PENGARUH PEMBERIAN LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK TEKNIK DISKUSI TERHADAP PENGENALAN DIRI SISWA KELAS XI DI SMA NEGERI 2 TAKENGON TAHUN AJARAN 2014/215.
PENGARUH PEMBERIAN LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK
TEKNIK DISKUSI TERHADAP PENGENALAN DIRI SISWA DI KELAS
XI DI SMA NEGERI 2 TAKENGON T.A 2014-2015.
SKRIPSI
OLEH :
ERA JUM MASTURINA
NIM. 1113351007
PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
PENGARUH PEMBERIAN LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK
TEKNIK DISKUSI TERHADAP PENGENALAN DIRI SISWA DI KELAS
XI DI SMA NEGERI 2 TAKENGON T.A 2014-2015.
SKRIPSI
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan
Psikologi Pendidikan dan Bimbingan
Oleh :
ERA JUM MASTURINA
NIM. 1113351007
PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi Yang Diajukan Oleh :
ERA JUM MASTURINA
NIM. 1113351007
Program Studi Bimbingan Konseling
Jurusan Pendidikan Psikologi Dan Bimbingan
Telah Dipertahankan Dalam Ujian Skripsi Pada Tanggal 16 November 2015 dan
Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Medan, 16 November 2015
Panitia Ujian
Dekan,
Fakultas Ilmu Pendidikan
Sekretaris Jurusan
Psikologi Pendidikan dan Bimbingan
Dr. Nasrun, MS
NIP. 19570514 198403 1001
Dra. Nur Arjani, M. Pd
NIP. 196105041987032004
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi yang diajukan oleh:
Era Jum Masturina
NIM. 1113351007
Program Studi Bimbingan dan Konseling
Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan
Skripsi ini telah diajukan dan dinyatakan telah memenuhi
persyaratan untuk ujian meja hijau
Medan,
November 2015
Dosen Pembimbing
Dra. Rahmulyani,M.Pd,kons
NIP. 196105111986012001
Disetujui Oleh,
Seketaris Jurusan
Dra. NUR ARJANI, M. Pd
NIP.19610504 1987032004
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
Skripsi yang Diajukan oleh:
ERA JUM MASTURINA
NIM. 1113351007
Telah Dipertahankan Di depan Tim Penguji Pada Tanggal 16 November 2015
TIM PENGUJI
Dra. Rahmulyani,M.Pd,Kons
Pembimbing Skripsi
(................................)
Dra. Zulhaini S
Penguji I
(................................)
Dra. Nur Arjani, M. Pd
Penguji II
(................................)
Dra. Pastiria Sembiring, M.Pd,Kons
Penguji III
(................................)
Disetujui dan Disahkan Pada Tanggal 16 November 2015
Panitia Ujian
Medan, 16 November 2015
Panitia Ujian,
Dekan
Fakultas Ilmu Pendidikan
Sekretaris Jurusan Psikologi
Pendidikan dan Bimbingan
Dr. Nasrun, MS
NIP. 19570514 198403 1001
Dra. Nur Arjani, M. Pd
NIP. 19610504 1987032004
LEMBAR PENGESAHAN HASIL REVISI
NAMA
: ERA JUM MASTURINA
NIM
: 1113351007
JENJANG PENDIDIKAN
: S-1
JURUSAN
: PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN
PROGRAM STUDI
: BIMBINGAN DAN KONSELING
JUDUL
: PENGARUH PEMBERIAN LAYANAN BIMBINGAN
KELOMPOK TEKNIK DISKUSI TERHADAP
PENGENALAN DIRI SISWA KELAS XI DI SMA
NEGERI 2 TAKENGON T.A 2014/2015.
Mahasiswa Tersebut Telah Benar Melakukan Perbaikan Skripsi Sesuai Dengan Saran
Saran Yang Telah Diberikan Pada Waktu Pelaksanaan Ujian Mempertahankan Skripsi
NO
DOSEN
PEMBIMBING/PENYELARAS
Dra. Rahmulyani,M.Pd,Kons
NIP. 196105111986012001
KETERANGAN
2
Dra. ZULHAINI S
NIP.19550818 1980032001
PENYELARAS I
3
Dra. NUR ARJANI, M. Pd
NIP.19610504 1987032004
PENYELARAS II
4
Dra. Pastiria Sembiring,M.Pd,Kons
NIP. 19610511198601001
PENYELARAS III
1
TANDA
TANGAN
PEMBIMBING
SKRIPSI
Medan,
November 2015
Mengetahui,
Sekretaris Jurusan PPB/BK FIP
Dra. Nur Arjani, M. Pd
NIP. 19610504 1987032004
ABSTRAK
ERA JUM MASTURINA, 1113351007 “ PENGARUH PEMBERIAN
LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK TEKNIK DISKUSI TERHADAP
PENGENALAN DIRI SISWA KELAS XI DI SMA NEGERI 2 TAKENGON
TAHUN AJARAN 2014/215.
Pengenalan diri merupakan kemampuan seseorang untuk mengenal
kelebihan dan kekurangan yang ada di dalam dirinya sehingga dapat memberikan
respon yang sesuai dengan tuntutan baik dari luar maupun dari dalam (Helmi,
1995). Dengan mengenali diri seseorang akan lebih baik dalam menjalankan
kehidupannya. Kelebihan yang dimiliki merupakan aset, sumber daya yang
mendukung kehidupan, namun jika kelebihan tidak disadari maka sulit untuk
mengembangkan dan menerapkan kelebihan itu. Begitu juga dengan kekurangan
atau kelemahan pada diri, jika tidak disadari akan merugikan diri sendiri dan juga
orang lain. Berdasarkan identifikasi masalah dan batasan masalah yang di
kemukakan di atas, masalah pokok dalam penelitian ini dirumuskan Apakah Ada
pengaruh pemberian Layanan Bimbingan Kelompok teknik diskusi dapat
membantu pengenalan diri siswa kelas XI di SMA Negeri 2 Takengon T.A
2014/2015.
Tujuan penelitian berfungsi untuk menentukan arah yang tepat bagi
peneliti untuk menghindari kesulitan-kesulitan yang mungkin akan terjadi dalam
proses penelitian, mengingat pentingnya tujuan penelitian, maka yang menjadi
tujuan dalam penelitian ini adalah :untuk mengembangkan pengenalan diri siswa
melalui kegiatan bimbingan kelompok teknik diskusi untuk mengembangkan
pengenalan diri siswa kelas XI Di SMAN 2 Takengon. Subjek Penelitian yang
digunakan dalam penelitian ini adalah Siswa-siswi kelas XI pada SMA Negeri 2
Takengon Kabupaten Aceh Tengah yang berjumlah ± 328 siswa-siswi. Tehnik
pengambilan sampel yang digunakan adalah tehnik Random Sampling. Data yang
digunakan adalah tehnik pengumpulan data secara penyebaran angket, observasi,
studi dokumentasi dan pengolahan menggunakan SPSS 22.0 2015. Jumlah sampel
adalah 30 responden. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan analisa
Kuantitatif dan mempergunakan pengujian statistik dengan rumus Korelasi
Product Moment (Metode Person). Adapun hasil perhitungan untuk hipotesa
tentang pengaruh pemberian layanan kelompok diskusi terhadap pengenalan diri
siswa kelas XI SMA Negeri 2 Takengon menunjukkan angka korelasi 0,970.
Berdasarkan hasil Uji Hipotesis menunjukkan secara Uji T (korelasi
Sempurna) bahwa pemberi layanan diskusi kelompok berpengaruh signifikan
terhadap pengaruh pengenalan diri siswa, sebagaimana ditunjukkan bahwa
koefisien korelasi bernilai 0,970 atau 97% dan nilai sig. lebih besar dari 0.05 atau
5%. Nilai AdjustedR2 square 0,249 yang mengindikasi bahwa 24,9% variasi atau
perubahan dalam pengenalan diri siswa dapat dijelaskan oleh variabel penelitian.
Sedangkan sisanya sebesar 3% dijelaskan oleh faktor lain yang tidak dimasukan
dalam model penelitian ini.
i
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, tiada yang layak menerima puja dan syukur selain
kebesaran-Mu ya Allah, yang telah dengan penuh kasih sayang menaburi rahmat,
membuka pikiran dan menjernihkan hati penulis, sehingga dapat menyelesaikan
skripsi ini yang berjudul : “PENGARUH PEMBERIAN LAYANAN
BIMBINGAN
KELOMPOK
TEKNIK
DISKUSI
TERHADAP
PENGENALAN DIRI SISWA KELAS XI DI SMA NEGERI 2 TAKENGON
TAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi ini merupakan sebagian persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan
Bimbingan dan Konseling FIP Universitas Negeri Medan.
Banyak kendala yang penulis hadapi dalam mengerjakan skripsi ini,
namun alhamdulillah semuanya bisa diatasi berkat bantuan berbagai pihak yang
tidak mungkin penulis lupakan. Pada kesempatan ini sudah sepatutnyalah penulis
sampaikan rasa hormat, ucapak terima kasih dan penghargaan yang tulus kepada :
1. Drs. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED,
Pembantu dekan I, Pembantu dekan II dan Pembantu dekan III Fakultas
Ilmu Pendidikan UNIMED.
2. Dra. Kemali Syarif,M.Pd sebagai ketua Jurusan Psikologi Pendidikan dan
Bimbingan yang banyak memberi saran kepada penulis dalam penyusunan
skripsi ini dan kepada Ibu Dra. Nurarjani, M.Pd sebagai Sekretaris
Jurusan.
3. Dra Nurarjani, M.Pd,Dra Pastiria Sembiring, M.Pd,kons, Dra Zulhaini,MS
. selaku dosen nara sumber dan penguji skripsi yang telah memberikan
pengarahan, saran dan koreksi dalam penyusunan skripsi.
4. Bapak/Ibu dosen dan beserta staf Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah
memberikan kemudahan dalam pengurusan pengajuan judul skripsi hingga
pengajuan sidang, khususnya jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan
yang telah memberikan bekal ilmu hingga penulisan dalam menyelesaikan
skripsi ini.
5. Pihak SMA Negeri 2 Takengon yang telah memberikan izin dan
kemudahan untuk penelitian di sekolah tersebut, serta seluruh Bapak dan
Ibu Guru yang mengajar di sekolah tersebut.
6. Teristimewa sekali kepada Ayahanda tercinta Drs.Nasaruddin,M.Pd dan
Ibunda tersayang Sasmawati Yang telah merawat dengan penuh cinta dan
kasih sayang dari kecil hingga dewasa serta bersusah payah membiayai
penulis. Yang selalu memberikan dukungan, semangat dan motivasi
kepada saya berupa materi, moral, serta do’anya yang tiada putusputusnya sehingga dapat menjadi kekuatan dalam menyelesaikan studi
kejenjang sarjana pendidikan.
7. Tak lupa pula kepada Adikku tersayang Ilman Rifqi yang telah
memberikan semangat dan motivasi kepada penulis.
8. Buat teman-teman yang selalu mendukung dan memberikan semangat
kepada penulis.
9. Buat seseorang yang teristimewa Suamiku Nano Kurniawansyah yang
telah banyak memberikan semangat, motivasi dan perhatian yang penuh
kepada penulis.
10. Serta semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan skripsi ini,
yang tidak dapat penulis sebutkan satsatu–persatu .
Semoga bantuan dan jasa baik yang telah diberikan kepada penulis
mendapat balasan dari Allah SWT. Penulis telah berupaya dengan
semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi ini, namun penulis
menyadari skripsi ini masih banyak terdapat kekurangan-kekurangan, baik
dari segi isi maupun tata bahasa, untuk itu penulis menghadapkan kritik dan
saran yang bersifat membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini.
Kiranya isi skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua khususnya dalam
memperkaya Ilmu Pendidikan di bidan Bimbingan Konseling. Akhir kata
penulis mengucapkan terima kasih.
Medan, November 2015
Penulis,
Era Jum Masturina
NIM. 1113351007
ii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Foto Pelaksanaan Pengisian Angket ................................................................. 86
Gambar 2. Foto Pelaksanaan Pengisian angket ................................................................... 87
Gambar 3. Foto Pelaksanaan Bimbingan Kelompok ............................................................ 88
Gambar 4. Foto Pelaksanaan ............................................................................................... 89
Viii
DAFTAR ISI
ABSTRAK ........................................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ......................................................................................................... ii
DAFTAR ISI ........................................................................................................................ iii
DAFTAR TABEL ................................................................................................................ iv
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................................... v
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................................... vi
BAB I : PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ................................................................................. 1
B. Identifikasi Masalah ....................................................................................... 3
C. Pembatasan Masalah ...................................................................................... 4
D. Perumusan Masalah ........................................................................................ 4
E. Tujuan Penelitian ............................................................................................ 4
F. Manfaat Penelitian .......................................................................................... 4
BAB II : KAJIAN TEORI
A. Kerangka Teoritis ........................................................................................... 6
B. Kerangka Berpikir .......................................................................................... 31
C. Hipotesis ......................................................................................................... 32
BAB III: METODOLOGI PENELITIAN
A. Jenis Penelitian ............................................................................................... 33
B. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................................ 33
C. Subjek dan Sampel ......................................................................................... 34
D. Desain Penelitian ............................................................................................ 34
E. Teknik Pengumpulan Data ............................................................................. 35
F. Prosedur Penelitian ......................................................................................... 36
G. Variabel Penelitian ......................................................................................... 37
H. Teknik Analisis Data ...................................................................................... 39
I. Definisi Operasional Variabel ........................................................................ 41
J. Instrumen Penelitian ....................................................................................... 42
BAB IV: HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ................................................................................................. 44
B. Struktur Organisasi SMAN 2 Takengon ........................................................... 45
C. Hasil Penelitian ................................................................................................. 47
D. Data Instrument penelitian ................................................................................ 48
BAB V: KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ........................................................................................................ 64
B. Saran ................................................................................................................. 65
-
Daftar Pustaka ........................................................................................................... 66
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Skala Likert ........................................................................................................... 42
Tabel 2. Kisi–kisi Angket Pengenalan Diri .......................................................................... 43
Tabel 3. Pengelompokkan Responden Berdasarkan Jenis Kelamin .................................... 47
Tabel 4. Statistik Deskriptif ................................................................................................. 59
Tabel 5. Analisis Regresi ..................................................................................................... 60
Tabel 6. Determinan R2 ....................................................................................................... 61
Tabel 7. Hasil Analisis Korelasi .......................................................................................... 62
Viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lamp. 1. Tanggapan Responden Terhadap pelayanan Bimbingan Kelompok
Teknik Diskusi di SMA N 2 Takengon................................................................................. 67
Lamp. 2. Tanggapan Responden Terhadap Pengenalan Diri Siswa-siswi di
sekolah SMA N 2 Takengon ............................................................................................... 69
Lamp. 3. Analisis Tanggapan Responden Terhadap pelayanan Bimbingan
Kelompok Teknik Diskusi di Sekolah SMA N 2 Takengon ................................................. 71
Lamp. 4. Analisis Tanggapan Responden Terhadap Pengenalan diri siswa-siswa
di sekolah SMA N 2 Takengon ............................................................................................ 72
Lamp. 5. Struktur Organisasi SMA N 2 Takengon .............................................................. 73
Lamp. 6. Kusioner ................................................................................................................ 74
Lamp. 7. Surat Keterangan Penelitian .................................................................................. 76
Lamp. 8. Daftar Riwayat Hidup ......................................................................................... 77
Lamp. 9. Rencana Pelaksanaan Layanan Bimbingan Konseling (RPLBK) ........................ 78
BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
Kepribadian adalah bidang empiris yang sangat kompleks dan terus berkembang sampai
saat ini. Tujuan utama penelitian ini adalah mengetahui pola tingkah laku manusia, sejauh mana
seseorang itu berbeda dari yang lain, dan sejauh mana manusia itu dikatakan unik. Kepribadian
sangat mencerminkan perilaku seseorang kita bisa tahu apa yang diperbuat seseorang dalam
situasi tertentu berdasakan pengalaman diri kita sendiri. Kepribadian sangat menarik karena
dinamika pengetahuan mengenai diri kita sendiri secara otomatis akan bertambah.
Menurut Sujanto dkk (2004), menyatakan bahwa kepribadian adalah suatu totalitas psikofisis
yang kompleks dari individu, sehingga nampak dalam tingkah lakunya yang unik.
Sedangkan kepribadian menurut Kartini Kartono (Sjarkawim 2006:12) adalah sifat dan
tingkah laku khas seseorang yang membedakannya dengan orang lain integrasi karakteristik dari
struktur-struktur, pola tingkah laku, minat, pendiriran, kemampuan dan potensi yang dimiliki
seseorang segala sesuatu mengenai diri seseorang sebagaimana diketahui oleh orang lain.
Pengenalan pada diri siswa sendiri adalah salah satu panduan siswa untuk mengembangkan
kepribadiannya. Salah satu bentuk untuk memepelajari jenis kepribadian seseorang berdasarkan
atas kemauan diri untuk memberi dan menerima, baik informasi maupun masukan ( umpan balik
) serta kritik di dalam kerja sama kelompok maupun antar individu adalah “ jendela johari”.(
johari window ). Salah satu yang paling sulit di capai dalam kehidupan adalah “ pengenalan
diri”.
Banyak siswa yang tidak mengenal dirinya, baik dari potensi maupun konsep dirinya untuk
ke depan. Kurangnya arahan dan bimbingan untuk pengenalan diri siswa ini yang menjadi
1
kendala sebab mereka tidak dapat memahami yang ada pada diri mereka sendiri. Siswa yang
kurang mengenal dirinya belum bisa terhanyut di dalam kehidupan sehari-hari sehingga sering
kali terlupa bahwa sebetulnya orang yang patut di pikirkan adalah dirinya sendiri.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan di sekolah banyaknya siswa beranggapan bahwa
dirinya selalu kekurangan bahkan kurang sekali dalam segi potensi mereka selalu beranggapan
kalau mereka tidak adanya potensi padahal menurut orang lain berbeda. Kurangnya pengenalan
diri pada diri siswa menjadi kendala bagi diri mereka sendiri untuk kedepannya dan perlunya
bimbingan bagi mereka untuk mengembangkan pengenalan diri kepada mereka.
Bimbingan kelompok adalah layanan bimbingan yang diberikan dalam suasana kelompok.
Menurut Gazda (Prayitno 2004:309), mengemukakan bahwa bimbingan kelompok di sekolah
merupakan kegiatan pemberian informasi kepada sekelompok peserta didik untuk membantu
mereka menyusun rencana dan keputusan yang tepat. Bimbingan kelompok diselenggarakan
untuk memberikan informasi yang bersifat personal, vokasional(suara/ucapan), dan sosial.
Berbagai macam informasi yang berkaitan dengan pengembangan diri peserta didik dapat
disampaikan dan dibahasa dalam bimbingan kelompok . Bimbingan merupakan suatu proses
pemberian bantuan kepada individu sebagai klien secara berkesinambungan agar individu
tersebut dapat/mampu mengenal dirinya dan dapat mengatasi masalah-masalah yang dialaminya
serta bertanggung jawab terhadap dirinya sendiri demi masa depan, dan mencapai kehidupan
efektif sehari-hari untuk mencapai tujuan tersebut.
Tujuan khusus bimbingan kelompok membahas topik-topik tertentu yang mengandung
permasalahan yang aktual (hangat), penting dan menjadi perhatian peserta. Melalui dinamika
kelompok yang intensif, pembahasan topik-topik itu mendorong pengembangan perasaan,
pikiran, persepsi, wawasan dan sikap yang diwujudkannya tingkah laku yang lebih efektif.
2
Adapun permasalahan-permasalahan yang masih sering terjadi terutama dalam pembentukan
kepribadian siswa, banyak siswa tidak mampu membentuk kepribadiannya dalam lingkungan
sekitarnya dan terkadang tidak dapat memahami dirinya sendiri kearah yang lebih benar lagi, dan
bahkan mereka tidak mengenal jati dirinya, potensi dan konsep dirinya bagaimana untuk ke
depannya. Berdasarkan latar belakang yang di uraikan di atas peneliti menetapkan judul “
Pengaruh Pemberian Layanan Bimbingan Kelompok Teknik diskusi Terhadap Pengenalan Diri
Siswa kelas XI Di SMA Negeri 2 Takengon Tahun Ajaran 2014/2015.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka peneliti mengidentifikasikan
permasalah sebagai berikut:
1. Siswa yang tidak mampu membentuk kepribadian dirinya.
2. Siswa yang tidak mengenal dirinya sendiri, potensi dan konsep diri.
3. Kurangnya pemberian layanan bimbingan kelompok teknik diskusi untuk membantu
pengenalan diri siswa.
C. Batasan Masalah
Untuk menghindari luasnya permasalahan yang dapat menimbulkan bermacam-macam
penafsiran, maka peneliti memberikan batasan masalah yang di teliti berpusat kepada pengaruh
pemberian layanan bimbingan kelompok teknik diskusi terhadap pengenalan diri siswa kelas XI
di SMA Negeri 2 Takengon Tahun Ajaran 2014/2015.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah dan batasan masalah yang di kemukakan di atas,
masalah pokok dalam penelitian ini dirumuskan Apakah Ada pengaruh pemberian Layanan
3
Bimbingan Kelompok teknik diskusi dapat membantu pengenalan diri siswa kelas XI di SMA
Negeri 2 Takengon T.A 2014/2015?
E. Tujuan Penelitian
Penentuan tujuan penelitian berfungsi untuk menentukan arah yang tepat bagi peneliti
untuk menghindari kesulitan-kesulitan yang mungkin akan terjadi dalam proses penelitian,
mengingat pentingnya tujuan penelitian, maka yang menjadi tujuan dalam penelitian ini adalah :
untuk mengembangkan pengenalan diri siswa melalui kegiatan bimbingan kelompok
teknik diskusi untuk mengembangkan pengenalan diri siswa kelas XI Di SMAN 2 Takengon.
F. Manfaat Penelitian
Manfaat yang ingin dicapai dalam melakukan penelitian ini dapat dilihat dari dua sudut
pandang, diantaranya:
1.
Manfaat Teoritis
Menambah wawasan peneliti tentang pengenalan diri siswa melalui pemberian layanan
bimbingan kelompok.
2.
Manfaat Praktis
a.
Menjadi informasi bagi peneliti-peneliti lain di bidang penelitian yang sama.
b. Bagi guru pembimbing, hasil penelitian ini menambah pengalaman untuk membantu
mengembangkan pengenalan diri siswa melalui pemberian layanan bimbingan kelompok
teknik diskusi.
4
c.
Bagi sekolah, sebagai bahan masukan pada kepala sekolah dan guru di SMA Negeri
2 Takengon, dalam usaha mengembangkan pengenalan diri siswa.
d.
Bagi pembaca, hasil penelitian ini bermanfaat sebagai referensi mengenai pemberian
layanan bimbingan kelompok teknik diskusi untuk mengembangkan pengenalan diri
siswa.
5
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Penelitian ini bertujuan untuk melihat pengaruh pemberian layanan bimbingan diskusi
kelompok terhadap pengenalan diri siswa kelas X SMA N 2 Takengon Tahun ajaran 2014-2015.
Untuk memenuhi tujuan diatas, maka digunakan pengujian hipotesis untuk mengetahui ada atau
tidaknya pengaruh variabelindependen terhadap variabel dependen. Dari hasil penelitian dapat
diambil kesimpulan :
Variabel pemberian layanan bimbingan kelompok diskusi berpengaruh signifikan
terhadap pengenalan diri siswa, sebagaimana ditunjukkan bahwa hasil dari analisisi korelasi
sebesar 0,970 hal ini berarti 97%dan nilai signifikan lebih besar dari 0,05 atau 5 %. Sehingga
dapat disimpulkan bahwa pemberian layanan diskusi kelompok berpengaruh terhadap
pengenalan diri siswa dalam setiap diskusi kelompok yang diberikan oleh guru.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian diatas, peneliti memberikan beberapa saran sebagai berikut :
1.
Bagi Guru SMA N 2 Takengon
a. Untuk meningkatkan pengenalan diri siswa pada setiap ruang kelas dan guru atau para
pembimbing sebaiknya memberi banyak motivasi dan dukungan untuk selalu berperan
serta dalam setiap tugas kelompok yang diberikan disekolah.
b. Pembimbing Konseling harus membuat strategi dan kiat-kiat usaha yang lebih efektif
dan efisien agar pengaruhnya terhadap pengenalan diri siswa akan semakin meningkat
pada setiap diskusi yang diberikan di hari-hari berikutnya tanpa ada rasa cangung untuk
lebih mengenal diri sendiri dan mengenal teman-teman.
2.
Bagi Peneliti selanjutnya
Sebaiknya perlu dilakukan penelitian terhadap faktor-faktor yang memberikan pengaruh
lebih besar terhadap independen sehingga dapat diketahui faktor mana yang lebih
berpengaruh terhadap peningkatan independen. Sebaliknya peneliti selanjutnya agar
menambahkan sampel dan periode penelitian serta menambahkan variabel penelitiannya.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2006 Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik(edisi revisi 2006), Jakarta.
PT. Rineka Cipta
Arikunto,Suharsini.2009. ManajemenPenelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Dra. Euis. Winarti .M 2002.Pengembangan Kepribadian Self Disclosure-internasional
skills-etich Jakarta. PT Printing
Hurlock.1990. Pengembangan Kepribadian. PT Indeks Jakarta,2007
Hutagalung Inge. Pengembangan kepribadian. PT Indeks Jakarta,2007
Hartinah, Siti Konsep Dasar Bimbingan Kelompok, Tegal.2000
Hallen 2005 ,layanan bimbingan kelompok pt kencana 2001.
Hellmi.1995. http//pengenalan diri.com (diakses 1 januari 2015).
Kartini kartono dan Dali Gulo Sjarkawim.2006.http//www.pengertian kepribadian.com
(diakses 20 januari 2015).
Prayitno, Amti Erma.2004. Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling. Jakarta. PT Rineka Cipta.
Prayitno 2008,dasar-dasar bimbingan dan konseling pt.rineka cipta
Rakhmat . 2005 http//konsep diri.com (diakses 20 januari 2015).
Sujanto agus. 2004 https://www.pengertian keperibadian.com (di akses 20 januari 2015).
Sukardi,2002,Layanan bimbingan kelompok PT.Kencana 2001
Sabri,2010,Teori dan teknik konseling, Jakarta: pt.indeks
Taniredja tukirman . 2011. Manajeman penelitian. Jakarta . Rineka Cipta
Winkel W.S dan Sri Hastuti, MM. 2006 Bimbingan dan Konseling di InstansiPendidikan.
Winkel,W.S. & Sri Hastuti,MM. 2006. Bimbingan dan konseling di
Institusi Pendidikan.Yogyakarta: Penerbit Media Abadi.
Winkel dan sri hastuti 2012 bimbingan dan konseling di institusi pendidikan Yogyakarta:
penerbit Media Abadi.
66
TEKNIK DISKUSI TERHADAP PENGENALAN DIRI SISWA DI KELAS
XI DI SMA NEGERI 2 TAKENGON T.A 2014-2015.
SKRIPSI
OLEH :
ERA JUM MASTURINA
NIM. 1113351007
PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
PENGARUH PEMBERIAN LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK
TEKNIK DISKUSI TERHADAP PENGENALAN DIRI SISWA DI KELAS
XI DI SMA NEGERI 2 TAKENGON T.A 2014-2015.
SKRIPSI
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan
Psikologi Pendidikan dan Bimbingan
Oleh :
ERA JUM MASTURINA
NIM. 1113351007
PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi Yang Diajukan Oleh :
ERA JUM MASTURINA
NIM. 1113351007
Program Studi Bimbingan Konseling
Jurusan Pendidikan Psikologi Dan Bimbingan
Telah Dipertahankan Dalam Ujian Skripsi Pada Tanggal 16 November 2015 dan
Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Medan, 16 November 2015
Panitia Ujian
Dekan,
Fakultas Ilmu Pendidikan
Sekretaris Jurusan
Psikologi Pendidikan dan Bimbingan
Dr. Nasrun, MS
NIP. 19570514 198403 1001
Dra. Nur Arjani, M. Pd
NIP. 196105041987032004
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi yang diajukan oleh:
Era Jum Masturina
NIM. 1113351007
Program Studi Bimbingan dan Konseling
Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan
Skripsi ini telah diajukan dan dinyatakan telah memenuhi
persyaratan untuk ujian meja hijau
Medan,
November 2015
Dosen Pembimbing
Dra. Rahmulyani,M.Pd,kons
NIP. 196105111986012001
Disetujui Oleh,
Seketaris Jurusan
Dra. NUR ARJANI, M. Pd
NIP.19610504 1987032004
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
Skripsi yang Diajukan oleh:
ERA JUM MASTURINA
NIM. 1113351007
Telah Dipertahankan Di depan Tim Penguji Pada Tanggal 16 November 2015
TIM PENGUJI
Dra. Rahmulyani,M.Pd,Kons
Pembimbing Skripsi
(................................)
Dra. Zulhaini S
Penguji I
(................................)
Dra. Nur Arjani, M. Pd
Penguji II
(................................)
Dra. Pastiria Sembiring, M.Pd,Kons
Penguji III
(................................)
Disetujui dan Disahkan Pada Tanggal 16 November 2015
Panitia Ujian
Medan, 16 November 2015
Panitia Ujian,
Dekan
Fakultas Ilmu Pendidikan
Sekretaris Jurusan Psikologi
Pendidikan dan Bimbingan
Dr. Nasrun, MS
NIP. 19570514 198403 1001
Dra. Nur Arjani, M. Pd
NIP. 19610504 1987032004
LEMBAR PENGESAHAN HASIL REVISI
NAMA
: ERA JUM MASTURINA
NIM
: 1113351007
JENJANG PENDIDIKAN
: S-1
JURUSAN
: PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN
PROGRAM STUDI
: BIMBINGAN DAN KONSELING
JUDUL
: PENGARUH PEMBERIAN LAYANAN BIMBINGAN
KELOMPOK TEKNIK DISKUSI TERHADAP
PENGENALAN DIRI SISWA KELAS XI DI SMA
NEGERI 2 TAKENGON T.A 2014/2015.
Mahasiswa Tersebut Telah Benar Melakukan Perbaikan Skripsi Sesuai Dengan Saran
Saran Yang Telah Diberikan Pada Waktu Pelaksanaan Ujian Mempertahankan Skripsi
NO
DOSEN
PEMBIMBING/PENYELARAS
Dra. Rahmulyani,M.Pd,Kons
NIP. 196105111986012001
KETERANGAN
2
Dra. ZULHAINI S
NIP.19550818 1980032001
PENYELARAS I
3
Dra. NUR ARJANI, M. Pd
NIP.19610504 1987032004
PENYELARAS II
4
Dra. Pastiria Sembiring,M.Pd,Kons
NIP. 19610511198601001
PENYELARAS III
1
TANDA
TANGAN
PEMBIMBING
SKRIPSI
Medan,
November 2015
Mengetahui,
Sekretaris Jurusan PPB/BK FIP
Dra. Nur Arjani, M. Pd
NIP. 19610504 1987032004
ABSTRAK
ERA JUM MASTURINA, 1113351007 “ PENGARUH PEMBERIAN
LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK TEKNIK DISKUSI TERHADAP
PENGENALAN DIRI SISWA KELAS XI DI SMA NEGERI 2 TAKENGON
TAHUN AJARAN 2014/215.
Pengenalan diri merupakan kemampuan seseorang untuk mengenal
kelebihan dan kekurangan yang ada di dalam dirinya sehingga dapat memberikan
respon yang sesuai dengan tuntutan baik dari luar maupun dari dalam (Helmi,
1995). Dengan mengenali diri seseorang akan lebih baik dalam menjalankan
kehidupannya. Kelebihan yang dimiliki merupakan aset, sumber daya yang
mendukung kehidupan, namun jika kelebihan tidak disadari maka sulit untuk
mengembangkan dan menerapkan kelebihan itu. Begitu juga dengan kekurangan
atau kelemahan pada diri, jika tidak disadari akan merugikan diri sendiri dan juga
orang lain. Berdasarkan identifikasi masalah dan batasan masalah yang di
kemukakan di atas, masalah pokok dalam penelitian ini dirumuskan Apakah Ada
pengaruh pemberian Layanan Bimbingan Kelompok teknik diskusi dapat
membantu pengenalan diri siswa kelas XI di SMA Negeri 2 Takengon T.A
2014/2015.
Tujuan penelitian berfungsi untuk menentukan arah yang tepat bagi
peneliti untuk menghindari kesulitan-kesulitan yang mungkin akan terjadi dalam
proses penelitian, mengingat pentingnya tujuan penelitian, maka yang menjadi
tujuan dalam penelitian ini adalah :untuk mengembangkan pengenalan diri siswa
melalui kegiatan bimbingan kelompok teknik diskusi untuk mengembangkan
pengenalan diri siswa kelas XI Di SMAN 2 Takengon. Subjek Penelitian yang
digunakan dalam penelitian ini adalah Siswa-siswi kelas XI pada SMA Negeri 2
Takengon Kabupaten Aceh Tengah yang berjumlah ± 328 siswa-siswi. Tehnik
pengambilan sampel yang digunakan adalah tehnik Random Sampling. Data yang
digunakan adalah tehnik pengumpulan data secara penyebaran angket, observasi,
studi dokumentasi dan pengolahan menggunakan SPSS 22.0 2015. Jumlah sampel
adalah 30 responden. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan analisa
Kuantitatif dan mempergunakan pengujian statistik dengan rumus Korelasi
Product Moment (Metode Person). Adapun hasil perhitungan untuk hipotesa
tentang pengaruh pemberian layanan kelompok diskusi terhadap pengenalan diri
siswa kelas XI SMA Negeri 2 Takengon menunjukkan angka korelasi 0,970.
Berdasarkan hasil Uji Hipotesis menunjukkan secara Uji T (korelasi
Sempurna) bahwa pemberi layanan diskusi kelompok berpengaruh signifikan
terhadap pengaruh pengenalan diri siswa, sebagaimana ditunjukkan bahwa
koefisien korelasi bernilai 0,970 atau 97% dan nilai sig. lebih besar dari 0.05 atau
5%. Nilai AdjustedR2 square 0,249 yang mengindikasi bahwa 24,9% variasi atau
perubahan dalam pengenalan diri siswa dapat dijelaskan oleh variabel penelitian.
Sedangkan sisanya sebesar 3% dijelaskan oleh faktor lain yang tidak dimasukan
dalam model penelitian ini.
i
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, tiada yang layak menerima puja dan syukur selain
kebesaran-Mu ya Allah, yang telah dengan penuh kasih sayang menaburi rahmat,
membuka pikiran dan menjernihkan hati penulis, sehingga dapat menyelesaikan
skripsi ini yang berjudul : “PENGARUH PEMBERIAN LAYANAN
BIMBINGAN
KELOMPOK
TEKNIK
DISKUSI
TERHADAP
PENGENALAN DIRI SISWA KELAS XI DI SMA NEGERI 2 TAKENGON
TAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi ini merupakan sebagian persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan
Bimbingan dan Konseling FIP Universitas Negeri Medan.
Banyak kendala yang penulis hadapi dalam mengerjakan skripsi ini,
namun alhamdulillah semuanya bisa diatasi berkat bantuan berbagai pihak yang
tidak mungkin penulis lupakan. Pada kesempatan ini sudah sepatutnyalah penulis
sampaikan rasa hormat, ucapak terima kasih dan penghargaan yang tulus kepada :
1. Drs. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED,
Pembantu dekan I, Pembantu dekan II dan Pembantu dekan III Fakultas
Ilmu Pendidikan UNIMED.
2. Dra. Kemali Syarif,M.Pd sebagai ketua Jurusan Psikologi Pendidikan dan
Bimbingan yang banyak memberi saran kepada penulis dalam penyusunan
skripsi ini dan kepada Ibu Dra. Nurarjani, M.Pd sebagai Sekretaris
Jurusan.
3. Dra Nurarjani, M.Pd,Dra Pastiria Sembiring, M.Pd,kons, Dra Zulhaini,MS
. selaku dosen nara sumber dan penguji skripsi yang telah memberikan
pengarahan, saran dan koreksi dalam penyusunan skripsi.
4. Bapak/Ibu dosen dan beserta staf Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah
memberikan kemudahan dalam pengurusan pengajuan judul skripsi hingga
pengajuan sidang, khususnya jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan
yang telah memberikan bekal ilmu hingga penulisan dalam menyelesaikan
skripsi ini.
5. Pihak SMA Negeri 2 Takengon yang telah memberikan izin dan
kemudahan untuk penelitian di sekolah tersebut, serta seluruh Bapak dan
Ibu Guru yang mengajar di sekolah tersebut.
6. Teristimewa sekali kepada Ayahanda tercinta Drs.Nasaruddin,M.Pd dan
Ibunda tersayang Sasmawati Yang telah merawat dengan penuh cinta dan
kasih sayang dari kecil hingga dewasa serta bersusah payah membiayai
penulis. Yang selalu memberikan dukungan, semangat dan motivasi
kepada saya berupa materi, moral, serta do’anya yang tiada putusputusnya sehingga dapat menjadi kekuatan dalam menyelesaikan studi
kejenjang sarjana pendidikan.
7. Tak lupa pula kepada Adikku tersayang Ilman Rifqi yang telah
memberikan semangat dan motivasi kepada penulis.
8. Buat teman-teman yang selalu mendukung dan memberikan semangat
kepada penulis.
9. Buat seseorang yang teristimewa Suamiku Nano Kurniawansyah yang
telah banyak memberikan semangat, motivasi dan perhatian yang penuh
kepada penulis.
10. Serta semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan skripsi ini,
yang tidak dapat penulis sebutkan satsatu–persatu .
Semoga bantuan dan jasa baik yang telah diberikan kepada penulis
mendapat balasan dari Allah SWT. Penulis telah berupaya dengan
semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi ini, namun penulis
menyadari skripsi ini masih banyak terdapat kekurangan-kekurangan, baik
dari segi isi maupun tata bahasa, untuk itu penulis menghadapkan kritik dan
saran yang bersifat membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini.
Kiranya isi skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua khususnya dalam
memperkaya Ilmu Pendidikan di bidan Bimbingan Konseling. Akhir kata
penulis mengucapkan terima kasih.
Medan, November 2015
Penulis,
Era Jum Masturina
NIM. 1113351007
ii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Foto Pelaksanaan Pengisian Angket ................................................................. 86
Gambar 2. Foto Pelaksanaan Pengisian angket ................................................................... 87
Gambar 3. Foto Pelaksanaan Bimbingan Kelompok ............................................................ 88
Gambar 4. Foto Pelaksanaan ............................................................................................... 89
Viii
DAFTAR ISI
ABSTRAK ........................................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ......................................................................................................... ii
DAFTAR ISI ........................................................................................................................ iii
DAFTAR TABEL ................................................................................................................ iv
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................................... v
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................................... vi
BAB I : PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ................................................................................. 1
B. Identifikasi Masalah ....................................................................................... 3
C. Pembatasan Masalah ...................................................................................... 4
D. Perumusan Masalah ........................................................................................ 4
E. Tujuan Penelitian ............................................................................................ 4
F. Manfaat Penelitian .......................................................................................... 4
BAB II : KAJIAN TEORI
A. Kerangka Teoritis ........................................................................................... 6
B. Kerangka Berpikir .......................................................................................... 31
C. Hipotesis ......................................................................................................... 32
BAB III: METODOLOGI PENELITIAN
A. Jenis Penelitian ............................................................................................... 33
B. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................................ 33
C. Subjek dan Sampel ......................................................................................... 34
D. Desain Penelitian ............................................................................................ 34
E. Teknik Pengumpulan Data ............................................................................. 35
F. Prosedur Penelitian ......................................................................................... 36
G. Variabel Penelitian ......................................................................................... 37
H. Teknik Analisis Data ...................................................................................... 39
I. Definisi Operasional Variabel ........................................................................ 41
J. Instrumen Penelitian ....................................................................................... 42
BAB IV: HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ................................................................................................. 44
B. Struktur Organisasi SMAN 2 Takengon ........................................................... 45
C. Hasil Penelitian ................................................................................................. 47
D. Data Instrument penelitian ................................................................................ 48
BAB V: KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ........................................................................................................ 64
B. Saran ................................................................................................................. 65
-
Daftar Pustaka ........................................................................................................... 66
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Skala Likert ........................................................................................................... 42
Tabel 2. Kisi–kisi Angket Pengenalan Diri .......................................................................... 43
Tabel 3. Pengelompokkan Responden Berdasarkan Jenis Kelamin .................................... 47
Tabel 4. Statistik Deskriptif ................................................................................................. 59
Tabel 5. Analisis Regresi ..................................................................................................... 60
Tabel 6. Determinan R2 ....................................................................................................... 61
Tabel 7. Hasil Analisis Korelasi .......................................................................................... 62
Viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lamp. 1. Tanggapan Responden Terhadap pelayanan Bimbingan Kelompok
Teknik Diskusi di SMA N 2 Takengon................................................................................. 67
Lamp. 2. Tanggapan Responden Terhadap Pengenalan Diri Siswa-siswi di
sekolah SMA N 2 Takengon ............................................................................................... 69
Lamp. 3. Analisis Tanggapan Responden Terhadap pelayanan Bimbingan
Kelompok Teknik Diskusi di Sekolah SMA N 2 Takengon ................................................. 71
Lamp. 4. Analisis Tanggapan Responden Terhadap Pengenalan diri siswa-siswa
di sekolah SMA N 2 Takengon ............................................................................................ 72
Lamp. 5. Struktur Organisasi SMA N 2 Takengon .............................................................. 73
Lamp. 6. Kusioner ................................................................................................................ 74
Lamp. 7. Surat Keterangan Penelitian .................................................................................. 76
Lamp. 8. Daftar Riwayat Hidup ......................................................................................... 77
Lamp. 9. Rencana Pelaksanaan Layanan Bimbingan Konseling (RPLBK) ........................ 78
BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
Kepribadian adalah bidang empiris yang sangat kompleks dan terus berkembang sampai
saat ini. Tujuan utama penelitian ini adalah mengetahui pola tingkah laku manusia, sejauh mana
seseorang itu berbeda dari yang lain, dan sejauh mana manusia itu dikatakan unik. Kepribadian
sangat mencerminkan perilaku seseorang kita bisa tahu apa yang diperbuat seseorang dalam
situasi tertentu berdasakan pengalaman diri kita sendiri. Kepribadian sangat menarik karena
dinamika pengetahuan mengenai diri kita sendiri secara otomatis akan bertambah.
Menurut Sujanto dkk (2004), menyatakan bahwa kepribadian adalah suatu totalitas psikofisis
yang kompleks dari individu, sehingga nampak dalam tingkah lakunya yang unik.
Sedangkan kepribadian menurut Kartini Kartono (Sjarkawim 2006:12) adalah sifat dan
tingkah laku khas seseorang yang membedakannya dengan orang lain integrasi karakteristik dari
struktur-struktur, pola tingkah laku, minat, pendiriran, kemampuan dan potensi yang dimiliki
seseorang segala sesuatu mengenai diri seseorang sebagaimana diketahui oleh orang lain.
Pengenalan pada diri siswa sendiri adalah salah satu panduan siswa untuk mengembangkan
kepribadiannya. Salah satu bentuk untuk memepelajari jenis kepribadian seseorang berdasarkan
atas kemauan diri untuk memberi dan menerima, baik informasi maupun masukan ( umpan balik
) serta kritik di dalam kerja sama kelompok maupun antar individu adalah “ jendela johari”.(
johari window ). Salah satu yang paling sulit di capai dalam kehidupan adalah “ pengenalan
diri”.
Banyak siswa yang tidak mengenal dirinya, baik dari potensi maupun konsep dirinya untuk
ke depan. Kurangnya arahan dan bimbingan untuk pengenalan diri siswa ini yang menjadi
1
kendala sebab mereka tidak dapat memahami yang ada pada diri mereka sendiri. Siswa yang
kurang mengenal dirinya belum bisa terhanyut di dalam kehidupan sehari-hari sehingga sering
kali terlupa bahwa sebetulnya orang yang patut di pikirkan adalah dirinya sendiri.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan di sekolah banyaknya siswa beranggapan bahwa
dirinya selalu kekurangan bahkan kurang sekali dalam segi potensi mereka selalu beranggapan
kalau mereka tidak adanya potensi padahal menurut orang lain berbeda. Kurangnya pengenalan
diri pada diri siswa menjadi kendala bagi diri mereka sendiri untuk kedepannya dan perlunya
bimbingan bagi mereka untuk mengembangkan pengenalan diri kepada mereka.
Bimbingan kelompok adalah layanan bimbingan yang diberikan dalam suasana kelompok.
Menurut Gazda (Prayitno 2004:309), mengemukakan bahwa bimbingan kelompok di sekolah
merupakan kegiatan pemberian informasi kepada sekelompok peserta didik untuk membantu
mereka menyusun rencana dan keputusan yang tepat. Bimbingan kelompok diselenggarakan
untuk memberikan informasi yang bersifat personal, vokasional(suara/ucapan), dan sosial.
Berbagai macam informasi yang berkaitan dengan pengembangan diri peserta didik dapat
disampaikan dan dibahasa dalam bimbingan kelompok . Bimbingan merupakan suatu proses
pemberian bantuan kepada individu sebagai klien secara berkesinambungan agar individu
tersebut dapat/mampu mengenal dirinya dan dapat mengatasi masalah-masalah yang dialaminya
serta bertanggung jawab terhadap dirinya sendiri demi masa depan, dan mencapai kehidupan
efektif sehari-hari untuk mencapai tujuan tersebut.
Tujuan khusus bimbingan kelompok membahas topik-topik tertentu yang mengandung
permasalahan yang aktual (hangat), penting dan menjadi perhatian peserta. Melalui dinamika
kelompok yang intensif, pembahasan topik-topik itu mendorong pengembangan perasaan,
pikiran, persepsi, wawasan dan sikap yang diwujudkannya tingkah laku yang lebih efektif.
2
Adapun permasalahan-permasalahan yang masih sering terjadi terutama dalam pembentukan
kepribadian siswa, banyak siswa tidak mampu membentuk kepribadiannya dalam lingkungan
sekitarnya dan terkadang tidak dapat memahami dirinya sendiri kearah yang lebih benar lagi, dan
bahkan mereka tidak mengenal jati dirinya, potensi dan konsep dirinya bagaimana untuk ke
depannya. Berdasarkan latar belakang yang di uraikan di atas peneliti menetapkan judul “
Pengaruh Pemberian Layanan Bimbingan Kelompok Teknik diskusi Terhadap Pengenalan Diri
Siswa kelas XI Di SMA Negeri 2 Takengon Tahun Ajaran 2014/2015.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka peneliti mengidentifikasikan
permasalah sebagai berikut:
1. Siswa yang tidak mampu membentuk kepribadian dirinya.
2. Siswa yang tidak mengenal dirinya sendiri, potensi dan konsep diri.
3. Kurangnya pemberian layanan bimbingan kelompok teknik diskusi untuk membantu
pengenalan diri siswa.
C. Batasan Masalah
Untuk menghindari luasnya permasalahan yang dapat menimbulkan bermacam-macam
penafsiran, maka peneliti memberikan batasan masalah yang di teliti berpusat kepada pengaruh
pemberian layanan bimbingan kelompok teknik diskusi terhadap pengenalan diri siswa kelas XI
di SMA Negeri 2 Takengon Tahun Ajaran 2014/2015.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah dan batasan masalah yang di kemukakan di atas,
masalah pokok dalam penelitian ini dirumuskan Apakah Ada pengaruh pemberian Layanan
3
Bimbingan Kelompok teknik diskusi dapat membantu pengenalan diri siswa kelas XI di SMA
Negeri 2 Takengon T.A 2014/2015?
E. Tujuan Penelitian
Penentuan tujuan penelitian berfungsi untuk menentukan arah yang tepat bagi peneliti
untuk menghindari kesulitan-kesulitan yang mungkin akan terjadi dalam proses penelitian,
mengingat pentingnya tujuan penelitian, maka yang menjadi tujuan dalam penelitian ini adalah :
untuk mengembangkan pengenalan diri siswa melalui kegiatan bimbingan kelompok
teknik diskusi untuk mengembangkan pengenalan diri siswa kelas XI Di SMAN 2 Takengon.
F. Manfaat Penelitian
Manfaat yang ingin dicapai dalam melakukan penelitian ini dapat dilihat dari dua sudut
pandang, diantaranya:
1.
Manfaat Teoritis
Menambah wawasan peneliti tentang pengenalan diri siswa melalui pemberian layanan
bimbingan kelompok.
2.
Manfaat Praktis
a.
Menjadi informasi bagi peneliti-peneliti lain di bidang penelitian yang sama.
b. Bagi guru pembimbing, hasil penelitian ini menambah pengalaman untuk membantu
mengembangkan pengenalan diri siswa melalui pemberian layanan bimbingan kelompok
teknik diskusi.
4
c.
Bagi sekolah, sebagai bahan masukan pada kepala sekolah dan guru di SMA Negeri
2 Takengon, dalam usaha mengembangkan pengenalan diri siswa.
d.
Bagi pembaca, hasil penelitian ini bermanfaat sebagai referensi mengenai pemberian
layanan bimbingan kelompok teknik diskusi untuk mengembangkan pengenalan diri
siswa.
5
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Penelitian ini bertujuan untuk melihat pengaruh pemberian layanan bimbingan diskusi
kelompok terhadap pengenalan diri siswa kelas X SMA N 2 Takengon Tahun ajaran 2014-2015.
Untuk memenuhi tujuan diatas, maka digunakan pengujian hipotesis untuk mengetahui ada atau
tidaknya pengaruh variabelindependen terhadap variabel dependen. Dari hasil penelitian dapat
diambil kesimpulan :
Variabel pemberian layanan bimbingan kelompok diskusi berpengaruh signifikan
terhadap pengenalan diri siswa, sebagaimana ditunjukkan bahwa hasil dari analisisi korelasi
sebesar 0,970 hal ini berarti 97%dan nilai signifikan lebih besar dari 0,05 atau 5 %. Sehingga
dapat disimpulkan bahwa pemberian layanan diskusi kelompok berpengaruh terhadap
pengenalan diri siswa dalam setiap diskusi kelompok yang diberikan oleh guru.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian diatas, peneliti memberikan beberapa saran sebagai berikut :
1.
Bagi Guru SMA N 2 Takengon
a. Untuk meningkatkan pengenalan diri siswa pada setiap ruang kelas dan guru atau para
pembimbing sebaiknya memberi banyak motivasi dan dukungan untuk selalu berperan
serta dalam setiap tugas kelompok yang diberikan disekolah.
b. Pembimbing Konseling harus membuat strategi dan kiat-kiat usaha yang lebih efektif
dan efisien agar pengaruhnya terhadap pengenalan diri siswa akan semakin meningkat
pada setiap diskusi yang diberikan di hari-hari berikutnya tanpa ada rasa cangung untuk
lebih mengenal diri sendiri dan mengenal teman-teman.
2.
Bagi Peneliti selanjutnya
Sebaiknya perlu dilakukan penelitian terhadap faktor-faktor yang memberikan pengaruh
lebih besar terhadap independen sehingga dapat diketahui faktor mana yang lebih
berpengaruh terhadap peningkatan independen. Sebaliknya peneliti selanjutnya agar
menambahkan sampel dan periode penelitian serta menambahkan variabel penelitiannya.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2006 Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik(edisi revisi 2006), Jakarta.
PT. Rineka Cipta
Arikunto,Suharsini.2009. ManajemenPenelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Dra. Euis. Winarti .M 2002.Pengembangan Kepribadian Self Disclosure-internasional
skills-etich Jakarta. PT Printing
Hurlock.1990. Pengembangan Kepribadian. PT Indeks Jakarta,2007
Hutagalung Inge. Pengembangan kepribadian. PT Indeks Jakarta,2007
Hartinah, Siti Konsep Dasar Bimbingan Kelompok, Tegal.2000
Hallen 2005 ,layanan bimbingan kelompok pt kencana 2001.
Hellmi.1995. http//pengenalan diri.com (diakses 1 januari 2015).
Kartini kartono dan Dali Gulo Sjarkawim.2006.http//www.pengertian kepribadian.com
(diakses 20 januari 2015).
Prayitno, Amti Erma.2004. Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling. Jakarta. PT Rineka Cipta.
Prayitno 2008,dasar-dasar bimbingan dan konseling pt.rineka cipta
Rakhmat . 2005 http//konsep diri.com (diakses 20 januari 2015).
Sujanto agus. 2004 https://www.pengertian keperibadian.com (di akses 20 januari 2015).
Sukardi,2002,Layanan bimbingan kelompok PT.Kencana 2001
Sabri,2010,Teori dan teknik konseling, Jakarta: pt.indeks
Taniredja tukirman . 2011. Manajeman penelitian. Jakarta . Rineka Cipta
Winkel W.S dan Sri Hastuti, MM. 2006 Bimbingan dan Konseling di InstansiPendidikan.
Winkel,W.S. & Sri Hastuti,MM. 2006. Bimbingan dan konseling di
Institusi Pendidikan.Yogyakarta: Penerbit Media Abadi.
Winkel dan sri hastuti 2012 bimbingan dan konseling di institusi pendidikan Yogyakarta:
penerbit Media Abadi.
66