PERBEDAAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS SISWA YANG DIAJAR MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TTW DENGAN TPS DI KELAS VII MTsN TANJUNG MORAWA T.A 2016/2017.
PERBEDAAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS SISWA
YANG DIAJAR MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE TTW DENGAN TPS DI KELAS VII
MTsN TANJUNG MORAWA T.A 2016/2017
Oleh:
Nur Azhari
NIM. 4123111055
Program Studi Pendidikan Matematika
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2017
i
ii
ii
RIWAYAT HIDUP
Nur Azhari dilahirkan di Desa Bangunsari, Tanjung Morawa, pada tanggal
13 Agustus 1993. Dibesarkan oleh kedua orang tua tercinta, Ayahanda bernama
Yandi Ario dan Ibunda bernama Wakini. Merupakan anak bungsu dari tujuh
bersaudara. Pada tahun 2000, penulis masuk SD Negeri 101887 Bangunsari
Tanjung Morawa, dan lulus pada tahun 2006. Pada tahun 2006, penulis
melanjutkan pendidikan di MTs Negeri Tanjung Morawa, dan lulus pada tahun
2009. Pada tahun 2009, penulis melanjutkan pendidikan di MAN 1 Medan dan
lulus pada tahun 2012. Pada tahun 2012, penulis diterima di Program Studi
Pendidikan Matematika, Jurusan Matematika, Fakultas Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Medan.
iii
PERBEDAAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS
SISWA YANG DIAJAR MENGGUNAKAN MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TTW
DENGAN TPS DI KELAS VII MTsN
TANJUNG MORAWA
T.A 2016/2017
NurAzhari (NIM : 4123111055)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menunjukkan apakah kemampuan berpikir
kreatif matematis siswa yang diajar menggunakan model pembelajaran kooperatif
tipe Think Talk Write (TTW) lebih baik daripada model pembelajaran kooperatif
tipe Think Pair Share (TPS) pada materi pecahan di kelas VII MTs Negeri
Tanjung Morawa T.A 2016/2017. Jenis penelitian ini adalah eksperimen semu.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII Semester I MTs
Negeri Tanjung Morawa yang terdiri dari 6 kelas dengan jumlah keseluruhan
siswa 219 orang. Pengambilan sampel dilakukan dengan cara simple random
sampling dengan mengambil 2 kelas dari 6 kelas secara acak yaitu kelas VII-4
sebagai kelas eksperimen 1 yang berjumlah 36 orang dan kelas VII-3 sebagai
kelas eksperimen 2 yang berjumlah 36 orang. Instrumen yang digunakan untuk
mengetahui kemampuan berpikir kreatif matematis siswa adalah tes kemampuan
berpikir kreatif matematis yang telah divalidasi dalam bentuk uraian. Dari hasil
penelitian yang diberikan perlakuan yang berbeda, kelas eksperimen 1 dengan
model pembelajaran kooperatif tipe Think Talk Write (TTW) dan kelas
eksperimen 2 dengan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS)
diperoleh skor rata-rata kelas eksperimen 1 sebesar 14,75 dan skor rata-rata kelas
eksperimen 2 sebesar 10,806. Hasil uji t pihak kanan dengan dk = 70 dan =
0,05, diperoleh thitung = 3,9037 dan ttabel = 1,668 sehingga thitung > ttabel yaitu 3,9037
> 1,668 maka Ha diterima, dengan demikian diperoleh kesimpulan bahwa
kemampuan berpikir kreatif matematis siswa yang diajar menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe Think Talk Write (TTW) lebih baik daripada model
pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) di kelas VII MTs Negeri
Tanjung Morawa T.A 2016/2017.
Kata Kunci: Kemampuan Berpikir Kreatif, TTW, TPS
iv
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah, dengan nikmat-Nyalah segala kebaikan menjadi
sempurna. Sebuah karunia dari Allah Subhaanahu wata’ala yang telah
menganugerahkan ilmu serta melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya sehingga
skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Skripsi ini berjudul “Perbedaan
Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa yang Diajar Menggunakan
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TTW dengan TPS di Kelas VII MTs
Negeri Tanjung Morawa T.A 2016/2017”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi
salah satu syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan matematika, Fakultas
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.
Pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terima kasih kepada
Bapak Prof. Dr. P.Siagian, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
meluangkan banyak waktu untuk memberikan bimbingan, arahan dan saran guna
kesempurnaan skripsi ini, Dra. Nerli Khairani, M.Si, Erlinawaty Simanjuntak,
S.Si, M.Si, Drs. Yasifati Hia, M.Si, selaku Dosen Penguji yang telah memberikan
saran mulai dari perencanaan penelitian sampai selesainya penyusunan skripsi ini.
Terima kasih juga kepada Bapak Dr. M. Manullang, M.Pd, selaku Dosen
Pembimbing Akademik yang telah membimbing dan memotivasi penulis selama
perkuliahan.
Ucapan terima kasih kepada Bapak Rektor Unimed Prof. Dr. Syawal
Gultom, M.Pd beserta seluruh Pembantu Rektor sebagai pimpinan UNIMED,
Bapak Dr. Asrin Lubis, M.Pd selaku Dekan FMIPA UNIMED, Bapak Dr. Edy
Surya, M.Si selaku Ketua Jurusan Matematika, Bapak Drs. Zul Amry, M.Si
selaku Ketua Program Studi Jurusan Matematika dan Bapak Drs. Yasifati Hia,
M.Si selaku Sekretaris Jurusan Matematika dan kepada seluruh Bapak dan Ibu
dosen serta staf pegawai jurusan Matematika Fakultas Ilmu Pengetahuan Alam
dan Matematika Universitas Negeri Medan. Ucapan terima kasih juga penulis
sampaikan kepada Bapak Muhammad Syukur Harahap, S.Pd.I, M.A selaku
Kepala Sekolah yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melaksanakan
penelitian di MTs Negeri Tanjung Morawa. Ucapan terima kasih juga kepada Ibu
v
Zubaidah Siregar, S.Pd selaku guru bidang studi Matematika kelas VII-3 dan VII4 yang telah banyak membantu penulis dalam melaksanakan penelitian.
Teristimewa penulis ucapkan terima kasih kepada Ayahanda tercinta
Yandi Ario dan Ibunda tercinta Wakini, orangtua penulis yang telah mengasuh,
membimbing, mendoakan, senantiasa memberi kasih sayang, semangat serta
dukungan moral dan materi yang tak ternilai harganya hingga skripsi ini selesai.
Semoga Allah memberikan kebaikan dunia dan akirat kepada Ayahanda dan
Ibunda, Aamiin. Terima kasih juga penulis ucapkan kepada kakak-kakakku, Rini
Anggraini, Meta Miranata, Harry Purnama, Yan Adriadi Popo, Ria Realisa, M.
Teguh Pribadi yang selalu memberikan dukungan, motivasi dan doa. Terima kasih
untuk sahabatku tersayang Irma Yuna, yang telah banyak membantu,
mengingatkan dan selalu memotivasi. Terima kasih untuk kak Karunia Utami
yang sudah bersedia direpotkan. Dan terima kasih untuk sahabat-sahabat yang
selalu berada didekatku, Nazla, Ziah, Devi, Santi. Semoga Allah membalas
kebaikan kalian dengan yang lebih baik. Aamiin. Terima kasih juga untuk temanteman PPLT SMA Negeri Tanjung Morawa. Tak lupa terima kasih spesial kepada
teman-teman seperjuangan Matematika Dik A 2012 Eka, Icha Gaol, bebeh Pelo,
Juju, Edak, Novi serta teman-teman lain yang tidak mungkin penulis sebutkan
satu persatu namanya yang telah membantu, membangkitkan semangat dan
memotivasi untuk sukses bersama.
Penulis menyadari masih banyak terdapat kelemahan baik dari segi isi
maupun tata bahasa, karenanya penulis mengharapkan kritik dan saran yang
bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya skripsi
ini dapat bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan kita.
Medan,
November 2016
Penulis,
Nur Azhari
NIM. 4123111055
vi
DAFTAR ISI
Lembar Pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Gambar
Daftar Tabel
Daftar Lampiran
Halaman
i
ii
iii
iv
vi
viii
ix
x
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
1.2. Identifikasi Masalah
1.3. Batasan Masalah
1.4. Rumusan Masalah
1.5. Tujuan Penelitian
1.6. Manfaat Penelitian
1
6
7
7
7
8
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Kerangka Teoritis
2.1.1
Pengertian Belajar
2.1.2
Pembelajaran Matematika
2.1.3
Berpikir Kreatif
2.1.4
Model Pembelajaran Kooperatif
2.1.5
Think Talk Write (TTW)
2.1.6
Think Pair Share (TPS)
2.1.7
Materi Pecahan
2.2. Penelitian yang Relevan
2.3. Teori Belajar yang Mendukung
2.4. Kerangka Konseptual
2.5. Hipotesis Penelitian
9
9
11
13
17
22
26
29
36
38
40
44
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian
3.2. Populasi dan Sampel Penelitian
3.2.1. Populasi Penelitian
3.2.2. Sampel Penelitian
3.3. Variabel Penelitian
3.4. Definisi Operasional
3.5. Jenis dan Desain Penelitian
3.6. Prosedur Penelitian
3.7. Alat Pengumpulan Data
3.7.1. Tes Kemampuan Berpikir Kreatif
45
45
45
45
45
46
47
48
51
51
vii
3.8.
Teknik Analisis Data
3.8.1. Uji Normalitas
3.8.2. Uji Homogenitas
3.8.3. Uji Hipotesis
3.8.4. Analisis Data Kemampuan Berpikir Kreatif
52
53
54
54
58
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penilitian
4.1.1. Deskripsi Hasil Penelitian
4.1.1.1. Statistika Deskripsi Hasil Penelitian
4.1.2. Analisis Hasil Penelitian
4.1.2.1. Uji Normalitas
4.1.2.2. Uji Homogenitas
4.1.2.3. Uji Hipotesis
4.2. Pembahasan Hasil Penelitian
63
63
63
66
66
67
67
68
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1.
Kesimpulan
5.2.
Saran
71
71
DAFTAR PUSTAKA
72
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1. Skema Prosedur Penelitian
Gambar 4.1. Selisih Pre-test dan Post-test Kelas Eksperimen 1
Gambar 4.2. Selisih Pre-test dan Post-test Kelas Eksperimen 2
50
64
66
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1
Tabel 3.2
Tabel 3.3
Tabel 3.7
Tabel 4.1
Tabel 4.2
Tabel 4.3
Tabel 4.4
Tabel 4.5
Desain Penelitian Two Group (Pre-test dan Post-test)
Kisi-Kisi Tes Kemampuan Berpikir Kreatif
Kriteria Penskoran Tes Kemampuan Berpikir Kreatif
Kriteria Kreativitas
Selisih Skor Pre-test dan Post-test Kelas Eksperimen 1
Selisih Skor Pre-test dan Post-test Kelas Eksperimen 2
Ringkasan Uji Normalitas Data Selisih Pre-test dan Post-test
Ringkasan Perhitungan Uji Homogenitas
Ringkasan Perhitungan Uji Hipotesis Data Selisih Pre test-Post test
48
51
58
62
64
65
66
67
68
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 RPP I Pembelajaran Kooperatif Tipe TTW
Lampiran 2 RPP II Pembelajaran Kooperatif Tipe TTW
Lampiran 3 RPP I Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS
Lampiran 4 RPP II Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS
Lampiran 5 Lembar Aktivitas Siswa I
Lampiran 6 Lembar Aktivitas Siswa II
Lampiran 7 Alternatif Penyelesaian LAS 1
Lampiran 8 Alternatif Penyelesaian LAS 2
Lampiran 9 Kisi-kisi Pre-Test
Lampiran 10 Soal Pre-Test
Lampiran 11 Alternatif Penyelesaian Pre-Test
Lampiran 12 Lembar Validasi Soal Pre-Test
Lampiran 13 Kisi-kisi Post-Test
Lampiran 14 Soal Post-Test
Lampiran 15 Alternatif Penyelesaian Post-Test
Lampiran 16 Lembar Validasi Soal Post-Test
Lampiran 17 Pedoman Penskoran Kemampuan Berpikir Kreatif
Lampiran 18 Data Selisih Nilai Pre test dan Post test
Lampiran 19 Prosedur Perhitungan Rata-rata, Varians dan Simpangan Baku
Lampiran 20 Perhitungan Uji Normalitas
Lampiran 21 Perhitungan Uji Homogenitas
Lampiran 22 Perhitungan Uji Hipotesis
Lampiran 23 Daftar Nilai Kritis untuk Uji Liliefors
Lampiran 24 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z
Lampiran 25 Daftar Nilai Persentil untuk Distribusi t
Lampiran 26 Daftar Nilai Persentil untuk Distribusi F
Lampiran 27 Dokumentasi
75
81
88
94
101
105
110
113
117
119
121
127
133
135
137
142
148
142
155
157
150
161
164
165
166
167
169
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1.Kesimpulan
Dari hasil analisis yang dilakukan dalam penelitian ini diperoleh
kesimpulan bahwa terdapat perbedaan kemampuan berpikir kreatif matematis
siswa yang diajar menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TTW dan
TPS, dimana kemampuan berpikir kreatif matematis siswa yang diajar
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Think Talk Write (TTW) lebih
baik daripada model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS). Hal ini
berdasarkan hasil pengujian hipotesis diperoleh nilai thitung = 3,9037 dan ttabel =
1,6684 dengan dk = 70 dan taraf signifikan = 0,05 sehingga terlihat
��
ℎ� ��
>
yaitu 3,9037 > 1,6684yang berarti bahwa Ho ditolak dan Ha diterima.
5.2.Saran
1. Kepada peneliti selanjutnya agar lebih memotivasi siswa agar tidak malumalu dalam melakukan presentasi serta membantu kelompok yang
mengalami kesulitan dalam melakukan presentasi dan memotivasi siswa
untuk berani mengeluarkan pendapat dan bertanya dengan memberikan
penghargaan berupa pujian kepada siswa yang berani mengeluarkan
pendapat dan bertanya.
2. Kepada guru, khususnya guru matematika di MTsN Tanjung Morawaagar
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TTW sebagai salah satu
alternatif pembelajaran dalam upaya meningkatkan kemampuan berpikir
kreatif matematissiswa.
3. Bagi guru-guru atau calon guru yang akan menerapkan model
pembelajaran kooperatif tipe TTW agar memperhatikan dan mengatur
alokasi waktu yang ada secara cermat agar langkah-langkah pembelajaran
dapat dilaksanakan secara optimal.
71
72
DAFTARPUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono. 2003. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar.
Jakarta: Rineka Cipta.
Abdurrahman, Mulyono. 2012. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar.
Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto. 2009. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Arsyad, Azhar. 2008. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raya Grafindo Persada.
Asmin dan Abil Mansyur. 2012. Pengukuran dan Penilaian Hasil Belajar dengan
Analisis Klasik dan Modern. Medan: Larispa Indonesia.
G.Atikasari dan AR.Kurniasih. 2015. Keefektifan Model Pembelajaran Kooperatif
dengan Strategi TTW Berbantuan Geogebra Terhadap Kemampuan
Berpikir Kreatif Matematis Siswa Kelas VII Materi Segitiga.
Http://Journal.Unnes.Ac.Id/Sju/Index.Php/Ujme (diakses pada tanggal 2
Februari 2016)
Haidir dan Salim. 2012. Strategi Pembelajaran: Suatu Pendekatan Bagaimana
Meningkatkan Kegiatan Belajar Siswa Secara Transformatif. Medan:
Perdana Publishing.
Hamzah, Ali Dan Muhlisrarini. 2014. Perencanaan dan Strategi Pembelajaran
Matematika. Jakarta: Raja Grafindo.
Hassoubah, Zaleha Izhab. 2004. Developing Creative and Critical Thinking Skills,
Cara Berpikir Kreatif dan Kritis. Bandung: Penerbit Nuansa.
Hidayat, Wahyu. 2012. Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Kreatif
Matematik Siswa SMA Melalui Pembelajaran Kooperatif Think-Talk-Write
(TTW). UPI Digital Repository. http://repository.upi.edu/9580/ (diakses
pada tanggal 15 Februari 2016)
Huda, Miftahul. 2014. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran: Isu-Isu
Metodis dan Paradigmatis. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
73
Mann, Eric. 2006. Creativity: TheEssence Of Mathematic. Journal For The
Education
Of
Thr
Gifted.
Vol.
30
No.
6.
Hal
239.http://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ750778.pdf (diakses pada tanggal 10
Februari 2016)
Mudiani, Rini dkk. 2015. Pendekatan Open Ended Berbasis Model Think Pair
Share terhadap Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis
Siswa.
Vol
3.
No.2.
http://kdcibiru.upi.edu/jurnal/index.php/antologipgsd/article/viewFile/320/235
(diakses pada tanggal 2 Februari 2016)
Munandar, Utami. 1999. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta:
Rineka Cipta.
Panen, Paulina, dkk. 2008. Belajar dan Pembelajaran 1. Jakarta: Universitas
Terbuka.
PISA
(Program
Of
International
Student
Assesment).
2012.Http://Microsite.Metrotvnews.Com/Metronews/Read/2013/12/06/3/1
99491/Pendidikan-Indonesia-Peringkat-64-Dari-65-Negara (diakses pada
tanggal 18 Februari 2016)
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Ruhiat, A. dkk. 2014. Model Pembelajaran Efektif Bagi Guru Kreatif. Bandung:
Gaza Publishing.
Rusman. 2012. Model-Model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme
Guru. Jakarta: Rajawali Pers.
Russefendi, E.T. 1988. Pengajaran Matematika Modern dan Masa Kini Untuk
Guru dan SPG. Bandung: Tarsito.
Rusyna, Adun. 2014. Keterampilan Berpikir: Pedoman Praktis Para Peneliti
Keterampilan Berpikir. Yogyakarta: Penerbit Ombak.
Sari, Dira Puspita. 2014. Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif dan Self
Efficacy Matematis Siswa dengan Pendekatan Open Ended di SMP Negeri
23 Terbuka Medan. Tesis Unimed: Tidak diterbitkan.
74
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta: Ar-Ruz Media.
Sudarma, Momon. 2013. Mengembangkan Keterampilan Berpikir Kreatif.
Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Sukardjo, M. Dan Ukim Komarudin. 2010. Landasan Pendidikan Konsep dan
Aplikasinya.Jakarta : Rajawali Pers.
Sukino dan Wilson Simangungsong. 2006. Matematika untuk SMP Kelas VII.
Jakarta: Erlangga.
Sunaryo Dan F. Yuli (2012). Implementasi Pembelajaran Matematika dengan
Pendekatan Open Ended Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Think Pair Share (TPS) Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif
Matematis Siswa Sekolah Menengah Pertama. E-journal. Edisi 4 Volume
4.http://journal.student.uny.ac.id/jurnal/artikel/987/43/180 (diakses tanggal
2 Februari 2016)
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar.
Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Timss
(Trends In International Mathematics And Science Study).
2011.Http://Nasional.Sindonews.Com/Read/804091/15/PembelajaranMatematika-Di-Indonesia-Masuk-Peringkat-Rendah-1384111047 (diakses
pada tanggal 18 Februari 2016)
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep,
Landasan Dan Implementasinya Pada Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (Ktsp). Jakarta: Kencana Prenada Media Grup.
http://sulistyo.staff.gunadarma.ac.id/Downloads/files/33609/07nonpar.pdf(diakses
pada tanggal 03 Maret 2016)
YANG DIAJAR MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE TTW DENGAN TPS DI KELAS VII
MTsN TANJUNG MORAWA T.A 2016/2017
Oleh:
Nur Azhari
NIM. 4123111055
Program Studi Pendidikan Matematika
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2017
i
ii
ii
RIWAYAT HIDUP
Nur Azhari dilahirkan di Desa Bangunsari, Tanjung Morawa, pada tanggal
13 Agustus 1993. Dibesarkan oleh kedua orang tua tercinta, Ayahanda bernama
Yandi Ario dan Ibunda bernama Wakini. Merupakan anak bungsu dari tujuh
bersaudara. Pada tahun 2000, penulis masuk SD Negeri 101887 Bangunsari
Tanjung Morawa, dan lulus pada tahun 2006. Pada tahun 2006, penulis
melanjutkan pendidikan di MTs Negeri Tanjung Morawa, dan lulus pada tahun
2009. Pada tahun 2009, penulis melanjutkan pendidikan di MAN 1 Medan dan
lulus pada tahun 2012. Pada tahun 2012, penulis diterima di Program Studi
Pendidikan Matematika, Jurusan Matematika, Fakultas Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Medan.
iii
PERBEDAAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS
SISWA YANG DIAJAR MENGGUNAKAN MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TTW
DENGAN TPS DI KELAS VII MTsN
TANJUNG MORAWA
T.A 2016/2017
NurAzhari (NIM : 4123111055)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menunjukkan apakah kemampuan berpikir
kreatif matematis siswa yang diajar menggunakan model pembelajaran kooperatif
tipe Think Talk Write (TTW) lebih baik daripada model pembelajaran kooperatif
tipe Think Pair Share (TPS) pada materi pecahan di kelas VII MTs Negeri
Tanjung Morawa T.A 2016/2017. Jenis penelitian ini adalah eksperimen semu.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII Semester I MTs
Negeri Tanjung Morawa yang terdiri dari 6 kelas dengan jumlah keseluruhan
siswa 219 orang. Pengambilan sampel dilakukan dengan cara simple random
sampling dengan mengambil 2 kelas dari 6 kelas secara acak yaitu kelas VII-4
sebagai kelas eksperimen 1 yang berjumlah 36 orang dan kelas VII-3 sebagai
kelas eksperimen 2 yang berjumlah 36 orang. Instrumen yang digunakan untuk
mengetahui kemampuan berpikir kreatif matematis siswa adalah tes kemampuan
berpikir kreatif matematis yang telah divalidasi dalam bentuk uraian. Dari hasil
penelitian yang diberikan perlakuan yang berbeda, kelas eksperimen 1 dengan
model pembelajaran kooperatif tipe Think Talk Write (TTW) dan kelas
eksperimen 2 dengan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS)
diperoleh skor rata-rata kelas eksperimen 1 sebesar 14,75 dan skor rata-rata kelas
eksperimen 2 sebesar 10,806. Hasil uji t pihak kanan dengan dk = 70 dan =
0,05, diperoleh thitung = 3,9037 dan ttabel = 1,668 sehingga thitung > ttabel yaitu 3,9037
> 1,668 maka Ha diterima, dengan demikian diperoleh kesimpulan bahwa
kemampuan berpikir kreatif matematis siswa yang diajar menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe Think Talk Write (TTW) lebih baik daripada model
pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) di kelas VII MTs Negeri
Tanjung Morawa T.A 2016/2017.
Kata Kunci: Kemampuan Berpikir Kreatif, TTW, TPS
iv
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah, dengan nikmat-Nyalah segala kebaikan menjadi
sempurna. Sebuah karunia dari Allah Subhaanahu wata’ala yang telah
menganugerahkan ilmu serta melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya sehingga
skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Skripsi ini berjudul “Perbedaan
Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa yang Diajar Menggunakan
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TTW dengan TPS di Kelas VII MTs
Negeri Tanjung Morawa T.A 2016/2017”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi
salah satu syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan matematika, Fakultas
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.
Pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terima kasih kepada
Bapak Prof. Dr. P.Siagian, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
meluangkan banyak waktu untuk memberikan bimbingan, arahan dan saran guna
kesempurnaan skripsi ini, Dra. Nerli Khairani, M.Si, Erlinawaty Simanjuntak,
S.Si, M.Si, Drs. Yasifati Hia, M.Si, selaku Dosen Penguji yang telah memberikan
saran mulai dari perencanaan penelitian sampai selesainya penyusunan skripsi ini.
Terima kasih juga kepada Bapak Dr. M. Manullang, M.Pd, selaku Dosen
Pembimbing Akademik yang telah membimbing dan memotivasi penulis selama
perkuliahan.
Ucapan terima kasih kepada Bapak Rektor Unimed Prof. Dr. Syawal
Gultom, M.Pd beserta seluruh Pembantu Rektor sebagai pimpinan UNIMED,
Bapak Dr. Asrin Lubis, M.Pd selaku Dekan FMIPA UNIMED, Bapak Dr. Edy
Surya, M.Si selaku Ketua Jurusan Matematika, Bapak Drs. Zul Amry, M.Si
selaku Ketua Program Studi Jurusan Matematika dan Bapak Drs. Yasifati Hia,
M.Si selaku Sekretaris Jurusan Matematika dan kepada seluruh Bapak dan Ibu
dosen serta staf pegawai jurusan Matematika Fakultas Ilmu Pengetahuan Alam
dan Matematika Universitas Negeri Medan. Ucapan terima kasih juga penulis
sampaikan kepada Bapak Muhammad Syukur Harahap, S.Pd.I, M.A selaku
Kepala Sekolah yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melaksanakan
penelitian di MTs Negeri Tanjung Morawa. Ucapan terima kasih juga kepada Ibu
v
Zubaidah Siregar, S.Pd selaku guru bidang studi Matematika kelas VII-3 dan VII4 yang telah banyak membantu penulis dalam melaksanakan penelitian.
Teristimewa penulis ucapkan terima kasih kepada Ayahanda tercinta
Yandi Ario dan Ibunda tercinta Wakini, orangtua penulis yang telah mengasuh,
membimbing, mendoakan, senantiasa memberi kasih sayang, semangat serta
dukungan moral dan materi yang tak ternilai harganya hingga skripsi ini selesai.
Semoga Allah memberikan kebaikan dunia dan akirat kepada Ayahanda dan
Ibunda, Aamiin. Terima kasih juga penulis ucapkan kepada kakak-kakakku, Rini
Anggraini, Meta Miranata, Harry Purnama, Yan Adriadi Popo, Ria Realisa, M.
Teguh Pribadi yang selalu memberikan dukungan, motivasi dan doa. Terima kasih
untuk sahabatku tersayang Irma Yuna, yang telah banyak membantu,
mengingatkan dan selalu memotivasi. Terima kasih untuk kak Karunia Utami
yang sudah bersedia direpotkan. Dan terima kasih untuk sahabat-sahabat yang
selalu berada didekatku, Nazla, Ziah, Devi, Santi. Semoga Allah membalas
kebaikan kalian dengan yang lebih baik. Aamiin. Terima kasih juga untuk temanteman PPLT SMA Negeri Tanjung Morawa. Tak lupa terima kasih spesial kepada
teman-teman seperjuangan Matematika Dik A 2012 Eka, Icha Gaol, bebeh Pelo,
Juju, Edak, Novi serta teman-teman lain yang tidak mungkin penulis sebutkan
satu persatu namanya yang telah membantu, membangkitkan semangat dan
memotivasi untuk sukses bersama.
Penulis menyadari masih banyak terdapat kelemahan baik dari segi isi
maupun tata bahasa, karenanya penulis mengharapkan kritik dan saran yang
bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya skripsi
ini dapat bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan kita.
Medan,
November 2016
Penulis,
Nur Azhari
NIM. 4123111055
vi
DAFTAR ISI
Lembar Pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Gambar
Daftar Tabel
Daftar Lampiran
Halaman
i
ii
iii
iv
vi
viii
ix
x
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
1.2. Identifikasi Masalah
1.3. Batasan Masalah
1.4. Rumusan Masalah
1.5. Tujuan Penelitian
1.6. Manfaat Penelitian
1
6
7
7
7
8
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Kerangka Teoritis
2.1.1
Pengertian Belajar
2.1.2
Pembelajaran Matematika
2.1.3
Berpikir Kreatif
2.1.4
Model Pembelajaran Kooperatif
2.1.5
Think Talk Write (TTW)
2.1.6
Think Pair Share (TPS)
2.1.7
Materi Pecahan
2.2. Penelitian yang Relevan
2.3. Teori Belajar yang Mendukung
2.4. Kerangka Konseptual
2.5. Hipotesis Penelitian
9
9
11
13
17
22
26
29
36
38
40
44
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian
3.2. Populasi dan Sampel Penelitian
3.2.1. Populasi Penelitian
3.2.2. Sampel Penelitian
3.3. Variabel Penelitian
3.4. Definisi Operasional
3.5. Jenis dan Desain Penelitian
3.6. Prosedur Penelitian
3.7. Alat Pengumpulan Data
3.7.1. Tes Kemampuan Berpikir Kreatif
45
45
45
45
45
46
47
48
51
51
vii
3.8.
Teknik Analisis Data
3.8.1. Uji Normalitas
3.8.2. Uji Homogenitas
3.8.3. Uji Hipotesis
3.8.4. Analisis Data Kemampuan Berpikir Kreatif
52
53
54
54
58
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penilitian
4.1.1. Deskripsi Hasil Penelitian
4.1.1.1. Statistika Deskripsi Hasil Penelitian
4.1.2. Analisis Hasil Penelitian
4.1.2.1. Uji Normalitas
4.1.2.2. Uji Homogenitas
4.1.2.3. Uji Hipotesis
4.2. Pembahasan Hasil Penelitian
63
63
63
66
66
67
67
68
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1.
Kesimpulan
5.2.
Saran
71
71
DAFTAR PUSTAKA
72
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1. Skema Prosedur Penelitian
Gambar 4.1. Selisih Pre-test dan Post-test Kelas Eksperimen 1
Gambar 4.2. Selisih Pre-test dan Post-test Kelas Eksperimen 2
50
64
66
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1
Tabel 3.2
Tabel 3.3
Tabel 3.7
Tabel 4.1
Tabel 4.2
Tabel 4.3
Tabel 4.4
Tabel 4.5
Desain Penelitian Two Group (Pre-test dan Post-test)
Kisi-Kisi Tes Kemampuan Berpikir Kreatif
Kriteria Penskoran Tes Kemampuan Berpikir Kreatif
Kriteria Kreativitas
Selisih Skor Pre-test dan Post-test Kelas Eksperimen 1
Selisih Skor Pre-test dan Post-test Kelas Eksperimen 2
Ringkasan Uji Normalitas Data Selisih Pre-test dan Post-test
Ringkasan Perhitungan Uji Homogenitas
Ringkasan Perhitungan Uji Hipotesis Data Selisih Pre test-Post test
48
51
58
62
64
65
66
67
68
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 RPP I Pembelajaran Kooperatif Tipe TTW
Lampiran 2 RPP II Pembelajaran Kooperatif Tipe TTW
Lampiran 3 RPP I Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS
Lampiran 4 RPP II Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS
Lampiran 5 Lembar Aktivitas Siswa I
Lampiran 6 Lembar Aktivitas Siswa II
Lampiran 7 Alternatif Penyelesaian LAS 1
Lampiran 8 Alternatif Penyelesaian LAS 2
Lampiran 9 Kisi-kisi Pre-Test
Lampiran 10 Soal Pre-Test
Lampiran 11 Alternatif Penyelesaian Pre-Test
Lampiran 12 Lembar Validasi Soal Pre-Test
Lampiran 13 Kisi-kisi Post-Test
Lampiran 14 Soal Post-Test
Lampiran 15 Alternatif Penyelesaian Post-Test
Lampiran 16 Lembar Validasi Soal Post-Test
Lampiran 17 Pedoman Penskoran Kemampuan Berpikir Kreatif
Lampiran 18 Data Selisih Nilai Pre test dan Post test
Lampiran 19 Prosedur Perhitungan Rata-rata, Varians dan Simpangan Baku
Lampiran 20 Perhitungan Uji Normalitas
Lampiran 21 Perhitungan Uji Homogenitas
Lampiran 22 Perhitungan Uji Hipotesis
Lampiran 23 Daftar Nilai Kritis untuk Uji Liliefors
Lampiran 24 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z
Lampiran 25 Daftar Nilai Persentil untuk Distribusi t
Lampiran 26 Daftar Nilai Persentil untuk Distribusi F
Lampiran 27 Dokumentasi
75
81
88
94
101
105
110
113
117
119
121
127
133
135
137
142
148
142
155
157
150
161
164
165
166
167
169
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1.Kesimpulan
Dari hasil analisis yang dilakukan dalam penelitian ini diperoleh
kesimpulan bahwa terdapat perbedaan kemampuan berpikir kreatif matematis
siswa yang diajar menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TTW dan
TPS, dimana kemampuan berpikir kreatif matematis siswa yang diajar
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Think Talk Write (TTW) lebih
baik daripada model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS). Hal ini
berdasarkan hasil pengujian hipotesis diperoleh nilai thitung = 3,9037 dan ttabel =
1,6684 dengan dk = 70 dan taraf signifikan = 0,05 sehingga terlihat
��
ℎ� ��
>
yaitu 3,9037 > 1,6684yang berarti bahwa Ho ditolak dan Ha diterima.
5.2.Saran
1. Kepada peneliti selanjutnya agar lebih memotivasi siswa agar tidak malumalu dalam melakukan presentasi serta membantu kelompok yang
mengalami kesulitan dalam melakukan presentasi dan memotivasi siswa
untuk berani mengeluarkan pendapat dan bertanya dengan memberikan
penghargaan berupa pujian kepada siswa yang berani mengeluarkan
pendapat dan bertanya.
2. Kepada guru, khususnya guru matematika di MTsN Tanjung Morawaagar
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TTW sebagai salah satu
alternatif pembelajaran dalam upaya meningkatkan kemampuan berpikir
kreatif matematissiswa.
3. Bagi guru-guru atau calon guru yang akan menerapkan model
pembelajaran kooperatif tipe TTW agar memperhatikan dan mengatur
alokasi waktu yang ada secara cermat agar langkah-langkah pembelajaran
dapat dilaksanakan secara optimal.
71
72
DAFTARPUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono. 2003. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar.
Jakarta: Rineka Cipta.
Abdurrahman, Mulyono. 2012. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar.
Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto. 2009. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Arsyad, Azhar. 2008. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raya Grafindo Persada.
Asmin dan Abil Mansyur. 2012. Pengukuran dan Penilaian Hasil Belajar dengan
Analisis Klasik dan Modern. Medan: Larispa Indonesia.
G.Atikasari dan AR.Kurniasih. 2015. Keefektifan Model Pembelajaran Kooperatif
dengan Strategi TTW Berbantuan Geogebra Terhadap Kemampuan
Berpikir Kreatif Matematis Siswa Kelas VII Materi Segitiga.
Http://Journal.Unnes.Ac.Id/Sju/Index.Php/Ujme (diakses pada tanggal 2
Februari 2016)
Haidir dan Salim. 2012. Strategi Pembelajaran: Suatu Pendekatan Bagaimana
Meningkatkan Kegiatan Belajar Siswa Secara Transformatif. Medan:
Perdana Publishing.
Hamzah, Ali Dan Muhlisrarini. 2014. Perencanaan dan Strategi Pembelajaran
Matematika. Jakarta: Raja Grafindo.
Hassoubah, Zaleha Izhab. 2004. Developing Creative and Critical Thinking Skills,
Cara Berpikir Kreatif dan Kritis. Bandung: Penerbit Nuansa.
Hidayat, Wahyu. 2012. Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Kreatif
Matematik Siswa SMA Melalui Pembelajaran Kooperatif Think-Talk-Write
(TTW). UPI Digital Repository. http://repository.upi.edu/9580/ (diakses
pada tanggal 15 Februari 2016)
Huda, Miftahul. 2014. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran: Isu-Isu
Metodis dan Paradigmatis. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
73
Mann, Eric. 2006. Creativity: TheEssence Of Mathematic. Journal For The
Education
Of
Thr
Gifted.
Vol.
30
No.
6.
Hal
239.http://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ750778.pdf (diakses pada tanggal 10
Februari 2016)
Mudiani, Rini dkk. 2015. Pendekatan Open Ended Berbasis Model Think Pair
Share terhadap Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis
Siswa.
Vol
3.
No.2.
http://kdcibiru.upi.edu/jurnal/index.php/antologipgsd/article/viewFile/320/235
(diakses pada tanggal 2 Februari 2016)
Munandar, Utami. 1999. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta:
Rineka Cipta.
Panen, Paulina, dkk. 2008. Belajar dan Pembelajaran 1. Jakarta: Universitas
Terbuka.
PISA
(Program
Of
International
Student
Assesment).
2012.Http://Microsite.Metrotvnews.Com/Metronews/Read/2013/12/06/3/1
99491/Pendidikan-Indonesia-Peringkat-64-Dari-65-Negara (diakses pada
tanggal 18 Februari 2016)
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Ruhiat, A. dkk. 2014. Model Pembelajaran Efektif Bagi Guru Kreatif. Bandung:
Gaza Publishing.
Rusman. 2012. Model-Model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme
Guru. Jakarta: Rajawali Pers.
Russefendi, E.T. 1988. Pengajaran Matematika Modern dan Masa Kini Untuk
Guru dan SPG. Bandung: Tarsito.
Rusyna, Adun. 2014. Keterampilan Berpikir: Pedoman Praktis Para Peneliti
Keterampilan Berpikir. Yogyakarta: Penerbit Ombak.
Sari, Dira Puspita. 2014. Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif dan Self
Efficacy Matematis Siswa dengan Pendekatan Open Ended di SMP Negeri
23 Terbuka Medan. Tesis Unimed: Tidak diterbitkan.
74
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta: Ar-Ruz Media.
Sudarma, Momon. 2013. Mengembangkan Keterampilan Berpikir Kreatif.
Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Sukardjo, M. Dan Ukim Komarudin. 2010. Landasan Pendidikan Konsep dan
Aplikasinya.Jakarta : Rajawali Pers.
Sukino dan Wilson Simangungsong. 2006. Matematika untuk SMP Kelas VII.
Jakarta: Erlangga.
Sunaryo Dan F. Yuli (2012). Implementasi Pembelajaran Matematika dengan
Pendekatan Open Ended Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Think Pair Share (TPS) Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif
Matematis Siswa Sekolah Menengah Pertama. E-journal. Edisi 4 Volume
4.http://journal.student.uny.ac.id/jurnal/artikel/987/43/180 (diakses tanggal
2 Februari 2016)
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar.
Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Timss
(Trends In International Mathematics And Science Study).
2011.Http://Nasional.Sindonews.Com/Read/804091/15/PembelajaranMatematika-Di-Indonesia-Masuk-Peringkat-Rendah-1384111047 (diakses
pada tanggal 18 Februari 2016)
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep,
Landasan Dan Implementasinya Pada Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (Ktsp). Jakarta: Kencana Prenada Media Grup.
http://sulistyo.staff.gunadarma.ac.id/Downloads/files/33609/07nonpar.pdf(diakses
pada tanggal 03 Maret 2016)