ANALISIS PENGEMBANGAN INDIKATOR PEMBELAJARAN DALAM BUKU GURU TEMATIK TERPADU KURIKULUM 2013 KELAS IV

1 A. Latar Belakang

Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara (UU RI No. 20 Tahun 2003 tentang SISDIKNAS). Pendidikan memegang peranan penting untuk menjamin kelangsungan hidup negara dan bangsa, juga merupakan wahana untuk meningkatkan dan mengembangkan kualitas sumber daya manusia.

Kehidupan dalam era global menuntut berbagai perubahan yang cukup mendasar dalam sistem pendidikan nasional, yang dipandang oleh berbagai pihak sudah tidak efektif, bahkan dari segi mata pelajaran yang diberikan dianggap kelebihan muatan (overload) tetapi tidak mampu memberikan bekal, serta tidak dapat mempersiapkan peserta didik untuk bersaing dengan bangsa-bangsa lain di dunia. Perubahan mendasar tersebut berkaitan dengan kurikulum, yang dengan sendirinya menuntut dan mempersyaratkan berbagai perubahan pada komponen-komponen pendidikan lain (Mulyasa, 2014: 6).

Kurikulum mempunyai kedudukan sentral dan strategis dalam seluruh proses pendidikan. Kurikulum mengarahkan segala bentuk aktivitas pendidikan untuk tercapainya tujuan pendidikan. Dengan kata lain bahwa kurikulum sebagai

2

manusia yang sesuai dengan falsafah hidup bangsa. Kurikulum sebagai alat untuk mencapai tujuan pendidikan nasional harus mampu mengantarkan peserta didik menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab (UU RI No. 20 Tahun 2003 tentang SISDIKNAS).

Pengembangan kurikulum 2013 merupakan bagian dari strategi meningkatkan capaian pendidikan. Pengembangan kurikulum 2013 selain untuk memberi jawaban terhadap beberapa permasalahan yang melekat pada kurikulum 2006 juga bertujuan untuk mendorong peserta didik atau siswa mampu lebih baik dalam melakukan obeservasi, bertanya, bernalar, dan mengkomunikasikan (mempresentasikan), apa yang diperoleh atau diketahui setelah siswa menerima materi pembelajaran (Hidayat, 2013: 124). Karena pada dasarnya, orientasi Kurikulum 2013 adalah terjadinya peningkatan dan keseimbangan antara kompetensi sikap (attitude), keterampilan (skill) dan pengetahuan (knowledge).

Kurikulum 2013 pada tingkat sekolah dasar menggunakan pembelajaran tematik terpadu. Pembelajaran tematik terpadu merupakan pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam berbagai tema (Permendikbud No. 57 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 SD/MI). Pendekatan tematik ini merupakan satu usaha untuk mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai pembelajaran serta pemikiran yang kreatif sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna bagi peserta didik. Pendekatan tematik terpadu ini berangkat dari teori pembelajaran yang

menolak proses latihan/hafalan (drill) sebagai dasar pembentukan pengetahuan dan struktur intelektual anak (Sholeh, 2013: 147).

Pembelajaran tematik terpadu pada sekolah dasar dilakukan dalam beberapa tahapan, yaitu menetapkan mata pelajaran yang akan dipadukan, menetapkan kompetensi dasar yang sama dalam setiap mata pelajaran, menetapkan hasil belajar dan indikator pada setiap mata pelajaran, menetapkan tema, memetakan keterhubungan kompetensi dasar dengan tema pemersatu, menyusun silabus pembelajaran tematik, dan menyusun satuan pembelajaran (RPP) tematik. Dengan demikian, hal pertama yang harus diperhatikan guru dalam melaksanakan pembelajaran tematik adalah kejelian dalam mengidentifikasi dan menetapkan kompetensi dasar serta indikator setiap mata pelajaran yang akan dipadukan. Hal ini bukan merupakan pekerjaan yang mudah karena guru harus memahami betul isi dari masing-masing kompetensi dasar dan indikator yang akan dipadukan (Prastowo, 2013: 245-246).

Silabus pembelajaran tematik terpadu pada kurikulum 2013 sudah disiapkan oleh pemerintah, sehingga guru tinggal mengembangkan rencana pembelajaran yang tidak terlalu rumit (Mulyasa, 2014: 181). Jika pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), satuan pendidikan dan guru diberikan kewenangan untuk menyusun silabus, maka pada kurikulum 2013 beban tersebut ditanggung oleh pemerintah. Dengan demikian, guru selaku tenaga pendidik yang biasanya menyusun silabus sendiri, pada kurikulum 2013 guru tinggal mengembangkan rencana pembelajarannya.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) tematik terpadu kurikulum 2013 dikembangkan berdasarkan silabus, buku guru, dan buku siswa yang telah

4

disiapkan pemerintah. Oleh karena itu, guru harus memahami secara utuh berbagai hal yang berkaitan dengan silabus tematik terpadu. Selain itu, guru juga harus memahami pedoman buku guru dan buku siswa agar dapat menguasai dan memahami materi yang akan diajarkan. Setelah itu, mengembangkan rencana pembelajaran tertulis secara singkat tentang apa yang akan dilakukan dalam pembukaan, pembentukan karakter dan kompetensi peserta didik, serta penutup pembelajaran (Mulyasa, 2013: 181).

Buku guru adalah panduan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran di kelas. Buku guru kurikulum 2013 memuat rencana pembelajaran berbasis aktivitas. Di dalamnya dirancang urutan pembelajaran yang dinyatakan dalam kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan peserta didik. Dengan demikian buku pegangan guru ini memberikan arahan yang harus dilakukan peserta didik bersama guru dan teman sekelasnya untuk mencapai kompetensi tertentu yang telah ditetapkan.

Buku guru sebagai panduan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran di kelas, tentunya memiliki bagian-bagian yang penting untuk diketahui oleh guru. Oleh karena itu, guru juga perlu mengenal dan memahami struktur isi buku guru. Pada struktur buku guru terdapat beberapa bagian, diantaranya adalah standar kompetensi lulusan (SKL) dan kompetensi inti (KI), pemetaan kompetensi dasar 1 dan 2, pemetaan kompetensi dasar 3 dan 4, dan pemetaan indikator pembelajaran. Indikator pembelajaran yang tertera dalam buku guru merupakan indikator yang dianggap sesuai oleh tim penyusun buku, oleh karena itu tidak menuntut kemungkinan indikator-indikator tersebut untuk diubah atau ditambah.

Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan pendidikan, potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan atau dapat diobservasi (Depdiknas, 2008: 3). Indikator dijadikan sebagai tolak ukur dalam penilaian dan tujuan pembelajaran yang menggambarkan proses dan hasil belajar. Dengan demikian indikator merupakan rumusan kemampuan yang harus dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar (KD) berdasarkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.

Jika dilihat dari uraian di atas, maka terdapat kesenjangan antara kurikulum 2013 dan kurikulum 2006. Indikator pembelajaran yang seharusnya dibuat oleh guru, pada kurikulum 2013 indikator pembelajaran telah dibuat oleh tim penyusun buku yang telah dibentuk oleh pemerintah. Indikator pembelajaran yang tertera dalam buku guru merupakan indikator yang dianggap sesuai dengan kegiatan yang dilakukan dalam buku guru, oleh karena itu indikator pembelajaran tersebut masih terbuka untuk diubah atau ditambah. Indikator pembelajaran tentunya harus sesuai dengan karakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan pendidikan, potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan atau dapat diobservasi, sehingga meskipun sudah ada perumusan indikator pada buku guru, guru masih perlu mengkaji ulang indikator tersebut. Berdasarkan permasalahan di atas, sebaiknya dilakukan analisis pada indikator pembelajaran yang telah dibuat oleh tim penyusun buku serta pengembangan

6

indikator yang dilakukan oleh guru terhadap indikator yang tertera dalam buku guru tematik terpadu.

Berdasarkan uraian di atas, peneliti tertarik untuk melakukan analisis pengembangan indikator pembelajaran dalam buku guru sehingga penelitian yang akan dilakukan berjudul “Analisis Pengembangan Indikator Pembelajaran dalam Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas IV”

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang tersebut, maka dapat dirumuskan masalah penelitian yaitu sebagai berikut:

1. Bagaimanakah pemetaan kompetensi dasar dalam buku guru tematik terpadu kurikulum 2013 kelas IV cetakan ke 2?

2. Bagaimanakah perumusan indikator pembelajaran dalam buku guru tematik terpadu kurikulum 2013 kelas IV cetakan ke 2?

3. Bagaimanakah pengembangan indikator pembelajaran yang dilakukan oleh guru kelas IV di SDN Mojolangu 1 Malang?

C. Tujuan Penelitian

Sesuai dengan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Mendeskripsikan pemetaan kompetensi dasar dalam buku guru tematik terpadu kurikulum 2013 kelas IV cetakan ke 2.

2. Mendeskripsikan perumusan indikator pembelajaran dalam buku guru tematik terpadu kurikulum 2013 kelas IV cetakan ke 2.

3. Mendeskripsikan pengembangan indikator pembelajaran yang dilakukan oleh guru kelas IV di SDN Mojolangu 1 Malang.

D. Manfaat Penelitian

Penelitian ini terdapat beberapa manfaat yang dapat digunakan sebagai acuan dalam penelitian selanjutnya. Manfaat dalam penelitian ini dibedakan menjadi 2 yaitu manfaat teoretis dan anfaat praktis.

1. Manfaat Teoretis

Manfaat teoritis pada penelitian ini adalah hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan pemikiran dalam mengembangkan indikator pembelajaran untuk mencapai kompetensi, sehingga dapat meningkatkan mutu pendidikan.

2. Manfaat Praktis

a) Bagi peneliti, penelitian ini dapat memberikan manfaat untuk menambah pengetahuan dalam mengembangkan indikator pembelajaran yang akan berdampak pada pembelajaran di sekolah dasar.

b) Bagi guru, penelitian ini dapat memberikan pemahaman lebih luas dalam mengembangkan indikator pembelajaran berdasarkan tuntutan kompetensi inti (KI) dan kompetensi dasar (KD).

c) Bagi sekolah, penelitian ini dapat memberikan sumbangan dalam rangka mengembangkan kurikulum pada penyusunan dan pengembangan indikator yang digunakan sebagai acuan pembelajaran dan penilaian.

8

E. Batasan Istilah

Memberikan kejelasan arti dan menghindari perbedaan penafsiran yang salah pada istilah yang digunakan dalam judul ini, maka diberikan batasan-batasan istilah yang ada hubungannya dengan judul ini, sebagai berikut:

1. Indikator adalah penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan pendidikan, potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi (Depdiknas, 2008: 3).

2. Buku guru adalah panduan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran di kelas. Buku guru berisi langkah-langkah pembelajaran yang didesain menggunakan pendekatan saintifik sesuai dengan tuntutan kurikulum 2013 (Kemendikbud, 2013: 6).

3. Pembelajaran tematik terpadu merupakan pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam berbagai tema (Permendikbud No. 57 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 SD/MI).

4. Kurikulum 2013 adalah kurikulum yang berbasis kompetensi yang di dalamnya dirumuskan secara terpadu kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus dikuasai peserta didik (Kemendikbud, 2014: iii) 5. Pengembangan adalah suatu proses atau langkah-langkah untuk

mengembangkan suatu produk baru atau menyempurnakan produk yang telah ada. Dalam penelitian ini yang dimaksud produk adalah indikator

pembelajaran yang telah dibuat oleh tim penyusun buku, dengan demikian pengembangan pada penelitian ini merupakan suatu proses atau langkah yang dilakukan untuk menyempurnakan indikator pembelajaran yang telah dibuat oleh tim penyusun buku.

i

ANALISIS PENGEMBANGAN INDIKATOR PEMBELAJARAN DALAM BUKU GURU TEMATIK TERPADU KURIKULUM 2013 KELAS IV

SKRIPSI

OLEH:

ALFI INDAH BUDIARTI NIM: 201010430311390

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2015

ii

ANALISIS PENGEMBANGAN INDIKATOR PEMBELAJARAN DALAM BUKU GURU TEMATIK TERPADU KURIKULUM 2013 KELAS IV

SKRIPSI

Diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat mendapatkan gelar sarjana pendidikan guru sekolah dasar

OLEH :

ALFI INDAH BUDIARTI NIM: 201010430311390

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2015

iii

LEMBAR PERSETUJUAN

ANALISIS PENGEMBANGAN INDIKATOR PEMBELAJARAN DALAM BUKU GURU TEMATIK TERPADU KURIKULUM 2013 KELAS IV

Oleh:

ALFI INDAH BUDIARTI NIM: 201010430311390

Telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan di depan dewan penguji dan disetujui

di Malang, Januari 2015

Menyetujui,

iv

Dipertahankan di depan penguji Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah

Malang

dan diterima untuk memenuhi persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Mengesahkan:

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang

Malang, 05 Februari 2015

v

SURAT PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Alfi Indah Budiarti

Tempat/Tanggal Lahir : Lamongan, 12 April 1992

NIM : 201010430311390

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:

1. Skripsi dengan judul “Analisis Pengembangan Indikator Pembelajaran dalam Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas IV” adalah hasil karya saya, dan dalam naskah skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik di suatu Perguruan Tinggi, dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, baik sebagian atau keseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutipan atau daftar pustaka.

2. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat unsur-unsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yang telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang berlaku.

3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalty non eksklusif.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan sebagaimana mestinya.

Malang, 05 Februari 2015

vi

“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan.

Maka apabila kamu telah selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah den gan sungguh-sun gguh (urusan) yan g lain dan hanya kepada Tuhanmulah (Allah) hen daknya

kamu berharap” (Terjemahan QS. Al In syirah: 6-8)

“Hai orang-orang yang beriman, bersabarlah kamu dan kuatkan lah kesabaran mu dan tetaplah bersiaga (di perbatasan negerimu) dan bertakwalah kepada Allah supaya

kamu beruntung” (QS. Ali-Imran :200)

“Sukses bukanlah kun ci utama dari kebahagiaan, tapi kebahagian adalah kun ci sukses yan g utama”

vii

HALAMAN PERSEMBAHAN

Puji syukur kepada Allah SWT yang memberikan rahmat serta hidayah-Nya dan Rasulullah SAW yang memberikan petunjuk ke jalan yang telah diridhai Allah SWT, sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir ini tepat waktu. Rasa terimakasih penulis persembahkan untuk:

1. Bapakku Heru Daryanto dan Ibuku Sumining yang aku sayangi dan patuhi, terima kasih telah membesarkan, menyayangi, membimbing, mendo’akan, serta mendukung, dan berkorban atas segala yang saya cita-citakan.

2. Adikku tersayang, Vicki Aditya Permadi dan seluruh keluarga yang telah memberikan do’a dan dukungan.

3. Sahabatku Reza Amalia, Aulia, Nia Dwi, dan Desyana R.M, terima kasih telah memberikan semangat, bantuan, dan do’a untuk menyelesaikan tugas akhir ini. 4. Teman-teman kos Perum Landungsari Blok F No.39 B, terima kasih atas

dukungan, semangat, dan kebersamaannya yang saling menghibur dikala suka maupun duka.

5. Teman-teman PGSD kelas C angkatan 2010, terima kasih telah memberikan motivasi dan masukan. Semoga kesuksesan menyertai kita.

6. Semua pihak yang tidak bisa saya sebutkan satu-persatu, terimakasih atas dukungan dan do’a kalian semua.

viii

Puji syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan Rahmat dan Hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Analisis Pengembangan Indikator Pembelajaran dalam Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas IV”, sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan di Universitas Muhammadiyah Malang.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkas bimbingan, kerja keras, doa, dukungan, dan bantuan dari semua pihak. Dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada yang terhormat:

1. Dr. Poncojari Wahyono, M. Kes, selaku Dekan Fakultas Ilmu Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberi izin dalam proses penelitian.

2. Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah membantu dalam proses penyelesaian segala urusan administrasi yang peneliti perlukan dalam menyusun skripsi.

3. Dra. Lise Chamisijatin, M.Pd, selaku pembimbing I yang telah sabar memberikan bimbingan, arahan, dan masukan dalam membimbing penulis. 4. Drs. Gigit Mujianto, M.Si, selaku pembimbing II yang telah memberikan

arahan, masukan, dan bimbingan dalam membimbing penulis.

5. Kepala sekolah dan guru kelas IV di SDN Mojolangu 1 Malang yang telah memberikan izin peneliti untuk melakukan penelitian dalam tugas akhir ini.

Semoga apa yang telah diberikan kepada peneliti, senantiasa mendapatkan balasan pahala dari Allah SWT. Penulis sadar bahwa penelitian ini masih belum sempurna maka penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun demi penyempurnaan penelitian ini. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti maupun orang lain yang membacanya saat ini maupun di kemudian hari.

Malang, 05 Februari 2015

Alfi Indah Budiarti

ix DAFTAR ISI

Halaman Judul i

Lembar Persetujuan ii

Lembar Pengesahan iii

Surat Pernyataan iv

Motto ... v

Halaman Persembahan ... vi

Abtrak ... vii

Abstract viii

Kata Pengantar ix

Daftar Isi x

Daftar Tabel xii

Daftar Lampiran ... xiii

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang ... 1

B. Rumusan Masalah ... 6

C. Tujuan Penelitian ... 6

D. Manfaat Penelitian ... 7

E. Batasan Istilah ... 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 10

A. Kajian Teori ... 10

1. Kurikulum 2013 ... 10

a. Pengertian Kurikulum ... 10

b. Kurikulum 2013 ... 11

2. Buku Guru Tematik Terpadu ... 13

a. Buku Teks ... 13

1) Buku Guru ... 14

2) Buku Siswa ... 18

b. Pembelajaran Tematik Terpadu ... 20

1) Konsep Pembelajaran Tematik Terpadu ... 20

2) Tujuan Pembelajaran Tematik Terpadu ... 22

3) Ciri-ciri Pembelajaran Tematik Terpadu ... 23

4) Langkah Pembelajaran Tematik Terpadu ... 24

3. Indikator Pembelajaran ... 26

a. Pengertian Indikator Pembelajaran ... 26

b. Pengembangan Indikator ... 27

c. Fungsi Indikator ... 27

d. Perumusan Indikator ... 29

e. Indikator Pembelajaran dalam Buku Guru Tematik Terpadu .... 30

x

A. Pendekatan dan Jenis Penelitian ... 32

B. Kehadiran Peneliti ... 33

C. Lokasi Penelitian ... 33

D. Sumber Data ... 34

E. Teknik Pengumpulan Data ... 34

F. Prosedur Penelitian ... 36

G. Analisis Data ... 36

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 38

A. Hasil Penelitian ... 38

1. Pemetaan Kompetensi Dasar dalam Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas IV Cetakan ke 2 ... 38

2. Analisis Perumusan Indikator Pembelajaran dalam Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas IV Cetakan ke 2 ... 42

3. Pengembangan Indikator Pembelajaran yang dilakukan Oleh Guru Kelas IV di SDN Mojolangu 1 Malang ... 52

B. Pembahasan ... 59

1. Pembahasan Pemetaan Kompetensi Dasar dalam Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas IV Cetakan ke 2 ... 60

2. Pembahasan Perumusan Indikator Pembelajaran dalam Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas IV Cetakan ke 2 ... 61

3. Pembahasan Pengembangan Indikator Pembelajaran yang dilakukan Oleh Guru Kelas IV di SDN Mojolangu 1 Malang ... 66

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 70

A. Kesimpulan ... 70

B. Saran ... 71

DAFTAR PUSTAKA ... 72

LAMPIRAN ... 74

DAFTAR RIWAYAT HIDUP ... 248

xi

DAFTAR TABEL

Tabel 4.1 Hasil Penelitian Kompetensi Dasar yang Tidak Muncul pada

Pembelajaran ... 39 Tabel 4.2 Hasil Analisis Perumusan Indikator Pembelajaran dalam Buku

Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas IV ... 43 Tabel 4.3 Hasil Wawancara Dengan Guru Kelas IV Sesuai Dengan Fokus

Permasalahan ... 56 Tabel 4.4 Pengembangan Indikator Pembelajaran yang dilakukan Oleh

Guru Kelas IV Sesuai Dengan Langkah Pembelajaran Tematik .... 57 Tabel 4.5 Hasil Studi Dokumentasi RPP Guru Kelas IV SDN Mojolangu

1 Malang ... 58

xii

Lampiran 1 Hasil Analisis Perumusan Indikator Mata Pelajaran Bahasa

Indonesia ... 75

Lampiran 2 Hasil Analisis Perumusan Indikator Mata Pelajaran Matematika ... 105

Lampiran 3 Hasil Analisis Perumusan Indikator Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam ... 130

Lampiran 4 Hasil Analisis Perumusan Indikator Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial ... 151

Lampiran 5 Hasil Analisis Perumusan Indikator Mata Pelajaran PPKn ... 174

Lampiran 6 Hasil Analisis Perumusan Indikator Mata Pelajaran SBdP ... 193

Lampiran 7 Hasil Analisis Perumusan Indikator Mata Pelajaran PJOK ... 207

Lampiran 8 Hasil Wawancara Dengan Guru Kelas IV SDN Mojolangu 1 Malang ... 224

Lampiran 9 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 1 ... 227

Lampiran 10 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 2 ... 233

Lampiran 11 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 3 ... 240

Lampiran 12 Surat Penelitian ... 247

xiii

DAFTAR PUSTAKA

Akbar, Sa’dun. 2013. Instrumen Perangkat Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Arifin, Zainal. 2011. Konsep dan Model Pengembangan Kurikulum. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Darmadi, Hamid. 2011. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Daryanto & Sudjendro, Herry. 2014. Siap Menyongsong Kurikulum 2013.

Yogyakarta: Gava Media.

Hidayat, Sholeh. 2013. Pengembangan Kurikulum Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Majid, Abdul. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Kemendikbud. 2014. Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013 Tahun 2014 SD Kelas 1. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Mulyasa. 2014. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: PT

Remaja Rosdakarya.

Depdiknas. 2008. Panduan Pengembangan Indikator. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.

Kemendikbud. 2013. Panduan Teknis Memahami Buku Siswa dan Buku Guru dalam Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

PERMENDIKBUD Nomor 57. 2014. Kurikulum 2013 Sekolah Dasar / Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.

Prastowo, Andi. 2013. Pengembangan Bahan Ajar Tematik. Yogyakarta: Diva Press.

Sitepu. 2012. Penulisan Buku Teks Pelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

xiv

Trianto. 2011. Desain Pengembangan Pembelajaran Tematik Bagi Anak Usia Dini TK/RA & Anak Usia Kelas Awal SD/MI. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

Depdiknas. 2003. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.

DAFTAR ISI

Halaman Judul i

Lembar Persetujuan ii

Lembar Pengesahan iii

Surat Pernyataan iv

Motto ... v

Halaman Persembahan ... vi

Abtrak ... vii

Abstract viii

Kata Pengantar ix

Daftar Isi x

Daftar Tabel xii

Daftar Lampiran ... xiii

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang ... 1

B. Rumusan Masalah ... 6

C. Tujuan Penelitian ... 6

D. Manfaat Penelitian ... 7

E. Batasan Istilah ... 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 10

A. Kajian Teori ... 10

1. Kurikulum 2013 ... 10

a. Pengertian Kurikulum ... 10

b. Kurikulum 2013 ... 11

2. Buku Guru Tematik Terpadu ... 13

a. Buku Teks ... 13

1) Buku Guru ... 14

2) Buku Siswa ... 18

b. Pembelajaran Tematik Terpadu ... 20

1) Konsep Pembelajaran Tematik Terpadu ... 20

B. Kerangka Pikir ... 31

BAB III METODE PENELITIAN ... 32

A. Pendekatan dan Jenis Penelitian ... 32

B. Kehadiran Peneliti ... 33

C. Lokasi Penelitian ... 33

D. Sumber Data ... 34

E. Teknik Pengumpulan Data ... 34

F. Prosedur Penelitian ... 36

G. Analisis Data ... 36

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 38

A. Hasil Penelitian ... 38

1. Pemetaan Kompetensi Dasar dalam Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas IV Cetakan ke 2 ... 38

2. Analisis Perumusan Indikator Pembelajaran dalam Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas IV Cetakan ke 2 ... 42

3. Pengembangan Indikator Pembelajaran yang dilakukan Oleh Guru Kelas IV di SDN Mojolangu 1 Malang ... 52

B. Pembahasan ... 59

1. Pembahasan Pemetaan Kompetensi Dasar dalam Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas IV Cetakan ke 2 ... 60

2. Pembahasan Perumusan Indikator Pembelajaran dalam Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas IV Cetakan ke 2 ... 61

3. Pembahasan Pengembangan Indikator Pembelajaran yang dilakukan Oleh Guru Kelas IV di SDN Mojolangu 1 Malang ... 66

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 70

A. Kesimpulan ... 70

B. Saran ... 71

DAFTAR PUSTAKA ... 72

LAMPIRAN ... 74

DAFTAR TABEL

Tabel 4.1 Hasil Penelitian Kompetensi Dasar yang Tidak Muncul pada

Pembelajaran ... 39 Tabel 4.2 Hasil Analisis Perumusan Indikator Pembelajaran dalam Buku

Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas IV ... 43 Tabel 4.3 Hasil Wawancara Dengan Guru Kelas IV Sesuai Dengan Fokus

Permasalahan ... 56 Tabel 4.4 Pengembangan Indikator Pembelajaran yang dilakukan Oleh

Guru Kelas IV Sesuai Dengan Langkah Pembelajaran Tematik .... 57 Tabel 4.5 Hasil Studi Dokumentasi RPP Guru Kelas IV SDN Mojolangu

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Hasil Analisis Perumusan Indikator Mata Pelajaran Bahasa

Indonesia ... 75

Lampiran 2 Hasil Analisis Perumusan Indikator Mata Pelajaran Matematika ... 105

Lampiran 3 Hasil Analisis Perumusan Indikator Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam ... 130

Lampiran 4 Hasil Analisis Perumusan Indikator Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial ... 151

Lampiran 5 Hasil Analisis Perumusan Indikator Mata Pelajaran PPKn ... 174

Lampiran 6 Hasil Analisis Perumusan Indikator Mata Pelajaran SBdP ... 193

Lampiran 7 Hasil Analisis Perumusan Indikator Mata Pelajaran PJOK ... 207

Lampiran 8 Hasil Wawancara Dengan Guru Kelas IV SDN Mojolangu 1 Malang ... 224

Lampiran 9 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 1 ... 227

Lampiran 10 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 2 ... 233

Lampiran 11 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 3 ... 240

DAFTAR PUSTAKA

Akbar, Sa’dun. 2013. Instrumen Perangkat Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Arifin, Zainal. 2011. Konsep dan Model Pengembangan Kurikulum. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Darmadi, Hamid. 2011. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

Daryanto & Sudjendro, Herry. 2014. Siap Menyongsong Kurikulum 2013. Yogyakarta: Gava Media.

Hidayat, Sholeh. 2013. Pengembangan Kurikulum Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Majid, Abdul. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Kemendikbud. 2014. Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013 Tahun 2014 SD Kelas 1. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Mulyasa. 2014. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Depdiknas. 2008. Panduan Pengembangan Indikator. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.

Kemendikbud. 2013. Panduan Teknis Memahami Buku Siswa dan Buku Guru dalam Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Trianto. 2007. Model Pembelajaran Terpadu dalam Teori dan Praktek. Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher.

Trianto. 2011. Desain Pengembangan Pembelajaran Tematik Bagi Anak Usia Dini TK/RA & Anak Usia Kelas Awal SD/MI. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

Depdiknas. 2003. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.