HUBUNGAN ANTARA DUKUNGAN SOSIAL ORANG TUA DENGAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS IV SD NEGERI 060931 MEDAN T.A 2016/2017.
HUBUNGAN ANTARA DUKUNGAN SOSIAL ORANG TUA
DENGAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS IV
SD NEGERI 060931 MEDAN
T.A 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan Pada Jurusan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar
OLEH
RIANA SINAGA
NIM. 1132111017
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
RIWAYAT HIDUP
Identitas Diri
Nama
: Riana Sinaga
NIM
: 1132111017
Jurusan/Prodi
: PPSD/PGSD
Tempat, Tgl Lahir
: Penggalangan, 16 Februari 1995
Agama
: Kristen Protestan
Anak ke
: 1 dari 3 Bersaudara
Alamat
: Desa Penggalangan, Kec. Tebing
Syahbandar
Nama Orang tua
a. Ayah
: Wahidin Sinaga
b. Ibu
: Bertha Masdiana Silalahi (+)
Romsinah Lumbantoruan
Pekerjaan Orang tua
a. Ayah
: Wirausaha
b. Ibu
: Ibu Rumah Tangga
Alamat Orang tua
: Desa Penggalangan, Kec. Tebing Syahbandar
DAFTAR RIWAYAT PENDIDIKAN
1. SD Negeri 106232 Penggalangan
: Tahun 2001 - 2007
2. SMP Swasta R.A. Kartini Tebing Tinggi
: Tahun 2007 - 2010
3. SMA Swasta R.A Kartini Tebing Tinggi
: Tahun 2010 - 2013
ABSTRAK
RIANA SINAGA, NIM. 1132111017. Hubungan Antara Dukungan Sosial
Orang Tua dengan Motivasi Belajar Siswa Kelas IV SD Negeri 060931
Medan T.A 2016/2017. Skripsi. Jurusan PGSD, FIP – UNIMED Tahun 2017.
Masalah dalam penelitian adalah kurangnya motivasi belajar siswa
dikarenakan kurangnya dukungan sosial orang tua, kurangnya perhatian orang tua
dalam memberi semangat siswa untuk belajar, guru yang memberi semangat
dengan kata-kata dan kurangnya bantuan orang tua secara finansial (uang) kepada
anak.
Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif kuantitatif dengan
menggunakan metode korelasional. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
hubungan antara dukungan sosial orang tua dengan motivasi belajar siswa.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas kelas IV SD Negeri
060931 Medan yang berjumlah 53 siswa. Sedangkan sampel dalam penelitian ini
menggunakan teknik total sampling yakni seluruh siswa kelas IV terdiri dari kelas
IV A yang berjumlah 27 siswa dan kelas IV B yang berjumlah 26 siswa. Data
tentang dukungan sosial orang tua dengan motivasi belajar siswa dikumpulkan
dengan menggunakan metode angket.
Dari hasil penelitian diperoleh skor angket dukungan sosial orang tua
dalam keadaan sedang, yaitu dengan skor rata-rata 95 sedangkan skor motivasi
belajar siswa diperoleh dalam keadaan sedang, yaitu dengan skor rata-rata 95,04.
Analisis data dilakukan dengan rumus Product Moment. Hasil penelitian yang
diperoleh menunjukkan, terdapat hubungan yang signifikan antara dukungan
sosial orang tua dengan motivasi belajar siswa kelas IV dengan rxy > rtabel yaitu
0,291 > 0,268 dan nilai thitung > ttabel 2,172 > 2,008. Sehingga hipotesis yang
diajukan dapat diterima dan teruji kebenarannya pada taraf α = 0,05. Sebelum
melakukan teknik analisis data terlebih dahulu dilakukan uji persyaratan analisis
data yakni dengan uji normalitas, uji homogenitas dan uji linearitas yang dapat
diperoleh hasilnya kedua variabel berdistribusi normal (dukungan sosial orang tua
0,016 dengan taraf α = 0,05 dan juga motivasi belajar siswa memiliki nilai 0,029
dengan taraf α = 0,05), diperoleh juga kedua variabel merupakan data homogen
dengan Fhitung < Ftabel yaitu 1,11 < 4,03, dan memiliki model regresi linier sebesar
0,134 (diatas 0,05).
Dukungan sosial orang tua memiliki hubungan yang positif dan signifikan
denga motivasi belajar siswa dengan sumbangan sebesar 8,4%. Artinya semakin
tinggi dukungan sosial yang diberikan maka semakin tinggi pula motivasi belajar
siswa kelas IV SD Negeri 060931 Medan T.A 2016/2017.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas rahmat
dan karuniaNya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Skripsi ini disusun
sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana pada Fakultas Ilmu
Pendidikan Jurusan Pendidikan Pra Sekolah Dasar di Universitas Negeri Medan
dengan judul “Hubungan Dukungan Sosial Orang Tua dengan Motivasi Belajar
Siswa Kelas IV SD Negeri 060931 Medan T.A 2016/2017”.
Adapun tujuan dari penyusunan skripsi ini untuk memenuhi syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di FIP-UNIMED dengan Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar dan Jurusan Pendidikan Pra Sekolah Dasar.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis mengucapkan banyak terima kasih
yang tulus karena penulisan skripsi ini dapat terlaksana tidak terlepas dari bantuan
dari beberapa pihak, yaitu:
1.
Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri
Medan
2.
Bapak Dr. Nasrun MS, selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan
3.
Bapak Prof. Dr. Yusnadi MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik, Bapak
Drs. Elizon Nainggolan, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang Keuangan dan
Kepegawaian dan Bapak Drs. Edidon Hutasuhut M.Pd sebagai Wakil Dekan
Bidang Kemahasiswaan.
4.
Bapak Drs. Khairul Anwar M.Pd sebagai ketua Jurusan Pendidikan Pra
Sekolah Dan Sekolah Dasar sekaligus sebagai Dosen Pembimbing
Akademik, dan Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd sebagai Sekretaris Jurusan.
ii
5.
Bapak Dr. Aman Simaremare, MS selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah banyak memberikan saran, bimbingan dan petunjuk sehingga skripsi
ini dapat diselesaikan.
6.
Bapak Dr. Irsan Rangkuti, M.Pd. M.Si, Drs. Arifin Siregar, M.Pd dan Ibu
Dra. Risma Sitohang, M.Pd sebagai Dosen Penguji yang telah senantiasa
memberikan kritik dan saran kepada penulis dalam penyelesaian skripsi.
7.
Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar,
yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan selama penulis menempuh
perkuliahan.
8.
Ibu Kepala Sekolah Hj. Nurbasyama Siregar, S.Pd dan Wali Kelas Kelas IV
A dan Wali Kelas IV B SD Negeri 060931 Medan yang telah memberikan
kesempatan kepada peneliti untuk melaksanakan penelitian.
9.
Ibu Tianggur Silaban, S.Pd yang telah memberi semangat dan membantu
penulis dalam mendapatkan beasiswa dan Bapak/Ibu guru SD, SMP dan
SMA yang telah membantu dan memberikan banyak ilmu selama penulis
menimba ilmu.
10.
Teristimewa penulis mengucapkan terima kasih kepada ayahanda Wahidin
Sinaga, Ibu Bertha Masdiana Silalahi (+) dan Ibu Romsinah Lumbantoruan
tercinta yang telah berjuang siang dan malam membesarkan, membimbing
memberi dukungan moral dan materil serta mendoakan penulis tiada
hentinya dengan penuh kasih sayang dan kesabaran.
11.
Terkhusus kepada Ompung (S. Naibaho) penulis mengucapkan terima kasih
yang sebesar-besarnya untuk semua nasehat dan dukungan materi yang
diberikan.
iii
12.
Terkhusus penulis mengucapkan terima kasih kepada adik-adik terbaik Nelli
Sinaga dan Junedi Sinaga yang telah memberikan doa dan dukungan moral
selama penulis menempuh pendidikan. Kepada seluruh sepupu teristimewa
(Abang Zulfan, Kakak Mei, Alm. Abang Martogi, Abang Frans, Jeksen,
Putra, Ardo, Amos, Andika, Ayu, Gerald, Joy, Rafael, dan Jenni) serta
kepada seluruh keluarga Besar penulis yang telah memberikan motivasi dan
doa bagi penulis.
13.
Kepada UKMKP yang telah menjadi keluarga dan wadah penulis dalam
mengenal Kristus. Untuk Uliate small group sebagai KTB dan sahabat
terbaik ( Ainun, Linda, Novita, Renatha, dan Yosilina) kepada PKK yang
sudah membimbing penulis (Kak Sartika N, Kak Amel, Kak Winda T, dan
Kak Nova L) terima kasih banyak untuk dukungan dan doa yang diberikan.
14.
Kepada Myana, Haryanti dan Mawar terima kasih untuk segalanya.
15.
Kepada Ibu kos Mangiring Tua D.N Siregar dan teman-teman satu kos
(Siska, Kak Yuni, Dewi, Ika, Marudur, Jesica, Herdina, Smaria, Sella, Desi,
Novita, Verika, Novia, Putri, Eninta, Widu, Billa, Reza dan Raja) yang
banyak memberikan semangat dan membantu penulis.
16.
Sahabat terbaik Gitafor S, Melinda S dan Iban Eliezer terima kasih untuk
segalanya.
17.
Kepada teman-teman seperjuangan kelas B-Reguler angkatan 2013 dan
teman-teman PPL SDN 101799 Delitua (Novita, Ainun, Esdin, Abang
Amudi, Rizki, Rifna, Ratri, Dinda, Anita, Nirwana).
18.
Kepada teman-teman seperjuangan skripsi Renatha, Rian, Rizky, Rosita dan
Raheni. Terima kasih atas semua dukungannya.
iv
19.
Kepada seluruh orang-orang yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu,
penulis ucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya.
Penulis menyadari masih banyak kesalahan baik isi maupun penulisan.
Untuk itu peneliti mengharapkan saran dan kritik yang membangun demi
kesempurnaan penelitian ini. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti
selanjutnya serta dapat dijadikan sebagai sumbangan pemikiran dalam dunia
pendidikan.
Medan,
April 2017
Peneliti
Riana Sinaga
NIM. 1132111017
v
DAFTAR ISI
ABSTRAK ......................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ......................................................................................................... ii
DAFTAR ISI ....................................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL
............................................................................................................ x
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................................... xii
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................................... xiii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ........................................................................................ 1
1.2 Identifikasi Masalah .............................................................................................. 6
1.3 Pembatasan Masalah ............................................................................................. 7
1.4 Rumusan Masalah ................................................................................................. 7
1.5 Tujuan Penelitian .................................................................................................. 7
1.6 Manfaat Penelitian ................................................................................................ 7
BAB II KAJIAN TEORI
2.1 Kajian Dukungan Sosial Orang Tua ..................................................................... 9
2.1.1
Pengertian Dukungan sosial ..................................................................... 9
2.1.2
Komponen Dukungan Sosial .................................................................... 11
2.1.3
Sumber-sumber dukungan Sosial ............................................................ 11
2.2 Kajian Motivasi Belajar ....................................................................................... 14
2.1.2.1 Pengertian Motivasi ................................................................................. 14
2.1.2.2 Fungsi-fungsi Motivasi ............................................................................ 16
2.1.2.3 Macam-macam Motivasi ......................................................................... 18
2.1.2.4 Prinsip-prinsip Motivasi ........................................................................... 20
vi
2.1.2.5 Motivasi Belajar ...................................................................................... 22
2.1.2.6 Faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi belajar .............................. 24
2.1.2.7 Penelitian yang relevan .......................................................................... 26
2.2 Kerangka Berpikir .............................................................................................. 27
2.3 Hipotesis Penelitian ............................................................................................. 28
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Jenis Penelitian ..................................................................................................... 30
3.2. Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................................... 30
3.3. Populasi dan Sampel ............................................................................................ 30
3.3.1 Populasi ....................................................................................................... 30
3.3.2 Sampel.......................................................................................................... 30
3.4. Variabel Penelitian dan Defenisi operasional ...................................................... 31
3.4.1 Variabel Penelitian ...................................................................................... 31
3.4.2 Defenisi Operasional ................................................................................... 31
3.5. Teknik Pengumpulan Data .................................................................................... 32
3.5.1 Uji coba Instrument Penilaian ...................................................................... 34
a. Uji Validitas ............................................................................................. 35
b. Uji Reliabilitas ......................................................................................... 38
3.6 Teknik Analisis Data ............................................................................................. 39
3.6.1 Analisis Deskriptif ...................................................................................... 39
3.6.2 Analisis Statistik ......................................................................................... 39
3.7 Jadwal Penelitian .................................................................................................. 43
vii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskriptif Hasil Penelitian .................................................................................... 44
4.1.1 Gambaran Dukungan Sosial Orang Tua ...................................................... 44
4.1.1.1 Gambaran dukungan emosional orang tua .................................... 45
4.1.1.2 Gambaran dukungan penghargaan orang tua ................................ 46
4.1.1.3 Gambaran dukungan instrumental orang tua................................. 47
4.1.1.4 Gambaran dukungan informatif orang tua .................................... 48
4.1.2
Gambaran Motivasi Belajar Siswa ............................................................. 49
4.1.2.1 Gambaran motivasi belajar mengenai
tekun menghadapi tugas ................................................................ 50
4.1.2.1 Gambaran motivasi belajar mengenai ulet
menghadapi kesulitan .................................................................... 51
4.1.2.2 Gambaran motivasi belajar mengenai menunjukkan minat
terhadap bermacam-macam masalah ............................................ 52
4.1.2.3 Gambaran motivasi belajar mengenai senang bekerja mandiri ..... 52
4.1.2.4 Gambaran motivasi belajar mengenai cepat
bosan pada tugas sendiri ................................................................ 53
4.1.2.5 Gambaran motivasi belajar mengenai
mempertahankan pendapat ............................................................ 54
4.1.2.6 Gambaran motivasi belajar mengenai tak mudah melepas hal
yang diyakini ................................................................................. 55
4.1.2.7 Gambaran motivasi belajar mengenai senang memecahkan
masalah .......................................................................................... 55
4.2 Pengujian Persyaratan Analisis Data .................................................................... 56
viii
4.2.1 Uji Normalitas ............................................................................................. 57
4.2.2 Uji Homogenitas .......................................................................................... 57
4.2.3 Uji Lineritas ........................................................................................ 58
4.3 Uji Hipotesis ......................................................................................................... 59
4.4 Uji Signifikansi (Keberartian Korelasi) ................................................................ 59
4.5 Pembahasan Penelitian.......................................................................................... 61
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan .................................................................................................. 63
5.2 Saran ............................................................................................................ 64
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................................ 66
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1: Data sampel siswa ......................................................................... 31
Tabel 3.2: Skor Skala Likert ........................................................................... 33
Tabel 3.3: Kisi-kisi angket dukungan sosial orang tua................................... 33
Tabel 3.4: Kisi-kisi angket motivasi belajar siswa ......................................... 34
Tabel 3.5: Uji validitas angket dukungan sosial orang tua ............................. 35
Tabel 3.6: Uji validitas angket motivasi belajar siswa ................................... 37
Tabel 3.7: Indeks Korelasi .............................................................................. 38
Tabel 3.8: Interpretasi skor nilai rata-rata ...................................................... 39
Tabel 4.1: Daftar distribusi frekuensi data kelompok
Dukungan Sosial Orang Tua (X) .................................................. 44
Tabel 4.2: Distribusi Jawaban Responden Tentang
Dukungan Emosional .................................................................... 46
Tabel 4.3: Distribusi Jawaban Responden Tentang
Dukungan Penghargaan................................................................ 47
Tabel 4.4: Distribusi Jawaban Responden Tentang
Dukungan Instrumental ................................................................ 47
Tabel 4.5: Distribusi Jawaban Responden Tentang
Dukungan Informatif .................................................................... 48
Tabel 4.6: Daftar distribusi frekuensi data kelompok
Motivasi belajar siswa ................................................................... 49
Tabel 4.7: Distribusi Jawaban Responden Tentang Tekun
Menghadapi Tugas ....................................................................... 50
x
Tabel 4.8: Distribusi Jawaban Responden Tentang Ulet
Menghadapi Kesulitan................................................................... 51
Tabel 4.9: Distribusi Jawaban Responden tentang menunjukkan minat
Terhadap bermacam-macam masalah ........................................... 52
Tabel 4.10: Distribusi Jawaban Distribusi jawaban responden
tentang senang bekerja mandiri .................................................... 53
Tabel 4.11: Distribusi jawaban responden tentang
cepat bosan pada tugas rutin........................................................... 53
Tabel 4.12: Distribusi jawaban responden
mempertahankan pendapat ............................................................ 54
Tabel 4.13: Distribusi jawaban responden tentang
tak mudah melepas hal yang diyakini ............................................ 55
Tabel 4.14: Distribusi jawaban responden
senang memecahkan masalah ....................................................... 56
Tabel 4.15: Ringkasan Uji Normalitas Data Dukungan Sosial orang
Tua (X) dan Motivasi Belajar (Y) siswa ........................................ 57
Tabel 4.16: Hasil Uji Homogenitas Dukungan Sosial Orang Tua
dan Motivasi Belajar menggunakan rumus uji F ........................... 58
Tabel 4.17: Hasil Uji Linearitas Dukungan Sosial Orang Tua
dengan Motivasi Belajar ............................................................... 58
Tabel 4.18: Rangkuman Hasil Analisis Korelasi
variabel X dengan variabel Y ........................................................ 59
Tabel 4.19: Rangkuman Hasil Analisis Keberartian Korelasi antara
X dengan Y..................................................................................... 59
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1: Histogram Distribusi Frekuensi Dukungan
Sosial Orang Tua (X) ........................................................... 44
Gambar 4.2: Histogram distribusi frekuensi motivasi belajar .................... 48
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Angket dukungan sosial orang tua .............................................. 69
Lampiran 2 Angket motivasi belajar siswa .................................................... 72
Lampiran 3 Uji coba instrument angket dukungan sosial orang tua .............. 75
Lampiran 4 Uji coba instrument angket motivasi belajar siswa .................... 81
Lampiran 5 Reliabilitas variabel .................................................................... 87
Lampiran 6 Angket Dukungan Sosial Orang Tua (Penelitian) ...................... 88
Lampiran 7 Angket Motivasi Belajar Siswa (Penelitian) ............................... 91
Lampiran 8 Tabulasi data angket dukungan sosial orang tua ......................... 94
Lampiran 9 Tabulasi data angket motivasi belajar siswa ................................ 96
Lampiran 10 Perhitungan statistik dasar variabel X ........................................ 98
Lampiran 11 Perhitungan statistik dasar variabel Y ...................................... 103
Lampiran 12 Perhitungan Normalitas Variabel Data Dukungan Sosial
Orang Tua Siswa SD Negeri 060931 Medan dengan SPSS ..... 108
Lampiran 13 Perhitungan Normalitas Variabel Data Motivasi Belajar
Siswa SD Negeri 060931 Medan dengan SPSS ....................... 110
Lampiran 14 Perhitungan Homgenitas Hubungan Antara Dukungan
Sosial Orang Tua dengan Motivasi Belajar Siswa
Kelas IV SD Negeri 060931 Medan TA. 2016/2017 ................ 112
Lampiran 15 Perhitungan Uji Linearitas dan Keberartian Persamaan
regresi Siswa Kelas IV SD Negeri 060931
Medan T.A 2016/2017 ............................................................... 113
Lampiran 16 Perhitungan Korelasi Dukungan Sosial Orang Tua
xiii
dengan Motivasi Belajar Siswa kelas IV SD Negeri 060931
Medan T A 2016/2017 ............................................................... 115
Lampiran 17 Perhitungan uji keberartian korelasi ......................................... 118
Lampiran 18 Dokumentasi ............................................................................. 119
xiv
BAB I
PENDAHULUAN
I.
Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah suatu wadah yang digunakan untuk mendidik dan
menuntun anak-anak dalam mencapai tujuan tertentu, yang tergambar dari
perubahan-perubahan positif dalam dirinya yang berlangsung secara terusmenerus.
Pendidikan merupakan pilar tegaknya bangsa, melalui pendidikanlah bangsa
akan tegak dan mampu menjaga martabat. Dalam UU N0. 20 tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional Pasal 3, disebutkan “Pendidikan Nasional berfungsi
mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang
bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk
mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
keratif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung
jawab”.
Oleh Karena itu pendidikan sangat berperan untuk menjamin kelangsungan
hidup bangsa dan negara, seperti yang tertulis di Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia tahun 1945 yaitu “mencerdaskan kehidupan bangsa”. Untuk
mewujudkan cita-cita ini, diperlukan perjuangan dari seluruh lapisan masyarakat
baik pemerintah maupun masyarakat biasa. Untuk mencapai tujuan pendidikan
yang diharapkan yang menjadi tolak ukur keberhasilan dari pendidikan tersebut
adalah dengan prestasi belajar.
1
2
Sehingga prestasi belajar siswa tidak akan tercapai dengan baik tanpa
adanya perilaku belajar yang baik dan belajar tidak akan tercapai dengan baik
tanpa adanya motivasi. Motivasi memiliki hubungan dengan kebutuhan seseorang
sehingga muncul kesadaran untuk melakukan aktivitas belajar.
Hal ini sesuai dengan penyataan Staton (dalam Sardiman 2011) yang
menyatakan bahwa motivasi merupakan salah satu faktor psikologis dalam
belajar. Sebab tanpa motivasi (tidak mengerti apa yang akan dipelajari dan tidak
memahami mengapa hal itu perlu dipelajari) kegiatan belajar-mengajar sulit untuk
berhasil.
Dengan demikian siswa yang memiliki motivasi dalam belajar selalu yakin
akan dirinya dalam menyelesaikan setiap pekerjaan atau tugas yang diberikan
padanya. Dengan adanya motivasi dalam diri siswa guru tidak harus lagi bersusah
payah dalam membujuk siswa untuk belajar, karena anak yang termotivasi untuk
belajar tidak hanya sekedar belajar.
Siswa yang memiliki motivasi dalam belajar akan berpikir bahwa belajar
bukanlah suatu kegiatan yang sia-sia, bahwa ilmu pengetahuan yang dipelajari
bukan untuk hari ini saja namun untuk hari-hari mendatang juga. Sehingga ketika
guru memberi tugas ataupun ketika ujian siswa tersebut akan optimis dan tenang
menghadapinya.
Adanya motivasi yang baik dalam belajar akan menunjukkan hasil yang
baik pula, dikarenakan adanya motivasi dalam diri siswa untuk belajar maka saat
ujian pun siswa tersebut mampu menghadapinya dengan tenang dan hasil
akhirnya prestasi yang baik pun akan didapat.
3
Kuat lemahnya motivasi belajar pada diri anak dipengaruhi banyak faktor,
salah satu diantaranya, adanya dukungan sosial orang tua dalam keluarga terhadap
anak.
Hal
ini
sesuai
dengan
pernyataan
Slameto
(2010:54)
yang
menyatakan”bahwa orang tua merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi
belajar anak. Hasil penelitian Schunk dan Pajares (2001) dalam Putri (2013:4)
menyebutkan bahwa orang tua dan teman dapat meningkatkan kemampuan
seseorang dalam menghadapi tantangan. Orang tua yang memberikan dorongan
dan dukungan pada anak mereka untuk mencoba aktifitas yang baru dapat
meningkatkan perasaan mampu (self efficacy) untuk menghadapi tantangan.
Oleh karena itu Orang tua menjadi salah satu penyebab berhasil atau
tidaknya anak dalam belajar. Cara orang tua mendidik anaknya berpengaruh besar
terhadap belajar anak, misalnya ada tidaknya perhatian terhadap pendidikan anak,
ada tidaknya keteraturan dalam memperhatikan waktu belajar anak, ada tidaknya
melengkapi alat belajarnya atau bahkan tidak mahu tahu bagaimanakah kemajuan
belajar anak dan juga kesulitan-kesulitannya dalam belajar.
Pada dasarnya menurut Drajat (1993:21) dalam Utari (2015:2) permasalahan
yang sering terjadi didalam keluarga adalah komunikasi antara anak dan orang
tua, karena orang tua yang sibuk dengan segala urusannya, sedangkan anak
ditelantarkan begitu saja, sehingga dapat mempengaruhi proses belajar terutama di
sekolah.
Dan kenyataannya masih banyak siswa yang kurang memiliki motivasi
dalam dirinya. Berdasarkan pengamatan penulis di sekolah tempat penulis
mengikuti Program Pengalaman Lapangan Terpadu (PPLT) masih banyak siswa
yang datang ke sekolah hanya sekedar ke sekolah. Datang ke sekolah, duduk,
4
bermain, menulis, mengobrol dengan teman lalu pulang. Begitu seterusnya tanpa
adanya perubahan.
Dan berdasarkan hasil wawancara tidak resmi peneliti terhadap siswa di
tempat penelitian, yang menanyakan apakah pernah, seberapa sering, atau bahkan
tidak pernahkah orang tua mereka memberikan perhatian, memberi nasehat, atau
bahkan memberikan bantuan finansial kepada mereka terdapat 10 orang siswa
yang tidak pernah diberi nasehat, perhatian, dan saran-saran untuk mereka giat
belajar, ketika peneliti memperhatikan siswa tersebut cenderung tidak semangat
untuk belajar, lebih banyak berdiam diri, dan bahkan ada yang melamun ketika
guru menjelaskan dan terdapat 43 orang siswa yang sering diberi nasehat, dan
perhatian.
Dan mereka lebih senang belajar ketika diberi bantuan finansial secara
langsung misalnya uang jajan, terbukti mereka lebih senang dan giat belajar ketika
didalam kelas. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa motivasi anak di dalam
kelas berhubungan dengan dukungan sosial yang diberikan oleh orang tua kepada
anak.
Padahal ketika guru sudah memulai kegiatan pembelajaran guru tidak lupa
memberikan motivasi kepada siswa. Namun dari pengamatan penulis masih
banyak siswa yang belajar tidak serius, ketika guru menerangkan masih ada yang
berbicara dengan teman sebangkunya bahkan ada siswa yang melamun dan lupa
membawa buku pelajarannya.
Jika sekolah sudah melakukan yang sudah seharusnya, namun tetap tidak
membawa perubahan pada diri siswa, maka ada faktor di luar sekolah yang
menyebabkan siswa tidak termotivasi dalam belajar. Selain sekolah dan
5
lingkungan, keluarga juga salah satu faktor pendukung dalam suksesnya siswa
dalam belajar.
Keluarga adalah wadah pertama yang dimiliki anak dalam proses
pendidikannya mulai dari anak tersebut lahir kedunia, keluarga akan memberikan
pelajaran pertama pada anak baik berupa pengatahuan maupun pendidikan
karakter anak tersebut. Hal ini sesuai dengan pernyataan Khan dan Antonoucci
(1992) dan Gilligan (1995) dalam Tarmidi (2011: 17-19) keluarga dan orang tua
merupakan sumber dukungan sosial kepada anak.
Orang tua merupakan pemeran utama yang membentuk pendidikan anakanaknya termasuk dalam memberikan perhatian dan motivasi pada anak didalam
belajar. Tanpa adanya dukungan sosial orang tua, anak akan merasa tidak
dipedulikan. Dukungan sosial yang dimaksud dapat berupa informasi verbal atau
non-verbal, saran, bantuan yang nyata atau tingkah laku yang diberikan oleh
orang-orang yang akrab dengan anak di dalam lingkungan keluarga yang dapat
memberikan keuntungan emosional pada tingkah laku anak sebagai penerimanya.
Stewart dan Kcohk (1983) dalam Tarmidi (2011:22) menyatakan sebagai
berikut:
Sikap dukungan sosial yang dapat diberikan orang tua yang dapat
mendorong perkembangan intelektual terhadap anak, dan pemberian
perhatian atau dukungan kepada anak serta tersediannya lingkungan
rumah yang kondusif untuk belajar anak. Selain itu orang tua juga
dapat menggunakan bahasa dan cara mengajar yang baik, sehingga
dapat mendorong kemandirian dan kreativitas anak. Hasilnya anak
akan menunjukkan hasrat ingin tahu, kreatif, mengeksplorasi situasi
baru yang berkaitan dengan pendidikan.
Dengan demikian dapat kita lihat betapa besarnya peran orang tua terhadap
motivasi belajar anak untuk menghasilkan prestasi belajar yang baik, namun pada
kenyataannya motivasi anak untuk belajar berbeda-beda, karena tidak semua anak
6
berasal dari latar belakang keluarga yang sama, ada orang tua yang memberi
perhatian penuh akan prestasi belajar anaknya dan ada juga orang tua yang bahkan
tidak peduli apa dan bagaimana pendidikan yang harus didapat oleh anakanaknya.
Sejatinya orang tua harus menyadari apa yang menjadi tanggung jawabnya
sebagai pendidik utama anak bukan mengabaikan tugas dan tanggung jawab
tersebut dan menyerahkan pendidikan anak sepenuhnya kepada sekolah dengan
begitu saja.
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis bermaksud akan melakukan
penelitian terhadap masalah tersebut yang kemudian diberi judul “HUBUNGAN
ANTARA DUKUNGAN SOSIAL ORANG TUA DENGAN MOTIVASI
BELAJAR SISWA KELAS IV SD NEGERI 060931 MEDAN
T.A
2016/2017”
II.
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang diuraikan diatas, maka dapat
dieroleh beberapa masalah yang diidentifikasi sebagai berikut:
1. Kurangnya dukungan sosial orang tua kepada siswa dalam belajar.
2. Kurangnya perhatian dalam memberi bantuan finansial dan lain-lain dalam
pendidikan anak.
3. Orang tua kurang memberi perhatian terhadap semangat belajar anak.
4. Guru memotivasi siswa dalam belajar hanya dengan kata-kata saja.
5. Kurangnya motivasi anak dalam belajar karena mereka merasa kurang
diperhatikan oleh orang tua mereka dalam belajar.
7
III. Pembatasan Masalah
Dari identifikasi masalah diatas, maka peneliti membatasi masalah yang
akan diteliti supaya dapat dikaji lebih dalam dan ruang lingkup dari penelitian ini
adalah dukungan sosial orang tua dan motivasi belajar siswa kelas IV SD Negeri
060931 MEDAN T.A 2016/2017.
IV. Perumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah diatas, rumusan masalah dalam penelitian
ini adalah adakah hubungan antara dukungan sosial orang tua dengan motivasi
belajar siswa kelas IV SD Negeri 060931 MEDAN T.A 2016/2017?
V.
Tujuan Penelitian
Bertumpu pada perumusan masalah diatas, maka tujuan yang ingin dicapai
dalam penelitian adalah untuk mengetahui:
a) Seberapa besar dukungan sosial orang tua kepada siswa kelas IV SD Negeri
060931 MEDAN T.A 2016/2017.
b) Seberapa besar motivasi belajar siswa kelas IV SD Negeri 060931 MEDAN
T.A 2016/2017.
c) Seberapa besar hubungan antara dukungan sosial orang tua dengan motivasi
belajar siswa kelas IV SD Negeri 060931 MEDAN T.A 2016/2017.
VI. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan yang bersifat
teoritis maupun bersifat praktis.
1. Secara konseptual
8
a. Hasil penelitian ini diharapkan dapat mengembangkan kajian limu
pendidikan tentang hubungan antara dukungan sosial orang tua
terhadap motivasi belajar siswa.
b. Sebagai bahan referensi yang dapat digunakan untuk memperoleh
gambaran mengenai hubungan antara dukungan sosial orang tua
terhadap motivasi belajar siswa.
2. Secara praktis
a. Bagi Guru
Memberikan informasi tentang peranan dukungan sosial orang tua
dalam memotivasi belajar siswa SD Negeri 060931 MEDAN T.A
2016/2017
b. Bagi Orang Tua
Memberikan informasi yang dibutuhkan tentang perlunya memberi
dukungan kepada siswa dalam memotivasi belajar siswa tersebut.
c. Bagi Siswa Kelas IV SD Negeri 060931 MEDAN T.A 2016/2017.
Mendorong siswa untuk mengikuti arahan orang tua untuk
meningkatkan motivasi belajar.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Kesimpulan penelitian ini didasarkan pada data dan hasil penelitian. Adapun
kesimpulan yang diperoleh yaitu:
5.1.1 Rata-rata dukungan sosial orang tua yang diberikan oleh orang tua
termasuk dalam kategori sedang dengan skor 95 seperti memberikan
dukungan emosional berupa perhatian akan apa saja yang sudah diperlajari
anak disekolah, apakah ada masalah yang dihadapi oleh anak di sekolah,
turut merasakan apa yang dialami anak ketika di
memberikan
kesempatan
anak
untuk
sekolah (empati),
mengutarakan
pendapatnya,
memberikan kesempatan kepada sang anak untuk belajar mandiri,
menyediakan segala kebutuhan sekolah anak, menyediakan waktu untuk
memberikan anak saran maupun nasehat bahkan ketika anak punya
masalah dengan temannya di sekolah.
5.1.2 Tingkat motivasi belajar siswa di SD Negeri 060931 Medan tergolong
sedang dengan skor rata-rata 95,04. Dimana siswa selalu mengerjakan
tugas yang diberikan oleh guru, aktif saat proses belajar mengajar
berlangsung dan mau bekerja secara mandiri, dan mampu menpertahankan
pendapat yang mereka yakini dengan teguh.
5.1.3 Dari hasil uji persyaratan analisis data yaitu uji normalitas, uji
homogenitas dan uji linearitas, diperoleh bahwa kedua variabel normal
dengan dukungan sosial orang tua 0,016 pada taraf α = 0,05 dan juga
motivasi belajar siswa memiliki nilai 0,029 dengan taraf α = 0,05),
63
64
diperoleh juga kedua variabel merupakan data homogen dengan F hitung <
F tabel yaitu 1,11 < 4,03, dan memiliki model regresi linier sebesar 0,134
(diatas 0,05).
5.1.4 Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara dukungan sosial
orang tua dengan motivasi belajar siswa SD Negeri 060931 Medan.
Dengan rhitung > rtabel yaitu 0,292 > 0,268 sedangkan uji t diporeleh thitung >
tabel yaitu 2,172 > 2,008 artinya semakin tinggi dukungan sosial orang tua
yang diberikan maka semakin tinggi juga motivasi belajar siswa.
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti, maka saran
yang dapat diambil adalah:
5.2.1 Bagi siswa, hendaknya lebih fokus dalam kegiatan belajar, memanfaatkan
waktu luang yang ada untuk hal positif seperti membaca di perpustakaan
atau berdiskusi dengan teman. Harus ada keinginan dari diri sendiri untuk
menjadi orang yang memiliki masa depan yang cerah seperti pekerjaan
yang lebih baik jika sudah dewasa nanti.
5.2.2 Bagi orang tua, diharapkan kepada setiap orang tua agar lebih memberikan
dukungan sosial berupa dukungan emosional yaitu perhatian, kepedulian
terhadap kegiatan belajar anak, dukungan penghargaan yaitu memberi
pujian terhadap anak apabila anak mendapat nilai baik dan memberi anak
semangat ketika mendapat nilai kurang baik, dukungan instrumental yaitu
memperlengkapi segala kebutuhan sekolah anak dan pemberian semangat
bagi anak untuk belajar lebih giat lagi apabila misalnya anak merasakan
kesedihan ketika mendapat nilai yang tidak sesuai harapannya, dukungan
65
informatif yaitu orang tua memberi nasehat dan saran ketika anak merasa
malas untuk belajar dan orang tua juga dapat ikut terjun langsung untuk
mengingatkan anak pentingnya tetap belajar.
5.2.3 Bagi guru agar dapat lebih menjalin kerjasama dengan para orang tua
siswa dalam memotivasi siswa dalam belajar dan memahamkan apa
pentingnya dukungan sosial yang orang tua beri terhadap motivasi belajar
siswa.
5.2.4 Bagi peneliti selanjutnya, diharapkan untuk lebih memantapkan hasil
penelitian ini. Perlu dilakukan penelitian yang sejenis dengan populasi
yang lebih luas dan melibatkan faktor-faktor lain yang diduga dapat
memengaruhi motivasi belajar siswa serta dengan menggunakan teknik
pengumpulan data lainnya, misalnya wawancara sehingga akan diperoleh
data yang lebih kompleks.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2014.Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta:Rineka Cipta
2010. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Brownlee, M. 1993 Pengambilan Keputusan Etis. Jakarta : BPK.Gunung Mulia
Dimyati dan Mudjiono. 2013. Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta:Rineka Cipta
Djaali, H. 2011. Psikologi Pendidikan. Jakarta:Bumi Aksara
Djamarah B, Syaiful. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta:Rineka Cipta
Hafid, Abd dan Abdul Muhid. 2014. Hubungan Antara Dukungan Sosial Orang
Tua Dan Religiusitas Dengan Agresivitas Remaja Anggota Perguruan Pencak
Silat Di Bojonegoro. Persona, Jurnal Psikologi Indonesia, (online), Volume
03. Nomor 03. Halaman 205-212, dalam (http://jurnal.untag-sby.ac.id,
diakses 13 Desember 2016)
Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta:PT Bumi Aksara
Hidayah Nur, F. 2012. Hubungan Antara Dukungan Orang Tua Dengan Motivasi
Belajar Siswa Di SD Negeri Bumi 1 Laweyan Surakarta. Skripsi (online).
Surakarta: Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta. Dalam
(http://www.enprints.ums.ac.id diakses pada 11 Desember 2016)
Irianti, Indah dan Nina Herlina. 2010. Buku Ajar Psikologi Untuk Mahasiswa
Kebidanan.Jakarta:EGC
Irianto, Agus. 2004. Statistik: konsep dasar,Aplikasi, dan pengembangannya.
Jakarta:Kencana
Kumalasari, F dan Latifah N Ahyani. 2012. Hubungan Antara Dukungan Sosial
Dengan Penyesuaian Diri Remaja Dip Anti Asuhan. Jurnal Psikologi Pitutur.
Volume 01. Nomor 01. Halaman 25-26 dalam (http://www.umk.ac.id diakses
pada 29 Desember 2016)
Maslihah, Sri. 2011. Studi Tentang Hubungan Dukungan Sosial, Penyesuaian
Sosial Di Lingkungan Sekolah Dan Prestasi Akademik Siswa SMPIT
ASYFA Boarding School Subang Jawa Barat. Jurnal Psikologi Undip,
(online) Volume 10. Nomor 02. Halaman 103-114, dalam
(http://www.fejournal.undip.ac. diakses pada 29 Desember 2016)
66
67
Maulida R, Siti dan Dhini R Dhania. 2012. Hubungan Antara Kepercayaan Diri
Dan Dukungan Orang Tua Dengan Motivasi Berwirausaha Pada Siswa SMK.
Jurnal Psikologi Undip. Volume 11. Nomor 02. Halaman 1-8, dalam
(http://www.portalgaruda.org diakses pada 13 Desember 2016)
Mustaqim. 2008. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta:Fakultas Tarbiyah IAIN
Walisongo Semarang bekerja sama dengan Pustaka Belajar
Putri, T, Rissa. 2013.Hubungan Antara Dukungan Sosial Orang Tua Dengan
Motivasi Menyelesaikan Skripsi Pada Mahasiswa Psikologi Semester 9 dan
11 Di Binus University. Skripsi (online). Jakarta:Fakultas Psikologi
Universitas Bina Nusantara. Dalam (http:// thesis.binus.ac.id diakses pada 18
Januari 2017)
Rumengan, Jemmy. 2010. Metodologi Penelitian dengan SPSS. Batam: UNIBA
PRESS
Faizah dan Effendi Muchin. 2006. Psikologi Dakwah. Jakarta: PRENAMEDIA
GROUP
Saam, Zulfan dan Sri Wahyuni. 2014. Psikologi Keperawatan. Jakarta: Rajawali
Pers
Santrock, W John. 2011.Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta
Sardiman. 2011. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers
Setyaningrum, Anindya.2015.Pengaruh Dukungan Sosial Orang Tua Terhadap
Motivasi Berprestasi Siswa Kelas V Sekolah Dasar Di Gugus Hasanuddin
Kabupaten Cilacap. Skripsi (online). Yogyakarta: Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Yogyakarta. Dalam (http://www.enprints.ac.id diakses
pada 11 Desember 2016)
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta
.2013. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya.
Jakarta: Rineka Cipta
Sugiyono. 2008. Metodologi Penelitian Pendidikan (pendekatan kuantitatif,
kualitatif, dan R&D). Bandung: ALFABETA
Syah, M. 2006. Psikologi Belajar. Jakarta:PT RAJAGRAFINDO PERSADA
Syarifah, A dkk. 2011. Hubungan Antara Dukungan Sosial Orag Tua Dengan
Komitmen Terhadap Tugas (Task Commitment) Pada Siswa Akselerasi
Tingkat SMA. INSAN. Volume 13. Nomor 01. Halaman 05 dalam
(http://www.unair.ac.id diakses pada 14 Desember 2016)
68
Tarmidi dan Rambe A . 2010. Korelasi Antara Dukungan Sosial Orang Tua Dan
Self-Directed Learning Pada Siswa SMA. Jurnal Psikologi. Volume 37.
Nomor 02. Halaman 216-223 dalam (http://www.ugm.ac.id diakses pada 29
Desember 2016)
Utari, Nik. 2015. Pengaruh Antara Dukungan Sosial Orang Tua Dan Motivasi
Berprestasi Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas X Dan Kelas XI Di SMA
Negeri 1 Kademangan. Skripsi (online). Malang: Fakultas Psikologi
Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang. Dalam
(https://www.uin-malang.ac.id diakses pada 11 Desember 2016)
Sumiati dan Asra. 2012. Metode Pembelajaran. Bandung: CV. Wacana Prima
Suryabrata, Sumadi.1991. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Raja Garfindo
Purwanto, Ngalim, M. 2013. Psikologi Pendidikan. Bandung:PT Remaja
Rosdakarya Offset
Wijono, Sutarto. 2010. Psikologi Industri & Organisasi. Jakarta:Kencana
DENGAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS IV
SD NEGERI 060931 MEDAN
T.A 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan Pada Jurusan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar
OLEH
RIANA SINAGA
NIM. 1132111017
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
RIWAYAT HIDUP
Identitas Diri
Nama
: Riana Sinaga
NIM
: 1132111017
Jurusan/Prodi
: PPSD/PGSD
Tempat, Tgl Lahir
: Penggalangan, 16 Februari 1995
Agama
: Kristen Protestan
Anak ke
: 1 dari 3 Bersaudara
Alamat
: Desa Penggalangan, Kec. Tebing
Syahbandar
Nama Orang tua
a. Ayah
: Wahidin Sinaga
b. Ibu
: Bertha Masdiana Silalahi (+)
Romsinah Lumbantoruan
Pekerjaan Orang tua
a. Ayah
: Wirausaha
b. Ibu
: Ibu Rumah Tangga
Alamat Orang tua
: Desa Penggalangan, Kec. Tebing Syahbandar
DAFTAR RIWAYAT PENDIDIKAN
1. SD Negeri 106232 Penggalangan
: Tahun 2001 - 2007
2. SMP Swasta R.A. Kartini Tebing Tinggi
: Tahun 2007 - 2010
3. SMA Swasta R.A Kartini Tebing Tinggi
: Tahun 2010 - 2013
ABSTRAK
RIANA SINAGA, NIM. 1132111017. Hubungan Antara Dukungan Sosial
Orang Tua dengan Motivasi Belajar Siswa Kelas IV SD Negeri 060931
Medan T.A 2016/2017. Skripsi. Jurusan PGSD, FIP – UNIMED Tahun 2017.
Masalah dalam penelitian adalah kurangnya motivasi belajar siswa
dikarenakan kurangnya dukungan sosial orang tua, kurangnya perhatian orang tua
dalam memberi semangat siswa untuk belajar, guru yang memberi semangat
dengan kata-kata dan kurangnya bantuan orang tua secara finansial (uang) kepada
anak.
Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif kuantitatif dengan
menggunakan metode korelasional. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
hubungan antara dukungan sosial orang tua dengan motivasi belajar siswa.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas kelas IV SD Negeri
060931 Medan yang berjumlah 53 siswa. Sedangkan sampel dalam penelitian ini
menggunakan teknik total sampling yakni seluruh siswa kelas IV terdiri dari kelas
IV A yang berjumlah 27 siswa dan kelas IV B yang berjumlah 26 siswa. Data
tentang dukungan sosial orang tua dengan motivasi belajar siswa dikumpulkan
dengan menggunakan metode angket.
Dari hasil penelitian diperoleh skor angket dukungan sosial orang tua
dalam keadaan sedang, yaitu dengan skor rata-rata 95 sedangkan skor motivasi
belajar siswa diperoleh dalam keadaan sedang, yaitu dengan skor rata-rata 95,04.
Analisis data dilakukan dengan rumus Product Moment. Hasil penelitian yang
diperoleh menunjukkan, terdapat hubungan yang signifikan antara dukungan
sosial orang tua dengan motivasi belajar siswa kelas IV dengan rxy > rtabel yaitu
0,291 > 0,268 dan nilai thitung > ttabel 2,172 > 2,008. Sehingga hipotesis yang
diajukan dapat diterima dan teruji kebenarannya pada taraf α = 0,05. Sebelum
melakukan teknik analisis data terlebih dahulu dilakukan uji persyaratan analisis
data yakni dengan uji normalitas, uji homogenitas dan uji linearitas yang dapat
diperoleh hasilnya kedua variabel berdistribusi normal (dukungan sosial orang tua
0,016 dengan taraf α = 0,05 dan juga motivasi belajar siswa memiliki nilai 0,029
dengan taraf α = 0,05), diperoleh juga kedua variabel merupakan data homogen
dengan Fhitung < Ftabel yaitu 1,11 < 4,03, dan memiliki model regresi linier sebesar
0,134 (diatas 0,05).
Dukungan sosial orang tua memiliki hubungan yang positif dan signifikan
denga motivasi belajar siswa dengan sumbangan sebesar 8,4%. Artinya semakin
tinggi dukungan sosial yang diberikan maka semakin tinggi pula motivasi belajar
siswa kelas IV SD Negeri 060931 Medan T.A 2016/2017.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas rahmat
dan karuniaNya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Skripsi ini disusun
sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana pada Fakultas Ilmu
Pendidikan Jurusan Pendidikan Pra Sekolah Dasar di Universitas Negeri Medan
dengan judul “Hubungan Dukungan Sosial Orang Tua dengan Motivasi Belajar
Siswa Kelas IV SD Negeri 060931 Medan T.A 2016/2017”.
Adapun tujuan dari penyusunan skripsi ini untuk memenuhi syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di FIP-UNIMED dengan Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar dan Jurusan Pendidikan Pra Sekolah Dasar.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis mengucapkan banyak terima kasih
yang tulus karena penulisan skripsi ini dapat terlaksana tidak terlepas dari bantuan
dari beberapa pihak, yaitu:
1.
Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri
Medan
2.
Bapak Dr. Nasrun MS, selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan
3.
Bapak Prof. Dr. Yusnadi MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik, Bapak
Drs. Elizon Nainggolan, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang Keuangan dan
Kepegawaian dan Bapak Drs. Edidon Hutasuhut M.Pd sebagai Wakil Dekan
Bidang Kemahasiswaan.
4.
Bapak Drs. Khairul Anwar M.Pd sebagai ketua Jurusan Pendidikan Pra
Sekolah Dan Sekolah Dasar sekaligus sebagai Dosen Pembimbing
Akademik, dan Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd sebagai Sekretaris Jurusan.
ii
5.
Bapak Dr. Aman Simaremare, MS selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah banyak memberikan saran, bimbingan dan petunjuk sehingga skripsi
ini dapat diselesaikan.
6.
Bapak Dr. Irsan Rangkuti, M.Pd. M.Si, Drs. Arifin Siregar, M.Pd dan Ibu
Dra. Risma Sitohang, M.Pd sebagai Dosen Penguji yang telah senantiasa
memberikan kritik dan saran kepada penulis dalam penyelesaian skripsi.
7.
Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar,
yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan selama penulis menempuh
perkuliahan.
8.
Ibu Kepala Sekolah Hj. Nurbasyama Siregar, S.Pd dan Wali Kelas Kelas IV
A dan Wali Kelas IV B SD Negeri 060931 Medan yang telah memberikan
kesempatan kepada peneliti untuk melaksanakan penelitian.
9.
Ibu Tianggur Silaban, S.Pd yang telah memberi semangat dan membantu
penulis dalam mendapatkan beasiswa dan Bapak/Ibu guru SD, SMP dan
SMA yang telah membantu dan memberikan banyak ilmu selama penulis
menimba ilmu.
10.
Teristimewa penulis mengucapkan terima kasih kepada ayahanda Wahidin
Sinaga, Ibu Bertha Masdiana Silalahi (+) dan Ibu Romsinah Lumbantoruan
tercinta yang telah berjuang siang dan malam membesarkan, membimbing
memberi dukungan moral dan materil serta mendoakan penulis tiada
hentinya dengan penuh kasih sayang dan kesabaran.
11.
Terkhusus kepada Ompung (S. Naibaho) penulis mengucapkan terima kasih
yang sebesar-besarnya untuk semua nasehat dan dukungan materi yang
diberikan.
iii
12.
Terkhusus penulis mengucapkan terima kasih kepada adik-adik terbaik Nelli
Sinaga dan Junedi Sinaga yang telah memberikan doa dan dukungan moral
selama penulis menempuh pendidikan. Kepada seluruh sepupu teristimewa
(Abang Zulfan, Kakak Mei, Alm. Abang Martogi, Abang Frans, Jeksen,
Putra, Ardo, Amos, Andika, Ayu, Gerald, Joy, Rafael, dan Jenni) serta
kepada seluruh keluarga Besar penulis yang telah memberikan motivasi dan
doa bagi penulis.
13.
Kepada UKMKP yang telah menjadi keluarga dan wadah penulis dalam
mengenal Kristus. Untuk Uliate small group sebagai KTB dan sahabat
terbaik ( Ainun, Linda, Novita, Renatha, dan Yosilina) kepada PKK yang
sudah membimbing penulis (Kak Sartika N, Kak Amel, Kak Winda T, dan
Kak Nova L) terima kasih banyak untuk dukungan dan doa yang diberikan.
14.
Kepada Myana, Haryanti dan Mawar terima kasih untuk segalanya.
15.
Kepada Ibu kos Mangiring Tua D.N Siregar dan teman-teman satu kos
(Siska, Kak Yuni, Dewi, Ika, Marudur, Jesica, Herdina, Smaria, Sella, Desi,
Novita, Verika, Novia, Putri, Eninta, Widu, Billa, Reza dan Raja) yang
banyak memberikan semangat dan membantu penulis.
16.
Sahabat terbaik Gitafor S, Melinda S dan Iban Eliezer terima kasih untuk
segalanya.
17.
Kepada teman-teman seperjuangan kelas B-Reguler angkatan 2013 dan
teman-teman PPL SDN 101799 Delitua (Novita, Ainun, Esdin, Abang
Amudi, Rizki, Rifna, Ratri, Dinda, Anita, Nirwana).
18.
Kepada teman-teman seperjuangan skripsi Renatha, Rian, Rizky, Rosita dan
Raheni. Terima kasih atas semua dukungannya.
iv
19.
Kepada seluruh orang-orang yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu,
penulis ucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya.
Penulis menyadari masih banyak kesalahan baik isi maupun penulisan.
Untuk itu peneliti mengharapkan saran dan kritik yang membangun demi
kesempurnaan penelitian ini. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti
selanjutnya serta dapat dijadikan sebagai sumbangan pemikiran dalam dunia
pendidikan.
Medan,
April 2017
Peneliti
Riana Sinaga
NIM. 1132111017
v
DAFTAR ISI
ABSTRAK ......................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ......................................................................................................... ii
DAFTAR ISI ....................................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL
............................................................................................................ x
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................................... xii
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................................... xiii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ........................................................................................ 1
1.2 Identifikasi Masalah .............................................................................................. 6
1.3 Pembatasan Masalah ............................................................................................. 7
1.4 Rumusan Masalah ................................................................................................. 7
1.5 Tujuan Penelitian .................................................................................................. 7
1.6 Manfaat Penelitian ................................................................................................ 7
BAB II KAJIAN TEORI
2.1 Kajian Dukungan Sosial Orang Tua ..................................................................... 9
2.1.1
Pengertian Dukungan sosial ..................................................................... 9
2.1.2
Komponen Dukungan Sosial .................................................................... 11
2.1.3
Sumber-sumber dukungan Sosial ............................................................ 11
2.2 Kajian Motivasi Belajar ....................................................................................... 14
2.1.2.1 Pengertian Motivasi ................................................................................. 14
2.1.2.2 Fungsi-fungsi Motivasi ............................................................................ 16
2.1.2.3 Macam-macam Motivasi ......................................................................... 18
2.1.2.4 Prinsip-prinsip Motivasi ........................................................................... 20
vi
2.1.2.5 Motivasi Belajar ...................................................................................... 22
2.1.2.6 Faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi belajar .............................. 24
2.1.2.7 Penelitian yang relevan .......................................................................... 26
2.2 Kerangka Berpikir .............................................................................................. 27
2.3 Hipotesis Penelitian ............................................................................................. 28
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Jenis Penelitian ..................................................................................................... 30
3.2. Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................................... 30
3.3. Populasi dan Sampel ............................................................................................ 30
3.3.1 Populasi ....................................................................................................... 30
3.3.2 Sampel.......................................................................................................... 30
3.4. Variabel Penelitian dan Defenisi operasional ...................................................... 31
3.4.1 Variabel Penelitian ...................................................................................... 31
3.4.2 Defenisi Operasional ................................................................................... 31
3.5. Teknik Pengumpulan Data .................................................................................... 32
3.5.1 Uji coba Instrument Penilaian ...................................................................... 34
a. Uji Validitas ............................................................................................. 35
b. Uji Reliabilitas ......................................................................................... 38
3.6 Teknik Analisis Data ............................................................................................. 39
3.6.1 Analisis Deskriptif ...................................................................................... 39
3.6.2 Analisis Statistik ......................................................................................... 39
3.7 Jadwal Penelitian .................................................................................................. 43
vii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskriptif Hasil Penelitian .................................................................................... 44
4.1.1 Gambaran Dukungan Sosial Orang Tua ...................................................... 44
4.1.1.1 Gambaran dukungan emosional orang tua .................................... 45
4.1.1.2 Gambaran dukungan penghargaan orang tua ................................ 46
4.1.1.3 Gambaran dukungan instrumental orang tua................................. 47
4.1.1.4 Gambaran dukungan informatif orang tua .................................... 48
4.1.2
Gambaran Motivasi Belajar Siswa ............................................................. 49
4.1.2.1 Gambaran motivasi belajar mengenai
tekun menghadapi tugas ................................................................ 50
4.1.2.1 Gambaran motivasi belajar mengenai ulet
menghadapi kesulitan .................................................................... 51
4.1.2.2 Gambaran motivasi belajar mengenai menunjukkan minat
terhadap bermacam-macam masalah ............................................ 52
4.1.2.3 Gambaran motivasi belajar mengenai senang bekerja mandiri ..... 52
4.1.2.4 Gambaran motivasi belajar mengenai cepat
bosan pada tugas sendiri ................................................................ 53
4.1.2.5 Gambaran motivasi belajar mengenai
mempertahankan pendapat ............................................................ 54
4.1.2.6 Gambaran motivasi belajar mengenai tak mudah melepas hal
yang diyakini ................................................................................. 55
4.1.2.7 Gambaran motivasi belajar mengenai senang memecahkan
masalah .......................................................................................... 55
4.2 Pengujian Persyaratan Analisis Data .................................................................... 56
viii
4.2.1 Uji Normalitas ............................................................................................. 57
4.2.2 Uji Homogenitas .......................................................................................... 57
4.2.3 Uji Lineritas ........................................................................................ 58
4.3 Uji Hipotesis ......................................................................................................... 59
4.4 Uji Signifikansi (Keberartian Korelasi) ................................................................ 59
4.5 Pembahasan Penelitian.......................................................................................... 61
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan .................................................................................................. 63
5.2 Saran ............................................................................................................ 64
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................................ 66
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1: Data sampel siswa ......................................................................... 31
Tabel 3.2: Skor Skala Likert ........................................................................... 33
Tabel 3.3: Kisi-kisi angket dukungan sosial orang tua................................... 33
Tabel 3.4: Kisi-kisi angket motivasi belajar siswa ......................................... 34
Tabel 3.5: Uji validitas angket dukungan sosial orang tua ............................. 35
Tabel 3.6: Uji validitas angket motivasi belajar siswa ................................... 37
Tabel 3.7: Indeks Korelasi .............................................................................. 38
Tabel 3.8: Interpretasi skor nilai rata-rata ...................................................... 39
Tabel 4.1: Daftar distribusi frekuensi data kelompok
Dukungan Sosial Orang Tua (X) .................................................. 44
Tabel 4.2: Distribusi Jawaban Responden Tentang
Dukungan Emosional .................................................................... 46
Tabel 4.3: Distribusi Jawaban Responden Tentang
Dukungan Penghargaan................................................................ 47
Tabel 4.4: Distribusi Jawaban Responden Tentang
Dukungan Instrumental ................................................................ 47
Tabel 4.5: Distribusi Jawaban Responden Tentang
Dukungan Informatif .................................................................... 48
Tabel 4.6: Daftar distribusi frekuensi data kelompok
Motivasi belajar siswa ................................................................... 49
Tabel 4.7: Distribusi Jawaban Responden Tentang Tekun
Menghadapi Tugas ....................................................................... 50
x
Tabel 4.8: Distribusi Jawaban Responden Tentang Ulet
Menghadapi Kesulitan................................................................... 51
Tabel 4.9: Distribusi Jawaban Responden tentang menunjukkan minat
Terhadap bermacam-macam masalah ........................................... 52
Tabel 4.10: Distribusi Jawaban Distribusi jawaban responden
tentang senang bekerja mandiri .................................................... 53
Tabel 4.11: Distribusi jawaban responden tentang
cepat bosan pada tugas rutin........................................................... 53
Tabel 4.12: Distribusi jawaban responden
mempertahankan pendapat ............................................................ 54
Tabel 4.13: Distribusi jawaban responden tentang
tak mudah melepas hal yang diyakini ............................................ 55
Tabel 4.14: Distribusi jawaban responden
senang memecahkan masalah ....................................................... 56
Tabel 4.15: Ringkasan Uji Normalitas Data Dukungan Sosial orang
Tua (X) dan Motivasi Belajar (Y) siswa ........................................ 57
Tabel 4.16: Hasil Uji Homogenitas Dukungan Sosial Orang Tua
dan Motivasi Belajar menggunakan rumus uji F ........................... 58
Tabel 4.17: Hasil Uji Linearitas Dukungan Sosial Orang Tua
dengan Motivasi Belajar ............................................................... 58
Tabel 4.18: Rangkuman Hasil Analisis Korelasi
variabel X dengan variabel Y ........................................................ 59
Tabel 4.19: Rangkuman Hasil Analisis Keberartian Korelasi antara
X dengan Y..................................................................................... 59
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1: Histogram Distribusi Frekuensi Dukungan
Sosial Orang Tua (X) ........................................................... 44
Gambar 4.2: Histogram distribusi frekuensi motivasi belajar .................... 48
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Angket dukungan sosial orang tua .............................................. 69
Lampiran 2 Angket motivasi belajar siswa .................................................... 72
Lampiran 3 Uji coba instrument angket dukungan sosial orang tua .............. 75
Lampiran 4 Uji coba instrument angket motivasi belajar siswa .................... 81
Lampiran 5 Reliabilitas variabel .................................................................... 87
Lampiran 6 Angket Dukungan Sosial Orang Tua (Penelitian) ...................... 88
Lampiran 7 Angket Motivasi Belajar Siswa (Penelitian) ............................... 91
Lampiran 8 Tabulasi data angket dukungan sosial orang tua ......................... 94
Lampiran 9 Tabulasi data angket motivasi belajar siswa ................................ 96
Lampiran 10 Perhitungan statistik dasar variabel X ........................................ 98
Lampiran 11 Perhitungan statistik dasar variabel Y ...................................... 103
Lampiran 12 Perhitungan Normalitas Variabel Data Dukungan Sosial
Orang Tua Siswa SD Negeri 060931 Medan dengan SPSS ..... 108
Lampiran 13 Perhitungan Normalitas Variabel Data Motivasi Belajar
Siswa SD Negeri 060931 Medan dengan SPSS ....................... 110
Lampiran 14 Perhitungan Homgenitas Hubungan Antara Dukungan
Sosial Orang Tua dengan Motivasi Belajar Siswa
Kelas IV SD Negeri 060931 Medan TA. 2016/2017 ................ 112
Lampiran 15 Perhitungan Uji Linearitas dan Keberartian Persamaan
regresi Siswa Kelas IV SD Negeri 060931
Medan T.A 2016/2017 ............................................................... 113
Lampiran 16 Perhitungan Korelasi Dukungan Sosial Orang Tua
xiii
dengan Motivasi Belajar Siswa kelas IV SD Negeri 060931
Medan T A 2016/2017 ............................................................... 115
Lampiran 17 Perhitungan uji keberartian korelasi ......................................... 118
Lampiran 18 Dokumentasi ............................................................................. 119
xiv
BAB I
PENDAHULUAN
I.
Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah suatu wadah yang digunakan untuk mendidik dan
menuntun anak-anak dalam mencapai tujuan tertentu, yang tergambar dari
perubahan-perubahan positif dalam dirinya yang berlangsung secara terusmenerus.
Pendidikan merupakan pilar tegaknya bangsa, melalui pendidikanlah bangsa
akan tegak dan mampu menjaga martabat. Dalam UU N0. 20 tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional Pasal 3, disebutkan “Pendidikan Nasional berfungsi
mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang
bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk
mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
keratif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung
jawab”.
Oleh Karena itu pendidikan sangat berperan untuk menjamin kelangsungan
hidup bangsa dan negara, seperti yang tertulis di Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia tahun 1945 yaitu “mencerdaskan kehidupan bangsa”. Untuk
mewujudkan cita-cita ini, diperlukan perjuangan dari seluruh lapisan masyarakat
baik pemerintah maupun masyarakat biasa. Untuk mencapai tujuan pendidikan
yang diharapkan yang menjadi tolak ukur keberhasilan dari pendidikan tersebut
adalah dengan prestasi belajar.
1
2
Sehingga prestasi belajar siswa tidak akan tercapai dengan baik tanpa
adanya perilaku belajar yang baik dan belajar tidak akan tercapai dengan baik
tanpa adanya motivasi. Motivasi memiliki hubungan dengan kebutuhan seseorang
sehingga muncul kesadaran untuk melakukan aktivitas belajar.
Hal ini sesuai dengan penyataan Staton (dalam Sardiman 2011) yang
menyatakan bahwa motivasi merupakan salah satu faktor psikologis dalam
belajar. Sebab tanpa motivasi (tidak mengerti apa yang akan dipelajari dan tidak
memahami mengapa hal itu perlu dipelajari) kegiatan belajar-mengajar sulit untuk
berhasil.
Dengan demikian siswa yang memiliki motivasi dalam belajar selalu yakin
akan dirinya dalam menyelesaikan setiap pekerjaan atau tugas yang diberikan
padanya. Dengan adanya motivasi dalam diri siswa guru tidak harus lagi bersusah
payah dalam membujuk siswa untuk belajar, karena anak yang termotivasi untuk
belajar tidak hanya sekedar belajar.
Siswa yang memiliki motivasi dalam belajar akan berpikir bahwa belajar
bukanlah suatu kegiatan yang sia-sia, bahwa ilmu pengetahuan yang dipelajari
bukan untuk hari ini saja namun untuk hari-hari mendatang juga. Sehingga ketika
guru memberi tugas ataupun ketika ujian siswa tersebut akan optimis dan tenang
menghadapinya.
Adanya motivasi yang baik dalam belajar akan menunjukkan hasil yang
baik pula, dikarenakan adanya motivasi dalam diri siswa untuk belajar maka saat
ujian pun siswa tersebut mampu menghadapinya dengan tenang dan hasil
akhirnya prestasi yang baik pun akan didapat.
3
Kuat lemahnya motivasi belajar pada diri anak dipengaruhi banyak faktor,
salah satu diantaranya, adanya dukungan sosial orang tua dalam keluarga terhadap
anak.
Hal
ini
sesuai
dengan
pernyataan
Slameto
(2010:54)
yang
menyatakan”bahwa orang tua merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi
belajar anak. Hasil penelitian Schunk dan Pajares (2001) dalam Putri (2013:4)
menyebutkan bahwa orang tua dan teman dapat meningkatkan kemampuan
seseorang dalam menghadapi tantangan. Orang tua yang memberikan dorongan
dan dukungan pada anak mereka untuk mencoba aktifitas yang baru dapat
meningkatkan perasaan mampu (self efficacy) untuk menghadapi tantangan.
Oleh karena itu Orang tua menjadi salah satu penyebab berhasil atau
tidaknya anak dalam belajar. Cara orang tua mendidik anaknya berpengaruh besar
terhadap belajar anak, misalnya ada tidaknya perhatian terhadap pendidikan anak,
ada tidaknya keteraturan dalam memperhatikan waktu belajar anak, ada tidaknya
melengkapi alat belajarnya atau bahkan tidak mahu tahu bagaimanakah kemajuan
belajar anak dan juga kesulitan-kesulitannya dalam belajar.
Pada dasarnya menurut Drajat (1993:21) dalam Utari (2015:2) permasalahan
yang sering terjadi didalam keluarga adalah komunikasi antara anak dan orang
tua, karena orang tua yang sibuk dengan segala urusannya, sedangkan anak
ditelantarkan begitu saja, sehingga dapat mempengaruhi proses belajar terutama di
sekolah.
Dan kenyataannya masih banyak siswa yang kurang memiliki motivasi
dalam dirinya. Berdasarkan pengamatan penulis di sekolah tempat penulis
mengikuti Program Pengalaman Lapangan Terpadu (PPLT) masih banyak siswa
yang datang ke sekolah hanya sekedar ke sekolah. Datang ke sekolah, duduk,
4
bermain, menulis, mengobrol dengan teman lalu pulang. Begitu seterusnya tanpa
adanya perubahan.
Dan berdasarkan hasil wawancara tidak resmi peneliti terhadap siswa di
tempat penelitian, yang menanyakan apakah pernah, seberapa sering, atau bahkan
tidak pernahkah orang tua mereka memberikan perhatian, memberi nasehat, atau
bahkan memberikan bantuan finansial kepada mereka terdapat 10 orang siswa
yang tidak pernah diberi nasehat, perhatian, dan saran-saran untuk mereka giat
belajar, ketika peneliti memperhatikan siswa tersebut cenderung tidak semangat
untuk belajar, lebih banyak berdiam diri, dan bahkan ada yang melamun ketika
guru menjelaskan dan terdapat 43 orang siswa yang sering diberi nasehat, dan
perhatian.
Dan mereka lebih senang belajar ketika diberi bantuan finansial secara
langsung misalnya uang jajan, terbukti mereka lebih senang dan giat belajar ketika
didalam kelas. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa motivasi anak di dalam
kelas berhubungan dengan dukungan sosial yang diberikan oleh orang tua kepada
anak.
Padahal ketika guru sudah memulai kegiatan pembelajaran guru tidak lupa
memberikan motivasi kepada siswa. Namun dari pengamatan penulis masih
banyak siswa yang belajar tidak serius, ketika guru menerangkan masih ada yang
berbicara dengan teman sebangkunya bahkan ada siswa yang melamun dan lupa
membawa buku pelajarannya.
Jika sekolah sudah melakukan yang sudah seharusnya, namun tetap tidak
membawa perubahan pada diri siswa, maka ada faktor di luar sekolah yang
menyebabkan siswa tidak termotivasi dalam belajar. Selain sekolah dan
5
lingkungan, keluarga juga salah satu faktor pendukung dalam suksesnya siswa
dalam belajar.
Keluarga adalah wadah pertama yang dimiliki anak dalam proses
pendidikannya mulai dari anak tersebut lahir kedunia, keluarga akan memberikan
pelajaran pertama pada anak baik berupa pengatahuan maupun pendidikan
karakter anak tersebut. Hal ini sesuai dengan pernyataan Khan dan Antonoucci
(1992) dan Gilligan (1995) dalam Tarmidi (2011: 17-19) keluarga dan orang tua
merupakan sumber dukungan sosial kepada anak.
Orang tua merupakan pemeran utama yang membentuk pendidikan anakanaknya termasuk dalam memberikan perhatian dan motivasi pada anak didalam
belajar. Tanpa adanya dukungan sosial orang tua, anak akan merasa tidak
dipedulikan. Dukungan sosial yang dimaksud dapat berupa informasi verbal atau
non-verbal, saran, bantuan yang nyata atau tingkah laku yang diberikan oleh
orang-orang yang akrab dengan anak di dalam lingkungan keluarga yang dapat
memberikan keuntungan emosional pada tingkah laku anak sebagai penerimanya.
Stewart dan Kcohk (1983) dalam Tarmidi (2011:22) menyatakan sebagai
berikut:
Sikap dukungan sosial yang dapat diberikan orang tua yang dapat
mendorong perkembangan intelektual terhadap anak, dan pemberian
perhatian atau dukungan kepada anak serta tersediannya lingkungan
rumah yang kondusif untuk belajar anak. Selain itu orang tua juga
dapat menggunakan bahasa dan cara mengajar yang baik, sehingga
dapat mendorong kemandirian dan kreativitas anak. Hasilnya anak
akan menunjukkan hasrat ingin tahu, kreatif, mengeksplorasi situasi
baru yang berkaitan dengan pendidikan.
Dengan demikian dapat kita lihat betapa besarnya peran orang tua terhadap
motivasi belajar anak untuk menghasilkan prestasi belajar yang baik, namun pada
kenyataannya motivasi anak untuk belajar berbeda-beda, karena tidak semua anak
6
berasal dari latar belakang keluarga yang sama, ada orang tua yang memberi
perhatian penuh akan prestasi belajar anaknya dan ada juga orang tua yang bahkan
tidak peduli apa dan bagaimana pendidikan yang harus didapat oleh anakanaknya.
Sejatinya orang tua harus menyadari apa yang menjadi tanggung jawabnya
sebagai pendidik utama anak bukan mengabaikan tugas dan tanggung jawab
tersebut dan menyerahkan pendidikan anak sepenuhnya kepada sekolah dengan
begitu saja.
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis bermaksud akan melakukan
penelitian terhadap masalah tersebut yang kemudian diberi judul “HUBUNGAN
ANTARA DUKUNGAN SOSIAL ORANG TUA DENGAN MOTIVASI
BELAJAR SISWA KELAS IV SD NEGERI 060931 MEDAN
T.A
2016/2017”
II.
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang diuraikan diatas, maka dapat
dieroleh beberapa masalah yang diidentifikasi sebagai berikut:
1. Kurangnya dukungan sosial orang tua kepada siswa dalam belajar.
2. Kurangnya perhatian dalam memberi bantuan finansial dan lain-lain dalam
pendidikan anak.
3. Orang tua kurang memberi perhatian terhadap semangat belajar anak.
4. Guru memotivasi siswa dalam belajar hanya dengan kata-kata saja.
5. Kurangnya motivasi anak dalam belajar karena mereka merasa kurang
diperhatikan oleh orang tua mereka dalam belajar.
7
III. Pembatasan Masalah
Dari identifikasi masalah diatas, maka peneliti membatasi masalah yang
akan diteliti supaya dapat dikaji lebih dalam dan ruang lingkup dari penelitian ini
adalah dukungan sosial orang tua dan motivasi belajar siswa kelas IV SD Negeri
060931 MEDAN T.A 2016/2017.
IV. Perumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah diatas, rumusan masalah dalam penelitian
ini adalah adakah hubungan antara dukungan sosial orang tua dengan motivasi
belajar siswa kelas IV SD Negeri 060931 MEDAN T.A 2016/2017?
V.
Tujuan Penelitian
Bertumpu pada perumusan masalah diatas, maka tujuan yang ingin dicapai
dalam penelitian adalah untuk mengetahui:
a) Seberapa besar dukungan sosial orang tua kepada siswa kelas IV SD Negeri
060931 MEDAN T.A 2016/2017.
b) Seberapa besar motivasi belajar siswa kelas IV SD Negeri 060931 MEDAN
T.A 2016/2017.
c) Seberapa besar hubungan antara dukungan sosial orang tua dengan motivasi
belajar siswa kelas IV SD Negeri 060931 MEDAN T.A 2016/2017.
VI. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan yang bersifat
teoritis maupun bersifat praktis.
1. Secara konseptual
8
a. Hasil penelitian ini diharapkan dapat mengembangkan kajian limu
pendidikan tentang hubungan antara dukungan sosial orang tua
terhadap motivasi belajar siswa.
b. Sebagai bahan referensi yang dapat digunakan untuk memperoleh
gambaran mengenai hubungan antara dukungan sosial orang tua
terhadap motivasi belajar siswa.
2. Secara praktis
a. Bagi Guru
Memberikan informasi tentang peranan dukungan sosial orang tua
dalam memotivasi belajar siswa SD Negeri 060931 MEDAN T.A
2016/2017
b. Bagi Orang Tua
Memberikan informasi yang dibutuhkan tentang perlunya memberi
dukungan kepada siswa dalam memotivasi belajar siswa tersebut.
c. Bagi Siswa Kelas IV SD Negeri 060931 MEDAN T.A 2016/2017.
Mendorong siswa untuk mengikuti arahan orang tua untuk
meningkatkan motivasi belajar.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Kesimpulan penelitian ini didasarkan pada data dan hasil penelitian. Adapun
kesimpulan yang diperoleh yaitu:
5.1.1 Rata-rata dukungan sosial orang tua yang diberikan oleh orang tua
termasuk dalam kategori sedang dengan skor 95 seperti memberikan
dukungan emosional berupa perhatian akan apa saja yang sudah diperlajari
anak disekolah, apakah ada masalah yang dihadapi oleh anak di sekolah,
turut merasakan apa yang dialami anak ketika di
memberikan
kesempatan
anak
untuk
sekolah (empati),
mengutarakan
pendapatnya,
memberikan kesempatan kepada sang anak untuk belajar mandiri,
menyediakan segala kebutuhan sekolah anak, menyediakan waktu untuk
memberikan anak saran maupun nasehat bahkan ketika anak punya
masalah dengan temannya di sekolah.
5.1.2 Tingkat motivasi belajar siswa di SD Negeri 060931 Medan tergolong
sedang dengan skor rata-rata 95,04. Dimana siswa selalu mengerjakan
tugas yang diberikan oleh guru, aktif saat proses belajar mengajar
berlangsung dan mau bekerja secara mandiri, dan mampu menpertahankan
pendapat yang mereka yakini dengan teguh.
5.1.3 Dari hasil uji persyaratan analisis data yaitu uji normalitas, uji
homogenitas dan uji linearitas, diperoleh bahwa kedua variabel normal
dengan dukungan sosial orang tua 0,016 pada taraf α = 0,05 dan juga
motivasi belajar siswa memiliki nilai 0,029 dengan taraf α = 0,05),
63
64
diperoleh juga kedua variabel merupakan data homogen dengan F hitung <
F tabel yaitu 1,11 < 4,03, dan memiliki model regresi linier sebesar 0,134
(diatas 0,05).
5.1.4 Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara dukungan sosial
orang tua dengan motivasi belajar siswa SD Negeri 060931 Medan.
Dengan rhitung > rtabel yaitu 0,292 > 0,268 sedangkan uji t diporeleh thitung >
tabel yaitu 2,172 > 2,008 artinya semakin tinggi dukungan sosial orang tua
yang diberikan maka semakin tinggi juga motivasi belajar siswa.
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti, maka saran
yang dapat diambil adalah:
5.2.1 Bagi siswa, hendaknya lebih fokus dalam kegiatan belajar, memanfaatkan
waktu luang yang ada untuk hal positif seperti membaca di perpustakaan
atau berdiskusi dengan teman. Harus ada keinginan dari diri sendiri untuk
menjadi orang yang memiliki masa depan yang cerah seperti pekerjaan
yang lebih baik jika sudah dewasa nanti.
5.2.2 Bagi orang tua, diharapkan kepada setiap orang tua agar lebih memberikan
dukungan sosial berupa dukungan emosional yaitu perhatian, kepedulian
terhadap kegiatan belajar anak, dukungan penghargaan yaitu memberi
pujian terhadap anak apabila anak mendapat nilai baik dan memberi anak
semangat ketika mendapat nilai kurang baik, dukungan instrumental yaitu
memperlengkapi segala kebutuhan sekolah anak dan pemberian semangat
bagi anak untuk belajar lebih giat lagi apabila misalnya anak merasakan
kesedihan ketika mendapat nilai yang tidak sesuai harapannya, dukungan
65
informatif yaitu orang tua memberi nasehat dan saran ketika anak merasa
malas untuk belajar dan orang tua juga dapat ikut terjun langsung untuk
mengingatkan anak pentingnya tetap belajar.
5.2.3 Bagi guru agar dapat lebih menjalin kerjasama dengan para orang tua
siswa dalam memotivasi siswa dalam belajar dan memahamkan apa
pentingnya dukungan sosial yang orang tua beri terhadap motivasi belajar
siswa.
5.2.4 Bagi peneliti selanjutnya, diharapkan untuk lebih memantapkan hasil
penelitian ini. Perlu dilakukan penelitian yang sejenis dengan populasi
yang lebih luas dan melibatkan faktor-faktor lain yang diduga dapat
memengaruhi motivasi belajar siswa serta dengan menggunakan teknik
pengumpulan data lainnya, misalnya wawancara sehingga akan diperoleh
data yang lebih kompleks.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2014.Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta:Rineka Cipta
2010. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Brownlee, M. 1993 Pengambilan Keputusan Etis. Jakarta : BPK.Gunung Mulia
Dimyati dan Mudjiono. 2013. Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta:Rineka Cipta
Djaali, H. 2011. Psikologi Pendidikan. Jakarta:Bumi Aksara
Djamarah B, Syaiful. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta:Rineka Cipta
Hafid, Abd dan Abdul Muhid. 2014. Hubungan Antara Dukungan Sosial Orang
Tua Dan Religiusitas Dengan Agresivitas Remaja Anggota Perguruan Pencak
Silat Di Bojonegoro. Persona, Jurnal Psikologi Indonesia, (online), Volume
03. Nomor 03. Halaman 205-212, dalam (http://jurnal.untag-sby.ac.id,
diakses 13 Desember 2016)
Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta:PT Bumi Aksara
Hidayah Nur, F. 2012. Hubungan Antara Dukungan Orang Tua Dengan Motivasi
Belajar Siswa Di SD Negeri Bumi 1 Laweyan Surakarta. Skripsi (online).
Surakarta: Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta. Dalam
(http://www.enprints.ums.ac.id diakses pada 11 Desember 2016)
Irianti, Indah dan Nina Herlina. 2010. Buku Ajar Psikologi Untuk Mahasiswa
Kebidanan.Jakarta:EGC
Irianto, Agus. 2004. Statistik: konsep dasar,Aplikasi, dan pengembangannya.
Jakarta:Kencana
Kumalasari, F dan Latifah N Ahyani. 2012. Hubungan Antara Dukungan Sosial
Dengan Penyesuaian Diri Remaja Dip Anti Asuhan. Jurnal Psikologi Pitutur.
Volume 01. Nomor 01. Halaman 25-26 dalam (http://www.umk.ac.id diakses
pada 29 Desember 2016)
Maslihah, Sri. 2011. Studi Tentang Hubungan Dukungan Sosial, Penyesuaian
Sosial Di Lingkungan Sekolah Dan Prestasi Akademik Siswa SMPIT
ASYFA Boarding School Subang Jawa Barat. Jurnal Psikologi Undip,
(online) Volume 10. Nomor 02. Halaman 103-114, dalam
(http://www.fejournal.undip.ac. diakses pada 29 Desember 2016)
66
67
Maulida R, Siti dan Dhini R Dhania. 2012. Hubungan Antara Kepercayaan Diri
Dan Dukungan Orang Tua Dengan Motivasi Berwirausaha Pada Siswa SMK.
Jurnal Psikologi Undip. Volume 11. Nomor 02. Halaman 1-8, dalam
(http://www.portalgaruda.org diakses pada 13 Desember 2016)
Mustaqim. 2008. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta:Fakultas Tarbiyah IAIN
Walisongo Semarang bekerja sama dengan Pustaka Belajar
Putri, T, Rissa. 2013.Hubungan Antara Dukungan Sosial Orang Tua Dengan
Motivasi Menyelesaikan Skripsi Pada Mahasiswa Psikologi Semester 9 dan
11 Di Binus University. Skripsi (online). Jakarta:Fakultas Psikologi
Universitas Bina Nusantara. Dalam (http:// thesis.binus.ac.id diakses pada 18
Januari 2017)
Rumengan, Jemmy. 2010. Metodologi Penelitian dengan SPSS. Batam: UNIBA
PRESS
Faizah dan Effendi Muchin. 2006. Psikologi Dakwah. Jakarta: PRENAMEDIA
GROUP
Saam, Zulfan dan Sri Wahyuni. 2014. Psikologi Keperawatan. Jakarta: Rajawali
Pers
Santrock, W John. 2011.Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta
Sardiman. 2011. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers
Setyaningrum, Anindya.2015.Pengaruh Dukungan Sosial Orang Tua Terhadap
Motivasi Berprestasi Siswa Kelas V Sekolah Dasar Di Gugus Hasanuddin
Kabupaten Cilacap. Skripsi (online). Yogyakarta: Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Yogyakarta. Dalam (http://www.enprints.ac.id diakses
pada 11 Desember 2016)
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta
.2013. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya.
Jakarta: Rineka Cipta
Sugiyono. 2008. Metodologi Penelitian Pendidikan (pendekatan kuantitatif,
kualitatif, dan R&D). Bandung: ALFABETA
Syah, M. 2006. Psikologi Belajar. Jakarta:PT RAJAGRAFINDO PERSADA
Syarifah, A dkk. 2011. Hubungan Antara Dukungan Sosial Orag Tua Dengan
Komitmen Terhadap Tugas (Task Commitment) Pada Siswa Akselerasi
Tingkat SMA. INSAN. Volume 13. Nomor 01. Halaman 05 dalam
(http://www.unair.ac.id diakses pada 14 Desember 2016)
68
Tarmidi dan Rambe A . 2010. Korelasi Antara Dukungan Sosial Orang Tua Dan
Self-Directed Learning Pada Siswa SMA. Jurnal Psikologi. Volume 37.
Nomor 02. Halaman 216-223 dalam (http://www.ugm.ac.id diakses pada 29
Desember 2016)
Utari, Nik. 2015. Pengaruh Antara Dukungan Sosial Orang Tua Dan Motivasi
Berprestasi Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas X Dan Kelas XI Di SMA
Negeri 1 Kademangan. Skripsi (online). Malang: Fakultas Psikologi
Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang. Dalam
(https://www.uin-malang.ac.id diakses pada 11 Desember 2016)
Sumiati dan Asra. 2012. Metode Pembelajaran. Bandung: CV. Wacana Prima
Suryabrata, Sumadi.1991. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Raja Garfindo
Purwanto, Ngalim, M. 2013. Psikologi Pendidikan. Bandung:PT Remaja
Rosdakarya Offset
Wijono, Sutarto. 2010. Psikologi Industri & Organisasi. Jakarta:Kencana