Yati Suryati , 2015 PENGARUH METODE PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR
KRITIS DILIHAT DARI GAYA KOGNITIF SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia |
\.upi.edu perpustakaan.upi.edu
Untuk koefisien reliabilitas yang menyatakan derajat keterandalan alat evaluasi dapat digunakan tolak ukur yang dibuat oleh J.P Guilford dalam Priatna.
2008, hlm. 16
Tabel 3.6 Interpretasi Koefisien Korelasi Reliabilitas
Koefisien Korelasi Interpretasi
0,80 r
11
≤ 1,00 Reliabilitas sangat tinggi
0,60 r
11
≤ 0,80 Reliabilitas tinggi
0,40 r
11
≤ 0,60 Reliabilitas sedang
0,20 r
11
≤ 0,40 Reliabilitas rendah
-1,00 r
11
≤ 0,20 Reliabilitas sangat rendah
Perhitungan uji reliabilitas soal kemampuan berpikir kritis ini menggunakan bantuan program aplikasi
Microsoft Excel 2013
. Adapaun rekapitulasi hasil perhitungannya dapat dilihat pada tabel 3.7
Tabel 3.7 Hasil Uji Reliabilitas Butir Soal
Kemampuan Berpikir Kritis
Kemampuan
t
hitung
Derajat Relliabilitas Kriteria
Kemampuan Berpikir Kritis
0.90 Sangat tinggi
Reliable Hasil analisis menunjukkan bahwa soal kemampuan berpikir kritis
memenuhi kriteria untuk digunakan dalam penelitian yaitu reliabel dengan kategori sangat tinggi.
3. Taraf Kesukaran
Asumsi yang digunakan untuk memperoleh kualitas soal yang baik, disamping memenuhi validitas dan reliabilitas adalah adanya keseimbangan dari
tingkat kesulitan soal tersebut. Keseimbangan yang dimaksudkan adalah adanya soal-soal yang termasuk mudah, sedang dan sukar secara proporsional. Tingkat
kesukaran soal dipandang dari kesanggupan atau kemampuan siswa dalam menjawab, bukan dilihat dari sudut guru sabagai pembuat soal Sudjana, 2012:
135. Selanjutnya Sudjana 2012: 137 mengatakan cara melakukan analisis
untuk menentukan tingkat kesukaran soal adalah dengan menggunakan rumus sebagai berikut :
Yati Suryati , 2015 PENGARUH METODE PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR
KRITIS DILIHAT DARI GAYA KOGNITIF SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia |
\.upi.edu perpustakaan.upi.edu
I = B
N
Keterangan : I
= Indeks kesulitan untuk setiap butir soal B
= Banyaknya siswa yang menjawab benar setiap butir soal N
= Banyak siswa yang memberikan jawaban pada soal yang dimaksudkan Kriteria yang digunakan adalah makin kecil indeks yang diperoleh makin
sulit soal tersebut Sudjana, 2012: 137, kriteria indeks kesulitan soal itu adalah: – 0,30
= soal kategori sukar 0,31
– 0,70 = soal kategori sedang
0,71 – 1,00
= soal kategori mudah Hasil rekapitulasi tingkat kesukaran soal kemampuan berpikir kritis
menggunakan bantuan program aplikasi
Microsoft Excel 2013
dapat dilihat pada tabel 3.5
Tabel 3.8 Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal
Kemampuan Berpikir Kritis
Kemampuan Nomor
Soal Koefisien
Interpretasi Tingkat
Kesukaran 1
0.8 Mudah
2 1
Mudah 3
1 Mudah
4 0.65
sedang 5
0.65 sedang
6 0.95
Mudah 7
0.6 sedang
8 1
Mudah Kemampuan Berpikir Kritis
9 0.7
sedang 10
0.5 sedang
11 0.7
sedang 12
0.35 sedang
13 0.7
sedang 14
0.7 sedang
15 0.65
sedang 16
0.7 sedang
Yati Suryati , 2015 PENGARUH METODE PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR
KRITIS DILIHAT DARI GAYA KOGNITIF SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia |
\.upi.edu perpustakaan.upi.edu
17 0.3
Sukar 18
0.65 sedang
19 0.55
sedang 20
0.2 Sukar
Sumber: Nilai uji coba instrument data sudah diolah
Data pada tabel 3.8 menunjukkaan bahwa tingkat kesukaran soal-soal tersebut termasuk kategori sedang, dan soal-soal tersebut dapat digunakan dalam
penelitian.
4. Daya Pembeda
