Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP
5 C. SILABUS
1. Prosedur Penyusunan Silabus
Alur penyusunan silabus dapat digambarkan dalam diagram alir sebagai berikut.
Gambar 2. Diagram Alir Penyusunan Silabus Matapelajaran
Penjelasan: a.
Mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar Mengkaji SK dan KD matapelajaran pada kelompok program produktif, sebagaimana
tercantum dalam Spektrum SMK 2008, dengan memperhatikan hal-hal berikut: 1 urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu danatau tingkat kesulitan materi,
tidak selalu harus sesuai dengan urutan yang ada dalam dokumen SKL; 2 keterkaitan antara SK dan KD dalam matapelajaran;
3 keterkaitan SK dan KD antarmatapelajaran.
PROGRAM PPG TERINTEGRASI PROGRAM PPGT Standar Kompetensi Lulusan
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
Standar Kompetensi Lulusan Kelompok Matapelajaran
Standar Kompetensi Lulusan Matapelajaran
Pengkajian
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Alokasi Waktu Sumber Belajar
Komponen silabus Analisis
Kedalaman dan Keluasan Materi
Penilaian Indikator
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
Penyusunan
Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP
6
b. Merumuskan indikator
Indikator merupakan penanda pencapaian KD yang diwujudkan dalam bentuk per- ubahan perilaku yang dapat diukur dan diamati, mencakup aspek kognitif, keterampil-
an, dan afektif. Indikator dirumuskan menggunakan kata kerja operasional yang terukur danatau dapat diobservasi sehingga dapat digunakan sebagai dasar untuk
menyusun alat penilaian. Kata kerja yang digunakan dalam perumusan indikator tidak boleh lebih tinggi dari kata kerja dalam KD berdasarkan prinsip taksonomi Bloom.
c. Penentuan jenis penilaian
Penilaian pencapaian KD peserta didik dilakukan berdasarkan indikator. Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan non tes dalam bentuk tertulis maupun lisan,
pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas, proyek danatau produk, penggunaan portofolio, dan penilaian diri.
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menentukan penilaian adalah: a penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi, b penilaian menggunakan
acuan kriteria, c sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang ber- kelanjutan, d hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut, baik berupa
pembelajaran remedi bagi peserta didik yang pencapaian kompetensinya di bawah kriteria ketuntasan maupun pembelajaran pengayaan bagi peserta didik yang telah
memenuhi kriteria ketuntasan, dan e sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika
pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan, maka evaluasi harus diberikan baik pada proses keterampilan proses misalnya teknik wawancara,
maupun produkhasil melakukan observasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan.
d. Mengidentifikasi materi pembelajaran
Mengidentifikasi materi pembelajaran yang menunjang pencapaian SK dan KD dengan mempertimbangkan: a potensi peserta didik; b tingkat perkembangan
fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik; c kebermanfaatan bagi peserta didik; d struktur keilmuan; e aktualitas, kedalaman dan keluasan
materi pembelajaran; f relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan; dan g alokasi waktu.
e. Mengembangkan kegiatan pembelajaran
Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik
dengan guru, peserta didik dengan lingkungan, dan peserta didik denga sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian KD. Kegiatan pembelajaran yang dimaksud
dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Di samping itu, kegiatan pembelajaran juga harus
memuat pengembangan karakter dan kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik. Dengan kata lain, pada kegiatan pembelajaran harus tergambar bahwa
peserta didik tidak hanya akan memperoleh pengalaman belajar tentang substansi yang dipelajari hard skills tetapi juga tentang soft skills. Dengan demikian hal-hal
yang harus diperhatikan dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut:
1 Kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan kepada para pendidik
agar dapat melaksanakan proses pembelajaran secara profesional. 2 Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan oleh
peserta didik secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar. 3 Kegiatan pembelajaran berpusat pada peserta didik sebagai subjekstudent
centered, sehingga guru lebih berperan sebagai fasilitator. 4 Penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan hierarki konsep
materi pembelajaran.
PROGRAM PPG TERINTEGRASI PROGRAM PPGT
Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP
7
5 Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa,
yaitu kegiatan siswa dan materi. f.
Menentukan alokasi waktu Alokasi waktu pembelajaran ditentukan dengan memperhatikan hal-hal berikut.
1. Silabus matapelajaran disusun berdasarkan seluruh alokasi waktu yang disedia- kan untuk setiap matapelajaran selama penyelenggaraan pendidikan di tingkat
satuan pendidikan. 2. Penyusunan silabus suatu matapelajaran memperhatikan alokasi waktu yang
disediakan per semester, per tahun, dan alokasi waktu matapelajaran lain yang sekelompok.
3. Implementasi pembelajaran per semester menggunakan penggalan silabus sesuai dengan SK dan KD untuk matapelajaran dengan alokasi waktu yang
tersedia pada struktur kurikulum. g.
Menentukan sumber belajar Sumber belajar adalah rujukan, objek, media, danatau alatbahan yang digunakan
untuk kegiatan pembelajaran. Sumber belajar dapat berupa media cetak dan elektronik, nara sumber, lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya. Penentuan
sumber belajar didasarkan pada SK dan KD serta materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi.
2. Komponen dan Format Silabus
Kategori