PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PUISI PADA SISWA KELAS X 1 SMA MUHAMMADIYAH 3 SURAKARTA Peningkatan Keterampilan Membaca Puisi Pada Siswa Kelas X 1 Sma Muhammadiyah 3 Surakarta Melalui Metode Pembelajaran Scaffolding.
PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PUISI PADA
SISWA KELAS X 1 SMA MUHAMMADIYAH 3 SURAKARTA
MELALUI METODE PEMBELAJARAN SCAFFOLDING
TESIS
Diajukan Kepada
Program Studi Pengkajian Bahasa
Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh
Gelar Magister dalam Ilmu Pengkajian Bahasa Indonesia
Oleh:
SRI KISNAHENI
NIM : S. 200 080 010
PROGRAM STUDI PENGKAJIAN BAHASA
SEKOLAH PASCASARJANA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2017
NOTA PEMBIMBING
Prof. Dr. Abdul Ngalim, M. Hum.
Dosen Program Studi Pengkajian Bahasa
Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
Nota Dinas
Hal
: Tesis Saudara Sri Kisnaheni
Kepada Yth.
Direktur Sekolah Pascasarjana
Program Studi Pengkajian Bahasa
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Assalamualaikum wr. wb.
Setelah membaca, meneliti, mengoreksi dan mengadakan perbaikan seperlunya
terhadap tesis saudara :
Nama
NIM
Program Studi
Konsentrasi
Judul
:
:
:
:
:
Sri Kisnaheni
S. 200 080 010
Ilmu Pengkajian Bahasa
Pengkajian Bahasa Indonesia
PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PUISI
PADA SISWA KELAS X-1 SMA MUHAMMADIYAH 3
SURAKARTA MELALUI METODE PEMBELAJARAN
SCAFFOLDING
Dengan ini kami menilai tesis tersebut dapat disetujui untuk diajukan dalam
sidang ujian tesis pada Program Studi Pengkajian Bahasa Sekolah Pascasarjana
Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Wassalamualaikum wr. wb.
Surakarta,
Januari 2017
Pembimbing Pendamping
Prof. Dr. Abdul Ngalim, M. Hum..
ii
iii
TESIS BERJUDUL
PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PUISI PADA
SISWA KELAS X 1 SMA MUHAMMADIYAH 3 SURAKARTA
MELALUI METODE PEMBELAJARAN SCAFFOLDING
yang dipersiapkan dan disusun oleh
SRI KISNAHENI
NIM. S. 200 080 010
Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji
Pada tanggal .................. 2012
Dan dinyatakan telah memenuhi syarat untuk diterima
SUSUNAN DEWAN PENGUJI
Pembimbing Utama
Anggota Dewan Penguji Lain
...................................................
Pembimbing Pendamping I
...................................................
. ................................................
Pembimbing Pendamping II
...................................................
.
...................................................
...................................................
Surakarta, .....................2012
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Sekolah Pascasarjana
Direktur
Prof. Dr. Khudzaifah Dimyati, S. H., M. Hum.
iv
LEMBAR PENGESAHAN
PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PUISI PADA
SISWA KELAS X 1 SMA MUHAMMADIYAH 3 SURAKARTA
MELALUI METODE PEMBELAJARAN SCAFFOLDING
yang dipersiapkan dan disusun oleh:
SRI KISNAHENI
NIM : S. 200 080 010
Telah diterima dan disetujui untuk Ujian Tesis
Sekolah Pascasarjana
Magister Pengkajian Bahasa
Surakarta,
Januari 2017
Menyetujui
Pembimbing I
Pembimbing II
Prof. Dr. Markhamah, M. Hum.
Prof. Dr. Abdul Ngalim, M. Hum.
v
PERNYATAAN KEASLIAN TESIS
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama
: Sri Kisnaheni
NIM
: S. 200 080 010
Program Studi
: Ilmu Pengkajian Bahasa
Konsentrasi
: Pengkajian Bahasa Indonesia
Judul
: PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PUISI
PADA SISWA KELAS X-1 SMA MUHAMMADIYAH 3
SURAKARTA MELALUI METODE PEMBELAJARAN
SCAFFOLDING
Menyatakan dengan sebenarnya bahwa tesis yang saya serahkan ini benar-benar
merupakan hasil karya saya sendiri, kecuali kutipan-kutipan dan ringkasanringkasan yang semuanya telah saya jelaskan sumbernya. Apabila di kemudian
hari terbukti tesis ini jiplakan, maka gelar yang diberikan oleh Universitas
Muhammadiyah Surakarta batal saya terima.
Surakarta,
April 2017
Yang membuat pernyataan
Sri Kisnaheni
vi
MOTTO
“Cukuplah Allah bagiku; Tidak ada Tuhan selain Dia. Hanya
kepada-Nya aku bertawakkal, dan Dia adalah Tuhan yang
memiliki ’arasy yang agung ”
(Terj. Q. S. At Taubah: 129)
vii
PERSEMBAHAN
Kupersembahkan karya sederhana ini
untuk:
Suami dan Anak-anakku tercinta
yang selalu mendorong semangat
penulis
Kakak dan Adik penulis yang selalu
memberikan
motivasi
kepada
penulis dalam meraih cita-cita
Rekan-rekan
guru
di
SMA
Muhammadiyah 3 Surakarta
Rekan-rekan guru di SMP Negeri
17 Surakarta
Rekan-rekan guru di SMK Negeri 6
Surakarta
Almamater tercinta
viii
ABSTRAK
Sri Kisnaheni. S. 200 080 010. Peningkatan Keterampilan Membaca Puisi
Pada Siswa Kelas X-1 SMA Muhammadiyah 3 Surakarta Melalui Metode
Pembelajaran Scaffolding. Tesis. Program Studi Pengkajian Bahasa. Sekolah
Pascasarjana. Universitas Muhammadiyah Surakarta. 2017.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui dan mendeskripsikan:
1) penggunaan metode pembelajaran kontekstual dengan strategi scaffolding
dalam meningkatkan minat belajar siswa dalam pembelajaran bahasa dan sastra
Indonesia kompetensi membaca puisi; dan 2) penggunaan metode pembelajaran
kontekstual dengan strategi scaffolding dalam meningkatkan ketrampilan
mengapresiasi puisi pada siswa kelas X-1 Semester II SMA Muhammadiyah 3
Surakarta tahun pelajaran 2009/2010.
Jenis penelitian adalah penelitian tindakan kelas. Penelitian dilakukan di
kelas X-1 SMA Muhammadiyah 3 Surakarta pada semester I tahun pelajaran
2009/2010. Subjek penelitian adalah seluruh siswa kelas X-1 SMA
Muhammadiyah 3 Surakarta pada semester I tahun pelajaran 2009/2010 yang
terdiri dari 20 siswa. Objek penelitian berupa pembelajaran Bahasa dan Sastra
Indonesia Kompetensi Dasar Apresiasi Puisi dengan strategi scaffolding.
Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan teknik tes, observasi, dan
dokumen. Teknik analisis data dilakukan dengan menggunakan menggunakan
model alur dari Kemmis dan Taggart yang intinya mengidentifikasi
perkembangan dan perubahan subjek setelah subjek sampel diberi perlakuan
khusus atau dikondisikan pada situasi tertentu dengan pembelajaran tindakan
dalam kurun waktu tertentu dan berulang-ulang sampai program dinyatakan
berhasil.
Hasil penelitian menyimpulkan bahwa: 1) Penggunaan metode
pembelajaran scaffolding dengan teknik pengkalimatan dan penandaan dapat
meningkatkan dampak produk dalam pembelajaran ketrampilan membaca puisi
pada siswa kelas X-1 SMA Muhammadiyah 3 Surakarta Tahun Pelajaran
2009/2010. Hal ini ditunjukkan dengan meningkatnya tingkat ketuntasan dan
prestasi belajar membaca puisi pada siswa. Ketuntasan belajar siswa dalam
keterampilan membaca puisi meningkat dari sebesar 57.14% pada kondisi awal,
meningkat menjadi 80.95% pada tindakan Siklus I, kemudian meningkat menjadi
95.24% pada tindakan Siklus II; 2) Penggunaan metode pembelajaran scaffolding
dengan teknik pengkalimatan dan penandaan dapat meningkatkan dampak proses
pembelajaran ketrampilan membaca puisi pada siswa kelas X-1 SMA
Muhammadiyah 3 Surakarta Tahun Pelajaran 2009/2010. Hal ini dapat diketahui
dari semakin meningkatnya skor rata-rata minat belajar siswa dan semakin baik
kategori minat belajar siswa pada setiap siklus tindakan. Jumlah siswa dengan
minat belajar klasifikasi tinggi meningkat dari 19.05% pada kondisi awal,
meningkat menjadi 33.33% pada tindakan siklus I, kemudian meningkat menjadi
76.19% pada tindakan siklus II.
Kata kunci: ketrampilan membaca puisi, scaffolding, pengkalimatan, penandaan.
ix
ABSTRACT
Sri Kisnaheni. S. 200 080 010. The Improvement of Students’ Reading Skills in
Poetry of X-1 Grade Students of SMA Muhammadiyah 3 Surakarta through
Scaffolding Teaching Method. Thesis. Language Studies. Postgraduate
Program. Muhammadiyah University of Surakarta. 2012.
The objectives of the research are to know and describe: 1) the
implementation of contextual teaching and learning using scaffolding strategy in
improving students’ learning interest to Indonesian language learning in the
competence standard of poetry reading; and 2) the implementation of contextual
teaching and learning using scaffolding strategy in improving students’ skills in
interpreting poetry of X-1 grade students of the semester II in SMA
Muhammadiyah 3 Surakarta academic year 2009/2010.
The type of the research is classroom action research. The research was
administered in class X-1 of the semester II in SMA Muhammadiyah 3 Surakarta
academic year 2009/2010. The subjects of the research were X-1 grade students
of the semester II in SMA Muhammadiyah 3 Surakarta academic year 2009/2010
consisted of 20 students. The object of the research was the implementation of
contextual teaching and learning using scaffolding in Indonesian language
learning in the competence standard of poetry reading. The data collecting
methods were done using test, observation, and document techniques. The data
analysis technique was done using Kemmis and Taggart model which aimed to
identify the subjects’ improvement having treated using special treatments in any
specific period repeatedly until the program succeeded.
The research concludes that: 1) The implementation of contextual teaching
and learning using scaffolding strategy by paraphrasing and marking techniques
may improve product effects in poetry reading skill of X-1 grade students of the
semester II in SMA Muhammadiyah 3 Surakarta academic year 2009/2010. It is
demonstrated with the improvement in students competence in poetry
interpretation; 2) The implementation of contextual teaching and learning using
scaffolding strategy by paraphrasing and marking techniques may improve
process effects in learning of X-1 grade students of the semester II in SMA
Muhammadiyah 3 Surakarta academic year 2009/2010, namely the students’
learning interest. It is demonstrated with the improvement in students’ learning
interests score throughout the cycles.
Keywords: poetry reading skills, scaffolding, paraphrasing, signing.
x
KATA PENGANTAR
Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh.
Dengan memanjatkan puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan hidayahnya, penulis telah dapat menyelesaikan tesis
dengan judul “Peningkatan Keterampilan Membaca Puisi Pada Siswa Kelas X-1
SMA Muhammadiyah 3 Surakarta Melalui Metode Pembelajaran Scaffolding”
untuk memenuhi salah satu syarat yang diperlukan dalam menyelesaikan studi
pada Sekolah Pascasarjana Ilmu Pengkajian Bahasa Universitas Muhammadiyah
Surakarta.
Proses penyelesaian tesis ini tidak lepas dari bantuan dan bimbingan dari
berbagai pihak. Secara khusus, penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang
setulus-tulusnya kepada beberapa pihak.
1. Prof. Dr. Bambang Setiaji, Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta,
yang telah memberikan ijin untuk mengadakan penelitian.
2. Prof. Dr. Khudzaifah Dimyati, S. H., M. Hum., Direktur Sekolah Pascasarjana
Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan ijin untuk
mengadakan penelitian.
3. Prof. Dr. Markhamah, M. Hum, Ketua Program Ilmu Pengkajian Bahasa
Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah
memberikan ijin untuk mengadakan penelitian dan sekaligus sebagai
Pembimbing Utama.
xi
4. Prof. Dr. Abdul Ngalim, M. Hum., Dosen Pembimbing Pendamping yang
telah membimbing dan mengarahkan pembuatan tesis ini dengan tekun dan
sabar, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini.
5. Seluruh Staf Pengajar Sekolah Pascasarjana Program Pengkajian Bahasa
Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan bekal penulis
dengan ilmu pengetahuan yang sangat bermanfaat dalam hidup dan berkarya
dalam masyarakat.
6. Seluruh Staf Administrasi Sekolah Pascasarjana Program Pengkajian Bahasa
Universitas Muhammadiyah Surakarta yang dengan penuh dedikasi telah
memberikan layanan dan bantuan dalam menyelesaikan tesis ini.
7. Drs. Amir Fattah, Kepala Sekolah SMA Muhammadiyah 3 Surakarta yang
telah memberikan ijin untuk mengadakan penelitian di lembaga yang
dipimpinnya.
8. Seluruh siswa kelas X-1 Semester II SMA Muhammadiyah 3 Surakarta tahun
Pelajaran 2009/2010 yang telah memberikan bantuan berupa data-data yang
penulis perlukan guna penyusunan tesis ini.
9. Semua pihak yang telah membantu proses penulisan tesis ini hingga selesai
yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Tiada gading yang tak retak, penulis menyadari sepenuhnya bahwa karya
ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu penulis menerima segala masukan
dan saran yang bersifat membangun demi perbaikan di masa mendatang. Semoga
tulisan ini dapat memberikan manfaat bagi para membaca dan yang
membutuhkannya. Amin.
Wassalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh.
Surakarta,
April 2017
Penulis
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL......................................................................................
i
NOTA PEMBIMBING ..................................................................................
ii
HALAMAN PERSETUJUAN .......................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................
v
PERNYATAAN KEASLIAN TESIS ............................................................
vi
MOTTO .........................................................................................................
vii
PERSEMBAHAN ..........................................................................................
viii
ABSTRAK .....................................................................................................
ix
ABSTRACT ...................................................................................................
x
KATA PENGANTAR ...................................................................................
xi
DAFTAR ISI ..................................................................................................
xiii
DAFTAR GAMBAR .....................................................................................
xvi
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
xviii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ............................................................
1
B. Identifikasi Masalah ..................................................................
6
C. Perumusan Masalah ..................................................................
7
D. Tujuan Penelitian ......................................................................
7
E. Manfaat Penelitian ....................................................................
8
BAB II KAJIAN TEORI DAN HIPOTESIS TINDAKAN
A. Kajian Pustaka...........................................................................
xiii
10
B. Landasan Teori ..........................................................................
12
1. Pembelajaran Bahasa Indonesia di SMA ..............................
12
2. Pembelajaran Kontekstual.....................................................
18
3. Membaca Puisi ......................................................................
24
C. Kerangka Pemikiran ..................................................................
32
D. Hipotesis Tindakan....................................................................
33
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian .........................................................................
35
B. Setting Penelitian ......................................................................
37
1. Tempat Penelitian ..............................................................
37
2. Waktu Penelitian ................................................................
38
3. Subjek Penelitian................................................................
38
C. Data dan Sumber Data ..............................................................
39
D. Teknik dan Alat Pengumpulan Data.........................................
40
1. Teknik Pengumpul Data.....................................................
40
2. Alat Pengumpul Data .........................................................
43
E. Validitas Data ...........................................................................
45
F. Teknik Analisis Data ................................................................
45
1.
Analisis Dokumen (Content Analysis)...............................
45
2.
Analisis Komparatif ...........................................................
46
G. Indikator Keberhasilan .............................................................
46
H. Prosedur Penelitian Tindakan ...................................................
47
xiv
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ........................................................................
52
1. Deskripsi Kondisi Awal .....................................................
53
2. Deskripsi Tindakan Pembelajaran Siklus I ........................
58
3. Deskripsi Tindakan Pembelajaran Siklus II .......................
68
4. Deskripsi Antar-Siklus Tindakan .......................................
78
B. Pembahasan Hasil Penelitian ...................................................
83
1.
Pembelajaran
membaca
puisi
dengan
teknik
pengkalimatan dan penandaan meningkatkan dampak
produk pembelajaran .........................................................
2.
Pembelajaran
membaca
puisi
dengan
83
teknik
pengkalimatan dan penandaan meningkatkan dampak
proses pembelajaran ...........................................................
87
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Simpulan.......................................................................................
99
B. Implikasi .......................................................................................
100
C. Saran .............................................................................................
101
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
xv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Bagan Kerangka Pemikiran .....................................................
33
Gambar 3.1 Siklus Aktivitas dalam Penelitian Tindakan Kelas .................
36
Gambar 3.2 Model Penelitian Tindakan dari Kemmis dan Taggart............
37
Gambar 4.1 Diagram Siklus Tindakan ........................................................
52
Gambar 4.2 Diagram Batang Ketuntasan Belajar Membaca Puisi
Tahap Awal Tindakan Pembelajaran.......................................
55
Gambar 4.3 Diagram Minat Belajar Membaca Puisi Siswa Tahap Awal
Tindakan Pembelajaran Berdasarkan Kategori Minat .............
57
Gambar 4.4 Diagram Ketuntasan Belajar Siswa Tindakan Siklus I............
61
Gambar 4.5 Diagram Batang Ketuntasan Belajar Membaca Puisi
Tahap Pra-siklus Tindakan dan Pembelajaran Siklus ............
63
Gambar 4.6 Diagram Kerucut Minat Belajar Membaca Puisi Siswa
Tindakan Pembelajaran Siklus I Berdasarkan Kategori
Minat........................................................................................
65
Gambar 4.7 Diagram Peningkatan Minat Belajar Siswa dari Tahap PraSiklus Tindakan Hingga Tindakan Siklus I .............................
66
Gambar 4.8 Diagram Ketuntasan Belajar Siswa Tindakan Siklus II ..........
71
Gambar 4.9 Diagram Ketuntasan Belajar Membaca Puisi Tindakan
Siklus I dan Tindakan Siklus II ...............................................
73
Gambar 4.10 Diagram Kerucut Minat Belajar Membaca Puisi Siswa
Tindakan Pembelajaran Siklus II Berdasarkan Kategori
Minat........................................................................................
xvi
75
Gambar 4.11 Diagram Peningkatan Minat Belajar Siswa dari Tindakan
Siklus I Hingga Tindakan Siklus II .........................................
76
Gambar 4.12 Ketuntasan Belajar Membaca Puisi Siswa Pada Tahap
Awal, Akhir Tindakan Siklus I, dan Akhir Tindakan
Siklus II ...................................................................................
85
Gambar 4.13 Diagram Peningkatan Minat Belajar Siswa dari Tahap
Pra-Siklus Tindakan hingga Tindakan Siklus II ......................
xvii
89
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1
Tahapan Pelaksanaan Penelitian Tindakan ................................
38
Tabel 3.2
Rubrik Penilaian Membaca Puisi ...............................................
44
Tabel 4.1
Ringkasan Hasil Tes Membaca Puisi Tahap Awal Tindakan ....
54
Tabel 4.2
Ringkasan Hasil Skoring Angket Minat Belajar Membaca
Puisi Tahap Awal .......................................................................
56
Tabel 4.3
Ringkasan Hasil Tes Membaca Puisi Tindakan Siklus I ...........
61
Tabel 4.4
Ringkasan Hasil Tes Membaca Puisi Tahap Pra Siklus dan
Tindakan Siklus I .......................................................................
Tabel 4.5
Ringkasan Hasil Skoring Angket Minat Belajar Membaca
Puisi Tindakan Pembelajaran Siklus I .......................................
Tabel 4.6
62
64
Peningkatan Minat Belajar Siswa dari Tahap Pra-Siklus
Tindakan Hingga Tindakan Siklus I ..........................................
66
Tabel 4.7
Ringkasan Hasil Tes Membaca Puisi Tindakan Siklus II ..........
70
Tabel 4.8
Ringkasan Hasil Tes Membaca Puisi Tindakan Siklus I dan
Tindakan Siklus II ......................................................................
Tabel 4.9
72
Ringkasan Hasil Skoring Angket Minat Belajar Membaca
Puisi Tindakan Pembelajaran Siklus II ......................................
74
Tabel 4.10 Peningkatan Minat Belajar Siswa dari Tindakan Siklus I –
Tindakan Siklus II ......................................................................
76
Tabel 4.11 Peningkatan Kemampuan Membaca Puisi dari Tahap PraSiklus Tindakan hingga Tindakan Siklus II ...............................
Tabel 4.12 Peningkatan Minat Belajar Siswa dari
Tahap Pra-Siklus
Tindakan hingga Tindakan Siklus II ..........................................
xviii
84
88
SISWA KELAS X 1 SMA MUHAMMADIYAH 3 SURAKARTA
MELALUI METODE PEMBELAJARAN SCAFFOLDING
TESIS
Diajukan Kepada
Program Studi Pengkajian Bahasa
Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh
Gelar Magister dalam Ilmu Pengkajian Bahasa Indonesia
Oleh:
SRI KISNAHENI
NIM : S. 200 080 010
PROGRAM STUDI PENGKAJIAN BAHASA
SEKOLAH PASCASARJANA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2017
NOTA PEMBIMBING
Prof. Dr. Abdul Ngalim, M. Hum.
Dosen Program Studi Pengkajian Bahasa
Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
Nota Dinas
Hal
: Tesis Saudara Sri Kisnaheni
Kepada Yth.
Direktur Sekolah Pascasarjana
Program Studi Pengkajian Bahasa
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Assalamualaikum wr. wb.
Setelah membaca, meneliti, mengoreksi dan mengadakan perbaikan seperlunya
terhadap tesis saudara :
Nama
NIM
Program Studi
Konsentrasi
Judul
:
:
:
:
:
Sri Kisnaheni
S. 200 080 010
Ilmu Pengkajian Bahasa
Pengkajian Bahasa Indonesia
PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PUISI
PADA SISWA KELAS X-1 SMA MUHAMMADIYAH 3
SURAKARTA MELALUI METODE PEMBELAJARAN
SCAFFOLDING
Dengan ini kami menilai tesis tersebut dapat disetujui untuk diajukan dalam
sidang ujian tesis pada Program Studi Pengkajian Bahasa Sekolah Pascasarjana
Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Wassalamualaikum wr. wb.
Surakarta,
Januari 2017
Pembimbing Pendamping
Prof. Dr. Abdul Ngalim, M. Hum..
ii
iii
TESIS BERJUDUL
PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PUISI PADA
SISWA KELAS X 1 SMA MUHAMMADIYAH 3 SURAKARTA
MELALUI METODE PEMBELAJARAN SCAFFOLDING
yang dipersiapkan dan disusun oleh
SRI KISNAHENI
NIM. S. 200 080 010
Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji
Pada tanggal .................. 2012
Dan dinyatakan telah memenuhi syarat untuk diterima
SUSUNAN DEWAN PENGUJI
Pembimbing Utama
Anggota Dewan Penguji Lain
...................................................
Pembimbing Pendamping I
...................................................
. ................................................
Pembimbing Pendamping II
...................................................
.
...................................................
...................................................
Surakarta, .....................2012
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Sekolah Pascasarjana
Direktur
Prof. Dr. Khudzaifah Dimyati, S. H., M. Hum.
iv
LEMBAR PENGESAHAN
PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PUISI PADA
SISWA KELAS X 1 SMA MUHAMMADIYAH 3 SURAKARTA
MELALUI METODE PEMBELAJARAN SCAFFOLDING
yang dipersiapkan dan disusun oleh:
SRI KISNAHENI
NIM : S. 200 080 010
Telah diterima dan disetujui untuk Ujian Tesis
Sekolah Pascasarjana
Magister Pengkajian Bahasa
Surakarta,
Januari 2017
Menyetujui
Pembimbing I
Pembimbing II
Prof. Dr. Markhamah, M. Hum.
Prof. Dr. Abdul Ngalim, M. Hum.
v
PERNYATAAN KEASLIAN TESIS
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama
: Sri Kisnaheni
NIM
: S. 200 080 010
Program Studi
: Ilmu Pengkajian Bahasa
Konsentrasi
: Pengkajian Bahasa Indonesia
Judul
: PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PUISI
PADA SISWA KELAS X-1 SMA MUHAMMADIYAH 3
SURAKARTA MELALUI METODE PEMBELAJARAN
SCAFFOLDING
Menyatakan dengan sebenarnya bahwa tesis yang saya serahkan ini benar-benar
merupakan hasil karya saya sendiri, kecuali kutipan-kutipan dan ringkasanringkasan yang semuanya telah saya jelaskan sumbernya. Apabila di kemudian
hari terbukti tesis ini jiplakan, maka gelar yang diberikan oleh Universitas
Muhammadiyah Surakarta batal saya terima.
Surakarta,
April 2017
Yang membuat pernyataan
Sri Kisnaheni
vi
MOTTO
“Cukuplah Allah bagiku; Tidak ada Tuhan selain Dia. Hanya
kepada-Nya aku bertawakkal, dan Dia adalah Tuhan yang
memiliki ’arasy yang agung ”
(Terj. Q. S. At Taubah: 129)
vii
PERSEMBAHAN
Kupersembahkan karya sederhana ini
untuk:
Suami dan Anak-anakku tercinta
yang selalu mendorong semangat
penulis
Kakak dan Adik penulis yang selalu
memberikan
motivasi
kepada
penulis dalam meraih cita-cita
Rekan-rekan
guru
di
SMA
Muhammadiyah 3 Surakarta
Rekan-rekan guru di SMP Negeri
17 Surakarta
Rekan-rekan guru di SMK Negeri 6
Surakarta
Almamater tercinta
viii
ABSTRAK
Sri Kisnaheni. S. 200 080 010. Peningkatan Keterampilan Membaca Puisi
Pada Siswa Kelas X-1 SMA Muhammadiyah 3 Surakarta Melalui Metode
Pembelajaran Scaffolding. Tesis. Program Studi Pengkajian Bahasa. Sekolah
Pascasarjana. Universitas Muhammadiyah Surakarta. 2017.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui dan mendeskripsikan:
1) penggunaan metode pembelajaran kontekstual dengan strategi scaffolding
dalam meningkatkan minat belajar siswa dalam pembelajaran bahasa dan sastra
Indonesia kompetensi membaca puisi; dan 2) penggunaan metode pembelajaran
kontekstual dengan strategi scaffolding dalam meningkatkan ketrampilan
mengapresiasi puisi pada siswa kelas X-1 Semester II SMA Muhammadiyah 3
Surakarta tahun pelajaran 2009/2010.
Jenis penelitian adalah penelitian tindakan kelas. Penelitian dilakukan di
kelas X-1 SMA Muhammadiyah 3 Surakarta pada semester I tahun pelajaran
2009/2010. Subjek penelitian adalah seluruh siswa kelas X-1 SMA
Muhammadiyah 3 Surakarta pada semester I tahun pelajaran 2009/2010 yang
terdiri dari 20 siswa. Objek penelitian berupa pembelajaran Bahasa dan Sastra
Indonesia Kompetensi Dasar Apresiasi Puisi dengan strategi scaffolding.
Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan teknik tes, observasi, dan
dokumen. Teknik analisis data dilakukan dengan menggunakan menggunakan
model alur dari Kemmis dan Taggart yang intinya mengidentifikasi
perkembangan dan perubahan subjek setelah subjek sampel diberi perlakuan
khusus atau dikondisikan pada situasi tertentu dengan pembelajaran tindakan
dalam kurun waktu tertentu dan berulang-ulang sampai program dinyatakan
berhasil.
Hasil penelitian menyimpulkan bahwa: 1) Penggunaan metode
pembelajaran scaffolding dengan teknik pengkalimatan dan penandaan dapat
meningkatkan dampak produk dalam pembelajaran ketrampilan membaca puisi
pada siswa kelas X-1 SMA Muhammadiyah 3 Surakarta Tahun Pelajaran
2009/2010. Hal ini ditunjukkan dengan meningkatnya tingkat ketuntasan dan
prestasi belajar membaca puisi pada siswa. Ketuntasan belajar siswa dalam
keterampilan membaca puisi meningkat dari sebesar 57.14% pada kondisi awal,
meningkat menjadi 80.95% pada tindakan Siklus I, kemudian meningkat menjadi
95.24% pada tindakan Siklus II; 2) Penggunaan metode pembelajaran scaffolding
dengan teknik pengkalimatan dan penandaan dapat meningkatkan dampak proses
pembelajaran ketrampilan membaca puisi pada siswa kelas X-1 SMA
Muhammadiyah 3 Surakarta Tahun Pelajaran 2009/2010. Hal ini dapat diketahui
dari semakin meningkatnya skor rata-rata minat belajar siswa dan semakin baik
kategori minat belajar siswa pada setiap siklus tindakan. Jumlah siswa dengan
minat belajar klasifikasi tinggi meningkat dari 19.05% pada kondisi awal,
meningkat menjadi 33.33% pada tindakan siklus I, kemudian meningkat menjadi
76.19% pada tindakan siklus II.
Kata kunci: ketrampilan membaca puisi, scaffolding, pengkalimatan, penandaan.
ix
ABSTRACT
Sri Kisnaheni. S. 200 080 010. The Improvement of Students’ Reading Skills in
Poetry of X-1 Grade Students of SMA Muhammadiyah 3 Surakarta through
Scaffolding Teaching Method. Thesis. Language Studies. Postgraduate
Program. Muhammadiyah University of Surakarta. 2012.
The objectives of the research are to know and describe: 1) the
implementation of contextual teaching and learning using scaffolding strategy in
improving students’ learning interest to Indonesian language learning in the
competence standard of poetry reading; and 2) the implementation of contextual
teaching and learning using scaffolding strategy in improving students’ skills in
interpreting poetry of X-1 grade students of the semester II in SMA
Muhammadiyah 3 Surakarta academic year 2009/2010.
The type of the research is classroom action research. The research was
administered in class X-1 of the semester II in SMA Muhammadiyah 3 Surakarta
academic year 2009/2010. The subjects of the research were X-1 grade students
of the semester II in SMA Muhammadiyah 3 Surakarta academic year 2009/2010
consisted of 20 students. The object of the research was the implementation of
contextual teaching and learning using scaffolding in Indonesian language
learning in the competence standard of poetry reading. The data collecting
methods were done using test, observation, and document techniques. The data
analysis technique was done using Kemmis and Taggart model which aimed to
identify the subjects’ improvement having treated using special treatments in any
specific period repeatedly until the program succeeded.
The research concludes that: 1) The implementation of contextual teaching
and learning using scaffolding strategy by paraphrasing and marking techniques
may improve product effects in poetry reading skill of X-1 grade students of the
semester II in SMA Muhammadiyah 3 Surakarta academic year 2009/2010. It is
demonstrated with the improvement in students competence in poetry
interpretation; 2) The implementation of contextual teaching and learning using
scaffolding strategy by paraphrasing and marking techniques may improve
process effects in learning of X-1 grade students of the semester II in SMA
Muhammadiyah 3 Surakarta academic year 2009/2010, namely the students’
learning interest. It is demonstrated with the improvement in students’ learning
interests score throughout the cycles.
Keywords: poetry reading skills, scaffolding, paraphrasing, signing.
x
KATA PENGANTAR
Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh.
Dengan memanjatkan puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan hidayahnya, penulis telah dapat menyelesaikan tesis
dengan judul “Peningkatan Keterampilan Membaca Puisi Pada Siswa Kelas X-1
SMA Muhammadiyah 3 Surakarta Melalui Metode Pembelajaran Scaffolding”
untuk memenuhi salah satu syarat yang diperlukan dalam menyelesaikan studi
pada Sekolah Pascasarjana Ilmu Pengkajian Bahasa Universitas Muhammadiyah
Surakarta.
Proses penyelesaian tesis ini tidak lepas dari bantuan dan bimbingan dari
berbagai pihak. Secara khusus, penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang
setulus-tulusnya kepada beberapa pihak.
1. Prof. Dr. Bambang Setiaji, Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta,
yang telah memberikan ijin untuk mengadakan penelitian.
2. Prof. Dr. Khudzaifah Dimyati, S. H., M. Hum., Direktur Sekolah Pascasarjana
Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan ijin untuk
mengadakan penelitian.
3. Prof. Dr. Markhamah, M. Hum, Ketua Program Ilmu Pengkajian Bahasa
Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah
memberikan ijin untuk mengadakan penelitian dan sekaligus sebagai
Pembimbing Utama.
xi
4. Prof. Dr. Abdul Ngalim, M. Hum., Dosen Pembimbing Pendamping yang
telah membimbing dan mengarahkan pembuatan tesis ini dengan tekun dan
sabar, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini.
5. Seluruh Staf Pengajar Sekolah Pascasarjana Program Pengkajian Bahasa
Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan bekal penulis
dengan ilmu pengetahuan yang sangat bermanfaat dalam hidup dan berkarya
dalam masyarakat.
6. Seluruh Staf Administrasi Sekolah Pascasarjana Program Pengkajian Bahasa
Universitas Muhammadiyah Surakarta yang dengan penuh dedikasi telah
memberikan layanan dan bantuan dalam menyelesaikan tesis ini.
7. Drs. Amir Fattah, Kepala Sekolah SMA Muhammadiyah 3 Surakarta yang
telah memberikan ijin untuk mengadakan penelitian di lembaga yang
dipimpinnya.
8. Seluruh siswa kelas X-1 Semester II SMA Muhammadiyah 3 Surakarta tahun
Pelajaran 2009/2010 yang telah memberikan bantuan berupa data-data yang
penulis perlukan guna penyusunan tesis ini.
9. Semua pihak yang telah membantu proses penulisan tesis ini hingga selesai
yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Tiada gading yang tak retak, penulis menyadari sepenuhnya bahwa karya
ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu penulis menerima segala masukan
dan saran yang bersifat membangun demi perbaikan di masa mendatang. Semoga
tulisan ini dapat memberikan manfaat bagi para membaca dan yang
membutuhkannya. Amin.
Wassalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh.
Surakarta,
April 2017
Penulis
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL......................................................................................
i
NOTA PEMBIMBING ..................................................................................
ii
HALAMAN PERSETUJUAN .......................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................
v
PERNYATAAN KEASLIAN TESIS ............................................................
vi
MOTTO .........................................................................................................
vii
PERSEMBAHAN ..........................................................................................
viii
ABSTRAK .....................................................................................................
ix
ABSTRACT ...................................................................................................
x
KATA PENGANTAR ...................................................................................
xi
DAFTAR ISI ..................................................................................................
xiii
DAFTAR GAMBAR .....................................................................................
xvi
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
xviii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ............................................................
1
B. Identifikasi Masalah ..................................................................
6
C. Perumusan Masalah ..................................................................
7
D. Tujuan Penelitian ......................................................................
7
E. Manfaat Penelitian ....................................................................
8
BAB II KAJIAN TEORI DAN HIPOTESIS TINDAKAN
A. Kajian Pustaka...........................................................................
xiii
10
B. Landasan Teori ..........................................................................
12
1. Pembelajaran Bahasa Indonesia di SMA ..............................
12
2. Pembelajaran Kontekstual.....................................................
18
3. Membaca Puisi ......................................................................
24
C. Kerangka Pemikiran ..................................................................
32
D. Hipotesis Tindakan....................................................................
33
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian .........................................................................
35
B. Setting Penelitian ......................................................................
37
1. Tempat Penelitian ..............................................................
37
2. Waktu Penelitian ................................................................
38
3. Subjek Penelitian................................................................
38
C. Data dan Sumber Data ..............................................................
39
D. Teknik dan Alat Pengumpulan Data.........................................
40
1. Teknik Pengumpul Data.....................................................
40
2. Alat Pengumpul Data .........................................................
43
E. Validitas Data ...........................................................................
45
F. Teknik Analisis Data ................................................................
45
1.
Analisis Dokumen (Content Analysis)...............................
45
2.
Analisis Komparatif ...........................................................
46
G. Indikator Keberhasilan .............................................................
46
H. Prosedur Penelitian Tindakan ...................................................
47
xiv
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ........................................................................
52
1. Deskripsi Kondisi Awal .....................................................
53
2. Deskripsi Tindakan Pembelajaran Siklus I ........................
58
3. Deskripsi Tindakan Pembelajaran Siklus II .......................
68
4. Deskripsi Antar-Siklus Tindakan .......................................
78
B. Pembahasan Hasil Penelitian ...................................................
83
1.
Pembelajaran
membaca
puisi
dengan
teknik
pengkalimatan dan penandaan meningkatkan dampak
produk pembelajaran .........................................................
2.
Pembelajaran
membaca
puisi
dengan
83
teknik
pengkalimatan dan penandaan meningkatkan dampak
proses pembelajaran ...........................................................
87
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Simpulan.......................................................................................
99
B. Implikasi .......................................................................................
100
C. Saran .............................................................................................
101
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
xv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Bagan Kerangka Pemikiran .....................................................
33
Gambar 3.1 Siklus Aktivitas dalam Penelitian Tindakan Kelas .................
36
Gambar 3.2 Model Penelitian Tindakan dari Kemmis dan Taggart............
37
Gambar 4.1 Diagram Siklus Tindakan ........................................................
52
Gambar 4.2 Diagram Batang Ketuntasan Belajar Membaca Puisi
Tahap Awal Tindakan Pembelajaran.......................................
55
Gambar 4.3 Diagram Minat Belajar Membaca Puisi Siswa Tahap Awal
Tindakan Pembelajaran Berdasarkan Kategori Minat .............
57
Gambar 4.4 Diagram Ketuntasan Belajar Siswa Tindakan Siklus I............
61
Gambar 4.5 Diagram Batang Ketuntasan Belajar Membaca Puisi
Tahap Pra-siklus Tindakan dan Pembelajaran Siklus ............
63
Gambar 4.6 Diagram Kerucut Minat Belajar Membaca Puisi Siswa
Tindakan Pembelajaran Siklus I Berdasarkan Kategori
Minat........................................................................................
65
Gambar 4.7 Diagram Peningkatan Minat Belajar Siswa dari Tahap PraSiklus Tindakan Hingga Tindakan Siklus I .............................
66
Gambar 4.8 Diagram Ketuntasan Belajar Siswa Tindakan Siklus II ..........
71
Gambar 4.9 Diagram Ketuntasan Belajar Membaca Puisi Tindakan
Siklus I dan Tindakan Siklus II ...............................................
73
Gambar 4.10 Diagram Kerucut Minat Belajar Membaca Puisi Siswa
Tindakan Pembelajaran Siklus II Berdasarkan Kategori
Minat........................................................................................
xvi
75
Gambar 4.11 Diagram Peningkatan Minat Belajar Siswa dari Tindakan
Siklus I Hingga Tindakan Siklus II .........................................
76
Gambar 4.12 Ketuntasan Belajar Membaca Puisi Siswa Pada Tahap
Awal, Akhir Tindakan Siklus I, dan Akhir Tindakan
Siklus II ...................................................................................
85
Gambar 4.13 Diagram Peningkatan Minat Belajar Siswa dari Tahap
Pra-Siklus Tindakan hingga Tindakan Siklus II ......................
xvii
89
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1
Tahapan Pelaksanaan Penelitian Tindakan ................................
38
Tabel 3.2
Rubrik Penilaian Membaca Puisi ...............................................
44
Tabel 4.1
Ringkasan Hasil Tes Membaca Puisi Tahap Awal Tindakan ....
54
Tabel 4.2
Ringkasan Hasil Skoring Angket Minat Belajar Membaca
Puisi Tahap Awal .......................................................................
56
Tabel 4.3
Ringkasan Hasil Tes Membaca Puisi Tindakan Siklus I ...........
61
Tabel 4.4
Ringkasan Hasil Tes Membaca Puisi Tahap Pra Siklus dan
Tindakan Siklus I .......................................................................
Tabel 4.5
Ringkasan Hasil Skoring Angket Minat Belajar Membaca
Puisi Tindakan Pembelajaran Siklus I .......................................
Tabel 4.6
62
64
Peningkatan Minat Belajar Siswa dari Tahap Pra-Siklus
Tindakan Hingga Tindakan Siklus I ..........................................
66
Tabel 4.7
Ringkasan Hasil Tes Membaca Puisi Tindakan Siklus II ..........
70
Tabel 4.8
Ringkasan Hasil Tes Membaca Puisi Tindakan Siklus I dan
Tindakan Siklus II ......................................................................
Tabel 4.9
72
Ringkasan Hasil Skoring Angket Minat Belajar Membaca
Puisi Tindakan Pembelajaran Siklus II ......................................
74
Tabel 4.10 Peningkatan Minat Belajar Siswa dari Tindakan Siklus I –
Tindakan Siklus II ......................................................................
76
Tabel 4.11 Peningkatan Kemampuan Membaca Puisi dari Tahap PraSiklus Tindakan hingga Tindakan Siklus II ...............................
Tabel 4.12 Peningkatan Minat Belajar Siswa dari
Tahap Pra-Siklus
Tindakan hingga Tindakan Siklus II ..........................................
xviii
84
88