PERBANDINGAN PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR FISIKA SISWA DITINJAU DARI METODE PEMBELAJARAN DAN MOTIVASI BERPRESTASI YANG BERBEDA DI SMAN 2 MENGGALA

ABSTRACT

IMPROVEMENT COMPARISON of STUDENT PHYSICS LEARNING ACHIEVEMENT EVALUATED FROM DIFFERENT

LEARNING METHOD AND ACHIEVEMENT MOTIVATION AT SMAN 2 MENGGALA

By

Eni Yulia Fitriana

The research is aimed to know; 1) There is an interaction of achievement of student learning between usages of learning method and motivation of different achievement. 2) The avarage difference of increasing achievement of student learning which is taught using inquiry method and using demonstration method. 3) The avarage difference of increasing achievement of physic learning toward student who has high motivation achievement between students which is taught using inquiry method and using demonstration method. 4) The avarage difference of increasing achievement of physic learning toward student who has low motivation which is taught using inquiry method and using demonstration method. Method applied in this research is experiment method with proportional design and applies factorial design of experiments 2x2. Population in research is all class X student with the number 92 students. While sampling technique used is purposive sampling where sample is taken from two classes (class X-3 and class X-4) with consideration that both classes have the same achievement of learning at PSB. Instrument in this research is in the form of questionnaire to get data about motivation of achievement and achievement test to get student achievement data. Analysis data technique applied using ANAVA two lines and T-test.

Result of research indicates that there is an interaction of learning achievement between learning methods and motivation of achievement. Generally, it can be inferred that improvement of achievement of student learning using inquiry method (improvement average = 0,646) higher than demonstration method (improvement average = 0,569). Improvement average of student learning achievement taught using inquiry method at higher motivation (improvement average = 0,78) than using demonstration method (improvement average = 0,61). Improvement average of student learning achievement taught using demonstration method at low motivation average = 0,75) higher than using inquiry method (improvement average = 0,27).

ABSTRAK

PERBANDINGAN PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR FISIKA SISWA DITINJAU DARI METODE PEMBELAJARAN DAN MOTIVASI

BERPRESTASI YANG BERBEDA DI SMAN 2 MENGGALA

Oleh

Eni Yulia Fitriana

Penelitian bertujuan untuk mengetahui; 1) Ada tidaknya interaksi prestasi belajar siswa antara penggunaan metode pembelajaran dan motivasi berprestasi yang berbeda. 2) Perbedaan rerata peningkatan prestasi belajar siswa yang pembelajarannya menggunakan metode inkuiri dan yang menggunakan metode demonstrasi. 3) Perbedaan rerata peningkatan prestasi belajar Fisika pada siswa yang motivasi berprestasinya tinggi antara siswa yang pembelajarannya menggunakan metode inkuiri dan yang menggunakan metode demonstrasi. 4) Perbedaan rerata peningkatan prestasi belajar Fisika pada siswa yang motivasi berprestasinya rendah antara siswa yang pembelajarannya menggunakan metode inkuiri dan yang menggunakan metode demonstrasi. Metode yang digunakan dalam penelitian adalah eksperimen dengan desain berimbang dan menggunakan rancangan eksperimen faktorial 2x2. Populasi dalam penelitian adalah seluruh siswa kelas X sebanyak 92 siswa. Teknik sampling yang digunakan adalah purposive sampling dimana sampel diambil dua kelas (kelas X-3 dan kelas X-4) dengan pertimbangan bahwa kedua kelas tersebut mempunyai prestasi belajar yang relatif sama pada hasil Penerimaan Siswa Baru (PSB). Instrumen dalam penelitian berupa kuisoner untuk mendapatkan data tentang motivasi berprestasi dan tes prestasi untuk mendapatkan data prestasi siswa.Teknik analisa data menggunakan uji anava dua jalur dan uji t-test.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat interaksi prestasi belajar antara metode pembelajaran dan motivasi berprestasi. Secara umum dapat disimpulkan bahwa peningkatan prestasi belajar siswa yang pembelajarannya menggunakan metode inkuiri (rerata peningkatan = 0,646) lebih tinggi dari metode demonstrasi (rerata peningkatan = 0,569). Rerata peningkatan prestasi belajar siswa yang pembelajarannya menggunakan metode inkuiri pada yang bermotivasi tinggi lebih tinggi (rerata peningkatan = 0,78) daripada yang menggunakan metode demonstrasi (rerata peningkatan = 0,61). Rerata peningkatan prestasi belajar siswa yang pembelajarannya menggunakan metode demonstrasi pada yang bermotivasi rendah (rerata peningkatan = 0,75) lebih tinggi daripada yang menggunakan menggunakan metode inkuiri (rerata peningkatan = 0,27).

BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

5.1 Simpulan

Berdasarkan hasil analisis data dan hasil pengujian hipotesis maka dapat disimpulkan sebagai berikut:

5.1.1 Ada interaksi peningkatan prestasi belajar antara siswa yang menggunakan metode inkuiri dengan motivasi berprestasi pada mata pelajaran fisika. Pembelajaran dengan menggunakan metode inkuiri dapat meningkatkan prestasi belajar siswa yang bermotivasi tinggi, dan sebaliknya, pembelajaran dengan menggunakan metode demonstrasi dapat meningkatkan prestasi belajar siswa yang bermotivasi rendah. Pemilihan metode pembelajaran dapat dilihat dari motivasi berprestasi siswa dan dari segi kebutuhan dan latar belakang siswa.

5.1.2 Pembelajaran yang menggunakan metode inkuiri lebih baik daripada pembelajaran yang menggunakan metode demonstrasi pada mata pelajaran físika materi besaran dan pengukurannya tanpa memperhatikan motivasi berprestasi siswa. Siswa yang pembelajarannya menggunakan metode inkuiri memperoleh rata-rata peningkatan prestasi sebesar 0,646 sedangkan siswa yang pembelajarannya menggunakan metode demonstrasi sebesar 0,569. Penerapan metode pembelajaran dapat

meningkatkan prestasi belajar jika syarat-syarat dalam penggunaan metode tersebut dapat terpenuhi, dan tepat dalam penggunaannya.

5.1.3 Ada perbedaan peningkatan prestasi antara siswa yang pembelajarannya menggunakan metode inkuiri dengan pembelajaran yang menggunakan metode demonstrasi pada siswa yang mempunyai motivasi berprestasi tinggi. Perbedaan peningkatan prestasi antara metode inkuiri dan metode demonstrasi sebesar 0,17. Pembelajaran menggunakan metode inkuiri lebih tinggi daripada yang menggunakan metode demonstrasi untuk siswa yang mempunyai motivasi berprestasi tinggi. Jadi siswa yang bermotivasi tinggi tepatnya pembelajaran dilakukan dengan metode inkuiri.

5.1.4 Terdapat perbedaan peningkatan prestasi antara siswa yang pembelajarannya menggunakan metode inkuiri dan yang menggunakan metode demonstrasi pada siswa yang mempunyai motivasi prestasi rendah. Peningkatan prestasi siswa yang menggunakan metode inkuiri lebih kecil dari pada yang menggunakan metode demonstrasi. Pembelajaran dengan menggunakan metode demonstrasi dapat menumbuhkan motivasi berprestasi yang rendah, akibatnya siswa dapat belajar seperti siswa yang dari awal memang sudah memiliki motivasi berprestasi tinggi.

5.2 Implikasi

Implikasi peningkatan prestasi belajar siswa dalam pelajaran Fisika materi besaran fisika dan pengukurannya adalah sebagai berikut :

5.2.1 Upaya peningkatan pemilihan metode pembelajaran dalam penggunaannya dengan mengakomodasi karakteristik siswa. Karakteristik siswa

hendaknya diinput sejak awal tahun ajaran baru, kemudian digunakan guru untuk membuat desain pembelajaran yang diinginkan berdasarkan materi yang sesuai dengan karakteristik siswa. Metode pembelajaran inkuiri sebaiknya digunakan pada siswa yang mempunyai karakteristik motivasi berprestasi tinggi dan metode demonstrasi sebaiknya digunakan untuk siswa yang bermotivasi rendah pada pembelajaran Fisika.

5.2.2 Upaya menumbuhkan motivasi berprestasi dengan berbagai cara, karena siswa yang mempunyai motivasi berprestasi tinggi cenderung prestasi belajarnya lebih tinggi dan sebaliknya, siswa yang motivasi berprestasinya rendah cenderung prestasi belajarnya rendah.

5.3 Saran

Berdasarkan kesimpulan dan implikasi di atas, ada beberapa saran yang dapat disarankan, sebagai berikut :

5.3.1 Guru hendaknya menggunakan metode pembelajaran inkuiri untuk siswa yang memiliki motivasi berprestasi tinggi.

5.3.2 Guru hendaknya menggunakan metode pembelajaran demonstrasi untuk siswa yang memiliki motivasi berprestasi rendah.

5.3.3 Guru hendaknya mampu menumbuhkan motivasi berprestasi kepada siswa yang mempunyai motivasi berprestasi yang rendah, dengan berbagai cara dalam pembelajaran.

I. PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Penguasaan ilmu-ilmu dasar (basic science) pada siswa, khususnya Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) termasuk di dalamnya adalah Fisika merupakan fondasi bagi perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi pada masa yang akan datang. Namun di sisi lain mata pelajaran IPA khususnya Fisika sering dianggap sebagai materi sulit dan menjadi hal yang menakutkan bagi sebagian siswa, bahkan sebagian guru. Pembelajaran Fisika di sekolah sekedar menjadi kewajiban menjalankan kurikulum, kehilangan daya tariknya dan lepas relevansinya dengan dunia nyata yang seharusnya menjadi objek ilmu pengetahuan tersebut (Depdiknas, 2003). Lepasnya relevansi tersebut menyebabkan pembelajaran yang diterapkan bersifat abstrak dan tekstual. Sistem pempelajaran konvensional membentuk siswa menjadi pasif. Banyaknya peran guru dalam pembelajaran dengan metode ceramah yang monoton sehingga hilang daya tariknya.

Hasil observasi yang dilakukan peneliti saat melaksanakan pembelajaran di kelas X SMAN 2 Menggala semester gasal tahun pelajaran 2009/2010 adalah siswa bersikap pasif saat proses pembelajaran Fisika berlangsung, siswa lebih banyak duduk diam ditempat, dan mendengarkan guru menjelaskan materi pelajaran. Siswa tidak berani menyatakan pendapatnya, bertanya kepada guru walaupun

tidak mengerti materi pelajaran, selalu membenarkan perkataan guru mengenai materi pelajaran tersebut.

Setelah dilakukan wawancara bebas dengan beberapa siswa kelas X tersebut, ternyata siswa merasa kurang diaktifkan oleh guru, tidak diberi tanggung jawab dan tugas dalam belajar, sebagian siswa mengerjakan tugas-tugas fisika di kelas sebelum masuk pelajaran Fisika. Pembelajaran konvensional yang hanya menggunakan metode ceramah masih diterapkan dalam pembelajaran saat ini tanpa menyesuaikan materi yang disampaikan. Metode ceramah adalah cara atau teknik pembelajaran dengan menyampaikan informasi dan pengetahuan secara lisan kepada sejumlah siswa, yang pada umumnya secara pasif (Syah, 2000).

Penyampaian materi yang monoton dan peran guru yang lebih aktif dalam pembelajaran membuat sebagian siswa merasa tidak dilibatkan dan dipaksa untuk mendengarkan penjelasan guru sehingga mereka merasa jenuh dan tidak senang. Sebagian siswa ada yang tetap merasa senang dan memperhatikan apa yang disampaikan guru meskipun pembelajarannya yang monoton dengan penjelasan yang sifatnya abstrak, tekstual dan menghasilkan prestasi rendah. Rasa tidak senang merupakan salah satu hal yang menunjukkan bahwa siswa memiliki motivasi rendah. Faktor yang merupakan sumber motivasi menurut teori maslow dalam Sutrisno (2008) diantaranya 1) instrumental motivation (reward dan punishment), 2) Intrinsic Process Motivation (kegembiraan, senang, kenikmatan), 3) Goal Internalization (nilai-nilai tujuan), 4) Internal Self-Concept yang didasarkan pada motivasi, dan 5) External Self-Concept. Motivasi dapat terjadi akibat faktor dari dalam (motivasi intrinsik) yang berarti bahwa sesuatu perbuatan

memang diinginkan karena seseorang senang melakukannya. Dalam hal ini, motivasi datang dari dalam diri siswa itu sendiri (Monks dalam Rahmawati, 2006). Siswa tersebut senang melakukan kegiatan pembelajaran demi pembelajaran itu sendiri. Siswa tersebut mempunyai motivasi berprestasi untuk belajar. Dengan demikian, adanya rasa senang dan tidak senang dalam teknik pembelajaran oleh guru di SMAN 2 Menggala menunjukkan adanya kelas yang siswanya mempunyai motivasi berprestasi yang bervariasi.

Berdasarkan pada hasil Ujian Semester gasal siswa kelas X tahun pelajaran 2008/2009, dapat diketahui bahwa pembelajaran fisika yang dihasilkan belum semuanya mencapai maksimal dikarenakan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang berlaku di sekolah, yaitu 70 belum tercapai seluruhnya. Ketuntasan dalam pembelajaran Fisika yang dicapai hanya 43.33%, sehingga perlu diupayakan pencarian metode yang tepat untuk mengatasi siswa yang dalam pembelajaran mempunyai motivasi berprestasi rendah. Pembelajaran yang diterapkan selama ini belum mampu memberikan dorongan kepada siswa untuk selalu mendapatkan nilai baik, untuk selalu menekuni pelajaran fisika secara berkelanjutan, untuk selalu merespon positif dan aktif dalam pembelajaran dan belum mampu memecahkan berbagai macam bentuk soal fisika dengan siswa rajin membaca dan mengerjakan soal-soal fisika.

Disisi lain, selama ini dalam proses pembelajaran guru belum banyak menggunakan

alat peraga dan memanfaatkan lingkungan sekolah. Padahal pada satuan pembelajaran

saat ini di setiap sekolah, para siswa dituntut untuk memiliki kompetensi yang dapat

diterapkan untuk mempelajari alam di sekitar lingkungannya guna mendukung

Pembelajaran yang perlu dibiasakan untuk memecahkan masalah, bergelut dengan

ide-ide, dan menemukan sesuatu yang berguna bagi dirinya (Sagala, 2006). Alat

peraga fisika yang ada di laboratorium SMAN 2 Menggala sudah tersedia untuk

beberapa materi pelajaran meskipun masih terbatas. Data alat Peraga Fisika yang

tersedia ditunjukkan pada Tabel 1.1.

Tabel 1.1 Alat Peraga Fisika yang Tersedia di SMAN 2 Menggala

No Nama Alat Jumlah alat 1 2. 3. 4. 5. 6.

Alat ukur (panjang dan waktu) (Mikrometer, Jangka sorong, Stop watch) Listrik magnet Mekanika Optik Resonansi Bunyi Kalorimeter

Masing-masing 2 buah

2 set 2 set 2 set 2 set 2 set

Sumber : SMA N 2 Menggala Tahun 2009

Selain itu data yang diperoleh peneliti tahun pelajaran 2009/2010 bahwa kondisi guru

di SMAN 2 Menggala telah mencapai tingkat pendidikan akhir Strata 1 (S1) 99%

dan hanya 1 % yang masih lulus SMA dan saat ini dalam proses pendidikan kejenjang

S1. Pembagian tugas mengajar yang diberikan kepada guru-guru sesuai dengan

kualifikasi pendidikannya. Dari penjelasan di atas dapat diketahui bahwa pendidikan

guru dan tugasnya sudah tidak menjadi masalah dalam proses pembelajaran.

Pelaksanaan proses pembelajaran yang tepat waktu dan lingkungan sekolah siswa

yang cukup mendukung, sehingga dapat dipahami bahwa aktivitas dan hasil belajar

fisikanya kurang, disebabkan belum merancang model pembelajaran yang baik, agar

siswa mudah memahami konsep fisika yang abstrak menjadi lebih nyata dan

mengenali peristiwa-peristiwa yang berhubungan dengan fisika dalam kehidupan

Melihat kondisi rendahnya pemahaman siswa tentang konsep-konsep fisika dan hasil

belajar siswa tersebut, perlu diupayakan pemecahannya, salah satunya yaitu melakukan tindakan yang dapat mengubah suasana pembelajaran yang melibatkan siswa untuk lebih aktif dalam pembelajaran yaitu melalui pembelajaran dengan menghadapkan siswa pada obyek yang nyata (melakukan percobaan) serta melibatkan pengetahuan awal (prior knowledge) siswa. Melakukan percobaan dalam pembelajaran adalah salah satu upaya menanamkan konsep kepada siswa, karena dengan percobaan terdapat keuntungan-keuntungan sebagai berikut ; (1) siswa lebih percaya pada kebenaran konsep yang telah di coba sendiri; (2) hasil belajar yang diperoleh siswa bersifat retensi (tahan lama) dan internalisasi (menyatu dalam jiwa siswa); (3) memperkaya pengalaman dengan hal yang bersifat objektif. Dengan demikian, pembelajaran secara langsung pada objek yang sedang dipelajari memungkinkan meningkatkan pemerolehan pengetahuan sesuai dengan harapan. Upaya yang dilakukan peneliti untuk menjelaskan konsep besaran fisika dan pengukurannya digunakan alat peraga dari beberapa jenis alat ukur

dengan menggunakan metode demonstrasi dan melibatkan pengetahuan awal serta

memecahkan masalah mengenai besaran fisika dan pengukurannya dengan

menggunakan metode inkuiri. Pembelajaran dengan metode inkuiri dan metode

demonstrasi ini belum pernah diterapkan dalam proses pembelajaran di SMAN 2

Menggala.

Konsep besaran fisika dan pengukurannya meliputi pengertian pengukuran, mengukur besaran fisika (panjang, massa, dan waktu) dengan beberapa jenis alat ukur, mengukur besaran panjang, massa dan waktu dengan mempertimbangkan

ketelitian dan ketepatan, serta mengolah hasil pengukuran dengan mempertimbangkan kesalahan relatif pengukuran.

Dengan menggunakan metode inkuiri dan demonstrasi diharapkan perhatian siswa dapat lebih dipusatkan, proses belajar siswa lebih terarah pada materi yang sedang dipelajari, pengalaman dan kesan sebagai hasil pembelajaran lebih melekat dalam diri siswa, bagi guru dapat memudahkan berbagai jenis penjelasan, dan kesalahan-kesalahan yang terjadi dapat diperbaiki melalui pengamatan dan contoh konkret, dengan menghadirkan objek sebenarnya, sehingga mempunyai daya tarik untuk selalu diikuti dan dipelajari.

Berdasarkan uraian tentang materi besaran fisika dan pengukurannya tersebut diduga bahwa metode demonstrasi dan metode inkuiri dapat diterapkan pada pembelajaran materi tersebut. Untuk mengetahui peningkatan prsetasi belajar dengan menggunakan metode demonstrasi dan metode inkuiri dalam pembelajaran Fisika perlu diterapkan atau diujikan lebih dahulu untuk mendapatkan data yang bersifat empiris, sehingga dapat diketahui keefektifannya.

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan pada uraian latar belakang di atas, maka dapat diidentifikasi masalah-masalah sebagai berikut :

1. Proses pembelajaran Fisika di SMAN 2 Menggala lebih banyak menggunakan metode ceramah.

2. Konsep materi Fisika yang diterima siswa masih sedikit.

4. Proses pembelajaran lebih banyak terpusat pada guru.

5. Siswa kurang bergairah dalam mengikuti kegiatan pembelajaran Fisika. 6. Terbatasnya jumlah alat peraga pada bidang studi fisika.

7. Prestasi belajar Fisika siswa belum maksimal.

8. Motivasi berprestasi pada pelajaran Fisika masih kurang.

9. Proses pembelajaran Fisika di SMAN 2 Menggala belum menerapkan metode inkuiri.

10.Proses pembelajaran Fisika di SMAN 2 Menggala belum menerapkan metode demonstrasi.

1.3Batasan Masalah

Berdasarkan permasalahan tersebut dan mengingat keterbatasan yang ada pada peneliti, maka masalah dalam penelitian ini dibatasi pada :

1) Proses pembelajaran Fisika di SMAN 2 Menggala belum menerapkan metode inkuiri.

2) Proses pembelajaran Fisika di SMAN 2 Menggala belum menerapkan metode demonstrasi.

3) Prestasi belajar Fisika siswa belum maksimal.

1.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan pada permasalahan di atas, yakni rendahnya prestasi belajar yang disebabkan karena pembelajaran yang kurang baik. Salah satu upaya untuk meningkatkan prestasi adalah menerapkan pembelajaran dengan menggunakan metode inkuiri dan demonstrasi. Maka rumusan masalah dalam penelitian ini peneliti kaitkan dengan motivasi berprestasi siswa terhadap mata pelajaran fisika ini, yaitu:

1. Apakah terdapat interaksi prestasi belajar siswa antara penggunaan metode pembelajaran dan motivasi berprestasi yang berbeda?

2. Apakah terdapat perbedaan peningkatan prestasi belajar pada siswa yang pembelajarannya menggunakan metode inkuiri dan yang menggunakan metode demonstrasi?

3. Apakah terdapat perbedaan peningkatan prestasi belajar Fisika pada siswa yang motivasi berprestasinya tinggi antara siswa yang pembelajarannya menggunakan metode inkuiri dan yang menggunakan metode demonstrasi? 4. Apakah terdapat perbedaan peningkatan prestasi belajar Fisika pada siswa

yang motivasi berprestasinya rendah antara siswa yang pembelajarannya menggunakan metode inkuiri dan yang menggunakan metode demonstrasi?

1.5 Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui:

1. Ada tidaknya interaksi prestasi belajar siswa antara penggunaan metode pembelajaran dan motivasi berprestasi yang berbeda.

2. Perbedaan peningkatan prestasi belajar siswa yang pembelajarannya menggunakan metode inkuiri dan yang menggunakan metode demonstrasi. 3. Perbedaan peningkatan prestasi belajar Fisika pada siswa yang motivasi

berprestasinya tinggi antara siswa yang pembelajarannya menggunakan metode inkuiri dan yang menggunakan metode demonstrasi.

4. Perbedaan peningkatan prestasi belajar Fisika pada siswa yang motivasi berprestasinya rendah antara siswa yang pembelajarannya menggunakan metode inkuiri dan yang menggunakan metode demonstrasi.

1.6 Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi pengembangan dan peningkatan aktivitas dan prestasi belajar Fisika baik secara teoritis maupun praktis.

1. Secara teoritis

Apabila terbukti bahwa pembelajaran dengan metode inkuiri dapat meningkatkan kualitas pembelajaran dilihat dari aktivitas dan prestasi belajar pada mata pelajaran Fisika, maka :

a. Sebagai pengembangan konsep-konsep teknologi pendidikan khususnya pengembangan desain pembelajaran.

b. Hasil penelitian ini dapat memberikan kejelasan teoritis dan pemahaman yang mendalam tentang metode pembelajaran Fisika dan meningkatkan pengembangannya.

c. Hasil penelitian ini dapat memberikan wawasan dan berpikir ilmiah kepada peneliti khususnya dan berbagai pihak yang berkompeten untuk selanjutnya menindak lanjuti penelitian ini berdasarkan temuan-temuan sebagai hasil penerapan metode inkuiri.

2. Secara praktis

Hasil penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi :

a. Guru, untuk membantu mengatasi permasalahan dalam pembelajaran Fisika, memberikan wawasan, keterampilan dan pemahaman metodologis pembelajaran sehingga dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.

b. Siswa, dapat memperoleh pengalaman belajar Fisika, yang lebih menarik, menyenangkan, dan memberikan kepuasan bagi dirinya untuk mengimplementasikan konsep Fisika dalam kehidupan sehari-hari.

c. Kepala Sekolah, sebagai masukan dalam meningkatkan intensitas, keefektifan dan supervisi kepada guru dalam meningkatkan kualitas pembelajaran dan kualitas sekolah.

Melihat kondisi rendahnya pemahaman siswa tentang konsep-konsep fisika dan hasil belajar siswa tersebut, perlu diupayakan pemecahannya, salah satunya yaitu melakukan tindakan yang dapat mengubah suasana pembelajaran yang melibatkan siswa untuk lebih aktif dalam pembelajaran yaitu melalui pembelajaran dengan menghadapkan siswa pada obyek yang nyata (melakukan percobaan) serta melibatkan pengetahuan awal (prior knowledge) siswa. Melakukan percobaan dalam pembelajaran adalah salah satu upaya menanamkan konsep kepada siswa, karena dengan percobaan terdapat keuntungan-keuntungan sebagai berikut ; (1) siswa lebih percaya pada kebenaran konsep yang telah di coba sendiri; (2) hasil belajar yang diperoleh siswa bersifat retensi (tahan lama) dan internalisasi (menyatu dalam jiwa siswa); (3) memperkaya pengalaman dengan hal yang bersifat objektif. Dengan demikian, pembelajaran secara langsung pada objek yang sedang dipelajari memungkinkan meningkatkan pemerolehan pengetahuan sesuai dengan harapan. Upaya yang dilakukan peneliti untuk menjelaskan konsep besaran fisika dan pengukurannya digunakan alat peraga dari beberapa jenis alat ukur dengan menggunakan metode demonstrasi dan melibatkan pengetahuan awal serta memecahkan masalah mengenai besaran fisika dan pengukurannya dengan menggunakan metode inkuiri. Pembelajaran dengan metode inkuiri dan metode demonstrasi ini belum pernah diterapkan dalam proses pembelajaran di SMAN 2 Menggala.

Konsep besaran fisika dan pengukurannya meliputi pengertian pengukuran, mengukur besaran fisika (panjang, massa, dan waktu) dengan beberapa jenis alat ukur, mengukur besaran panjang, massa dan waktu dengan mempertimbangkan

ketelitian dan ketepatan, serta mengolah hasil pengukuran dengan mempertimbangkan kesalahan relatif pengukuran.

Dengan menggunakan metode inkuiri dan demonstrasi diharapkan perhatian siswa dapat lebih dipusatkan, proses belajar siswa lebih terarah pada materi yang sedang dipelajari, pengalaman dan kesan sebagai hasil pembelajaran lebih melekat dalam diri siswa, bagi guru dapat memudahkan berbagai jenis penjelasan, dan kesalahan-kesalahan yang terjadi dapat diperbaiki melalui pengamatan dan contoh konkret, dengan menghadirkan objek sebenarnya, sehingga mempunyai daya tarik untuk selalu diikuti dan dipelajari.

Berdasarkan uraian tentang materi besaran fisika dan pengukurannya tersebut diduga bahwa metode demonstrasi dan metode inkuiri dapat diterapkan pada pembelajaran materi tersebut. Untuk mengetahui peningkatan prsetasi belajar dengan menggunakan metode demonstrasi dan metode inkuiri dalam pembelajaran Fisika perlu diterapkan atau diujikan lebih dahulu untuk mendapatkan data yang bersifat empiris, sehingga dapat diketahui keefektifannya.

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan pada uraian latar belakang di atas, maka dapat diidentifikasi masalah-masalah sebagai berikut :

1. Proses pembelajaran Fisika di SMAN 2 Menggala lebih banyak menggunakan metode ceramah.

2. Konsep materi Fisika yang diterima siswa masih sedikit.

4. Proses pembelajaran lebih banyak terpusat pada guru.

5. Siswa kurang bergairah dalam mengikuti kegiatan pembelajaran Fisika. 6. Terbatasnya jumlah alat peraga pada bidang studi fisika.

7. Prestasi belajar Fisika siswa belum maksimal.

8. Motivasi berprestasi pada pelajaran Fisika masih kurang.

9. Proses pembelajaran Fisika di SMAN 2 Menggala belum menerapkan metode inkuiri.

10.Proses pembelajaran Fisika di SMAN 2 Menggala belum menerapkan metode demonstrasi.

1.3Batasan Masalah

Berdasarkan permasalahan tersebut dan mengingat keterbatasan yang ada pada peneliti, maka masalah dalam penelitian ini dibatasi pada :

1) Proses pembelajaran Fisika di SMAN 2 Menggala belum menerapkan metode inkuiri.

2) Proses pembelajaran Fisika di SMAN 2 Menggala belum menerapkan metode demonstrasi.

3) Prestasi belajar Fisika siswa belum maksimal.

1.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan pada permasalahan di atas, yakni rendahnya prestasi belajar yang disebabkan karena pembelajaran yang kurang baik. Salah satu upaya untuk meningkatkan prestasi adalah menerapkan pembelajaran dengan menggunakan metode inkuiri dan demonstrasi. Maka rumusan masalah dalam penelitian ini peneliti kaitkan dengan motivasi berprestasi siswa terhadap mata pelajaran fisika ini, yaitu:

1. Apakah terdapat interaksi prestasi belajar siswa antara penggunaan metode pembelajaran dan motivasi berprestasi yang berbeda?

2. Apakah terdapat perbedaan peningkatan prestasi belajar pada siswa yang pembelajarannya menggunakan metode inkuiri dan yang menggunakan metode demonstrasi?

3. Apakah terdapat perbedaan peningkatan prestasi belajar Fisika pada siswa yang motivasi berprestasinya tinggi antara siswa yang pembelajarannya menggunakan metode inkuiri dan yang menggunakan metode demonstrasi? 4. Apakah terdapat perbedaan peningkatan prestasi belajar Fisika pada siswa

yang motivasi berprestasinya rendah antara siswa yang pembelajarannya menggunakan metode inkuiri dan yang menggunakan metode demonstrasi?

1.5 Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui:

1. Ada tidaknya interaksi prestasi belajar siswa antara penggunaan metode pembelajaran dan motivasi berprestasi yang berbeda.

2. Perbedaan peningkatan prestasi belajar siswa yang pembelajarannya menggunakan metode inkuiri dan yang menggunakan metode demonstrasi. 3. Perbedaan peningkatan prestasi belajar Fisika pada siswa yang motivasi

berprestasinya tinggi antara siswa yang pembelajarannya menggunakan metode inkuiri dan yang menggunakan metode demonstrasi.

4. Perbedaan peningkatan prestasi belajar Fisika pada siswa yang motivasi berprestasinya rendah antara siswa yang pembelajarannya menggunakan metode inkuiri dan yang menggunakan metode demonstrasi.

1.6 Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi pengembangan dan peningkatan aktivitas dan prestasi belajar Fisika baik secara teoritis maupun praktis.

1. Secara teoritis

Apabila terbukti bahwa pembelajaran dengan metode inkuiri dapat meningkatkan kualitas pembelajaran dilihat dari aktivitas dan prestasi belajar pada mata pelajaran Fisika, maka :

a. Sebagai pengembangan konsep-konsep teknologi pendidikan khususnya pengembangan desain pembelajaran.

b. Hasil penelitian ini dapat memberikan kejelasan teoritis dan pemahaman yang mendalam tentang metode pembelajaran Fisika dan meningkatkan pengembangannya.

c. Hasil penelitian ini dapat memberikan wawasan dan berpikir ilmiah kepada peneliti khususnya dan berbagai pihak yang berkompeten untuk selanjutnya menindak lanjuti penelitian ini berdasarkan temuan-temuan sebagai hasil penerapan metode inkuiri.

2. Secara praktis

Hasil penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi :

a. Guru, untuk membantu mengatasi permasalahan dalam pembelajaran Fisika, memberikan wawasan, keterampilan dan pemahaman metodologis pembelajaran sehingga dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.

b. Siswa, dapat memperoleh pengalaman belajar Fisika, yang lebih menarik, menyenangkan, dan memberikan kepuasan bagi dirinya untuk mengimplementasikan konsep Fisika dalam kehidupan sehari-hari.

c. Kepala Sekolah, sebagai masukan dalam meningkatkan intensitas, keefektifan dan supervisi kepada guru dalam meningkatkan kualitas pembelajaran dan kualitas sekolah.