commit to user 17
ekonomi dapat dikembangkan melalui kompetensi yang berkaitan dengan ekonomi.
2. Model Integrasi Berdasarkan Potensi Utama Keterpaduan IPS dapat dikembangkan melalui topik yang didasarkan pada
potensi utama yang ada di wilayah setempat; sebagai contoh, “Potensi Bali Sebagai Daerah Tujuan Wisata”. Dalam pembelajaran yang dikembangkan dalam
Kebudayaan Bali dikaji dan ditinjau dari faktor alam, historis kronologis dan kausalitas, serta perilaku masyarakat terhadap aturan. Melalui kajian potensi
utama yang terdapat di daerahnya, maka peserta didik selain dapat memahami kondisi daerahnya juga sekaligus memahami Kompetensi Dasar yang terdapat
pada beberapa disiplin yang tergabung dalam IPS . 3. Model Integrasi Berdasarkan Permasalahan
Model pembelajaran terpadu pada IPS yang lainnya adalah berdasarkan permasalahan yang ada, contohnya adalah “Pemukiman Kumuh”. Pada
pembelajaran terpadu, Pemukiman Kumuh ditinjau dari beberapa faktor sosial yang mempengaruhinya. Di antaranya adalah faktor ekonomi, sosial, dan budaya.
juga dapat dilihat dari faktor historis kronologis dan kausalitas, serta perilaku masyarakat terhadap aturannorma.
B. Penelitian Yang Relevan
Untuk mengetahui perbandingan serta keaslian dari penelitian ini, pada tabel berikut dipaparkan beberapa hasil penelitian sebelumnya yang relevan.
commit to user 18
Tabel 2.1. Perbandingan Penelitian Sejenis
Peneliti dan Tahun
Judul Penelitian Tujuan
Penelitian Metode
dan Analisis Hasil
Penelitian Ti mo t ius
Suwa rno UNS,20 01
P elaksanaan pembelajaran
materi pendidikan IPS
Terpadu dalam beberapa ma t a
p e l a j a r a n S M A d i k o l a M a l a n g
Untuk mengetahui
Proses belajar mengajar
materi pendidikan
IPS Terpadu dalam
beberapa ma t a
p e l a j a r a n S M A d i k o l a
M a l a n g Diskriptif
Kualitatif :
observasi, dokumentasi.
wawancara Proses
belajar mengajar
dan cara
penyampaian materi
sudah sesuai
dengan ketentuan, tetapi
kedalaman dan
keleluasaan materi
dan anggapan siswa
masih bervariasi sehingga kurang
terwujudnya perilaku
sadar lingkungan.
Solita Meida UNS, 2009
Penerapan Model Pembelajaran IPS
Terpadu Dalam
Meningkatkan Kualitas
dan Prestasi
Belajar Siswa Kelas VIII
1. Mengetahui perbedaan
kulitas model pembelajaran
IPS Terpadu
dengan model pembelajaran
Eksperimen, ANAVA dan
Uji turkey Terdapat perbedaan
yang signifikan pada model
keduanya baik pada kualitas maupun
prestasi belajar.
commit to user 19
SMP Negeri
Terakreditasi Bengkulu Utara
konvensional. 2. Mengetahui
perbedaan prestasi belajar
model pembelajaran
IPS Terpadu
dengan model pembelajaran
konvensional.
Rusmini
UNS, 2010 Kajian
Persepsi Siswa Tentang
Pembelajaran IPS Terpadu
di Sekolah
Menengah Pertama
Studi Kasus
SMP Negeri 5 Boyolali
1. Mengkaji proses
pembelajaran IPS Terpadu
2. Mengkaji persepsi siswa
terhadap pembelajaran
IPS Terpadu 3. Mengkaji
hambatan pelaksanaan
proses pembelajaran
IPS Terpadu 4. Mengkaji
observasi, wawancara,
dokumentasi, analisis
interaktif data Proses
pembelajaran belum sesuai KTSP 2006,
karena adanya
hambatan-hambatan yang
dihadapi, maka
dilakukan berbagai
upaya pengembangan
proses pembelajaran
IPS Terpadu agar sesuai
dengan KTSP 2006 tersebut.
commit to user 20
Perbedaannya dapat dijelaskan sebagai berikut sebagai berikut : a Lokasi penelitian :
Tempat penelitian dilakukan di SMP Negeri 5 Boyolali b Fokus penelitian :
Penelitian ini difokuskan pada pada proses pembelajaran, hambatan dan upaya pengembangan.
c Tujuan Penelitian : Bertujuan untuk mengkaji proses pembelajaran, hambatan dan upaya
pengembangan pendidikan IPS Terpadu.
C. Kerangka Berpikir
