Hubungan antara konsep diri dengan kinerja guru MTs se Kecamatan Rancabungur Bogor
HUBUNGAN ANTARA KONSEP DIRI DENGAN KINERJA GURU MTS SEKECAMATANRANCABUNGURBOGOR
Skripsi
Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan untuk Memenuhi Syaratsyarat Mencapai Gelar Saijana Pendidikan Islam
Oleh
SRI ROSILAWATI
NIM: 0018218275
Dibawah Bimbingan
Pembimbing I
Pembi bing II
Drs. Ahmad Sofy'an, M. Pd
NIP. 150231502.
Drs. H. M. Alisuf Sabri, M. Pd
NIP. 150033454
PROGRAM STUDI MANAJEMEN PENDIDIKAN
JURUSAN KEPENDIDIKAN ISLAM
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UIN SYARIF HIDAYATULLAH
JAKARTA
2005
KATAPENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan Allah Swt. Karena deng('\n izin dan
ridhonya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
Perjalanan panjang penulis dalam upaya menyelesaikan kuliah dan skripsi
banyak diwarnai oleh berbagai cobaan, teguran dan tantangan secara langsung
maupun tidak langsung melibatkan berbagai pihak yang banyak memberikan
bimbingan, bantuan dan dorongan. Maka sl.1dab seharusnya penulis menghaturkan
terima kasih kepada:
I. Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyab dan Keguruan UIN SyarifHidayatullah Jakarta
Bapak Prof. Dr. Dede Rosyada, MA.
2. Ketua Program Studi Manajemen Pendidikan Jurusan Pendidikan Agama
Islam Fakultas Ilmu Tarbiyab dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah .Jakarta
Bapak Drs. Alisuf Sabro, M.Pd.
3. Sekretaris Program Studi Manajemen Pendidikan Jurusan Kependidikan Islam
Fakultas Ilmu Tarbiyab dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Bapak Abdul
Razak, M.Pd.
4. Pembimbing skripsi Bapak Drs. Alisuf Sabri, M.Pd. dan Bapak Drs. Ahmad
Sofyan, M.Pd., yang dengan tulus ild1las' meluangkan waktu, tenaga dan
i
Akhirnya, hanya kepada penulis memohon agar bimbingan, bantuan dan
dorongan semangat yang telah diberikan kepada penulis mendapatkan balasan dari
Allah dan ilmu yang ada dalam diri penulis dapat diamalkan dan diabadikan untuk
kepentingan bangsa. Amin.
Jakarta,
Juni2005
Penulis
iii
DAFTARISI
KATA PENGANTAR ............................................................................................ .
DAFTAR ISi ...........................................................................................................
iv
DAFTAR TABEL ..................................................................................................
vii
BABI
BAB II
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Permasalahan ... ... ... ... .. ... .. ... .. ... .. ... .. ... .. ... ....... .. .... ... .
1
B. Identifikasi Masai ah ..........................................................................
2
C. Pembatasan dan Perumusan Masalah ..................................... '..........
3
D. Manfaat Penelitian ...........................................................................
3
E. Sistematika Penulisan ........... ... ... ... ... ... ... .. ..... .. ..... .. ...... ..... ... ... .... .... .
4
KAJIAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS
A. Hakekat Konsep Diri .. .......... ... ... ...... ... .. ... ... .. .. ... ....... ... .. ... ... .... .... ....
5
1. Pengertian Konsep Diri (Self-Concept).......................................
5
•
•
•
•
•
'
I
2. C1n-cm Konsep Dm ...... ......... ... ........... .. ........ .. ... .. ...... ... .... ... ....
7
3. Tahapan-tahapan Konsep Diri ......................................... .' .......... · 9
4. Pembentukan Konsep Diri ......................................................... · 11
B. Hakikat Kinerj a Guru ......... .. ... .... ........ .. .. .. .. ..... ... ..... ....... .... ...... ... .. ..
13
1. Pengertian Kinerja Guru ............................................................ · 13
2. Faktor Pendukung Kinerja Guru ................................................
13
3. Sifat dan Sikap Guru Profesional ..................................... '..........
16
4. Fungsi dan Peran Guru dalam Proses Belajar Mengajar.............
20
iv
BAB III
BAB IV
5. Kemampuan Dasar Guru dalam Proses Belajar Mengajar .........
23
6. Keteran1pilan Guru dalam Mengajar ..........................................
29
C. Kerangka Berpikir .........................................................................
35
D. Pengajuan Hipotesa .......................................................................
36
METODOLOGI PENELITIAN
A. Tujuan Penelitian ........................................................ .....................
37
B. Populasi dan Sampel ........................................................................
37
C. Metode Penelitian .................................................. ............. ..............
37
D. Alat Pengumpulan Data ..... .. .... ..... ... ... .. ... ..... ..... .. ... .. ... .. ... ... ... .. .. .. .. .
38
E. Teknik Pengumpulan Data ...............................................................
38
F. Teknik Analisis Data ........................................................................
39
G. Variabel Penelitian ... ... ... ... ... .. .... ... ... .... .. .. .. .. .... .... .. .. .. ... .. .. .. ... ... .. .. ...
40
HASIL PENELITIAN
A. Gambaran Umum Objek Penelitian .................................................
45
1. Sejarah Singkat ...........................................................................
45
2. Visi dan Misi ..............................................................................
47
3. Struktur Organisasi ....................................................................
47
4. Keadaan Guru .................................................. ............. .......... ....
48
5. Keadaan Siswa ........................................................................... '49
6. Sarana dan Prasarana ..................................................................
50
7. Hasil Penelitian ... ... ... .... .. ... ... .... .. ... ... .. ... .. ... ..... .. .. ... ... .. .. .. .. ... ... ..
51
v
DAFTAR TABEL
Tabel I
Struktur Organisasi MTs. Al-Muasyaroh ................................... ... .........
48
Tabel 2
Daftar Keadaan Guru MTs. Al-Muasyaroh ...........................................
48
Tabel 3
Daftar Keadaan Murid MTs. Al-Muasyaroh ..........................................
49
Tabel 4
Sarana dan Prasarana MTs. Al-Muasyaroh ............................................
50
Tabel 5
Distribusi Frekuensi Konsep Diri ...........................................................
51
Tabel 6
Distribusi Frekuensi Kinerja Guru..........................................................
52
Tabel 7
Product Moment .....................................................................................
53
Tabel 8
Gambar Histogram Konsep Diri dan Kinerja Guru ...............................
56
Vll
BABI
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Dalam keseluruhan proses pendidikan khususnya pendidikan di sekolah, guru
memegang peranan yang paling utama. Perilaku guru dalam proses pendidikan
akan memberikan pengaruh dan warna yang kuat bagi pembinaan perilaku dan
kepribadian siswa.
Dalam undang-undang No.
20/2003
tentang Sistem
Pendidikan Nasional dijelaskan bahwa : "Pendidikan Nasional adalah pendidikan
yang berdasarkan Pancasila dan Undang-undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945, yang berakar pada nilai-nilai agama, kebudayaan nasional
Indonesia, dan tanggap terhadap tuntutan perubahan zaman" 1
Salah satu syarat yang relevan bagi seorang guru adalah mengetahui
kemampuan dan mengenal batas kemampuan diri sendiri. Dimana Konsep Diri
Guru adalah kemampuan
seseorang untuk
melakukan
pengaj aran
atau
kemampuan memberikan konsultasi kepada lingkungannya. 2 Mcngajar berhasil
apabila anak-anak belajar akibat usaha itu. Belajar sering diartikan "menguasai
bahan pelajaran intelektualistis. Banyak pendidik merasa bahwa tujuan itu terlalu
sempit, bagi mereka belajar adalah mengubah kelakuan anak, jadi mengenal
pembentukan pribadi anak. Hasil-hasil yang diharapkan bukan hanya bersifat
1
UUSPN,UUR/ No. 20 Tahun 2003, (Bandung: Citra Umbara, 2003) h.3
Muntar, dkk, Konsep Diri Re1naja n1enuju pribadi n1andiri, (Bandung: Rakasta Sa1nasta,
2003), h. 29
2
1
2
pengetahuan akan tetapi juga dalam bentuk sikap, pemahaman, perluasan minat,
penghargaan norma-norma, kecakapan, yakni meliputi seluruh pribadi anak.
Untuk melatarbelakangi penulis adalah masalah-masalah yang muncul pada
sekolah-sekolah MTs se-kecamatan Rancabungur yaitu mengenai ki?e1ja guru
yang rendah, disiplin yang kurang, tanggung jawab terhadap peke1:jaan yang
rendah dan banyak lagi yang lain. Inilah yang mendorong penulis untuk
melakukan kajian ilmiah yang didasarkan pada penelitian "Hubungan antara
konsep diri dengan kinerja guru MTs se-kecamatan Rancabungur Bogor".
B. Identifikasi Masalah
Dari latar belakang di atas, penuli:1 mengidentifikasikan masalah penelitian
se bagai berikut :
1. Apakah ada hubungan antara Konsep Diri dengan Kinerja Guru MTs Se-
Kecamatan Rancabungur Kabupaten Bogor?
2. Usaha-usaha apa yang dilakukan oleh Kepala Sekolah dalam meningkatkan
kinerj a guru ?
3. Apakah ada faktor-faktor yang mendukung kine1j a guru ?
4. Apakah kine1ja guru yang rendah berpengaruh terhadap prestasi
siswa?
C. Pembatasan dan Perumusan Masalah
Dari identifikasi masalah tersebut penulis membuat batasan masalah:
belajar
3
I. Pada hubungan antara konsep diri dengan kine1ja gum MTs se-Kecamatan
Rancabungur Bogor.
Untuk lebih mudah memahami masalah dalam penelitian ini, penulis
membuat perumusan masalalmya adalah apakah ada hubungan antara konsep diri
(Self-Concept) dengan kinerja guru MTs se-Kecamatan Rancabungur Bogor.
D. Manfaat Penelitian
Dalam penelitian ini penulis mengharapkan dapat memberi masukan bagi
kajian tentang kinerja gum yang dihubungkan dengan konsep diri guru serta dapat
menarik minat pembaca untuk melalcukan penelitian lebih lanjut tentang konsep
diri guru dan kinerja guru.
Penelitian ini juga diharapkan dijadikan pertimbangan bagi para pendidik
dalam meningkatkan kine1ja sehingga alcan memberikan dampak positif bagi
siswa maupun bagi sekolah.
E. Sistcmatika Pcnulisan
Bab I
Pendahuluan. Dalam bah ini berisi tentang latarbelakang masalah,
identifikasi masalah, pembatasan masalah dan perumusan masalah,
manfaat penelitian serta sistematika penulisan.
Bab. II
Landasan teori. Dalam bah ini berisi uraian tentang hakekat konsep diri,
pengertian konsep diri, ciri-ciri konsep diri, tahapan-tahapan konsep diri,
pembentukan konsep diri, pengertian kine1ja guru, faktor pendukung
kinerja guru, sifat dan sikap guru profesional, fungsi dan peran guru dalam
4
proses belajar mengajar, kemampuan dasar guru dalam proses belajar
mengajar, keterampilan guru dalam mengajar, kerangka berpikir clan
hipotesa.
Bab. III
Metodologi penelitian. Dalam bab ini memuat tentang tujnanpenelitian,
populasi dan sampel, metode p()nelitian, alat pengumpulan data, teknik
pengumpulan data, teknik analisis data, variabel penelitian, kisi-kisi.
Bab. IV
Hasil Penelitian. Dalam bab ini berisi tentang ha! penelitian yang dilakukan
MTs se-Kecamatan Rancabungur Bogor.
Bab. V
Kesimpulan dan saran. Dalam bab ini penulis memberikan kesimpulan atas
penelitian yang telah dilaksanakan dan memberikan saran-saran yang
memberikan masukan yang bermanfaat.
BABII
LANDASAN TEORI, KERANGKA BERFIKIR DAN
PENGUJIAN HIPOTESIS
A. Hakikat Konsep Diri (Self-Concept)
1. Pengertian Konsep Diri (Self-Concept)
"Evaluasi individu mengenai diri sendiri ; penilaian atau penafsiran
mengenai diri sendiri oleh individu yang bersangkutan". 1
Pendapat lain dalam kamus Filsafat & Psikologi mengatakan bahwa
konsep diri adalah "Citra diri ; hakikat kepribadian dari dalam diri
seseorang". 2
Roger dalam buku Konsep Diri Remaja · Menuju Pribadi Mandiri melihat
konsep diri sebagai kepemilikan seseorang berdasarkan realitas diri dan
idealisme diri. Realitas diri berangkat dari pengalaman atau keputusannya
sendiri. Sedangkan idealisme diri berangkat dari suatu pemikiran bagaimana
seharusnya seseorang menjadi dirinya sendiri. Konsep diri didefinisikan oleh
Burke dan Sellin dalam Burns sebagai kemampuan seseorang untuk
melakukan pengajaran atau kemampuan memberikan konsultasi kepada
lingkungannya. 3
1J.P. Chaplin, Kamus Lengkap Psikologi,Jaka1ta,Grafindo persada
Sudarsono. Dl
Skripsi
Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan untuk Memenuhi Syaratsyarat Mencapai Gelar Saijana Pendidikan Islam
Oleh
SRI ROSILAWATI
NIM: 0018218275
Dibawah Bimbingan
Pembimbing I
Pembi bing II
Drs. Ahmad Sofy'an, M. Pd
NIP. 150231502.
Drs. H. M. Alisuf Sabri, M. Pd
NIP. 150033454
PROGRAM STUDI MANAJEMEN PENDIDIKAN
JURUSAN KEPENDIDIKAN ISLAM
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UIN SYARIF HIDAYATULLAH
JAKARTA
2005
KATAPENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan Allah Swt. Karena deng('\n izin dan
ridhonya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
Perjalanan panjang penulis dalam upaya menyelesaikan kuliah dan skripsi
banyak diwarnai oleh berbagai cobaan, teguran dan tantangan secara langsung
maupun tidak langsung melibatkan berbagai pihak yang banyak memberikan
bimbingan, bantuan dan dorongan. Maka sl.1dab seharusnya penulis menghaturkan
terima kasih kepada:
I. Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyab dan Keguruan UIN SyarifHidayatullah Jakarta
Bapak Prof. Dr. Dede Rosyada, MA.
2. Ketua Program Studi Manajemen Pendidikan Jurusan Pendidikan Agama
Islam Fakultas Ilmu Tarbiyab dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah .Jakarta
Bapak Drs. Alisuf Sabro, M.Pd.
3. Sekretaris Program Studi Manajemen Pendidikan Jurusan Kependidikan Islam
Fakultas Ilmu Tarbiyab dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Bapak Abdul
Razak, M.Pd.
4. Pembimbing skripsi Bapak Drs. Alisuf Sabri, M.Pd. dan Bapak Drs. Ahmad
Sofyan, M.Pd., yang dengan tulus ild1las' meluangkan waktu, tenaga dan
i
Akhirnya, hanya kepada penulis memohon agar bimbingan, bantuan dan
dorongan semangat yang telah diberikan kepada penulis mendapatkan balasan dari
Allah dan ilmu yang ada dalam diri penulis dapat diamalkan dan diabadikan untuk
kepentingan bangsa. Amin.
Jakarta,
Juni2005
Penulis
iii
DAFTARISI
KATA PENGANTAR ............................................................................................ .
DAFTAR ISi ...........................................................................................................
iv
DAFTAR TABEL ..................................................................................................
vii
BABI
BAB II
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Permasalahan ... ... ... ... .. ... .. ... .. ... .. ... .. ... .. ... ....... .. .... ... .
1
B. Identifikasi Masai ah ..........................................................................
2
C. Pembatasan dan Perumusan Masalah ..................................... '..........
3
D. Manfaat Penelitian ...........................................................................
3
E. Sistematika Penulisan ........... ... ... ... ... ... ... .. ..... .. ..... .. ...... ..... ... ... .... .... .
4
KAJIAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS
A. Hakekat Konsep Diri .. .......... ... ... ...... ... .. ... ... .. .. ... ....... ... .. ... ... .... .... ....
5
1. Pengertian Konsep Diri (Self-Concept).......................................
5
•
•
•
•
•
'
I
2. C1n-cm Konsep Dm ...... ......... ... ........... .. ........ .. ... .. ...... ... .... ... ....
7
3. Tahapan-tahapan Konsep Diri ......................................... .' .......... · 9
4. Pembentukan Konsep Diri ......................................................... · 11
B. Hakikat Kinerj a Guru ......... .. ... .... ........ .. .. .. .. ..... ... ..... ....... .... ...... ... .. ..
13
1. Pengertian Kinerja Guru ............................................................ · 13
2. Faktor Pendukung Kinerja Guru ................................................
13
3. Sifat dan Sikap Guru Profesional ..................................... '..........
16
4. Fungsi dan Peran Guru dalam Proses Belajar Mengajar.............
20
iv
BAB III
BAB IV
5. Kemampuan Dasar Guru dalam Proses Belajar Mengajar .........
23
6. Keteran1pilan Guru dalam Mengajar ..........................................
29
C. Kerangka Berpikir .........................................................................
35
D. Pengajuan Hipotesa .......................................................................
36
METODOLOGI PENELITIAN
A. Tujuan Penelitian ........................................................ .....................
37
B. Populasi dan Sampel ........................................................................
37
C. Metode Penelitian .................................................. ............. ..............
37
D. Alat Pengumpulan Data ..... .. .... ..... ... ... .. ... ..... ..... .. ... .. ... .. ... ... ... .. .. .. .. .
38
E. Teknik Pengumpulan Data ...............................................................
38
F. Teknik Analisis Data ........................................................................
39
G. Variabel Penelitian ... ... ... ... ... .. .... ... ... .... .. .. .. .. .... .... .. .. .. ... .. .. .. ... ... .. .. ...
40
HASIL PENELITIAN
A. Gambaran Umum Objek Penelitian .................................................
45
1. Sejarah Singkat ...........................................................................
45
2. Visi dan Misi ..............................................................................
47
3. Struktur Organisasi ....................................................................
47
4. Keadaan Guru .................................................. ............. .......... ....
48
5. Keadaan Siswa ........................................................................... '49
6. Sarana dan Prasarana ..................................................................
50
7. Hasil Penelitian ... ... ... .... .. ... ... .... .. ... ... .. ... .. ... ..... .. .. ... ... .. .. .. .. ... ... ..
51
v
DAFTAR TABEL
Tabel I
Struktur Organisasi MTs. Al-Muasyaroh ................................... ... .........
48
Tabel 2
Daftar Keadaan Guru MTs. Al-Muasyaroh ...........................................
48
Tabel 3
Daftar Keadaan Murid MTs. Al-Muasyaroh ..........................................
49
Tabel 4
Sarana dan Prasarana MTs. Al-Muasyaroh ............................................
50
Tabel 5
Distribusi Frekuensi Konsep Diri ...........................................................
51
Tabel 6
Distribusi Frekuensi Kinerja Guru..........................................................
52
Tabel 7
Product Moment .....................................................................................
53
Tabel 8
Gambar Histogram Konsep Diri dan Kinerja Guru ...............................
56
Vll
BABI
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Dalam keseluruhan proses pendidikan khususnya pendidikan di sekolah, guru
memegang peranan yang paling utama. Perilaku guru dalam proses pendidikan
akan memberikan pengaruh dan warna yang kuat bagi pembinaan perilaku dan
kepribadian siswa.
Dalam undang-undang No.
20/2003
tentang Sistem
Pendidikan Nasional dijelaskan bahwa : "Pendidikan Nasional adalah pendidikan
yang berdasarkan Pancasila dan Undang-undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945, yang berakar pada nilai-nilai agama, kebudayaan nasional
Indonesia, dan tanggap terhadap tuntutan perubahan zaman" 1
Salah satu syarat yang relevan bagi seorang guru adalah mengetahui
kemampuan dan mengenal batas kemampuan diri sendiri. Dimana Konsep Diri
Guru adalah kemampuan
seseorang untuk
melakukan
pengaj aran
atau
kemampuan memberikan konsultasi kepada lingkungannya. 2 Mcngajar berhasil
apabila anak-anak belajar akibat usaha itu. Belajar sering diartikan "menguasai
bahan pelajaran intelektualistis. Banyak pendidik merasa bahwa tujuan itu terlalu
sempit, bagi mereka belajar adalah mengubah kelakuan anak, jadi mengenal
pembentukan pribadi anak. Hasil-hasil yang diharapkan bukan hanya bersifat
1
UUSPN,UUR/ No. 20 Tahun 2003, (Bandung: Citra Umbara, 2003) h.3
Muntar, dkk, Konsep Diri Re1naja n1enuju pribadi n1andiri, (Bandung: Rakasta Sa1nasta,
2003), h. 29
2
1
2
pengetahuan akan tetapi juga dalam bentuk sikap, pemahaman, perluasan minat,
penghargaan norma-norma, kecakapan, yakni meliputi seluruh pribadi anak.
Untuk melatarbelakangi penulis adalah masalah-masalah yang muncul pada
sekolah-sekolah MTs se-kecamatan Rancabungur yaitu mengenai ki?e1ja guru
yang rendah, disiplin yang kurang, tanggung jawab terhadap peke1:jaan yang
rendah dan banyak lagi yang lain. Inilah yang mendorong penulis untuk
melakukan kajian ilmiah yang didasarkan pada penelitian "Hubungan antara
konsep diri dengan kinerja guru MTs se-kecamatan Rancabungur Bogor".
B. Identifikasi Masalah
Dari latar belakang di atas, penuli:1 mengidentifikasikan masalah penelitian
se bagai berikut :
1. Apakah ada hubungan antara Konsep Diri dengan Kinerja Guru MTs Se-
Kecamatan Rancabungur Kabupaten Bogor?
2. Usaha-usaha apa yang dilakukan oleh Kepala Sekolah dalam meningkatkan
kinerj a guru ?
3. Apakah ada faktor-faktor yang mendukung kine1j a guru ?
4. Apakah kine1ja guru yang rendah berpengaruh terhadap prestasi
siswa?
C. Pembatasan dan Perumusan Masalah
Dari identifikasi masalah tersebut penulis membuat batasan masalah:
belajar
3
I. Pada hubungan antara konsep diri dengan kine1ja gum MTs se-Kecamatan
Rancabungur Bogor.
Untuk lebih mudah memahami masalah dalam penelitian ini, penulis
membuat perumusan masalalmya adalah apakah ada hubungan antara konsep diri
(Self-Concept) dengan kinerja guru MTs se-Kecamatan Rancabungur Bogor.
D. Manfaat Penelitian
Dalam penelitian ini penulis mengharapkan dapat memberi masukan bagi
kajian tentang kinerja gum yang dihubungkan dengan konsep diri guru serta dapat
menarik minat pembaca untuk melalcukan penelitian lebih lanjut tentang konsep
diri guru dan kinerja guru.
Penelitian ini juga diharapkan dijadikan pertimbangan bagi para pendidik
dalam meningkatkan kine1ja sehingga alcan memberikan dampak positif bagi
siswa maupun bagi sekolah.
E. Sistcmatika Pcnulisan
Bab I
Pendahuluan. Dalam bah ini berisi tentang latarbelakang masalah,
identifikasi masalah, pembatasan masalah dan perumusan masalah,
manfaat penelitian serta sistematika penulisan.
Bab. II
Landasan teori. Dalam bah ini berisi uraian tentang hakekat konsep diri,
pengertian konsep diri, ciri-ciri konsep diri, tahapan-tahapan konsep diri,
pembentukan konsep diri, pengertian kine1ja guru, faktor pendukung
kinerja guru, sifat dan sikap guru profesional, fungsi dan peran guru dalam
4
proses belajar mengajar, kemampuan dasar guru dalam proses belajar
mengajar, keterampilan guru dalam mengajar, kerangka berpikir clan
hipotesa.
Bab. III
Metodologi penelitian. Dalam bab ini memuat tentang tujnanpenelitian,
populasi dan sampel, metode p()nelitian, alat pengumpulan data, teknik
pengumpulan data, teknik analisis data, variabel penelitian, kisi-kisi.
Bab. IV
Hasil Penelitian. Dalam bab ini berisi tentang ha! penelitian yang dilakukan
MTs se-Kecamatan Rancabungur Bogor.
Bab. V
Kesimpulan dan saran. Dalam bab ini penulis memberikan kesimpulan atas
penelitian yang telah dilaksanakan dan memberikan saran-saran yang
memberikan masukan yang bermanfaat.
BABII
LANDASAN TEORI, KERANGKA BERFIKIR DAN
PENGUJIAN HIPOTESIS
A. Hakikat Konsep Diri (Self-Concept)
1. Pengertian Konsep Diri (Self-Concept)
"Evaluasi individu mengenai diri sendiri ; penilaian atau penafsiran
mengenai diri sendiri oleh individu yang bersangkutan". 1
Pendapat lain dalam kamus Filsafat & Psikologi mengatakan bahwa
konsep diri adalah "Citra diri ; hakikat kepribadian dari dalam diri
seseorang". 2
Roger dalam buku Konsep Diri Remaja · Menuju Pribadi Mandiri melihat
konsep diri sebagai kepemilikan seseorang berdasarkan realitas diri dan
idealisme diri. Realitas diri berangkat dari pengalaman atau keputusannya
sendiri. Sedangkan idealisme diri berangkat dari suatu pemikiran bagaimana
seharusnya seseorang menjadi dirinya sendiri. Konsep diri didefinisikan oleh
Burke dan Sellin dalam Burns sebagai kemampuan seseorang untuk
melakukan pengajaran atau kemampuan memberikan konsultasi kepada
lingkungannya. 3
1J.P. Chaplin, Kamus Lengkap Psikologi,Jaka1ta,Grafindo persada
Sudarsono. Dl