DER EINFLUSS DER SPIELTECHNIK EINKAUFSZETTEL AUF DIE HOERKOMPETENZ DER SCHUELER DER KLASSE XI AN DER SMA NEGERI 6 MEDAN IM JAHRGANG 2014/2015.
DER EINFLUSS DER SPIELTECHNIK “EINKAUFSZETTEL”
AUF DIE HÖRKOMPETENZ DER SCHÜLER DER
KLASSE XI AN DER SMA NEGERI 6
MEDAN IM JAHRGANG 2014/2015
ABSCHLUSSARBEIT
(Eingereicht als Bedingung für den Erwerb des pädagogischen Titels S1)
Von:
ALPRIDA BERUTU
MATRIKELNUMMER: 2113332001
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
STAATLICHE UNIVERSITÄT MEDAN
2015
ABSTRAK
ALPRIDA BERUTU. Matrikelnummer. 2113332001 “Der Einfluss der
Spieltechnik Einkaufszettel auf die Hörkompetenz der Schüler der Klasse XI
an der SMA Negeri 6 Medan im Jahrgang 2014/2015. Pädagogischer Titel
(S1), Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und Kunst, Staatliche
Universität Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist es, “der Einfluss der Spieltecnik Einkaufszettel
auf die Hörkompetenz der Schüler der Klasse XI an der SMA Negeri 6
Medan im Jahrgang 2014/2015 zu ermitteln. Die Untersuchung wird in der
SMA Negeri 6 Medan durchgeführt. In dieser Untersuchung wird
die
Experimentmethode angewendet. Die verwendete Spieltechnik der Untersuchung
ist Einkaufszettel. Die Probanden dieser Untersuchung sind die Schüler in der
Klasse XI SMA Negeri 6 Medan. Es ist die Klasse XI IPA 1 als
Experimentalklasse, die aus Schüler besteht und durch Einkaufszettel technik
unterrichtet wird, und Klasse XI IPA 2 als Kontrollklasse, welche aus 32 Schüler
besteht und mit der konventionellen Technik unterrichtet wird. Die
Datenverarbeitung zeigt, dass der Durchschnittswert von dem Vorwissenstest für
die Experimentalklasse ist 52,5 mit den höchsten Noten 80 und der niedrigsten
Note 20 und die Standardabweichung ist 22,57. Und der Durchschnittswert des
Endwissenstests ist 76,25 mit der höchsten Note 100 und niedrigsten Note 40, die
Standardabweichung ist 21,21. Der Durchschnittswert des Vorwissenstests für die
Kontrollklasse ist 53,75 mit den höchsten Noten 80 und der niedrigsten Note 20
und die Standardabweichung ist 21,81. Der Durchschnittswert des
Endwissenstests ist 74,37 mit der höchsten Note 100 und niedrigsten Note 40 und
die Standardabweichung ist 22,27. Der Wert der TBerechnung von dem Ergebnis der
Berechnung ist 4,18. Die TBerechnung ist gröβer als TTabelle (4,18>1,99), das bedeutet,
dass Ha akzeptiert wird oder einfluss haben. Bassierend auf dem Ergebnis der
Untersuchung kann aber festgestellt werden, dass die Hörkompetenz der Schüler
in der Experimentalklasse wenig gesteigert hat. Es kann zusammengefasst
werden, dass es kleine signifikante Verbesserung der Hörkompetenz durch die
Handlung der Spieltechnik Einkaufszettel gibt. Dies geschieht, weil die Schüler in
der Eksperimentalklasse nicht so aktiv beim Deutsch lernen, so wie die Schüler in
der Kontrollklasse.
Schlusselwörter: Der Spieltechnik Einkaufszettel,Hörkompetenz.
i
VORWORT
Ich bedanke mich bei Jesus Christus für die Liebe und die Güte, der mir
das Leben, die Gelegenheit, Gesundheit und
Fertigkeit gegeben hat, diese
Untersuchung und diese Abschlussarbeit mit dem Titel “Der
Spieltecnik “Einkaufszettel” auf die
Einfluss
der
der Schüler der Klasse XI an der SMA
Negeri 6 Medan im Jahrgang 2014/2015” fertigzustellen. Die vorliegende
Arbeit wurde verfasst, um eine Voraussetzung für die Erlangung des Titels Strata
1 von der Fakultät für Sprache und Kunst an der Staatlichen Universität Medan zu
erfüllen. Der Verfasserin möchte allen denen ein herzliches Dankeschön sagen,
die so viel geholfen und unterstützt haben, so dass diese Abschlussarbeit
fertiggestellt werden konnte. Ein herzliches Dankeschön gebührt:
1.
Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor der Staatlichen Universität Medan.
2.
Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst.
3.
Dr. Evi Eviyanti, M.Pd., Leiterin der Fremdsprachenabteilung an der Fakultät
für Sprache und Kunst der Staatlichen Universität Medan.
4.
Risnovita Sari, S.Pd, M.Hum., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung an der
Fakultät für Sprache und Kunst der Staatlichen Universität Medan und als die
Beraterin der Abschlussarbeit von dem Untersucherin, die Zeit, viele
Vorschläge und Verbesserungen für diese Abschlussarbeit gegeben haben, so
dass diese Abschlussarbeit verfasst werden konnte.
5.
Hafniati, S.Pd., M.A., Leiterin des Deutschprogramms an der Fakultät für
Sprache und Kunst der Staatlichen Universität Medan und auch als Beraterin.
6.
Linda Aruan, S.Pd., M.Hum., als die Beraterin der Abschlussarbeit von dem
Untersucherin, die Zeit, viele Vorschläge und Verbesserungen für diese
Abschlussarbeit gegeben haben,so dass diese Abschlussarbeit verfasst werden
konnte.
7.
Ahmad Sahat Pardamean ,S.Pd., als akademische Berater und untersucher.
8. Den Dozenten und Dozentinnen im Deutschprogramm: Dra. Bungaran ButarButar, Dra. Siti Kudriyah, M.Pd., Dra. Rotua Hutahuruk, Drs. Laurensius
Tampubolon, S.Pd., M.Pd. Dr. Surya M. Hutagalung, M.Pd., Ahmad Bengar
ii
Harahap, S.Pd., M.Hum., Jujur Siahaan, S.Pd., M.Hum., Tanti Kurnia Sari,
S.Pd., M.Hum., Rina Eviyanti, S.Pd., M.Hum., Herlina Jasa Putri Harahap,
S.Pd., M.Hum., Suci Pujiastuti, S.Pd., M.A., Nurhanifah, S.Pd., M.Si.,
Pangeran Batubara, S.Pd., und Ryan Dallion, S.Pd.
9. Die Praktikantin Jessica, die der Verfasserin viel geholfen hat, um die
Abschlussarbeit zu korrigieren.
10. Meinen lieben Familie: meine Eltern, Marisi Berutu und Else Tumangger,
meine Geschwistern, Yinda SD Berutu, Junaedi Berutu, Herianto Berutu,
Samlo Berutu und Ira Wati Berutu, meine Cousine, Amor Tumangger, Vera
Wati Berutu, Mestiani Berutu, Lotina Berutu. Vielen Dank für eure Gebete,
eure Liebe und eure Unterstützung.
11. Dra. Hj. Erlinda als Schulleiter an der SMA Negeri 6 Medan.
12. Ria Purnama S.Pd, Deutschlehrerin an der SMA Negeri 6 Medan. Und allen
Schülern an der Klasse XI IPA 1 und XI IPA 2 SMA Negeri 6 Medan als
Untersuchungsubjekt.
13. Deltaria Manik, Mahdalena Berutu, Januantry, versiana, Arta, Elfrida, friska,
Debora, Dinda, Jataksir Purba, Himsae Gultom, Cristyn Sianturi, Laura
Manurung, Martha, Franz, Ana als meine beste Freundinnen Vielen Dank für
eure Hilfe. Und allen meinen besten Klassenkameraden von den Extensi 2011
und Reguler Klassen 2011
14. Allen meinen besten Freunden PPL-T SMA Negeri 1 Sipanganbolon Parapat.
Hoffentlich kann diese Abschlussarbeit nützlich sein, um unser Wissen zu
erweitern. Für die Verbesserung dieser Abschlussarbeit hofft der Verfasserin auf
die Kritiken und Voschläge von allen Seiten. Schließlich bedanke ich mich bei
den Untersuchenden für Gottes Segen.
Medan,
August 2015
Die Verfasserin
Alprida Berutu
NIM: 2113332001
iii
INHALTSVERZEICHNIS
AUSZUG .........................................................................................................
VORWORT ....................................................................................................
INHALTSVERZEICHNIS ............................................................................
TABELLENVERZEICHNIS ........................................................................
BILDENVERZEICHNIS .............................................................................
ANHANGVERZEICHNIS ...........................................................................
Seite
i
ii
iv
vi
vii
viii
KAPITEL I EINLEITUNG
A. Hintergrund ..........................................................................................
B. Die Problemidentifizierung ................................................................
C. Die Begrenzung des Problems .............................................................
D. Das Untersuchungsproblem .................................................................
E. Das Untersuchungsziel .........................................................................
F. Der Untersuchungsnutzen ....................................................................
1
2
2
3
3
3
KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGE
A. Die theoretische Grundlage ...............................................................
5
1. Der Begriff der Lerntechnik ........................................................
5
2. Der Begriff der Spieltechnik .......................................................
7
3. Der Begriff der Spiels “Einkaufszettel” .....................................
8
4. Der Begriff der Hörkompetenz ...................................................
10
B. Konzeptuelle Grundlage.......................................................................
11
C. Die Hypothese ......................................................................................
12
KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODOLOGIE
A. Die Untersuchungsmethode .................................................................
B. Der Untersuchungsort ..........................................................................
C. Population und Probanden ...................................................................
D. Die Durchführung der Untersuchung .................................................
E. Untersuchunginstrumente ....................................................................
F. Datensammlung....................................................................................
G. Technik der Datenanalyse ....................................................................
KAPITEL IV ERGEBNIS DER UNTERSUCHUNG UND DISKUSSION
A. Das Ergebnis der Untersuchung ...........................................................
B. Die Datenbeschreibung das Untersuchungsergebnis ...........................
1. Beschreibung des Ergebnisses des Vorwissenstests in der
Experimentalklasse und der Kontrollklasse .....................................
2. Beschreibung des Ergebnisses des Endwissenstests in der
Experimentalklasse und der Kontrollklasse .....................................
C. Die Datenanalyse des Untersuchungsergebnisses ................................
1. Der Normalitätstest ..........................................................................
2. Der Homogenitätstest ......................................................................
3. Die Prüfung der Hypothese .............................................................
D. Die Diskussion .....................................................................................
iv
13
13
14
15
16
16
17
22
22
22
26
31
31
33
37
39
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE
Schlussfolgerung ..............................................................................................
Vorschläge........................................................................................................
LITERATURVERZEICHNIS ......................................................................
ANHÄNGE
LEBENSLAUF
v
42
43
44
TABELLENVERZEICHNIS
Seite
Tabelle 3.1. Die Zahl der Schüler ..................................................................... 14
Tabelle 3.2. Untersuchungsdesign .................................................................... 15
Tabelle 4.1. Der Unterschied der Noten vom Vorwissenstest in der
Experimentalklasse und Kontrollklasse ........................................ 25
Tabelle 4.2. Der Unterschied der Noten vom Enwissenstest in der
Experimentalklasseund Kontrollklasse ......................................... 29
Tabelle 4.3. Das Ergebnis des Normalitätstests ................................................ 32
Tabelle 4.4. Die Ergebnis des Homogenitätstests ............................................. 36
vi
BILDERVERZEICHNIS
Seite
Bild 4.1. Die Daten des Vorwissenstest der Experimentalklasse
und der Kontrollklasse ................................................................. 26
Bild 4.2. Die Daten des Endwissenstest der Experimentalklasse
und der Kontrollklasse ................................................................ 30
vii
ANHANGVERZEICHNIS
Anhang 1.
Anhang 2.
Anhang 3.
Anhang 4.
Anhang 5.
Anhang 6.
Anhang 7.
Anhang 8.
Anhang 9.
Anhang 10.
Anhang 11.
Anhang 12.
Anhang 13.
Anhang 14.
Anhang 15.
Anhang 16.
Anhang 17.
Anhang 18.
Anhang 19.
Anhang 20.
Rencana Program Pembelajaran
Das Instrument des Tests (Vorwissenstest)
Das Instrument des Tests (Endwissenstest)
Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests der
Experimentalklasse
Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests der
Kontrollklasse
Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests
in der Experimentalklasse
Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests
in der Kontrollklasse
Die Berechnung des Durchschnittswertes, der
Standardabweichung und der Variante von Noten
des Vorwissenstests
Die Berechnung des Durchschnittswertes, der
Standardabweichung und der Variante von Noten des
Endwissenstests
Der Normalitätstest der Daten des Vorwissenstests von
der Experimentalklasse und Kontrollklasse
Der Normalitätstest der Daten des Endwissenstests von
der Experimentalklasse und Kontrollklasse
Der Homogenitätstest der Daten des Vorwissenstests von
der Experimentalklasse und Kontrollklasse
Der Homogenitätstest der Daten des Endwissenstests von
der Experimentalklasse und Kontrollklasse
Die Hypothesenprobe
Der kritische Wert L für den Liliefors-Test
Die Tabelle Distribusi F Probalitas
Die Anwesenheit der Schüler in der Experimentalklasse
Die Anwesenheit der Schüler in der Kontrollklasse
Aktivitäten den Schüler in der Experimentalklasse
Aktivitäten den Schüler in der Kontrollklasse
viii
KAPITEL I
EINLEITUNG
A. Hintergrund
Sprache ist für die Menchen ein wichtiges Mittel zu Kommunizieren.
Sprache ist die Basic für Kommunikation im Leben. Im Sprachunterricht werden
vier Fähigkeiten geübt: Hören, Sprechen, Lesen und Schreiben. Tarigan
(vgl.2008:2) sagt, dass Sprachkenntnis vier Fertigkeiten umfasst, sie sind Hören,
Sprechen, Lesen, und Hören. Hören ist eine Aktivität um die Idee und den
Hauptgedanken vom Sprecher zu erfassen. Hören ist eine Fähigkeit im
Fremdsprachenunterricht so wie Sprechen, Lesen un Schreiben. Tarigan (vgl.2008
:31) stellt fest, dass Hören ein Prozes ist, das Hörens auf die verbale Symbole
um ganze Aufmersamkeit,
Verständnis,
Wertschätzung Interpretation
und
Information zu bekommen, den Inhalt oder die Nachricht zu erhalten, und die
Bedeutung der Kommunikation vom Sprecher durch die gesprochene zu
verstehen.
Basierend auf der Observation der Untersucherin in der SMA Negeri 6
Medan, gibt es viele Probleme beim Hörverständnis. Das erste Problem ist, dass
die Schüler keine Lust haben Deutsch zu lernen. Das sieht man daran, dass die
Schüler fast keine Reaktion zeigen, wenn die Lehrerin den Schülern ein Lernspiel
gibt. Das zweite Problem ist, die Fahigkeit der Schüler zum Hören ist niedrig.
Das Lernspiel ist uninteressant. Die Schüler hören sehr selten die deutsche
Aussprache aus den Lautspechern. Besierend auf diesem Problem muss die
Lehrerin eine interessante Lehrtechnik verwenden. Eine von diesen Lehrmedien
ist “Einkaufstzettel”.
1
2
“Einkaufszettel” ist ein Lernspiel Der Einkaufszettel ist eine Karte, darauf
eine Einkaufsliste enthält.Das Spiel “Einkaufszettel” wurde von Ursula Hirschfeld
und Kerstin Reinke erstellt. ”Einkaufszettel” ist ein Lernspiel für den Deutsch
unterricht. Diese Art von Spieltecnik hilft den Schülern ihre Hörkompetenz
verbessern und ihre Motivation zum Lernen. Durch den Einsatz des
“Einkaufszettels” wird erwartet, dass die Hörkompetenz der Schüler besser wird.
Nach diesem Hintergrund wird die Untersuchung zum Thema “Der
Einfluss
der Spieltecnik “Einkaufszettel” auf
die
Hörkompetenz der
Schüler der Klasse XI an der SMA Negeri 6 Medan im Jahrgang
2014/2015 ” durchgeführt.
B. Die Problemidentifizierung
Folgende Probleme sollen in dieser Arbeit behandelt werden:
1. Die Schüler haben keine Lust Deutsch zu lernen.
2. Die Fahigkeit der Schüler zum Hören ist niedrig
3. Das Lernspiel ist für die Schüler uninteressant und nicht efektiv für
den Unterricht.
C. Die Begrenzung des Problems
Die Begrenzung des Problems in dieser Untersuchung ist der Einfluss der
Spieltechnik “Einkaufszettel” auf die Hörkompetenz der Schüler der Klasse
XI IPA an der SMA NEGERI 6 Medan im akademischen Jahr 2014/2015.
3
D. Das Untersuchungsproblem
Vor dem beschreiben Hintergrund gibt es folgende Untersuchungsprobleme :
1. Wie ist die Hörkompetenz der Schüler der Klasse XI IPA an der
SMA Negeri 6 Medan Jahrgang 2014/2015 vor und nach dem
Einsatz der Spieltechnik “Einkaufszettel”?
2. Hat
die Spieltechnik
“Einkaufszettel” einen Einfluss auf die
Hörkompetenz der Schüler der Klasse XI IPA an der SMA Negeri
6 Medan Jahrgang 2014/2015?
E. Das Untersuchungsziel
Die Ziele dieser Untersuchung sind :
1. Zu beschreiben, wie die Hörkompetenz der Schüler der Klasse
XI IPA an der SMA Negeri 6 Medan im Jahrgang 2014/2015
vor und nach dem Einsatz der Spieltechnik ”Einkaufszettel” ist.
2. Zu zeigen,ob die Spieltechnik ”Einkaufszettel” einen Einfluss
auf die Hörkompetenz der Schüler der Klasse XI IPA an der SMA
Negeri 6 Medan Jahrgang 2014/2015 hat.
F. Der Untersuchungsnutzen
Die Untersuchung hat folgenden Nutzen:
1. Für die Lehrer
a. Als Ermutigung für die Lehrer,die Spieltechnik im Deutschunterricht
zur Schulung zu benutzen.
4
b. Die Handlung der Spieltechnik kann den Sprachunterricht
bereichern.
2. Für die Schüler
Als Motivation für die Schüler, um Deutsch zu lernen. Diese
Spieltechnik kann den Unterricht lebendiger gestalten und bringt
Spass.
3. Für die Leser
a. Als Information für die Leser.
b. Als Material für weitere Untersuchungen.
c. Als Vergleichsmaterial für Studenten, die weitere Untesuchungen
durchführen möchte.
41
KAPITEL V
DIE SCHLUSSFOLGERUNG UND DIE VORSCHLÄGE
A.
DIE SCHLUSSFOLGERUNG
Basierend auf dem Untersuchungsergebnis, das durch Datenanalyse und
Hypothesentest gewonnen wird, können die folgenden Schlussfolgerungen
gemacht werden.
1. Die Hörkompetenz der Schüler vor der Handlung der spieltechnik
“Einkaufszettel ” an der SMA N 6 Medan in der Klasse XI an der Materie
“was
hast
du
gekauft?
zeigt,
dass
der
Durchschnittswert
des
Vorwissenstests für Experimentalklasse 52,5 ist, mit der höchsten Note 80
und niedrigsten Note 20. Die Standardabweichung liegt bei 23,96. Der
Durchschnittswert des Vorwissenstest für die Kontrollklasse ist 53,75, mit
der höchsten Note ist 80 und der niedrigsten Note ist 20, die
Standardabweichung ist 21,81. Die Hörkompetenz der Schüler nach der
Handlung der spieltechnik “Einkaufszettel” an der SMA Negeri 6 Medan
in der Klasse XI bezüglich das Thema “was hast du gekauft? zeigt, dass
der Durchschnittswert des Endwissenstestss für die Experimentalklasse
76,25 ist, mit der höchsten Note 100 und der niedrigsten Note 40, die
Standardabweichung ist 21,21. Der Durchschnittswert des Endwissenstests
für die Kontrolklasse ist 74,37 mit des höchsten Noten sind 100 und der
niedrigsten Note 40, die Standardabweichung ist 22,27.
42
43
2. Es gibt kleine signifikanten Einfluss der Hörkompetenz in der Klasse XI
SMAN 6 Medan im Jahrgang 2014/2015 durch die Handlung der
spieltechnik
“Einkaufszettel”. Dieser Fall wird durch die Datenanalyse
mit t Berechnung = 4,18 bewiesen. Es bedeutet, t Berechnung ist größer als t Tabelle
(4,18>1,99). So wird die Alternativhypothese bestätigt.
B.
DIE VORSCHLÄGE
Nach dem Untersuchungsergebnis gibt es einige Vorschläge, wie
folgendes:
1. Um die Hörkompetenz der Schüler SMA Negeri 6 Medan zu steigern,
wird von der Lehrerin mehr Kreativität gefordert.
2. Die Schüler in der Klasse XI SMA Negeri 6 Medan müssen mehr
Übungen für die Hörkompetenz machen, zum Beispiel: deutsche Filme
sehen, deutsche Radiosendung hören, Müsik Hören U.S.W.
3. Es ist wichtig, dass diese Untersuchung durch weitere Untersucher
forgesetzt wird, so dass die andere Kompetenz der Schüler mit dieser
Spieltecnik Einkaufszettel erhöhen werden kann.
LITERATURVERZEICHNIS
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Arnita, 2015. Pengantar Statistika. Bandung: Cipta Pustaka Media Perintis.
Hillerich, Dorothea Levy und Dauvilier, Christa,
Deutschunterricht. München: Langenscheidt.
2004.
Spiele
im
Hirschfeld, Ursula et.all. 2009. 33 Aussprachespiele : Deutsch Als Fremdsprache. Stuttgart : Alle Rechte vorbehalten.
Götz, Dieter, et.all. 2008 (Langenscheit : Grossewörtebuch
Fremdsprache).
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan
Kualitatif, dan R dan D. Bandung: Alfabeta.
Deutsch
als
Kuantitatif,
Sudjana. 2009.Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
Sudjana. 2001.Teknik pembebelajaran Partisipatif. Bandung: Tarsito.
Sunarti und Subana. 2011. Strategi Belajar Mengajar Bahasa Indonesia.
Bandung : Pustaka Setia.
Tarigan, Henry Guntur. 2008.Menyimak:
Berbahasa.Bandung: Angkasa.
Sebagai
Suatu
Keterampilan
https://ariefulmunir.wordpress.com/2012/12/11/pengertian-menyimak-daribeberapa-ahli-bahasa/, gesehen am 25. April 2015).
http://literaturkti.blogspot.com/2013/04/konsep-bermain.html, gesehen am 25.
April 2015).
(https://tanticristianti.wordpress.com/2012/02/19/pengertian-kata-mendengar
mendengarkan-menyimak/, gesehen am 3. April 2015).
44
AUF DIE HÖRKOMPETENZ DER SCHÜLER DER
KLASSE XI AN DER SMA NEGERI 6
MEDAN IM JAHRGANG 2014/2015
ABSCHLUSSARBEIT
(Eingereicht als Bedingung für den Erwerb des pädagogischen Titels S1)
Von:
ALPRIDA BERUTU
MATRIKELNUMMER: 2113332001
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
STAATLICHE UNIVERSITÄT MEDAN
2015
ABSTRAK
ALPRIDA BERUTU. Matrikelnummer. 2113332001 “Der Einfluss der
Spieltechnik Einkaufszettel auf die Hörkompetenz der Schüler der Klasse XI
an der SMA Negeri 6 Medan im Jahrgang 2014/2015. Pädagogischer Titel
(S1), Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und Kunst, Staatliche
Universität Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist es, “der Einfluss der Spieltecnik Einkaufszettel
auf die Hörkompetenz der Schüler der Klasse XI an der SMA Negeri 6
Medan im Jahrgang 2014/2015 zu ermitteln. Die Untersuchung wird in der
SMA Negeri 6 Medan durchgeführt. In dieser Untersuchung wird
die
Experimentmethode angewendet. Die verwendete Spieltechnik der Untersuchung
ist Einkaufszettel. Die Probanden dieser Untersuchung sind die Schüler in der
Klasse XI SMA Negeri 6 Medan. Es ist die Klasse XI IPA 1 als
Experimentalklasse, die aus Schüler besteht und durch Einkaufszettel technik
unterrichtet wird, und Klasse XI IPA 2 als Kontrollklasse, welche aus 32 Schüler
besteht und mit der konventionellen Technik unterrichtet wird. Die
Datenverarbeitung zeigt, dass der Durchschnittswert von dem Vorwissenstest für
die Experimentalklasse ist 52,5 mit den höchsten Noten 80 und der niedrigsten
Note 20 und die Standardabweichung ist 22,57. Und der Durchschnittswert des
Endwissenstests ist 76,25 mit der höchsten Note 100 und niedrigsten Note 40, die
Standardabweichung ist 21,21. Der Durchschnittswert des Vorwissenstests für die
Kontrollklasse ist 53,75 mit den höchsten Noten 80 und der niedrigsten Note 20
und die Standardabweichung ist 21,81. Der Durchschnittswert des
Endwissenstests ist 74,37 mit der höchsten Note 100 und niedrigsten Note 40 und
die Standardabweichung ist 22,27. Der Wert der TBerechnung von dem Ergebnis der
Berechnung ist 4,18. Die TBerechnung ist gröβer als TTabelle (4,18>1,99), das bedeutet,
dass Ha akzeptiert wird oder einfluss haben. Bassierend auf dem Ergebnis der
Untersuchung kann aber festgestellt werden, dass die Hörkompetenz der Schüler
in der Experimentalklasse wenig gesteigert hat. Es kann zusammengefasst
werden, dass es kleine signifikante Verbesserung der Hörkompetenz durch die
Handlung der Spieltechnik Einkaufszettel gibt. Dies geschieht, weil die Schüler in
der Eksperimentalklasse nicht so aktiv beim Deutsch lernen, so wie die Schüler in
der Kontrollklasse.
Schlusselwörter: Der Spieltechnik Einkaufszettel,Hörkompetenz.
i
VORWORT
Ich bedanke mich bei Jesus Christus für die Liebe und die Güte, der mir
das Leben, die Gelegenheit, Gesundheit und
Fertigkeit gegeben hat, diese
Untersuchung und diese Abschlussarbeit mit dem Titel “Der
Spieltecnik “Einkaufszettel” auf die
Einfluss
der
der Schüler der Klasse XI an der SMA
Negeri 6 Medan im Jahrgang 2014/2015” fertigzustellen. Die vorliegende
Arbeit wurde verfasst, um eine Voraussetzung für die Erlangung des Titels Strata
1 von der Fakultät für Sprache und Kunst an der Staatlichen Universität Medan zu
erfüllen. Der Verfasserin möchte allen denen ein herzliches Dankeschön sagen,
die so viel geholfen und unterstützt haben, so dass diese Abschlussarbeit
fertiggestellt werden konnte. Ein herzliches Dankeschön gebührt:
1.
Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor der Staatlichen Universität Medan.
2.
Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst.
3.
Dr. Evi Eviyanti, M.Pd., Leiterin der Fremdsprachenabteilung an der Fakultät
für Sprache und Kunst der Staatlichen Universität Medan.
4.
Risnovita Sari, S.Pd, M.Hum., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung an der
Fakultät für Sprache und Kunst der Staatlichen Universität Medan und als die
Beraterin der Abschlussarbeit von dem Untersucherin, die Zeit, viele
Vorschläge und Verbesserungen für diese Abschlussarbeit gegeben haben, so
dass diese Abschlussarbeit verfasst werden konnte.
5.
Hafniati, S.Pd., M.A., Leiterin des Deutschprogramms an der Fakultät für
Sprache und Kunst der Staatlichen Universität Medan und auch als Beraterin.
6.
Linda Aruan, S.Pd., M.Hum., als die Beraterin der Abschlussarbeit von dem
Untersucherin, die Zeit, viele Vorschläge und Verbesserungen für diese
Abschlussarbeit gegeben haben,so dass diese Abschlussarbeit verfasst werden
konnte.
7.
Ahmad Sahat Pardamean ,S.Pd., als akademische Berater und untersucher.
8. Den Dozenten und Dozentinnen im Deutschprogramm: Dra. Bungaran ButarButar, Dra. Siti Kudriyah, M.Pd., Dra. Rotua Hutahuruk, Drs. Laurensius
Tampubolon, S.Pd., M.Pd. Dr. Surya M. Hutagalung, M.Pd., Ahmad Bengar
ii
Harahap, S.Pd., M.Hum., Jujur Siahaan, S.Pd., M.Hum., Tanti Kurnia Sari,
S.Pd., M.Hum., Rina Eviyanti, S.Pd., M.Hum., Herlina Jasa Putri Harahap,
S.Pd., M.Hum., Suci Pujiastuti, S.Pd., M.A., Nurhanifah, S.Pd., M.Si.,
Pangeran Batubara, S.Pd., und Ryan Dallion, S.Pd.
9. Die Praktikantin Jessica, die der Verfasserin viel geholfen hat, um die
Abschlussarbeit zu korrigieren.
10. Meinen lieben Familie: meine Eltern, Marisi Berutu und Else Tumangger,
meine Geschwistern, Yinda SD Berutu, Junaedi Berutu, Herianto Berutu,
Samlo Berutu und Ira Wati Berutu, meine Cousine, Amor Tumangger, Vera
Wati Berutu, Mestiani Berutu, Lotina Berutu. Vielen Dank für eure Gebete,
eure Liebe und eure Unterstützung.
11. Dra. Hj. Erlinda als Schulleiter an der SMA Negeri 6 Medan.
12. Ria Purnama S.Pd, Deutschlehrerin an der SMA Negeri 6 Medan. Und allen
Schülern an der Klasse XI IPA 1 und XI IPA 2 SMA Negeri 6 Medan als
Untersuchungsubjekt.
13. Deltaria Manik, Mahdalena Berutu, Januantry, versiana, Arta, Elfrida, friska,
Debora, Dinda, Jataksir Purba, Himsae Gultom, Cristyn Sianturi, Laura
Manurung, Martha, Franz, Ana als meine beste Freundinnen Vielen Dank für
eure Hilfe. Und allen meinen besten Klassenkameraden von den Extensi 2011
und Reguler Klassen 2011
14. Allen meinen besten Freunden PPL-T SMA Negeri 1 Sipanganbolon Parapat.
Hoffentlich kann diese Abschlussarbeit nützlich sein, um unser Wissen zu
erweitern. Für die Verbesserung dieser Abschlussarbeit hofft der Verfasserin auf
die Kritiken und Voschläge von allen Seiten. Schließlich bedanke ich mich bei
den Untersuchenden für Gottes Segen.
Medan,
August 2015
Die Verfasserin
Alprida Berutu
NIM: 2113332001
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INHALTSVERZEICHNIS
AUSZUG .........................................................................................................
VORWORT ....................................................................................................
INHALTSVERZEICHNIS ............................................................................
TABELLENVERZEICHNIS ........................................................................
BILDENVERZEICHNIS .............................................................................
ANHANGVERZEICHNIS ...........................................................................
Seite
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viii
KAPITEL I EINLEITUNG
A. Hintergrund ..........................................................................................
B. Die Problemidentifizierung ................................................................
C. Die Begrenzung des Problems .............................................................
D. Das Untersuchungsproblem .................................................................
E. Das Untersuchungsziel .........................................................................
F. Der Untersuchungsnutzen ....................................................................
1
2
2
3
3
3
KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGE
A. Die theoretische Grundlage ...............................................................
5
1. Der Begriff der Lerntechnik ........................................................
5
2. Der Begriff der Spieltechnik .......................................................
7
3. Der Begriff der Spiels “Einkaufszettel” .....................................
8
4. Der Begriff der Hörkompetenz ...................................................
10
B. Konzeptuelle Grundlage.......................................................................
11
C. Die Hypothese ......................................................................................
12
KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODOLOGIE
A. Die Untersuchungsmethode .................................................................
B. Der Untersuchungsort ..........................................................................
C. Population und Probanden ...................................................................
D. Die Durchführung der Untersuchung .................................................
E. Untersuchunginstrumente ....................................................................
F. Datensammlung....................................................................................
G. Technik der Datenanalyse ....................................................................
KAPITEL IV ERGEBNIS DER UNTERSUCHUNG UND DISKUSSION
A. Das Ergebnis der Untersuchung ...........................................................
B. Die Datenbeschreibung das Untersuchungsergebnis ...........................
1. Beschreibung des Ergebnisses des Vorwissenstests in der
Experimentalklasse und der Kontrollklasse .....................................
2. Beschreibung des Ergebnisses des Endwissenstests in der
Experimentalklasse und der Kontrollklasse .....................................
C. Die Datenanalyse des Untersuchungsergebnisses ................................
1. Der Normalitätstest ..........................................................................
2. Der Homogenitätstest ......................................................................
3. Die Prüfung der Hypothese .............................................................
D. Die Diskussion .....................................................................................
iv
13
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16
16
17
22
22
22
26
31
31
33
37
39
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE
Schlussfolgerung ..............................................................................................
Vorschläge........................................................................................................
LITERATURVERZEICHNIS ......................................................................
ANHÄNGE
LEBENSLAUF
v
42
43
44
TABELLENVERZEICHNIS
Seite
Tabelle 3.1. Die Zahl der Schüler ..................................................................... 14
Tabelle 3.2. Untersuchungsdesign .................................................................... 15
Tabelle 4.1. Der Unterschied der Noten vom Vorwissenstest in der
Experimentalklasse und Kontrollklasse ........................................ 25
Tabelle 4.2. Der Unterschied der Noten vom Enwissenstest in der
Experimentalklasseund Kontrollklasse ......................................... 29
Tabelle 4.3. Das Ergebnis des Normalitätstests ................................................ 32
Tabelle 4.4. Die Ergebnis des Homogenitätstests ............................................. 36
vi
BILDERVERZEICHNIS
Seite
Bild 4.1. Die Daten des Vorwissenstest der Experimentalklasse
und der Kontrollklasse ................................................................. 26
Bild 4.2. Die Daten des Endwissenstest der Experimentalklasse
und der Kontrollklasse ................................................................ 30
vii
ANHANGVERZEICHNIS
Anhang 1.
Anhang 2.
Anhang 3.
Anhang 4.
Anhang 5.
Anhang 6.
Anhang 7.
Anhang 8.
Anhang 9.
Anhang 10.
Anhang 11.
Anhang 12.
Anhang 13.
Anhang 14.
Anhang 15.
Anhang 16.
Anhang 17.
Anhang 18.
Anhang 19.
Anhang 20.
Rencana Program Pembelajaran
Das Instrument des Tests (Vorwissenstest)
Das Instrument des Tests (Endwissenstest)
Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests der
Experimentalklasse
Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests der
Kontrollklasse
Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests
in der Experimentalklasse
Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests
in der Kontrollklasse
Die Berechnung des Durchschnittswertes, der
Standardabweichung und der Variante von Noten
des Vorwissenstests
Die Berechnung des Durchschnittswertes, der
Standardabweichung und der Variante von Noten des
Endwissenstests
Der Normalitätstest der Daten des Vorwissenstests von
der Experimentalklasse und Kontrollklasse
Der Normalitätstest der Daten des Endwissenstests von
der Experimentalklasse und Kontrollklasse
Der Homogenitätstest der Daten des Vorwissenstests von
der Experimentalklasse und Kontrollklasse
Der Homogenitätstest der Daten des Endwissenstests von
der Experimentalklasse und Kontrollklasse
Die Hypothesenprobe
Der kritische Wert L für den Liliefors-Test
Die Tabelle Distribusi F Probalitas
Die Anwesenheit der Schüler in der Experimentalklasse
Die Anwesenheit der Schüler in der Kontrollklasse
Aktivitäten den Schüler in der Experimentalklasse
Aktivitäten den Schüler in der Kontrollklasse
viii
KAPITEL I
EINLEITUNG
A. Hintergrund
Sprache ist für die Menchen ein wichtiges Mittel zu Kommunizieren.
Sprache ist die Basic für Kommunikation im Leben. Im Sprachunterricht werden
vier Fähigkeiten geübt: Hören, Sprechen, Lesen und Schreiben. Tarigan
(vgl.2008:2) sagt, dass Sprachkenntnis vier Fertigkeiten umfasst, sie sind Hören,
Sprechen, Lesen, und Hören. Hören ist eine Aktivität um die Idee und den
Hauptgedanken vom Sprecher zu erfassen. Hören ist eine Fähigkeit im
Fremdsprachenunterricht so wie Sprechen, Lesen un Schreiben. Tarigan (vgl.2008
:31) stellt fest, dass Hören ein Prozes ist, das Hörens auf die verbale Symbole
um ganze Aufmersamkeit,
Verständnis,
Wertschätzung Interpretation
und
Information zu bekommen, den Inhalt oder die Nachricht zu erhalten, und die
Bedeutung der Kommunikation vom Sprecher durch die gesprochene zu
verstehen.
Basierend auf der Observation der Untersucherin in der SMA Negeri 6
Medan, gibt es viele Probleme beim Hörverständnis. Das erste Problem ist, dass
die Schüler keine Lust haben Deutsch zu lernen. Das sieht man daran, dass die
Schüler fast keine Reaktion zeigen, wenn die Lehrerin den Schülern ein Lernspiel
gibt. Das zweite Problem ist, die Fahigkeit der Schüler zum Hören ist niedrig.
Das Lernspiel ist uninteressant. Die Schüler hören sehr selten die deutsche
Aussprache aus den Lautspechern. Besierend auf diesem Problem muss die
Lehrerin eine interessante Lehrtechnik verwenden. Eine von diesen Lehrmedien
ist “Einkaufstzettel”.
1
2
“Einkaufszettel” ist ein Lernspiel Der Einkaufszettel ist eine Karte, darauf
eine Einkaufsliste enthält.Das Spiel “Einkaufszettel” wurde von Ursula Hirschfeld
und Kerstin Reinke erstellt. ”Einkaufszettel” ist ein Lernspiel für den Deutsch
unterricht. Diese Art von Spieltecnik hilft den Schülern ihre Hörkompetenz
verbessern und ihre Motivation zum Lernen. Durch den Einsatz des
“Einkaufszettels” wird erwartet, dass die Hörkompetenz der Schüler besser wird.
Nach diesem Hintergrund wird die Untersuchung zum Thema “Der
Einfluss
der Spieltecnik “Einkaufszettel” auf
die
Hörkompetenz der
Schüler der Klasse XI an der SMA Negeri 6 Medan im Jahrgang
2014/2015 ” durchgeführt.
B. Die Problemidentifizierung
Folgende Probleme sollen in dieser Arbeit behandelt werden:
1. Die Schüler haben keine Lust Deutsch zu lernen.
2. Die Fahigkeit der Schüler zum Hören ist niedrig
3. Das Lernspiel ist für die Schüler uninteressant und nicht efektiv für
den Unterricht.
C. Die Begrenzung des Problems
Die Begrenzung des Problems in dieser Untersuchung ist der Einfluss der
Spieltechnik “Einkaufszettel” auf die Hörkompetenz der Schüler der Klasse
XI IPA an der SMA NEGERI 6 Medan im akademischen Jahr 2014/2015.
3
D. Das Untersuchungsproblem
Vor dem beschreiben Hintergrund gibt es folgende Untersuchungsprobleme :
1. Wie ist die Hörkompetenz der Schüler der Klasse XI IPA an der
SMA Negeri 6 Medan Jahrgang 2014/2015 vor und nach dem
Einsatz der Spieltechnik “Einkaufszettel”?
2. Hat
die Spieltechnik
“Einkaufszettel” einen Einfluss auf die
Hörkompetenz der Schüler der Klasse XI IPA an der SMA Negeri
6 Medan Jahrgang 2014/2015?
E. Das Untersuchungsziel
Die Ziele dieser Untersuchung sind :
1. Zu beschreiben, wie die Hörkompetenz der Schüler der Klasse
XI IPA an der SMA Negeri 6 Medan im Jahrgang 2014/2015
vor und nach dem Einsatz der Spieltechnik ”Einkaufszettel” ist.
2. Zu zeigen,ob die Spieltechnik ”Einkaufszettel” einen Einfluss
auf die Hörkompetenz der Schüler der Klasse XI IPA an der SMA
Negeri 6 Medan Jahrgang 2014/2015 hat.
F. Der Untersuchungsnutzen
Die Untersuchung hat folgenden Nutzen:
1. Für die Lehrer
a. Als Ermutigung für die Lehrer,die Spieltechnik im Deutschunterricht
zur Schulung zu benutzen.
4
b. Die Handlung der Spieltechnik kann den Sprachunterricht
bereichern.
2. Für die Schüler
Als Motivation für die Schüler, um Deutsch zu lernen. Diese
Spieltechnik kann den Unterricht lebendiger gestalten und bringt
Spass.
3. Für die Leser
a. Als Information für die Leser.
b. Als Material für weitere Untersuchungen.
c. Als Vergleichsmaterial für Studenten, die weitere Untesuchungen
durchführen möchte.
41
KAPITEL V
DIE SCHLUSSFOLGERUNG UND DIE VORSCHLÄGE
A.
DIE SCHLUSSFOLGERUNG
Basierend auf dem Untersuchungsergebnis, das durch Datenanalyse und
Hypothesentest gewonnen wird, können die folgenden Schlussfolgerungen
gemacht werden.
1. Die Hörkompetenz der Schüler vor der Handlung der spieltechnik
“Einkaufszettel ” an der SMA N 6 Medan in der Klasse XI an der Materie
“was
hast
du
gekauft?
zeigt,
dass
der
Durchschnittswert
des
Vorwissenstests für Experimentalklasse 52,5 ist, mit der höchsten Note 80
und niedrigsten Note 20. Die Standardabweichung liegt bei 23,96. Der
Durchschnittswert des Vorwissenstest für die Kontrollklasse ist 53,75, mit
der höchsten Note ist 80 und der niedrigsten Note ist 20, die
Standardabweichung ist 21,81. Die Hörkompetenz der Schüler nach der
Handlung der spieltechnik “Einkaufszettel” an der SMA Negeri 6 Medan
in der Klasse XI bezüglich das Thema “was hast du gekauft? zeigt, dass
der Durchschnittswert des Endwissenstestss für die Experimentalklasse
76,25 ist, mit der höchsten Note 100 und der niedrigsten Note 40, die
Standardabweichung ist 21,21. Der Durchschnittswert des Endwissenstests
für die Kontrolklasse ist 74,37 mit des höchsten Noten sind 100 und der
niedrigsten Note 40, die Standardabweichung ist 22,27.
42
43
2. Es gibt kleine signifikanten Einfluss der Hörkompetenz in der Klasse XI
SMAN 6 Medan im Jahrgang 2014/2015 durch die Handlung der
spieltechnik
“Einkaufszettel”. Dieser Fall wird durch die Datenanalyse
mit t Berechnung = 4,18 bewiesen. Es bedeutet, t Berechnung ist größer als t Tabelle
(4,18>1,99). So wird die Alternativhypothese bestätigt.
B.
DIE VORSCHLÄGE
Nach dem Untersuchungsergebnis gibt es einige Vorschläge, wie
folgendes:
1. Um die Hörkompetenz der Schüler SMA Negeri 6 Medan zu steigern,
wird von der Lehrerin mehr Kreativität gefordert.
2. Die Schüler in der Klasse XI SMA Negeri 6 Medan müssen mehr
Übungen für die Hörkompetenz machen, zum Beispiel: deutsche Filme
sehen, deutsche Radiosendung hören, Müsik Hören U.S.W.
3. Es ist wichtig, dass diese Untersuchung durch weitere Untersucher
forgesetzt wird, so dass die andere Kompetenz der Schüler mit dieser
Spieltecnik Einkaufszettel erhöhen werden kann.
LITERATURVERZEICHNIS
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Arnita, 2015. Pengantar Statistika. Bandung: Cipta Pustaka Media Perintis.
Hillerich, Dorothea Levy und Dauvilier, Christa,
Deutschunterricht. München: Langenscheidt.
2004.
Spiele
im
Hirschfeld, Ursula et.all. 2009. 33 Aussprachespiele : Deutsch Als Fremdsprache. Stuttgart : Alle Rechte vorbehalten.
Götz, Dieter, et.all. 2008 (Langenscheit : Grossewörtebuch
Fremdsprache).
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan
Kualitatif, dan R dan D. Bandung: Alfabeta.
Deutsch
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Kuantitatif,
Sudjana. 2009.Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
Sudjana. 2001.Teknik pembebelajaran Partisipatif. Bandung: Tarsito.
Sunarti und Subana. 2011. Strategi Belajar Mengajar Bahasa Indonesia.
Bandung : Pustaka Setia.
Tarigan, Henry Guntur. 2008.Menyimak:
Berbahasa.Bandung: Angkasa.
Sebagai
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https://ariefulmunir.wordpress.com/2012/12/11/pengertian-menyimak-daribeberapa-ahli-bahasa/, gesehen am 25. April 2015).
http://literaturkti.blogspot.com/2013/04/konsep-bermain.html, gesehen am 25.
April 2015).
(https://tanticristianti.wordpress.com/2012/02/19/pengertian-kata-mendengar
mendengarkan-menyimak/, gesehen am 3. April 2015).
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