PENGARUH MODEL DISCOVERY LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN MENGANALISIS TEKS EKSPLANASI OLEH SISWA KELAS XI SMA NEGERI 5 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015.
PENGARUII MODEL DISCOWRY LEARNING
TERIIADAP KEMAMPUAN MENGANALIilS
TEKS EKSPLAATAST OLEII SISWA KELAS
XI SMA I{EGERI5 MEDAI\
TAHT]N PEMBELAJARAN
zA14n0ts
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarj ana Pendidikan
Oleh:
YANA ANISAI{
NrM 2lt33fia78
+f
l;,'ffii
r":f
t*\
/ir
#
rrj
{rtI*-r
'g 'l
>r
r1 1t4
rqg
r llr
*' u.,
?i
&t
r"F
.
tt;;mES
JURUS$I BAIIASA DAI\ SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAIIASA DAII SEI\I-I
UNTYERSITAS NEGERI MEDAN
2015
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang
pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi
dan sepanjang pengetahuan saya tidak terdapatkarya atau pendapatyang pernah
tertulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam
naskah ini dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Medan,
Juli2015
Yana Anisah
NrM 2113311078
LEMBAR PENGESAIIAN PEMBIMBING
Skripsi ini Diajukan oleh Yana Anisah,IYIM 2lt33ll07g
Jurusan Bahasa dan Sastra fndonesia,
Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia/$l
Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan
Dinyatakan telah memenuhi persyaratan untuk memperoreh
gelar Sarjana pendidikan
Medan,
Juli 2015
Disetujui oleh:
Dosen Pembimbing Skripsi,
Dr. Wisman Hadi, M.Ifum.
flIP
19780201 200312 1 003
LEMBAR PENGESAHAN PANTTIA UJIAN
Skripsi ini Diajukan oleh : Yana Anisah, I\[IM 2113311078
Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia Strata Safu
Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan
Dinyatakan telah memenuhi syarat
untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan
Panitia Penguji
2015
W
Piamuniati, M.Hum.
t20q 1991032002
msul Arif, M.Pd.
1124198601 1 002
LEMBAR PENGESAHAN TIM PENGUJI
Skripsi ini telah diuji dan dinyatakan telah
Memenuhi persyaratan untuk memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Medan, Juli 2015
Tim Penguji,
Tanda Tangan
Nama
l.
Dr. Wisman Hadi, M.IIum.
NrP 19780201 200312
,,
I 003
Dr. Abdurrahman A., M.Hum.
FIIP 19671001 199403 1001
Drs. Azhar Umar, M.Pd.
I\[IP r,900611 198503 r 002
Dra. Rosmaini, M.Pd.
NrP 19650524 199001 2 001
KATA PENGAIVTAR
Puji syukur diucapkan kehadirat Allah SWT. atas rahmat dan karunia-
Ny4 penulis dapat
menyelesaikan skripsi yang berjudul "Pengaruh Model
Discovery Learning terhadap Kemampuan Menganalisis Teks Eksplanasi oleh
Siswa Kelas
XI SMA Negeri 5 Medan
Tahun Pembelajaran 2014/2015". Skripsi
ini disusun sebagai syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan.
ini banyak
mendapat bantuan,
bimbingan, serta dukungan dari berbagai pihak. Untuk
itu, dengan segala
Proses penyusunan proposal penelitian
kerendahan hati, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
l.
2.
Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan,
Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri Medan, serta para Wakil Dekan dan seluruh Staf
Pegawai
Administrasi di lingkungan FBS Unimed,
3.
4-
Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia-
S. Fahmy Dalimunthe, S.Sos., M.I.Kom., Sekretaris Jurusan Bahasa dan
Sastra Indonesia,
5.
Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesiq
6.
Dr. Wisman Hadi, M.Hum., Ketua Program Studi Sastra Indonesia sekaligus
Dosen Pembimbing Skripsi,
7.
8.
9.
Dr. Abdurrahman Adisaputra., M.Hum., Dosen Pembimbing Akademik,
Drs. Azhar Umar, M.Pd. dan Dra. Rosmaini, M.Pd., selaku Dosen Penguji,
Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Bahasa dan Sastra lndonesia,
10. Bapak dan Ibu Guru, serta Pegawai Tata Usaha SMA Negeri 5 Medan,
khususnya Kepala Sekolah SMA Negeri
5 Medan, Bapak Drs. Harris
H.
Simamora, M.Si.,
I
l.
Kedua orang tua penulis yang sangat istimewa M. Anwar Amir dan Ismah
Daryanti yang sudah memberikan dukungan baik berupa do4 materi, maupun
moril selama penulis menuntut ilmu,
12. Saudara penulis: Anika Mayasari, S.P., Ardini Dwi Aryani, A.Md., dan Astri
Gustari, S.E. yang senantiasa mendukung dalam bentuk moril dan materil.
13. Hadi Astra Darmana Simangunsong, S.H. yang selalu menjadi penyemangat
penulis semenjak duduk
di bangku SMA sampai
sekarang bersama-sama
berjuang meraih sarjana.
14. Sahabat-sahabat penulis, terkhusus Anggi Arieani Sagala dan Zainani,
serta
teman-teman di kelas Ekstensi B 201I dan Ekstensi B 2012.
Terima kasih atas dukungan, doa dan motivasinya. Penulis tidak dapat
membalas semua
jas4 bantuan, kebaikan, dan pengorbanan yang diberikan.
Semoga Allah SWT. membalas semuanya. Amin.
Medan, Juli 2015
Penulis,
Yana.Ani$ah
NrM 2113311078
ABSTRAK
Yana Anisah, l\[IM 2113311078. Pengaruh Model Discovery Learning
terhadap Kemampuan Menganalisis Teks Eksplanasi Siswa Kelas XI SMA
Negeri 5 Medan Tahun Pembelajarm2014l2015, Program Studi Pendidikan
Bahasa dan Sastra Indonesia/S-1, Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
Fakultas Bahasa dan Seni, Universitos Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan model
discovery learning terhadap kemampuan menganalisis teks eksplanasi siswa
kelas XI SMA Negeri 5 Medan tahun pembelajaran 2A14/2015. Populasi
penelitian ini bedumlah 419 siswa. Dari 419 siswao ditetapkan sampel
sebanyak 32 siswa yang diambil secara acak(random sampling). Metode yang
digunakan dalam penelitian ni adalah rnetode eksperimen one-group pre-test
past-test design.Instrumen yang digunakan untuk menjaring data adalah tes
uraian. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji "1".
Data yang diperoleh menrurjukkan bahwa kemampuan siswa dalam
menganalisis teks eksplanasi sebelum menggunakan model discovery learning
masuk dalam kategori kurang dengan nilai rata-ruta (mean) yang diperoleh
siswa adalah 53,28, sedangkan kemampuan siswa menganalisis teks
eksplanasi sesudah menggunakan model discovery learning masuk dalam
kategori baik dengan nilai rata-rata (mean) yang diperoleh siswa adalah 79,06.
Selanjutnye, uji hipotesis menunjukkan thitune (4,96) ) traoel (2,04) pada taraf
signifikan a : 0,05. Dengan demikian Hs ditolak dan Ha diterim4 yang artinya
ada pengaruh model discovery learning terhadap kemampuan menganalisis teks
eksplanasi siswa kelas XI SMA Negeri 5 Medan tahun pembelajaran 201412015.
Hal ini menunjukkan bahwa hasil pembelajaran menganalisis teks
eksplanasi sesudah menggunakan model discovery learning lebih baik daripada
hasil pembelajaran sebelum menggunakan model discovery learning, dan proses
pembelajaran sesudah menggunakan model discovery learning berpengaruh
positif terhadap kemampuan menganalisis teks eksplanasi.
Kata kunci : di s covery
Ie
arning, teks eksplanasi
DAFTAR ISI
i
KATA PNNGANTAR
DAFTAR ISI
iii
.aaa....aa..iaaa.a
DAFTAR TABEL
Yii
aaa.a..a..a.aa..a.
DAFTAR LAMPIRAN
ix
BAB I PENDAITULUAN
I
A. Latar
I
Belakang Masalah
B. Identifikasi
Masalah ....,...e.,.......
C. Batasan Masalah
4
4
a....aa..a.aa.aa..aa.aaaaaaaaaa.aaaa
D. Rumusan Masalah
4
E. Tujuan
f,
F.
BAB
Penelitian
Manfaat Penelitian
II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEFTUAL,
DAI{ HIPOTESIS PENELITIAN.....
A. Kerangka
1.
Model
a.
Teoretis
7
Pembelajaran
7
Pengertian discovery
b. Konsepsi
c.
Tujuan
learning
belajar
9
pembelajaran
d. Manfaat model discovery
10
learning
e.
Karakteristik model discovery
f.
LangkahJangkahpenerapan
o
Peranan guru
D'
I
11
learntng
12
discoverylearning
...........................
h. Kelebihan dan kelernahan penerapandiscovery learning
lll
13
16
.......
16
2.
Menganalisis Teks Eksplanasi
l9
a.
Pengertian teks eksplanasi ..............
t9
b.
Ciri-ciri
19
c.
Strukhrr teks eksplanasi .........,.....
20
d.
Cara menganalisis teks eksplanasi .............
2t
bahasa teks eksplanasi ...............
B. Kerangka Konseptual ...............................
2t
C. Hipotesis Penelitian
,',
BAB
III METODOLOGI PENELITIAN
23
A. Lokasi dan Waktu Penelitian
23
B. Populasi dan Sampel Penelitian
23
l.
Populasi Penelitian
23
2.
Sampel Penelitian
24
c. Definisi Operasional
.............
25
D. Metode Penelitian
26
E. Desain Penelitian
27
F. Desain Eksperimen ..............
27
G. Instrumen Penelitian
29
H. Teknik Analisis Data ....
aa.rara.aaaa..a...aa..........aaa.aaa
31
I. Uji Normalitas dan Homogenitas .........................
33
J. Pengujian Hipotesis
34
tv
BAB ry HASIL PENELITIAI\ DAIY PEMBAHASAN ........
A. Ilasil
1.
35
Penelitian .......,......,.,.
35
Kemampuan Siswa kelas XI SMA Negeri 5 Medan dalam
Menganalisis Teks Eksplanasi sebelum Menggunakan Model
2.
Discovery Learning
35
a.
Deskripsi data .........
35
b.
Analisis data .........
37
Uji Normalitas Analisis Data sebelum Menggunakan Model
Discovery Learning
3.
Kemampuan Siswa kelas XI SMA Negeri 5 Medan dalam
Menganalisis Teks Eksplanasi setelah Menggunakan Model
4.
Discovery Learning
42
a.
Deskripsi data .........
42
b.
Analisis data .........
43
Uji Normalitas Analisis Data setelatr Menggunakan Model
Discovery
5.
Learning
Standar Error perbedaanmeonkelaspre-tesr (X) dan meankelas
post-test (X)
6.
46
...........
48
Pengaruh Model Discovery Learningterhadap Kemampuan
Menganalisis Teks Eksplanasi Siswa Kelas
Medan
.. 48
Data
a.
Uji Homogenitas
b.
Pengujian Hipotesis
Pembahasan Hasil
XI SMA Negeri 5
Penelitian
50
53
BAB V SIMPULAIY DAN SARAN
B. Saran
s7
DATTAR PUSTAKA
vi
DAFTAR TABEL
Tabel
I
Populasi Siswa Kelas
XI SMA Negeri
Pembelaja ran 2014D$l
5 Medan
Tahun
5 ..........
24
Tabel2 Perincian Sampel Penelitian
Tabel3
25
Jalannya Eksperimen One Group Pre-Test dan Post-Test Design
Pengaruh Model Discovery Learning terhadap Kemampuan
Menganalisis Teks Eksplanasi Oleh Siswa Kelas XI SMA Negeri 5
Medan Tahun Pembelajarm20l4l20ls
Tabel4
..........
28
Kriteria Penilaian
30
Tabel5 Kategori Penilaian
.---............
31
Tabel6 Nilai Kemampuan Siswa dalam Menganalisis Teks Eksplanasi
sebelum Menggunakan ModelDiscovery learning (Pre-test)
.... 36
Tabel T Kemampuan Menganalisis Teks Eksplanasi sebelum
Menggunakan Model Discovery learning (Pre-test) Berdasarkan
Kategori
37
Tabel
S Distribusi Frekuensi Hasil Pre-test (Variabel X) ...........
Tabel
9
37
Identifikasi Kecenderungan sebelum Menggunakan Model
Discovery Learning Pre-test
Tabel
f0 Uji Normalitas
39
Data sebelum Menggunakan Model Discwery
Learning (Variabel X) ...........,
Tabel
ll
40
Nilai Kemampuan Siswa dalam Menganalisis Teks Eksplanasi
setelah Menggunakan ModelDiscovery learning (Post-test)
vl1
.,...
42
Tabel 12 Kemampuan Menganalisis Teks Eksplanasi setelah Menggunakan
Model Discovery learning (Post-test) Berdasarkan Kategori
....
43
Tabel 13 Distribusi Frekuensi Hasil setelah Menggunakan Model Dkcovery
Learning Post-test (Varinbel X)
Tabel 14 Identifikasi Kecenderungan setelah Menggunakan Model
Discovery Learning Post-test t.o....r...r......
Tabel 15
uji
46
NormaHtas l)ata setelah Menggunakan Model Discovery
Learning (Variabel X)
46
Tabel 16 Analisis Data sebelum dan setelah Menggunakan Model Discovery
Learning ......
48
Tabel 17 Perbandingan Nilai siswa Hasil MenganaHsis Teks Eksplanasi
sebelum dan setelah Menggunakan Model Discouery Learning 49
Tabel 18 Rentang Peningkatan Nilai Siswa
a..aa.aaaaa..taaaa
50
Tabel 19 Pengujian Homogenitas Penelitian
51
Tabel 20 Pengujian Hipotesis Penelitian
52
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 2 Soal Pre-test...........r......,.......
Lampiran 3 Soal Post-test
67
Lampiran 4 Nilai Tertinggi dan Terendah Siswa Pre-test ilan Post-test
lx
.. 70
BAB I
PENDAHT]LUAN
A.
Latar Belakang Masalah
Proses belajar mengajar merupakan
inti dari
kegiatan pendidikan di
sekolah. Guru merupakan personil yang menduduki posisi strategis dalam rangka
pengembangan sumber daya manusia, dituntut
untuk terus
mengikuti
perkembangan konsep-konsep baru dalam dunia pembelajaran. Purba (2013:9)
menyatakan bahwa pendidikan dapat diartikan sebagai suatu proses yang
merupakan usaha sadar dan penuh tanggung jawab dari orang dewasa dalam
membimbing, memimpin, dan mengarahkan peserta didik dengan berbagai
problema atau persoalan dan pertanyaan yang mungkin timbul dalam
pelaksanaannya.
Pendidikan
di Indonesia
menempatkan bahasa Indonesia sebagai salah
satu bidang studi yang diajarkan di sekolah. Pengajaran bahasa Indonesia haruslah
berisi usaha-usaha yang dapat membawa serangkaian keterampilan. Keterampilan
tersebut erat hubungamya dengan proses-proses yang mendasari pikiran. Semakin
terampil seseorang berbahasa semakin cerah dan jelas pula jalan pikirannya.
Kurikulum yang diterapkan sekarang bukan hanya terkait dengan keterampilan
dan kognitif yang diperlukan, tetapi menekankan perkembangan karakter.
Indonesia saat
ini
sedang mengalami krisis karalcter yang diperlihatkan dari
banyaknya korupsi, tindak kejahatan terjadi dimana-mana, dan mudabnya anakanak bangsa menerima kebudayaan dari negara lain tanpa menyaringnya apakah
kebudayaan itu baik atau buruk unfuk diri mereka.
Kurikulum 2013 atau pendidikan berbasis karakter adalalt kurikulum
baru yang dicetuskan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan R[ untuk
menggantikan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan yang telatr berlaku selama
kurang lebih
8 tahun. Tujuan Kurikulum 2013 adalah untuk
mempersiapkan
manusia Indonesia agar memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga
negara yang beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu
berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegar4 dan
peradaban dunia.
Salah satu kompetensi
inti pada mata pelajaran bahasa Indonesia di kelas
XI dalam kurikulum 2013 adalah (3) memahami,
menerapkan, dan menganalisis
pengetahuan faktualo konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan" teknologi, seni, budayq dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalatr. Kompetensi inti tersebut memiliki empat kompetensi dasar. Salatr satu
kompetensi dasarnya adalah menganalisis teks eksplanasi kompleks melalui lisan
maupun tulisan (KD 3.3). Dalam menganalisis sebuah tekso siswa harus m{rmpu
mencari sendiri apa yang harus dianalisis dengan cara menemukan konsep
menganalisis, kemudian melalcukan pengamatan, penggolongan, dugaan terhadap
teks, lalu siswa harus dapat menjelaskan serta mengambil simpulan dari hasil
yang mereka analisis. Masalah yang sering dihadapi siswa kelas
Negeri
5 Medan adalah kesulitan
XI di SMA
dalam menganalisis teks. Siswa tidak
mengetahui langkah-langkah dalam menganalisis teks, terutama teks eksplanasi.
Setiap teks yang akan dianalisis haruslah dimulai dari mengetahui struktur teks
eksplanasi, mengetahui unsur kebahasaan, dan mengetahui informasi yang
terkandung di dalam teks tersebut.
Dilihat dari permasalahan yang di alami sisw4 diduga guru belum variatif
dalam menyampaikan materi menganalisa teks, sehingga siswa mengalami
kejenuhan dalam pembelajaran yang mengakibatkan hasil belajar siswa dalam
praktik menganalisis teks belum optimal. Untuk itu, perlu adanya pembaharuan
dalam menggunakan model pembelajaran agar prestasi belajar siswa dapat
meningkat.
Sekarang
ini telah banyak model pembelajaran yang ditawarkan
agar
pembelajaran lebih bermakna Salah satu alternatif yang bisa ditawarkan
kurikulum 2013 adalah model discovery learning. Model discovery learning
mendorong siswa untuk membentuk kelompok diskusi dan mencari tatru tentang
berbagai hal di sekitamya. Pada kurikulum sebelumnya siswa duduk menghadap
ke depan, sekarang siswa tidak lagi duduk menghadap ke depan, tetapi sudah
membentuk kelompok, mengamati objek langsung, teks, dan gambar.
Model discovery learning ialah suatu pembelajaran yang melibatkan
siswa dalam proses kegiatan mental melalui tarrya jawab, dengan berdiskusi,
membaca sendiri, dan mencoba sendiri agar anak dapal belajar sendiri. Dengan
model discovery learning, siswa dapat bekerja atau berpikir sendiri, tidak hanya
mengandalkan guru, karena siswa dituntut dapat mempresentasikan hasil analisis
mereka di depan kelas. Berpijak pada uraian latar belakang di atas, perlu kiranya
diadakan suatu penelitian pendidikan. Dalam hal ini, judul yang ditawarkan untuk
menaungi penelitian
ini
adalah "Pengaruh Model discavery learning terhadap
Kemampuan Menganalisis teks Eksplanasi oleh Siswa Kelas
XI SMA Negeri
5
Medan Tahun Pembelajaran 201 41201 5" .
B.
IdentifiknsiMasalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, dapat diidentifikasikan
masalah sebagai berikut
:
(1) adanya kesulitan siswa dalam menganalisis teks eksplanasi.
(2) ketidakvariatifan model pembelajaran yang digunakan dalam proses
pembelajaran.
(3) kejenuhan siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia.
(4) hasil belajar siswa dalam praktik menganalisis teks belum optimal.
C, Batasan Masalah
Mengingat ruang lingkup permasalahan yang
luas cakupan
pembahasannya dan untuk mempermudah pemecahan masalah sertia penulisan,
penelitian ini membatasi permasalahan pada masalah kemampuan siswa dalam
menganalisis teks eksplanasi sebelum menggunakan model discovery learning,
kemampuan menganalisis teks eksplanasi setelah menggunakan model discovery
learning.
D.
Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah
dirumuskan berikut ini.
di
atas, masalah dalam penelitian ini
(1) Bagaimana hasil belajar menganalisis teks eksplanasi siswa kelas XI SMA
Negeri 5 Medan sebelum menggunakan model discovery learning?
(2) Bagaimana hasil belajar menganalisis teks eksplanasi siswa kelas XI SMA
Negeri 5 Medan setelah menggunakan model discovery learning?
(3) Baeaimanakah pengaruh model discovery learning terhadap kemampuan
menganalisis teks eksplanasi siswa kelas XI SMA Negeri 5 Medan?
E.
Tujuan Penelitian
1.
Tujuan Umum
Mengetahui pengaruh model discovery learning terhadap kemampuan
menganalisis teks eksplanasi oleh siswa kelas XI SMA Negeri 5 Medan.
2.
Tujuan Khusus
(a) Untuk mengetahui kemampuan siswa kelas XI SMA Negeri 5 Medan dalam
menganalisis teks eksplanasi sebelum menggunakan model discovery
learning.
(b) Untuk mengetahui kemampuan siswa kelas XI SMA Negeri 5 Medan dalam
menganalisis teks eksplanasi setelah menggunakan model discovery
learning.
(c) Untuk mengetahui pengaruh model discovery learning terhadap kemampuan
siswa kelas
XI SMA Negeri
5 Medan dalam menganalisis teks eksplanasi.
F. Manfaat Penelitian
Dengan tercapainya tujuari penelitian di atas, diharapkan hasil penelitian
ini memiliki manfaat-manfaat berikut ini.
1. Manfaat Teoretis
(a) Penelitian
ini
diharapkan dapat menambah wawasan pembaca yang
lebih luas terutam4 dalam penggunaan model discovery learning.
(b) Penelitian ini diharapkan dapat menambah khasanah keilmuan bahasa
Indonesi4 khususnya bagi metodologi pengajaran bahasa dan sastra
Indonesia, terutama dalam penerapan model discovery learning untuk
meningkatkan kemampuan menganalisis teks eksplanasi pada siswa.
2. ManfaatPraktis
(a) Manfaat bagi guru
Penelitian
ini
diharapkan dapat menjadi masukan bagi guru sebagai
alternatif pembelajaran yang digunakan dalam pelajaran menganalisis
teks eksplanasi, terkait penerapan model discovery learning.
(b) Manfaat bagi siswa
Dengan penelitian ini, diharapkan siswa memperoleh pengetahuan serta
pengalaman dalam menganalisis teks eksplanasi.
(c) Manfaat bagi peneliti lain
Penelitian
ini
diharapkan dapat digunakan sebagai acurul dan
pembanding bagi peneliti selanjutnya.
BAB V
SIMPTJLAIY DAN SARAN
A.
Simpulan
Berdasarkan rumusan masalah, temuan penelitian, dan hasil penelitian
tentang Pengaruh Model Discovery Learning terhadap Kemampuan Menganalisis
Teks Eksplanasi Siswa Kelas
XI SMA Negeri 5 Medan Tahun Pembelajaran
201412015 dapat disimpulkan sebagai berikut:
l. Kemampuan
siswa kelas
XI SMA Negeri 5 Medan Tahun Pembelajaran
201412015 dalarn menganalisis teks eksplanasi sebelum menggunakan model
discovery learntng tergolong rendah dengan nilai rata-rata yang diperoleh
53,28 termasuk dalam kategori kurang.
2. Kemampuan siswa kelas
XI SMA Negeri 5 Medan Tahun Pembelajaran
201412015 dalarn menganalisis teks eksplanasi sesudah menggunakan model
discovery learntng tergolong baik dengan nilai rata-rata yang diperoleh 79,06
termasuk dalam kategori baik.
3. Terdapat pengaruh model discovery learning terhadap kemampuan
menganalisis teks eksplanasi siswa kelas
XI SMA Negeri 5 Medan Tahun
Pembelajaran 201412015. Dapat dilihat dari hasil penelitian yang dilakukan
yaitu hasil post-test serta hasil uji
'?'
yaitu tr'it*e )
ttaoer
(4.96 > 2.04). Model
discovery learning memberi pengaruh baik dalam pembelajaran menganalisis
teks eksplanasi.
56
57
B.
Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas maka sebagai tindak lanjut penelitian ini
perlu diungkapkan beberapa saran kepada peneliti dan guru Bahasa Indonesia
seperti yang tertulis di bawah
1. Hasil penelitian ini
ini:
menunjukkan bahwa model discovery learning
berpengaruh positif pada kemampuan menganalisis teks eksplanasi terutama
pada bagian menganalisis informasi dan unsur kebahasaan yang terdapat
dalam teks. Oleh karena itu model discovery learning disarankan digunakan
oleh guru Bahasa Indonesia untuk meningkatkan keterarnpilan menganalisis
teks eksplanasi.
2.
Perlu dilakukan penelitian lebih lanjut tentang kaidah kebahasaan dalam
menganalisis teks eksplanasi dengan model pernbelajaran yang lebih baik
sehingga kemampuan siswa dalam menganalisis teks eksplanasi lebih baik
tagi.
3.
Unhrk penelitian selanjutnya perlu memperhatikan aspek
penunjang
penelitian ini, misalnya durasi menfelaskan teks eksplanasi yang tidak terlalu
lamq dan memperhatikan lingkungan nftrngan kelas yang kondusif dan akan
lebif efektif menggunakan ruangan yang nyaman.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Perdekatan Praktik.
Jakarta: PT Rineka Cipta.
Budiningsih, Asri. 2005. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Rineka cipta.
Castronov4 Joyce A. "Discovery Leorning for the 2I't Century: What is it and
how does it compare to traditionol learning in effectiveness in the 2I't
C e ntury ", dikutip dari www.myenglishpages.com/fi les/ I 2 8204403 I .pdf
Hosnan, Muhammad. 2014. Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam
P embelaj ar an Ab
ad 2 I . Bogor : Ghalia Indonesia.
Melani, k.2012. Pengaruh Metode Guided Discovery Learning Terhadap Sikap
Ilmiah dan Hasil Belajar Kognftif ntologi Siswa SMA Negeri 7 Surakarta
Tahun Pelajaran 20II/2012. Pendidikan Biologi FKIP UNS. Dikutip
dari http ://j umal.flcip.uns.ac. id/index php/bio/article/vied I 409/990
Manurung, P. 2013. Statistik Pendidikan. Jakaria: Halaman Moeka.
Mendikbud. 2013. Model Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
SMA. Jakarta: Direktorat Pembinaan SMA.
Mendikbud.2014. Bahasa Indonesia Wahana Pengetahuan SMP/MTs Kelas VII.
Iakana: Mendikbud.
Nurgiyantoro, Burhan. 2010. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis
Komp e t e nsi. Yogyakarta: BPFE.
Nurulwati. 2010. Model Pembelajaran Surabaya: Pustaka Pelajar.
Pardiyono. 2007. Pasti Bisa! Teaching Genre-Based Writing. Yogyakarta: Andi.
Purba Edward. 2013. Filsafat Pendidilmn. Medan: Unimed Press.
Sani, Ridwan Abdullah. 2014. Pembelajaran Saintifik untuk Implementasi
Kurilaium 2013. Jakarta: PT Bumi Aksara
Satwono, Jonathan. 2006. Metode Penelitian Kualitatif
Yogyakarta: Graha llmu.
dan
Kuantitatif.
Sudjana. 2A02. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Sudijono, Anas. 2009. Pengantar Statistik Pendidikan Jakarta
Grafindo Persada.
58
:
P.T. Raja
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
Suryabrata" Sumadi. 2008. Metode Penelitian. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Suryosubroto. 2009. Proses Belajor Mengajar
Cipta.
di Sekolah. Jakarta: PT Rineka
Sutikno, Sobry. 2014. Metode dan Model-model Pembelajaran Lombok:
Holistica.
59
TERIIADAP KEMAMPUAN MENGANALIilS
TEKS EKSPLAATAST OLEII SISWA KELAS
XI SMA I{EGERI5 MEDAI\
TAHT]N PEMBELAJARAN
zA14n0ts
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarj ana Pendidikan
Oleh:
YANA ANISAI{
NrM 2lt33fia78
+f
l;,'ffii
r":f
t*\
/ir
#
rrj
{rtI*-r
'g 'l
>r
r1 1t4
rqg
r llr
*' u.,
?i
&t
r"F
.
tt;;mES
JURUS$I BAIIASA DAI\ SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAIIASA DAII SEI\I-I
UNTYERSITAS NEGERI MEDAN
2015
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang
pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi
dan sepanjang pengetahuan saya tidak terdapatkarya atau pendapatyang pernah
tertulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam
naskah ini dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Medan,
Juli2015
Yana Anisah
NrM 2113311078
LEMBAR PENGESAIIAN PEMBIMBING
Skripsi ini Diajukan oleh Yana Anisah,IYIM 2lt33ll07g
Jurusan Bahasa dan Sastra fndonesia,
Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia/$l
Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan
Dinyatakan telah memenuhi persyaratan untuk memperoreh
gelar Sarjana pendidikan
Medan,
Juli 2015
Disetujui oleh:
Dosen Pembimbing Skripsi,
Dr. Wisman Hadi, M.Ifum.
flIP
19780201 200312 1 003
LEMBAR PENGESAHAN PANTTIA UJIAN
Skripsi ini Diajukan oleh : Yana Anisah, I\[IM 2113311078
Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia Strata Safu
Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan
Dinyatakan telah memenuhi syarat
untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan
Panitia Penguji
2015
W
Piamuniati, M.Hum.
t20q 1991032002
msul Arif, M.Pd.
1124198601 1 002
LEMBAR PENGESAHAN TIM PENGUJI
Skripsi ini telah diuji dan dinyatakan telah
Memenuhi persyaratan untuk memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Medan, Juli 2015
Tim Penguji,
Tanda Tangan
Nama
l.
Dr. Wisman Hadi, M.IIum.
NrP 19780201 200312
,,
I 003
Dr. Abdurrahman A., M.Hum.
FIIP 19671001 199403 1001
Drs. Azhar Umar, M.Pd.
I\[IP r,900611 198503 r 002
Dra. Rosmaini, M.Pd.
NrP 19650524 199001 2 001
KATA PENGAIVTAR
Puji syukur diucapkan kehadirat Allah SWT. atas rahmat dan karunia-
Ny4 penulis dapat
menyelesaikan skripsi yang berjudul "Pengaruh Model
Discovery Learning terhadap Kemampuan Menganalisis Teks Eksplanasi oleh
Siswa Kelas
XI SMA Negeri 5 Medan
Tahun Pembelajaran 2014/2015". Skripsi
ini disusun sebagai syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan.
ini banyak
mendapat bantuan,
bimbingan, serta dukungan dari berbagai pihak. Untuk
itu, dengan segala
Proses penyusunan proposal penelitian
kerendahan hati, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
l.
2.
Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan,
Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri Medan, serta para Wakil Dekan dan seluruh Staf
Pegawai
Administrasi di lingkungan FBS Unimed,
3.
4-
Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia-
S. Fahmy Dalimunthe, S.Sos., M.I.Kom., Sekretaris Jurusan Bahasa dan
Sastra Indonesia,
5.
Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesiq
6.
Dr. Wisman Hadi, M.Hum., Ketua Program Studi Sastra Indonesia sekaligus
Dosen Pembimbing Skripsi,
7.
8.
9.
Dr. Abdurrahman Adisaputra., M.Hum., Dosen Pembimbing Akademik,
Drs. Azhar Umar, M.Pd. dan Dra. Rosmaini, M.Pd., selaku Dosen Penguji,
Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Bahasa dan Sastra lndonesia,
10. Bapak dan Ibu Guru, serta Pegawai Tata Usaha SMA Negeri 5 Medan,
khususnya Kepala Sekolah SMA Negeri
5 Medan, Bapak Drs. Harris
H.
Simamora, M.Si.,
I
l.
Kedua orang tua penulis yang sangat istimewa M. Anwar Amir dan Ismah
Daryanti yang sudah memberikan dukungan baik berupa do4 materi, maupun
moril selama penulis menuntut ilmu,
12. Saudara penulis: Anika Mayasari, S.P., Ardini Dwi Aryani, A.Md., dan Astri
Gustari, S.E. yang senantiasa mendukung dalam bentuk moril dan materil.
13. Hadi Astra Darmana Simangunsong, S.H. yang selalu menjadi penyemangat
penulis semenjak duduk
di bangku SMA sampai
sekarang bersama-sama
berjuang meraih sarjana.
14. Sahabat-sahabat penulis, terkhusus Anggi Arieani Sagala dan Zainani,
serta
teman-teman di kelas Ekstensi B 201I dan Ekstensi B 2012.
Terima kasih atas dukungan, doa dan motivasinya. Penulis tidak dapat
membalas semua
jas4 bantuan, kebaikan, dan pengorbanan yang diberikan.
Semoga Allah SWT. membalas semuanya. Amin.
Medan, Juli 2015
Penulis,
Yana.Ani$ah
NrM 2113311078
ABSTRAK
Yana Anisah, l\[IM 2113311078. Pengaruh Model Discovery Learning
terhadap Kemampuan Menganalisis Teks Eksplanasi Siswa Kelas XI SMA
Negeri 5 Medan Tahun Pembelajarm2014l2015, Program Studi Pendidikan
Bahasa dan Sastra Indonesia/S-1, Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
Fakultas Bahasa dan Seni, Universitos Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan model
discovery learning terhadap kemampuan menganalisis teks eksplanasi siswa
kelas XI SMA Negeri 5 Medan tahun pembelajaran 2A14/2015. Populasi
penelitian ini bedumlah 419 siswa. Dari 419 siswao ditetapkan sampel
sebanyak 32 siswa yang diambil secara acak(random sampling). Metode yang
digunakan dalam penelitian ni adalah rnetode eksperimen one-group pre-test
past-test design.Instrumen yang digunakan untuk menjaring data adalah tes
uraian. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji "1".
Data yang diperoleh menrurjukkan bahwa kemampuan siswa dalam
menganalisis teks eksplanasi sebelum menggunakan model discovery learning
masuk dalam kategori kurang dengan nilai rata-ruta (mean) yang diperoleh
siswa adalah 53,28, sedangkan kemampuan siswa menganalisis teks
eksplanasi sesudah menggunakan model discovery learning masuk dalam
kategori baik dengan nilai rata-rata (mean) yang diperoleh siswa adalah 79,06.
Selanjutnye, uji hipotesis menunjukkan thitune (4,96) ) traoel (2,04) pada taraf
signifikan a : 0,05. Dengan demikian Hs ditolak dan Ha diterim4 yang artinya
ada pengaruh model discovery learning terhadap kemampuan menganalisis teks
eksplanasi siswa kelas XI SMA Negeri 5 Medan tahun pembelajaran 201412015.
Hal ini menunjukkan bahwa hasil pembelajaran menganalisis teks
eksplanasi sesudah menggunakan model discovery learning lebih baik daripada
hasil pembelajaran sebelum menggunakan model discovery learning, dan proses
pembelajaran sesudah menggunakan model discovery learning berpengaruh
positif terhadap kemampuan menganalisis teks eksplanasi.
Kata kunci : di s covery
Ie
arning, teks eksplanasi
DAFTAR ISI
i
KATA PNNGANTAR
DAFTAR ISI
iii
.aaa....aa..iaaa.a
DAFTAR TABEL
Yii
aaa.a..a..a.aa..a.
DAFTAR LAMPIRAN
ix
BAB I PENDAITULUAN
I
A. Latar
I
Belakang Masalah
B. Identifikasi
Masalah ....,...e.,.......
C. Batasan Masalah
4
4
a....aa..a.aa.aa..aa.aaaaaaaaaa.aaaa
D. Rumusan Masalah
4
E. Tujuan
f,
F.
BAB
Penelitian
Manfaat Penelitian
II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEFTUAL,
DAI{ HIPOTESIS PENELITIAN.....
A. Kerangka
1.
Model
a.
Teoretis
7
Pembelajaran
7
Pengertian discovery
b. Konsepsi
c.
Tujuan
learning
belajar
9
pembelajaran
d. Manfaat model discovery
10
learning
e.
Karakteristik model discovery
f.
LangkahJangkahpenerapan
o
Peranan guru
D'
I
11
learntng
12
discoverylearning
...........................
h. Kelebihan dan kelernahan penerapandiscovery learning
lll
13
16
.......
16
2.
Menganalisis Teks Eksplanasi
l9
a.
Pengertian teks eksplanasi ..............
t9
b.
Ciri-ciri
19
c.
Strukhrr teks eksplanasi .........,.....
20
d.
Cara menganalisis teks eksplanasi .............
2t
bahasa teks eksplanasi ...............
B. Kerangka Konseptual ...............................
2t
C. Hipotesis Penelitian
,',
BAB
III METODOLOGI PENELITIAN
23
A. Lokasi dan Waktu Penelitian
23
B. Populasi dan Sampel Penelitian
23
l.
Populasi Penelitian
23
2.
Sampel Penelitian
24
c. Definisi Operasional
.............
25
D. Metode Penelitian
26
E. Desain Penelitian
27
F. Desain Eksperimen ..............
27
G. Instrumen Penelitian
29
H. Teknik Analisis Data ....
aa.rara.aaaa..a...aa..........aaa.aaa
31
I. Uji Normalitas dan Homogenitas .........................
33
J. Pengujian Hipotesis
34
tv
BAB ry HASIL PENELITIAI\ DAIY PEMBAHASAN ........
A. Ilasil
1.
35
Penelitian .......,......,.,.
35
Kemampuan Siswa kelas XI SMA Negeri 5 Medan dalam
Menganalisis Teks Eksplanasi sebelum Menggunakan Model
2.
Discovery Learning
35
a.
Deskripsi data .........
35
b.
Analisis data .........
37
Uji Normalitas Analisis Data sebelum Menggunakan Model
Discovery Learning
3.
Kemampuan Siswa kelas XI SMA Negeri 5 Medan dalam
Menganalisis Teks Eksplanasi setelah Menggunakan Model
4.
Discovery Learning
42
a.
Deskripsi data .........
42
b.
Analisis data .........
43
Uji Normalitas Analisis Data setelatr Menggunakan Model
Discovery
5.
Learning
Standar Error perbedaanmeonkelaspre-tesr (X) dan meankelas
post-test (X)
6.
46
...........
48
Pengaruh Model Discovery Learningterhadap Kemampuan
Menganalisis Teks Eksplanasi Siswa Kelas
Medan
.. 48
Data
a.
Uji Homogenitas
b.
Pengujian Hipotesis
Pembahasan Hasil
XI SMA Negeri 5
Penelitian
50
53
BAB V SIMPULAIY DAN SARAN
B. Saran
s7
DATTAR PUSTAKA
vi
DAFTAR TABEL
Tabel
I
Populasi Siswa Kelas
XI SMA Negeri
Pembelaja ran 2014D$l
5 Medan
Tahun
5 ..........
24
Tabel2 Perincian Sampel Penelitian
Tabel3
25
Jalannya Eksperimen One Group Pre-Test dan Post-Test Design
Pengaruh Model Discovery Learning terhadap Kemampuan
Menganalisis Teks Eksplanasi Oleh Siswa Kelas XI SMA Negeri 5
Medan Tahun Pembelajarm20l4l20ls
Tabel4
..........
28
Kriteria Penilaian
30
Tabel5 Kategori Penilaian
.---............
31
Tabel6 Nilai Kemampuan Siswa dalam Menganalisis Teks Eksplanasi
sebelum Menggunakan ModelDiscovery learning (Pre-test)
.... 36
Tabel T Kemampuan Menganalisis Teks Eksplanasi sebelum
Menggunakan Model Discovery learning (Pre-test) Berdasarkan
Kategori
37
Tabel
S Distribusi Frekuensi Hasil Pre-test (Variabel X) ...........
Tabel
9
37
Identifikasi Kecenderungan sebelum Menggunakan Model
Discovery Learning Pre-test
Tabel
f0 Uji Normalitas
39
Data sebelum Menggunakan Model Discwery
Learning (Variabel X) ...........,
Tabel
ll
40
Nilai Kemampuan Siswa dalam Menganalisis Teks Eksplanasi
setelah Menggunakan ModelDiscovery learning (Post-test)
vl1
.,...
42
Tabel 12 Kemampuan Menganalisis Teks Eksplanasi setelah Menggunakan
Model Discovery learning (Post-test) Berdasarkan Kategori
....
43
Tabel 13 Distribusi Frekuensi Hasil setelah Menggunakan Model Dkcovery
Learning Post-test (Varinbel X)
Tabel 14 Identifikasi Kecenderungan setelah Menggunakan Model
Discovery Learning Post-test t.o....r...r......
Tabel 15
uji
46
NormaHtas l)ata setelah Menggunakan Model Discovery
Learning (Variabel X)
46
Tabel 16 Analisis Data sebelum dan setelah Menggunakan Model Discovery
Learning ......
48
Tabel 17 Perbandingan Nilai siswa Hasil MenganaHsis Teks Eksplanasi
sebelum dan setelah Menggunakan Model Discouery Learning 49
Tabel 18 Rentang Peningkatan Nilai Siswa
a..aa.aaaaa..taaaa
50
Tabel 19 Pengujian Homogenitas Penelitian
51
Tabel 20 Pengujian Hipotesis Penelitian
52
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 2 Soal Pre-test...........r......,.......
Lampiran 3 Soal Post-test
67
Lampiran 4 Nilai Tertinggi dan Terendah Siswa Pre-test ilan Post-test
lx
.. 70
BAB I
PENDAHT]LUAN
A.
Latar Belakang Masalah
Proses belajar mengajar merupakan
inti dari
kegiatan pendidikan di
sekolah. Guru merupakan personil yang menduduki posisi strategis dalam rangka
pengembangan sumber daya manusia, dituntut
untuk terus
mengikuti
perkembangan konsep-konsep baru dalam dunia pembelajaran. Purba (2013:9)
menyatakan bahwa pendidikan dapat diartikan sebagai suatu proses yang
merupakan usaha sadar dan penuh tanggung jawab dari orang dewasa dalam
membimbing, memimpin, dan mengarahkan peserta didik dengan berbagai
problema atau persoalan dan pertanyaan yang mungkin timbul dalam
pelaksanaannya.
Pendidikan
di Indonesia
menempatkan bahasa Indonesia sebagai salah
satu bidang studi yang diajarkan di sekolah. Pengajaran bahasa Indonesia haruslah
berisi usaha-usaha yang dapat membawa serangkaian keterampilan. Keterampilan
tersebut erat hubungamya dengan proses-proses yang mendasari pikiran. Semakin
terampil seseorang berbahasa semakin cerah dan jelas pula jalan pikirannya.
Kurikulum yang diterapkan sekarang bukan hanya terkait dengan keterampilan
dan kognitif yang diperlukan, tetapi menekankan perkembangan karakter.
Indonesia saat
ini
sedang mengalami krisis karalcter yang diperlihatkan dari
banyaknya korupsi, tindak kejahatan terjadi dimana-mana, dan mudabnya anakanak bangsa menerima kebudayaan dari negara lain tanpa menyaringnya apakah
kebudayaan itu baik atau buruk unfuk diri mereka.
Kurikulum 2013 atau pendidikan berbasis karakter adalalt kurikulum
baru yang dicetuskan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan R[ untuk
menggantikan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan yang telatr berlaku selama
kurang lebih
8 tahun. Tujuan Kurikulum 2013 adalah untuk
mempersiapkan
manusia Indonesia agar memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga
negara yang beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu
berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegar4 dan
peradaban dunia.
Salah satu kompetensi
inti pada mata pelajaran bahasa Indonesia di kelas
XI dalam kurikulum 2013 adalah (3) memahami,
menerapkan, dan menganalisis
pengetahuan faktualo konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan" teknologi, seni, budayq dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalatr. Kompetensi inti tersebut memiliki empat kompetensi dasar. Salatr satu
kompetensi dasarnya adalah menganalisis teks eksplanasi kompleks melalui lisan
maupun tulisan (KD 3.3). Dalam menganalisis sebuah tekso siswa harus m{rmpu
mencari sendiri apa yang harus dianalisis dengan cara menemukan konsep
menganalisis, kemudian melalcukan pengamatan, penggolongan, dugaan terhadap
teks, lalu siswa harus dapat menjelaskan serta mengambil simpulan dari hasil
yang mereka analisis. Masalah yang sering dihadapi siswa kelas
Negeri
5 Medan adalah kesulitan
XI di SMA
dalam menganalisis teks. Siswa tidak
mengetahui langkah-langkah dalam menganalisis teks, terutama teks eksplanasi.
Setiap teks yang akan dianalisis haruslah dimulai dari mengetahui struktur teks
eksplanasi, mengetahui unsur kebahasaan, dan mengetahui informasi yang
terkandung di dalam teks tersebut.
Dilihat dari permasalahan yang di alami sisw4 diduga guru belum variatif
dalam menyampaikan materi menganalisa teks, sehingga siswa mengalami
kejenuhan dalam pembelajaran yang mengakibatkan hasil belajar siswa dalam
praktik menganalisis teks belum optimal. Untuk itu, perlu adanya pembaharuan
dalam menggunakan model pembelajaran agar prestasi belajar siswa dapat
meningkat.
Sekarang
ini telah banyak model pembelajaran yang ditawarkan
agar
pembelajaran lebih bermakna Salah satu alternatif yang bisa ditawarkan
kurikulum 2013 adalah model discovery learning. Model discovery learning
mendorong siswa untuk membentuk kelompok diskusi dan mencari tatru tentang
berbagai hal di sekitamya. Pada kurikulum sebelumnya siswa duduk menghadap
ke depan, sekarang siswa tidak lagi duduk menghadap ke depan, tetapi sudah
membentuk kelompok, mengamati objek langsung, teks, dan gambar.
Model discovery learning ialah suatu pembelajaran yang melibatkan
siswa dalam proses kegiatan mental melalui tarrya jawab, dengan berdiskusi,
membaca sendiri, dan mencoba sendiri agar anak dapal belajar sendiri. Dengan
model discovery learning, siswa dapat bekerja atau berpikir sendiri, tidak hanya
mengandalkan guru, karena siswa dituntut dapat mempresentasikan hasil analisis
mereka di depan kelas. Berpijak pada uraian latar belakang di atas, perlu kiranya
diadakan suatu penelitian pendidikan. Dalam hal ini, judul yang ditawarkan untuk
menaungi penelitian
ini
adalah "Pengaruh Model discavery learning terhadap
Kemampuan Menganalisis teks Eksplanasi oleh Siswa Kelas
XI SMA Negeri
5
Medan Tahun Pembelajaran 201 41201 5" .
B.
IdentifiknsiMasalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, dapat diidentifikasikan
masalah sebagai berikut
:
(1) adanya kesulitan siswa dalam menganalisis teks eksplanasi.
(2) ketidakvariatifan model pembelajaran yang digunakan dalam proses
pembelajaran.
(3) kejenuhan siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia.
(4) hasil belajar siswa dalam praktik menganalisis teks belum optimal.
C, Batasan Masalah
Mengingat ruang lingkup permasalahan yang
luas cakupan
pembahasannya dan untuk mempermudah pemecahan masalah sertia penulisan,
penelitian ini membatasi permasalahan pada masalah kemampuan siswa dalam
menganalisis teks eksplanasi sebelum menggunakan model discovery learning,
kemampuan menganalisis teks eksplanasi setelah menggunakan model discovery
learning.
D.
Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah
dirumuskan berikut ini.
di
atas, masalah dalam penelitian ini
(1) Bagaimana hasil belajar menganalisis teks eksplanasi siswa kelas XI SMA
Negeri 5 Medan sebelum menggunakan model discovery learning?
(2) Bagaimana hasil belajar menganalisis teks eksplanasi siswa kelas XI SMA
Negeri 5 Medan setelah menggunakan model discovery learning?
(3) Baeaimanakah pengaruh model discovery learning terhadap kemampuan
menganalisis teks eksplanasi siswa kelas XI SMA Negeri 5 Medan?
E.
Tujuan Penelitian
1.
Tujuan Umum
Mengetahui pengaruh model discovery learning terhadap kemampuan
menganalisis teks eksplanasi oleh siswa kelas XI SMA Negeri 5 Medan.
2.
Tujuan Khusus
(a) Untuk mengetahui kemampuan siswa kelas XI SMA Negeri 5 Medan dalam
menganalisis teks eksplanasi sebelum menggunakan model discovery
learning.
(b) Untuk mengetahui kemampuan siswa kelas XI SMA Negeri 5 Medan dalam
menganalisis teks eksplanasi setelah menggunakan model discovery
learning.
(c) Untuk mengetahui pengaruh model discovery learning terhadap kemampuan
siswa kelas
XI SMA Negeri
5 Medan dalam menganalisis teks eksplanasi.
F. Manfaat Penelitian
Dengan tercapainya tujuari penelitian di atas, diharapkan hasil penelitian
ini memiliki manfaat-manfaat berikut ini.
1. Manfaat Teoretis
(a) Penelitian
ini
diharapkan dapat menambah wawasan pembaca yang
lebih luas terutam4 dalam penggunaan model discovery learning.
(b) Penelitian ini diharapkan dapat menambah khasanah keilmuan bahasa
Indonesi4 khususnya bagi metodologi pengajaran bahasa dan sastra
Indonesia, terutama dalam penerapan model discovery learning untuk
meningkatkan kemampuan menganalisis teks eksplanasi pada siswa.
2. ManfaatPraktis
(a) Manfaat bagi guru
Penelitian
ini
diharapkan dapat menjadi masukan bagi guru sebagai
alternatif pembelajaran yang digunakan dalam pelajaran menganalisis
teks eksplanasi, terkait penerapan model discovery learning.
(b) Manfaat bagi siswa
Dengan penelitian ini, diharapkan siswa memperoleh pengetahuan serta
pengalaman dalam menganalisis teks eksplanasi.
(c) Manfaat bagi peneliti lain
Penelitian
ini
diharapkan dapat digunakan sebagai acurul dan
pembanding bagi peneliti selanjutnya.
BAB V
SIMPTJLAIY DAN SARAN
A.
Simpulan
Berdasarkan rumusan masalah, temuan penelitian, dan hasil penelitian
tentang Pengaruh Model Discovery Learning terhadap Kemampuan Menganalisis
Teks Eksplanasi Siswa Kelas
XI SMA Negeri 5 Medan Tahun Pembelajaran
201412015 dapat disimpulkan sebagai berikut:
l. Kemampuan
siswa kelas
XI SMA Negeri 5 Medan Tahun Pembelajaran
201412015 dalarn menganalisis teks eksplanasi sebelum menggunakan model
discovery learntng tergolong rendah dengan nilai rata-rata yang diperoleh
53,28 termasuk dalam kategori kurang.
2. Kemampuan siswa kelas
XI SMA Negeri 5 Medan Tahun Pembelajaran
201412015 dalarn menganalisis teks eksplanasi sesudah menggunakan model
discovery learntng tergolong baik dengan nilai rata-rata yang diperoleh 79,06
termasuk dalam kategori baik.
3. Terdapat pengaruh model discovery learning terhadap kemampuan
menganalisis teks eksplanasi siswa kelas
XI SMA Negeri 5 Medan Tahun
Pembelajaran 201412015. Dapat dilihat dari hasil penelitian yang dilakukan
yaitu hasil post-test serta hasil uji
'?'
yaitu tr'it*e )
ttaoer
(4.96 > 2.04). Model
discovery learning memberi pengaruh baik dalam pembelajaran menganalisis
teks eksplanasi.
56
57
B.
Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas maka sebagai tindak lanjut penelitian ini
perlu diungkapkan beberapa saran kepada peneliti dan guru Bahasa Indonesia
seperti yang tertulis di bawah
1. Hasil penelitian ini
ini:
menunjukkan bahwa model discovery learning
berpengaruh positif pada kemampuan menganalisis teks eksplanasi terutama
pada bagian menganalisis informasi dan unsur kebahasaan yang terdapat
dalam teks. Oleh karena itu model discovery learning disarankan digunakan
oleh guru Bahasa Indonesia untuk meningkatkan keterarnpilan menganalisis
teks eksplanasi.
2.
Perlu dilakukan penelitian lebih lanjut tentang kaidah kebahasaan dalam
menganalisis teks eksplanasi dengan model pernbelajaran yang lebih baik
sehingga kemampuan siswa dalam menganalisis teks eksplanasi lebih baik
tagi.
3.
Unhrk penelitian selanjutnya perlu memperhatikan aspek
penunjang
penelitian ini, misalnya durasi menfelaskan teks eksplanasi yang tidak terlalu
lamq dan memperhatikan lingkungan nftrngan kelas yang kondusif dan akan
lebif efektif menggunakan ruangan yang nyaman.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Perdekatan Praktik.
Jakarta: PT Rineka Cipta.
Budiningsih, Asri. 2005. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Rineka cipta.
Castronov4 Joyce A. "Discovery Leorning for the 2I't Century: What is it and
how does it compare to traditionol learning in effectiveness in the 2I't
C e ntury ", dikutip dari www.myenglishpages.com/fi les/ I 2 8204403 I .pdf
Hosnan, Muhammad. 2014. Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam
P embelaj ar an Ab
ad 2 I . Bogor : Ghalia Indonesia.
Melani, k.2012. Pengaruh Metode Guided Discovery Learning Terhadap Sikap
Ilmiah dan Hasil Belajar Kognftif ntologi Siswa SMA Negeri 7 Surakarta
Tahun Pelajaran 20II/2012. Pendidikan Biologi FKIP UNS. Dikutip
dari http ://j umal.flcip.uns.ac. id/index php/bio/article/vied I 409/990
Manurung, P. 2013. Statistik Pendidikan. Jakaria: Halaman Moeka.
Mendikbud. 2013. Model Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
SMA. Jakarta: Direktorat Pembinaan SMA.
Mendikbud.2014. Bahasa Indonesia Wahana Pengetahuan SMP/MTs Kelas VII.
Iakana: Mendikbud.
Nurgiyantoro, Burhan. 2010. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis
Komp e t e nsi. Yogyakarta: BPFE.
Nurulwati. 2010. Model Pembelajaran Surabaya: Pustaka Pelajar.
Pardiyono. 2007. Pasti Bisa! Teaching Genre-Based Writing. Yogyakarta: Andi.
Purba Edward. 2013. Filsafat Pendidilmn. Medan: Unimed Press.
Sani, Ridwan Abdullah. 2014. Pembelajaran Saintifik untuk Implementasi
Kurilaium 2013. Jakarta: PT Bumi Aksara
Satwono, Jonathan. 2006. Metode Penelitian Kualitatif
Yogyakarta: Graha llmu.
dan
Kuantitatif.
Sudjana. 2A02. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Sudijono, Anas. 2009. Pengantar Statistik Pendidikan Jakarta
Grafindo Persada.
58
:
P.T. Raja
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
Suryabrata" Sumadi. 2008. Metode Penelitian. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Suryosubroto. 2009. Proses Belajor Mengajar
Cipta.
di Sekolah. Jakarta: PT Rineka
Sutikno, Sobry. 2014. Metode dan Model-model Pembelajaran Lombok:
Holistica.
59