DER EINFLUSS DES KARTENSPIELS AUF DIE WORTSCHATZBEHERRSCHUNG IN DER KLASSE X SMA KRAKATAU MEDAN IM AKADEMISCHEN JAHR 2015/2016.
DER EINFLUSS DES KARTENSPIELS AUF DIE
WORTSCHATZBEHERRSCHUNG IN DER KLASSE X SMA
KRAKATAU MEDAN IM AKADEMISCHEN JAHR 2015/2016
ABSCHLUSSARBEIT
(Eingereicht als Bedingung für den Erwerb des pädagogischen Titels S1)
Von:
SAKINAH
MATRIKELNUMMER: 2112132013
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
STAATLICHE UNIVERSITÄT MEDAN
2016
ABSTRAKT
Sakinah. Matrikelnummer. 2112132013, Der Einfluss des Kartenspiels auf
die Wortschatzbeherrschung in der Klasse X SMA Krakatau Medan im
Akademischen Jahr 2015/2016. Pädagogischer Titel (S1), Deutschprogramm,
Fakultät für Sprache und Kunst, Staatliche Universität Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist es, um den Einfluss des Kartenspiels als
Lernmedium auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler zu wissen. In dieser
Untersuchung wurde die Experimentmethode angewendet. Die Hypothesenprobe
verwendet den Test ,,t“. Diese Untersuchung wurde in der SMA Krakatau Medan
durchgeführt. Die Probanden dieser Untersuchung sind die Schüler in der Klasse
X an der SMA Krakatau Medan im Akademischen jahr 2015/2016. Die Anzahl
der Probanden belief sich auf 40 Schüler. Die Daten wurden durch den Test ,,eine
Wortschatzbeherrschung“ gesammelt. Der Test bestand aus 10 Fragen für
vorwissentest und 20 Fragen für Endwissentest. Die Datenverarbeitung wurde
bekommen, der Durchschnittswert von dem Vorwissenstest für die experimentelle
Klasse ist 39, mit höchsten Noten sind 60 und niedrigsten Noten sind 20, die
Standardabweichung ist 14,47. Und Der Durchschnittswert des Endwissenstest ist
73,5, mit höchsten Noten sind 100 und niedrigsten Noten sind 50, die
Standardabweichung ist 11,36. Der Durchschnittswert des Vorwissenstest für die
Kontrollklasse ist 32,5, mit höchsten Noten sind 60 und niedrigste Noten sind 20,
die Standardabweichung ist 12,51. Der Durchschnittswert des Endwissenstest ist
58,5, mit höchsten Noten sind 80 und niedrigste Noten sind 40, die
Standardabweichung ist 12,68. Um die Hypothese in dieser Untersuchung zu
testen, wurde der Test „t“ verwendet, wurde bekommt, t Berechnung = 4,02. Dann
wird konsultiert, die Verteilungsliste t für α = 0,05 und dk = 36 + 36 - 2 = 70. So
dass wird gemäß Interpolation bekommt, t Berechnung ist größer als t Tabelle (4,02 >
2,03). So wird die Alternativhypothese bestätigt. Das Ergebnis dieser
Untersuchung zeigt, dass es eine signifikannte Verbesserung von der Anwendung
des kartenspiels als Lernmedium gibt.
Schlüsselwörter: das Kartenspiel, die Wortschatzbeherrschung.
i
VORWORT
Bei dieser Gelegenheit möchte ich mich bei Allah SWT für alles
bedanken, der mir das Leben, die Gelegenheit gegeben hat, um diese
Unersuchung und diese Abschlussarbeit vertigzustellen.
Diese Abschlussarbeit mit dem Titel “Der Einfluss des Kartenspiels auf
die Wortschatzbeherrschung in der Klasse X SMA Krakatau Medan im
Akademischen Jahr 2015/2016” wird geschrieben, um einen akademischen Titel
an der Deutschabteilung an der staatlichen Universität von Medan (UNIMED) zu
bekommen. Um diese Abschlussarbeit fertig zu machen, wird viele Hilfe von
einigen Seite. Dazu möchte sich die Untersucherin in dieser Zeit an Herren und
Frauen bedanken, d.h:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., der Rektor der Staatliche Universität von
Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., der Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst
Staatliche Universität von Medan.
3. Dr. Evi Eviyanti, M.Pd., Leiterin der Fremdsprachenabteilung.
4. Risnovita Sari, S.Pd, M.Hum., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung.
5. Hafniati, S.Pd., M.A., Leiterin des Deutschprogramms.
6. Meine Berater: Ahmad Sahat Pardamean, S.Pd., M.Pd. und Linda Aruan,
S.Pd., M.Hum., die viele Vorschläge und Verbesserungen gegeben haben, so
dass diese Abschlussarbeit erledigt.
7. Allen lieben Dozenten im Deutschprogramm: Drs. Laurensius Tampubolon,
S.Pd., M.Pd., Dr. Surya M. Hutagalung, M.Pd., Dra. Siti Kudriyah, M.Pd.,
Ahmad Bengar Harahap, S.Pd., M.Hum., Tanti Kurnia Sari, S.Pd., M.Hum.,
Suci Pujiastuti, S.Pd., M.A., Nurhanifah Lubis, S.Pd., M.Si, und Pangeran
Batubara, S.Pd., und Ryan Dallion Tanjung, S.Pd.
8. Teresa und Carolin als die Muttersprachlerinen, die die Unterucherin viel
geholfen hat um die Abschlussarbeit zu korregieren.
9. Meine liebe Familie: Meine liebe Eltern, Alm. Said Hasan Taher und Juminah,
meine liebe Geschwistern : Hafsah, Fatimah, Rahmah, Ahmad Fuad,
Fahruddin, Maimunah, Zainah und Fahmi Amin. Ich bedanke mich auch bei
ii
Meinem Lieben Schwäger R.Simanjuntak und Said Fahmi. Vielen Dank für
eure Gebete, euere Liebe und euere Unterstützung.
10. Drs.Edi Siswanto., die Schulleiterin an der SMA Krakatau Medan.
11. Istingah, S.Pd., die Deutschlehrerin an der SMA Krakatau Medan. Die Schüler
und Schülerinnen (X 1 und X 2) als Probanden der Untersuchung.
12. Ganz besonders meinen besten und lieben Freunden: Rizka Afriyanti, Anggi
Tanjung, Sabila Nisa, Rosina S.Pd, Novery, Novul, Versi Manik, Andi, Putra,
Kemala Sari, die Freunde Reg ‘11 & Ekt ’11 und PPLT SMA Daerah Swasta
Sei Bejangkar.
Hoffentlich kann
diese Abschlussarbeit vielen Nutzen geben, besonders
denen, die eine relevante Untersuchung zu dieser Problemstellung durchführen
möchten.
Medan,
Januari 2016
Die Untersucherin,
SAKINAH
2112132013
iii
INHALTSVERZEICHNIS
Seite
AUSZUG ........................................................................................................... i
VORWORT ...... ............................................................................................... ii
INHALTSVERZEICHNIS .............................................................................. iv
TABELLENVERZEICHNIS .......................................................................... vi
GRAFIKVERZEICHNIS................................................................................. vi
ANHANGVERZEICHNIS .............................................................................. vii
KAPITEL I EINLEITUNG
A. Hintergrund ..................................................................................................
B. Problemidentifizierung ................................................................................
C. Die Begrenzung des Problem.......................................................................
D. Das Untersuchungsproblem .........................................................................
E. Untersuchungsziel........................................................................................
F. Untersuchungsnutzen ...................................................................................
1
3
3
4
4
4
KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGEN
A. Theoretische Grundlage ............................................................................... 6
1. Der Begriff des Wortschatzes ................................................................. 6
2. Der Begriff des Spiels ............................................................................. 8
3. Der Begriff des Kartenspiels ................................................................... 10
4. Die Schritte des Kartenspiels .................................................................. 11
5. Die Vorteile und die Nachteile vom Kartenspiels................................... 12
B. Konzeptuelle Grundlage .............................................................................. 12
C. Hypotesen .................................................................................................... 14
KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODOLOGIE
A. Untersuchungsmethode................................................................................
B. Untersuchungsort .........................................................................................
C. Untersuchungssubjekt ..................................................................................
D. Durchführung der Untersuchung .................................................................
E. Das Untersuchungsinstrument .....................................................................
F. Die Technik der Datensammlung ................................................................
G. Die Technik der Datenanalyse .....................................................................
iv
15
15
16
16
17
18
19
KAPITEL IV ERGEBNISS DER UNTERSUCHUNG UND DISKUSSION
A. Das Ergebniss der Untersuchung ..............................................................23
B. Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnisses ...........................23
1. Die Beschreibung des Ergebnisses des Vorwissenstests in der
Experimentalklasse und Kontrollklasse ..............................................25
2. Die Beschreibung des Ergebnisses des Endwissenstests in der
Experimentalklasse und Kontrollklasse ..............................................26
C. Die Datenanalyse des Untersuchungsergebnisses.....................................28
1. Der Normalitätstest .............................................................................28
2. Der Homogenitättest ...........................................................................30
3. Die Prüfung der Hypothese.................................................................33
D. Diskussion .................................................................................................35
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLӒ GE
A. Schlussfolgerung .......................................................................................39
B. Vorschläge.................................................................................................41
LITERATURVERZEICHNIS ...........................................................................42
LEBENSLAUF
ANHӒ NGE
v
TABELLENVERZEICHNIS
Tabelle 3.1.
Population der Schüler der Klasse X SMA Krakatau
Medan.................................................................................................16
Tabelle 3.2.
Untersuchungsinstrument ...................................................................17
Tabelle 4.1.
Der Unterschied der Noten vom Vorwissenstest in der
Experimentalklasse und Kontrollklasse .............................................24
Tabelle 4.2.
Der Unterschied der Noten vom Endwissenstest in der
Experimentalklasse und Kontrollklasse .............................................26
Tabelle 4.3.
Das Ergebnis des Normalitätstests der Experimentalklasse
und der Kontrollklasse........................................................................29
Tabelle 4.4.
Die Daten des Homogenitätstests.......................................................32
vi
BILDERVERZEICHNIS
Bild 4.1
Diagramm die Vorwissenstestdaten der Experimentklasse
und der Kontrollklasse .....................................................................24
Bild 4.2
Diagramm der Endwissenstestdaten der Experimentklasse
und der Kontrollklasse .....................................................................27
vii
ANHANGVERZEICHNIS
Anhang 1.
Anhang 2.
Anhang 3.
Anhang 4.
Anhang 5.
Anhang 6.
Anhang 7.
Anhang 8.
Anhang 9.
Anhang 10.
Anhang 11.
Anhang 12.
Anhang 13.
Anhang 14.
Anhang 15.
Anhang 16.
Anhang 17.
Anhang 18.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Das Instrument des Tests (Vorwissenstest)
Das Instrument des Tests (Endwissenstest)
Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests der
Experimentklasse
Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests der
Kontrollklasse
Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests in der
Experimentklasse
Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests
in der Kontrollklasse
Die Berechnung des Durchschnittswertes, der
Standardabweichung und der Variante von Noten
des Vorwissenstests
Die Berechnung des Durchschnittswertes, der
Standardabweichung und der Variante von Noten des
Endwissenstests
Der Normalitätstest der Daten des Vorwissenstests von
der Experimentklasse und Kontrollklasse
Der Normalitätstest der Daten des Endwissenstests von
der Experimentklasse und Kontrollklasse
Der Homogenitätstest der Daten des Vorwissenstests von
der Experimentklasse und Kontrollklasse
Der Homogenitätstest der Daten des Endwissenstests von
der Experimentklasse und Kontrollklasse
Die Hypothesenprobe
Der kritische Wert L für den Liliefors-Test
Werte der F-Verteilung
Die Anwesenheit der Schüler in der Experimentklasse
Die Anwesenheit der Schüler in der Kontrollklasse
viii
KAPITEL I
EINLEITUNG
A.
Hintergrund
Das Lernen ist eine natürliche Aktivität, die jedem Mensch in die Wiege
gelegt wird. Man lernt nicht nur in der Schule, sondern
überall, während
Menschen leben. Das Lernen ist ein Prozess der menschlichen Veränderung, die
zunächst nicht buwusst abläuft. In dieser modernen Zeit gibt es Schulfächer zum
Erlernen von den Sprachen.
Eine Sprache lernen man im Wesentlichen, um zu kommunizieren zu
lernen, deshalb werden die Sprachlernenden darauft gerichtet, ihre Fähigkeit der
Kommunikation zu steigern. Die Sprache spielt eine wichtige Rolle im Leben.
Nicht nur die Muttersprache, auch die anderen Sprachen sind wichtig zum
Beispiel, Fremdsprachen. Im dieser Zeit wird man gefordert, eine Sprache zu
beherschen. Deutsch ist eine Fremdsprache, die in der Schule gelernt wird.
Der Wortschatz ist eine wichtige Komponente in der Lehre der Deutschen
Sprache neben anderen Komponenten, wie beim Unterricht schreiben, lesen,
hören, und sprechen. Der Wortschatz spielt eine sehr wichtige Rolle. Wenn die
Schüler schwach in der Wortschatzbeherschung sind, können sie Gedanken und
Ideen nicht komunizieren, die sowohl mündlich als auch schriflich sind. Im
Schriflichen sie können auch nicht perfekt ausdrücken, was sie sagen möchten.
Basierend auf den Ergebnissen des Interviews mit der deutschen Lehrerin
an der SMA Krakatau Medan kann gesagt werden, dass die Schüler
1
2
Schwierigkeiten bei der Wortschatzbeherschung haben. Die Schüler haben kein
Interesse Deutsch zu lernen. Deshalb muss die Lehrerin einige neue und
Interessante
lernmodell
in
der
Klasse
anwenden,
damit
die
Wortschatzbeherrschung der Schüler gesteigert werden kann. Eines der
Lernmodelle ist die Spieltechnik.
Die Spieltechnik ist eine Form, die verwendet werden kann, um den
Lernenden im Lernprozess zu helfen, die Angst zu überwinden, die der
Lernprozess und die Steifheit in der Klasse mit sich führen. Mit der Spieltechnik
interessieren sich die Schüler sehr dafür zu lernen und aktiv zu sein. Eine
Spieltechnik, die die Wortschatzbeherrschung der Schüler steigern kann, ist ein
Kartenspiel. Ein Mittel und ein Medium sind der Lernprozess. Lernstechniken mit
Karten verwendet werden, die mit Wörtern ausgedruckt werden (vgl. Sulaiman in
Susanti, 2012). Es gibt einige Spiels des Kartens, die zum Beispiel Domino,
Kartenbilder, und das Kartenspiel sind. In der Wortschatzbeherrschung wird sehr
effektiv die Kartenspiel benutz.
Deshalb ist das Kartenspiel ein effektives Medium im Lernen, um die
Wortschatzbeherrschung der Schüler zu steigern. Mit dem Kartenspiel werden die
Schüler aktiv sein, um die Informationen selbst zu suchen. Damit kann es die
Aktivität des Lernens von der Schüler steigern. Die Schüler wollen das Wort
suchen, um eine Idee des Wort zu entwickeln. Je mehr Wortschatzbeherschung
von der Schüler haben, desto leichter entwickeln sie ein Wort in einem Aufsatz.
2
3
Aus diesem Grund interessiert sich die Untersucherin für die
Untersuchung “Der Einfluss des Kartenspiels auf die Wortschatzbeherrschung in
der Klasse X SMA Krakatau Medan in Akademischen Jahr 2015/2016.”
B.
Problemsidentifizierung
Basierend auf dem genannten Hintergrund, sind die Probleme in dieser
Untersuchung wie folgt zu identifizieren:
1.
Die Schüler haben Schwierigkeiten bei der Wortschaztbeherrschung.
2.
Die Schüler haben mangelnde Kenntnisse des Wortschatzes.
3.
Die Schüler können noch nicht ihre Ideen, Meinungen, Gedanken und
Gefühle ausdrücken.
4.
C.
Die Lehrerin verwendet selten das Lernmodell.
Die Begrenzung des Problems
Die Begrenzung des Problems in dieser Untersuchung ist der Einfluss des
Kartenspiels auf die Wortschatzbeherrschung in der Klasse X SMA Krakatau
Medan im Akademischen Jahr 2015/2016.
D.
Das Untersuchungsproblem
Die Probleme dieser Untersuchung sind:
1.
Wie ist die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse X SMA
Krakatau Medan im Akademischen Jahr 2015/2016 vor und nach der
Handlung des Kartenspiels?
3
4
2.
Gibt
es einen signifikanten Einfluss
des
Kartenspiels
auf die
Wortschatzbeherrschung in der Klasse X SMA Krakatau Medan im
Akademischen Jahr 2015/2016?
E.
Das Untersuchungsziel
Die Untersuchungsziele in dieser Untersuchung sind:
1.
Die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse X SMA Krakatau
Medan im Akademischen Jahr 2015/2016 vor und nach der Handlung des
Kartenspiels zu beschreiben.
2.
Der Einfluss des Kartenspiels auf die Wortschatzbeherrschung in der
Klasse X SMA Krakatau Medan im Akademischen Jahr 2015/2016 vor
und nach der Handlung des Kartenspiels zu beschreiben.
F.
Untersuchungsnutzen
Der Nutzen dieser Untersuchung ist:
1.
Für Lehrer
Die Lehrer bekommen ein neues kreatives Lernmodell, um die
Wortschatzbeherrschung der Schüler zu steigern. Die Lehrer können das
Kartenspiel als Alternative beim Unterrichten benutzen.
2.
Für Schüler
Diese Untersuchung kann den Schülern helfen, die richtige Handlung des
Mediums zu verstehen und kann auch die Schüler motivieren, ihren
Wortschatz zu entwickeln und zu steigern.
4
5
3.
Für Verfasserin
Bei dieser Untersuchung bekommt die Verfasserin das Ergebnis zur
Wortschatzbeherrschung vor und nach der Handlung des Kartenspiels.
Diese Untersuchung bietet auch Informationen über die Wirksamkeit von
der Handlung des Kartensiels auf die Wortschatzbeherrschung
5
KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLӒ GE
A.
Schlussfolgerung
Nach den Untersuchungsergebnissen und der Diskussion fallen die
Schlussfolgerung folgendermaßen aus:
1. Die Wortschatzbeherrschung der Schüler an der SMA Krakatu Medan im
Jahrgang 2015/2016 vor der Handlung mit dem Kartenspiel über das
Thema “ das Hobby” war sehr niedrig, für die Experimentklasse zeigt es,
dass der Durchschnittswert des Vorwissenstests 39 mit der höchsten Note
60, der niedrigsten Note 20, und die Standardabweichung 14,47 war. Und
die Ergebnisse des Lernens ohne das Kartenspiel über das Thema “das
Hobby” für die Kontrollklasse zeigt, dass der Durchschnittswert des
Vorwissenstests 32,53 mit der höchsten Note 60, der niedrigsten Note 20,
und die Standardabweichung 12,51 war.
Die Wortschatzbeherrschung der Schüler an SMA Krakatu Medan im
Jahrgang 2015/2016 vor der Handlung mit dem Kartenspiel über das
Thema “Die Welt der Schule” war sehr niedrig, für die Experimentklasse
zeigt es, dass der Durchschnittswert des Vorwissenstests 58,33 mit der
höchsten Note 80, der niedrigsten Note 30, und die Standardabweichung
14,87 war. Und die Ergebnisse des Lernens ohne das Wörter Legen-Spiel
über das Thema “Die Welt der Schule” für die Kontrollklasse zeigt, dass
39
40
der Durchschnittswert des Vorwissenstests 45 mit der höchsten Note 70,
der niedrigsten Note 20, und die Standardabweichung 17,95 war.
Die Ergebnisse auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler an der SMA
Krakatau Medan im Akademischen Jahr 2015/2016 nach der Handlung
mit dem Kartenspiel über das Thema “ Mein Tag” für die
Experimentklasse zeigt, dass der Durchschnittswert des Endwissenstests
73,5 mit der höchsten Note 100, der niedrigsten Note 60, und die
Standardabweichung 11,36 war.
Und die Ergebnisse des Lernens ohne das Kartenspiel über das Thema
“Mein Tag” für die Kontrollklasse zeigt, dass der Durchschnittswert des
Endwissenstests 58,5 mit der höchsten Note 80, der niedrigsten Note 40,
und die Standardabweichung 12,68 war. Die Wortschatzbeherrschung der
Schüler in der Klasse X an der SMA Krakatau Medan hat sich also mit der
Handlung des Kartenspiel verbessert.
2. Es gab einen Einfluss der Wortschatzbeherrschung der Schüler in der
Klasse X an der SMA Krakatau Medan im Akademischen Jahr 2015/2016
durch die Handlung das Kartenspiel. Dieser Fall wird durch die
Datenanalyse mit tBerechnung = 4,02 und tTabelle 2,03 bewiesen. Es bedeutet,
t Berechnung
ist
größer
als
tTabelle
(4,02
Alternativhypothese bestätigt. Durch
>
2,03).
So
wird
die
das Kartenspiel steigt die
Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse X der SMA Krakatau
Medan im Akademischen Jahr 2015/2016.
41
B. Vorschläge
In Verbindung mit der Untersuchung, die durchgeführt wird, werden die
folgende Vorschläge gemacht:
1.
Das Kartenspiel kann im Lernprozess verwendet werden, um die
Lehrer beim Unterricht zu unterstützen.
2.
Die Deutschlehrer sollen das Kartenspiel behandeln, weil es eines
gute Medium ist. Die Lehrerin muss kreativ sein, damit sich die
Schüler nicht langweilen.
3.
Die Deutschlehrer sollen im Lehr- und Lernprozess mehr über das
Kartenspiel oft benutzen, um die Wortschatzbeherrschung der Schüler
zu steigern.
LITERATURVERZEICHNIS
Arikunto, Suharsimi. 2011. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara.
Arnita. 2013. Pengantar Statistika. Bandung: Cita Pustaka Media Perintis.
Bohn, Rainer. 2000. Probleme der Wortschatzarbeit. Berlin: Heeneman
Dananjaya. 2011. Media Pembelajaran Aktif. Bandung: Nuansa Cendekia.
Hamruni. 2011. Strategi Pembelajaran. Yogjakarta: Insan Madani.
Henrici, Reimer. 2001. Didaktik Deutsch als Fremdsprache. Jena: Bielefeld.
Hutagalung. 2015. Metodologi Penelitian Dalam Praktek. Medan.
Irwandi.2013. Metode Peneltian. Jakarta: Halaman Moeka Publishing.
Müller, Bernd D. 1994. Wortschatzarbeit und Bedeutungsvermittlung. Berlin:
Druckhaus Langenscheidt.
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: PT.Tarsito Bandung.
Susilana, Rudi. 2009. Media Pembelajaran. Bandung: CV. Wacana Prima.
http://aaps10.blogspot.com/2014/10/pengertian-kosakata-menurut-para-ahli.html
gelesen am 06. April 2015, um 20.24 Uhr.
http://sittimusdalifahyangyoyobeos.blogspot.com/2013/06/pengaruh-penguasaankosakata-bahasa_8820.html gelesen am 06. April 2015, um 20.44 Uhr.
42
WORTSCHATZBEHERRSCHUNG IN DER KLASSE X SMA
KRAKATAU MEDAN IM AKADEMISCHEN JAHR 2015/2016
ABSCHLUSSARBEIT
(Eingereicht als Bedingung für den Erwerb des pädagogischen Titels S1)
Von:
SAKINAH
MATRIKELNUMMER: 2112132013
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
STAATLICHE UNIVERSITÄT MEDAN
2016
ABSTRAKT
Sakinah. Matrikelnummer. 2112132013, Der Einfluss des Kartenspiels auf
die Wortschatzbeherrschung in der Klasse X SMA Krakatau Medan im
Akademischen Jahr 2015/2016. Pädagogischer Titel (S1), Deutschprogramm,
Fakultät für Sprache und Kunst, Staatliche Universität Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist es, um den Einfluss des Kartenspiels als
Lernmedium auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler zu wissen. In dieser
Untersuchung wurde die Experimentmethode angewendet. Die Hypothesenprobe
verwendet den Test ,,t“. Diese Untersuchung wurde in der SMA Krakatau Medan
durchgeführt. Die Probanden dieser Untersuchung sind die Schüler in der Klasse
X an der SMA Krakatau Medan im Akademischen jahr 2015/2016. Die Anzahl
der Probanden belief sich auf 40 Schüler. Die Daten wurden durch den Test ,,eine
Wortschatzbeherrschung“ gesammelt. Der Test bestand aus 10 Fragen für
vorwissentest und 20 Fragen für Endwissentest. Die Datenverarbeitung wurde
bekommen, der Durchschnittswert von dem Vorwissenstest für die experimentelle
Klasse ist 39, mit höchsten Noten sind 60 und niedrigsten Noten sind 20, die
Standardabweichung ist 14,47. Und Der Durchschnittswert des Endwissenstest ist
73,5, mit höchsten Noten sind 100 und niedrigsten Noten sind 50, die
Standardabweichung ist 11,36. Der Durchschnittswert des Vorwissenstest für die
Kontrollklasse ist 32,5, mit höchsten Noten sind 60 und niedrigste Noten sind 20,
die Standardabweichung ist 12,51. Der Durchschnittswert des Endwissenstest ist
58,5, mit höchsten Noten sind 80 und niedrigste Noten sind 40, die
Standardabweichung ist 12,68. Um die Hypothese in dieser Untersuchung zu
testen, wurde der Test „t“ verwendet, wurde bekommt, t Berechnung = 4,02. Dann
wird konsultiert, die Verteilungsliste t für α = 0,05 und dk = 36 + 36 - 2 = 70. So
dass wird gemäß Interpolation bekommt, t Berechnung ist größer als t Tabelle (4,02 >
2,03). So wird die Alternativhypothese bestätigt. Das Ergebnis dieser
Untersuchung zeigt, dass es eine signifikannte Verbesserung von der Anwendung
des kartenspiels als Lernmedium gibt.
Schlüsselwörter: das Kartenspiel, die Wortschatzbeherrschung.
i
VORWORT
Bei dieser Gelegenheit möchte ich mich bei Allah SWT für alles
bedanken, der mir das Leben, die Gelegenheit gegeben hat, um diese
Unersuchung und diese Abschlussarbeit vertigzustellen.
Diese Abschlussarbeit mit dem Titel “Der Einfluss des Kartenspiels auf
die Wortschatzbeherrschung in der Klasse X SMA Krakatau Medan im
Akademischen Jahr 2015/2016” wird geschrieben, um einen akademischen Titel
an der Deutschabteilung an der staatlichen Universität von Medan (UNIMED) zu
bekommen. Um diese Abschlussarbeit fertig zu machen, wird viele Hilfe von
einigen Seite. Dazu möchte sich die Untersucherin in dieser Zeit an Herren und
Frauen bedanken, d.h:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., der Rektor der Staatliche Universität von
Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., der Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst
Staatliche Universität von Medan.
3. Dr. Evi Eviyanti, M.Pd., Leiterin der Fremdsprachenabteilung.
4. Risnovita Sari, S.Pd, M.Hum., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung.
5. Hafniati, S.Pd., M.A., Leiterin des Deutschprogramms.
6. Meine Berater: Ahmad Sahat Pardamean, S.Pd., M.Pd. und Linda Aruan,
S.Pd., M.Hum., die viele Vorschläge und Verbesserungen gegeben haben, so
dass diese Abschlussarbeit erledigt.
7. Allen lieben Dozenten im Deutschprogramm: Drs. Laurensius Tampubolon,
S.Pd., M.Pd., Dr. Surya M. Hutagalung, M.Pd., Dra. Siti Kudriyah, M.Pd.,
Ahmad Bengar Harahap, S.Pd., M.Hum., Tanti Kurnia Sari, S.Pd., M.Hum.,
Suci Pujiastuti, S.Pd., M.A., Nurhanifah Lubis, S.Pd., M.Si, und Pangeran
Batubara, S.Pd., und Ryan Dallion Tanjung, S.Pd.
8. Teresa und Carolin als die Muttersprachlerinen, die die Unterucherin viel
geholfen hat um die Abschlussarbeit zu korregieren.
9. Meine liebe Familie: Meine liebe Eltern, Alm. Said Hasan Taher und Juminah,
meine liebe Geschwistern : Hafsah, Fatimah, Rahmah, Ahmad Fuad,
Fahruddin, Maimunah, Zainah und Fahmi Amin. Ich bedanke mich auch bei
ii
Meinem Lieben Schwäger R.Simanjuntak und Said Fahmi. Vielen Dank für
eure Gebete, euere Liebe und euere Unterstützung.
10. Drs.Edi Siswanto., die Schulleiterin an der SMA Krakatau Medan.
11. Istingah, S.Pd., die Deutschlehrerin an der SMA Krakatau Medan. Die Schüler
und Schülerinnen (X 1 und X 2) als Probanden der Untersuchung.
12. Ganz besonders meinen besten und lieben Freunden: Rizka Afriyanti, Anggi
Tanjung, Sabila Nisa, Rosina S.Pd, Novery, Novul, Versi Manik, Andi, Putra,
Kemala Sari, die Freunde Reg ‘11 & Ekt ’11 und PPLT SMA Daerah Swasta
Sei Bejangkar.
Hoffentlich kann
diese Abschlussarbeit vielen Nutzen geben, besonders
denen, die eine relevante Untersuchung zu dieser Problemstellung durchführen
möchten.
Medan,
Januari 2016
Die Untersucherin,
SAKINAH
2112132013
iii
INHALTSVERZEICHNIS
Seite
AUSZUG ........................................................................................................... i
VORWORT ...... ............................................................................................... ii
INHALTSVERZEICHNIS .............................................................................. iv
TABELLENVERZEICHNIS .......................................................................... vi
GRAFIKVERZEICHNIS................................................................................. vi
ANHANGVERZEICHNIS .............................................................................. vii
KAPITEL I EINLEITUNG
A. Hintergrund ..................................................................................................
B. Problemidentifizierung ................................................................................
C. Die Begrenzung des Problem.......................................................................
D. Das Untersuchungsproblem .........................................................................
E. Untersuchungsziel........................................................................................
F. Untersuchungsnutzen ...................................................................................
1
3
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KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGEN
A. Theoretische Grundlage ............................................................................... 6
1. Der Begriff des Wortschatzes ................................................................. 6
2. Der Begriff des Spiels ............................................................................. 8
3. Der Begriff des Kartenspiels ................................................................... 10
4. Die Schritte des Kartenspiels .................................................................. 11
5. Die Vorteile und die Nachteile vom Kartenspiels................................... 12
B. Konzeptuelle Grundlage .............................................................................. 12
C. Hypotesen .................................................................................................... 14
KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODOLOGIE
A. Untersuchungsmethode................................................................................
B. Untersuchungsort .........................................................................................
C. Untersuchungssubjekt ..................................................................................
D. Durchführung der Untersuchung .................................................................
E. Das Untersuchungsinstrument .....................................................................
F. Die Technik der Datensammlung ................................................................
G. Die Technik der Datenanalyse .....................................................................
iv
15
15
16
16
17
18
19
KAPITEL IV ERGEBNISS DER UNTERSUCHUNG UND DISKUSSION
A. Das Ergebniss der Untersuchung ..............................................................23
B. Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnisses ...........................23
1. Die Beschreibung des Ergebnisses des Vorwissenstests in der
Experimentalklasse und Kontrollklasse ..............................................25
2. Die Beschreibung des Ergebnisses des Endwissenstests in der
Experimentalklasse und Kontrollklasse ..............................................26
C. Die Datenanalyse des Untersuchungsergebnisses.....................................28
1. Der Normalitätstest .............................................................................28
2. Der Homogenitättest ...........................................................................30
3. Die Prüfung der Hypothese.................................................................33
D. Diskussion .................................................................................................35
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLӒ GE
A. Schlussfolgerung .......................................................................................39
B. Vorschläge.................................................................................................41
LITERATURVERZEICHNIS ...........................................................................42
LEBENSLAUF
ANHӒ NGE
v
TABELLENVERZEICHNIS
Tabelle 3.1.
Population der Schüler der Klasse X SMA Krakatau
Medan.................................................................................................16
Tabelle 3.2.
Untersuchungsinstrument ...................................................................17
Tabelle 4.1.
Der Unterschied der Noten vom Vorwissenstest in der
Experimentalklasse und Kontrollklasse .............................................24
Tabelle 4.2.
Der Unterschied der Noten vom Endwissenstest in der
Experimentalklasse und Kontrollklasse .............................................26
Tabelle 4.3.
Das Ergebnis des Normalitätstests der Experimentalklasse
und der Kontrollklasse........................................................................29
Tabelle 4.4.
Die Daten des Homogenitätstests.......................................................32
vi
BILDERVERZEICHNIS
Bild 4.1
Diagramm die Vorwissenstestdaten der Experimentklasse
und der Kontrollklasse .....................................................................24
Bild 4.2
Diagramm der Endwissenstestdaten der Experimentklasse
und der Kontrollklasse .....................................................................27
vii
ANHANGVERZEICHNIS
Anhang 1.
Anhang 2.
Anhang 3.
Anhang 4.
Anhang 5.
Anhang 6.
Anhang 7.
Anhang 8.
Anhang 9.
Anhang 10.
Anhang 11.
Anhang 12.
Anhang 13.
Anhang 14.
Anhang 15.
Anhang 16.
Anhang 17.
Anhang 18.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Das Instrument des Tests (Vorwissenstest)
Das Instrument des Tests (Endwissenstest)
Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests der
Experimentklasse
Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests der
Kontrollklasse
Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests in der
Experimentklasse
Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests
in der Kontrollklasse
Die Berechnung des Durchschnittswertes, der
Standardabweichung und der Variante von Noten
des Vorwissenstests
Die Berechnung des Durchschnittswertes, der
Standardabweichung und der Variante von Noten des
Endwissenstests
Der Normalitätstest der Daten des Vorwissenstests von
der Experimentklasse und Kontrollklasse
Der Normalitätstest der Daten des Endwissenstests von
der Experimentklasse und Kontrollklasse
Der Homogenitätstest der Daten des Vorwissenstests von
der Experimentklasse und Kontrollklasse
Der Homogenitätstest der Daten des Endwissenstests von
der Experimentklasse und Kontrollklasse
Die Hypothesenprobe
Der kritische Wert L für den Liliefors-Test
Werte der F-Verteilung
Die Anwesenheit der Schüler in der Experimentklasse
Die Anwesenheit der Schüler in der Kontrollklasse
viii
KAPITEL I
EINLEITUNG
A.
Hintergrund
Das Lernen ist eine natürliche Aktivität, die jedem Mensch in die Wiege
gelegt wird. Man lernt nicht nur in der Schule, sondern
überall, während
Menschen leben. Das Lernen ist ein Prozess der menschlichen Veränderung, die
zunächst nicht buwusst abläuft. In dieser modernen Zeit gibt es Schulfächer zum
Erlernen von den Sprachen.
Eine Sprache lernen man im Wesentlichen, um zu kommunizieren zu
lernen, deshalb werden die Sprachlernenden darauft gerichtet, ihre Fähigkeit der
Kommunikation zu steigern. Die Sprache spielt eine wichtige Rolle im Leben.
Nicht nur die Muttersprache, auch die anderen Sprachen sind wichtig zum
Beispiel, Fremdsprachen. Im dieser Zeit wird man gefordert, eine Sprache zu
beherschen. Deutsch ist eine Fremdsprache, die in der Schule gelernt wird.
Der Wortschatz ist eine wichtige Komponente in der Lehre der Deutschen
Sprache neben anderen Komponenten, wie beim Unterricht schreiben, lesen,
hören, und sprechen. Der Wortschatz spielt eine sehr wichtige Rolle. Wenn die
Schüler schwach in der Wortschatzbeherschung sind, können sie Gedanken und
Ideen nicht komunizieren, die sowohl mündlich als auch schriflich sind. Im
Schriflichen sie können auch nicht perfekt ausdrücken, was sie sagen möchten.
Basierend auf den Ergebnissen des Interviews mit der deutschen Lehrerin
an der SMA Krakatau Medan kann gesagt werden, dass die Schüler
1
2
Schwierigkeiten bei der Wortschatzbeherschung haben. Die Schüler haben kein
Interesse Deutsch zu lernen. Deshalb muss die Lehrerin einige neue und
Interessante
lernmodell
in
der
Klasse
anwenden,
damit
die
Wortschatzbeherrschung der Schüler gesteigert werden kann. Eines der
Lernmodelle ist die Spieltechnik.
Die Spieltechnik ist eine Form, die verwendet werden kann, um den
Lernenden im Lernprozess zu helfen, die Angst zu überwinden, die der
Lernprozess und die Steifheit in der Klasse mit sich führen. Mit der Spieltechnik
interessieren sich die Schüler sehr dafür zu lernen und aktiv zu sein. Eine
Spieltechnik, die die Wortschatzbeherrschung der Schüler steigern kann, ist ein
Kartenspiel. Ein Mittel und ein Medium sind der Lernprozess. Lernstechniken mit
Karten verwendet werden, die mit Wörtern ausgedruckt werden (vgl. Sulaiman in
Susanti, 2012). Es gibt einige Spiels des Kartens, die zum Beispiel Domino,
Kartenbilder, und das Kartenspiel sind. In der Wortschatzbeherrschung wird sehr
effektiv die Kartenspiel benutz.
Deshalb ist das Kartenspiel ein effektives Medium im Lernen, um die
Wortschatzbeherrschung der Schüler zu steigern. Mit dem Kartenspiel werden die
Schüler aktiv sein, um die Informationen selbst zu suchen. Damit kann es die
Aktivität des Lernens von der Schüler steigern. Die Schüler wollen das Wort
suchen, um eine Idee des Wort zu entwickeln. Je mehr Wortschatzbeherschung
von der Schüler haben, desto leichter entwickeln sie ein Wort in einem Aufsatz.
2
3
Aus diesem Grund interessiert sich die Untersucherin für die
Untersuchung “Der Einfluss des Kartenspiels auf die Wortschatzbeherrschung in
der Klasse X SMA Krakatau Medan in Akademischen Jahr 2015/2016.”
B.
Problemsidentifizierung
Basierend auf dem genannten Hintergrund, sind die Probleme in dieser
Untersuchung wie folgt zu identifizieren:
1.
Die Schüler haben Schwierigkeiten bei der Wortschaztbeherrschung.
2.
Die Schüler haben mangelnde Kenntnisse des Wortschatzes.
3.
Die Schüler können noch nicht ihre Ideen, Meinungen, Gedanken und
Gefühle ausdrücken.
4.
C.
Die Lehrerin verwendet selten das Lernmodell.
Die Begrenzung des Problems
Die Begrenzung des Problems in dieser Untersuchung ist der Einfluss des
Kartenspiels auf die Wortschatzbeherrschung in der Klasse X SMA Krakatau
Medan im Akademischen Jahr 2015/2016.
D.
Das Untersuchungsproblem
Die Probleme dieser Untersuchung sind:
1.
Wie ist die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse X SMA
Krakatau Medan im Akademischen Jahr 2015/2016 vor und nach der
Handlung des Kartenspiels?
3
4
2.
Gibt
es einen signifikanten Einfluss
des
Kartenspiels
auf die
Wortschatzbeherrschung in der Klasse X SMA Krakatau Medan im
Akademischen Jahr 2015/2016?
E.
Das Untersuchungsziel
Die Untersuchungsziele in dieser Untersuchung sind:
1.
Die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse X SMA Krakatau
Medan im Akademischen Jahr 2015/2016 vor und nach der Handlung des
Kartenspiels zu beschreiben.
2.
Der Einfluss des Kartenspiels auf die Wortschatzbeherrschung in der
Klasse X SMA Krakatau Medan im Akademischen Jahr 2015/2016 vor
und nach der Handlung des Kartenspiels zu beschreiben.
F.
Untersuchungsnutzen
Der Nutzen dieser Untersuchung ist:
1.
Für Lehrer
Die Lehrer bekommen ein neues kreatives Lernmodell, um die
Wortschatzbeherrschung der Schüler zu steigern. Die Lehrer können das
Kartenspiel als Alternative beim Unterrichten benutzen.
2.
Für Schüler
Diese Untersuchung kann den Schülern helfen, die richtige Handlung des
Mediums zu verstehen und kann auch die Schüler motivieren, ihren
Wortschatz zu entwickeln und zu steigern.
4
5
3.
Für Verfasserin
Bei dieser Untersuchung bekommt die Verfasserin das Ergebnis zur
Wortschatzbeherrschung vor und nach der Handlung des Kartenspiels.
Diese Untersuchung bietet auch Informationen über die Wirksamkeit von
der Handlung des Kartensiels auf die Wortschatzbeherrschung
5
KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLӒ GE
A.
Schlussfolgerung
Nach den Untersuchungsergebnissen und der Diskussion fallen die
Schlussfolgerung folgendermaßen aus:
1. Die Wortschatzbeherrschung der Schüler an der SMA Krakatu Medan im
Jahrgang 2015/2016 vor der Handlung mit dem Kartenspiel über das
Thema “ das Hobby” war sehr niedrig, für die Experimentklasse zeigt es,
dass der Durchschnittswert des Vorwissenstests 39 mit der höchsten Note
60, der niedrigsten Note 20, und die Standardabweichung 14,47 war. Und
die Ergebnisse des Lernens ohne das Kartenspiel über das Thema “das
Hobby” für die Kontrollklasse zeigt, dass der Durchschnittswert des
Vorwissenstests 32,53 mit der höchsten Note 60, der niedrigsten Note 20,
und die Standardabweichung 12,51 war.
Die Wortschatzbeherrschung der Schüler an SMA Krakatu Medan im
Jahrgang 2015/2016 vor der Handlung mit dem Kartenspiel über das
Thema “Die Welt der Schule” war sehr niedrig, für die Experimentklasse
zeigt es, dass der Durchschnittswert des Vorwissenstests 58,33 mit der
höchsten Note 80, der niedrigsten Note 30, und die Standardabweichung
14,87 war. Und die Ergebnisse des Lernens ohne das Wörter Legen-Spiel
über das Thema “Die Welt der Schule” für die Kontrollklasse zeigt, dass
39
40
der Durchschnittswert des Vorwissenstests 45 mit der höchsten Note 70,
der niedrigsten Note 20, und die Standardabweichung 17,95 war.
Die Ergebnisse auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler an der SMA
Krakatau Medan im Akademischen Jahr 2015/2016 nach der Handlung
mit dem Kartenspiel über das Thema “ Mein Tag” für die
Experimentklasse zeigt, dass der Durchschnittswert des Endwissenstests
73,5 mit der höchsten Note 100, der niedrigsten Note 60, und die
Standardabweichung 11,36 war.
Und die Ergebnisse des Lernens ohne das Kartenspiel über das Thema
“Mein Tag” für die Kontrollklasse zeigt, dass der Durchschnittswert des
Endwissenstests 58,5 mit der höchsten Note 80, der niedrigsten Note 40,
und die Standardabweichung 12,68 war. Die Wortschatzbeherrschung der
Schüler in der Klasse X an der SMA Krakatau Medan hat sich also mit der
Handlung des Kartenspiel verbessert.
2. Es gab einen Einfluss der Wortschatzbeherrschung der Schüler in der
Klasse X an der SMA Krakatau Medan im Akademischen Jahr 2015/2016
durch die Handlung das Kartenspiel. Dieser Fall wird durch die
Datenanalyse mit tBerechnung = 4,02 und tTabelle 2,03 bewiesen. Es bedeutet,
t Berechnung
ist
größer
als
tTabelle
(4,02
Alternativhypothese bestätigt. Durch
>
2,03).
So
wird
die
das Kartenspiel steigt die
Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse X der SMA Krakatau
Medan im Akademischen Jahr 2015/2016.
41
B. Vorschläge
In Verbindung mit der Untersuchung, die durchgeführt wird, werden die
folgende Vorschläge gemacht:
1.
Das Kartenspiel kann im Lernprozess verwendet werden, um die
Lehrer beim Unterricht zu unterstützen.
2.
Die Deutschlehrer sollen das Kartenspiel behandeln, weil es eines
gute Medium ist. Die Lehrerin muss kreativ sein, damit sich die
Schüler nicht langweilen.
3.
Die Deutschlehrer sollen im Lehr- und Lernprozess mehr über das
Kartenspiel oft benutzen, um die Wortschatzbeherrschung der Schüler
zu steigern.
LITERATURVERZEICHNIS
Arikunto, Suharsimi. 2011. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara.
Arnita. 2013. Pengantar Statistika. Bandung: Cita Pustaka Media Perintis.
Bohn, Rainer. 2000. Probleme der Wortschatzarbeit. Berlin: Heeneman
Dananjaya. 2011. Media Pembelajaran Aktif. Bandung: Nuansa Cendekia.
Hamruni. 2011. Strategi Pembelajaran. Yogjakarta: Insan Madani.
Henrici, Reimer. 2001. Didaktik Deutsch als Fremdsprache. Jena: Bielefeld.
Hutagalung. 2015. Metodologi Penelitian Dalam Praktek. Medan.
Irwandi.2013. Metode Peneltian. Jakarta: Halaman Moeka Publishing.
Müller, Bernd D. 1994. Wortschatzarbeit und Bedeutungsvermittlung. Berlin:
Druckhaus Langenscheidt.
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: PT.Tarsito Bandung.
Susilana, Rudi. 2009. Media Pembelajaran. Bandung: CV. Wacana Prima.
http://aaps10.blogspot.com/2014/10/pengertian-kosakata-menurut-para-ahli.html
gelesen am 06. April 2015, um 20.24 Uhr.
http://sittimusdalifahyangyoyobeos.blogspot.com/2013/06/pengaruh-penguasaankosakata-bahasa_8820.html gelesen am 06. April 2015, um 20.44 Uhr.
42