UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS DENGAN MENGGUNAKAN METODE KELAS IV SD NEGERI 064989 MEDAN Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh PENDIDIKAN GURU FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI MEDAN EVERYONE IS TEACHER HERE DI
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM
PEMBELAJARAN IPS DENGAN MENGGUNAKAN
METODE EVERYONE IS TEACHER HERE DI
KELAS IV SD NEGERI 064989 MEDAN
T.A 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada
Program Studi PGSD
Oleh :
DINI ANGGRAINI
NIM : 1133111017
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
ABSTRAK
DINI ANGGRAINI, NIM 1133111017 Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Dalam Pembelajaran IPS Dengan Menggunakan Metope Everyone Is Teacher
Here Di Kelas IV SD Negeri 064989 Mepan T.A 2016/2017. Skripsi. FAKULTAS
ILMU PENDIDIKAN. UNIVERSITAS NEGERI MEDAN. 2017.
Masalah yang terkait dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa
pada pembelajaran IPS di kelas IV SD Negeri 064989 tahun ajaran 2016-2017.
Penelitian ini bertujuan untuk “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam
Pembelajaran IPS Dengan Menggunakan Metode Everyone Is Teacher Here Di Kelas
IV SD Negeri 064989 Medan Tahun Ajaran 2016-2017”. Subjek penelitian dalam
penelitian ini yaitu siswa kelas IV SD Negeri 064989 yang berjumlah 20 siswa.
Penelitian ini menggunakan desain PTK dengan metode Pembelajaran Everyone Is
Teacher here .
Data dikumpulkan dengan menggunakan tes dan observasi sebagai alat ukur
untuk mengetahui perubahan hasil belajar siswa. Data dianalisis dengan
menggunakan teknik analisis persentase. Berdasarkan analisis data diperoleh pada
saat pretest dilakukan yaitu dari 20 siswa diperoleh tingkat ketuntasan klasikal
sebanyak 16 siswa (80%) memperoleh nilai belum tuntas dan sebanyak 4 siswa
(20%) memperoleh nilai tuntas. Pada postest I diperoleh sebanyak 9 siswa (45%)
memperoleh nilai belum tuntas akan tetapi mengalami peningkatan sebanyak 11
siswa (55%) yang memperoleh nilai tuntas. Pada postest II diperoleh sebanyak 3
siswa (15%) memperoleh nilai belum tuntas akan tetapi sebanyak 17 siswa (85%)
memperoleh nilai tuntas. Dengan demikian maka dapat disimpulkan bahwa ”
penggunaan metode pembelajaran Everyone Is Teacher here Dapat meningkatkan
hasil belajar IPS Siswa Materi aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan sumber daya
alam dan potensi lain didaerahnya di kelas IV SD Negeri 064989 Medan tahun
ajaran 2016-2017.
Dengan demikian guru dapat menggunakan metode everyone is teacher here
dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS materi aktivitas
ekonomi yang berkaitan dengan sumber daya alam dan potensi lain didaerahnya.
i
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT
yang telah melimpahkan kasih dan sayangnya sehingga penulis dapat
menyelesaikan penelitian dengan baik sesuai dengan waktu yang telah
direncanakan.
Setelah melewati proses yang panjang, akhirnya penyusunan skripsi ini
dapat terselesaikan. Adapun judul skripsi ini adalah “Upaya MNningkatkan
Hasil BNlajar Siswa Dalam PNmbNlajaran IPS DNngan MNnggunakan
MNtodN Everyone Is Teacher Here Di KNlas IV SD NNgNri 064989 MNdan T.A
2016/2017”.
Maksud dari penyusunan skripsi ini adalah untuk memenuhi salah satu
syarat dalam memperoleh gelar sarjana pendidikan pada fakultas Ilmu Pendidikan
program studi Pendidikan Guru Kelas Sekolah Dasar di UNIMED.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak menemukan kendala. Tetapi
berkat segala bimbingan dan masukan yang sangat banyak dari berbagai pihak,
akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini sebagaimana semestinya. Oleh
karena itu, penulis sampaikan rasa terimakasih yang sedalam-dalamnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku rektor UNIMED.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS. Selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED
beserta stafnya.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan bidang akademik.
Bapak Drs. Elizon Nainggolan, M.Pd selaku Wakil Dekan bidang
ii
iii
Keuangan dan Kepegawaian. Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku
Wakil Dekan bidang Kemahasiswaan.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, selaku Ketua Jurusan PGSD FIP
UNIMED dan Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan
FIP UNIMED.
5. Ibu Dra. Sorta Simanjuntak, MS selaku Dosen Pembimbing Skripsi
penulis yang telah memberikan banyak pengarahan dan masukan hingga
skripsi ini selesai.
6. Bapak Dr. Wildansyah Lubis, M.Pd, Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS, dan
Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dosen Penguji yang telah memberikan
banyak masukan kepada penulis hingga skripsi ini selesai.
7. Kepala Sekolah, seluruh guru dan staf beserta seluruh siswa kelas IV SD
Negeri 064989 Medan yang telah menerima penulis dengan senang hati.
8. Teristimewa untuk orang tua tercinta Ayahanda Madong Lubis, Ibunda
Almh. Rosdiana Nasution, Ibunda Armina, penulis ucapkan terima kasih
yang tak terhingga atas doa, kasih sayang yang tulus, dukungan moral, dan
material kepada penulis hingga skripsi ini dapat selesai dengan baik.
9. Kepada Ibunda Chairani Nasution penulis ucapkan terimakasih yang tak
terhingga selaku orang tua yang telah membesarkan penulis dengan
pengorbanan dan cinta yang tulus serta doa-doa yang dipanjatkan untuk
penulis.
10. Abanganda Dhani Ahmad Fauzi Lubis yang telah banyak memberikan
dukungan, nasihat dan semangat bagi penulis. Adinda Dina Ardiani yang
iii
iii
telah banyak membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi dengan baik.
Semoga adinda dimudahkan dalam mencapai gelar sarjana dimasa depan.
11. Penyemangatku Ardinal Ahsanul Husna S.Pd dan yang tidak terlupakan
sahabat ku Kenny istiah Dillah S.Pd dan Fuji Tri Rahmadani S.Pd yang
telah menjadi motivator penulis dalam penyelesaian skripsi.
12. Teman-teman C Reguler 2013 yang telah berbagi ilmu dan memberikan
pengalaman luar biasa kepada penulis.
13. Teman-teman PPL penulis Afrida Yanti, Fify Andriani Sitompul, Fatimah
Simamora, dan Rizky Ayu Pratiwi yang telah mewarnai masa PPL penulis.
14. Seluruh pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang
tidak dapat disebutkan satu persatu. Penulis ucapkan terima kasih yang
sedalam-dalamnya.
Penulis menyadari skripsi ini masih banyak kekurangan dan jauh dari
kata sempurna. Oleh karena itu dengan kerendahan hati, peulis mengharapkan
kritik dan saran yang dapat membangun dari pembaca agar skripsi ini lebih
baik. Harapan dari penlulis semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca
dan terkhusus bagi penulis sendiri. Akhir kata penulis mengucapkan
terimakasih kepada semua pihak dan kepada allah saya mohon ampun.
Medan,
April 2017
Penulis
DINI ANGGRAIN
NIM. 1133111017
iv
iii
DAFTAR ISI
Talaman
ABSTRAK ......................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ....................................................................................
ii
DAFTAR ISI ...................................................................................................
vi
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
ix
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
xii
BAB I : PENDATULUAN.............................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah. ..................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah..........................................................................
4
1.3 Pembatasan Masalah. ........................................................................
4
1.4 Perumusan Masalah. .........................................................................
5
1.5 Tujuan Penelitian. .............................................................................
5
1.6 Manfaat Penelitian. ...........................................................................
5
BAB II : TINJAUAN TEORITIS .................................................................
7
2.1 Kajian Teoritis. ........................................................................
7
2.1.1 Hakikat Belajar..............................................................
7
2.1.2 Hakikat Hasil Belajar ....................................................
8
2.1.3 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi hasil Belajar. ........
9
2.1.4 Hakikat Pembelajaran Every One Is Teacher Here ......
10
2.1.5 Manfaat Metode Everyone Is Teacher here ..................
12
vi
2.1.6 Langkah-Langkah Metode Everyone Is Teacher Here .
12
2.1.7 Keunggulan dan Kelemahan Metode Everyone Is
Teacher Here..................................................................
13
2.1.8 Hakikat Ilmu Pengetahuan Sosial di SD .......................
14
2.1.9 Tinjauan Materi .............................................................
15
2.2 Kerangka Berpikir ...................................................................
20
2.3 Hipotesis Tindakan..................................................................
22
BAB III : METODE PENELITIAN .............................................................
23
3.1 Jenis Penelitian ........................................................................
23
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian...................................................
23
3.3 Subjek dan Objek Penelitian ...................................................
24
3.4 Defenisi Operasional Variabel ................................................
24
3.5 Desain Penelitian .....................................................................
25
3.6 Prosedur Penelitian..................................................................
26
3.7 Pengumpulan Data ..................................................................
31
3.8 Teknik Analisis Data ...............................................................
33
3.9 Waktu Pelaksanaan Penelitian ................................................
36
BAB IV :TASIL PENELITIAN DAN PEMBATASAN ........................
38
4.1 Deskripsi Umum Lokasi Penelitian.........................................
38
4.2 Deskripsi Hasil Penelitian .......................................................
38
4.2.1 Hasil Pelaksanaan Awal Tindakan (Pre-Test)................
38
4.2.2 Deskripsi Pelaksanaan Siklus I ...................................
42
vii
4.2.3 Deskripsi Hasil Pelaksanaan Siklus II.........................
57
4.2.4 Rekapitulasi Nilai Pre test, Pos test I dan
Post test II.....................................................................
69
4.3 Temuan Penelitian ...................................................................
71
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN .......................................................
73
5.1 Kesimpulan ..................................................................................
73
5.2 Saran............................................................................................
74
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................
77
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Guru Mengajar ............................................................................
16
Gambar 2.2 Nelayan.........................................................................................
16
Gambar 2.3 Kereta Api ....................................................................................
18
Gambar 2.4 Angkutan Umum ..........................................................................
19
Gambar 3.1 Desain Penelitian ..........................................................................
25
Gambar 4.1 Grafik Hasil Belajar Siswa Pada Pre Test ....................................
41
Gambar 4.2 Guru Sedang Menjelaskan Pelajaran............................................
44
Gambar 4.3 Pembagian Kelompok Belajar ......................................................
45
Gambar 4.4 Grafik Hasil Belajar Siswa Pada Post Test I ................................
55
Gambar 4.5 Grafik Hasil Belajar Post Test Pada Siklus II ..............................
68
Gambar 4.6 Tingkat Keberhasilan Pembelajaran.............................................
71
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Kisi-Kisi Test ...................................................................................
32
Tabel 3.2 Penilaian Observasi ..........................................................................
34
Tabel 3.3 Kriteria Keberhasilan iasil Belajar Siswa.......................................
34
Tabel 3.4 Waktu Pelaksanaan Penelitian .........................................................
35
Tabel 4.1 iasil Pre Test Siswa ........................................................................
39
Tabel 4.2 Distribusi Tingkat iasil Belajar Siswa Pada Pre Test .....................
40
Tabel 4.3 iasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Guru Dengan
Menggunaka Metode Pembelajaran Everyone
Is Teacher Here Pada Siklus I...........................................................
48
Tabel 4.4 iasil Observasi Siswa Dari Aspek Afektif
Dan Psikomotorik Siklus I ................................................................
50
Tabel 4.5 Nilai iasil Belajar Siswa Yang Tidak Tuntas
Pada Post Test Siklus I .....................................................................
52
Tabel 4.6 Nilai iasil Belajar Siswa Yang Tuntas
Pada Post Test Siklus I .....................................................................
52
Tabel 4.7 Gabungan Nilai iasil Belajar Siswa Pada Post Test Siklus I ..........
53
Tabel 4.8 Distribusi Tingkat iasil Belajar Siswa Pada Siklus I ......................
54
Tabel 4.9 iasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Guru Pada Siklus II ........
61
Tabel 4.10 iasil Observasi Siswa dari Aspek Afektif dan
Psikomotorik Siklus II ...................................................................
x
64
Tabel 4.11 Nilai iasil Belajar Siswa Yang Tidak Tuntas
Pada Post Test Siklus II .................................................................
65
Tabel 4.12 Gabungan Nilai iasil Belajar Siswa Pada Post Test Siklus I ........
71
Tabel 4.13 Distribusi Tingkat iasil Belajar Siswa
Pada Post Test Siklus II .................................................................
67
Tabel 4.14 Rekapitulasi Nilai iasil Belajar Siswa Pada Pre Test,
Post Test Siklus I dan Post Test Siklus II .....................................
69
Tabel 4.15 Ketuntasan iasil Belajar Siswa Pada KKM ..................................
73
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II
Lampiran 3
Lembar ObserPasi Kegiatan Siswa Pada Proses Pembelajaran
Dengan Menggunakan Metode Everyone is Teacher Here Pada
Siklus I
Lampiran 4
Lembar ObserPasi Kegiatan Siswa Pada Proses Pembelajaran
Dengan Menggunakan Metode Everyone is Teacher Here Pada
Siklus I
Lampiran 5
Lembar ObserPasi Guru Menggunakan Metode Pembelajaran
Everyone is Teacher Here Pada Siklus I
Lampiran 6
Lembar ObserPasi Guru Menggunakan Metode Pembelajaran
Everyone is Teacher Here Pada Siklus II
Lampiran 7
Lembar Soal Pre Test Siswa
Lampiran 8
Lembar Soal Post Test I Siswa
Lampiran 9
Lembar Soal Post Test II Siswa
Lampiran 10 Tabel Nama-Nama Siswa/Siswi Kelas IV SD Negeri 064989
Medan
Lampiran 11 Laporan Nilai Semester I TP. 2016/2017
Lampiran 12 Tabel Hasil ObserPasi Siswa Dari Aspek Afektif dan Psikomotor
Siswa Pada Siklus I
Lampiran 13 Tabel Hasil ObserPasi Siswa Dari Aspek Afektif dan Psikomotor
Siswa Pada Siklus II
Lampiran 14 Tabulasi Hasil Jawaban Siswa Pada Pre Test
Lampiran 15 Tabulasi Hasil Jawaban Siswa Pada Post Test I
Lampiran 16 Tabulasi Hasil Jawaban Siswa Pada Post Test II
xii
BABBIB
PENDAHULUANB
B1.1B
LatarBbelakangB
Pendedekan merupakan sasaran penteng bage seluruh manusea de Indonesea.
Dengan adanya pendedekan, dapat membantu menggapae prestase dan ceta-ceta
yang deengenkan. Pendedekan dapat deartekan sebagae memanuseakan manusea.
Pendedekan dapat mengembangkan potense entelektual dan kreatefetas yang
demeleke oleh seswa. Melalue pendedekan seswa besa Menemukan dan
mempraktekkan kreatefetasnya de sekolah bahkan de tempat umum.
Guru sangat berperan penteng dalam menengkatkan hasel belajar seswa.
Untuk menengkatkan hasel belajar seswa guru berperan sebagae pmedeator,
faseletator dan pembembeng untuk pencapaean elmu pengetahuan yang depelajare,
karena guru secara langsung berhadapan pada seswa. Proses pembelajaran dapat
dekatakan berhasel apabela seswa de dalamnya aktef dan kreatef sehengga tujuan
pembelajaran dapat tercapae. Hal tersebut tedak terlepas dare kekampuan seorang
guru dalam merencanakan pembelajaran dan menggunakan metode yang sesuae
dengan tujuan yang akan decapae.
Pada kenyataannya, berdasarkan hasel observase yang delakukan penelete
terhadap guru kelas IV de SDN 064989 Medan, Pemahaman seswa terhadap mata
pelajaran IPS maseh tergolong rendah, hal tersebut terlehat dare maseh banyaknya
seswa yang mendapat nelae debawah Kreterea Ketuntasan Menemal (KKM) adapun
1
2
KKM mata pelajaran IPS pada tahun ajaran 2016/2017 adalah nelae 70.
Dare jumlah 20 orang seswa yang terdere dare 7 orang lake-lake dan 13 orang
perempuan. Seswa yang mendapat nelae ≥ 70 berjumlah 5 orang 25% dan seswa
yang mendapatkan nelae = 70 berjumlah 2 orang 10% . Selebehnya seswa
mendapatkan nelae ≤ 70 atau debawah kreterea ketuntasan menemal. Hasel belajar
deatas penelete ambel dare hasel ujean semester ganjel de kelas IV SD negere 064989
Medan tahun ajaran 2016/2017. Penelete menyempulkan ketuntasan hasel belajar
seswa maseh rendah.
Rendahnya hasel belajar seswa pada pelajaran IPS desebabkan karena cara
mengajar guru yang konvenseonal, hal tersebut terlehat dare seswa yang mengekute
pelajaran pasef dan tedak kreatef, guru lebeh cenderung menggunakan metode
ceramah dan memberekan tugas pada seswa saat mengajar, sehengga seswa merasa
bosan terhadap pelajaran IPS.
Guru juga tedak menggunakan alat peraga sebagae medea pembelajaran, hal
ene menjadekan seswa depaksa untuk berpeker abstrak. Akebatnya banyak seswa
yang kurang tanggap dalam proses pembelajaran.
Kurang tepat dalam menggunakan metode pembelajaran sesuae matere
yang sedang deajarkan. Keprebadean seswa yang cenderung malas belajar, hal
tersebut terlehat dare maseh banyaknya seswa yang jarang mengerjakan RP. Proses
pembelajaran yang seperte ene beasanya akan sulet untuk menengkatkan hasel
belajar sewa.
3
Berdasarkan permasalahan de atas maka upaya menengkatkan hasel belajar
seswa kelas IV SD Negere 064989 Medan merupakan suatu masalah yang perlu de
tanggulange. Untuk mengatase masalah tersebut penelete melakukan suatu upaya
penerapan metode pembelajaran yang tedak konvenseonal. Ada beberapa metode
yang menjade alternatef masalah tersebut, desene penelete memeleh Metode
pembelajaran Everyone Is Teacher Here sebagae metode yang tepat untuk
menengkatkan hasel pembelajaran IPS karena metode Everyone is teacher here
merupakan suatu metode pembelajaran yang dapat menuntut seswa berane
mengemukakan pendapat melalue jawaban atas pertanyaan yang telah desedeakan
oleh temannya sendere berdasarkan pemahaman yang telah dejelaskan oleh guru,
dan menuntut seswa untuk berane menyanggah kesalahan atas jawaban temannya
dalam penyelesaean suatu masalah.
Penules memeleh pembelajaran IPS dalam peneletean ene dekarenakan
penules lebeh menguasae elmu pengetahuan soseal dan pembahasannya cukup luas
mencakup beberapa mata pelajaran. Metode pembelajaran Everyone Is Teacher
Here deharapkan dapat membantu dalam menengkatkan hasel belajar seswa
khususnya dalam pelajaran IPS dengan mudah dan cepat.
Berdasarkan uraean de atas, Maka penules tertarek untuk mengadakan
peneletean. Peneletean merupakan syarat utama penelete untuk
memecahkan
masalah melalue tendakan nyata dan kemampuan dalam memecahkan suatu
masalah. Adapun Judul Peneletean ene adalah : ”UpayaB MeningkatkanB HasilB
BelajarBSiswaBDalamBPembelajaranBIPSBDenganBMenggunakanBMetodeBBBB
4
Everyone Is Teacher HereB diB KelasB IVB SDB NegeriB 064689B MedanB B T.AB
2016/2017”.B
1.2B
IdentifikasiBMasalahB
Berdasarkan latar belakang maslah yang telah deuraekan deatas, maka
penules mengedentefekasekan masalah sebagae berekut :
1. Rendahnya hasel belajar seswa terhadap matere pembelajaran IPS.
2. Metode Pengajaran yang konvenseonal.
3. Guru kurang dalam menggunakan alat peraga.
4. Kurang sesuae model pembelajaran dengan matere yang deajarkan.
5. Keprebadean seswa yang cenderung malas mengerjakan PR.
6. Seswa terkesan membosankan terhadap pelajaran IPS.
B
1.3B
PembatasanBMasalahB
Berdasarkan edentefekase masalah deatas banyak masalah yang harus
deperbaeke. Namun karena adanya keterbatasan waktu dan kemampuan penelete.
Maka penelete memberekan batasan peneletean pada “Upaya Menengkatkan Hasel
Belajar Seswa Dalam Pembelajaran IPS pokok bahasan “Aktevetas ekonome yang
berkaetan dengan sumber daya alam dan potense laen de daerahnya ” dengan
Menggunakan Metode Everyone Is Teacher Here de Kelas IV SD Negere 064989
Medan T.A 2016/2017”.
5
1.4B
PerumusanBMasalahB
Berdasarkan pembatasan masalah deatas, maka yang menjade rumusan
masalah dalam peneletean ene adalah : “ apakah dengan menggunakan Metode
Everyone is Teacher Here dapat menengkatkan hasel belajar seswa pada pelajaran
IPS pokok bahasan “Aktevetas ekonome yang berkaetan dengan sumber daya alam
dan potense laen de daerahnya” de
kelas IV SD Negere 064989 Medan T.A
2016/2017?”.
1.5B
TujuanBPenelitianB
Berdasarkan Rumusan masalah deatas, maka yang menjade tujuan
peneletean ene adalah : ”Untuk Menengkatkan Hasel Belajar Seswa Dalam
Pembelajaran IPS Dengan Menggunakan Metode Everyone Is Teacher Here de
Kelas IV SD Negere 064989 Medan T.A 2016/2017”.
1.6B
ManfaatBPenelitianB
Dengan tercapaenya tujuan peneletean deatas, penelete berharap peneletean
ene memeleke beberapa manfaat sebagae berekut :
1. Bage Seswa, sebagae pengalaman belajar sehengga dapat menengkatkan
hasel belajar.
6
2. Bage Guru, sebagae bahan masukan untuk menggunakan metode
pembelajaran IPS de sekolah.
3. Bage Sekolah, upaya menengkatkan kualetas pembelajaran desekolah.
4. Bage Penelete, sebagae pedoman atau bahan masukan sebagae calon
guru yang kelak akan mengajarkan bedang stude IPS.
BABBVB
KESIMPULANBDANBSARANB
5.1
KesimpulanB
Berdeserken hesil penelitien yeng teleh dijelesken pede beb sebelumnye,
berikut ini penulis mengemukeken kesimpulen:
5.1.1 Hesil observesi pede pembelejeren guru (Peneliti) mengguneken metode
pembelejeren Everyone Is Teacher here di keles IV pede mesing-mesing
pertemuen membuktiken pede siklus I siswe mendepetken nilei 68,25
dengen ketegori kureng beik, dengen persentese 20% tuntes, meke guru
melekuken refleksi den pede mesing-mesing pertemuen. Pede siklus II
delem pembelejeren mengguneken metode pembelejeren Everyone Is
Teacher Here
terjedi peningketen pede hesil belejer siswe menjedi 81,25
dengen ketegori beik dengen persentese 85% tuntes.
5.1.2 Hesil observesi pede kegieten siswe deri espek efektif den psikomotor pede
mesing-mesing pertemuen Siklus I mendepetken nilei rete-rete keles 70
dengen ketegori cukup, kemudien seteleh dilekuken refleksi pede mesingmesing pertemuen siklus II terjedi peningketen nilei rete-rete keles deri
espek efektif den psikomotorik menjedi 80,88 dengen ketegori beik.
5.1.3 Hesil belejer siswe pede espek kognitif siklus I terdepet sebenyek 11 oreng
siswe 55% mendepet nilei tuntes den sebenyek 9 oreng siswe 45%
mendepet nilei tidek tuntes dengen nilei rete-rete 68,25. Pede espek efektif
den psikomotorik siswe siklus I mendepetken jumleh nilei 1400 dengen
nilei rete-rete 70 ketegori cukup. Kerene hesil siklus I mesih rendeh, meke
73
74
dilekuken siklus II. Pede espek kognitif siklus II diperoleh tingket
ketuntesen klesikel sebenyek 17 oreng siswe 85% yeng mendepet nilei
tuntes, den sebenyek 3 oreng siswe 15% yeng tidek tuntes dengen nilei reterete 81,25.B Sedengken pede espek efektif den psikomotorik siswe
mengelemi peningketen yeitu mendepetken jumleh nilei 1617,5 dengen nilei
rete-rete 80,88 ketegori beik.
5.1.4 Berdeserken temuen veriebel hesil belejer oleh siswe den veriebel
pengguneen metode pembelejeren Everyone Is Teacher Here oleh guru,
meke tujuen penelitien yeng berbunyi “untuk mengetehui peningketen hesil
belejer siswe pede mete pelejeren IPS dengen mengguneken metode
pembelejeren Everyone Is Teacher Here di keles IV SD Negeri 064989
Meden T.A 2016/2017” depet tercepei.
5.2
SaranB
Sehubungen dengen hesil penelitien den kesimpulen yeng teleh
dikemukeken, delem hel ini penulis memberiken beberepe seren :
5.2.1 Begi sekoleh menyedieken medie pembelejeren yeng dibutuhken siswe
sehingge proses pembelejeren menjedi lebih beik.
5.2.2 Sebeiknye guru mengguneken metode pembelejeren Everyone Is Teacher
Here sebegei elternetif delem upeye meningketken hesil belejer siswe
terkhusus begi siswe yeng........
5.2.3 Kepede siswe diherepken eger lebih ektif delem proses pembelejeren eger
memperoleh hesil belejer yeng lebih beik.
75
5.2.4 Sebegei behen mesuken begi peneliti lein yeng melekuken penelitien hesil
belejer dengen mengguneken Metode Everyone Is Teacher Here.
DAFTAR PUSTAKA
Desi Ratnasari 2010 makalah metodologi pengajaran-beberapa model-model
pembelajaran paikem. Dari
http://desiratnasari27blogspot.co.id/2015/03/makalah-metodologipengajaranbeberapa.html?m=1 (diakses 26/03/2017 )
Dewi, Rosmala. 2015. Penelitian Tindakan Kelas. Medan: Unimed Press.
Djali, Haji. 2013. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Hamalik, Oemar. 2013. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Hisnu dan Winardi. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial Untuk SD/MI Kelas 4.
Medan: Madju Offset.
https://cakheppy.wordpress.com./2011/03/18/model-pembelajaran-strategi-everyone-is-teacher-here/ (diakses 17/03/2017)
Jihad, Asep dan Abdul Haris, 2013. Evaluasi Pembelajaran. Jakarta: Multi
Presindo.
Purwanto, Ngalim. 2013. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Putu Desi Kumara Yanti yang berjudul penerapan metode Everyone Is teacher
Here (ETH) Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Dalam
Pembelajaran IPS Kelas VII C SMP Negeri 2 Sukasada Tahun Pelajaran
2016/2017 dari
Ejournal.undiksha.ac.id (diakses 26/03/2017)
Romiati I.M Humokor. 2013. Pengaruh Metode Everyone Is Teacher Here Dalam
Pembelajaran
Fisika
Terhadap Hasil
Belajar Siswa.
Dari
http://kim.ung.ac.id/index.php/KIMFMIPA/article/download/3459/3435
(26/03/2017)
Sapriya. 2009. Pendidikan IPS. Bandung: Rosda
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka
Cipta.
Suharsimi Arikunto. 2014. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
............................ 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara.
77
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Syah,Muhibbin. 2015. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Trianto. 2012. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Surabaya:
Kencana.
7778
PEMBELAJARAN IPS DENGAN MENGGUNAKAN
METODE EVERYONE IS TEACHER HERE DI
KELAS IV SD NEGERI 064989 MEDAN
T.A 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada
Program Studi PGSD
Oleh :
DINI ANGGRAINI
NIM : 1133111017
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
ABSTRAK
DINI ANGGRAINI, NIM 1133111017 Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Dalam Pembelajaran IPS Dengan Menggunakan Metope Everyone Is Teacher
Here Di Kelas IV SD Negeri 064989 Mepan T.A 2016/2017. Skripsi. FAKULTAS
ILMU PENDIDIKAN. UNIVERSITAS NEGERI MEDAN. 2017.
Masalah yang terkait dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa
pada pembelajaran IPS di kelas IV SD Negeri 064989 tahun ajaran 2016-2017.
Penelitian ini bertujuan untuk “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam
Pembelajaran IPS Dengan Menggunakan Metode Everyone Is Teacher Here Di Kelas
IV SD Negeri 064989 Medan Tahun Ajaran 2016-2017”. Subjek penelitian dalam
penelitian ini yaitu siswa kelas IV SD Negeri 064989 yang berjumlah 20 siswa.
Penelitian ini menggunakan desain PTK dengan metode Pembelajaran Everyone Is
Teacher here .
Data dikumpulkan dengan menggunakan tes dan observasi sebagai alat ukur
untuk mengetahui perubahan hasil belajar siswa. Data dianalisis dengan
menggunakan teknik analisis persentase. Berdasarkan analisis data diperoleh pada
saat pretest dilakukan yaitu dari 20 siswa diperoleh tingkat ketuntasan klasikal
sebanyak 16 siswa (80%) memperoleh nilai belum tuntas dan sebanyak 4 siswa
(20%) memperoleh nilai tuntas. Pada postest I diperoleh sebanyak 9 siswa (45%)
memperoleh nilai belum tuntas akan tetapi mengalami peningkatan sebanyak 11
siswa (55%) yang memperoleh nilai tuntas. Pada postest II diperoleh sebanyak 3
siswa (15%) memperoleh nilai belum tuntas akan tetapi sebanyak 17 siswa (85%)
memperoleh nilai tuntas. Dengan demikian maka dapat disimpulkan bahwa ”
penggunaan metode pembelajaran Everyone Is Teacher here Dapat meningkatkan
hasil belajar IPS Siswa Materi aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan sumber daya
alam dan potensi lain didaerahnya di kelas IV SD Negeri 064989 Medan tahun
ajaran 2016-2017.
Dengan demikian guru dapat menggunakan metode everyone is teacher here
dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS materi aktivitas
ekonomi yang berkaitan dengan sumber daya alam dan potensi lain didaerahnya.
i
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT
yang telah melimpahkan kasih dan sayangnya sehingga penulis dapat
menyelesaikan penelitian dengan baik sesuai dengan waktu yang telah
direncanakan.
Setelah melewati proses yang panjang, akhirnya penyusunan skripsi ini
dapat terselesaikan. Adapun judul skripsi ini adalah “Upaya MNningkatkan
Hasil BNlajar Siswa Dalam PNmbNlajaran IPS DNngan MNnggunakan
MNtodN Everyone Is Teacher Here Di KNlas IV SD NNgNri 064989 MNdan T.A
2016/2017”.
Maksud dari penyusunan skripsi ini adalah untuk memenuhi salah satu
syarat dalam memperoleh gelar sarjana pendidikan pada fakultas Ilmu Pendidikan
program studi Pendidikan Guru Kelas Sekolah Dasar di UNIMED.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak menemukan kendala. Tetapi
berkat segala bimbingan dan masukan yang sangat banyak dari berbagai pihak,
akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini sebagaimana semestinya. Oleh
karena itu, penulis sampaikan rasa terimakasih yang sedalam-dalamnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku rektor UNIMED.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS. Selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED
beserta stafnya.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan bidang akademik.
Bapak Drs. Elizon Nainggolan, M.Pd selaku Wakil Dekan bidang
ii
iii
Keuangan dan Kepegawaian. Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku
Wakil Dekan bidang Kemahasiswaan.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, selaku Ketua Jurusan PGSD FIP
UNIMED dan Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan
FIP UNIMED.
5. Ibu Dra. Sorta Simanjuntak, MS selaku Dosen Pembimbing Skripsi
penulis yang telah memberikan banyak pengarahan dan masukan hingga
skripsi ini selesai.
6. Bapak Dr. Wildansyah Lubis, M.Pd, Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS, dan
Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dosen Penguji yang telah memberikan
banyak masukan kepada penulis hingga skripsi ini selesai.
7. Kepala Sekolah, seluruh guru dan staf beserta seluruh siswa kelas IV SD
Negeri 064989 Medan yang telah menerima penulis dengan senang hati.
8. Teristimewa untuk orang tua tercinta Ayahanda Madong Lubis, Ibunda
Almh. Rosdiana Nasution, Ibunda Armina, penulis ucapkan terima kasih
yang tak terhingga atas doa, kasih sayang yang tulus, dukungan moral, dan
material kepada penulis hingga skripsi ini dapat selesai dengan baik.
9. Kepada Ibunda Chairani Nasution penulis ucapkan terimakasih yang tak
terhingga selaku orang tua yang telah membesarkan penulis dengan
pengorbanan dan cinta yang tulus serta doa-doa yang dipanjatkan untuk
penulis.
10. Abanganda Dhani Ahmad Fauzi Lubis yang telah banyak memberikan
dukungan, nasihat dan semangat bagi penulis. Adinda Dina Ardiani yang
iii
iii
telah banyak membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi dengan baik.
Semoga adinda dimudahkan dalam mencapai gelar sarjana dimasa depan.
11. Penyemangatku Ardinal Ahsanul Husna S.Pd dan yang tidak terlupakan
sahabat ku Kenny istiah Dillah S.Pd dan Fuji Tri Rahmadani S.Pd yang
telah menjadi motivator penulis dalam penyelesaian skripsi.
12. Teman-teman C Reguler 2013 yang telah berbagi ilmu dan memberikan
pengalaman luar biasa kepada penulis.
13. Teman-teman PPL penulis Afrida Yanti, Fify Andriani Sitompul, Fatimah
Simamora, dan Rizky Ayu Pratiwi yang telah mewarnai masa PPL penulis.
14. Seluruh pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang
tidak dapat disebutkan satu persatu. Penulis ucapkan terima kasih yang
sedalam-dalamnya.
Penulis menyadari skripsi ini masih banyak kekurangan dan jauh dari
kata sempurna. Oleh karena itu dengan kerendahan hati, peulis mengharapkan
kritik dan saran yang dapat membangun dari pembaca agar skripsi ini lebih
baik. Harapan dari penlulis semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca
dan terkhusus bagi penulis sendiri. Akhir kata penulis mengucapkan
terimakasih kepada semua pihak dan kepada allah saya mohon ampun.
Medan,
April 2017
Penulis
DINI ANGGRAIN
NIM. 1133111017
iv
iii
DAFTAR ISI
Talaman
ABSTRAK ......................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ....................................................................................
ii
DAFTAR ISI ...................................................................................................
vi
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
ix
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
xii
BAB I : PENDATULUAN.............................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah. ..................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah..........................................................................
4
1.3 Pembatasan Masalah. ........................................................................
4
1.4 Perumusan Masalah. .........................................................................
5
1.5 Tujuan Penelitian. .............................................................................
5
1.6 Manfaat Penelitian. ...........................................................................
5
BAB II : TINJAUAN TEORITIS .................................................................
7
2.1 Kajian Teoritis. ........................................................................
7
2.1.1 Hakikat Belajar..............................................................
7
2.1.2 Hakikat Hasil Belajar ....................................................
8
2.1.3 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi hasil Belajar. ........
9
2.1.4 Hakikat Pembelajaran Every One Is Teacher Here ......
10
2.1.5 Manfaat Metode Everyone Is Teacher here ..................
12
vi
2.1.6 Langkah-Langkah Metode Everyone Is Teacher Here .
12
2.1.7 Keunggulan dan Kelemahan Metode Everyone Is
Teacher Here..................................................................
13
2.1.8 Hakikat Ilmu Pengetahuan Sosial di SD .......................
14
2.1.9 Tinjauan Materi .............................................................
15
2.2 Kerangka Berpikir ...................................................................
20
2.3 Hipotesis Tindakan..................................................................
22
BAB III : METODE PENELITIAN .............................................................
23
3.1 Jenis Penelitian ........................................................................
23
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian...................................................
23
3.3 Subjek dan Objek Penelitian ...................................................
24
3.4 Defenisi Operasional Variabel ................................................
24
3.5 Desain Penelitian .....................................................................
25
3.6 Prosedur Penelitian..................................................................
26
3.7 Pengumpulan Data ..................................................................
31
3.8 Teknik Analisis Data ...............................................................
33
3.9 Waktu Pelaksanaan Penelitian ................................................
36
BAB IV :TASIL PENELITIAN DAN PEMBATASAN ........................
38
4.1 Deskripsi Umum Lokasi Penelitian.........................................
38
4.2 Deskripsi Hasil Penelitian .......................................................
38
4.2.1 Hasil Pelaksanaan Awal Tindakan (Pre-Test)................
38
4.2.2 Deskripsi Pelaksanaan Siklus I ...................................
42
vii
4.2.3 Deskripsi Hasil Pelaksanaan Siklus II.........................
57
4.2.4 Rekapitulasi Nilai Pre test, Pos test I dan
Post test II.....................................................................
69
4.3 Temuan Penelitian ...................................................................
71
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN .......................................................
73
5.1 Kesimpulan ..................................................................................
73
5.2 Saran............................................................................................
74
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................
77
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Guru Mengajar ............................................................................
16
Gambar 2.2 Nelayan.........................................................................................
16
Gambar 2.3 Kereta Api ....................................................................................
18
Gambar 2.4 Angkutan Umum ..........................................................................
19
Gambar 3.1 Desain Penelitian ..........................................................................
25
Gambar 4.1 Grafik Hasil Belajar Siswa Pada Pre Test ....................................
41
Gambar 4.2 Guru Sedang Menjelaskan Pelajaran............................................
44
Gambar 4.3 Pembagian Kelompok Belajar ......................................................
45
Gambar 4.4 Grafik Hasil Belajar Siswa Pada Post Test I ................................
55
Gambar 4.5 Grafik Hasil Belajar Post Test Pada Siklus II ..............................
68
Gambar 4.6 Tingkat Keberhasilan Pembelajaran.............................................
71
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Kisi-Kisi Test ...................................................................................
32
Tabel 3.2 Penilaian Observasi ..........................................................................
34
Tabel 3.3 Kriteria Keberhasilan iasil Belajar Siswa.......................................
34
Tabel 3.4 Waktu Pelaksanaan Penelitian .........................................................
35
Tabel 4.1 iasil Pre Test Siswa ........................................................................
39
Tabel 4.2 Distribusi Tingkat iasil Belajar Siswa Pada Pre Test .....................
40
Tabel 4.3 iasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Guru Dengan
Menggunaka Metode Pembelajaran Everyone
Is Teacher Here Pada Siklus I...........................................................
48
Tabel 4.4 iasil Observasi Siswa Dari Aspek Afektif
Dan Psikomotorik Siklus I ................................................................
50
Tabel 4.5 Nilai iasil Belajar Siswa Yang Tidak Tuntas
Pada Post Test Siklus I .....................................................................
52
Tabel 4.6 Nilai iasil Belajar Siswa Yang Tuntas
Pada Post Test Siklus I .....................................................................
52
Tabel 4.7 Gabungan Nilai iasil Belajar Siswa Pada Post Test Siklus I ..........
53
Tabel 4.8 Distribusi Tingkat iasil Belajar Siswa Pada Siklus I ......................
54
Tabel 4.9 iasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Guru Pada Siklus II ........
61
Tabel 4.10 iasil Observasi Siswa dari Aspek Afektif dan
Psikomotorik Siklus II ...................................................................
x
64
Tabel 4.11 Nilai iasil Belajar Siswa Yang Tidak Tuntas
Pada Post Test Siklus II .................................................................
65
Tabel 4.12 Gabungan Nilai iasil Belajar Siswa Pada Post Test Siklus I ........
71
Tabel 4.13 Distribusi Tingkat iasil Belajar Siswa
Pada Post Test Siklus II .................................................................
67
Tabel 4.14 Rekapitulasi Nilai iasil Belajar Siswa Pada Pre Test,
Post Test Siklus I dan Post Test Siklus II .....................................
69
Tabel 4.15 Ketuntasan iasil Belajar Siswa Pada KKM ..................................
73
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II
Lampiran 3
Lembar ObserPasi Kegiatan Siswa Pada Proses Pembelajaran
Dengan Menggunakan Metode Everyone is Teacher Here Pada
Siklus I
Lampiran 4
Lembar ObserPasi Kegiatan Siswa Pada Proses Pembelajaran
Dengan Menggunakan Metode Everyone is Teacher Here Pada
Siklus I
Lampiran 5
Lembar ObserPasi Guru Menggunakan Metode Pembelajaran
Everyone is Teacher Here Pada Siklus I
Lampiran 6
Lembar ObserPasi Guru Menggunakan Metode Pembelajaran
Everyone is Teacher Here Pada Siklus II
Lampiran 7
Lembar Soal Pre Test Siswa
Lampiran 8
Lembar Soal Post Test I Siswa
Lampiran 9
Lembar Soal Post Test II Siswa
Lampiran 10 Tabel Nama-Nama Siswa/Siswi Kelas IV SD Negeri 064989
Medan
Lampiran 11 Laporan Nilai Semester I TP. 2016/2017
Lampiran 12 Tabel Hasil ObserPasi Siswa Dari Aspek Afektif dan Psikomotor
Siswa Pada Siklus I
Lampiran 13 Tabel Hasil ObserPasi Siswa Dari Aspek Afektif dan Psikomotor
Siswa Pada Siklus II
Lampiran 14 Tabulasi Hasil Jawaban Siswa Pada Pre Test
Lampiran 15 Tabulasi Hasil Jawaban Siswa Pada Post Test I
Lampiran 16 Tabulasi Hasil Jawaban Siswa Pada Post Test II
xii
BABBIB
PENDAHULUANB
B1.1B
LatarBbelakangB
Pendedekan merupakan sasaran penteng bage seluruh manusea de Indonesea.
Dengan adanya pendedekan, dapat membantu menggapae prestase dan ceta-ceta
yang deengenkan. Pendedekan dapat deartekan sebagae memanuseakan manusea.
Pendedekan dapat mengembangkan potense entelektual dan kreatefetas yang
demeleke oleh seswa. Melalue pendedekan seswa besa Menemukan dan
mempraktekkan kreatefetasnya de sekolah bahkan de tempat umum.
Guru sangat berperan penteng dalam menengkatkan hasel belajar seswa.
Untuk menengkatkan hasel belajar seswa guru berperan sebagae pmedeator,
faseletator dan pembembeng untuk pencapaean elmu pengetahuan yang depelajare,
karena guru secara langsung berhadapan pada seswa. Proses pembelajaran dapat
dekatakan berhasel apabela seswa de dalamnya aktef dan kreatef sehengga tujuan
pembelajaran dapat tercapae. Hal tersebut tedak terlepas dare kekampuan seorang
guru dalam merencanakan pembelajaran dan menggunakan metode yang sesuae
dengan tujuan yang akan decapae.
Pada kenyataannya, berdasarkan hasel observase yang delakukan penelete
terhadap guru kelas IV de SDN 064989 Medan, Pemahaman seswa terhadap mata
pelajaran IPS maseh tergolong rendah, hal tersebut terlehat dare maseh banyaknya
seswa yang mendapat nelae debawah Kreterea Ketuntasan Menemal (KKM) adapun
1
2
KKM mata pelajaran IPS pada tahun ajaran 2016/2017 adalah nelae 70.
Dare jumlah 20 orang seswa yang terdere dare 7 orang lake-lake dan 13 orang
perempuan. Seswa yang mendapat nelae ≥ 70 berjumlah 5 orang 25% dan seswa
yang mendapatkan nelae = 70 berjumlah 2 orang 10% . Selebehnya seswa
mendapatkan nelae ≤ 70 atau debawah kreterea ketuntasan menemal. Hasel belajar
deatas penelete ambel dare hasel ujean semester ganjel de kelas IV SD negere 064989
Medan tahun ajaran 2016/2017. Penelete menyempulkan ketuntasan hasel belajar
seswa maseh rendah.
Rendahnya hasel belajar seswa pada pelajaran IPS desebabkan karena cara
mengajar guru yang konvenseonal, hal tersebut terlehat dare seswa yang mengekute
pelajaran pasef dan tedak kreatef, guru lebeh cenderung menggunakan metode
ceramah dan memberekan tugas pada seswa saat mengajar, sehengga seswa merasa
bosan terhadap pelajaran IPS.
Guru juga tedak menggunakan alat peraga sebagae medea pembelajaran, hal
ene menjadekan seswa depaksa untuk berpeker abstrak. Akebatnya banyak seswa
yang kurang tanggap dalam proses pembelajaran.
Kurang tepat dalam menggunakan metode pembelajaran sesuae matere
yang sedang deajarkan. Keprebadean seswa yang cenderung malas belajar, hal
tersebut terlehat dare maseh banyaknya seswa yang jarang mengerjakan RP. Proses
pembelajaran yang seperte ene beasanya akan sulet untuk menengkatkan hasel
belajar sewa.
3
Berdasarkan permasalahan de atas maka upaya menengkatkan hasel belajar
seswa kelas IV SD Negere 064989 Medan merupakan suatu masalah yang perlu de
tanggulange. Untuk mengatase masalah tersebut penelete melakukan suatu upaya
penerapan metode pembelajaran yang tedak konvenseonal. Ada beberapa metode
yang menjade alternatef masalah tersebut, desene penelete memeleh Metode
pembelajaran Everyone Is Teacher Here sebagae metode yang tepat untuk
menengkatkan hasel pembelajaran IPS karena metode Everyone is teacher here
merupakan suatu metode pembelajaran yang dapat menuntut seswa berane
mengemukakan pendapat melalue jawaban atas pertanyaan yang telah desedeakan
oleh temannya sendere berdasarkan pemahaman yang telah dejelaskan oleh guru,
dan menuntut seswa untuk berane menyanggah kesalahan atas jawaban temannya
dalam penyelesaean suatu masalah.
Penules memeleh pembelajaran IPS dalam peneletean ene dekarenakan
penules lebeh menguasae elmu pengetahuan soseal dan pembahasannya cukup luas
mencakup beberapa mata pelajaran. Metode pembelajaran Everyone Is Teacher
Here deharapkan dapat membantu dalam menengkatkan hasel belajar seswa
khususnya dalam pelajaran IPS dengan mudah dan cepat.
Berdasarkan uraean de atas, Maka penules tertarek untuk mengadakan
peneletean. Peneletean merupakan syarat utama penelete untuk
memecahkan
masalah melalue tendakan nyata dan kemampuan dalam memecahkan suatu
masalah. Adapun Judul Peneletean ene adalah : ”UpayaB MeningkatkanB HasilB
BelajarBSiswaBDalamBPembelajaranBIPSBDenganBMenggunakanBMetodeBBBB
4
Everyone Is Teacher HereB diB KelasB IVB SDB NegeriB 064689B MedanB B T.AB
2016/2017”.B
1.2B
IdentifikasiBMasalahB
Berdasarkan latar belakang maslah yang telah deuraekan deatas, maka
penules mengedentefekasekan masalah sebagae berekut :
1. Rendahnya hasel belajar seswa terhadap matere pembelajaran IPS.
2. Metode Pengajaran yang konvenseonal.
3. Guru kurang dalam menggunakan alat peraga.
4. Kurang sesuae model pembelajaran dengan matere yang deajarkan.
5. Keprebadean seswa yang cenderung malas mengerjakan PR.
6. Seswa terkesan membosankan terhadap pelajaran IPS.
B
1.3B
PembatasanBMasalahB
Berdasarkan edentefekase masalah deatas banyak masalah yang harus
deperbaeke. Namun karena adanya keterbatasan waktu dan kemampuan penelete.
Maka penelete memberekan batasan peneletean pada “Upaya Menengkatkan Hasel
Belajar Seswa Dalam Pembelajaran IPS pokok bahasan “Aktevetas ekonome yang
berkaetan dengan sumber daya alam dan potense laen de daerahnya ” dengan
Menggunakan Metode Everyone Is Teacher Here de Kelas IV SD Negere 064989
Medan T.A 2016/2017”.
5
1.4B
PerumusanBMasalahB
Berdasarkan pembatasan masalah deatas, maka yang menjade rumusan
masalah dalam peneletean ene adalah : “ apakah dengan menggunakan Metode
Everyone is Teacher Here dapat menengkatkan hasel belajar seswa pada pelajaran
IPS pokok bahasan “Aktevetas ekonome yang berkaetan dengan sumber daya alam
dan potense laen de daerahnya” de
kelas IV SD Negere 064989 Medan T.A
2016/2017?”.
1.5B
TujuanBPenelitianB
Berdasarkan Rumusan masalah deatas, maka yang menjade tujuan
peneletean ene adalah : ”Untuk Menengkatkan Hasel Belajar Seswa Dalam
Pembelajaran IPS Dengan Menggunakan Metode Everyone Is Teacher Here de
Kelas IV SD Negere 064989 Medan T.A 2016/2017”.
1.6B
ManfaatBPenelitianB
Dengan tercapaenya tujuan peneletean deatas, penelete berharap peneletean
ene memeleke beberapa manfaat sebagae berekut :
1. Bage Seswa, sebagae pengalaman belajar sehengga dapat menengkatkan
hasel belajar.
6
2. Bage Guru, sebagae bahan masukan untuk menggunakan metode
pembelajaran IPS de sekolah.
3. Bage Sekolah, upaya menengkatkan kualetas pembelajaran desekolah.
4. Bage Penelete, sebagae pedoman atau bahan masukan sebagae calon
guru yang kelak akan mengajarkan bedang stude IPS.
BABBVB
KESIMPULANBDANBSARANB
5.1
KesimpulanB
Berdeserken hesil penelitien yeng teleh dijelesken pede beb sebelumnye,
berikut ini penulis mengemukeken kesimpulen:
5.1.1 Hesil observesi pede pembelejeren guru (Peneliti) mengguneken metode
pembelejeren Everyone Is Teacher here di keles IV pede mesing-mesing
pertemuen membuktiken pede siklus I siswe mendepetken nilei 68,25
dengen ketegori kureng beik, dengen persentese 20% tuntes, meke guru
melekuken refleksi den pede mesing-mesing pertemuen. Pede siklus II
delem pembelejeren mengguneken metode pembelejeren Everyone Is
Teacher Here
terjedi peningketen pede hesil belejer siswe menjedi 81,25
dengen ketegori beik dengen persentese 85% tuntes.
5.1.2 Hesil observesi pede kegieten siswe deri espek efektif den psikomotor pede
mesing-mesing pertemuen Siklus I mendepetken nilei rete-rete keles 70
dengen ketegori cukup, kemudien seteleh dilekuken refleksi pede mesingmesing pertemuen siklus II terjedi peningketen nilei rete-rete keles deri
espek efektif den psikomotorik menjedi 80,88 dengen ketegori beik.
5.1.3 Hesil belejer siswe pede espek kognitif siklus I terdepet sebenyek 11 oreng
siswe 55% mendepet nilei tuntes den sebenyek 9 oreng siswe 45%
mendepet nilei tidek tuntes dengen nilei rete-rete 68,25. Pede espek efektif
den psikomotorik siswe siklus I mendepetken jumleh nilei 1400 dengen
nilei rete-rete 70 ketegori cukup. Kerene hesil siklus I mesih rendeh, meke
73
74
dilekuken siklus II. Pede espek kognitif siklus II diperoleh tingket
ketuntesen klesikel sebenyek 17 oreng siswe 85% yeng mendepet nilei
tuntes, den sebenyek 3 oreng siswe 15% yeng tidek tuntes dengen nilei reterete 81,25.B Sedengken pede espek efektif den psikomotorik siswe
mengelemi peningketen yeitu mendepetken jumleh nilei 1617,5 dengen nilei
rete-rete 80,88 ketegori beik.
5.1.4 Berdeserken temuen veriebel hesil belejer oleh siswe den veriebel
pengguneen metode pembelejeren Everyone Is Teacher Here oleh guru,
meke tujuen penelitien yeng berbunyi “untuk mengetehui peningketen hesil
belejer siswe pede mete pelejeren IPS dengen mengguneken metode
pembelejeren Everyone Is Teacher Here di keles IV SD Negeri 064989
Meden T.A 2016/2017” depet tercepei.
5.2
SaranB
Sehubungen dengen hesil penelitien den kesimpulen yeng teleh
dikemukeken, delem hel ini penulis memberiken beberepe seren :
5.2.1 Begi sekoleh menyedieken medie pembelejeren yeng dibutuhken siswe
sehingge proses pembelejeren menjedi lebih beik.
5.2.2 Sebeiknye guru mengguneken metode pembelejeren Everyone Is Teacher
Here sebegei elternetif delem upeye meningketken hesil belejer siswe
terkhusus begi siswe yeng........
5.2.3 Kepede siswe diherepken eger lebih ektif delem proses pembelejeren eger
memperoleh hesil belejer yeng lebih beik.
75
5.2.4 Sebegei behen mesuken begi peneliti lein yeng melekuken penelitien hesil
belejer dengen mengguneken Metode Everyone Is Teacher Here.
DAFTAR PUSTAKA
Desi Ratnasari 2010 makalah metodologi pengajaran-beberapa model-model
pembelajaran paikem. Dari
http://desiratnasari27blogspot.co.id/2015/03/makalah-metodologipengajaranbeberapa.html?m=1 (diakses 26/03/2017 )
Dewi, Rosmala. 2015. Penelitian Tindakan Kelas. Medan: Unimed Press.
Djali, Haji. 2013. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Hamalik, Oemar. 2013. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Hisnu dan Winardi. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial Untuk SD/MI Kelas 4.
Medan: Madju Offset.
https://cakheppy.wordpress.com./2011/03/18/model-pembelajaran-strategi-everyone-is-teacher-here/ (diakses 17/03/2017)
Jihad, Asep dan Abdul Haris, 2013. Evaluasi Pembelajaran. Jakarta: Multi
Presindo.
Purwanto, Ngalim. 2013. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Putu Desi Kumara Yanti yang berjudul penerapan metode Everyone Is teacher
Here (ETH) Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Dalam
Pembelajaran IPS Kelas VII C SMP Negeri 2 Sukasada Tahun Pelajaran
2016/2017 dari
Ejournal.undiksha.ac.id (diakses 26/03/2017)
Romiati I.M Humokor. 2013. Pengaruh Metode Everyone Is Teacher Here Dalam
Pembelajaran
Fisika
Terhadap Hasil
Belajar Siswa.
Dari
http://kim.ung.ac.id/index.php/KIMFMIPA/article/download/3459/3435
(26/03/2017)
Sapriya. 2009. Pendidikan IPS. Bandung: Rosda
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka
Cipta.
Suharsimi Arikunto. 2014. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
............................ 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara.
77
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Syah,Muhibbin. 2015. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Trianto. 2012. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Surabaya:
Kencana.
7778