KECERDASAN EMOSI, KREATIVITAS REMAJA DITINJAU DARI KEIKUTSERTAAN TARI
KECERDASAN EMOSI, KREATIVITAS REMAJA
DITINJAU DARI KEIKUTSERTAAN TARI
TESIS
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Pencapaian
Magister Sains Psikologi
Diajukan oleh:
Maharani Eka Agustina
NIM 201010440211029
PROGRAM PASCA SARJANA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2013
SURAT PERNYATAAN
Yang bertanda tangan dibawah ini, saya:
Nama
: Maharani Eka Agustina
Nim
: 201010440211029
Program Studi : Magister Sains Psikologi
Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:
1. Tesis dengan judul “Kecerdasan Emosi, Kreativitas Remaja Ditinjau Dari
Keikutsertaan Tari” adalah hasil karya saya dan dalam naskah Tesis ini
tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk
memperoleh gelar akademik di suatu perguruan tinggi dan tidak terdapat
karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain,
bagi sebagian atau keseluruhan, kecuali yang secara tertulis dikutip dalam
naskah ini dan disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka.
2. Apabila ternyata dalam naskah tesis ini dapat dibuktikan terdapat unsurunsur plagiasi, saya bersedia tesis ini digugurkan dan Gelar Akademik
yang telah saya peroleh dibatalkan serta proses sesuai dengan ketentuan
hukum yang berlaku.
3. Tesis ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan HAK BEBAS
ROYALTY NON EKSLUSIF.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya, untuk dipergunakan
sebagaimana mestinya.
Malang, 2 Februari 2013
Yang Menyatakan
Maharani Eka Agustina
ii
KATA PENGANTAR
Puji Syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
memeberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan
Tesis ini dengan judul “Kecerdasan Emosi, Kreativitas Remaja Ditinjau Dari
Keikutsertaan Tari”.
Penyusunan Tesis ini diajukan untuk memenuhi sebagian persyaratan
pencapaian Magister Program Studi Sains Psikologi di Program Pasca Sarjana
Psikologi Universitas Muhammadiyah Malang. Dalam penyusunan tesis ini,
penulis banyak sekali menemui hambatan dan kesulitan, namun berkat bimbingan,
motivasi dan bantuan dari berbagai pihak, maka hambatan tersebut dapat teratasi
dengan baik. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang
sebesar-besarnya kepada:
1. Dr. Muhajir Efendi M.Ap, Rektor Universitas Muhammadiyah Malang,
2. Dr. Latipun M.Kes, Direktur Pasca Sarjana dan Ketua Prodi Magister
Psikologi yang telah banyak membantu kelancaran tesis ini,
3. Dr. Rahmat Aziz M.Si, selaku Dosen Pembimbing I yang dengan tulus
ikhlas telah banyak memberikan waktu dan tenaga untuk memberikan
pengarahan, petunjuk, serta saran hingga terselesaikannya penyusunan
tesis ini,
4. Yudi Suharsono M.Si, Psi, selaku Dosen Pembimbing II yang dengan
sabar memberikan pengarahan dan petunjuk kepada penulis yang
terkadang memerlukan waktu lebih untuk memberikan penjelasan kepada
penulis hingga penulis mampu memahaminya,
5. Dra.Cahyaning S. M.si,Psi dan Hudaniah, M.Si,Psi selaku Dosen Penguji
atas segala saran dan masukannya,
6. Ibu Tinna Suprapti selaku Guru BK SMAN 4 Malang yang telah
memfasilitasi pelaksanaan penelitian ini,
iii
7. Ibu Indri Suhartini selaku Pembina kegiatan ekstrakurikuler seni tari
SMAN 4 Malang,
8. Siswa-siswi SMAN 4 Malang yang telah mendukung terselesaikannya
penelitian ini,
9. Papa, Mama tercinta yang selalu memberikan nasehat, doa dan dukungan
moril sehingga penulis dapat menyelesaikan kuliah S2 ini,
10. Adik-adikku Maharizka dan Mahardika yang dengan semangat membantu
dan mensupport sampai terselesaikannya kuliah S2 ini,
11. Untuk Suamiku tercinta Haryo Bima Wicaksana yang dengan tulus ikhlas,
setia,
memberikan
ijin
dan
dukungan
kepada
penulis
sampai
terselesaikannya kuliah S2 ini,
12. Untuk anak-anakku sayang, Farhan Asyraf P.W (Alm), Khansa Kamila
dan Kaylisha Izmir (Almh) yang telah memberikan dukungan dan
semangat kepada penulis, semoga dengan gelar S2 ini dapat menjadi
pemacu anak-anakku dalam meraih prestasi dan pendidikan,
13. Semua pihak yang telah membantu secara langsung maupun tidak
langsung yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Penulis menyadari adanya keterbatasan pengetahuan, referensi dan
pengalaman sehingga penulisan skripsi ini jauh dari sempurna. Saran dan
masukan yang membangun bagi kesempurnaan skripsi ini sangat penulis
harapkan dari pembaca.
Akhir kata, harapan penulis semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi
penulis khususnya dan pembaca umumnya. Amin.
Malang, 3 Februari 2013
Penulis
iv
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .....................................................................................................
i
LEMBAR PERSETUJUAN...........................................................................................
ii
LEMBAR PENGESAHAN ...........................................................................................
iii
SURAT PERNYATAAN...............................................................................................
iv
KATA PENGANTAR ...................................................................................................
v
ABSTRAK .....................................................................................................................
vii
DAFTAR ISI ..................................................................................................................
viii
DAFTAR TABEL ..........................................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................................
x
LATAR BELAKANG ...................................................................................................
1
Literatur Review:
Tari........................................................................................................................
3
Tari dan Kecerdasan Emosi Remaja .....................................................................
4
Tari dan Kreativitas Remaja .................................................................................
6
METODE PENELITIAN
Desain Penelitian ..................................................................................................
8
Subyek Penelitian .................................................................................................
8
Instrumen Penelitian .............................................................................................
9
Prosedur Penelitian ...............................................................................................
10
Analisis Data .........................................................................................................
10
HASIL ............................................................................................................................
10
viii
PEMBAHASAN ............................................................................................................
13
Kecerdasan Emosi ................................................................................................
13
Kreativitas .............................................................................................................
18
KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan ...........................................................................................................
23
Saran .....................................................................................................................
23
Implikasi ...............................................................................................................
23
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................................
24
LAMPIRAN ...................................................................................................................
28
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Kecerdasan Emosi Siswa Ikut Tari dan Tidak Ikut Tari ...............
10
Tabel 2. Nilai Aspek Kecerdasan Emosi Siswa Ikut Tari dan
Tidak Ikut Tari ..............................................................................
11
Tabel 3. Kreativitas Siswa Ikut Tari dan Tidak Ikut Tari ...........................
11
Tabel 4. Nilai Aspek Kreativitas Emosi Siswa Ikut Tari dan
Tidak Ikut Tari ..............................................................................
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Terjemahan NS Schutte Scale
Lampiran 2. Kuisioner NS Schutte
Lampiran 3. Skor Kuisioner NS Schutte
Lampiran 4. Tes Kreatifitas Figural
Lampiran 5. Skor Tes Kreatifitas Figural
Lampiran 6. Uji Korelasi
Lampiran 7. Uji Normalitas dan Homogenitas Kecerdasan Emosi
Lampiran 8. Uji Normalitas dan Homogenitas Kreatifitas
Lampiran 9. T-Test Kecerdasan Emosi
Lampiran 10. T-Test Aspek Kecerdasan Emosi
Lampiran 11. T-Test Kreatifitas
Lampiran 12. T-Test Aspek Kreatifitas
x
12
DAFTAR PUSTAKA
Amabile, Teresa (1985). Motivation and Creativity: Effects of motivation
orientation on creative writers. Journal of Personality and Social
Psychology, 48 (2), 393-399.
Allen, J. P., Hauser, S. T., Bell, K. L., & O'Connor, T. G. (1994). Longitudinal
assessment of autonomy and relatedness in adolescent‐family interactions
as predictors of adolescent ego development and self‐esteem. Child
Development, 65(1), 179-194.
Arini, Sri H.D (2008). Seni budaya, Jilid 2 untuk SMK. Jakarta: Pusat Perbukuan
Depdiknas. Hal.236-239
Austin E.J, Evans P., Goldwater R. and Potter V. (2005). A preliminary study of
emotional intelligence, empath and exam performance in first year
medical students. Personality and Individual Differences, 39 (8), 13951405.
Aziz, R. (2010). Psikologi Pendidikan. Malang: UIN-Maliki Press.
Baker, J. T., Donoghue, J. P., & Sanes, J. N. (1999). Gaze direction modulates
finger movement activation patterns in human cerebral cortex. The
Journal of Neuroscience, 19(22), 10044-10052.
Bond, K.E & Stinson, S.W. 2000. Young people experince of the supeordinary in
dance. Dance Research Journal 32 (2) 52-87.
Chammoro, P. Tomas & Furnham, A. 2007. Personality, intelligence &
approaches to learning as predictors of academic performance.
Personality & Individual Differences 44 (2008) 1596-1603
Ciarrochi, J., Chan, A.Y.C, Bajgar, J. (2001). Measuring emotional intelligence in
adolescents. Personality and Individual Differences, 31, 1105-1119.
Critchley, H. D., Wiens, S., Rotshtein, P., Öhman, A., & Dolan, R. J. (2004).
Neural systems supporting interoceptive awareness. Nature Neuroscience
7(2), 189-195.
Daglioglu, H. E. (2011). The development and support creativity in early
childhood period. International Online Journal of Education Science, 3
(2), 594-618.
24
Dodge, K. A., & Petit, G. S. (2003). A biopsychosocial model of the development
of chronic conduct problems in adolescence. Developmental Psychology,
39(2), 349.
Edel, Q., Redding, E., & Frazer, L. (2007). The effects of an eight-week creative
dance programme on the physicological and phsychological status of 1114 year old adolescents: an experimental study. Laban: Art Council.
Fasco, D. J. (2001). Education and creativity. Creativity Research Journal, 13 (3),
317-327.
Fisher, K.W., Shaver, P.R., & Cornochan, P. (1990). How emotion develop and
how they organize development. In Cognition and Emotion. New York:
Guillford.
Gohm, C. L & Clore G.L (2000). Individual differences in emotional experience.
mapping available scale to process. Personality and Social Psychology
Bulletin, 26 (6), 679-679.
Goleman, D. (1995). Emotional intelligence. New York: Bantam.
Gottlieb, N.H., & Chen, M.S. (1985). Sociocultural correlates of childhood
sporting activities: Their implications for heart health. Social Science and
Medicine, 21 (5), 533-539.
Hallicinarli, E & Bender MT. (2006). Emotional intelligence (EQ) of women and
field research (In Turkish). Paper presented the second international
conference on women’s studies, 27-28 April 2006, Northern Cyprus.
Harrod, N.R., Scheer S.D. (2005). An exploration of adolescents emotional
intelligence in relation to demographic characteristis adoloscence.
Publication Medical, 159, 503-512.
Heasley, W.D (1995). Self regulation of mood states through music listening.
Dissertation. Doctor of Psychology : Antoch University.
Hetherington, E. M., Bridges, M., & Insabella, G. M. (1998). What matters? What
does not? Five perspectives on the association between marital transitions
and children's adjustment. American Psychologist, 53(2), 167.
Howard, Jones P. 2005. Semantic divergence & creative story generation. An
fMRI investigation. Cognitive Brain Research 25 (2005) 240-250
25
Juslin, P.N & Sloboda, J.N (2001). Music and emotion: Theory and research.
New York: Oxford University Press.
Koelsch, S. 2010. Music in the treatment of affective disorders: An exploratory
investigation of a new method for music-therapeutic research. Music
perception: An Interdiscipline Journal, Vol.27 No.4 (april 2010) 307316. University of California press.
Kounios, J., Fleck J., Green D.L, Payne L, L.Stevenson, J.L, Bowden E.M, et al
(2008). The origins of insight in resting-state brain activity.
Neuropsychologia 46, 281-291.
Lahav, A., Saltzman, E., & Schlaug, G. (2007). Action representation of sound:
audiomotor recognition network while listening to newly acquired
actions. The Journal of Neuroscience, 27(2), 308-314.
Laible, D. J., & Carlo, G. (2004). The differential relations of maternal and
paternal support and control to adolescent social competence, self-worth,
and sympathy. Journal of Adolescent Research, 19(6), 759-782.
Larson, R. W., & Brown, J. R. (2007). Emotional development in adolescence:
What can be learned from a high school theater program?. Child
Development, 78(4), 1083-1099.
LeDoux, Joseph E.(1996). The emotional brain: The mysterious underpinnings of
emotional life. Touchstone Edition.
Mayor, J.D., Caruso, D.R., & Salovery, P. (2000). Selecting a measure of
emotional intelligence. In I.R. Baron, & J. D. Parker, The Handbook of
emotional intelligence (pp. 321-342). San Francisco: Jose Bass.
Miller, E.K & Cohen, J.D. 2001. An integrative theory of prefrontal cortex
function. USA: National Library of Medicine. NCBI
Mithas, U.J (1997). Parenting models and sex as correlated of emotional
competency among “Early adolescent labourer and non labourer.
Dissertation. Doctor of Psychology : B R Ambedkar University.
Munandar, S.C (1998). “Strategi mewujudkan potensi dan bakat” dalam
kreativitas dan keterbakatan. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
O'Neil, J.O., Pate, R.R., & Angela, L.D. (2011). Descriptive Epidemologi of
dance participation in adolescent. Research Quartely for Exercise and
Sport ,82 (3), 373-380.
26
Pankseep, Jack. 1981. Handbook of The Hypothalamus: Vol.4. Part B:
Behavioural Studies of Hypothalamus. New York: Marcell Dekker Inc.
Pinel, John P.J.(2009). Biopsikologi. Edisi ketujuh. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Robinson, J. (1994). The expression and arousal of emotion in music. The Journal
of Asthetics and Art Criticism, 52 (1), 13-22.
Sallis, J. F., Hovell, J. M., & Hofsetter, C. R. (1996). Ethnic, socioeconomic, and
sex differences in physical activity among adolescent. Journal of Clinical
Epidemiology , 49 (2), 125-134.
Santrock, W. (2007). Adolescence. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Saarikallio, S, & Erkkilä, J. (2007). The role of music in adolescents' mood
regulation. Psychology of Music, 35(1), 88-109.
Sawyer, R.K. (2001). Explaining creativity. New York: Oxford University Press.
Sawyer, R.K. (2008). Explaining creativity. New York: Oxford University Press.
Schutte, N. S., Malouff, J. M., Hall, L. E., Haggerty, D. J., Cooper, J. T., Golden,
C. J., et al. (1998). Development and validation of measure of emotional
intelligence. Personality and Individual Differences, 25, 167-177.
Seely, K. R. (1984). Perspectives on Adolescent Giftedness and Delinquency.
Journal for the Education of the Gifted, 8(1), 59-72.
Shaheen, R. (2010). Creativity and education. Creative Education, 1(3), 166-169.
Stinson, S.W. (1997). A question of fun: Adolescent engagement in dance
education. Dance Research Journal, 29 (2), 49-69.
Tapia, M., & Marsh Ii, G. E. (2006). The effects of sex and grade-point average
on emotional intelligence. Psicothema, 18 (Suplemento), 108-111.
Torrance, F. P. (1971). Creativity in communication with young children. ERIC,
Database EDO73835 Report research 2-16.
Vicario,Terra & Chambliss, Catherine. (2001). The Benefit Associated With
Dance Education for Adolescent Girls. Penssylvania: ERIC Database.
Vig, D., & Jaswal, I. J. S. (2009). Perception of Parents about Their Relationship
with Teenage Sons and Daughters. Anthropologist, 11(3), 189-193.
27
DITINJAU DARI KEIKUTSERTAAN TARI
TESIS
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Pencapaian
Magister Sains Psikologi
Diajukan oleh:
Maharani Eka Agustina
NIM 201010440211029
PROGRAM PASCA SARJANA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2013
SURAT PERNYATAAN
Yang bertanda tangan dibawah ini, saya:
Nama
: Maharani Eka Agustina
Nim
: 201010440211029
Program Studi : Magister Sains Psikologi
Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:
1. Tesis dengan judul “Kecerdasan Emosi, Kreativitas Remaja Ditinjau Dari
Keikutsertaan Tari” adalah hasil karya saya dan dalam naskah Tesis ini
tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk
memperoleh gelar akademik di suatu perguruan tinggi dan tidak terdapat
karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain,
bagi sebagian atau keseluruhan, kecuali yang secara tertulis dikutip dalam
naskah ini dan disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka.
2. Apabila ternyata dalam naskah tesis ini dapat dibuktikan terdapat unsurunsur plagiasi, saya bersedia tesis ini digugurkan dan Gelar Akademik
yang telah saya peroleh dibatalkan serta proses sesuai dengan ketentuan
hukum yang berlaku.
3. Tesis ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan HAK BEBAS
ROYALTY NON EKSLUSIF.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya, untuk dipergunakan
sebagaimana mestinya.
Malang, 2 Februari 2013
Yang Menyatakan
Maharani Eka Agustina
ii
KATA PENGANTAR
Puji Syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
memeberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan
Tesis ini dengan judul “Kecerdasan Emosi, Kreativitas Remaja Ditinjau Dari
Keikutsertaan Tari”.
Penyusunan Tesis ini diajukan untuk memenuhi sebagian persyaratan
pencapaian Magister Program Studi Sains Psikologi di Program Pasca Sarjana
Psikologi Universitas Muhammadiyah Malang. Dalam penyusunan tesis ini,
penulis banyak sekali menemui hambatan dan kesulitan, namun berkat bimbingan,
motivasi dan bantuan dari berbagai pihak, maka hambatan tersebut dapat teratasi
dengan baik. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang
sebesar-besarnya kepada:
1. Dr. Muhajir Efendi M.Ap, Rektor Universitas Muhammadiyah Malang,
2. Dr. Latipun M.Kes, Direktur Pasca Sarjana dan Ketua Prodi Magister
Psikologi yang telah banyak membantu kelancaran tesis ini,
3. Dr. Rahmat Aziz M.Si, selaku Dosen Pembimbing I yang dengan tulus
ikhlas telah banyak memberikan waktu dan tenaga untuk memberikan
pengarahan, petunjuk, serta saran hingga terselesaikannya penyusunan
tesis ini,
4. Yudi Suharsono M.Si, Psi, selaku Dosen Pembimbing II yang dengan
sabar memberikan pengarahan dan petunjuk kepada penulis yang
terkadang memerlukan waktu lebih untuk memberikan penjelasan kepada
penulis hingga penulis mampu memahaminya,
5. Dra.Cahyaning S. M.si,Psi dan Hudaniah, M.Si,Psi selaku Dosen Penguji
atas segala saran dan masukannya,
6. Ibu Tinna Suprapti selaku Guru BK SMAN 4 Malang yang telah
memfasilitasi pelaksanaan penelitian ini,
iii
7. Ibu Indri Suhartini selaku Pembina kegiatan ekstrakurikuler seni tari
SMAN 4 Malang,
8. Siswa-siswi SMAN 4 Malang yang telah mendukung terselesaikannya
penelitian ini,
9. Papa, Mama tercinta yang selalu memberikan nasehat, doa dan dukungan
moril sehingga penulis dapat menyelesaikan kuliah S2 ini,
10. Adik-adikku Maharizka dan Mahardika yang dengan semangat membantu
dan mensupport sampai terselesaikannya kuliah S2 ini,
11. Untuk Suamiku tercinta Haryo Bima Wicaksana yang dengan tulus ikhlas,
setia,
memberikan
ijin
dan
dukungan
kepada
penulis
sampai
terselesaikannya kuliah S2 ini,
12. Untuk anak-anakku sayang, Farhan Asyraf P.W (Alm), Khansa Kamila
dan Kaylisha Izmir (Almh) yang telah memberikan dukungan dan
semangat kepada penulis, semoga dengan gelar S2 ini dapat menjadi
pemacu anak-anakku dalam meraih prestasi dan pendidikan,
13. Semua pihak yang telah membantu secara langsung maupun tidak
langsung yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Penulis menyadari adanya keterbatasan pengetahuan, referensi dan
pengalaman sehingga penulisan skripsi ini jauh dari sempurna. Saran dan
masukan yang membangun bagi kesempurnaan skripsi ini sangat penulis
harapkan dari pembaca.
Akhir kata, harapan penulis semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi
penulis khususnya dan pembaca umumnya. Amin.
Malang, 3 Februari 2013
Penulis
iv
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .....................................................................................................
i
LEMBAR PERSETUJUAN...........................................................................................
ii
LEMBAR PENGESAHAN ...........................................................................................
iii
SURAT PERNYATAAN...............................................................................................
iv
KATA PENGANTAR ...................................................................................................
v
ABSTRAK .....................................................................................................................
vii
DAFTAR ISI ..................................................................................................................
viii
DAFTAR TABEL ..........................................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................................
x
LATAR BELAKANG ...................................................................................................
1
Literatur Review:
Tari........................................................................................................................
3
Tari dan Kecerdasan Emosi Remaja .....................................................................
4
Tari dan Kreativitas Remaja .................................................................................
6
METODE PENELITIAN
Desain Penelitian ..................................................................................................
8
Subyek Penelitian .................................................................................................
8
Instrumen Penelitian .............................................................................................
9
Prosedur Penelitian ...............................................................................................
10
Analisis Data .........................................................................................................
10
HASIL ............................................................................................................................
10
viii
PEMBAHASAN ............................................................................................................
13
Kecerdasan Emosi ................................................................................................
13
Kreativitas .............................................................................................................
18
KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan ...........................................................................................................
23
Saran .....................................................................................................................
23
Implikasi ...............................................................................................................
23
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................................
24
LAMPIRAN ...................................................................................................................
28
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Kecerdasan Emosi Siswa Ikut Tari dan Tidak Ikut Tari ...............
10
Tabel 2. Nilai Aspek Kecerdasan Emosi Siswa Ikut Tari dan
Tidak Ikut Tari ..............................................................................
11
Tabel 3. Kreativitas Siswa Ikut Tari dan Tidak Ikut Tari ...........................
11
Tabel 4. Nilai Aspek Kreativitas Emosi Siswa Ikut Tari dan
Tidak Ikut Tari ..............................................................................
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Terjemahan NS Schutte Scale
Lampiran 2. Kuisioner NS Schutte
Lampiran 3. Skor Kuisioner NS Schutte
Lampiran 4. Tes Kreatifitas Figural
Lampiran 5. Skor Tes Kreatifitas Figural
Lampiran 6. Uji Korelasi
Lampiran 7. Uji Normalitas dan Homogenitas Kecerdasan Emosi
Lampiran 8. Uji Normalitas dan Homogenitas Kreatifitas
Lampiran 9. T-Test Kecerdasan Emosi
Lampiran 10. T-Test Aspek Kecerdasan Emosi
Lampiran 11. T-Test Kreatifitas
Lampiran 12. T-Test Aspek Kreatifitas
x
12
DAFTAR PUSTAKA
Amabile, Teresa (1985). Motivation and Creativity: Effects of motivation
orientation on creative writers. Journal of Personality and Social
Psychology, 48 (2), 393-399.
Allen, J. P., Hauser, S. T., Bell, K. L., & O'Connor, T. G. (1994). Longitudinal
assessment of autonomy and relatedness in adolescent‐family interactions
as predictors of adolescent ego development and self‐esteem. Child
Development, 65(1), 179-194.
Arini, Sri H.D (2008). Seni budaya, Jilid 2 untuk SMK. Jakarta: Pusat Perbukuan
Depdiknas. Hal.236-239
Austin E.J, Evans P., Goldwater R. and Potter V. (2005). A preliminary study of
emotional intelligence, empath and exam performance in first year
medical students. Personality and Individual Differences, 39 (8), 13951405.
Aziz, R. (2010). Psikologi Pendidikan. Malang: UIN-Maliki Press.
Baker, J. T., Donoghue, J. P., & Sanes, J. N. (1999). Gaze direction modulates
finger movement activation patterns in human cerebral cortex. The
Journal of Neuroscience, 19(22), 10044-10052.
Bond, K.E & Stinson, S.W. 2000. Young people experince of the supeordinary in
dance. Dance Research Journal 32 (2) 52-87.
Chammoro, P. Tomas & Furnham, A. 2007. Personality, intelligence &
approaches to learning as predictors of academic performance.
Personality & Individual Differences 44 (2008) 1596-1603
Ciarrochi, J., Chan, A.Y.C, Bajgar, J. (2001). Measuring emotional intelligence in
adolescents. Personality and Individual Differences, 31, 1105-1119.
Critchley, H. D., Wiens, S., Rotshtein, P., Öhman, A., & Dolan, R. J. (2004).
Neural systems supporting interoceptive awareness. Nature Neuroscience
7(2), 189-195.
Daglioglu, H. E. (2011). The development and support creativity in early
childhood period. International Online Journal of Education Science, 3
(2), 594-618.
24
Dodge, K. A., & Petit, G. S. (2003). A biopsychosocial model of the development
of chronic conduct problems in adolescence. Developmental Psychology,
39(2), 349.
Edel, Q., Redding, E., & Frazer, L. (2007). The effects of an eight-week creative
dance programme on the physicological and phsychological status of 1114 year old adolescents: an experimental study. Laban: Art Council.
Fasco, D. J. (2001). Education and creativity. Creativity Research Journal, 13 (3),
317-327.
Fisher, K.W., Shaver, P.R., & Cornochan, P. (1990). How emotion develop and
how they organize development. In Cognition and Emotion. New York:
Guillford.
Gohm, C. L & Clore G.L (2000). Individual differences in emotional experience.
mapping available scale to process. Personality and Social Psychology
Bulletin, 26 (6), 679-679.
Goleman, D. (1995). Emotional intelligence. New York: Bantam.
Gottlieb, N.H., & Chen, M.S. (1985). Sociocultural correlates of childhood
sporting activities: Their implications for heart health. Social Science and
Medicine, 21 (5), 533-539.
Hallicinarli, E & Bender MT. (2006). Emotional intelligence (EQ) of women and
field research (In Turkish). Paper presented the second international
conference on women’s studies, 27-28 April 2006, Northern Cyprus.
Harrod, N.R., Scheer S.D. (2005). An exploration of adolescents emotional
intelligence in relation to demographic characteristis adoloscence.
Publication Medical, 159, 503-512.
Heasley, W.D (1995). Self regulation of mood states through music listening.
Dissertation. Doctor of Psychology : Antoch University.
Hetherington, E. M., Bridges, M., & Insabella, G. M. (1998). What matters? What
does not? Five perspectives on the association between marital transitions
and children's adjustment. American Psychologist, 53(2), 167.
Howard, Jones P. 2005. Semantic divergence & creative story generation. An
fMRI investigation. Cognitive Brain Research 25 (2005) 240-250
25
Juslin, P.N & Sloboda, J.N (2001). Music and emotion: Theory and research.
New York: Oxford University Press.
Koelsch, S. 2010. Music in the treatment of affective disorders: An exploratory
investigation of a new method for music-therapeutic research. Music
perception: An Interdiscipline Journal, Vol.27 No.4 (april 2010) 307316. University of California press.
Kounios, J., Fleck J., Green D.L, Payne L, L.Stevenson, J.L, Bowden E.M, et al
(2008). The origins of insight in resting-state brain activity.
Neuropsychologia 46, 281-291.
Lahav, A., Saltzman, E., & Schlaug, G. (2007). Action representation of sound:
audiomotor recognition network while listening to newly acquired
actions. The Journal of Neuroscience, 27(2), 308-314.
Laible, D. J., & Carlo, G. (2004). The differential relations of maternal and
paternal support and control to adolescent social competence, self-worth,
and sympathy. Journal of Adolescent Research, 19(6), 759-782.
Larson, R. W., & Brown, J. R. (2007). Emotional development in adolescence:
What can be learned from a high school theater program?. Child
Development, 78(4), 1083-1099.
LeDoux, Joseph E.(1996). The emotional brain: The mysterious underpinnings of
emotional life. Touchstone Edition.
Mayor, J.D., Caruso, D.R., & Salovery, P. (2000). Selecting a measure of
emotional intelligence. In I.R. Baron, & J. D. Parker, The Handbook of
emotional intelligence (pp. 321-342). San Francisco: Jose Bass.
Miller, E.K & Cohen, J.D. 2001. An integrative theory of prefrontal cortex
function. USA: National Library of Medicine. NCBI
Mithas, U.J (1997). Parenting models and sex as correlated of emotional
competency among “Early adolescent labourer and non labourer.
Dissertation. Doctor of Psychology : B R Ambedkar University.
Munandar, S.C (1998). “Strategi mewujudkan potensi dan bakat” dalam
kreativitas dan keterbakatan. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
O'Neil, J.O., Pate, R.R., & Angela, L.D. (2011). Descriptive Epidemologi of
dance participation in adolescent. Research Quartely for Exercise and
Sport ,82 (3), 373-380.
26
Pankseep, Jack. 1981. Handbook of The Hypothalamus: Vol.4. Part B:
Behavioural Studies of Hypothalamus. New York: Marcell Dekker Inc.
Pinel, John P.J.(2009). Biopsikologi. Edisi ketujuh. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Robinson, J. (1994). The expression and arousal of emotion in music. The Journal
of Asthetics and Art Criticism, 52 (1), 13-22.
Sallis, J. F., Hovell, J. M., & Hofsetter, C. R. (1996). Ethnic, socioeconomic, and
sex differences in physical activity among adolescent. Journal of Clinical
Epidemiology , 49 (2), 125-134.
Santrock, W. (2007). Adolescence. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Saarikallio, S, & Erkkilä, J. (2007). The role of music in adolescents' mood
regulation. Psychology of Music, 35(1), 88-109.
Sawyer, R.K. (2001). Explaining creativity. New York: Oxford University Press.
Sawyer, R.K. (2008). Explaining creativity. New York: Oxford University Press.
Schutte, N. S., Malouff, J. M., Hall, L. E., Haggerty, D. J., Cooper, J. T., Golden,
C. J., et al. (1998). Development and validation of measure of emotional
intelligence. Personality and Individual Differences, 25, 167-177.
Seely, K. R. (1984). Perspectives on Adolescent Giftedness and Delinquency.
Journal for the Education of the Gifted, 8(1), 59-72.
Shaheen, R. (2010). Creativity and education. Creative Education, 1(3), 166-169.
Stinson, S.W. (1997). A question of fun: Adolescent engagement in dance
education. Dance Research Journal, 29 (2), 49-69.
Tapia, M., & Marsh Ii, G. E. (2006). The effects of sex and grade-point average
on emotional intelligence. Psicothema, 18 (Suplemento), 108-111.
Torrance, F. P. (1971). Creativity in communication with young children. ERIC,
Database EDO73835 Report research 2-16.
Vicario,Terra & Chambliss, Catherine. (2001). The Benefit Associated With
Dance Education for Adolescent Girls. Penssylvania: ERIC Database.
Vig, D., & Jaswal, I. J. S. (2009). Perception of Parents about Their Relationship
with Teenage Sons and Daughters. Anthropologist, 11(3), 189-193.
27