HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSI DENGAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH PADA REMAJA Hubungan Antara Kecerdasan Emosi Dengan Kemampuan Pemecahan Masalah Pada Remaja.
HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSI DENGAN
KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH PADA REMAJA
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana (S-1) Psikologi
Diajukan Oleh :
KUNTI RIYANTI WULANSARI
F 100 070 138
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2014
i
HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSI DENGAN
KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH PADA REMAJA
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana (S-1) Psikologi
Diajukan Oleh :
KUNTI RIYANTI WULANSARI
F 100 070 138
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2014
ii
iii
iv
v
VISI MISI DAN TUJUAN
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
VISI :
Menjadi Pusat Pendidikan Psikologi yang Mengedepankan Risalah Islam dan
Budaya Indonesia
MISI :
Mengembangkan Pendidikan Psikologi di Tingkat Sarjana dan Magister Psikologi
Profesi
TUJUAN :
Menjadi Fakultas Psikologi yang Terkemuka di Indonesia Meningkatkan Peran
Psikologi Dalam Upaya Membangun Kualitas Kesehatan Mental Masyarakat
vi
MOTTO
Bahwa tiada yang orang dapatkan, kecuali yang ia usahakan, Dan bahwa usahanya
akan kelihatan nantinya.
(Q.S. An Najm ayat 39-40)
“Apa yang tidak terlihat bukan berarti tidak ada”
(Penulis)
“Sesuatu yang mudah kita dapatkan, pasti mudah menghilangkannya”
(Penulis)
vii
PERSEMBAHAN
Karya sederhana ini kupersembahkan kepada :
Allah SWT, Sang pemilik dan penguasa alam
Alm. Bapak dan Ibu terima kasih atas semua
dorongan dan doa’nya selama ini.
Kakak-kakak terima kasih atas kesabaran dan
do’anya selama ini.
Keluarga besar Trisno Suwito terima kasih
atas do’anya selama ini.
Wihandoko terima kasih atas semangat,
motivasi dan do’anya selama ini.
Teman-teman yang selalu menemani dan
memotivasi aku.
viii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum wr.wb.
Puji syukur saya panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan
rahmat, hidayah dan karuniaNya kepada saya sehingga penyusunan skripsi ini
dapat terselesaikan.
Saya menyadari bahwa didalam penyelesaian skripsi ini tidak terlepas dari
bantuan dan dukungan yang datang dari berbagai pihak, maka dalam kesempatan
ini saya mengucapkan terimakasih yang mendalam kepada semua pihak yang
telah membantu sehingga dapat terselesaikannya skripsi ini. Terimakasih yang
sedalam-dalamnya saya haturkan kepada:
1.
Bapak Dr. Taufik, M.Si., selaku Dekan Fakultas Psikologi Universitas
Muhammadiyah Surakartaterima kasih atas ijin penelitian yang telah
diberikan.
2.
Ibu Drs. Zahrotul Uyun, M.Si., selaku pembimbing utama yang telah
meluangkan waktu untuk membimbing dan memberikan saran dan arahan
yang sangat diperlukan dalam menyelesaikan skripsi ini.
3.
Ibu Wisnu Sri Hertinjung, S.Psi., M.Psi., selaku Pembimbing Akademik
terima kasih atas bimbingannya selama menempuh studi di Fakultas
Psikologi.
ix
4.
Ibu Dra. Partini, M.Si., selaku penguji 1 yang telah memberikan arahan dan
masukan sehingga penelitian ini dapat berjalan sesuai yang diharapkan.
5.
Ibu Siti Nurina Hakim, S.Psi., M.Si., selaku penguji 2 yang memberikan
masukan sehingga penelitian ini dapat berjalan sesuai yang diharapkan.
6.
Seluruh staf dosen dan seluruh karyawan Fakultas Psikologi Universitas
Muhammadiyah Surakarta yang telah banyak memberikan ilmu dan
membantu penulis dalam menempuh studi di Fakultas Psikologi.
7.
Bapak Drs. H. Widiyarto, M.Pd selaku Kepala Sekolah SMA N 1
Karanganom yang telah memberikan ijin penelitian.
8.
Staf pengajar SMA N 1 Karanganom yang telah bersedia meluangkan waktu
untuk membantu penelitian.
9.
Adik-adik kelas XI SMA N 1 Karanganom yang telah bersedia meluangkan
waktu untuk pengisian angket penelitian.
10. Alm. Bapak dan Ibu, terimakasihtelah merawat, membimbing, mendidik dan
memberikan arahan hingga aku tumbuh menjadi seperti sekarang. Juga
terimakasih atas do’a yang tak pernah putus engkau panjatkan.
11. Mas Wawan, Mbak Rita, Mas Anton dan Mbak Oni, terimakasih atas semua
cinta, motivasi, bantuan dan do’a yang kalian berikan.
12. Permata Nian Shafiany dan Apsara Embun Bening, senyum kalian adalah
semangat dan motivasiku selama ini.
13. Mas Wihandoko, terima kasih atas doa, cinta, kasih sayang, dukungan,
semangat, kesabaran dan keceriaan yang selalu diberikan kepada penulis.
x
14. Sahabat-sahabat (Rafika, Ana, Anggun, Radna, Farah, Rizal, Ander, Mas
Heru, Nadia, Fitri, Didik, Sigit) terima kasih atas kebaikan, dukungan,
semangat dan kebersamaannya selama ini.
15. Teman-teman Fakultas Psikologi 2007, terima kasih atas kebersamaan dan
kerjasamanya selama menempuh kuliah.
16. Semua pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu per satu yang telah
membantu penulis melakukan penelitian.
Hanya ucapan terima kasih yang penulis haturkan, semoga amal kebaikan
yang telah diberikan mendapat balasan yang melimpah dari Allah SWT dan
harapan penulis semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semuanya. Amien.
Wassalamu’alaikum wr.wb.
Surakarta,
Mei 2014
(Penulis)
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL …………………………………………………..
i
HALAMAN PERSETUJUAN ………………………………………...
iii
HALAMAN PENGESAHAN …………………………………............
iv
HALAMAN SURAT PERNYATAAN ………………………………..
v
VISI, MISI, DAN TUJUAN …………………………………………...
vi
HALAMAN MOTTO ………………………………………………….
vii
HALAMAN PERSEMBAHAN ……………………………………….
viii
KATA PENGANTAR …………………………………………............
ix
DAFTAR ISI …………………………………………………………..
xii
DAFTAR TABEL ……………………………………………………..
xv
DAFTAR LAMPIRAN ………………………………………………..
xvi
ABSTRAKSI …………………………………………………………..
xvii
BAB I. PENDAHULUAN …………………………………………….
1
A. Latar Belakang Masalah ……………………………………….
1
B. Tujuan Penelitian ………………………………………............
5
C. Manfaat Penelitian ……………………………………………..
6
BAB II. LANDASAN TEORI ………………………………………
A. Kemampuan Pemecahan Masalah ..............................................
7
7
1.
Pengertian Kemampuan Pemecahan Masalah …………….
7
2.
Aspek-aspek Kemampuan Pemecahan Masalah ………….
8
xii
3.
Langkah-langkah Dalam Memecahkan Masalah ………….
9
4.
Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pemecahan Masalah ....
12
B. Kecerdasan Emosi ......................................................................
17
1.
Pengertian Kecerdasan Emosi …………………………….
17
2.
Aspek-aspek Kecerdasan Emosi …………………………..
19
3.
Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kecerdasan Emosi …...
23
4.
Ciri-ciri Individu Dengan Kecerdasan Emosi Tinggi dan
Rendah …………………………………………………….
25
C. Hubungan Antara Kecerdasan Emosi Dengan Kemampuan
Pemecahan Masalah Pada Remaja ............................................
27
D. Hipotesis .....................................................................................
31
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ..............................................
32
A. Identifikasi Variabel ...................................................................
32
B. Definisi Operasional ...................................................................
33
1. Kemampuan Pemecahan Masalah ........................................
33
2. Kecerdasan Emosi ..................................................................
33
C. Subyek Penelitian .......................................................................
34
1. Populasi ..................................................................................
34
2. Sampel ....................................................................................
34
3. Teknik Sampling ....................................................................
35
D. Metode dan Alat Pengumpulan Data ..........................................
35
E. Validitas dan Reliabilitas ............................................................
39
1. Validitas .................................................................................
39
xiii
2. Reliabilitas .............................................................................
40
F. Metode Analisis Data .................................................................
41
BAB IV. LAPORAN PENELITIAN …………………………………..
43
A. Persiapan Penelitian ……………………………………………
43
1. Orientasi Kancah Penelitian …………………………...
43
2. Persiapan Alat Pengumpul Data ……………………….
46
B. Pelaksanaan Penelitian ………………………………………...
48
1. Penentuan Subyek Penelitian …………………………..
48
2. Pengumpulan Data ……………………………………..
48
3. Pelaksanaan Skoring …………………………………...
49
4. Perhitungan Uji Daya Beda Aitem dan Reliabilitas …...
50
C. Hasil Analisis Data …………………………………………….
52
1. Uji Asumsi ……………………………………………..
52
2. Uji Hipotesis …………………………………………...
53
3. Sumbangan Efektif …………………………………….
54
4. Kategorisasi ……………………………………………
54
D. Pembahasan ……………………………………………………
55
BAB V. PENUTUP ……………………………………………………
59
A. Kesimpulan …………………………………………………….
59
B. Saran-saran …………………………………………………….
60
DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………….
61
LAMPIRAN …………………………………………………………...
64
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Blue print Skala Kemampuan Pemecahan Masalah ………...
37
Tabel 2. Blue print Skala Kecerdasan Emosi………………………...
39
Tabel 3. Blue print Skala Kecerdasan Emosi ........................………...
47
Tabel 4. Blue print Skala Kemampuan Pemecahan Masalah .....…...
48
Tabel 5. Komposisi Aitem Skala Kecerdasan Emosi dengan daya
beda tinggi dan rendah ......………………………………..
51
Tabel 6. Komposisi Aitem Skala Kemampuan Pemecahan Masalah
Dengan daya beda tinggi dan rendah .………………………
52
Tabel 7. Kategori Skala Kecerdasan Emosi………………………......
55
Tabel 8. Kategori Skala Kemampuan Pemecahan Masalah ……….....
55
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran A.
Skala Penelitian ...............................................................
Lampiran B.
Validitas dan Reliabilitas Skala Kecerdasan Emosi dan
65
Kemampuan Pemecahan Masalah ..................................
73
Lampiran C.
Uji Asumsi ......................................................................
101
Lampiran D.
Hasil Analisis Product Moment ......................................
108
Lampiran E.
Kategorisasi Skala Penelitian .........................................
112
Lampiran F.
Surat Ijin Penelitian dan Surat Keterangan Penelitian ....
115
xvi
HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSI DENGAN KEMAMPUAN
PEMECAHAN MASALAH
Abstrak
Pemecahan masalah merupakan suatu keterampilan yang selalu
berkembang, sejalan dengan perkembangan individu. Semakin dewasanya
seseorang, permasalahan yang dihadapi juga semakin rumit sehingga memerlukan
suatu cara bagaimana pengelolaan emosi dapat menyelesaikan masalah yang
dihadapi individu, khususnya remaja. Salah satu faktor yang berpengaruh pada
kemampuan pemecahan masalah yakni kecerdasan emosi. Emosi mewarnai cara
berpikir dalam menghadapi situasi, tanpa sadar emosi sering terlihat didalamnya
yang menyebabkan seseorang berpikir secara tidak efektif. Bahwa individu yang
mempunyai kecerdasan emosi yang tinggi akan dapat mengenal dan mengontrol
emosinya akan dapat memperlihatkan pendekatan yang lebih positif terhadap
masalah dan akan lebih mudah memecahkan masalahnya.
Tujuan penelitian untuk mengetahui hubungan antara kecerdasan emosi
dengan kemampuan pemecahan masalah, sehingga penulis mengajukan hipotesis
”Ada hubungan positif antara kecerdasan emosi dengan kemampuan pemecahan
masalah”. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa SMA N 1 Karanganom,
Klaten kelas XI yang berjumlah 306 siswa. Teknik pengambilan sampel dengan
Cluster random sampling yaitu mengambil sampel secara acak, sehingga
didapatkan dua kelas sebagai sampel penelitian ini. Alat ukur yang digunakan
untuk mengungkap variabel-variabel penelitian ada 2 macam alat ukur, yaitu: (1)
skala kecerdasan emosi, dan (2) skala kemampuan pemecahan masalah. Analisis
data dalam penelitian ini menggunakan korelasi product moment.
Berdasarkan hasil analisis data, diperoleh koefisien korelasi (r) = 0,590
dengan p
KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH PADA REMAJA
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana (S-1) Psikologi
Diajukan Oleh :
KUNTI RIYANTI WULANSARI
F 100 070 138
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2014
i
HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSI DENGAN
KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH PADA REMAJA
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana (S-1) Psikologi
Diajukan Oleh :
KUNTI RIYANTI WULANSARI
F 100 070 138
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2014
ii
iii
iv
v
VISI MISI DAN TUJUAN
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
VISI :
Menjadi Pusat Pendidikan Psikologi yang Mengedepankan Risalah Islam dan
Budaya Indonesia
MISI :
Mengembangkan Pendidikan Psikologi di Tingkat Sarjana dan Magister Psikologi
Profesi
TUJUAN :
Menjadi Fakultas Psikologi yang Terkemuka di Indonesia Meningkatkan Peran
Psikologi Dalam Upaya Membangun Kualitas Kesehatan Mental Masyarakat
vi
MOTTO
Bahwa tiada yang orang dapatkan, kecuali yang ia usahakan, Dan bahwa usahanya
akan kelihatan nantinya.
(Q.S. An Najm ayat 39-40)
“Apa yang tidak terlihat bukan berarti tidak ada”
(Penulis)
“Sesuatu yang mudah kita dapatkan, pasti mudah menghilangkannya”
(Penulis)
vii
PERSEMBAHAN
Karya sederhana ini kupersembahkan kepada :
Allah SWT, Sang pemilik dan penguasa alam
Alm. Bapak dan Ibu terima kasih atas semua
dorongan dan doa’nya selama ini.
Kakak-kakak terima kasih atas kesabaran dan
do’anya selama ini.
Keluarga besar Trisno Suwito terima kasih
atas do’anya selama ini.
Wihandoko terima kasih atas semangat,
motivasi dan do’anya selama ini.
Teman-teman yang selalu menemani dan
memotivasi aku.
viii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum wr.wb.
Puji syukur saya panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan
rahmat, hidayah dan karuniaNya kepada saya sehingga penyusunan skripsi ini
dapat terselesaikan.
Saya menyadari bahwa didalam penyelesaian skripsi ini tidak terlepas dari
bantuan dan dukungan yang datang dari berbagai pihak, maka dalam kesempatan
ini saya mengucapkan terimakasih yang mendalam kepada semua pihak yang
telah membantu sehingga dapat terselesaikannya skripsi ini. Terimakasih yang
sedalam-dalamnya saya haturkan kepada:
1.
Bapak Dr. Taufik, M.Si., selaku Dekan Fakultas Psikologi Universitas
Muhammadiyah Surakartaterima kasih atas ijin penelitian yang telah
diberikan.
2.
Ibu Drs. Zahrotul Uyun, M.Si., selaku pembimbing utama yang telah
meluangkan waktu untuk membimbing dan memberikan saran dan arahan
yang sangat diperlukan dalam menyelesaikan skripsi ini.
3.
Ibu Wisnu Sri Hertinjung, S.Psi., M.Psi., selaku Pembimbing Akademik
terima kasih atas bimbingannya selama menempuh studi di Fakultas
Psikologi.
ix
4.
Ibu Dra. Partini, M.Si., selaku penguji 1 yang telah memberikan arahan dan
masukan sehingga penelitian ini dapat berjalan sesuai yang diharapkan.
5.
Ibu Siti Nurina Hakim, S.Psi., M.Si., selaku penguji 2 yang memberikan
masukan sehingga penelitian ini dapat berjalan sesuai yang diharapkan.
6.
Seluruh staf dosen dan seluruh karyawan Fakultas Psikologi Universitas
Muhammadiyah Surakarta yang telah banyak memberikan ilmu dan
membantu penulis dalam menempuh studi di Fakultas Psikologi.
7.
Bapak Drs. H. Widiyarto, M.Pd selaku Kepala Sekolah SMA N 1
Karanganom yang telah memberikan ijin penelitian.
8.
Staf pengajar SMA N 1 Karanganom yang telah bersedia meluangkan waktu
untuk membantu penelitian.
9.
Adik-adik kelas XI SMA N 1 Karanganom yang telah bersedia meluangkan
waktu untuk pengisian angket penelitian.
10. Alm. Bapak dan Ibu, terimakasihtelah merawat, membimbing, mendidik dan
memberikan arahan hingga aku tumbuh menjadi seperti sekarang. Juga
terimakasih atas do’a yang tak pernah putus engkau panjatkan.
11. Mas Wawan, Mbak Rita, Mas Anton dan Mbak Oni, terimakasih atas semua
cinta, motivasi, bantuan dan do’a yang kalian berikan.
12. Permata Nian Shafiany dan Apsara Embun Bening, senyum kalian adalah
semangat dan motivasiku selama ini.
13. Mas Wihandoko, terima kasih atas doa, cinta, kasih sayang, dukungan,
semangat, kesabaran dan keceriaan yang selalu diberikan kepada penulis.
x
14. Sahabat-sahabat (Rafika, Ana, Anggun, Radna, Farah, Rizal, Ander, Mas
Heru, Nadia, Fitri, Didik, Sigit) terima kasih atas kebaikan, dukungan,
semangat dan kebersamaannya selama ini.
15. Teman-teman Fakultas Psikologi 2007, terima kasih atas kebersamaan dan
kerjasamanya selama menempuh kuliah.
16. Semua pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu per satu yang telah
membantu penulis melakukan penelitian.
Hanya ucapan terima kasih yang penulis haturkan, semoga amal kebaikan
yang telah diberikan mendapat balasan yang melimpah dari Allah SWT dan
harapan penulis semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semuanya. Amien.
Wassalamu’alaikum wr.wb.
Surakarta,
Mei 2014
(Penulis)
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL …………………………………………………..
i
HALAMAN PERSETUJUAN ………………………………………...
iii
HALAMAN PENGESAHAN …………………………………............
iv
HALAMAN SURAT PERNYATAAN ………………………………..
v
VISI, MISI, DAN TUJUAN …………………………………………...
vi
HALAMAN MOTTO ………………………………………………….
vii
HALAMAN PERSEMBAHAN ……………………………………….
viii
KATA PENGANTAR …………………………………………............
ix
DAFTAR ISI …………………………………………………………..
xii
DAFTAR TABEL ……………………………………………………..
xv
DAFTAR LAMPIRAN ………………………………………………..
xvi
ABSTRAKSI …………………………………………………………..
xvii
BAB I. PENDAHULUAN …………………………………………….
1
A. Latar Belakang Masalah ……………………………………….
1
B. Tujuan Penelitian ………………………………………............
5
C. Manfaat Penelitian ……………………………………………..
6
BAB II. LANDASAN TEORI ………………………………………
A. Kemampuan Pemecahan Masalah ..............................................
7
7
1.
Pengertian Kemampuan Pemecahan Masalah …………….
7
2.
Aspek-aspek Kemampuan Pemecahan Masalah ………….
8
xii
3.
Langkah-langkah Dalam Memecahkan Masalah ………….
9
4.
Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pemecahan Masalah ....
12
B. Kecerdasan Emosi ......................................................................
17
1.
Pengertian Kecerdasan Emosi …………………………….
17
2.
Aspek-aspek Kecerdasan Emosi …………………………..
19
3.
Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kecerdasan Emosi …...
23
4.
Ciri-ciri Individu Dengan Kecerdasan Emosi Tinggi dan
Rendah …………………………………………………….
25
C. Hubungan Antara Kecerdasan Emosi Dengan Kemampuan
Pemecahan Masalah Pada Remaja ............................................
27
D. Hipotesis .....................................................................................
31
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ..............................................
32
A. Identifikasi Variabel ...................................................................
32
B. Definisi Operasional ...................................................................
33
1. Kemampuan Pemecahan Masalah ........................................
33
2. Kecerdasan Emosi ..................................................................
33
C. Subyek Penelitian .......................................................................
34
1. Populasi ..................................................................................
34
2. Sampel ....................................................................................
34
3. Teknik Sampling ....................................................................
35
D. Metode dan Alat Pengumpulan Data ..........................................
35
E. Validitas dan Reliabilitas ............................................................
39
1. Validitas .................................................................................
39
xiii
2. Reliabilitas .............................................................................
40
F. Metode Analisis Data .................................................................
41
BAB IV. LAPORAN PENELITIAN …………………………………..
43
A. Persiapan Penelitian ……………………………………………
43
1. Orientasi Kancah Penelitian …………………………...
43
2. Persiapan Alat Pengumpul Data ……………………….
46
B. Pelaksanaan Penelitian ………………………………………...
48
1. Penentuan Subyek Penelitian …………………………..
48
2. Pengumpulan Data ……………………………………..
48
3. Pelaksanaan Skoring …………………………………...
49
4. Perhitungan Uji Daya Beda Aitem dan Reliabilitas …...
50
C. Hasil Analisis Data …………………………………………….
52
1. Uji Asumsi ……………………………………………..
52
2. Uji Hipotesis …………………………………………...
53
3. Sumbangan Efektif …………………………………….
54
4. Kategorisasi ……………………………………………
54
D. Pembahasan ……………………………………………………
55
BAB V. PENUTUP ……………………………………………………
59
A. Kesimpulan …………………………………………………….
59
B. Saran-saran …………………………………………………….
60
DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………….
61
LAMPIRAN …………………………………………………………...
64
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Blue print Skala Kemampuan Pemecahan Masalah ………...
37
Tabel 2. Blue print Skala Kecerdasan Emosi………………………...
39
Tabel 3. Blue print Skala Kecerdasan Emosi ........................………...
47
Tabel 4. Blue print Skala Kemampuan Pemecahan Masalah .....…...
48
Tabel 5. Komposisi Aitem Skala Kecerdasan Emosi dengan daya
beda tinggi dan rendah ......………………………………..
51
Tabel 6. Komposisi Aitem Skala Kemampuan Pemecahan Masalah
Dengan daya beda tinggi dan rendah .………………………
52
Tabel 7. Kategori Skala Kecerdasan Emosi………………………......
55
Tabel 8. Kategori Skala Kemampuan Pemecahan Masalah ……….....
55
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran A.
Skala Penelitian ...............................................................
Lampiran B.
Validitas dan Reliabilitas Skala Kecerdasan Emosi dan
65
Kemampuan Pemecahan Masalah ..................................
73
Lampiran C.
Uji Asumsi ......................................................................
101
Lampiran D.
Hasil Analisis Product Moment ......................................
108
Lampiran E.
Kategorisasi Skala Penelitian .........................................
112
Lampiran F.
Surat Ijin Penelitian dan Surat Keterangan Penelitian ....
115
xvi
HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSI DENGAN KEMAMPUAN
PEMECAHAN MASALAH
Abstrak
Pemecahan masalah merupakan suatu keterampilan yang selalu
berkembang, sejalan dengan perkembangan individu. Semakin dewasanya
seseorang, permasalahan yang dihadapi juga semakin rumit sehingga memerlukan
suatu cara bagaimana pengelolaan emosi dapat menyelesaikan masalah yang
dihadapi individu, khususnya remaja. Salah satu faktor yang berpengaruh pada
kemampuan pemecahan masalah yakni kecerdasan emosi. Emosi mewarnai cara
berpikir dalam menghadapi situasi, tanpa sadar emosi sering terlihat didalamnya
yang menyebabkan seseorang berpikir secara tidak efektif. Bahwa individu yang
mempunyai kecerdasan emosi yang tinggi akan dapat mengenal dan mengontrol
emosinya akan dapat memperlihatkan pendekatan yang lebih positif terhadap
masalah dan akan lebih mudah memecahkan masalahnya.
Tujuan penelitian untuk mengetahui hubungan antara kecerdasan emosi
dengan kemampuan pemecahan masalah, sehingga penulis mengajukan hipotesis
”Ada hubungan positif antara kecerdasan emosi dengan kemampuan pemecahan
masalah”. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa SMA N 1 Karanganom,
Klaten kelas XI yang berjumlah 306 siswa. Teknik pengambilan sampel dengan
Cluster random sampling yaitu mengambil sampel secara acak, sehingga
didapatkan dua kelas sebagai sampel penelitian ini. Alat ukur yang digunakan
untuk mengungkap variabel-variabel penelitian ada 2 macam alat ukur, yaitu: (1)
skala kecerdasan emosi, dan (2) skala kemampuan pemecahan masalah. Analisis
data dalam penelitian ini menggunakan korelasi product moment.
Berdasarkan hasil analisis data, diperoleh koefisien korelasi (r) = 0,590
dengan p