Contoh AMP dan RPP

ANALISIS MATERI PEMBELAJARAN ( AMP ) Mata Pelajaran : Matematika

Pendidikan : SMP

Kelas : VII

Tahun Pelajaran : 2013 / 2014

Sekolah : SMP Negeri 1 Banda Aceh

NO. Standar

Kompetensi KompetensiDasar Indikator Contoh Instrumen SumberBelajar

1. 4. Menggunakan konsep

himpunan dan diagram Venn dalam

pemecahan masalah.

4.4 Menyajikan himpunan dengan diagram Venn.

1. Menyajikan himpunan dengan diagram Venn. 2. Menyajikan irisan dan gabungan dua himpunan dengan diagram Venn.

Gambarlah pada satu diagram Venn himpunan-himpunan berikut ini. P ={k,l,m,n,o,p,q,r,s,t}

Q ={h,i,j,k,l,m}

Manakah yang merupakan P n Q? Manakah yang merupakan P u Q?

Buku teks, lingkungan

Struktur kurikulum menggambarkan konseptualisasi konten kurikulum dalam bentuk mata pelajaran, posisi mata pelajaran dalam kurikulum, dostribusi mata pelajaran dalam semester atau tahun, beban belajar untuk mata pelajaran dan beban belajar per minggu untuk setiap siswa. Struktur kurikulum adalah juga merupakan aplikasi konsep pengorganisasian konten dalam sistem belajar dan pengorganisasian beban belajar dalam sistem pembelajaran. Pengorganisasian konten dalam sistem belajar yang digunakan untuk kurikulum yang akan datang adalah sistem semester sedangkan pengorganisasian beban belajar dalam sistem pembelajaran berdasarkan jam pelajaran per semester.

Struktur kurikulum juga gambaran mengenai penerapan prinsip kurikulum mengenai posisi seorang siswa dalam menyelesaikan pembelajaran di suatu satuan atau jenjang pendidikan. Dalam struktur kurikulum menggambarkan ide kurikulum mengenai posisi belajar seorang siswa yaitu apakah mereka harus menyelesaikan seluruh mata pelajaran yang tercantum dalam struktur ataukah kurikulum memberi kesempatan kepada siswa untuk menentukan berbagai pilihan.

Standar Isi (SI) mencakup lingkup materi dan tingkat kompetensi untuk mencapai kompetensi lulusan pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu. SI memuat kerangka dasar dan struktur kurikulum, beban belajar, dan kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP), serta kalender pendidikan/akademik (pasal 5 Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19 Tahun 2005). Standar Kompetensi Lulusan (SKL) digunakan sebagai pedoman penilaian dalam penentuan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan. SKL meliputi kompetensi untuk seluruh mata pelajaran atau kelompok mata pelajaran (Pasal 25 PP Nomor 19 Tahun 2005). Isi dari SI dan SKL disusun oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) dan disahkan dengan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006 (tentang SI) dan Nomor 23 Tahun 2006 (tentang SKL). Pelaksanaan SI dan SKL diatur dalam Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006. Sesuai amanat pasal 38 UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas) maka setiap sekolah/madrasah mengembangkan kurikulum sekolah (KTSP) masing-masing. Penyusunan KTSP jenjang pendidikan dasar dan menengah berpedoman pada panduan dari BSNP, dan KTSP serta silabusnya disusun berdasarkan kerangka dasar kurikulum (yang dimuat pada SI) dan SKL (pasal 16 dan 17 PP Nomor 19 Tahun 2005). Pada SI Mata Pelajaran Matematika untuk semua jenjang pendidikan dasar dan menengah dinyatakan bahwa tujuan mata pelajaran matematika di sekolah adalah agar siswa mampu:

1. memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antarkonsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma, secara luwes, akurat , efisien, dan tepat dalam pemecahan masalah,

2. menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulasi matematika dalam membuat generalisasi, menyusun bukti, atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika,

3. memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah, merancang model matematika, menyelesaikan model, dan menafsirkan solusi yang diperoleh, 4. mengkomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram, atau media lain untuk

memperjelas keadaan atau masalah,

5. memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu memiliki rasa ingin tahu, perhatian, dan minat dalam mempelajari matematika, serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah.

Tujuan itu dapat dicapai dengan baik bila setiap unsur yang berkait dengan pengelolaan pembelajaran matematika di sekolah memahami makna dari SI dan SKL mata pelajaran matematika dalam kaitan dengan tujuan mata pelajaran matematika tersebut. Guru matematika Sekolah Menengah Pertama (SMP) adalah ujung tombak dalam keberhasilan siswa mempelajari matematika di SMP. Oleh karena itu guru matematika SMP perlu melakukan analisis terhadap SI dan SKL mata pelajaran matematika yang dihubungkan dengan tujuan mata pelajaran matematika yang akan dicapai. Hal itu dimaksudkan agar arah pembelajaran tidak menyimpang dari tujuan yang hendak dicapai dan tujuan dapat tercapai optimal. Dalam hal ini analisis yang dimaksud adalah menghubungkan (memetakan) kompetensikompetensi pada SI yang dipelajari siswa dengan tujuan mata pelajaran matematika yang hendak dicapai.

1. Pada siswa yang Pendiam

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP Negeri 1 Banda Aceh

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : VII (Tujuh) / 2 (Dua)

Standar Kompetensi: 4. Menggunakan konsep himpunan dan diagram Venn dalam pemecahan masalah.

Komponen Dasar : 4.4 Menyajikan himpunan dengan diagram Venn. Indikator : 1. Menyajikan himpunan dengan diagram Venn.

2. menyajikan irisan dan gabungan dua himpunan dengan diagram Venn.

Alokasi Waktu : 3 x 40 menit

A. Tujuan Pembelajaran

a. Siswa dapat menggambarkan diagram Venn untuk berbagai himpunan. b. Siswa dapat menyajikan irisan dua himpunan dengan diagram Venn. c. Siswa dapat menyajikan gabungan dua himpunan dengan diagram Venn.

B. Materi Pembelajaran  Diagram Venn

C. Metode Pembelajaran

Tanya jawab, diskusi (kelompok) dan pemberian tugas.

D. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (± 15 menit) Apersepsi :

 Mengingat kembali tentang diagram Venn.

 Siswa diminta untuk menjelaskan tentang cara menentukan irisan dan gabungan dari dua himpunan.

Motivasi :

 Jika materi ini dapat dikuasai dengan baik siswa akan dapat menyelesaikan permasalahan sehari-hari, misalnya siswa dapat menentukan banyaknya personil dalam suatu kelompok permainan.

 Siswa dapat menyajikan irisan dua himpunan dan gabungan dua himpunan dengan diagram Venn.

Kegiatan Inti (± 95 menit)

 Dengan metode tanya jawab guru memperkenalkan pengertian diagram Venn menjelaskan cara menyajikan himpunan dalam diagram Venn.

 Guru memberikan contoh diagram Venn dengan cara mendaftarkan anggotanya.  Guru memberikan contoh soal dalam kehidupan sehari-hari mengenai irisan dua

himpunan.

 Kemudian hasil dari contoh soal dibuat kedalam diagram Venn.  Guru memberikan contoh cara menentukan gabungan dua himpunan.  Guru menyajikan contoh gabungan dalam diagram Venn.

 Siswa secara individu mengerjakan latihan yang diberikan guru.  Guru mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan.

 Guru memberikan umpan balik pada siswa yang kurang aktif.

Penutup (± 15 menit)

 Siswa diarahkan untuk membuat kesimpulan.  Guru memberikan tugas berupa PR.

E. Alat dan Sumber Belajar  LKS

 Lingkungan

F. Penilaian

Teknis : Tes Tertulis Bentuk Instrumen: Tes Uraian Contoh Instrumen :

 Penilaian Pertemuan

Indikator Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Contoh Penilaian  Menyajikan himpunan dengan diagram Venn. Tes tertulis

Uraian 1. Gambarlah himpunan-himpunan dibawah dalam satu diagram Venn. S = { 1, 3, 5 }

P = { 1, 5 } Q = { 3 } Tes

tertulis

Uraian 2. Gambarlah pada suatu diagram Venn himpunan-himpunan berikut ini: S = { 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 } A = { 2, 3, 4, 5, 7 }

B = { 0, 2, 4, 6, 8 }  Menyajikan irisan dan gabungan dua himpunan dengan diagram Venn. Tes tertulis

Uraian 3. Diketahui:

S = { 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 } A = { 1, 2, 3, 4, 5 }

B = { 4, 5, 6, 7 }

Tentukan anggota-anggota dari: a. A n B dan gambarkan pada

diagram Venn serta arsirlah daerah yang menunjukkan irisan tersebut. b. A u B dan gambarlah pada

diagram Venn serta arsirlah daerah yang menunjukkan gabungan tersebut.

Pedoman Penskoran :

1 5

3

S _P Q

S · 3 · 5 · 7 · 2 · 4 ·0 ·6 ·8 ·1 ·9 ·10 S · 1 · 2 · 3 · 4 · 5 ·6 ·7 ·0 S · 1 · 2 · 3 · 4 · 5 ·6 ·7 ·0 1. 25 2. 25

3. A n B = {4,5} 25

4. A u B = {1,2,3,4,5,6,7} 25

Nilai yang diperoleh

X 100 % Nilai maksimal

Mengetahui, Banda Aceh, Mei 2013

Guru Mata Pelajaran Guru Praktikan

Khairul Umam, M.Sc Cut Rita Zahara

NIP : 197908102008121002 NIM : 1206103020093

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP Negeri 1 Banda Aceh

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : VII (Tujuh) / 2 (Dua)

Standar Kompetensi: 4. Menggunakan konsep himpunan dan diagram Venn dalam pemecahan masalah.

Komponen Dasar : 4.4 Menyajikan himpunan dengan diagram Venn. Indikator : 1. Menyajikan himpunan dengan diagram Venn.

2. menyajikan irisan dan gabungan dua himpunan dengan diagram Venn.

Alokasi Waktu : 3 x 40 menit (1x pertemuan)

G. Tujuan Pembelajaran

d. Siswa dapat menggambarkan diagram Venn untuk berbagai himpunan. e. Siswa dapat menyajikan irisan dua himpunan dengan diagram Venn. f. Siswa dapat menyajikan gabungan dua himpunan dengan diagram Venn.

H. Materi Pembelajaran  Diagram Venn

I. Metode Pembelajaran

Tanya jawab, demontrasi dan pemberian tugas.

J. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (± 15 menit) Apersepsi :

 Mengingat kembali tentang diagram Venn.

 Menanyakan kepada siswa secara acak bagaimana cara menyajikan suatu himpunan.  Menanyakan pada siswa secara acak tentang cara menentukan irisan dan gabungan

Motivasi :

 Jika materi ini dapat dikuasai dengan baik siswa akan dapat menyelesaikan permasalahan sehari-hari, misalnya siswa dapat menentukan banyaknya personil dalam suatu kelompok permainan.

 Siswa dapat menyajikan irisan dua himpunan dan gabungan dua himpunan dengan diagram Venn.

Kegiatan Inti (± 95 menit)

 Dengan metode tanya jawab guru memperkenalkan pengertian diagram Venn menjelaskan cara menyajikan himpunan dalam diagram Venn.

 Guru memberikan contoh diagram Venn dengan cara mendaftarkan anggotanya.  Guru memberikan contoh soal dalam kehidupan sehari-hari mengenai irisan dua

himpunan.

 Kemudian hasil dari contoh soal dibuat kedalam diagram Venn.  Guru memberikan contoh cara menentukan gabungan dua himpunan.  Guru menyajikan contoh gabungan dalam diagram Venn.

 Siswa secara individu mengerjakan latihan yang diberikan guru.  Guru mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan.

 Diambil siswa secara acak untuk mempresentasikan jawaban dan siswa yang lain menanggapi (dilakukan bergantian untuk soal lain).

Penutup (± 15 menit)

 Siswa diarahkan untuk membuat kesimpulan.  Guru memberikan tugas berupa PR.

K. Alat dan Sumber Belajar  LKS

 Lingkungan

 Buku : Matematika untuk SMP Kelas VII jilid 1B. Erlangga: Jakarta.

Teknis : Tes Tertulis Bentuk Instrumen: Tes Uraian Contoh Instrumen :

 Penilaian Pertemuan

Indikator Teknik

Penilaian

Bentuk Penilaian

Contoh Penilaian

 Menyajikan himpunan dengan diagram Venn.

Tes tertulis

Uraian 4. Gambarlah himpunan-himpunan dibawah dalam satu diagram Venn. S = { 1, 3, 5 }

P = { 1, 5 } Q = { 3 } Tes

tertulis

Uraian 5. Gambarlah pada suatu diagram Venn himpunan-himpunan berikut ini: S = { 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 } A = { 2, 3, 4, 5, 7 }

B = { 0, 2, 4, 6, 8 }  Menyajikan

irisan dan gabungan dua himpunan dengan diagram Venn.

Tes tertulis

Uraian 6. Diketahui:

S = { 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 } A = { 1, 2, 3, 4, 5 }

B = { 4, 5, 6, 7 }

Tentukan anggota-anggota dari: c. A n B dan gambarkan pada

diagram Venn serta arsirlah daerah yang menunjukkan irisan tersebut. d. A u B dan gambarlah pada

diagram Venn serta arsirlah daerah yang menunjukkan gabungan tersebut.

Pedoman Penskoran :

1 5

3

S _{P Q}

S · 3 · 5 · 7 · 2 · 4 ·0 ·6 ·8 ·1 ·9 ·10 S · 1 · 2 · 3 · 4 · 5 ·6 ·7 ·0 S · 1 · 2 · 3 · 4 · 5 ·6 ·7 ·0 1. 25 2. 25

3. A n B = {4,5} 25

4. A u B = {1,2,3,4,5,6,7} 25

Nilai yang diperoleh

X 100 % Nilai maksimal

Mengetahui, Banda Aceh, Mei 2013

Guru Mata Pelajaran Guru Praktikan

Khairul Umam, M.Sc Cut Rita Zahara

Mengetahui, Banda Aceh, Mei 2013

Guru Mata Pelajaran Guru Praktikan

Khairul Umam, M.Sc Cut Rita Zahara

NIP : 197908102008121002 NIM : 1206103020093

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP Negeri 1 Banda Aceh Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : VII (Tujuh) / 2 (Dua)

Standar Kompetensi: 4. Menggunakan konsep himpunan dan diagram Venn dalam pemecahan masalah.

Komponen Dasar : 4.4 Menyajikan himpunan dengan diagram Venn. Indikator : 1. Menyajikan himpunan dengan diagram Venn.

2. menyajikan irisan dan gabungan dua himpunan dengan diagram Venn.

Alokasi Waktu : 3 x 40 menit (1x pertemuan)

G. Tujuan Pembelajaran

d. Siswa dapat menggambarkan diagram Venn untuk berbagai himpunan. e. Siswa dapat menyajikan irisan dua himpunan dengan diagram Venn. f. Siswa dapat menyajikan gabungan dua himpunan dengan diagram Venn.

H. Materi Pembelajaran

 Diagram Venn

I. Metode Pembelajaran

Tanya jawab, demontrasi dan pemberian tugas.

J. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (± 15 menit) Apersepsi :

 Mengingat kembali tentang diagram Venn.

 Menanyakan kepada siswa secara acak bagaimana cara menyajikan suatu himpunan.

 Menanyakan pada siswa secara acak tentang cara menentukan irisan dan gabungan dari dua himpunan.

Motivasi :

 Jika materi ini dapat dikuasai dengan baik siswa akan dapat menyelesaikan permasalahan sehari-hari, misalnya siswa dapat menentukan banyaknya personil dalam suatu kelompok permainan.

 Siswa dapat menyajikan irisan dua himpunan dan gabungan dua himpunan dengan diagram Venn.

Kegiatan Inti (± 95 menit)

 Dengan metode tanya jawab guru memperkenalkan pengertian diagram Venn menjelaskan cara menyajikan himpunan dalam diagram Venn.

 Guru memberikan contoh diagram Venn dengan cara mendaftarkan anggotanya.

 Guru memberikan contoh soal dalam kehidupan sehari-hari mengenai irisan dua himpunan.

 Kemudian hasil dari contoh soal dibuat kedalam diagram Venn.

 Guru memberikan contoh cara menentukan gabungan dua himpunan.

 Guru menyajikan contoh gabungan dalam diagram Venn.

 Siswa secara individu mengerjakan latihan yang diberikan guru.

 Guru mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan.

 Diambil siswa secara acak untuk mempresentasikan jawaban dan siswa yang lain menanggapi (dilakukan bergantian untuk soal lain).

Penutup (± 15 menit)

 Siswa diarahkan untuk membuat kesimpulan.

 Guru memberikan tugas berupa PR.

K. Alat dan Sumber Belajar

 LKS

 Lingkungan

 Buku : Matematika untuk SMP Kelas VII jilid 1B. Erlangga: Jakarta.

Teknis : Tes Tertulis Bentuk Instrumen: Tes Uraian Contoh Instrumen :

 Penilaian Pertemuan Indikator Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Contoh Penilaian  Menyajikan himpunan dengan diagram Venn. Tes tertulis

Uraian 4. Gambarlah himpunan-himpunan dibawah dalam satu diagram Venn. S = { 1, 3, 5 }

P = { 1, 5 } Q = { 3 } Tes

tertulis

Uraian 5. Gambarlah pada suatu diagram Venn himpunan-himpunan berikut ini: S = { 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 } A = { 2, 3, 4, 5, 7 }

B = { 0, 2, 4, 6, 8 }

 Menyajikan irisan dan gabungan dua himpunan dengan diagram Venn. Tes tertulis

Uraian 6. Diketahui:

S = { 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 } A = { 1, 2, 3, 4, 5 }

B = { 4, 5, 6, 7 }

Tentukan anggota-anggota dari: c. A n B dan gambarkan pada

diagram Venn serta arsirlah daerah yang menunjukkan irisan tersebut. d. A u B dan gambarlah pada

diagram Venn serta arsirlah daerah yang menunjukkan gabungan tersebut.

Pedoman Penskoran :

1 5

3

S _{P Q}

S · 3 · 5 · 7 · 2 · 4 ·0 ·6 ·8 ·1 ·9 ·10 S · 1 · 2 · 3 · 4 · 5 ·6 ·7 ·0 S · 1 · 2 · 3 · 4 · 5 ·6 ·7 ·0 1. 25 2. 25

3. A n B = {4,5} 25

4. A u B = {1,2,3,4,5,6,7} 25

Nilai yang diperoleh

X 100 % Nilai maksimal

Mengetahui, Banda Aceh, Mei 2013

Guru Mata Pelajaran Guru Praktikan

Khairul Umam, M.Sc Cut Rita Zahara