Gambar 16. Posisi siswa sesuai kode di meja turnamen Tabel 1. Nomor soal yang dikerjakan siswa pada meja
turnamen Meja
Turna men
Kode Siswa
Nomor Soal
1 A1, B1, C1, D1
3, 11, 13 2
A2, B2, C2, D2 4, 12, 14
3 A3, B3, C3, C3
1, 9, 15 4
A4, B4, C4, D4 5, 8, 10
5 A4, B4, C4, D5
2, 6, 7
Hasil turnamen dari setiap kelompok dapat dilihat di Tabel 2. Kelompok yang menang adalah kelompok
yang memperoleh total poin tertinggi dan waktu pengerjaan soal tercepat. Pemenang dalam turnamen ini
adalah kelompok C, sehingga penghargaan atau hadiah diberikan kepada kelompok C. Hal ini menunjukkan
bahwa tiap anggota kelompok C ini benar-benar memahami materi dan cara meyelesaikan soal serta mau
bertanya pada guru saat mengalami kesulitan, sehingga mereka mampu menyelesaikan semua soal dengan baik
saat bertanding di meja turnamen.Selama turnamen berlangsung
ada 5
observer yang
bertugassebagaipengamat dalam kelompok dan juri dalam tiap meja turnamen.Guru berkeliling mamantau
jalannya permainan tiap kelompok dan membantu juri dalam kelompok jika ada kesulitan ketika menjelaskan
kunci jawaban serta mengendalikan suasana kelas agar tenang dan kondusif.
Pembelajaran diakhiri dengan pemberian evaluasi tertulis berupa
post-test untuk mengetahui pemahaman siswa di akhir pembelajaran mengenai materi cermin
datar dan kuesioner pada siswa untuk mengetahui tanggapan siswa terhadap media
fun frame in physics pada pembelajaran.
Tabel 2. Hasil turnamen dari setiap kelompok Turnamen
Kel. A Poin
Waktu Kel. B
Poin Waktu
Meja 1 A1
3 1.14’
B1 3
1.04 Meja 2
A2 3
1.04’ B2
2 23’
Meja 3 A3
2 21’
B3 3
1.08’ Meja 4
A4 3
40’ B4
3 2.13’
Meja 5 A4
1 1.01’
B4 1
1.03’ Total
12 3.08’
12 5.51’
Turnamen Kel. C
Poin Waktu
Kel. D Poin
Waktu Meja 1
C1 2
34’ D1
3 1.32’
Meja 2 C2
2 42’
D2 1
48’ Meja 3
C3 3
26’ D3
3 33’
Meja 4 C4
3 36’
D4 2
34’ Meja 5
C4 3
50’ D5
2 1.01’
Total 13
1.88’ 11
3.48’
a. Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan hasil post-test, dari 17 siswa, ada 15
siswa yang kemampuannya meningkat. Ada 58,82 siswa yang kemampuannya meningkat 4-20.Ada
29,41 siswa yang kemampuannya meningkat 28- 48. Dengan demikian 88,24 siswa berhasil
mendapat nilai 70. Hasil tersebut telah mencapai kriteria keberhasilan hasil belajar yang telah ditentukan
yakni ≥70 siswa mendapat nilai ≥70. Jadi, berdasarkan hasil tersebut, dapat dikatakan bahwa media
pembelajaran fun frame in physics efektif untuk
membantu siswa memahami materi dan meningkatkan hasil belajar siswa pada materi cermin datar.Hal ini
selaras denganpenelitian yang dilakukan oleh Nugroho dkk 2013 yang mendapatkan hasil bahwa permainan
dapat digunakan sebagai media untuk meningkatkan motivasi siswa dalam belajar fisika sehingga dapat
meningkatkan hasil belajar.
b. Hasil Kuesioner
Tabel 3 adalah rekapitulasi hasil kuesioner siswa terhadap media pembelajaran. Ada tiga aspek yang
ditanyakan dalam kuesioner ini yaitu aspek media pembelajaran
fun frame in physics, pemahaman materi, dan aktivitas siswa dalam permainan
fun frame in physics.
Pada aspek media fun frame in physics, respon
positif siswa ditunjukkan dengan pernyataan bahwa media permainan
fun frame in physics tidak sulit dimainkan oleh siswa, karena gambar yang ditampilkan
pada media, petunjuk soal, dan penggunaan media permainan
fun frame in physics jelas. Siswa merasa puas dan tertarik dengan media yang diterapkan sehingga
membuat siswa senang belajar dengan menggunakan media permainan
fun frame in physics.
Pada aspek pemahaman materi, respon positif siswa ditunjukkan dengan pernyataan bahwa siswa merasa lebih
memahami materi cermin datar dengan media pembelajaran
fun frame in physics, sehingga media tersebut cocok digunakan untuk materi cermin
datar.Permainan fun frame in physicsmembantu siswa
lebih mudah mempelajari materi cermin datar dan membuat siswa merasa senang dan nyaman saat belajar.
Hal ini selaras dengan apa yang diungkapkan oleh Wahyu Estiani dkk 2015 bahwa media permainan dapat
membantu siswa merasa nyaman pada saat belajar dan merasa senang kemudian menjadi lebih mudah untuk
mengajak mereka belajar.
Pada tabel tersebut dapat dilihat bahwa 95,15 siswa memberikan respon positif terhadap media
pembelajaran fun frame in physics. Berdasarkan hasil
respon siswa tersebut dapat dikatakan bahwa media pembelajaran menggunakan permainan
fun frame in physics efektif untuk membantu siswa memahami materi
cermin datar dan meningkatkan keaktifan siswa dalam pembelajaran.
Tabel 3. Respon siswa terhadap media pembelajaran fun frame in
physics
c. Hasil Observasi KBM dan Aktivitas Siswa
