WARTA, Vol .13, No.2, September 2010: 111 - 119 ISSN 1410-9344
115
g. Guru selalu siap untuk merencanakan kegiatan harian
yang dapat menstimulasi
seluruh dimensi perkembangan siswa. h. Setiap siswa merasa bahwa keberada-
annya sebagai anggota kelas diterima dan dihargai.
i. Setiap siswa merasa terlibat dalam pengambilan keputusan, dan para siswa
berpartisipasi aktif dalam proses belajar. j. Adanya kesempatan bagi para siswa
untuk belajar dalam kelompok sehingga siswa dapat belajar bagaimana ber-
interaksi secara positif.
k. Iklim belajar yang
menyenangkan ; tidak
ada tekanan dan beban yang
berlebihan, tetapi siswa-siswa tercelup dalam
kegiatan belajar secara intensif. l. Iklim belajar
yang memberikan peluang
bagi siswa untuk membuat kesalahan sebagai bagian alami dalam proses
belajar tidak memvonis siswa yang
belum menguasai pelajaran, sehingga para siswa bisa menjadi risk-taker, dan
mempunyai motivasi untuk mempelajari hal-hal
yang baru dan sulit.
2. Perumusan Masalah.
Desa Randu, Kec. Subah, merupakan daerah penopang wilayah Kabupaten Batang.
Desa Randu merupakan salah Ranting Muhammadiyah yang cukup maju di Kec.
Subah, namun sebagian besar perkembangan sekolah di Kec. Subah belum maju.
Kecamatan Subah harus ditingkatkan kemampuan gurunya dalam profesinya;
dengan meningkatkan mutu guru-guru dalam pembelajaran diharapkan, hasil pembelajaran
dapat menyamai secara nasional di wilayah lain sehingga dapat menunjang program
peningkatan hasil UAS maupun UAN, guru tambah berkualitas dalam mengajarnya,
variatif dalam penggunaan metode, kom- petensi mengajar semakin meningkat,
membongkar paradigm introvert menjadi ekstrovert, lebih siap secara mental dan
administratif RPP. Perumusan masalah pada kegiatan ini
yaitu dengan pelatihan untuk: a. Peningkatan mutu pembelajaran di kelas
di sekolah swasta Muhammadiyah. b. Pengenalan dan penguasaan strategi
pembelajaran PAIKEM c. Penerapan strategi sistem PAIKEM
dilatihkan pada micro teaching. d. Meningkatkan mental dari introvert
menjadi ekstrovert terhadap hal-hal strategi-strategi baru.
Dengan demikian tujuan pengabdian ini adalah:
a. Dapat meningkatkan mutu pembelajaran di kelas di sekolah swasta
Muhammadiyah. b. Melakukan pengenalan dan penguasaan
strategi pembelajaran PAIKEM c
Melakukan penerapan strategi sistem PAIKEM dilatihkan pada micro
teaching.
d. Meningkatkan mental dari introvert menjadi ekstrovert terhadap hal-hal
strategi-strategi baru.
3. Tinjaun Pustaka
Strategi adalah unsur penting pem- belajaran, namun penguasaan strategi
mayoritas guru masih sebatas ceramah yang bersifat monoton dan pasif, siswa sebagai
obyek dan tidak terlibat, kegiatan pem- belajaran didominasi oleh guru. Padahal
pembelajaran selalu melibatkan dua pihak, yaitu guru dan siswa, sehingga pembelajaran
yang baik adalah pembelajaran yang melibatkan kedua belah pihak, dan inilah
yang disebut dengan metodestrategi pembelajaran partisipatif.
Hal ini dapat terjadi disebabkan: a. Guru lebih menyukai yang konvensional.
Sehingga bila kebijakan kurikulum baru menghendaki berubah dari yang lama
maka masih perlu waktu untuk sosialisasi
116
Pelatihan Penerapan Pembelajaran “PAIKEM” bagi Guru Sekolah Dasar Muhammadiyah Di Desa Randu Kec. Subah,
Kab. Batang Tahun 2010 oleh: Zaenal Abidin.
dan pengawasan yang tertib untuk perbaikan-perbaikan. Sosialisai strategi
alternative tidak berhenti pada teori-teori strategi namun perlu contoh kongkrit dari
para penatar, tutor strategi alternatif tersebut, karena sampai saat ini belum
ada latihan sampai praktek menggunakan strategi Partisipatif secara nyata di kelas
micro teaching.
b. Guru kurang menguasi untuk menerapkan strategi alternative metode
partisipatif. Kurikulum satuan pendidikan yang
menjadi program Pendidikan Nasional oleh Pemerintah menuntut peningkatan kualitas
pembelajaran bagi guru. Sementara itu program peningkatan mutu pembelajaran
guru belum diiringi usaha peningkatan dari pemerintah dengan pelatihan workshop
tentang pembelajaran strategi partisipatif secara merata pada sekolah-sekolah swasta
dibawah naungan yayasan swasta. Hal ini terjadi terutama guru-guru sekolah swasta
seperti sekolah Menengah Pertama Darul Hijrah.
Model pembelajaran alternative PAIKEM yang selaras dengan filosofi
KTSP dan CTL siswa dikondisikan aktif dan partisipatif maka menjadi masalah apabila
guru masih bertahan pada cara mengajar yang didominasi dengan metode ceramah,
sebagaimana yang dikatakan oleh Melsiberman dalam Active Learning, 101
Strategies to Teach Any Subeject yang mengutip kata bijak Konfiusius seorang
filosof Cina: apa yang saya dengar saya lupa, apa yang saya lihat saya ingat, apa yang saya
kerjakan saya paham 1996: 23.
Secara implisit Melsilberman ingin menunjukkan bahwa belajar lebih bermakna
dan bermanfaat apabila siswa menggunakan semua indranya, sekaligus berfikir dan
mengolah informasi dan ditambah dengan mengerjakan sesuatu. Pembelajaran aktif
digunakan dengan alasan bahwa siswa memiliki ragam style, antara lain: auditive,
visual, kinestetik, dapat tercover Mahasri, 2008: 4.
Dengan demikian bahwa pembelajaran konvensional sudah tidak cocok lagi untuk
penerapan Kurikulum Terpadu Satuan Pendidikan KTSP namun satu sisi guru
belum banyak mengenal dan dikenalkan secara aplikatif, tetapi masih pada tahapan
teori-teori alternative PAIKEM baik pada sosialisasi pembelajaran aktif atau seminar-
seminar yang sejenis. Dengan demikian latihan dan mempratekkan metode-metode
baru yaitu strategi-strategi pembelajaran aktif sangat dibutuhkan oleh para guru-guru dan
para tutor-tutor PLPG atau para supervisor.
Dalam rangka untuk memenuhi kebutuhan tersebut perlu diadakan pelatihan
dan praktek mengajar dalam Micro Teaching yang dikondisikan active learning bagi guru
khususnya guru-guru swasta Muhammadiyah dengan materi-materi yang di desain oleh dan
untuk guru dalam PBM.
4. Tujuan dan Manfaat
