UBUNGAN KREATIVITAS GURU TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA DI KELAS V SD NEGERI 106163 BANDAR KLIPPA T.A 2015/2016.
HUBUNGAN KREATIVITAS GURU TERHADAP MINAT
BELAJAR SISWA DI KELAS V SD NEGERI
106163 BANDAR KLIPPA
T.A 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pada Jurusan Pendidikan
Pra Sekolah Dan Sekolah Dasar
Oleh:
ASTRIANA SITUMORANG
NIM. 1123111007
JURUSAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
RIWAYAT HIDUP
1. Identitas Diri
a. Nama
: Astriana Situmorang
b. Tempat/Tanggal Lahir
: Sibengkurung, 30 September 1994
c. Jenis Kelamin
: Perempuan
d. Agama
: Kristen Protestan
e. Status
: Belum Menikah
f. Anak Ke
: 3 dari 5 Bersaudara
g. Alamat
: Jl. Sukaria, gang Dolok Hole, No. 111 B
Pancing, Medan
h. Nama Ayah
: Pangihutan Situmorang
i. Nama Ibu
: Rosmawati Silalahi
j. Alamat Orang Tua
: Sibengkurung, Kec. Tigalingga, Kab. Dairi
2. Riwayat Pendidikan
a. SD Negeri 030321
lulus tahun 2006
b. SMP Negeri 1 Tigalingga
lulus tahun 2009
c. SMA SWT Jenderal Sudirman Medan
lulus tahun 2012
d. PGSD S1 UNIMED
lulus tahun 2016
LEMBAR PERSEMBAHAN
Sebelum aku mulai melangkahkan kaki pada
tujuanku, Engkau tahu ya Tuhan ke mana aku harus
melangkah, ada doa ayah dan ibu ya merestuiku….
Terima kasih Tuhan, Engkau izinkan mereka
untuk mengawasiku dari kejauhan…
Ketika aku mulai berjalan dalam pilihan yang
kutempuh, mereka tetap Engkau mampukan untuk
mendukungku…
Bahkan ketika perjalananku tidak seindah yang
kuharapkan, ketika jalan yang ku lalui terasa berat
untuk dijalani…
Mereka tetap hadir sebagai sosok yang kuat
untuk melindungiku, Engkau begitu luar biasa
menghadirkan orang tua yang begitu kuat dan luar
biasa bagiku dan bagi saudara-saudaraku…
Tuhan, jangan pernah tinggalkan mereka
sedetikpun…
Detik ini dan sampai selama-lamanya hadirlah Engkau
di hati kami…
Inilah yang bisa ku persembahkan sebagai wujud
terimakasihku pada mereka…
Aku tahu ya Tuhan, ini belum cukup. Mampukan aku
ya Tuhan untuk bisa membahagiakan mereka sampai
akhir hidupku…
ABSTRAK
ASTRIANA SITUMORANG. 1123111007. Hubungan Kreativitas Guru
Terhadap Minat Belajar Siswa di Kelas V SD Negeri 106163 Bandar Klippa
T.A 2015/2016. Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan. Universitas Negeri
Medan. 2016.
Skripsi ini tentang Hubungan Kreativitas Guru Terhadap Minat Belajar
Siswa di Kelas V SD Negeri 106163 Bandar Klippa T.A 2015/2016. Penelitian
ini bertujuan untuk mengetahui hubungan kreativitas guru terhadap minat belajar
siswa di kelas V SD negeri 106163 Bandar Klippa. Hipotesis yang diajukan
adalah diduga bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara
Kreativitas Guru Terhadap Minat Belajar Siswa di Kelas V SD Negeri 106163
Bandar Klippa.
Metode penelitian yang digunakan adalah pendekatan deskriptif kuantitatif
dengan jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif korelasional.
Untuk memperoleh data yang diperlukan, maka dalam penelitian ini peneliti
menggunakan alat pengumpulan data berupa angket dan dokumentasi. Populasi
dalam penelitian ini adalah 74 orang. Penetapan sampel penelitian ini sebanyak 37
orang. Adapun cara penetapan sampel dengan cara diacak.
Selanjutnya hasil analisis data dengan uji Korelasi Product Moment,
diperoleh koefisien korelasi rhitung = 0,502 dengan rtabel = 0,334 pada taraf
kepercayaan 95% dan alpha 5%. Dengan demikian 0,502 > 0,334 atau nilai rhitung
lebih besar daripada nilai rtabel maka, kreativitas guru memiliki hubungan yang
positif terhadap minat belajar siswa . Untuk mengetahui signifikansi hubungan
kreativitas guru terhadap minat belajar siswa digunakan rumus uji t. Dari uji
tersebut diperoleh thitung = 3,434 dengan ttabel = 2,030 pada taraf kepercayaan 95%
dan alpha 5%. Dengan demikian 3,434 > 2,030 atau nilai thitung lebih besar
daripada nilai ttabel sehingga dapat dikatakan signifikan.
Berdasarkan pembahasan dan analisis data dapat disimpulkan bahwa
hipotesis yang menyatakan “Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara
kreativitas guru terhadap minat belajar siswa di kelas V SD Negeri 106163
Bandar Klippa” dapat diterima. Dimana, semakin tinggi kreativitas guru maka
semakin tinggi minat belajar siswa.
Kata kunci : Kreativitas Guru, Minat Belajar Siswa
i
KATA PENGANTAR
Puji Syukur penulis ucapkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa atas segala
berkat rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
tepat pada waktunya dengan judul “Hubungan Kreativitas Guru Terhadap
Minat Belajar Siswa Di Kelas V SD Negeri 106163 Bandar Klippa T.A
2015/2016” yang disusun untuk melengkapi syarat memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan bagi mahasiswa program S-1 di Jurusan PGSD Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang di
hadapi penulis, namun semuanya teratasi berkat bantuan dan dorongan dari
berbagai pihak. Pada kesempatan ini, penulis menyampaikan untaian kata terima
kasih dari hati yang tulus kepada orang tua yang tercinta Ayahanda Pangihutan
Situmorang dan Ibunda Rosmawati Silalahi yang telah memberikan dukungan
moril dan materi serta doa restu demi keberhasilan dalam mengarungi kehidupan.
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini penulis juga menyampaikan
untaian terimakasih kepada Bapak Drs. Wildansyah Lubis, M.Pd selaku Dosen
Pembimbing Skripsi yang dengan sabar telah memberikan arahan, bimbingan dan
motivasi kepada penulis dari awal pembuatan proposal hingga skripsi ini selesai
dengan baik.
Dalam penulisan dan penyusunan skripsi ini banyak dukungan serta arahan
yang penulis terima, maka pada kesempatan ini dengan segala kerendahan hati
penulis juga mengucapkan terimakasih kepada:
ii
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik,
Bapak Drs. Aman Simaremare, MS selaku Wakil Dekan Bidang Umum
dan Keuangan dan Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd Wakil Dekan Bidang
Kemahasiswaan.
4. Bapak Drs.Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD FIP dan Ibu
Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku Sekretaris jurusan PPSD FIP
UNIMED Program Studi PGSD.
5. Ibu Dra.Rosliana Sitompul, M.Pd selaku Pembimbing Akademik yang
telah memberikan arahan serta bimbingan dalam menempuh perkuliahan.
6. Bapak Drs.Wesly Silalahi, M.Pd, Bapak Drs.Daitin Tarigan, M.Pd dan Ibu
Dra.Rosliana Sitompul, M.Pd selaku Dosen Penguji yang telah banyak
memberikan bimbingan dan masukan dalam penulisan skripsi ini.
7. Seluruh Bapak/Ibu Dosen dan staf Pegawai Administrasi FIP UNIMED.
8. Ibu Kholilah, S.Pd selaku Kepala Sekolah serta staf pengajar SD Negeri
106163 Medan yang telah memberikan izin dalam pelaksanaan penelitian
yang dilakukan penulis.
9. Untuk saudaraku tercinta Anita Verawaty Situmorang, Bona Armanto
Situmorang, Arlini Situmorang, Andustra Situmorang, dan yang
teristimewa Ibunda Rosmawati Silalahi yang selalu memberikan kasih
sayang tanpa batas dan menjadi penyemangat bagi penulis untuk
iii
menyelesaikan skripsi ini. Semoga Tuhan Yesus selalu melimpahkan
berkat dan kasih-Nya kepada keluarga kita.
10. Terima kasih kepada teman bimbingan skripsi Ramah waty Lase, Mega
Kolosenuari Damanik, Intan Syahputri, Ira Amalia Siregar, Putri, Yuli,
dan Iga buat kerja sama dan kekompakannya.
11. Rekan-rekan PGSD stambuk 2012 yang telah banyak membantu dan
memberikan motivasi, khususnya seluruh rekan-rekan Kelas A Reguler
2012 yang memberikan warna-warni kehidupan selama masa perkuliahan.
12. Terima kasih kepada keluarga besar UKMKP UP FIP yang telah membina
dan menjadi ladang pertumbuhan rohani bagi penulis dan juga sebagai
tempat untuk mengungkapkan rasa dalam setiap permasalahan hidup.
13. Terima kasih kepada Small Group “The Grace“ ( K’Dewi, Ramah, Hariati,
Leoni, dan KTB dari Small Group “Agatha” (Aril, Evi, Lasri, Ira dan
Albert) yang telah memberikan semangat dan pertumbuhan rohani kepada
penulis.
14. Terima kasih untuk adik-adik terkasih dari “God Speed” (Anisa, Tiur,
Karin, Masron dan Ronal) untuk semangat dan kebersamaan kita dalam
menikmati Tuhan.
15. Terimakasih untuk sahabat terkasih yang super Ramah Waty Lase dan
Hariati Manik, perbedaan karakter tidak menjadi alasan untuk tidak saling
memahami dan menguatkan satu dengan yang lain.
16. Terima kasih untuk yang terkasih Jimmy Suhardi Simamora yang telah
mendoakan penulis dan menjadi motivator yang baik bagi penulis dalam
menyelesaikan skripsi.
iv
17. Terima kasih untuk teman-teman PPL ( Ramah, Hariati, Lasria, Fitri, Desi,
Lusi, K’Dame, Siti Kurniaty, Veronika, M. Khadapi, Rio, Roandri, Fyan,
dan Hendrik) yang selalu memberi semangat untuk penulis dalam
penyusunan skripsi ini.
18. Terima kasih untuk teman-teman 3 tahun, 3 bulan, 3 hari (Bg Bindes, Rio,
Jimmy Manalu, Ramah, Hariati, Leonita, Lasria, Desi dan Fitri) yang telah
memberi dukungan dan semangat kepada penulis, berharap kita bisa
menjalin persahabatan selamanya.
Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang turut
memberikan bantuan dan sumbangan pemikiran selama penulis mengikuti
perkuliahan. Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari
berbagai pihak, penulis mengucapkan banyak terima kasih. Akhir kata semoga
skripsi ini bermanfaat bagi penulis serta dapat dijadikan sebagai sumbangan
pemikiran dalam dunia pendidikan.
Medan, 5 April 2016
Penulis
ASTRIANA SITUMORANG
NIM. 1123111007
v
DAFTAR ISI
ABSTRAK ................................................................................................. i
KATA PENGANTAR ............................................................................... ii
DAFTAR ISI .............................................................................................. vi
DAFTAR TABEL .............................................................................. ...... ix
DAFTAR GAMBAR ................................................................................. x
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xi
BAB I PENDAHULUAN ......................................................................... 1
1.1. Latar Belakang .............................................................................. 1
1.2. Identifikasi Masalah ...................................................................... 5
1.3. Batasan Masalah ........................................................................... 6
1.4. Rumusan Masalah ......................................................................... 6
1.5. Tujuan Penelitian .......................................................................... 6
1.6. Manfaat Penelitian ........................................................................ 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA .................................................................... 8
2.1. Kerangka Teoritis ................................................................................. 8
2.1.1 Pengertian Minat Belajar ................................................................... 8
2.1.1.1. Pengertian Minat ................................................................... 8
2.1.1.2. Pengertian Belajar .............................................................. 9
2.1.1.3. Pengertian Minat Belajar .................................................... 10
vi
2.1.1.4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Minat Belajar ............. 12
2.1.1.5. Fungsi Minat dalam Belajar ............................................... 13
2.1.1.6. Penyebab Kurangnya Minat Belajar .................................. 14
2.1.2. Pengertian Kreativitas Guru .............................................................. 15
2.1.2.1. Pengertian Kreativitas ........................................................ 15
2.1.2.2. Pengertian Guru.................................................................. 16
2.1.2.3. Kreativitas Guru ................................................................. 17
2.1.2.4. Ciri-ciri Kreativitas………………………………………. 20
2.1.2.5. Karakter Guru yang Memiliki Kreativitas di SD………… 22
2.1.2.6. Kreativitas Mengajar Guru………………………………...23
2.2. Kerangka Konseptual ........................................................................... 24
2.3. Hipotesis Penelitian.............................................................................. 25
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ............................................... 27
3.1.Jenis Penelitian
................................................................................. 27
3.2.Populasi dan Sampel ............................................................................. 27
3.3.Defenisi Operasional ............................................................................. 28
3.4.Desain Penelitian . ................................................................................. 29
3.5.Teknik Pengumpulan Data .................................................................... 29
3.6.Uji Coba Instrumen Penelitian .............................................................. 32
3.7.Uji Prasayarat Analisis Data ................................................................. 37
3.8. Teknik Analisis Data .................................................................... 40
3.9. Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................... 42
vii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN......................... 43
4.1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian .................................................... 43
4.1.1. Visi dan Misi Sd Negeri 106163 Bandar Klippa ...................... 46
4.2. Deskripsi Data Hasil Penelitian ........................................................... 47
4.3. Uji Kecenderungan............................................................................... 49
4.4. Pengujian Persyaratan Analisa Data .................................................... 52
4.4.1. Uji Normalitas ............................................................................. 52
4.4.2. Uji Linieritas ............................................................................... 53
4.5. Pengujian Hipotesis .............................................................................. 53
4.6. Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................... 54
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .................................................... 56
5.1. Kesimpulan .......................................................................................... 56
5.2. Saran ..................................................................................................... 57
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 58
LAMPIRAN ............................................................................................... 59
viii
DAFTAR TABEL
Hal
Tabel 3.1. Indikator Kreativitas guru dalam pembelajaran ......................... 31
Tabel 3.2.Indikator Minat Belajar ............................................................... 31
Tabel 3.3.Validitas Angket Minat Belajar Siswa ........................................ 34
Tabel 3.4.Validitas Angket Kreativitas Guru .............................................. 35
Tabel 3.5 Realibilitas Angket ...................................................................... 37
Tabel 3.6 Tabel indeks korelasi .................................................................. 41
Tabel 3.7 Jadwal Pelaksanaan Penelitian .................................................... 42
Tabel 4.1.Daftar Nama Guru dan Pegawai SD ........................................... 44
Tabel 4.2. Data Rombongan Belajar (Rombel) ........................................... 45
Tabel 4.3. Daftar distribusi frekuensi kelompok Kreativitas Guru (X) ....... 48
Tabel 4.4. Daftar distribusi frekuensi kelompok Minat Belajar Siswa (Y) 49
Tabel 4.5. Uji Kecenderungan Kreativitas Guru ......................................... 50
Tabel 4.6. Uji Kecenderungan Minat Belajar Siswa ................................... 51
Tabel 4.7. Uji Normalitas ............................................................................ 52
Tabel 4.8. Uji Linearitas.............................................................................. 53
Tabel 4.9. Uji Hipotesis .............................................................................. 54
ix
DAFTAR GAMBAR
Hal
Gambar 4.1. Histogram Distribusi Frekuensi Kreativitas Guru ..................... 48
Gambar 4.2. Histogram Distribusi Frekuensi Minat Belajar Siswa ............... 49
Gambar 4.3. Histogram Uji Kecenderungan Kreativitas Guru ...................... 50
Gambar 4.4. Histogram Uji Kecenderungan Minat Belajar Siswa ................ 51
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Hal
Lamp 1a. Angket Uji Coba Kreativitas Guru ............................................. 59
Lamp 1b. Angket Uji Coba Minat Belajar Siswa ........................................ 63
Lamp 2. Daftar Nama Siswa ........................................................................ 67
Lamp 3. Tabulasi Validitas Angket Kreativitas Guru .................................. 68
Lamp 4. Tabulasi Realibilitas Angket Kreativitas Guru .............................. 69
Lamp 5. Perhitungan Validitas dan Realibilitas Kreativitas Guru ............... 70
Lamp 6. Tabulasi Validitas Angket Minat Belajar Siswa ............................ 75
Lamp 7. Tabulasi Realibilitas Angket Minat Belajar Siswa ........................ 76
Lamp 8. Perhitungan Validitas dan Realibilitas Minat Belajar Siswa ......... 77
Lamp.8a. Data Penelitian Angket Kreativitas Guru..................................... 84
Lamp.8b. Data Penelitian Angket Minat Belajar Siswa .............................. 85
Lamp 9. Perhitungan Statistik Kreativitas Guru .......................................... 86
Lamp 9a. Uji Kecenderungan Kreativitas Guru ........................................... 89
Lamp 10. Perhitungan Statistik Minat Belajar Siswa .................................. 92
Lamp 10a. Uji Kecenderungan Minat Belajar Siswa ................................... 95
Lamp 11. Perhitungan Normalitas ............................................................... 98
Lamp 12. Perhitungan Linearitas ............................................................... 102
Lamp 13. Perhitungan Koefisien Korelasi secara manual ......................... 104
Lamp 13a Perhitungan Koefisien Korelasi dengan program SPSS ........... 106
Lamp 14. Pengujian Hipotesis ................................................................... 108
Lamp 15. Tabel r Produk Moment ............................................................. 109
Lamp 16. Tabel Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors ....................................... 111
Lamp 17. Tabel Distribusi t ....................................................................... 112
Lamp 18. Tabel Z Score ............................................................................. 115
Lamp 19. Dokumentasi .............................................................................. 117
xi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Guru
merupakan
suatu
komponen
yang
sangat
penting
dalam
penyelenggaraan pendidikan, yang bertugas menyelenggarakan kegiatan mengajar,
melatih, meneliti, mengembangkan, mengelola, dan memberikan pelayanan teknis
dalam bidang pendidikan. Guru sangat berperan dalam membantu perkembangan
peserta didik untuk mewujudkan tujuan hidupnya secara optimal. Oleh karena itu,
tuntutan menjadi seorang guru yang kreatif, profesional, dan menyenangkan harus
dimiliki oleh guru sebagai tenaga pengajar di sekolah untuk mendongkrak kualitas
pembelajaran. Berkaitan dengan hal ini, sebenarnya guru memiliki peranan yang
sangat kompleks di dalam proses belajar mengajar. Sebagaimana dikatakan dalam
Mulyasa (2011:51) bahwa “guru adalah pendorong kreativitas”. Peranan ini
sangat penting dalam pembelajaran dan guru dituntut untuk mendemonstrasikan
dan menunjukkan proses kreativitas tersebut.
Peranan dan tugas yang diemban guru sangatlah berat. Tugas guru tidak
hanya mengajar, tetapi juga harus dapat mendidik, membimbing, dan
mengarahkan siswa dalam belajar. Melalui peranannya sebagai pengajar, guru
juga diharapkan dapat memotivasi siswa dalam proses belajarnya. Tugas guru
tidak berhenti sebagai pengajar yang melakukan transfer ilmu, tetapi juga harus
menjadi seorang yang mampu membangkitkan minat belajar peserta didik melalui
kreativitas mengajarnya. Minat peserta didik seharusnya menjadi hal yang sangat
penting untuk diperhatikan oleh para pendidik maupun orang tua. Untuk mencapai
1
2
prestasi yang baik, minat memiliki pengaruh yang sangat banyak, sebab tanpa
minat segala kegiatan akan dilakukan kurang efektif dan efisien. Oleh karena itu,
pengembangan media, metode dan model dalam pembelajaran sangat perlu
diperhatikan oleh setiap guru untuk meningkatkan minat belajar siswa.
Minat besar pengaruhnya terhadap aktivitas belajar siswa. Siswa yang
berminat terhadap suatu mata pelajaran maka ia akan mempelajari mata pelajaran
tersebut dengan sungguh-sungguh seperti rajin belajar, merasa senang mengikuti
penyajian pelajaran tersebut, dan bahkan dapat menemukan kesulitan-kesulitan
dalam belajar menyelesaikan soal-soal latihan yang diberikan oleh guru. Hal ini
akan terlihat jika seorang guru mampu melakukan interaksi yang baik dengan
siswa maupun sebaliknya. Dengan kata lain, guru harus lebih aktif dalam
melakukan pendekatan pembelajaran dalam segala kondisi yang dihadapinya.
Suatu minat dapat diekspresikan melalui suatu pernyataan yang
menunjukkan bahwa siswa lebih menyukai suatu hal daripada hal lainnya.
Berbeda ketika cara penyampaian materi pelajaran oleh guru lebih dominan pada
metode ceramah dan tidak sesuai dengan minat siswa, maka siswa tidak akan
belajar dengan sebaik-baiknya, karena tidak ada daya tarik baginya. Siswa akan
memiliki rasa enggan untuk belajar, ia tidak memperoleh kepuasan dari pelajaran
itu. Metode pembelajaran yang menarik dan sesuai dengan materi yang akan
diajarkan akan lebih mudah dipelajari siswa sehingga akan meningkatkan minat
siswa dalam melakukan aktivitas belajar.
Berdasarkan observasi awal yang dilakukan oleh peneliti di kelas V SD
Negeri 106163 Bandar Klippa T.A 2015/2016, ada beberapa faktor yang
mempengaruhi minat belajar siswa seperti yang sudah tersebut di atas, meliputi:
3
minimnya kreativitas mengajar guru dalam mengemas pembelajaran, minimnya
media, metode, model dalam pembelajaran, pendekatan dalam pembelajaran
masih menggunakan pendekatan yang berpusat pada guru, pembelajaran masih
dominasi dengan metode ceramah, pembelajaran yang berpusat pada buku teks
dan pembelajaran yang menumbuhkan budaya verbalistik (mengahafal)
Dalam proses belajar mengajar, guru ditutut untuk dapat melaksanakan
pembelajaran yang inovatif. Pembelajaran inovatif yang dimaksud adalah
pembelajaran yang melaksanakan proses belajar melalui pemaknaan atas realitas
kehidupan yang dipelajari. Makna itu hanya dapat dicapai jika pembelajaran dapat
memfasilitasi kegiatan belajar yang memberi kesempatan kepada peserata didik
menemukan sesuatu melalui aktivitas belajar yang dilakoninya. Pembelajaran
inovatif tersebut meliputi: dalam pembelajaran guru dituntut untuk melakukan
pendekatan yang berpusat pada siswa bukan pada guru, pembelajaran dilakukan
dengan multimodel dan metode pembelajaran, pembelajaran harus kontekstual
(mengaitkan materi dengan kehidupan nyata), pembelajaran yang multisumber,
evaluasi pembelajaran yang diharapkan adalah kognitif (pengetahuan), afektif
(sikap), dan psikomotor (keterampilan), dapat mengelola pembelajaran dengan
baik dan benar yang meliputi sebagai motivator, penggerak, dan fasilitator dalam
pembelajaran.
Sehubungan dengan itu, guru harus dapat menciptakan metode
pembelajaran yang menarik dan sesuai dengan materi pelajaran. Dengan demikian,
siswa akan semakin giat dalam belajar dan mampu menarik minat siswa untuk
belajar. Untuk itu, guru harus kreatif dalam memilih dan mengembangkan materi
pembelajaran untuk meningkatkan kompetensi peserta didik. Banyak siswa yang
4
sulit memahami pembelajaran akibat guru yang kurang kreatif dalam
menyampaikan materi pembelajaran. Seharusnya ini menjadi tugas yang sangat
perlu dicari solusinya oleh tenaga pendidik dan menjadi makanan pokok seharihari agar membangkitkan minat dan semangat belajar peserta didik.
Cara mengajar guru di dalam kelas sangat mempengaruhi minat belajar
siswa. Salah satunya adalah kreativitas mengajar guru di mana pada dasarnya
produk kreativitas guru diharapkan akan memberikan situasi yang nyata pada
proses pembelajaran. Selama ini
peserta didik dituntut
untuk memiliki
kemampuan verbalisme yang tinggi pada hal-hal yang abstrak. Verbalisme adalah
hal yang sangat sulit sekali dan membosankan bagi peserta didik jika terus dipacu
di sekolah. Penerapan produk kreativitas guru misalnya berupa instrumen yang
mampu mengajak peserta didik belajar ke dunia nyata melalui visualisasi akan
mampu menurunkan rasa bosan mereka dan meningatkan minatnya pada mata
pelajaran. Kreativitas mengajar guru harus diwujudkan sebagai bentuk upaya
mencapai tujuan yang sebaik mungkin dalam proses pembelajaran.
Menurut Talajan (2012:15), “kreativitas adalah kemampuan seseorang
untuk melahirkan sesuatu yang baru, baik berupa gagasan maupun karya nyata,
yang relatif berbeda dengan apa yang telah ada sebelumnya”. Guru harus mampu
memenuhi kebutuhan siswa secara keseluruhan baik dalam melibataktifkan
peserta didik untuk membicarakan dan menemukan alternatif pemecahan suatu
topik bahasan yang bersifat problematik. Oleh karena itu, diperlukan inovasi dan
kreativitas guru dalam kegiatan pembelajaran yang akan dikelola dan ditampilkan
secara professional, dari hati dan tanpa paksaan, logis dan menyenangkan.
5
Berdasarkan hasil observasi awal yang diadakan oleh peneliti di SD
Negeri 106163 siswa kelas V Bandar Klippa, Kabupaten Deli Serdang
bisa
dilihat kemampuan guru dalam menyampaikan materi pembelajaran sudah
memadai. Namun, yang masih perlu diperbaiki adalah kemampuan guru dalam
mengemas pembelajaran, minimnya kreatif, berpusat pada guru, membosankan,
kurang menarik perhatian siswa, sehingga siswa mengantuk dan melakukan
aktivitas yang mengganggu pembelajaran yang sedang berlangsung. Dengan
demikian, hubungan antara guru dengan siswa menjadi kaku dan membingungkan.
Jadi, upaya yang harus dilakukan guru adalah mampu mengemas pembelajaran
menjadi lebih inovatif, baik dalam mentransfer pengetahuannya terlebih untuk
menarik perhatikan dan minat belajar siswa agar tercipta suasana belajar yang
menyenangkan sehingga siswa tidak hanya sebagai objek penerima pengetahuan
saja. Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk melakukan suatu penelitian dengan
judul “Hubungan Kreativitas Mengajar Guru Terhadap Minat Belajar Siswa di
kelas V SD Negeri 106163 Bandar Klippa T.A 2015/2016.”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, dapat diidentifikasi beberapa
masalah yang membuat rendahnya minat belajar siswa adalah sebagai berikut:
1. Minimnya kreativitas mengajar guru dalam mengemas pembelajaran
2. Minimnya media, metode, model dalam pembelajaran
3. Pendekatan dalam pembelajaran masih menggunakan pendekatan yang
berpusat pada guru
4. Pembelajaran yang berpusat pada buku teks
6
5. Pembelajaran yang menumbuhkan budaya verbalistik (mengahafal)
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah di atas, cukup banyak
masalah yang perlu diteliti, maka peneliti membatasi pemasalahan dengan
meneliti “Hubungan Kreativitas Mengajar Guru Terhadap Minat Belajar Siswa
di Kelas V SD Negeri 106163 Bandar Klippa T.A 2015/2016.”
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan batasan masalah di atas, maka yang
menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah terdapat hubungan
yang positif dan signifikan pada kreativitas mengajar guru terhadap minat belajar
siswa kelas V SD Negeri 106163 Bandar Klippa?”
1.5 Tujuan Penelitian
Sejalan dengan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah
untuk:
1. Mengetahui bagaimana kreativitas guru dalam mengajar di kelas V SD
Negeri 106163 Bandar Klippa.
2. Mengetahui bagaimana minat belajar siswa kelas V SD Negeri 106163
Bandar Klippa.
3. Mengetahui apakah ada hubungan kreativitas guru terhadap minat belajar
siswa kelas V SD Negeri 106163 Bandar Klippa.
7
1.6 Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini, antara lain :
1. Bagi siswa, agar dapat meningkatkan minat belajarnya sehingga siswa
dapat memperoleh prestasi yang baik.
2. Bagi guru, agar dapat menjadi bahan masukan dan pertimbangan untuk
lebih meningkatkan kreativitas guru dalam proses pembelajaran.
3. Bagi sekolah khususnya kepala sekolah, hasil penelitian ini diharapkan
dapat menjadi bahan masukan, referensi, dan evaluasi guna meningkatkan
mutu dan kualitas pendidikan di sekolah.
4. Bagi peneliti selanjutnya, diharapkan dapat dijadikan sebagai bahan
referensi dan acuan untuk melakukan penelitian yang sama.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan data yang diperoleh dari hasil analisis yang dilakukan maka
kesimpulan yang dapat dikemukakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Kreativitas guru (X) terhadap siswa di kelas V SD Negeri 106163 Bandar
Klippa secara keseluruhan termasuk dalam kategori sedang.
2. Minat belajar siswa (Y) di kelas V SD Negeri 106163 Bandar Klippa
secara keseluruhan dapat dikategorikan sedang. Jika indeks kreativitas
guru tinggi, maka minat belajar siswa kelas V SD Negeri 106163 Bandar
Klippa akan tinggi pula, namun sebaliknya apabila indeks kreativitas guru
rendah maka minat belajar siswa kelas V SD Negeri 106163 Bandar
Klippa juga akan rendah.
3. Terdapat hubungan antara kreativitas guru (X) dengan minat belajar siswa
(Y) di kelas V SD Negeri 106163 Bandar Klippa T.A 2015/2016. Hal ini
dapat dilihat dari hasil perhitungan korelasi yakni nilai thitung > ttabel (0,502 >
0,334). Hal ini menunjukkan terdapat hubungan yang positif antara
kreativitas guru (X) dengan minat belajar siswa (Y) dan mempunyai
tingkat korelasi yang sedang/cukup.
4. Terhadap uji T diperoleh thitung sebesar 3,434 sedangkan ttabel sebesar 2,030
artinya thitung> ttabel (3,434>2,030), sehingga hipotesis berbunyi:”terdapat
hubungan yang signifikan antara kreativitas guru (X) dengan minat belajar
siswa (Y) di kelas V SD Negeri 106163 Bandar Klippa T.A 2015/2016.”
Terbukti.
56
57
5.2 Saran
a. Bagi sekolah
Sekolah mempunyai kewajiban untuk memberikan dorongan kepada siswa
untik meningkatkan minat belajar siswa. Dengan minat belajar yang tinggi,
maka prestasi belajar yang mereka peroleh akan maksimal.
b. Bagi guru
Untuk meningkatkan minat belajar siswa, yang perlu dilakukan guru
adalah:
Guru harus dapat menumbuhkan minat belajar dalam diri siswa
sehingga siswa dapat lebih giat dalam mengerjakan tugas, serta
yang paling penting adalah menumbuhkan ketertarikan siswa,
perhatian, keaktifan dan keinginan untuk terus belajar.
Guru hendaknya mampu menerapkan metode yang tepat dalam
pembelajaran
c. Bagi siswa
Siswa hendaknya dapat selalu meningkatkan minat belajar melalui hal-hal
yang positif, misalnya: menerapkan disiplin dalam dirinya sendiri terutama
dalam belajar, membuat jadwal belajar di rumah, mengulang pelajaran di
rumah dan mencatat materi pelajaran.
d. Bagi peneliti selanjutnya
Perlu adanya penelitian lebih lanjut tentang faktor-faktor yang diduga
memiliki hubungan dengan minat belajar siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Hamdani. 2011.Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV. Pustaka Setia
Harjanto. 2008. Perencanaan Pengajaran. Jakarta: PT. Rineka Cipta
Istarani, dkk. 2015. Ensiklopedi Pendidikan. Medan: Media Persada
Jamridafrizal, 2012. Kreativitas Mengajar Guru, (online), dalam
(http://Kreativitas Mengajar Guru.htm) diakses 16 Januari 2016
Khairani, Makmun.2013. Psikologi Belajar. Yogyakarta: Aswaja Presssindo
Mulyasa. 2011. Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT.remaja Rosdakarya
Purwanto.2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Sardiman. 2011.Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT.
Rajagrafindo Persada
Suharsimi, Arikunto. 2009. Manajemen Penelitian.Jakarta:PT. Rineka Cipta
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2012. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya
Syah, Muhibbin.2010. Psikologi Pendidikan.Bandung: Remaja Rosdakarya
Talajan, Guntur. 2012. Menumbuhkan Kreativitas dan Prestasi Guru.Yogyakarta:
LaksBan PRESSSindo
58
BELAJAR SISWA DI KELAS V SD NEGERI
106163 BANDAR KLIPPA
T.A 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pada Jurusan Pendidikan
Pra Sekolah Dan Sekolah Dasar
Oleh:
ASTRIANA SITUMORANG
NIM. 1123111007
JURUSAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
RIWAYAT HIDUP
1. Identitas Diri
a. Nama
: Astriana Situmorang
b. Tempat/Tanggal Lahir
: Sibengkurung, 30 September 1994
c. Jenis Kelamin
: Perempuan
d. Agama
: Kristen Protestan
e. Status
: Belum Menikah
f. Anak Ke
: 3 dari 5 Bersaudara
g. Alamat
: Jl. Sukaria, gang Dolok Hole, No. 111 B
Pancing, Medan
h. Nama Ayah
: Pangihutan Situmorang
i. Nama Ibu
: Rosmawati Silalahi
j. Alamat Orang Tua
: Sibengkurung, Kec. Tigalingga, Kab. Dairi
2. Riwayat Pendidikan
a. SD Negeri 030321
lulus tahun 2006
b. SMP Negeri 1 Tigalingga
lulus tahun 2009
c. SMA SWT Jenderal Sudirman Medan
lulus tahun 2012
d. PGSD S1 UNIMED
lulus tahun 2016
LEMBAR PERSEMBAHAN
Sebelum aku mulai melangkahkan kaki pada
tujuanku, Engkau tahu ya Tuhan ke mana aku harus
melangkah, ada doa ayah dan ibu ya merestuiku….
Terima kasih Tuhan, Engkau izinkan mereka
untuk mengawasiku dari kejauhan…
Ketika aku mulai berjalan dalam pilihan yang
kutempuh, mereka tetap Engkau mampukan untuk
mendukungku…
Bahkan ketika perjalananku tidak seindah yang
kuharapkan, ketika jalan yang ku lalui terasa berat
untuk dijalani…
Mereka tetap hadir sebagai sosok yang kuat
untuk melindungiku, Engkau begitu luar biasa
menghadirkan orang tua yang begitu kuat dan luar
biasa bagiku dan bagi saudara-saudaraku…
Tuhan, jangan pernah tinggalkan mereka
sedetikpun…
Detik ini dan sampai selama-lamanya hadirlah Engkau
di hati kami…
Inilah yang bisa ku persembahkan sebagai wujud
terimakasihku pada mereka…
Aku tahu ya Tuhan, ini belum cukup. Mampukan aku
ya Tuhan untuk bisa membahagiakan mereka sampai
akhir hidupku…
ABSTRAK
ASTRIANA SITUMORANG. 1123111007. Hubungan Kreativitas Guru
Terhadap Minat Belajar Siswa di Kelas V SD Negeri 106163 Bandar Klippa
T.A 2015/2016. Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan. Universitas Negeri
Medan. 2016.
Skripsi ini tentang Hubungan Kreativitas Guru Terhadap Minat Belajar
Siswa di Kelas V SD Negeri 106163 Bandar Klippa T.A 2015/2016. Penelitian
ini bertujuan untuk mengetahui hubungan kreativitas guru terhadap minat belajar
siswa di kelas V SD negeri 106163 Bandar Klippa. Hipotesis yang diajukan
adalah diduga bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara
Kreativitas Guru Terhadap Minat Belajar Siswa di Kelas V SD Negeri 106163
Bandar Klippa.
Metode penelitian yang digunakan adalah pendekatan deskriptif kuantitatif
dengan jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif korelasional.
Untuk memperoleh data yang diperlukan, maka dalam penelitian ini peneliti
menggunakan alat pengumpulan data berupa angket dan dokumentasi. Populasi
dalam penelitian ini adalah 74 orang. Penetapan sampel penelitian ini sebanyak 37
orang. Adapun cara penetapan sampel dengan cara diacak.
Selanjutnya hasil analisis data dengan uji Korelasi Product Moment,
diperoleh koefisien korelasi rhitung = 0,502 dengan rtabel = 0,334 pada taraf
kepercayaan 95% dan alpha 5%. Dengan demikian 0,502 > 0,334 atau nilai rhitung
lebih besar daripada nilai rtabel maka, kreativitas guru memiliki hubungan yang
positif terhadap minat belajar siswa . Untuk mengetahui signifikansi hubungan
kreativitas guru terhadap minat belajar siswa digunakan rumus uji t. Dari uji
tersebut diperoleh thitung = 3,434 dengan ttabel = 2,030 pada taraf kepercayaan 95%
dan alpha 5%. Dengan demikian 3,434 > 2,030 atau nilai thitung lebih besar
daripada nilai ttabel sehingga dapat dikatakan signifikan.
Berdasarkan pembahasan dan analisis data dapat disimpulkan bahwa
hipotesis yang menyatakan “Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara
kreativitas guru terhadap minat belajar siswa di kelas V SD Negeri 106163
Bandar Klippa” dapat diterima. Dimana, semakin tinggi kreativitas guru maka
semakin tinggi minat belajar siswa.
Kata kunci : Kreativitas Guru, Minat Belajar Siswa
i
KATA PENGANTAR
Puji Syukur penulis ucapkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa atas segala
berkat rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
tepat pada waktunya dengan judul “Hubungan Kreativitas Guru Terhadap
Minat Belajar Siswa Di Kelas V SD Negeri 106163 Bandar Klippa T.A
2015/2016” yang disusun untuk melengkapi syarat memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan bagi mahasiswa program S-1 di Jurusan PGSD Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang di
hadapi penulis, namun semuanya teratasi berkat bantuan dan dorongan dari
berbagai pihak. Pada kesempatan ini, penulis menyampaikan untaian kata terima
kasih dari hati yang tulus kepada orang tua yang tercinta Ayahanda Pangihutan
Situmorang dan Ibunda Rosmawati Silalahi yang telah memberikan dukungan
moril dan materi serta doa restu demi keberhasilan dalam mengarungi kehidupan.
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini penulis juga menyampaikan
untaian terimakasih kepada Bapak Drs. Wildansyah Lubis, M.Pd selaku Dosen
Pembimbing Skripsi yang dengan sabar telah memberikan arahan, bimbingan dan
motivasi kepada penulis dari awal pembuatan proposal hingga skripsi ini selesai
dengan baik.
Dalam penulisan dan penyusunan skripsi ini banyak dukungan serta arahan
yang penulis terima, maka pada kesempatan ini dengan segala kerendahan hati
penulis juga mengucapkan terimakasih kepada:
ii
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik,
Bapak Drs. Aman Simaremare, MS selaku Wakil Dekan Bidang Umum
dan Keuangan dan Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd Wakil Dekan Bidang
Kemahasiswaan.
4. Bapak Drs.Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD FIP dan Ibu
Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku Sekretaris jurusan PPSD FIP
UNIMED Program Studi PGSD.
5. Ibu Dra.Rosliana Sitompul, M.Pd selaku Pembimbing Akademik yang
telah memberikan arahan serta bimbingan dalam menempuh perkuliahan.
6. Bapak Drs.Wesly Silalahi, M.Pd, Bapak Drs.Daitin Tarigan, M.Pd dan Ibu
Dra.Rosliana Sitompul, M.Pd selaku Dosen Penguji yang telah banyak
memberikan bimbingan dan masukan dalam penulisan skripsi ini.
7. Seluruh Bapak/Ibu Dosen dan staf Pegawai Administrasi FIP UNIMED.
8. Ibu Kholilah, S.Pd selaku Kepala Sekolah serta staf pengajar SD Negeri
106163 Medan yang telah memberikan izin dalam pelaksanaan penelitian
yang dilakukan penulis.
9. Untuk saudaraku tercinta Anita Verawaty Situmorang, Bona Armanto
Situmorang, Arlini Situmorang, Andustra Situmorang, dan yang
teristimewa Ibunda Rosmawati Silalahi yang selalu memberikan kasih
sayang tanpa batas dan menjadi penyemangat bagi penulis untuk
iii
menyelesaikan skripsi ini. Semoga Tuhan Yesus selalu melimpahkan
berkat dan kasih-Nya kepada keluarga kita.
10. Terima kasih kepada teman bimbingan skripsi Ramah waty Lase, Mega
Kolosenuari Damanik, Intan Syahputri, Ira Amalia Siregar, Putri, Yuli,
dan Iga buat kerja sama dan kekompakannya.
11. Rekan-rekan PGSD stambuk 2012 yang telah banyak membantu dan
memberikan motivasi, khususnya seluruh rekan-rekan Kelas A Reguler
2012 yang memberikan warna-warni kehidupan selama masa perkuliahan.
12. Terima kasih kepada keluarga besar UKMKP UP FIP yang telah membina
dan menjadi ladang pertumbuhan rohani bagi penulis dan juga sebagai
tempat untuk mengungkapkan rasa dalam setiap permasalahan hidup.
13. Terima kasih kepada Small Group “The Grace“ ( K’Dewi, Ramah, Hariati,
Leoni, dan KTB dari Small Group “Agatha” (Aril, Evi, Lasri, Ira dan
Albert) yang telah memberikan semangat dan pertumbuhan rohani kepada
penulis.
14. Terima kasih untuk adik-adik terkasih dari “God Speed” (Anisa, Tiur,
Karin, Masron dan Ronal) untuk semangat dan kebersamaan kita dalam
menikmati Tuhan.
15. Terimakasih untuk sahabat terkasih yang super Ramah Waty Lase dan
Hariati Manik, perbedaan karakter tidak menjadi alasan untuk tidak saling
memahami dan menguatkan satu dengan yang lain.
16. Terima kasih untuk yang terkasih Jimmy Suhardi Simamora yang telah
mendoakan penulis dan menjadi motivator yang baik bagi penulis dalam
menyelesaikan skripsi.
iv
17. Terima kasih untuk teman-teman PPL ( Ramah, Hariati, Lasria, Fitri, Desi,
Lusi, K’Dame, Siti Kurniaty, Veronika, M. Khadapi, Rio, Roandri, Fyan,
dan Hendrik) yang selalu memberi semangat untuk penulis dalam
penyusunan skripsi ini.
18. Terima kasih untuk teman-teman 3 tahun, 3 bulan, 3 hari (Bg Bindes, Rio,
Jimmy Manalu, Ramah, Hariati, Leonita, Lasria, Desi dan Fitri) yang telah
memberi dukungan dan semangat kepada penulis, berharap kita bisa
menjalin persahabatan selamanya.
Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang turut
memberikan bantuan dan sumbangan pemikiran selama penulis mengikuti
perkuliahan. Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari
berbagai pihak, penulis mengucapkan banyak terima kasih. Akhir kata semoga
skripsi ini bermanfaat bagi penulis serta dapat dijadikan sebagai sumbangan
pemikiran dalam dunia pendidikan.
Medan, 5 April 2016
Penulis
ASTRIANA SITUMORANG
NIM. 1123111007
v
DAFTAR ISI
ABSTRAK ................................................................................................. i
KATA PENGANTAR ............................................................................... ii
DAFTAR ISI .............................................................................................. vi
DAFTAR TABEL .............................................................................. ...... ix
DAFTAR GAMBAR ................................................................................. x
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xi
BAB I PENDAHULUAN ......................................................................... 1
1.1. Latar Belakang .............................................................................. 1
1.2. Identifikasi Masalah ...................................................................... 5
1.3. Batasan Masalah ........................................................................... 6
1.4. Rumusan Masalah ......................................................................... 6
1.5. Tujuan Penelitian .......................................................................... 6
1.6. Manfaat Penelitian ........................................................................ 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA .................................................................... 8
2.1. Kerangka Teoritis ................................................................................. 8
2.1.1 Pengertian Minat Belajar ................................................................... 8
2.1.1.1. Pengertian Minat ................................................................... 8
2.1.1.2. Pengertian Belajar .............................................................. 9
2.1.1.3. Pengertian Minat Belajar .................................................... 10
vi
2.1.1.4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Minat Belajar ............. 12
2.1.1.5. Fungsi Minat dalam Belajar ............................................... 13
2.1.1.6. Penyebab Kurangnya Minat Belajar .................................. 14
2.1.2. Pengertian Kreativitas Guru .............................................................. 15
2.1.2.1. Pengertian Kreativitas ........................................................ 15
2.1.2.2. Pengertian Guru.................................................................. 16
2.1.2.3. Kreativitas Guru ................................................................. 17
2.1.2.4. Ciri-ciri Kreativitas………………………………………. 20
2.1.2.5. Karakter Guru yang Memiliki Kreativitas di SD………… 22
2.1.2.6. Kreativitas Mengajar Guru………………………………...23
2.2. Kerangka Konseptual ........................................................................... 24
2.3. Hipotesis Penelitian.............................................................................. 25
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ............................................... 27
3.1.Jenis Penelitian
................................................................................. 27
3.2.Populasi dan Sampel ............................................................................. 27
3.3.Defenisi Operasional ............................................................................. 28
3.4.Desain Penelitian . ................................................................................. 29
3.5.Teknik Pengumpulan Data .................................................................... 29
3.6.Uji Coba Instrumen Penelitian .............................................................. 32
3.7.Uji Prasayarat Analisis Data ................................................................. 37
3.8. Teknik Analisis Data .................................................................... 40
3.9. Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................... 42
vii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN......................... 43
4.1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian .................................................... 43
4.1.1. Visi dan Misi Sd Negeri 106163 Bandar Klippa ...................... 46
4.2. Deskripsi Data Hasil Penelitian ........................................................... 47
4.3. Uji Kecenderungan............................................................................... 49
4.4. Pengujian Persyaratan Analisa Data .................................................... 52
4.4.1. Uji Normalitas ............................................................................. 52
4.4.2. Uji Linieritas ............................................................................... 53
4.5. Pengujian Hipotesis .............................................................................. 53
4.6. Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................... 54
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .................................................... 56
5.1. Kesimpulan .......................................................................................... 56
5.2. Saran ..................................................................................................... 57
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 58
LAMPIRAN ............................................................................................... 59
viii
DAFTAR TABEL
Hal
Tabel 3.1. Indikator Kreativitas guru dalam pembelajaran ......................... 31
Tabel 3.2.Indikator Minat Belajar ............................................................... 31
Tabel 3.3.Validitas Angket Minat Belajar Siswa ........................................ 34
Tabel 3.4.Validitas Angket Kreativitas Guru .............................................. 35
Tabel 3.5 Realibilitas Angket ...................................................................... 37
Tabel 3.6 Tabel indeks korelasi .................................................................. 41
Tabel 3.7 Jadwal Pelaksanaan Penelitian .................................................... 42
Tabel 4.1.Daftar Nama Guru dan Pegawai SD ........................................... 44
Tabel 4.2. Data Rombongan Belajar (Rombel) ........................................... 45
Tabel 4.3. Daftar distribusi frekuensi kelompok Kreativitas Guru (X) ....... 48
Tabel 4.4. Daftar distribusi frekuensi kelompok Minat Belajar Siswa (Y) 49
Tabel 4.5. Uji Kecenderungan Kreativitas Guru ......................................... 50
Tabel 4.6. Uji Kecenderungan Minat Belajar Siswa ................................... 51
Tabel 4.7. Uji Normalitas ............................................................................ 52
Tabel 4.8. Uji Linearitas.............................................................................. 53
Tabel 4.9. Uji Hipotesis .............................................................................. 54
ix
DAFTAR GAMBAR
Hal
Gambar 4.1. Histogram Distribusi Frekuensi Kreativitas Guru ..................... 48
Gambar 4.2. Histogram Distribusi Frekuensi Minat Belajar Siswa ............... 49
Gambar 4.3. Histogram Uji Kecenderungan Kreativitas Guru ...................... 50
Gambar 4.4. Histogram Uji Kecenderungan Minat Belajar Siswa ................ 51
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Hal
Lamp 1a. Angket Uji Coba Kreativitas Guru ............................................. 59
Lamp 1b. Angket Uji Coba Minat Belajar Siswa ........................................ 63
Lamp 2. Daftar Nama Siswa ........................................................................ 67
Lamp 3. Tabulasi Validitas Angket Kreativitas Guru .................................. 68
Lamp 4. Tabulasi Realibilitas Angket Kreativitas Guru .............................. 69
Lamp 5. Perhitungan Validitas dan Realibilitas Kreativitas Guru ............... 70
Lamp 6. Tabulasi Validitas Angket Minat Belajar Siswa ............................ 75
Lamp 7. Tabulasi Realibilitas Angket Minat Belajar Siswa ........................ 76
Lamp 8. Perhitungan Validitas dan Realibilitas Minat Belajar Siswa ......... 77
Lamp.8a. Data Penelitian Angket Kreativitas Guru..................................... 84
Lamp.8b. Data Penelitian Angket Minat Belajar Siswa .............................. 85
Lamp 9. Perhitungan Statistik Kreativitas Guru .......................................... 86
Lamp 9a. Uji Kecenderungan Kreativitas Guru ........................................... 89
Lamp 10. Perhitungan Statistik Minat Belajar Siswa .................................. 92
Lamp 10a. Uji Kecenderungan Minat Belajar Siswa ................................... 95
Lamp 11. Perhitungan Normalitas ............................................................... 98
Lamp 12. Perhitungan Linearitas ............................................................... 102
Lamp 13. Perhitungan Koefisien Korelasi secara manual ......................... 104
Lamp 13a Perhitungan Koefisien Korelasi dengan program SPSS ........... 106
Lamp 14. Pengujian Hipotesis ................................................................... 108
Lamp 15. Tabel r Produk Moment ............................................................. 109
Lamp 16. Tabel Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors ....................................... 111
Lamp 17. Tabel Distribusi t ....................................................................... 112
Lamp 18. Tabel Z Score ............................................................................. 115
Lamp 19. Dokumentasi .............................................................................. 117
xi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Guru
merupakan
suatu
komponen
yang
sangat
penting
dalam
penyelenggaraan pendidikan, yang bertugas menyelenggarakan kegiatan mengajar,
melatih, meneliti, mengembangkan, mengelola, dan memberikan pelayanan teknis
dalam bidang pendidikan. Guru sangat berperan dalam membantu perkembangan
peserta didik untuk mewujudkan tujuan hidupnya secara optimal. Oleh karena itu,
tuntutan menjadi seorang guru yang kreatif, profesional, dan menyenangkan harus
dimiliki oleh guru sebagai tenaga pengajar di sekolah untuk mendongkrak kualitas
pembelajaran. Berkaitan dengan hal ini, sebenarnya guru memiliki peranan yang
sangat kompleks di dalam proses belajar mengajar. Sebagaimana dikatakan dalam
Mulyasa (2011:51) bahwa “guru adalah pendorong kreativitas”. Peranan ini
sangat penting dalam pembelajaran dan guru dituntut untuk mendemonstrasikan
dan menunjukkan proses kreativitas tersebut.
Peranan dan tugas yang diemban guru sangatlah berat. Tugas guru tidak
hanya mengajar, tetapi juga harus dapat mendidik, membimbing, dan
mengarahkan siswa dalam belajar. Melalui peranannya sebagai pengajar, guru
juga diharapkan dapat memotivasi siswa dalam proses belajarnya. Tugas guru
tidak berhenti sebagai pengajar yang melakukan transfer ilmu, tetapi juga harus
menjadi seorang yang mampu membangkitkan minat belajar peserta didik melalui
kreativitas mengajarnya. Minat peserta didik seharusnya menjadi hal yang sangat
penting untuk diperhatikan oleh para pendidik maupun orang tua. Untuk mencapai
1
2
prestasi yang baik, minat memiliki pengaruh yang sangat banyak, sebab tanpa
minat segala kegiatan akan dilakukan kurang efektif dan efisien. Oleh karena itu,
pengembangan media, metode dan model dalam pembelajaran sangat perlu
diperhatikan oleh setiap guru untuk meningkatkan minat belajar siswa.
Minat besar pengaruhnya terhadap aktivitas belajar siswa. Siswa yang
berminat terhadap suatu mata pelajaran maka ia akan mempelajari mata pelajaran
tersebut dengan sungguh-sungguh seperti rajin belajar, merasa senang mengikuti
penyajian pelajaran tersebut, dan bahkan dapat menemukan kesulitan-kesulitan
dalam belajar menyelesaikan soal-soal latihan yang diberikan oleh guru. Hal ini
akan terlihat jika seorang guru mampu melakukan interaksi yang baik dengan
siswa maupun sebaliknya. Dengan kata lain, guru harus lebih aktif dalam
melakukan pendekatan pembelajaran dalam segala kondisi yang dihadapinya.
Suatu minat dapat diekspresikan melalui suatu pernyataan yang
menunjukkan bahwa siswa lebih menyukai suatu hal daripada hal lainnya.
Berbeda ketika cara penyampaian materi pelajaran oleh guru lebih dominan pada
metode ceramah dan tidak sesuai dengan minat siswa, maka siswa tidak akan
belajar dengan sebaik-baiknya, karena tidak ada daya tarik baginya. Siswa akan
memiliki rasa enggan untuk belajar, ia tidak memperoleh kepuasan dari pelajaran
itu. Metode pembelajaran yang menarik dan sesuai dengan materi yang akan
diajarkan akan lebih mudah dipelajari siswa sehingga akan meningkatkan minat
siswa dalam melakukan aktivitas belajar.
Berdasarkan observasi awal yang dilakukan oleh peneliti di kelas V SD
Negeri 106163 Bandar Klippa T.A 2015/2016, ada beberapa faktor yang
mempengaruhi minat belajar siswa seperti yang sudah tersebut di atas, meliputi:
3
minimnya kreativitas mengajar guru dalam mengemas pembelajaran, minimnya
media, metode, model dalam pembelajaran, pendekatan dalam pembelajaran
masih menggunakan pendekatan yang berpusat pada guru, pembelajaran masih
dominasi dengan metode ceramah, pembelajaran yang berpusat pada buku teks
dan pembelajaran yang menumbuhkan budaya verbalistik (mengahafal)
Dalam proses belajar mengajar, guru ditutut untuk dapat melaksanakan
pembelajaran yang inovatif. Pembelajaran inovatif yang dimaksud adalah
pembelajaran yang melaksanakan proses belajar melalui pemaknaan atas realitas
kehidupan yang dipelajari. Makna itu hanya dapat dicapai jika pembelajaran dapat
memfasilitasi kegiatan belajar yang memberi kesempatan kepada peserata didik
menemukan sesuatu melalui aktivitas belajar yang dilakoninya. Pembelajaran
inovatif tersebut meliputi: dalam pembelajaran guru dituntut untuk melakukan
pendekatan yang berpusat pada siswa bukan pada guru, pembelajaran dilakukan
dengan multimodel dan metode pembelajaran, pembelajaran harus kontekstual
(mengaitkan materi dengan kehidupan nyata), pembelajaran yang multisumber,
evaluasi pembelajaran yang diharapkan adalah kognitif (pengetahuan), afektif
(sikap), dan psikomotor (keterampilan), dapat mengelola pembelajaran dengan
baik dan benar yang meliputi sebagai motivator, penggerak, dan fasilitator dalam
pembelajaran.
Sehubungan dengan itu, guru harus dapat menciptakan metode
pembelajaran yang menarik dan sesuai dengan materi pelajaran. Dengan demikian,
siswa akan semakin giat dalam belajar dan mampu menarik minat siswa untuk
belajar. Untuk itu, guru harus kreatif dalam memilih dan mengembangkan materi
pembelajaran untuk meningkatkan kompetensi peserta didik. Banyak siswa yang
4
sulit memahami pembelajaran akibat guru yang kurang kreatif dalam
menyampaikan materi pembelajaran. Seharusnya ini menjadi tugas yang sangat
perlu dicari solusinya oleh tenaga pendidik dan menjadi makanan pokok seharihari agar membangkitkan minat dan semangat belajar peserta didik.
Cara mengajar guru di dalam kelas sangat mempengaruhi minat belajar
siswa. Salah satunya adalah kreativitas mengajar guru di mana pada dasarnya
produk kreativitas guru diharapkan akan memberikan situasi yang nyata pada
proses pembelajaran. Selama ini
peserta didik dituntut
untuk memiliki
kemampuan verbalisme yang tinggi pada hal-hal yang abstrak. Verbalisme adalah
hal yang sangat sulit sekali dan membosankan bagi peserta didik jika terus dipacu
di sekolah. Penerapan produk kreativitas guru misalnya berupa instrumen yang
mampu mengajak peserta didik belajar ke dunia nyata melalui visualisasi akan
mampu menurunkan rasa bosan mereka dan meningatkan minatnya pada mata
pelajaran. Kreativitas mengajar guru harus diwujudkan sebagai bentuk upaya
mencapai tujuan yang sebaik mungkin dalam proses pembelajaran.
Menurut Talajan (2012:15), “kreativitas adalah kemampuan seseorang
untuk melahirkan sesuatu yang baru, baik berupa gagasan maupun karya nyata,
yang relatif berbeda dengan apa yang telah ada sebelumnya”. Guru harus mampu
memenuhi kebutuhan siswa secara keseluruhan baik dalam melibataktifkan
peserta didik untuk membicarakan dan menemukan alternatif pemecahan suatu
topik bahasan yang bersifat problematik. Oleh karena itu, diperlukan inovasi dan
kreativitas guru dalam kegiatan pembelajaran yang akan dikelola dan ditampilkan
secara professional, dari hati dan tanpa paksaan, logis dan menyenangkan.
5
Berdasarkan hasil observasi awal yang diadakan oleh peneliti di SD
Negeri 106163 siswa kelas V Bandar Klippa, Kabupaten Deli Serdang
bisa
dilihat kemampuan guru dalam menyampaikan materi pembelajaran sudah
memadai. Namun, yang masih perlu diperbaiki adalah kemampuan guru dalam
mengemas pembelajaran, minimnya kreatif, berpusat pada guru, membosankan,
kurang menarik perhatian siswa, sehingga siswa mengantuk dan melakukan
aktivitas yang mengganggu pembelajaran yang sedang berlangsung. Dengan
demikian, hubungan antara guru dengan siswa menjadi kaku dan membingungkan.
Jadi, upaya yang harus dilakukan guru adalah mampu mengemas pembelajaran
menjadi lebih inovatif, baik dalam mentransfer pengetahuannya terlebih untuk
menarik perhatikan dan minat belajar siswa agar tercipta suasana belajar yang
menyenangkan sehingga siswa tidak hanya sebagai objek penerima pengetahuan
saja. Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk melakukan suatu penelitian dengan
judul “Hubungan Kreativitas Mengajar Guru Terhadap Minat Belajar Siswa di
kelas V SD Negeri 106163 Bandar Klippa T.A 2015/2016.”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, dapat diidentifikasi beberapa
masalah yang membuat rendahnya minat belajar siswa adalah sebagai berikut:
1. Minimnya kreativitas mengajar guru dalam mengemas pembelajaran
2. Minimnya media, metode, model dalam pembelajaran
3. Pendekatan dalam pembelajaran masih menggunakan pendekatan yang
berpusat pada guru
4. Pembelajaran yang berpusat pada buku teks
6
5. Pembelajaran yang menumbuhkan budaya verbalistik (mengahafal)
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah di atas, cukup banyak
masalah yang perlu diteliti, maka peneliti membatasi pemasalahan dengan
meneliti “Hubungan Kreativitas Mengajar Guru Terhadap Minat Belajar Siswa
di Kelas V SD Negeri 106163 Bandar Klippa T.A 2015/2016.”
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan batasan masalah di atas, maka yang
menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah terdapat hubungan
yang positif dan signifikan pada kreativitas mengajar guru terhadap minat belajar
siswa kelas V SD Negeri 106163 Bandar Klippa?”
1.5 Tujuan Penelitian
Sejalan dengan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah
untuk:
1. Mengetahui bagaimana kreativitas guru dalam mengajar di kelas V SD
Negeri 106163 Bandar Klippa.
2. Mengetahui bagaimana minat belajar siswa kelas V SD Negeri 106163
Bandar Klippa.
3. Mengetahui apakah ada hubungan kreativitas guru terhadap minat belajar
siswa kelas V SD Negeri 106163 Bandar Klippa.
7
1.6 Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini, antara lain :
1. Bagi siswa, agar dapat meningkatkan minat belajarnya sehingga siswa
dapat memperoleh prestasi yang baik.
2. Bagi guru, agar dapat menjadi bahan masukan dan pertimbangan untuk
lebih meningkatkan kreativitas guru dalam proses pembelajaran.
3. Bagi sekolah khususnya kepala sekolah, hasil penelitian ini diharapkan
dapat menjadi bahan masukan, referensi, dan evaluasi guna meningkatkan
mutu dan kualitas pendidikan di sekolah.
4. Bagi peneliti selanjutnya, diharapkan dapat dijadikan sebagai bahan
referensi dan acuan untuk melakukan penelitian yang sama.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan data yang diperoleh dari hasil analisis yang dilakukan maka
kesimpulan yang dapat dikemukakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Kreativitas guru (X) terhadap siswa di kelas V SD Negeri 106163 Bandar
Klippa secara keseluruhan termasuk dalam kategori sedang.
2. Minat belajar siswa (Y) di kelas V SD Negeri 106163 Bandar Klippa
secara keseluruhan dapat dikategorikan sedang. Jika indeks kreativitas
guru tinggi, maka minat belajar siswa kelas V SD Negeri 106163 Bandar
Klippa akan tinggi pula, namun sebaliknya apabila indeks kreativitas guru
rendah maka minat belajar siswa kelas V SD Negeri 106163 Bandar
Klippa juga akan rendah.
3. Terdapat hubungan antara kreativitas guru (X) dengan minat belajar siswa
(Y) di kelas V SD Negeri 106163 Bandar Klippa T.A 2015/2016. Hal ini
dapat dilihat dari hasil perhitungan korelasi yakni nilai thitung > ttabel (0,502 >
0,334). Hal ini menunjukkan terdapat hubungan yang positif antara
kreativitas guru (X) dengan minat belajar siswa (Y) dan mempunyai
tingkat korelasi yang sedang/cukup.
4. Terhadap uji T diperoleh thitung sebesar 3,434 sedangkan ttabel sebesar 2,030
artinya thitung> ttabel (3,434>2,030), sehingga hipotesis berbunyi:”terdapat
hubungan yang signifikan antara kreativitas guru (X) dengan minat belajar
siswa (Y) di kelas V SD Negeri 106163 Bandar Klippa T.A 2015/2016.”
Terbukti.
56
57
5.2 Saran
a. Bagi sekolah
Sekolah mempunyai kewajiban untuk memberikan dorongan kepada siswa
untik meningkatkan minat belajar siswa. Dengan minat belajar yang tinggi,
maka prestasi belajar yang mereka peroleh akan maksimal.
b. Bagi guru
Untuk meningkatkan minat belajar siswa, yang perlu dilakukan guru
adalah:
Guru harus dapat menumbuhkan minat belajar dalam diri siswa
sehingga siswa dapat lebih giat dalam mengerjakan tugas, serta
yang paling penting adalah menumbuhkan ketertarikan siswa,
perhatian, keaktifan dan keinginan untuk terus belajar.
Guru hendaknya mampu menerapkan metode yang tepat dalam
pembelajaran
c. Bagi siswa
Siswa hendaknya dapat selalu meningkatkan minat belajar melalui hal-hal
yang positif, misalnya: menerapkan disiplin dalam dirinya sendiri terutama
dalam belajar, membuat jadwal belajar di rumah, mengulang pelajaran di
rumah dan mencatat materi pelajaran.
d. Bagi peneliti selanjutnya
Perlu adanya penelitian lebih lanjut tentang faktor-faktor yang diduga
memiliki hubungan dengan minat belajar siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Hamdani. 2011.Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV. Pustaka Setia
Harjanto. 2008. Perencanaan Pengajaran. Jakarta: PT. Rineka Cipta
Istarani, dkk. 2015. Ensiklopedi Pendidikan. Medan: Media Persada
Jamridafrizal, 2012. Kreativitas Mengajar Guru, (online), dalam
(http://Kreativitas Mengajar Guru.htm) diakses 16 Januari 2016
Khairani, Makmun.2013. Psikologi Belajar. Yogyakarta: Aswaja Presssindo
Mulyasa. 2011. Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT.remaja Rosdakarya
Purwanto.2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Sardiman. 2011.Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT.
Rajagrafindo Persada
Suharsimi, Arikunto. 2009. Manajemen Penelitian.Jakarta:PT. Rineka Cipta
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2012. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya
Syah, Muhibbin.2010. Psikologi Pendidikan.Bandung: Remaja Rosdakarya
Talajan, Guntur. 2012. Menumbuhkan Kreativitas dan Prestasi Guru.Yogyakarta:
LaksBan PRESSSindo
58