DER EINFLUSS DES BIG BOOK MEDIUMS AUF DIE SPRECHFERTIGKEIT DER SCHÜLER AN DER SMAN 1 KOTARIH IM JAHRGANG 2016/2017.
DER EINFLUSS DES BIG BOOK MEDIUMS AUF DIE
SPRECHFERTIGKEIT DER SCHÜLER AN DER SMA N
1 KOTARIH IM JAHRGANG 2016/2017
ABSCHLUSSARBEIT
(Eingereicht als Bedingung für den Erwerb des pädagogischen Titel S1)
Von:
SURYATI MANIK
MATRIKELNUMMER: 2123132029
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
STAATLICHE UNIVERSITÄT MEDAN
2017
ABSTRAKT
SURYATI MANIK. Matrikelnummer. 2123132029 “Der Einfluss des Big Book
Mediums auf die Sprechfertigkeit der Schüler an der SMAN 1 Kotarih im
Jahrgang 2016/2017”. Pädagogischer Titel (S1), Deutschprogramm, Fakultät
für Sprache und Kunst, Staatliche Universität Medan.
Das Ziel dieser sntersuchung ist es, der Einfluss des Big Book Mediums auf die
Sprechfertigkeit der Schüler an der SMA N 1 Kotarih im Jahrgang 2016/2017 zu
ermitteln. Die sntersuchung wird in der SMA N 1 Kotarih durchgeführt. In dieser
sntersuchung wird
die Experimentmethode angewendet. Das verwendete
Lernmedium der sntersuchung ist Big Book. Die Probanden dieser sntersuchung
sind die Schüler in der Klasse X SMA N 1 Kotarih. Es ist die Klasse X-1 als
Experimentklasse, die aus Schüler besteht und durch Big Book Medium unterrichtet
wird, und Klasse X-3 als Kontrollklasse, welche aus 34 Schüler besteht und mit der
konventionellen Methode unterrichtet wird. Die Datenverarbeitung zeigt, dass der
Durchschnittswert von dem Vorwissenstest für die Experimentklasse ist 51,47, mit
den höchsten Noten 75 und der niedrigsten Note 25 und die Standardabweichung ist
18,403 und der Durchschnittswert des Endwissenstests ist 63,23 mit der höchsten
Note 100 und niedrigsten Note 25, die Standardabweichung 19,69 ist . Der
Durchschnittswert des Vorwissenstests für die Kontrollklasse ist 49,26 mit den
höchsten Noten 75 und der niedrigsten Note 25 und die Standardabweichung ist
17,35. Der Durchschnittswert des Endwissenstests ist 58,82 mit der höchsten Note
100 und niedrigsten Note 25 und die Standardabweichung ist 21,21. Basierend auf
dem Ergebnis der sntersuchung kann festgestellt werden, dass die Sprechfertigkeit
der Schüler in der Experimentklasse beeinflusst wird. Es kann zusammengefasst
werden, dass es einen signifikanten Einfluss des Big Book Mediumsauf der
Sprechfertigkeit der Schüler(Ha) wirdakzeptiert, denn t Berechnung ist größer als
(2,02> 1,66).
Schlüsselwörter: Big Book Medium, die Sprechfertigkeit.
i
tTabelle
VORWORT
Ich bedanke mich bei Jesus Christus für die Liebe und die Güte, der mir das
Leben, die Gelegenheit, Gesundheit und Fertigkeit gegeben hat, diese Untersuchung
und diese Abschlussarbeit mit dem Titel ”Der Einfluss des Big Book Mediums auf
die Sprechfertigkeit der Schüler an der SMA N 1 Kotarih im Jahrgang 2016/2017”
fertigzustellen. Die vorliegende Arbeit wurde verfasst, um eine Voraussetzung für die
Erlangung des Titels Strata 1 von der Fakultät für Sprache und Kunst an der
Staatlichen Universität Medan zu erfüllen. Die Verfasserin möchte allen denen ein
herzliches Danke schön sagen, sodass diese Abschlussarbeit fertiggestellt werden
konnte. Ein herzliches Dankeschön gebührt:
1.
Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., der Rektor der Staatlichen Universität von
Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M. Hum., die Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst an
der Staatlichen Universität Medan.
3.
Dr. Evi Eviyanti, M.Pd., die Leiterin der Fremdsprachenabteilung.
4.
Risnovita Sari, S.Pd, M.Hum., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung.
5.
Hafniati, S.Pd., M.A., die Leiterin des Deutschprogramms
6.
Ahmad Sahat Pardamean, S.Pd., M.Pd., und Jujur Siahaan,S.Pd., M.Hum.,viele
Vorschläge und Verbesserungen für diese Abschlussarbeit gegeben haben, so
dass diese Abschlussarbeit verfasst werden konnte.
7.
Meiner akademischen Beraterin Dra. Siti Kudriyah, M.Pd.,die viel angeleitet hat,
während die Verfasserin im Deutschprogramm studiert hat.
8. Den Dozenten im Deutschprogramm: Dr.Surya M.Hutagalung, M.Pd., Drs.
Laurensius Tampubolon, S.Pd., M.Pd, Rina Evianty, S.Pd., M.Hum, Linda Aruan
S.Pd., M.Hum., Herlina Jasa Putri Harahap, S.Pd., M.Hum, Tanti Kurnia Sari,
S.Pd., M.Hum, A. Bengar Harahap, S.Pd, M.Hum, Suci Pujiastuti, S.Pd., M.A,
Nurhanifah, S.Pd., M.Si.
9. Tabea König, als Muttersprachlerin, dir mir viel geholfen hat, um die
Abschlussarbeit zu korrigieren.
10. Meiner lieben Familie: Meinem lieben Vater Syahnan Manik und meiner lieben
Mutter Tiamin Sijabat, die mir die Liebe und den Geist gegeben haben. Meinen
lieben Brüdern Torang Manik, Lamhot Manik, King Oloan Manik und meiner
lieben Schwester Chorizon Roulina Manik,S.Hut., M.P, Bukit Tala Manik,Amd,
Mbue Lasni U Manik,S.Si. Vielen Dank für eure Gebete, eure Liebe und eure
Unterstützung.
11. Ganz besonders meinen besten Freunden: Lamtiur Manullang, Agnes Panjaitan,
Christ Maria, Hariaty Saragih, Rice Siagian, Jerni Sibagariang Himsae Gultom,
Ringgas Panjaitan, Masry Aritonang, Firman Simaremare Alex Ginting und allen
meinen lieben Klassenkameraden in der Klasse Reguler 2012.
12. Allen meinen besten Freunden PPL-T SMA N 1 Kotarih.
13. Eka Br. Ginting, der Deutschlehrerin an der SMAN 1 Kotarih. Und allen
Schülern an der Klasse X-1 und X-3 SMA Negeri 1 Kotarih als
Untersuchungssobjekte.
Hoffentlich kann diese Abschlussarbeit nützlich sein, um unser Wissen zu
erweitern. Für die Verbesserung dieser Abschlussarbeit hofft die Verfasserin auf die
Kritiken und die Voschläge von allen Seiten. Schließlich bedanke ich mich bei den
Untersuchenden für Gottes Segen.
Medan, Februari 2017
Die Verfasserin
Suryati Manik
2123132029
INHALTSVERZEICHNIS
AUSZUG ................................................................................................
VORWORT ...........................................................................................
INHALTSVERZEICHNIS ...................................................................
TABELLENVERZEICHNIS ...............................................................
BILDENVERZEICHNIS .....................................................................
ANHANGVERZEICHNIS ...................................................................
i
ii
iv
vi
vii
viii
KAPITEL I EINLEITUNG
A. Hintergrund .................................................................................................. 1
B. Die Problemeidentifizierung ........................................................................ 3
C. DieBegrenzung des Problems ...................................................................... 3
D. Das Untersuchungsproblem ......................................................................... 3
E. Das Untersuchungsziel................................................................................. 4
F. Der Nutzen der Untersuchung...................................................................... 4
KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGEN
A. TheoretischeGrundlag ....................................................................................5
1. Der Begriff der Sprechfertigkeit ....................................................... 5
2. Der Begriff des Mediums imLernprozess ......................................... 7
3. DerBegriff des Big Book Mediums .................................................. 8
a. Die Vorteile des Big Book Mediums………………………10
b. Die Nachteile des Big Book Mediums................................10
c. Das Wahlkriterium des Big Book Mediums……………….11
d. Die Schritte der Anwendung des Big Book Mediums........12
A. KonzeptuelleGrundlage.................................................................................13
B. Die Hypotesen der Untersuchung .................................................................14
KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODOLOGIE
A. Untersuchungsmethode ..................................................................................15
B. Der Untersuchungsort.....................................................................................15
C. Die Population und Stichprobe.......................................................................16
1. Die Population ......................................................................................16
2. Die Stichprobe ......................................................................................16
D. Die Durchführung der Untersuchung .............................................................17
E. Das Untersuchungsinstrument ........................................................................18
F. Bewertung der Sprechfertigkeit......................................................................18
G. Die Technik der Datensammlung ...................................................................18
1. Vorwissenstest ..................................................................................19
2. Endwissenstest ..................................................................................19
H. Bewertungskriterium ......................................................................................20
I. Die Technik der Datenanalyse ........................................................................20
1. Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests in der Tabelle
Ordnen………………………………………………………………. 20
2. Die Durchschnitte des Vorwissenstests und Endwissenstests
errechnen……………………………………………………………. 20
3. Abweichhungsstandard des Vorwissenstestsoder
Endwissentestserrechnen……………………………………………. 21
4. DasNormalitätprüfen……………………………………………..…. 21
5. Der Homogenitätstes………………………………………………... 22
KAPITEL IVERGEBNIS DER UNTERSUCHUNG UND DISKUSSION
A. Das Ergebnis der Untersuchung ...................................................................... 24
B. Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnises ................................... 24
1. Beschreibung des Ergebnisses des Vorwissenstests in der
Experimentklasseund Kontrollklasse ............................................ 24
2. Beschreibung des Ergebnisses des Endwissenstests in der
Experimenklasse und Kontrollklasse............................................ 26
C. Die Datenanalyse des Untersuchungsergebnisses ........................................... 29
1. Der Normalitätstest ....................................................................... 29
2. Der Homogenitätstest.................................................................... 31
3. Die Prüfung der Hypothese........................................................... 33
4. Vor und nach der Handlung.......................................................... 35
D. Die Diskussion ................................................................................................ 36
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE
A. Die Schlussfolgerung ...................................................................................... 39
B. Vorschläge....................................................................................................... 40
LITERATURVERZEICHNIS ............................................................................41
ANHÄNGE
LEBENSLAUF
TABELLENVERZEICHNIS
Tabelle 3.1.
Tabelle 3.2.
Tabelle 3.3.
Tabelle 4.1.
Tabelle 4.2.
Tabelle 4.3.
Tabelle 4.4.
Seite
Die Zahl der Schüler ...................................................................... 15
Untersuchungsdesig ....................................................................... 16
Die Bewertung der Sprechfertifkeit ............................................... 18
Der Unterschied der Noten von dem Vorwissenstest der
Experimentklasse und Kontrollklasse ............................................ 26
Der Unterschied der Noten von dem Endwissenstest der
Experimentklasse und Kontrollklasse ............................................ 28
Das Ergebnis des Normalitätstests ................................................. 31
Das Ergebnis des Homogenitätstest ............................................... 34
vi
BILDENVERZEICHNIS
Seite
Bild 3.1 Das Bild der Familie......................................................................... 8
Bild 3.2 Das Bild der Freizeit......................................................................... 8
Das Bild den Essen und Trinken...................................................... 9
Bild 4.1. Die Vorwissenstestsdaten der Experimentklasse und
Kontrollklasse ................................................................................... 27
Bild 4.2. Die Endwissenstestsdaten der Experimentklasse und
Kontrollklasse ................................................................................... 29
vii
ANHANGVERZEICHNIS
Anhang 1.
Anhang 2.
Anhang 3.
Anhang 4.
Anhang 5.
Anhang 6.
Anhang 7.
Anhang 8.
Anhang 9.
Anhang 10.
Anhang 11.
Anhang 12.
Anhang 13.
Anhang 14.
Anhang 15.
Anhang 16.
Anhang 17.
Anhang 18.
RENCANA PROGRAM PEMBELAJARAN
Das Instrument des Tests (Vorwissenstest)
Das Instrument des Tests (Endwissenstest)
Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests der
Experimentklasse
Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests der
Kontrollklasse
Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests in der
Experimentklasse
Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests
in der Kontrollklasse
Die Berechnung des Durchschnittswertes, der
Standardabweichung und der Variante von Noten
des Vorwissenstests
Die Berechnung des Durchschnittswertes, der
Standardabweichung und der Variante von Noten des
Endwissenstests
Der Normalitätstest der Daten des Vorwissenstests von
der Experimentklasse und Kontrollklasse
Der Normalitätstest der Daten des Endwissenstests von
der Experimentklasse und Kontrollklasse
Der Homogenitätstest der Daten des Vorwissenstests von
der Experimentklasse und Kontrollklasse
Der Homogenitätstest der Daten des Endwissenstests von
der Experimentklasse und Kontrollklasse
Die Hypothesenprobe
Der kritische Wert L für den Liliefors-Test
Werte der F-Verteilung
Die Anwesenheit der Schüler in der Experimentklasse
Die Anwesenheit der Schüler in der Kontrollklasse
viii
KAPITEL I
EINLEITUNG
A. Hintergrund
Die Sprache ist ein Kommunikationsmittel, das eine
wichtige Rolle im
menschlichen Leben spielt. Jemand kann Knformationen, Kdeen, oder Gedanken
mithilfe der Sprache anderen Menschen mitteilen. Ein wichtiger Teil ist dabei die
Sprechfertigkeit. Die Sprachkompetenz besteht in vier Kompetenzen: Das
Hörverstehen, das Leseverstehen, die Schreibfertigkeit,und die Sprechfertigkeit.
Daher muss man seine Sprechfähigkeit steigern.Km Unterrichtprozess ist die
Sprechfertigkeit, allerdings nach wie vor schwer zu vermitteln.
Die Schüler wollen viele interessante Themen, Methoden und Medien im
Unterricht ausprobieren. Darojah (2011:34) behauptet, dass im Unterricht die
Lehrerin neue und interessante Medien oder Methoden benutzen sollte. Das macht
den Schülern beim Lernen mehr Spaß. Der Lehrer können verschiedene Medien
benutzen beispielweise Filme, Video, Bild, Bücher oder Ahnliche.
Nach den Erfahrungen als Praktikantin an der PPL-T in SMA Negeri 1
Kotarih haben die Schüler noch einige Schwerigkeiten im Deutschunterricht,
sodass ihre Sprechfertigkeit der Schüler noch nicht sehr fortgeschritten ist. Die
Schüler haben zumeist Angst Deutsch zu sprechen, weil sie nicht so viele Wörter
kennen, die Grammatik noch nicht gut beherrschen oder aber die Wörter falsch
aussprechen. Hinzu kommt, dass die oft nicht verstehen, was die Lehrerin sagt,
1
2
sodass sie nicht mutig genug sind, ihre Gedanken, Kdeen und Meinungen
auszudrücken.
Nach
einem
Knterview
mit
der
Deutschlehrerin
und
einigen
Beobachtungen in den Klassen X an der SMA Negeri 1 Kotarih, lȁsst sich
festellen, dass die Schüler sich im Unterricht nicht aktiv beteiligen, da Sie noch
Schwerigkeiten beim Sprechen haben. Die Lehrer haben kein Medium, mit dem
sie wȁhrend des Unterrichts das Sprechen üben können, sodass das Big Book
Medium als Lernmedium
das Knteresse der Schülern am Deutschunterricht
steigern kann.
Vor dem oben genannten Hintergrund wird eine Möglichkeit zur
Steigerung der Sprechfertigkeit gesucht. Die Lehrer sollten dazu ein gutes
Lernmedium wȁhlen. Km Lernprozess kann der Lehrer zum Beispiel das Big
Book Medium verwenden. Ein Grund für das niedrige Knteresse der Schüler
Deutschlernen, ist das Fehlen eines angemessenen Lernmediums. Nur durch
solche Lernmedien kann der Deutschunterricht verbessert und interessanter
gestaltet werden.
Lynch (2012:9) behauptet, dass das Big Book Medium
ein solch
interressantes Medium ist. Das Big Book Medium verwendet neben Wörter auch
Bilder und Farben. Diese sind groß genug, sodas sie von allen Schülern in der
Klasse gesehen werden können. Knteressante Bilder werden leichter von den
Schülern in Erinnerung behalten. Je einfacher sich die Schüler an die Bilder
erinnern, desto leichter können sie vor der Klasse wieder erzȁhlen. Das Big Book
3
Medium kann auch mit Schlüsselworten ergänzt werden, die auf die Bilder
geschrieben warden. Das macht es für die Schüler, einfacher neue Wörter zu
lernen. Wenn die Schüler in der Klasse erzȁhlen und Schwierigkeiten mit dem
neue Vokabular haben, können Sie dies einfach auf den Seiten des Big Book.
Basierend auf der obigen Erklärung wird die Untersuchung mit dem
Thema das Big Book Medium im Deutschunterricht durchgeführt.
A. Die Problemidentifizierung
1. Die Schüler können nicht gut Deutsch sprechen
2. Die Motivation der Schüler im Deutschunterricht ist gering.
3. Das interresse der Schüler am Deutschunterricht ist gering.
4. Die Schüler haben einen geringen Wortschatz.
5. Die Schüler haben kein Selbstvertrauen, um sich zu trauen, Deutsch zu
Sprechen.
6. Die Schüler nutzen keine Lernmedien im Deutschunterricht.
B. Die Begrenzung des Problems
Kn dieser Untersuchung wird der Einfluss des Big Book Mediums auf die
Sprechfertigkeit der Schüler in der Klasse X an der SMA N 1 Kotarih im Jahrgang
2016/2017 untersucht.
C. Das Untersuchungsproblem
Die Probleme in dieser Untersuchung sind folgende:
4
1. Wie ist die Sprechfertigkeit der Schüler in der Klasse X SMA N 1 Kotarih
im Jahrang 2016/2017 vor und nach der Handlung des Mediums im
Unterricht?
2. Wie ist der Einfluss des Big Book Mediums auf die Sprechfertigkeit der
Schüler der Klasse X an der SMA N 1 Kotarih im Jahrgang 2016/2017?
D. Das Untersuchungsziel
Die Ziele dieser Untersuchung sind folgende:
1. Um die Sprachfähigkeiten der Schüler in der Klasse X an der SMA N 1
Kotarih im Jahrgang 2016/2017 festzustellen.
2. Um den Einfluss des Big Book Mediums auf die Sprechfertigkeit der
Schüler in der Klasse X an der SMA N 1 Kotarih Jahrgang 2016/2017 zu
beschreiben.
E. Der Untersuchungsnutzen
Von dieser Untersuchung wird folgender Nutzen erwartet:
1. Sammlung von Knformationen für weitere Untersuchungen bezüglich des
Big Book Mediums.
2. Verbreitung von Knformationen für interessierte Leser.
3. Die
Entdeckung
Deutschunterricht.
eines
neuen
Mediums
für
das
Lernen
im
KAPITEL V
STHLUSSFOLGERUNG UND VORSTHLAG
A. Schlussfolgerung
Basieresd auf dem Ustersuchusgsergebsis, das durch die Datesasalyse usd
des Hypothesestest gewosses wurde, kösses die folgesdes Schlussfolgerusges
gezoges werdes.
1. Die Sprechfertigkeit der Schüler vor der Hasdlusg des Big Book Mediums
as der SMAN 1 Kotarih. is des Klasses X as der Materie „Meise Mama
usd Meis Papa“ zeigt, dass Durchschsittswert des Vorwissesstest für
Experimestklasse ist 51,47, mit der höchstes Note ist 75 usd siedrigstes
Note ist 25, die Stasdardabweichusg ist 18,403. Der Durchschsittswert
des Vorwissesstest für die Kostrollklasse ist 49,26, mit der höchstes Note
ist 75 usd der siedrigstes Note ist 25, die Stasdardabweichusg ist 17,35.
Die Sprechfertigkeit der Schüler sach der Hasdlusg des Big Books
Mediums as der SMAN 1 Kotarih is des Klasse X as der Materie „Meise
Mama
usd
Meis
Papa“zeigt,
dass
der
Durchschsittswert
des
Esdwissesstestss für die Experimestklasse ist 63,23, mit der höchstes
Note ist 100 usd siedrigstes Note ist 25, die Stasdardabweichusg ist
19,69.
Der Durchschsittswert des Esdwissesstestss für die Kostrolklasse ist
58,82, mit höchstes Notes sisd 100 usd der siedrigstes Note ist 25, die
Stasdardabweichusg ist 21,21.
39
40
2. Es gibt eises sigsifikastes Eisfluss der Sprechfertigkeit is der Klasse X
SMAN 1 Kotarih im Jahrgasg 2016/2017 durch die Hasdlusg des Big
Book Mediums. Dieser Fall wird durch die Datesasalyse mit t Berechsusg =
2,02 bewieses. Es bedeutet, t Berechsusg ist größer als tTabelle (2,02 >1,66). So
wird die Altersativhypothese bestätigt.
Es gibt eises sigsifikastes Eisfluss des Big Book Mediums auf die
Sprechfertigkeit der Schüler ((HA) wird akzeptiert), weil tberechsusg ist
gröβer als tTabelle(2,02>1,66).
B. Vorschläge
Basieresd auf dem Ergebsis der durchgeführtes Ustersuchusg werdes die
folgesdes Vorschläge gemacht:
1. Die Lehreris sollte das Big Book Medium im Usterricht als Hilfsmittel
verwesdes Lersmedium ist, weil es eis gutes Lersmedium ist, dass die
Schüler beim Lerses usterstützt. Die Lehreris muss immer creative
Methodes aswesdes, damit das isterresse der Schüler aufrechterhaltes
wird.
2. Die Schüler kösses durch das Big Book ihres aktives Wortschatz
erweiters usd ihre Sprechfertigkeit traisieres.
3. Es ist wichtig, dass diese Ustersuchusg durch weitere Ustersuchusges
ergäszt wird, sodas die Sprechfertigkeit der Schüler lasgfristig gesteigert
wardes kass.
LITERATURVERZEICHNIS
Arikunto,Suharsimi.2006.Prosedur penelitian suatu pendekatan praktek.Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto , Suharsimi.2009. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi.2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan .Jakarta: Bumi Aksara.
Bahri Djamarah Syaiul.(2005). Strategi belajar mengajar. Jakarta: Rhineka Karya
Daryanto.2010. Media Pembelajaran. Bandung: Satu Nusa
Hughes, R. (2002). Teaching and Researching Speaking. United Kingdom: Cambridge
University Press.
Ika Fitriani & Bambang Yudi Cahyono.(2012). The Effectiveness of Implementing Big-Book
and Narrative-Scaffold on the Students’ Achievement in Writing Narrative Texts. Jurnal
Universitas Negeri Malang (Vol. 1 Nomor 1).Hlm. 1-13
Lynch. (200M). A Guide for Using Big Books in the Classroom.Jurnal Scholastic
Canada Ltd. Hlm. 1-6.
Nambiar, Mohana. (1993). Early Reading Instruction-Big Books in the ESL
Classroom. Jurnal The English Teacher (Vol XXII). Hlm. 1-7.
Saddhono,Slamet .2012.Meningkatkan keterampilan Berbahasa Indonesia (teori dan aplikasi).
Bandung: Karya Putra Darwanti.
Sudjana, H. D.(2005). Metode dan Teknik Pembelajaran partisipatif. Bandung:
Production.
Schatz, Heide. 2006.Fertigkeit Sprechen. Munschen:Goethe Institut.
Falah
Tarigan, Guntur. (2007). Berbicara sebagai suatu keterampilan berbahasa.Bandung :Angkasa.
https://www.amazon.de/Alles-Familie-Freundinfr%C3%BChererVerwandten/dp 395470029M/ref
=pd_sim_14_1?ie=UTFM&dpID=51DPa7rvqJL&dpSrc=sims&preST=_AC_UL160_SR130%2C
160_&refRID=WYMG9MPQKZQ7Z2C6DSEY
https://www.amazon.de/gro%C3%9Fe-Buch-Heilpflanzen-Mannfried-Pahlow/dp/ 3M2M91M395
i
SPRECHFERTIGKEIT DER SCHÜLER AN DER SMA N
1 KOTARIH IM JAHRGANG 2016/2017
ABSCHLUSSARBEIT
(Eingereicht als Bedingung für den Erwerb des pädagogischen Titel S1)
Von:
SURYATI MANIK
MATRIKELNUMMER: 2123132029
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
STAATLICHE UNIVERSITÄT MEDAN
2017
ABSTRAKT
SURYATI MANIK. Matrikelnummer. 2123132029 “Der Einfluss des Big Book
Mediums auf die Sprechfertigkeit der Schüler an der SMAN 1 Kotarih im
Jahrgang 2016/2017”. Pädagogischer Titel (S1), Deutschprogramm, Fakultät
für Sprache und Kunst, Staatliche Universität Medan.
Das Ziel dieser sntersuchung ist es, der Einfluss des Big Book Mediums auf die
Sprechfertigkeit der Schüler an der SMA N 1 Kotarih im Jahrgang 2016/2017 zu
ermitteln. Die sntersuchung wird in der SMA N 1 Kotarih durchgeführt. In dieser
sntersuchung wird
die Experimentmethode angewendet. Das verwendete
Lernmedium der sntersuchung ist Big Book. Die Probanden dieser sntersuchung
sind die Schüler in der Klasse X SMA N 1 Kotarih. Es ist die Klasse X-1 als
Experimentklasse, die aus Schüler besteht und durch Big Book Medium unterrichtet
wird, und Klasse X-3 als Kontrollklasse, welche aus 34 Schüler besteht und mit der
konventionellen Methode unterrichtet wird. Die Datenverarbeitung zeigt, dass der
Durchschnittswert von dem Vorwissenstest für die Experimentklasse ist 51,47, mit
den höchsten Noten 75 und der niedrigsten Note 25 und die Standardabweichung ist
18,403 und der Durchschnittswert des Endwissenstests ist 63,23 mit der höchsten
Note 100 und niedrigsten Note 25, die Standardabweichung 19,69 ist . Der
Durchschnittswert des Vorwissenstests für die Kontrollklasse ist 49,26 mit den
höchsten Noten 75 und der niedrigsten Note 25 und die Standardabweichung ist
17,35. Der Durchschnittswert des Endwissenstests ist 58,82 mit der höchsten Note
100 und niedrigsten Note 25 und die Standardabweichung ist 21,21. Basierend auf
dem Ergebnis der sntersuchung kann festgestellt werden, dass die Sprechfertigkeit
der Schüler in der Experimentklasse beeinflusst wird. Es kann zusammengefasst
werden, dass es einen signifikanten Einfluss des Big Book Mediumsauf der
Sprechfertigkeit der Schüler(Ha) wirdakzeptiert, denn t Berechnung ist größer als
(2,02> 1,66).
Schlüsselwörter: Big Book Medium, die Sprechfertigkeit.
i
tTabelle
VORWORT
Ich bedanke mich bei Jesus Christus für die Liebe und die Güte, der mir das
Leben, die Gelegenheit, Gesundheit und Fertigkeit gegeben hat, diese Untersuchung
und diese Abschlussarbeit mit dem Titel ”Der Einfluss des Big Book Mediums auf
die Sprechfertigkeit der Schüler an der SMA N 1 Kotarih im Jahrgang 2016/2017”
fertigzustellen. Die vorliegende Arbeit wurde verfasst, um eine Voraussetzung für die
Erlangung des Titels Strata 1 von der Fakultät für Sprache und Kunst an der
Staatlichen Universität Medan zu erfüllen. Die Verfasserin möchte allen denen ein
herzliches Danke schön sagen, sodass diese Abschlussarbeit fertiggestellt werden
konnte. Ein herzliches Dankeschön gebührt:
1.
Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., der Rektor der Staatlichen Universität von
Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M. Hum., die Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst an
der Staatlichen Universität Medan.
3.
Dr. Evi Eviyanti, M.Pd., die Leiterin der Fremdsprachenabteilung.
4.
Risnovita Sari, S.Pd, M.Hum., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung.
5.
Hafniati, S.Pd., M.A., die Leiterin des Deutschprogramms
6.
Ahmad Sahat Pardamean, S.Pd., M.Pd., und Jujur Siahaan,S.Pd., M.Hum.,viele
Vorschläge und Verbesserungen für diese Abschlussarbeit gegeben haben, so
dass diese Abschlussarbeit verfasst werden konnte.
7.
Meiner akademischen Beraterin Dra. Siti Kudriyah, M.Pd.,die viel angeleitet hat,
während die Verfasserin im Deutschprogramm studiert hat.
8. Den Dozenten im Deutschprogramm: Dr.Surya M.Hutagalung, M.Pd., Drs.
Laurensius Tampubolon, S.Pd., M.Pd, Rina Evianty, S.Pd., M.Hum, Linda Aruan
S.Pd., M.Hum., Herlina Jasa Putri Harahap, S.Pd., M.Hum, Tanti Kurnia Sari,
S.Pd., M.Hum, A. Bengar Harahap, S.Pd, M.Hum, Suci Pujiastuti, S.Pd., M.A,
Nurhanifah, S.Pd., M.Si.
9. Tabea König, als Muttersprachlerin, dir mir viel geholfen hat, um die
Abschlussarbeit zu korrigieren.
10. Meiner lieben Familie: Meinem lieben Vater Syahnan Manik und meiner lieben
Mutter Tiamin Sijabat, die mir die Liebe und den Geist gegeben haben. Meinen
lieben Brüdern Torang Manik, Lamhot Manik, King Oloan Manik und meiner
lieben Schwester Chorizon Roulina Manik,S.Hut., M.P, Bukit Tala Manik,Amd,
Mbue Lasni U Manik,S.Si. Vielen Dank für eure Gebete, eure Liebe und eure
Unterstützung.
11. Ganz besonders meinen besten Freunden: Lamtiur Manullang, Agnes Panjaitan,
Christ Maria, Hariaty Saragih, Rice Siagian, Jerni Sibagariang Himsae Gultom,
Ringgas Panjaitan, Masry Aritonang, Firman Simaremare Alex Ginting und allen
meinen lieben Klassenkameraden in der Klasse Reguler 2012.
12. Allen meinen besten Freunden PPL-T SMA N 1 Kotarih.
13. Eka Br. Ginting, der Deutschlehrerin an der SMAN 1 Kotarih. Und allen
Schülern an der Klasse X-1 und X-3 SMA Negeri 1 Kotarih als
Untersuchungssobjekte.
Hoffentlich kann diese Abschlussarbeit nützlich sein, um unser Wissen zu
erweitern. Für die Verbesserung dieser Abschlussarbeit hofft die Verfasserin auf die
Kritiken und die Voschläge von allen Seiten. Schließlich bedanke ich mich bei den
Untersuchenden für Gottes Segen.
Medan, Februari 2017
Die Verfasserin
Suryati Manik
2123132029
INHALTSVERZEICHNIS
AUSZUG ................................................................................................
VORWORT ...........................................................................................
INHALTSVERZEICHNIS ...................................................................
TABELLENVERZEICHNIS ...............................................................
BILDENVERZEICHNIS .....................................................................
ANHANGVERZEICHNIS ...................................................................
i
ii
iv
vi
vii
viii
KAPITEL I EINLEITUNG
A. Hintergrund .................................................................................................. 1
B. Die Problemeidentifizierung ........................................................................ 3
C. DieBegrenzung des Problems ...................................................................... 3
D. Das Untersuchungsproblem ......................................................................... 3
E. Das Untersuchungsziel................................................................................. 4
F. Der Nutzen der Untersuchung...................................................................... 4
KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGEN
A. TheoretischeGrundlag ....................................................................................5
1. Der Begriff der Sprechfertigkeit ....................................................... 5
2. Der Begriff des Mediums imLernprozess ......................................... 7
3. DerBegriff des Big Book Mediums .................................................. 8
a. Die Vorteile des Big Book Mediums………………………10
b. Die Nachteile des Big Book Mediums................................10
c. Das Wahlkriterium des Big Book Mediums……………….11
d. Die Schritte der Anwendung des Big Book Mediums........12
A. KonzeptuelleGrundlage.................................................................................13
B. Die Hypotesen der Untersuchung .................................................................14
KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODOLOGIE
A. Untersuchungsmethode ..................................................................................15
B. Der Untersuchungsort.....................................................................................15
C. Die Population und Stichprobe.......................................................................16
1. Die Population ......................................................................................16
2. Die Stichprobe ......................................................................................16
D. Die Durchführung der Untersuchung .............................................................17
E. Das Untersuchungsinstrument ........................................................................18
F. Bewertung der Sprechfertigkeit......................................................................18
G. Die Technik der Datensammlung ...................................................................18
1. Vorwissenstest ..................................................................................19
2. Endwissenstest ..................................................................................19
H. Bewertungskriterium ......................................................................................20
I. Die Technik der Datenanalyse ........................................................................20
1. Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests in der Tabelle
Ordnen………………………………………………………………. 20
2. Die Durchschnitte des Vorwissenstests und Endwissenstests
errechnen……………………………………………………………. 20
3. Abweichhungsstandard des Vorwissenstestsoder
Endwissentestserrechnen……………………………………………. 21
4. DasNormalitätprüfen……………………………………………..…. 21
5. Der Homogenitätstes………………………………………………... 22
KAPITEL IVERGEBNIS DER UNTERSUCHUNG UND DISKUSSION
A. Das Ergebnis der Untersuchung ...................................................................... 24
B. Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnises ................................... 24
1. Beschreibung des Ergebnisses des Vorwissenstests in der
Experimentklasseund Kontrollklasse ............................................ 24
2. Beschreibung des Ergebnisses des Endwissenstests in der
Experimenklasse und Kontrollklasse............................................ 26
C. Die Datenanalyse des Untersuchungsergebnisses ........................................... 29
1. Der Normalitätstest ....................................................................... 29
2. Der Homogenitätstest.................................................................... 31
3. Die Prüfung der Hypothese........................................................... 33
4. Vor und nach der Handlung.......................................................... 35
D. Die Diskussion ................................................................................................ 36
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE
A. Die Schlussfolgerung ...................................................................................... 39
B. Vorschläge....................................................................................................... 40
LITERATURVERZEICHNIS ............................................................................41
ANHÄNGE
LEBENSLAUF
TABELLENVERZEICHNIS
Tabelle 3.1.
Tabelle 3.2.
Tabelle 3.3.
Tabelle 4.1.
Tabelle 4.2.
Tabelle 4.3.
Tabelle 4.4.
Seite
Die Zahl der Schüler ...................................................................... 15
Untersuchungsdesig ....................................................................... 16
Die Bewertung der Sprechfertifkeit ............................................... 18
Der Unterschied der Noten von dem Vorwissenstest der
Experimentklasse und Kontrollklasse ............................................ 26
Der Unterschied der Noten von dem Endwissenstest der
Experimentklasse und Kontrollklasse ............................................ 28
Das Ergebnis des Normalitätstests ................................................. 31
Das Ergebnis des Homogenitätstest ............................................... 34
vi
BILDENVERZEICHNIS
Seite
Bild 3.1 Das Bild der Familie......................................................................... 8
Bild 3.2 Das Bild der Freizeit......................................................................... 8
Das Bild den Essen und Trinken...................................................... 9
Bild 4.1. Die Vorwissenstestsdaten der Experimentklasse und
Kontrollklasse ................................................................................... 27
Bild 4.2. Die Endwissenstestsdaten der Experimentklasse und
Kontrollklasse ................................................................................... 29
vii
ANHANGVERZEICHNIS
Anhang 1.
Anhang 2.
Anhang 3.
Anhang 4.
Anhang 5.
Anhang 6.
Anhang 7.
Anhang 8.
Anhang 9.
Anhang 10.
Anhang 11.
Anhang 12.
Anhang 13.
Anhang 14.
Anhang 15.
Anhang 16.
Anhang 17.
Anhang 18.
RENCANA PROGRAM PEMBELAJARAN
Das Instrument des Tests (Vorwissenstest)
Das Instrument des Tests (Endwissenstest)
Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests der
Experimentklasse
Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests der
Kontrollklasse
Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests in der
Experimentklasse
Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests
in der Kontrollklasse
Die Berechnung des Durchschnittswertes, der
Standardabweichung und der Variante von Noten
des Vorwissenstests
Die Berechnung des Durchschnittswertes, der
Standardabweichung und der Variante von Noten des
Endwissenstests
Der Normalitätstest der Daten des Vorwissenstests von
der Experimentklasse und Kontrollklasse
Der Normalitätstest der Daten des Endwissenstests von
der Experimentklasse und Kontrollklasse
Der Homogenitätstest der Daten des Vorwissenstests von
der Experimentklasse und Kontrollklasse
Der Homogenitätstest der Daten des Endwissenstests von
der Experimentklasse und Kontrollklasse
Die Hypothesenprobe
Der kritische Wert L für den Liliefors-Test
Werte der F-Verteilung
Die Anwesenheit der Schüler in der Experimentklasse
Die Anwesenheit der Schüler in der Kontrollklasse
viii
KAPITEL I
EINLEITUNG
A. Hintergrund
Die Sprache ist ein Kommunikationsmittel, das eine
wichtige Rolle im
menschlichen Leben spielt. Jemand kann Knformationen, Kdeen, oder Gedanken
mithilfe der Sprache anderen Menschen mitteilen. Ein wichtiger Teil ist dabei die
Sprechfertigkeit. Die Sprachkompetenz besteht in vier Kompetenzen: Das
Hörverstehen, das Leseverstehen, die Schreibfertigkeit,und die Sprechfertigkeit.
Daher muss man seine Sprechfähigkeit steigern.Km Unterrichtprozess ist die
Sprechfertigkeit, allerdings nach wie vor schwer zu vermitteln.
Die Schüler wollen viele interessante Themen, Methoden und Medien im
Unterricht ausprobieren. Darojah (2011:34) behauptet, dass im Unterricht die
Lehrerin neue und interessante Medien oder Methoden benutzen sollte. Das macht
den Schülern beim Lernen mehr Spaß. Der Lehrer können verschiedene Medien
benutzen beispielweise Filme, Video, Bild, Bücher oder Ahnliche.
Nach den Erfahrungen als Praktikantin an der PPL-T in SMA Negeri 1
Kotarih haben die Schüler noch einige Schwerigkeiten im Deutschunterricht,
sodass ihre Sprechfertigkeit der Schüler noch nicht sehr fortgeschritten ist. Die
Schüler haben zumeist Angst Deutsch zu sprechen, weil sie nicht so viele Wörter
kennen, die Grammatik noch nicht gut beherrschen oder aber die Wörter falsch
aussprechen. Hinzu kommt, dass die oft nicht verstehen, was die Lehrerin sagt,
1
2
sodass sie nicht mutig genug sind, ihre Gedanken, Kdeen und Meinungen
auszudrücken.
Nach
einem
Knterview
mit
der
Deutschlehrerin
und
einigen
Beobachtungen in den Klassen X an der SMA Negeri 1 Kotarih, lȁsst sich
festellen, dass die Schüler sich im Unterricht nicht aktiv beteiligen, da Sie noch
Schwerigkeiten beim Sprechen haben. Die Lehrer haben kein Medium, mit dem
sie wȁhrend des Unterrichts das Sprechen üben können, sodass das Big Book
Medium als Lernmedium
das Knteresse der Schülern am Deutschunterricht
steigern kann.
Vor dem oben genannten Hintergrund wird eine Möglichkeit zur
Steigerung der Sprechfertigkeit gesucht. Die Lehrer sollten dazu ein gutes
Lernmedium wȁhlen. Km Lernprozess kann der Lehrer zum Beispiel das Big
Book Medium verwenden. Ein Grund für das niedrige Knteresse der Schüler
Deutschlernen, ist das Fehlen eines angemessenen Lernmediums. Nur durch
solche Lernmedien kann der Deutschunterricht verbessert und interessanter
gestaltet werden.
Lynch (2012:9) behauptet, dass das Big Book Medium
ein solch
interressantes Medium ist. Das Big Book Medium verwendet neben Wörter auch
Bilder und Farben. Diese sind groß genug, sodas sie von allen Schülern in der
Klasse gesehen werden können. Knteressante Bilder werden leichter von den
Schülern in Erinnerung behalten. Je einfacher sich die Schüler an die Bilder
erinnern, desto leichter können sie vor der Klasse wieder erzȁhlen. Das Big Book
3
Medium kann auch mit Schlüsselworten ergänzt werden, die auf die Bilder
geschrieben warden. Das macht es für die Schüler, einfacher neue Wörter zu
lernen. Wenn die Schüler in der Klasse erzȁhlen und Schwierigkeiten mit dem
neue Vokabular haben, können Sie dies einfach auf den Seiten des Big Book.
Basierend auf der obigen Erklärung wird die Untersuchung mit dem
Thema das Big Book Medium im Deutschunterricht durchgeführt.
A. Die Problemidentifizierung
1. Die Schüler können nicht gut Deutsch sprechen
2. Die Motivation der Schüler im Deutschunterricht ist gering.
3. Das interresse der Schüler am Deutschunterricht ist gering.
4. Die Schüler haben einen geringen Wortschatz.
5. Die Schüler haben kein Selbstvertrauen, um sich zu trauen, Deutsch zu
Sprechen.
6. Die Schüler nutzen keine Lernmedien im Deutschunterricht.
B. Die Begrenzung des Problems
Kn dieser Untersuchung wird der Einfluss des Big Book Mediums auf die
Sprechfertigkeit der Schüler in der Klasse X an der SMA N 1 Kotarih im Jahrgang
2016/2017 untersucht.
C. Das Untersuchungsproblem
Die Probleme in dieser Untersuchung sind folgende:
4
1. Wie ist die Sprechfertigkeit der Schüler in der Klasse X SMA N 1 Kotarih
im Jahrang 2016/2017 vor und nach der Handlung des Mediums im
Unterricht?
2. Wie ist der Einfluss des Big Book Mediums auf die Sprechfertigkeit der
Schüler der Klasse X an der SMA N 1 Kotarih im Jahrgang 2016/2017?
D. Das Untersuchungsziel
Die Ziele dieser Untersuchung sind folgende:
1. Um die Sprachfähigkeiten der Schüler in der Klasse X an der SMA N 1
Kotarih im Jahrgang 2016/2017 festzustellen.
2. Um den Einfluss des Big Book Mediums auf die Sprechfertigkeit der
Schüler in der Klasse X an der SMA N 1 Kotarih Jahrgang 2016/2017 zu
beschreiben.
E. Der Untersuchungsnutzen
Von dieser Untersuchung wird folgender Nutzen erwartet:
1. Sammlung von Knformationen für weitere Untersuchungen bezüglich des
Big Book Mediums.
2. Verbreitung von Knformationen für interessierte Leser.
3. Die
Entdeckung
Deutschunterricht.
eines
neuen
Mediums
für
das
Lernen
im
KAPITEL V
STHLUSSFOLGERUNG UND VORSTHLAG
A. Schlussfolgerung
Basieresd auf dem Ustersuchusgsergebsis, das durch die Datesasalyse usd
des Hypothesestest gewosses wurde, kösses die folgesdes Schlussfolgerusges
gezoges werdes.
1. Die Sprechfertigkeit der Schüler vor der Hasdlusg des Big Book Mediums
as der SMAN 1 Kotarih. is des Klasses X as der Materie „Meise Mama
usd Meis Papa“ zeigt, dass Durchschsittswert des Vorwissesstest für
Experimestklasse ist 51,47, mit der höchstes Note ist 75 usd siedrigstes
Note ist 25, die Stasdardabweichusg ist 18,403. Der Durchschsittswert
des Vorwissesstest für die Kostrollklasse ist 49,26, mit der höchstes Note
ist 75 usd der siedrigstes Note ist 25, die Stasdardabweichusg ist 17,35.
Die Sprechfertigkeit der Schüler sach der Hasdlusg des Big Books
Mediums as der SMAN 1 Kotarih is des Klasse X as der Materie „Meise
Mama
usd
Meis
Papa“zeigt,
dass
der
Durchschsittswert
des
Esdwissesstestss für die Experimestklasse ist 63,23, mit der höchstes
Note ist 100 usd siedrigstes Note ist 25, die Stasdardabweichusg ist
19,69.
Der Durchschsittswert des Esdwissesstestss für die Kostrolklasse ist
58,82, mit höchstes Notes sisd 100 usd der siedrigstes Note ist 25, die
Stasdardabweichusg ist 21,21.
39
40
2. Es gibt eises sigsifikastes Eisfluss der Sprechfertigkeit is der Klasse X
SMAN 1 Kotarih im Jahrgasg 2016/2017 durch die Hasdlusg des Big
Book Mediums. Dieser Fall wird durch die Datesasalyse mit t Berechsusg =
2,02 bewieses. Es bedeutet, t Berechsusg ist größer als tTabelle (2,02 >1,66). So
wird die Altersativhypothese bestätigt.
Es gibt eises sigsifikastes Eisfluss des Big Book Mediums auf die
Sprechfertigkeit der Schüler ((HA) wird akzeptiert), weil tberechsusg ist
gröβer als tTabelle(2,02>1,66).
B. Vorschläge
Basieresd auf dem Ergebsis der durchgeführtes Ustersuchusg werdes die
folgesdes Vorschläge gemacht:
1. Die Lehreris sollte das Big Book Medium im Usterricht als Hilfsmittel
verwesdes Lersmedium ist, weil es eis gutes Lersmedium ist, dass die
Schüler beim Lerses usterstützt. Die Lehreris muss immer creative
Methodes aswesdes, damit das isterresse der Schüler aufrechterhaltes
wird.
2. Die Schüler kösses durch das Big Book ihres aktives Wortschatz
erweiters usd ihre Sprechfertigkeit traisieres.
3. Es ist wichtig, dass diese Ustersuchusg durch weitere Ustersuchusges
ergäszt wird, sodas die Sprechfertigkeit der Schüler lasgfristig gesteigert
wardes kass.
LITERATURVERZEICHNIS
Arikunto,Suharsimi.2006.Prosedur penelitian suatu pendekatan praktek.Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto , Suharsimi.2009. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi.2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan .Jakarta: Bumi Aksara.
Bahri Djamarah Syaiul.(2005). Strategi belajar mengajar. Jakarta: Rhineka Karya
Daryanto.2010. Media Pembelajaran. Bandung: Satu Nusa
Hughes, R. (2002). Teaching and Researching Speaking. United Kingdom: Cambridge
University Press.
Ika Fitriani & Bambang Yudi Cahyono.(2012). The Effectiveness of Implementing Big-Book
and Narrative-Scaffold on the Students’ Achievement in Writing Narrative Texts. Jurnal
Universitas Negeri Malang (Vol. 1 Nomor 1).Hlm. 1-13
Lynch. (200M). A Guide for Using Big Books in the Classroom.Jurnal Scholastic
Canada Ltd. Hlm. 1-6.
Nambiar, Mohana. (1993). Early Reading Instruction-Big Books in the ESL
Classroom. Jurnal The English Teacher (Vol XXII). Hlm. 1-7.
Saddhono,Slamet .2012.Meningkatkan keterampilan Berbahasa Indonesia (teori dan aplikasi).
Bandung: Karya Putra Darwanti.
Sudjana, H. D.(2005). Metode dan Teknik Pembelajaran partisipatif. Bandung:
Production.
Schatz, Heide. 2006.Fertigkeit Sprechen. Munschen:Goethe Institut.
Falah
Tarigan, Guntur. (2007). Berbicara sebagai suatu keterampilan berbahasa.Bandung :Angkasa.
https://www.amazon.de/Alles-Familie-Freundinfr%C3%BChererVerwandten/dp 395470029M/ref
=pd_sim_14_1?ie=UTFM&dpID=51DPa7rvqJL&dpSrc=sims&preST=_AC_UL160_SR130%2C
160_&refRID=WYMG9MPQKZQ7Z2C6DSEY
https://www.amazon.de/gro%C3%9Fe-Buch-Heilpflanzen-Mannfried-Pahlow/dp/ 3M2M91M395
i