PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA FILM DOKUMENTER TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS DESKRIPSI SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 SUMBUL TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015.
ABSTRAK
Sorta Maria Reski BR Hutabarat, NIM 2103111065. Pengaruh Penggunaan
Media Film Dokumenter Terhadap Kemampuan Menulis Deskripsi Siswa
Kelas VII SMP Negeri 1 Sumbul Tahun Pembelajaran 2014/2015. Program
Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Fakultas Bahasa dan Seni.
Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh media film dokumenter
dalam meningkatkan kemampuan menulis teks deskripsi. Populasi penelitian ini
berjumlah 256 orang siswa dan berjumlah 24 orang siswa. Metode yang
digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen dengan desain one
group pre-test and post-test design yang dilakukan pada satu kelas (kelomok) saja
dengan dua kali tes. Tes pertama disebut pre-test, yakni sebelum menggunakan
media film dokumenter dan tes kedua disebut post-test, yakni setelah
menggunakan media film dokumenter.
Dari hasil pengolahan data yang didapat dari lapangan diperoleh nilai ratarata pre-test adalah 63,96 dan standar deviasi adalah 7,51. Sedangkan, nilai ratarata post-test adalah 82,29 dan standar deviasi dalah 7,77. Dengan demikian, dapat
disimpulkan bahwa nilai rata-rata post-test lebih tinggi dari pre-test. Pengujian
hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji “t’. Dari hasil perhitungan uji
hipotesis diperoleh
= 8,15 selanjutnya dikonsultasikan dengan tabel t pada
taraf signifikasi 5% dengan dk= n-1 = 23. Pada tabel t dengan dk=23 diperoleh
=2,07. Kriteria pengujian menyatakan bahwa (Ha) diterima jika
>
yaitu 8,15 > 2,07, maka dapat dinyatakan HO (hipotesis nihil) ditolak dan Ha
(hipotesis aternatif) diterima.
Jadi, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan media
film dokumenter berpengaruh positif secara signifikan dalam meningkatkan
kemampuan menulis teks deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 1 Sumbul Tahun
Pembelajaran 2014/2015.
Kata Kunci: Media Film Dokumenter, Teks Deskripsi.
i
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ............................................................................................................ i
KATA PENGANTAR .......................................................................................... ii
DAFTAR ISI ....................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL ............................................................................................. vii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... viii
BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................................. 1
B. Identifikasi Masalah ........................................................................................ 5
C. Pembatasan Masalah ........................................................................................ 5
D. Rumusan Masalah ............................................................................................ 5
E. Tujuan Penelitian ............................................................................................. 6
F. Manfaat Penelitian ........................................................................................... 6
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN HIPOTESIS PENELITIAN .......................................................... 8
A. Kerangka Teoretis ........................................................................................... 8
1. Pengertian Pembelajaran ............................................................................. 9
a. Media Audio . ....................................................................................... 10
b. Media Visual ......................................................................................... 10
c. Media Audio Visual .............................................................................. 11
2. Film ............................................................................................................11
a. Jenis-jenis Film ...................................................................................... 12
b. Kelebihan dan Kelemahan Film Dokumenter ........................................14
iv
c. Langkah-langkah Pemanfaatan Film .....................................................15
3. Hakikat Kemampuan Menulis Teks Deskripsi...........................................16
a. Pengertian Kemampuan Menulis............................................................16
b. Pengertian Karangan Deskripsi..............................................................17
c. Jenis-jenis Karangan Deskripsi..............................................................19
d. Ciri-ciri Karangan Deskripsi.................................................................20
e. Langkah-langkah Menulis Karangan Deskripsi.....................................21
f. Unsur-unsur yang Membangun Karangan Deskripsi..............................22
B. Kerangka Konseptual .................................................................................... 25
C. Hipotesis Penelitian ...................................................................................... 26
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ........................................................ 27
A.
Lokasi dan Waktu Penelitian ........................................................................ 27
1. Lokasi Penelitian ..................................................................................... 27
2. Waktu Penelitian ..................................................................................... 27
B.
Populasi dan Sampel Penelitian ................................................................... 27
1. Populasi Penelitian ................................................................................... 27
2. Sampel Penelitian ..................................................................................... 28
C.
Metode Penelitian .......................................................................................... 29
D. Desain Penelitian ........................................................................................... 30
E. Defenisi Operasional Variabel Penelitian ...................................................... 31
F.
Instrumen Penelitian ......................................................................................32
G. Jalannya Eksperimen ..................................................................................... 35
H. Teknik Analisis Data .......................................................................................38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...................................41
A. Hasil Penelitian .............................................................................................. 41
1. Kemampuan Menulis Teks Deskripsi Siswa Sebelum Menggunakan
Media Film Dokumenter .............................................................................42
v
2. Kemampuan Menulis Teks Deskripsi Siswa Sesudah Menggunakan
Media Film Dokumenter .............................................................................43
3. Pengaruh Media Film Dokumenter terhadap Kemampuan Menulis
Teks Deskripsi ...........................................................................................44
B. Pembahasan Hasil penelitian .............................................................................52
BAB V SIMPULAN DAN SARAN .............................................................. .... 57
A. Simpulan .................................................................................................. ... 57
B. Saran.............................................................................................................. .58
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 59
vi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1
Populasi Penelitian ......................................................................... 28
Tabel 3.2
Desain Eksperimen One Group Pre-Test and Post-Test
Design Kemampuan Menulis Teks Deskripsi ................................ 31
Tabel 3.3
Rubrik Penilaian Kemampuan Menulis Teks Deskripsi............. ..... 33
Tabel 3.4
Jalannya Eksperimen One-Group Pretest-Posttest Design
Pengaruh Penggunaan Media Film Dokumenter Terhadap
Kemampuan Menulis Teks Deskripsi............................................... 36
Tabel 4.1
Data Hasil Kemampuan Menulis Teks Deskripsi Siswa sebelum
Menggunakan Media Film Dokumenter..................................... ..... 42
Tabel 4.2
Data Hasil Kemampuan Menulis Teks Deskripsi Siswa setelah
Menggunakan Media Film Dokumenter..................................... ..... 43
Tabel 4.3
Distribusi Frekuensi Hasil Pre-test ................................................. 45
Tabel 4.4
Identifikasi Kecenderungan Hasil Pre-test ....................................... 46
Tabel 4.5
Distribusi Frekuensi Hasil Post-test ................................................. 47
Tabel 4.6
Identifikasi Kecenderungan Hasil Post-Test .................................. 48
Tabel 4.7
Uji Normalitas Hasil Pre-Test ........................................................ 49
Tabel 4.8
Uji Normalitas Hasil Post-Test ......................................................... 50
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) .............................. 61
Lampiran 2
Tes Kemampuan Mengidentifikasil Teks
Tanggapan Deskriptif (Pre-Test) .............................................. 73
Lampiran 3
Tes Kemampuan Mengidentifikasi Teks
Tanggapan Deskriptif (Post-Test) ... ......................................... 74
Lampiran 4
Lembar Kerja Siswa .................................................................. 75
Lampiran 5
Perhitungan Uji Normalitas Hasil Pre-test ................................ 84
Lampiran 6
Perhitungan Uji Normalitas Hasil Post-test............................... 86
Lampiran 7
Perhitungan Uji Homogenitas ................................................... 88
Lampiran 8
Perhitungan Uji Hipotesis .......................................................... 89
Lampiran 9
Nilai Kritis L untuk Uji Liliefors ............................................. 90
Lampiran 10
Tabel Wilayah Luas di bawah Kurva Normal 0 ke z ................ 91
Lampiran 11
Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi t ................................... 92
Lampiran 12
Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F .................................. 93
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Keterampilan menulis merupakan keterampilan yang penting dalam
kehidupan. Keterampilan menulis merupakan salah satu keterampilan berbahasa
yang harus dikuasai oleh siswa. Menulis dapat mengungkapkan atau
mengekspresikan gagasan atau pendapat, pemikiran, dan perasaan yang dimiliki
siswa. Dengan kata lain, menulis dapat menjadi wadah bagi siswa untuk dapat
kreatif menuangkan gagasan maupun perasaannya.
Menulis adalah salah satu dari empat keterampilan berbahasa. Menulis
sangat penting bagi kehidupan manusia. Menulis penting karena menulis adalah
proses berpikir, menulis merupakan kegiatan berkomunikasi, dan menulis
merupakan kemampuan yang perlu dimiliki oleh seorang pembelajar. Kegiatan
menulis adalah bagian yang tidak terpisahkan dari proses belajar. Tarigan
(2005:3) berpendapat,
Menulis merupakan suatu keterampilan berbahasa yang
dipergunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung, tidak
secara tatap muka dengan orang lain. Menulis merupakan suatu
kegiatan yang produktif dan ekspresif. Dalam kegiatan menulis ini
maka sang penulis haruslah terampil memanfaatkan grafologi,
struktur bahasa dan kosakata.
Salah satu bidang aktivitas dan materi pengajaran bahasa Indonesia di
Sekolah Menengah Pertama yang memegang peranan penting adalah pengajaran
menulis. Terampil menulis dapat dikatakan terampil berbahasa secara tertulis.
Berkomunikasi secara tertulis maksudnya dapat menuangkan ide, pikiran,
perasaan, dan gagasan ke dalam bentuk kata, kalimat, paragraf, maupun
2
wacana.Keterampilan menulis merupakan salah satu aspek yang perlu
ditingkatkan dalam pembelajaran bahasa Indonesia.
Berdasarkan
buku
guru
bahasa
Indonesia
Wahana
Pengetahuan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Kurikulum 2013 bidang studi bahasa
Indonesia, pelajaran menulis teks merupakan kompetensi yang harus dikuasai oleh
siswa kelas VII SMP. Pada Bab II buku guru materi pembelajaran bahasa
Indonesia untuk siswa SMP ini disajikan materi pembelajaran teks deskriptif
dengan berbagai model dan media. Salah satu media yang digunakan adalah
media film dokumenter. Dalam materi ini siswa diharapkan mampu menuangkan
ide dalam bentuk teks deskripsi tentang suku Batak melalui film dokumenter.
Media tersebut juga diharapkan mampu membangkitkan kembali kesadaran dan
pemahaman siswa tentang kebudayaan, terutama kebudayaan Batak, yang mulai
pudar seiring perkembangan zaman.
Pada dasarnya dalam pembelajaran menulis teks deskripsi ini masih
kurang diminati oleh siswa. Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor. Faktorfaktor tersebut adalah (1) tidak ada minat dan motivasi siswa untuk menuangkan
gagasan dan pikirannya dalam sebuah tulisan khususnya tulisan deskripsi, (2)
kurangnya pembiasaan terhadap tradisi menulis menyebabkan permasalahan baru
yaitu siswa menjadi terbebani apabila mendapatkan tugas untuk menulis, (3)
sebagian besar siswa membutuhkan waktu cukup lama untuk dapat menuangkan
ide dan gagasannya apabila untuk dapat menggambarkan dalam bentuk katakata
tentang gambaran suatu objek, (4) porsi waktu yang disediakan bagi siswa sangat
terbatas sehingga mereka mengerjakan tugas menulis hanya semata-mata untuk
memenuhi tugas dari guru, (5) siswa belum mampu dalam mengungkapkan ide
3
atau gagasan dengan baik, (6) sebagian besar siswa masih belum terbiasa untuk
memanfaatkan media tulis sebagai ruang untuk mengungkapkan ide dan gagasan
mereka. Dengan kata lain, siswa belum terbiasa dengan tradisi menulis dalam
bentuk tulisan apapun, (7) siswa kurang biasa mengembangkan bahasa, dan (8)
pemanfaatan potensi kata kurang (Malikha, dkk., 2010: 74).
Berdasarkan hasil observasi penulis melalui wawancara kepada guru
bidang studi bahasa Indonesia SMP Negeri 1 Sumbul, banyak siswa yang gagal
menuangkan ide ke dalam bentuk teks deskripsi, dengan kata lain mereka
kesulitan dalam menulis teks deskripsi. Adapun nilai rata-rata ulangan siswa kelas
VII-2 yang berjumlah 25 orang pada KD 8. Mengungkapkan kembali pikiran,
perasaan, dan pengalaman dalam teks deskripsi, yaitu rata-rata 6,50 berada pada
kategori kurang baik. Nilai tersebut belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal
(KKM) yakni 7,5.
Dalam proses belajar mengajar, guru sebagai fasilitator berperan sangat
penting untuk keberhasilan belajar siswa. Selama ini, hal yang terjadi adalah
masih kurang kreatifnya guru dalam memilih media pembelajaran. Guru masih
cenderung menggunakan teori yang bersifat teoritis. Siswa lebih ditekankan pada
proses
mendengar,
menulis,
menghapal,
dan
mengerjakan
tugas
yang
mengakibatkan proses belajar mengajar monoton, membosankan, dan kurang
menarik perhatian siswa serta berakibat sulitnya memahami pembelajaran
khususnya pembelajaran bahasa Indonesia. Guru berperan lebih aktif daripada
siswa dalam pembelajaran sehingga kurang terealisasi tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai.Kehadiran media juga mempunyai arti yang cukup penting. Karena
4
dalam kegiatan tersebut ketidakjelasan bahan yang disampaikan dapat dibantu
dengan menghadirkan media sebagai perantara.
Penggunaan media pembelajaran didasari oleh kebutuhan siswa dan
tuntutan untuk guru agar memberikan materi yang berkualitas. Media film
dokumenter merupakan salah satu alternatif untuk menyikapi situasi tersebut.Film
merupakan media audio dan visual yang penyerapannya melalui pandangan dan
pendengaran. Penggunaan film dapat membantu anak dalam mengembangkan
kemampuan berbahasa. Seni dapat membantu anak dalam menafsirkan dan
mengingat kembali kejadian yang ada di dalamnya. Hal ini sejalan dengan
pendapat
Sudjana
(1991:78)
bahwa
gambar
membantu
anak
dalam
mengembangkan kemampuan berbahasa, seni dan pernyataan kreatif dalam cerita,
serta membantu mereka mengingat-ingat isi materi.
Dilihat dari hasil penelitian yang dipaparkan sebelumnya, peneliti
menyimpulkan bahwa penggunaan media tertentu, terutama media yang menarik
dan menyenangkan, dapat meningkatkan kualitas pembelajaran khususnya dalam
menulis paragraph deskriptif. Berdasarkan hal tersebut, peneliti beranggapan
bahwa media film dokumenter dapat diterapkan dalam pembelajaran menulis
deskripsi. Oleh karena itu, penulis mencoba mengajukan proposal yang berjudul
“Pengaruh Penggunaan Media Film Dokumenter terhadap Kemampuan Menulis
Deskripsi Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Sumbul”
5
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah yang telah dipaparkan, penulis
mengidentifikasi beberapa masalah yang muncul dalam pembelajaran menulis
deskripsi. Masalah-masalah tersebut adalah sebagai berikut.
1. Kurangnya minat siswa dalam menulis deskripsi.
2. Kemampuan menulis deskripsi siswa rendah.
3. Guru masih kurang kreatif memilih media dalam pembelajaran menulis
deskripsi.
C. Pembatasan Masalah
Agar penelitian ini mencapai sasaran yang tepat dan terarah, sebaiknya
masalah yang diteliti dibatasi dan difokuskan. Berdasarkan identifikasi masalah,
maka penelitian ini dibatasi pada penggunaan media film dokumenter terhadap
kemampuan menulis deskripsi.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian pembatasan masalah diatas terdapat tiga hal yang
menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini:
1. Bagaimanakah hasil menulis deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 1 Sumbul
sebelum menggunakan Media film dokumenter?
2. Bagaimanakah hasil menulis deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 1 Sumbul
sesudah menggunakan Media film dokumenter?
3. Adakah pengaruh Media film dokumenter terhadap kemampuan menulis
deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 1 Sumbul?
6
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan uraian pembatasan masalah diatas yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah:
1. untuk mengetahui hasil menulis deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 1
Sumbul sebelum menggunakan media film dokumenter,
2. untuk Mengetahui hasil menulis deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 1
Sumbul sesudah menggunakan media film dokumenter,
3. untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh media film dokumenter
terhadap kemampuan menulis deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 1
Sumbul.
F. Manfaat Penelitian
Manfaat yang dapat diambil dari penelitian ini mencakup manfaat teoretis
dan praktis. Kedua hal tersebut akan diuraikan lebih lanjut.
1. Manfaat secara teoretis
Diharapkan hasil penelitian ini dapat memberikan manfaat bagi
perkembangan proses pembelajaran khususnya dalam penggunaan media
pembelajaran dan dapat mengembangkan media film dokumenter dalam proses
pembelajaran menulis.
2. Manfaat secara praktis
a. Bagi Penulis
Memotivasi guru bahasa Indonesia, khususnya bagi peneliti sebagai calon
guru untuk dapat menerapkan media pembelajaran yang inovatif dan kreatif
7
b. Bagi Guru
Bisa menciptakan suasana belajar dan meningkatkan keterampilan menulis
deskripsi dengan menggunakan media film dokumenter.
c. Bagi Siswa
Dapat Mendorong dan meningkatkan keterampilan menulis deskripsi
dengan menggunakan media film dokumenter.
d. Bagi Pembaca
Dapat menambah wawasan dan pengetahuan terhadap penggunaan media
film dokumenter dalam menulis deskripsi.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh media film dokumenter
terhadap kemampuan menulis teks deskripsi. Berdasarkan hasil penelitian yang
telah diuraikan pada bab IV, maka dapat disimpulkan beberapa hal, sebagai
berikut:
1. Kemampuan menulis teks deksripsi oleh siswa kelas VII SMP Negeri 1
Sumbul Tahun Pembelajaran 2014/2015 sebelum menggunakan media film
dokumenter tergolong kurang dengan nilai tertinggi 75 dan nilai terendah 50
dengan rata-rata 63,96 dan standar deviasi 7,51.
2. Kemampuan menulis teks deksripsi oleh siswa kelas VII SMP Negeri 1
Sumbul Tahun Pembelajaran 2014/2015setelah menggunakan media film
dokumenter tergolong baik dengan nilai tertinggi 95 dan nilai terendah 70
dengan rata-rata 82,29 dan standar deviasi 7,77.
3. Ada pengaruh yang signifikan media film dokumenter terhadap kemampuan
menulis teks tanggapan deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 1 Sumbul
Tahun Pembelajaran 2014/2015 yang dilihat dari hasil uji hipotesis �0 =
8,15 pada taraf signifikasi 5 % (0,05) dan dk = n-1, ��
�0 >��
��
, yakni 8,15 > 2,07.
57
��
= 2,07 sehingga
58
B. Saran
Berdasarkan simpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut penelitian ini perlu
dikemukakan beberapa saran sebagai berikut:
1. Kemampuan siswa dalam menulis teks deskripsi perlu ditingkatkna lagi.
Hal tersebut, dapat dilakukan dengan menggunakan media pembelajaran
yang lebih efektif, menarik,dan objektif dari sebelumnya. Salah satu media
pembelajaran yang efektif, menarik, dan objektif adalah media film
dokumenter.
2. Keberhasilan media film dokumenterini, tidak luput dari pemahaman yang
baik oleh guru, baik dari segi persiapan, pelaksanaan, hingga evaluasi
sehingga hal yang diharapkan tercapai. Oleh karena itu, sangat dituntut
pemahaman yang baik oleh guru untuk menggunakan media pembelajaran.
3. Bagi
peneliti,
selanjutnya
disarankan
agar
tetap
memperhatikan
perkembangan media pembelajaran yang lebih efektif, inovatif, dan
menarik sehingga dapat lebih meningkatkan kemampuan menulisteks
deskripsi.
Sorta Maria Reski BR Hutabarat, NIM 2103111065. Pengaruh Penggunaan
Media Film Dokumenter Terhadap Kemampuan Menulis Deskripsi Siswa
Kelas VII SMP Negeri 1 Sumbul Tahun Pembelajaran 2014/2015. Program
Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Fakultas Bahasa dan Seni.
Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh media film dokumenter
dalam meningkatkan kemampuan menulis teks deskripsi. Populasi penelitian ini
berjumlah 256 orang siswa dan berjumlah 24 orang siswa. Metode yang
digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen dengan desain one
group pre-test and post-test design yang dilakukan pada satu kelas (kelomok) saja
dengan dua kali tes. Tes pertama disebut pre-test, yakni sebelum menggunakan
media film dokumenter dan tes kedua disebut post-test, yakni setelah
menggunakan media film dokumenter.
Dari hasil pengolahan data yang didapat dari lapangan diperoleh nilai ratarata pre-test adalah 63,96 dan standar deviasi adalah 7,51. Sedangkan, nilai ratarata post-test adalah 82,29 dan standar deviasi dalah 7,77. Dengan demikian, dapat
disimpulkan bahwa nilai rata-rata post-test lebih tinggi dari pre-test. Pengujian
hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji “t’. Dari hasil perhitungan uji
hipotesis diperoleh
= 8,15 selanjutnya dikonsultasikan dengan tabel t pada
taraf signifikasi 5% dengan dk= n-1 = 23. Pada tabel t dengan dk=23 diperoleh
=2,07. Kriteria pengujian menyatakan bahwa (Ha) diterima jika
>
yaitu 8,15 > 2,07, maka dapat dinyatakan HO (hipotesis nihil) ditolak dan Ha
(hipotesis aternatif) diterima.
Jadi, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan media
film dokumenter berpengaruh positif secara signifikan dalam meningkatkan
kemampuan menulis teks deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 1 Sumbul Tahun
Pembelajaran 2014/2015.
Kata Kunci: Media Film Dokumenter, Teks Deskripsi.
i
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ............................................................................................................ i
KATA PENGANTAR .......................................................................................... ii
DAFTAR ISI ....................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL ............................................................................................. vii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... viii
BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................................. 1
B. Identifikasi Masalah ........................................................................................ 5
C. Pembatasan Masalah ........................................................................................ 5
D. Rumusan Masalah ............................................................................................ 5
E. Tujuan Penelitian ............................................................................................. 6
F. Manfaat Penelitian ........................................................................................... 6
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN HIPOTESIS PENELITIAN .......................................................... 8
A. Kerangka Teoretis ........................................................................................... 8
1. Pengertian Pembelajaran ............................................................................. 9
a. Media Audio . ....................................................................................... 10
b. Media Visual ......................................................................................... 10
c. Media Audio Visual .............................................................................. 11
2. Film ............................................................................................................11
a. Jenis-jenis Film ...................................................................................... 12
b. Kelebihan dan Kelemahan Film Dokumenter ........................................14
iv
c. Langkah-langkah Pemanfaatan Film .....................................................15
3. Hakikat Kemampuan Menulis Teks Deskripsi...........................................16
a. Pengertian Kemampuan Menulis............................................................16
b. Pengertian Karangan Deskripsi..............................................................17
c. Jenis-jenis Karangan Deskripsi..............................................................19
d. Ciri-ciri Karangan Deskripsi.................................................................20
e. Langkah-langkah Menulis Karangan Deskripsi.....................................21
f. Unsur-unsur yang Membangun Karangan Deskripsi..............................22
B. Kerangka Konseptual .................................................................................... 25
C. Hipotesis Penelitian ...................................................................................... 26
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ........................................................ 27
A.
Lokasi dan Waktu Penelitian ........................................................................ 27
1. Lokasi Penelitian ..................................................................................... 27
2. Waktu Penelitian ..................................................................................... 27
B.
Populasi dan Sampel Penelitian ................................................................... 27
1. Populasi Penelitian ................................................................................... 27
2. Sampel Penelitian ..................................................................................... 28
C.
Metode Penelitian .......................................................................................... 29
D. Desain Penelitian ........................................................................................... 30
E. Defenisi Operasional Variabel Penelitian ...................................................... 31
F.
Instrumen Penelitian ......................................................................................32
G. Jalannya Eksperimen ..................................................................................... 35
H. Teknik Analisis Data .......................................................................................38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...................................41
A. Hasil Penelitian .............................................................................................. 41
1. Kemampuan Menulis Teks Deskripsi Siswa Sebelum Menggunakan
Media Film Dokumenter .............................................................................42
v
2. Kemampuan Menulis Teks Deskripsi Siswa Sesudah Menggunakan
Media Film Dokumenter .............................................................................43
3. Pengaruh Media Film Dokumenter terhadap Kemampuan Menulis
Teks Deskripsi ...........................................................................................44
B. Pembahasan Hasil penelitian .............................................................................52
BAB V SIMPULAN DAN SARAN .............................................................. .... 57
A. Simpulan .................................................................................................. ... 57
B. Saran.............................................................................................................. .58
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 59
vi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1
Populasi Penelitian ......................................................................... 28
Tabel 3.2
Desain Eksperimen One Group Pre-Test and Post-Test
Design Kemampuan Menulis Teks Deskripsi ................................ 31
Tabel 3.3
Rubrik Penilaian Kemampuan Menulis Teks Deskripsi............. ..... 33
Tabel 3.4
Jalannya Eksperimen One-Group Pretest-Posttest Design
Pengaruh Penggunaan Media Film Dokumenter Terhadap
Kemampuan Menulis Teks Deskripsi............................................... 36
Tabel 4.1
Data Hasil Kemampuan Menulis Teks Deskripsi Siswa sebelum
Menggunakan Media Film Dokumenter..................................... ..... 42
Tabel 4.2
Data Hasil Kemampuan Menulis Teks Deskripsi Siswa setelah
Menggunakan Media Film Dokumenter..................................... ..... 43
Tabel 4.3
Distribusi Frekuensi Hasil Pre-test ................................................. 45
Tabel 4.4
Identifikasi Kecenderungan Hasil Pre-test ....................................... 46
Tabel 4.5
Distribusi Frekuensi Hasil Post-test ................................................. 47
Tabel 4.6
Identifikasi Kecenderungan Hasil Post-Test .................................. 48
Tabel 4.7
Uji Normalitas Hasil Pre-Test ........................................................ 49
Tabel 4.8
Uji Normalitas Hasil Post-Test ......................................................... 50
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) .............................. 61
Lampiran 2
Tes Kemampuan Mengidentifikasil Teks
Tanggapan Deskriptif (Pre-Test) .............................................. 73
Lampiran 3
Tes Kemampuan Mengidentifikasi Teks
Tanggapan Deskriptif (Post-Test) ... ......................................... 74
Lampiran 4
Lembar Kerja Siswa .................................................................. 75
Lampiran 5
Perhitungan Uji Normalitas Hasil Pre-test ................................ 84
Lampiran 6
Perhitungan Uji Normalitas Hasil Post-test............................... 86
Lampiran 7
Perhitungan Uji Homogenitas ................................................... 88
Lampiran 8
Perhitungan Uji Hipotesis .......................................................... 89
Lampiran 9
Nilai Kritis L untuk Uji Liliefors ............................................. 90
Lampiran 10
Tabel Wilayah Luas di bawah Kurva Normal 0 ke z ................ 91
Lampiran 11
Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi t ................................... 92
Lampiran 12
Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F .................................. 93
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Keterampilan menulis merupakan keterampilan yang penting dalam
kehidupan. Keterampilan menulis merupakan salah satu keterampilan berbahasa
yang harus dikuasai oleh siswa. Menulis dapat mengungkapkan atau
mengekspresikan gagasan atau pendapat, pemikiran, dan perasaan yang dimiliki
siswa. Dengan kata lain, menulis dapat menjadi wadah bagi siswa untuk dapat
kreatif menuangkan gagasan maupun perasaannya.
Menulis adalah salah satu dari empat keterampilan berbahasa. Menulis
sangat penting bagi kehidupan manusia. Menulis penting karena menulis adalah
proses berpikir, menulis merupakan kegiatan berkomunikasi, dan menulis
merupakan kemampuan yang perlu dimiliki oleh seorang pembelajar. Kegiatan
menulis adalah bagian yang tidak terpisahkan dari proses belajar. Tarigan
(2005:3) berpendapat,
Menulis merupakan suatu keterampilan berbahasa yang
dipergunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung, tidak
secara tatap muka dengan orang lain. Menulis merupakan suatu
kegiatan yang produktif dan ekspresif. Dalam kegiatan menulis ini
maka sang penulis haruslah terampil memanfaatkan grafologi,
struktur bahasa dan kosakata.
Salah satu bidang aktivitas dan materi pengajaran bahasa Indonesia di
Sekolah Menengah Pertama yang memegang peranan penting adalah pengajaran
menulis. Terampil menulis dapat dikatakan terampil berbahasa secara tertulis.
Berkomunikasi secara tertulis maksudnya dapat menuangkan ide, pikiran,
perasaan, dan gagasan ke dalam bentuk kata, kalimat, paragraf, maupun
2
wacana.Keterampilan menulis merupakan salah satu aspek yang perlu
ditingkatkan dalam pembelajaran bahasa Indonesia.
Berdasarkan
buku
guru
bahasa
Indonesia
Wahana
Pengetahuan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Kurikulum 2013 bidang studi bahasa
Indonesia, pelajaran menulis teks merupakan kompetensi yang harus dikuasai oleh
siswa kelas VII SMP. Pada Bab II buku guru materi pembelajaran bahasa
Indonesia untuk siswa SMP ini disajikan materi pembelajaran teks deskriptif
dengan berbagai model dan media. Salah satu media yang digunakan adalah
media film dokumenter. Dalam materi ini siswa diharapkan mampu menuangkan
ide dalam bentuk teks deskripsi tentang suku Batak melalui film dokumenter.
Media tersebut juga diharapkan mampu membangkitkan kembali kesadaran dan
pemahaman siswa tentang kebudayaan, terutama kebudayaan Batak, yang mulai
pudar seiring perkembangan zaman.
Pada dasarnya dalam pembelajaran menulis teks deskripsi ini masih
kurang diminati oleh siswa. Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor. Faktorfaktor tersebut adalah (1) tidak ada minat dan motivasi siswa untuk menuangkan
gagasan dan pikirannya dalam sebuah tulisan khususnya tulisan deskripsi, (2)
kurangnya pembiasaan terhadap tradisi menulis menyebabkan permasalahan baru
yaitu siswa menjadi terbebani apabila mendapatkan tugas untuk menulis, (3)
sebagian besar siswa membutuhkan waktu cukup lama untuk dapat menuangkan
ide dan gagasannya apabila untuk dapat menggambarkan dalam bentuk katakata
tentang gambaran suatu objek, (4) porsi waktu yang disediakan bagi siswa sangat
terbatas sehingga mereka mengerjakan tugas menulis hanya semata-mata untuk
memenuhi tugas dari guru, (5) siswa belum mampu dalam mengungkapkan ide
3
atau gagasan dengan baik, (6) sebagian besar siswa masih belum terbiasa untuk
memanfaatkan media tulis sebagai ruang untuk mengungkapkan ide dan gagasan
mereka. Dengan kata lain, siswa belum terbiasa dengan tradisi menulis dalam
bentuk tulisan apapun, (7) siswa kurang biasa mengembangkan bahasa, dan (8)
pemanfaatan potensi kata kurang (Malikha, dkk., 2010: 74).
Berdasarkan hasil observasi penulis melalui wawancara kepada guru
bidang studi bahasa Indonesia SMP Negeri 1 Sumbul, banyak siswa yang gagal
menuangkan ide ke dalam bentuk teks deskripsi, dengan kata lain mereka
kesulitan dalam menulis teks deskripsi. Adapun nilai rata-rata ulangan siswa kelas
VII-2 yang berjumlah 25 orang pada KD 8. Mengungkapkan kembali pikiran,
perasaan, dan pengalaman dalam teks deskripsi, yaitu rata-rata 6,50 berada pada
kategori kurang baik. Nilai tersebut belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal
(KKM) yakni 7,5.
Dalam proses belajar mengajar, guru sebagai fasilitator berperan sangat
penting untuk keberhasilan belajar siswa. Selama ini, hal yang terjadi adalah
masih kurang kreatifnya guru dalam memilih media pembelajaran. Guru masih
cenderung menggunakan teori yang bersifat teoritis. Siswa lebih ditekankan pada
proses
mendengar,
menulis,
menghapal,
dan
mengerjakan
tugas
yang
mengakibatkan proses belajar mengajar monoton, membosankan, dan kurang
menarik perhatian siswa serta berakibat sulitnya memahami pembelajaran
khususnya pembelajaran bahasa Indonesia. Guru berperan lebih aktif daripada
siswa dalam pembelajaran sehingga kurang terealisasi tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai.Kehadiran media juga mempunyai arti yang cukup penting. Karena
4
dalam kegiatan tersebut ketidakjelasan bahan yang disampaikan dapat dibantu
dengan menghadirkan media sebagai perantara.
Penggunaan media pembelajaran didasari oleh kebutuhan siswa dan
tuntutan untuk guru agar memberikan materi yang berkualitas. Media film
dokumenter merupakan salah satu alternatif untuk menyikapi situasi tersebut.Film
merupakan media audio dan visual yang penyerapannya melalui pandangan dan
pendengaran. Penggunaan film dapat membantu anak dalam mengembangkan
kemampuan berbahasa. Seni dapat membantu anak dalam menafsirkan dan
mengingat kembali kejadian yang ada di dalamnya. Hal ini sejalan dengan
pendapat
Sudjana
(1991:78)
bahwa
gambar
membantu
anak
dalam
mengembangkan kemampuan berbahasa, seni dan pernyataan kreatif dalam cerita,
serta membantu mereka mengingat-ingat isi materi.
Dilihat dari hasil penelitian yang dipaparkan sebelumnya, peneliti
menyimpulkan bahwa penggunaan media tertentu, terutama media yang menarik
dan menyenangkan, dapat meningkatkan kualitas pembelajaran khususnya dalam
menulis paragraph deskriptif. Berdasarkan hal tersebut, peneliti beranggapan
bahwa media film dokumenter dapat diterapkan dalam pembelajaran menulis
deskripsi. Oleh karena itu, penulis mencoba mengajukan proposal yang berjudul
“Pengaruh Penggunaan Media Film Dokumenter terhadap Kemampuan Menulis
Deskripsi Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Sumbul”
5
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah yang telah dipaparkan, penulis
mengidentifikasi beberapa masalah yang muncul dalam pembelajaran menulis
deskripsi. Masalah-masalah tersebut adalah sebagai berikut.
1. Kurangnya minat siswa dalam menulis deskripsi.
2. Kemampuan menulis deskripsi siswa rendah.
3. Guru masih kurang kreatif memilih media dalam pembelajaran menulis
deskripsi.
C. Pembatasan Masalah
Agar penelitian ini mencapai sasaran yang tepat dan terarah, sebaiknya
masalah yang diteliti dibatasi dan difokuskan. Berdasarkan identifikasi masalah,
maka penelitian ini dibatasi pada penggunaan media film dokumenter terhadap
kemampuan menulis deskripsi.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian pembatasan masalah diatas terdapat tiga hal yang
menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini:
1. Bagaimanakah hasil menulis deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 1 Sumbul
sebelum menggunakan Media film dokumenter?
2. Bagaimanakah hasil menulis deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 1 Sumbul
sesudah menggunakan Media film dokumenter?
3. Adakah pengaruh Media film dokumenter terhadap kemampuan menulis
deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 1 Sumbul?
6
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan uraian pembatasan masalah diatas yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah:
1. untuk mengetahui hasil menulis deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 1
Sumbul sebelum menggunakan media film dokumenter,
2. untuk Mengetahui hasil menulis deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 1
Sumbul sesudah menggunakan media film dokumenter,
3. untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh media film dokumenter
terhadap kemampuan menulis deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 1
Sumbul.
F. Manfaat Penelitian
Manfaat yang dapat diambil dari penelitian ini mencakup manfaat teoretis
dan praktis. Kedua hal tersebut akan diuraikan lebih lanjut.
1. Manfaat secara teoretis
Diharapkan hasil penelitian ini dapat memberikan manfaat bagi
perkembangan proses pembelajaran khususnya dalam penggunaan media
pembelajaran dan dapat mengembangkan media film dokumenter dalam proses
pembelajaran menulis.
2. Manfaat secara praktis
a. Bagi Penulis
Memotivasi guru bahasa Indonesia, khususnya bagi peneliti sebagai calon
guru untuk dapat menerapkan media pembelajaran yang inovatif dan kreatif
7
b. Bagi Guru
Bisa menciptakan suasana belajar dan meningkatkan keterampilan menulis
deskripsi dengan menggunakan media film dokumenter.
c. Bagi Siswa
Dapat Mendorong dan meningkatkan keterampilan menulis deskripsi
dengan menggunakan media film dokumenter.
d. Bagi Pembaca
Dapat menambah wawasan dan pengetahuan terhadap penggunaan media
film dokumenter dalam menulis deskripsi.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh media film dokumenter
terhadap kemampuan menulis teks deskripsi. Berdasarkan hasil penelitian yang
telah diuraikan pada bab IV, maka dapat disimpulkan beberapa hal, sebagai
berikut:
1. Kemampuan menulis teks deksripsi oleh siswa kelas VII SMP Negeri 1
Sumbul Tahun Pembelajaran 2014/2015 sebelum menggunakan media film
dokumenter tergolong kurang dengan nilai tertinggi 75 dan nilai terendah 50
dengan rata-rata 63,96 dan standar deviasi 7,51.
2. Kemampuan menulis teks deksripsi oleh siswa kelas VII SMP Negeri 1
Sumbul Tahun Pembelajaran 2014/2015setelah menggunakan media film
dokumenter tergolong baik dengan nilai tertinggi 95 dan nilai terendah 70
dengan rata-rata 82,29 dan standar deviasi 7,77.
3. Ada pengaruh yang signifikan media film dokumenter terhadap kemampuan
menulis teks tanggapan deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 1 Sumbul
Tahun Pembelajaran 2014/2015 yang dilihat dari hasil uji hipotesis �0 =
8,15 pada taraf signifikasi 5 % (0,05) dan dk = n-1, ��
�0 >��
��
, yakni 8,15 > 2,07.
57
��
= 2,07 sehingga
58
B. Saran
Berdasarkan simpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut penelitian ini perlu
dikemukakan beberapa saran sebagai berikut:
1. Kemampuan siswa dalam menulis teks deskripsi perlu ditingkatkna lagi.
Hal tersebut, dapat dilakukan dengan menggunakan media pembelajaran
yang lebih efektif, menarik,dan objektif dari sebelumnya. Salah satu media
pembelajaran yang efektif, menarik, dan objektif adalah media film
dokumenter.
2. Keberhasilan media film dokumenterini, tidak luput dari pemahaman yang
baik oleh guru, baik dari segi persiapan, pelaksanaan, hingga evaluasi
sehingga hal yang diharapkan tercapai. Oleh karena itu, sangat dituntut
pemahaman yang baik oleh guru untuk menggunakan media pembelajaran.
3. Bagi
peneliti,
selanjutnya
disarankan
agar
tetap
memperhatikan
perkembangan media pembelajaran yang lebih efektif, inovatif, dan
menarik sehingga dapat lebih meningkatkan kemampuan menulisteks
deskripsi.