T ING 0907597 Abstract
Abstract
The study investigated the effect of modified teacher’s question on the learners’
ability to describe things by the use of pre-head modifier by considering the
effects to upper and lower groups and how modified teacher’s questions are
implemented in the instruction. The modified teacher’s questions enhance
meaning negotiation in classroom interaction because interaction can result in an
abundant and redundant language input which assists and facilitates language
learners to comprehend the input (Pica, Doughty and Young 1985: 143). A
comparison has been made in this study between exposure of language input with
spoken modified input through reciprocal interaction and that of language input
by spoken unmodified input through non-reciprocal interaction. It is conducted
through quasi experimental design. Data were obtained through test and
observation and analyzed statistically and qualitatively. The result shows that the
learners’ ability to describe things by the use of pre-head modifier under the first
context is higher than that of the second one and the learners’ current ability in
describing things affects significantly on their next ability. However, there is not a
significant interaction between the kinds of treatments and the level of their
current ability to their final ability. The point which the teacher conducts in
implementing modified questions during the treatment is that he uses them to
repair or to build a discourse so they can create an interaction, which shows that
the students comprehend the interaction. The teacher’s question plays an
important role in EFL classroom interaction. It belongs to language input and
modification of question is needed in negotiating meaning. Thus, it is
recommended that EFL teachers have skill in modifying question to elicit
classroom interaction for providing learners input.
Nacep Asmara, 2014
The Effect of Modified Teacher’s Question on Describing Things in EFL Classroom
Interaction
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Abstraksi
Penelitian ini mengungkap efek modifikasi pertanyaan guru terhadap kemampuan
anak dalam mendeskripsikan benda-benda dengan menggunakan pre-head
modifier dengan mempertimbangkan efek terhadap kelompok atas dan bawah dan
bagaimana modifikasi pertayaan itu diimplementasikan. Modifikasi pertanyaan
guru meningkatkan negosiasi makna in interaksi kelas karena interaksi bisa
menghasilkan segudang input bahasa yang membantu dan mempermudah siswa
memahami input (Pica, Doughty and Young 1985: 143). Experiment dilakukan
dengan membandingkan suatu instruksional yang menggunakan interksi timbal
balik sebagai input dengan interaksi searah. Data diperoleh melalui test
danobservasi dan dianalisa melaui statistic dan secara kualitatif. Hasil penelitian
menunjukan bahwa keampuan siswa untuk mendeskripsikan benda dengan
menggunakan pre-head modifier dalam konteks yang pertama lebih tinggi
dibandingkan dengan kemapuan siswa dalam konteks ke dua dan kemampuan
awal siswa dalam mendeskripsikan suatu benda sangat mempengaruhi
kemampuan akhirnya secara significan. Tetapi tidak ada interaksi antara jenis
perlakuan dan tingkat kemampuan awal terhadapkemampuan akhir. Hal penting
yang dilakukan guru dalam mengimplementasikan modifikasi pertanyaan selama
perlakuan adalah bahwa guru menggunakan modifikasi itu untuk memperbaiki
atau membangun suatu wacana sehingga bisa menciptakan suatu interaksi yang
menunjukan bahwa siswa memahami interaksi itu. Modifikasi pertanyaan
berperan penting dalam interaksi kelas. Modifikasi pertanyaan termasuk pada
input bahasa dan diperlukan dalam negosiasi makna. Dengan demikian guru
bahasa dianjurkan untukmemiliki keterampilan dalam memodifikasi pertanyaan
untuk memciptakan interaksi untukmenyediakan siswa input bahasa.
Nacep Asmara, 2014
The Effect of Modified Teacher’s Question on Describing Things in EFL Classroom
Interaction
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Abstraksi
Riset ini melaporkan penelitian tentang modifikasi pertanyaan guru, yang
bertujuan menginvestigasi efek modifikasi pertanyaan guru terhadap kemampuan
siswa dalam mendeskripsikan benda-benda dengan menggunakan pre-head
modifier dengan mempertimbangkan efeknya terhadap kelompok atas dan bawah
dan bagaimana modifikasi pertanyaan diimplementasikan dalam pengajaran. Riset
focus pada beberapa teoti modifikasi pertanyaan dari Chaudron’s, Cooper and
Pica and Ellis’ teori tentang manajemen interaksi kelas dengan menggunakan
modifikasi pertanyaan guru. Dalam riset dibuat perbandingan pengajaran antara
mengekspos input bahasa secara lisan melalui interaksi timbalbalik dengan
interaksi searah. Riset ini dilaksanakan dengan quasi experimental design.
Hasilnya menunjukan bahwa kemampuan siswa untuk mendescripsikan bendabenda dengan menggunakan pre-head modifier di bawah kontek pertama lebih
tinggi dari pada konteks kedua dan kemampuan awal siswa dalam
mendeskripsikan benda-benda mempengaruhi kemampuan akhir siswa secara
signifikan.. tetapi tidak ada interaksi yang significant anatara jenis perlakuan dan
kemampuan awal siswa terhadap kemampuan akhirnya. Hal yang dilaksanakan
guru dalam mengimplementasikan modifikasi pertanyaan selama perlakuan adalah
bahwa dia menggunakannya untuk memperbaiki atau membangun interaksi
sehingga para siswa bisa menciptakan interaksi, yang menunjukan bahwa mereka
memahami interaksi itu. Pertanyaan sangat berperan dalam interaksi kelas bahasa
asing. Ini termasuk pada input bahasa dan modifikasi pertanyaan diperlukan
dalam negosiasi makna. Dengan demikian, para guru bahasa ingris
direkomendasikan untuk menguasai cara bertanya and modifikasnya.
Nacep Asmara, 2014
The Effect of Modified Teacher’s Question on Describing Things in EFL Classroom
Interaction
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
The study investigated the effect of modified teacher’s question on the learners’
ability to describe things by the use of pre-head modifier by considering the
effects to upper and lower groups and how modified teacher’s questions are
implemented in the instruction. The modified teacher’s questions enhance
meaning negotiation in classroom interaction because interaction can result in an
abundant and redundant language input which assists and facilitates language
learners to comprehend the input (Pica, Doughty and Young 1985: 143). A
comparison has been made in this study between exposure of language input with
spoken modified input through reciprocal interaction and that of language input
by spoken unmodified input through non-reciprocal interaction. It is conducted
through quasi experimental design. Data were obtained through test and
observation and analyzed statistically and qualitatively. The result shows that the
learners’ ability to describe things by the use of pre-head modifier under the first
context is higher than that of the second one and the learners’ current ability in
describing things affects significantly on their next ability. However, there is not a
significant interaction between the kinds of treatments and the level of their
current ability to their final ability. The point which the teacher conducts in
implementing modified questions during the treatment is that he uses them to
repair or to build a discourse so they can create an interaction, which shows that
the students comprehend the interaction. The teacher’s question plays an
important role in EFL classroom interaction. It belongs to language input and
modification of question is needed in negotiating meaning. Thus, it is
recommended that EFL teachers have skill in modifying question to elicit
classroom interaction for providing learners input.
Nacep Asmara, 2014
The Effect of Modified Teacher’s Question on Describing Things in EFL Classroom
Interaction
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Abstraksi
Penelitian ini mengungkap efek modifikasi pertanyaan guru terhadap kemampuan
anak dalam mendeskripsikan benda-benda dengan menggunakan pre-head
modifier dengan mempertimbangkan efek terhadap kelompok atas dan bawah dan
bagaimana modifikasi pertayaan itu diimplementasikan. Modifikasi pertanyaan
guru meningkatkan negosiasi makna in interaksi kelas karena interaksi bisa
menghasilkan segudang input bahasa yang membantu dan mempermudah siswa
memahami input (Pica, Doughty and Young 1985: 143). Experiment dilakukan
dengan membandingkan suatu instruksional yang menggunakan interksi timbal
balik sebagai input dengan interaksi searah. Data diperoleh melalui test
danobservasi dan dianalisa melaui statistic dan secara kualitatif. Hasil penelitian
menunjukan bahwa keampuan siswa untuk mendeskripsikan benda dengan
menggunakan pre-head modifier dalam konteks yang pertama lebih tinggi
dibandingkan dengan kemapuan siswa dalam konteks ke dua dan kemampuan
awal siswa dalam mendeskripsikan suatu benda sangat mempengaruhi
kemampuan akhirnya secara significan. Tetapi tidak ada interaksi antara jenis
perlakuan dan tingkat kemampuan awal terhadapkemampuan akhir. Hal penting
yang dilakukan guru dalam mengimplementasikan modifikasi pertanyaan selama
perlakuan adalah bahwa guru menggunakan modifikasi itu untuk memperbaiki
atau membangun suatu wacana sehingga bisa menciptakan suatu interaksi yang
menunjukan bahwa siswa memahami interaksi itu. Modifikasi pertanyaan
berperan penting dalam interaksi kelas. Modifikasi pertanyaan termasuk pada
input bahasa dan diperlukan dalam negosiasi makna. Dengan demikian guru
bahasa dianjurkan untukmemiliki keterampilan dalam memodifikasi pertanyaan
untuk memciptakan interaksi untukmenyediakan siswa input bahasa.
Nacep Asmara, 2014
The Effect of Modified Teacher’s Question on Describing Things in EFL Classroom
Interaction
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Abstraksi
Riset ini melaporkan penelitian tentang modifikasi pertanyaan guru, yang
bertujuan menginvestigasi efek modifikasi pertanyaan guru terhadap kemampuan
siswa dalam mendeskripsikan benda-benda dengan menggunakan pre-head
modifier dengan mempertimbangkan efeknya terhadap kelompok atas dan bawah
dan bagaimana modifikasi pertanyaan diimplementasikan dalam pengajaran. Riset
focus pada beberapa teoti modifikasi pertanyaan dari Chaudron’s, Cooper and
Pica and Ellis’ teori tentang manajemen interaksi kelas dengan menggunakan
modifikasi pertanyaan guru. Dalam riset dibuat perbandingan pengajaran antara
mengekspos input bahasa secara lisan melalui interaksi timbalbalik dengan
interaksi searah. Riset ini dilaksanakan dengan quasi experimental design.
Hasilnya menunjukan bahwa kemampuan siswa untuk mendescripsikan bendabenda dengan menggunakan pre-head modifier di bawah kontek pertama lebih
tinggi dari pada konteks kedua dan kemampuan awal siswa dalam
mendeskripsikan benda-benda mempengaruhi kemampuan akhir siswa secara
signifikan.. tetapi tidak ada interaksi yang significant anatara jenis perlakuan dan
kemampuan awal siswa terhadap kemampuan akhirnya. Hal yang dilaksanakan
guru dalam mengimplementasikan modifikasi pertanyaan selama perlakuan adalah
bahwa dia menggunakannya untuk memperbaiki atau membangun interaksi
sehingga para siswa bisa menciptakan interaksi, yang menunjukan bahwa mereka
memahami interaksi itu. Pertanyaan sangat berperan dalam interaksi kelas bahasa
asing. Ini termasuk pada input bahasa dan modifikasi pertanyaan diperlukan
dalam negosiasi makna. Dengan demikian, para guru bahasa ingris
direkomendasikan untuk menguasai cara bertanya and modifikasnya.
Nacep Asmara, 2014
The Effect of Modified Teacher’s Question on Describing Things in EFL Classroom
Interaction
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu