PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER BERBANTU MEDIA ULAR TANGGA TERHADAP KEAKTIFAN DAN KEMAMPUAN BERBICARA SISWA KELAS V DI SEKOLAH DASAR - repository perpustakaan

  

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER

BERBANTU MEDIA ULAR TANGGA TERHADAP KEAKTIFAN

DAN KEMAMPUAN BERBICARA SISWA KELAS V

DI SEKOLAH DASAR

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat

untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

  

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh :

FIKRI AZIZ

1301100088

  

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO

TAHUN 2017

  

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER

BERBANTU MEDIA ULAR TANGGA TERHADAP KEAKTIFAN

DAN KEMAMPUAN BERBICARA SISWA KELAS V

DI SEKOLAH DASAR

FIKRI AZIZ 1301100188

  Diperiksa dan disetujui oleh: Pembimbing I, Pembimbing II, Santhy Hawanti, Ph.D.

  NIK. 2160355 Okto Wijayanti, S.Pd., M.A.

  NIK. 2160493

  

SKRIPSI BERJUDUL

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER

BERBANTU MEDIA ULAR TANGGA TERHADAP KEAKTIFAN

DAN KEMAMPUAN BERBICARA SISWA KELAS V

DI SEKOLAH DASAR

  Dipersiapkan dan disusun oleh:

  

FIKRI AZIZ

1301100188

  Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji pada tanggal ……… Juli 2017 Dan dinyatakan telah memenuhi syarat untuk diterima sebagai kelengkapan persyaratan untukmendapatkan gelar sarjana Pendidikan

  Program Studi Pendidikan Guru Seholah Dasar

  

Dosen Pembimbing

1.

Dosen Pembimbing I Santhy Hawanti, Ph.D. NIK. 2160355 ____________________ 2. Dosen Pembimbing II Okto Wijayanti, S.Pd., M.A. NIK. 2160493 ____________________

  

Dosen Penguji

1. Dosen Penguji I …………………………………. NIP.

  ____________________ 2. Dosen Penguji II …………………………………. NIK.

  ____________________

  Purwokerto, Juli 2017 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dekan,

Drs. Pudiyono, M.Hum.

  NIP.19560508198603 1003 Saya yang bertanda tangan di bawah ini : Nama : FIKRI AZIZ NIM : 1301100088 Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Menyusun skripsi dengan judul:

  

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER

BERBANTU MEDIA ULAR TANGGA TERHADAP KEAKTIFAN

DAN KEMAMPUAN BERBICARA SISWA KELAS V

DI SEKOLAH DASAR

  Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi ini adalah hasil karya saya sendiri, bukan dibuatkan orang lain ataupun jiplakan serta modifikasi orang lain. Apabila pernyataan ini tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi termasuk pencabutan gelar kesarjanaan yang sudah saya peroleh.

  Purwokerto, 01 Agustus 2017 Yang menyatakan,

  FIKRI AZIZ

  NIM. 1301100088

  

ABSTRAK

  Penerapan model pembelajaran Advance Organizer berbantu media Ular

  

Tangga akan membuat siswa ikut aktif berpartisipasi dalam proses pembelajaran,

sehingga suasana pembelajaran akan menjadi lebih menarik dan menyenangkan.

  Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar hendaknya membuka keaktifan siswa secara alamiah. Hal ini akan membantu siswa dalam mengembangkan kemampuan berbicara siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui:1) Apakah model pembelajaran Advance Organizer berbantu media Ular Tangga dalam pembelajaran Bahasa Indonesia mempengaruhi kemampuan berbicara siswa; 2) Apakah model pembelajaran Advance Organizer berbantu media Ular Tangga dalam pembelajaran Bahasa Indonesia mempengaruhi keaktifan siswa. Jenis penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan desain Nonequivalent

  Pretest-Postest Control Group Design . Populasi dari penelitian ini adalah siswa

  kelas V Sekolah Dasar , sedangkan sampelnya adalah siswa dari kelas V A yang berjumlah 19 siswa sebagai kelas kontrol dan V B yang berjumlah 19 siswa sebagai kelas eksperimen. Pengumpulan data dalam penelitian menggunakan lembar observasi, angket, dan test. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan rumus independent sample t-tes (uji t pihak kanan). Berdasarkan hasil penelitian diperoleh: 1) Hasil uji hipotesis pertama diperoleh nilai t hitung> t tabel yaitu 2,402 > 2,028, menunjukkan bahwa terdapat pengaruh pembelajaran menggunakan model Advance Organizer berbantu media Ular Tangga terhadap keaktifan siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia. (2) Hasil uji hipotesis kedua diperoleh nilai nilai t hitung> t tabel atau 6,057 > 2,028 menunjukkan bahwa terdapat pengaruh penggunaan pembelajaran menggunakan model Advance

  

Organizer berbantu media Ular Tangga terhadap kemampuan berbicara siswa

  pada mata pelajaran Bahasa Indonesia. Sehingga disimpulkan bahwa penggunaan pembelajaran model Advance Organizer berbantu media Ular Tangga berpengaruh terhadap keaktifan dan kemampuan berbicara.

  Kata kunci : model Advance Organizer, media Ular Tangga, Bahasa Indonesia

  MOTTO “... dan jangan kamu berputus asa dari rahmat Allah.” (QS. Yusuf: 87)

  Tidak ada yang lebih memalukan dari jatuh selain tidak bangkit lagi.

  (Midorima Shintarou) Kegagalan hanya terjadi ketika kita menyerah.

  (Lessing)

  PERSEMBAHAN Dengan penuh rasa syukur atas nikmat Allah SWT, SKRIPSI ini saya persembahkan kepada:

   Bapak Eko Susanto, Ibuku Hidayati Markhamah, Adik Zahra Aziza,

  Istriku Vernanda Astri Ramadani

   Teman-teman seperjuangan  Keluarga Budiman 13  Almamaterku

  

KATA PENGANTAR

Assalamu‟alaikum Wr. Wb.

  Segala puji bagi Allah SWT, Dzat yang telah memberikan segenap kekuatan dan kemudahan serta karunia nikmat yang tak terhitung banyaknya, sehingga senantiasa tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW berserta keluarga dan sahabatnya.

  Penyusunan skripsi ini dilakukan untuk memenuhi salah satu persyaratan akademik pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto khususnya Pendidikan Guru Sekolah Dasar S1. Penyusunan skripsi ini peneliti mengambil judul “Pengaruh Model Pembelajaran Team Games Tournament Berbantu Media Ular Tangga Terhadap Tingkat

Keaktifan dan Kemampuan Berbicara Siswa Kelas V di Sekolah Dasar ”

  Penelitian ini menggunakan model pembelajaran Advance Organizer berbantu media Ular Tangga yang nantinya akan membuat siswa ikut aktif berpartisipasi dalam proses pembelajaran, sehingga suasana pembelajaran akan menjadi lebih menarik dan menyenangkan sehingga dapat meningkatkan kemampuan berbicara dan keaktifan siswa kelas 5 Sekolah Dasar.

  Penelitian ini berlanjan lancar dan selesai tepat waktu karena adanya bantuan dan dukungan dari berbagai pihak yang telah memberikan bantuan yang sangat berarti bagi peneliti, baik secara moral maupun materil. Pada kesempatan ini peneliti mengucapkan terimakasih kepada :

  1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, S.H.,M.H., Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto,

  2. Drs Pudiyono, M.Hum., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto,

  3. Drs. Sony Irianto., M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Purwokerto,

  4. Santhy Hawanti, Ph.D, Dosen Pembimbing 1 yang telah memberikan bimbingan, motivasi, pengarahan dan menjadi sosok inspiratif bagi peneliti,

  5. Okto Wijayanti, S.Pd., M.A., Dosen Pembimbing II yang telah membimbing dan mengarahkan dalam penyusun skripsi,

  6. Seluruh Dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah memberikan bekal ilmu dan bimbingan selama perkuliahan sehingga peneliti mendaptkan ilmu dan pengalaman yang lebih banyak,

  7. Tarkub, S.Pd. SD., Kepala Sekolah SD Negeri 1 Bandingan dan Barito, S.Pd., SD., Kepala Sekolah SD Negeri 2 Bandingan yang telah memberikan ijin dan kesempatan kepada peneliti untuk melakukan penelitian hingga penelitian ini selesai,

  8. Hastuti, S.Pd.SD., Guru SD Negeri 1 Bandingan dan Didi Kusworo, S.Pd. SD, yang telah ikut serta membantu dalam proses penelitian ini hingga selesai,

  9. Gagas Punjung, S.Pd., teman yang memotivasi selama penyusunan skripsi ini hingga selesai.

  10. Semua pihak yang telah membantu dalam penelitian ini, yang tidak dapat disebutkan satu persatu.

  Semoga skripsi ini dapat memberikan sumbangan pemikiran serta dapat menambah wawasan sehingga menjadikan kita sebagai manusia yang berilmu. Selebihnya penelitian menerima saran dan kritik yang membangun demi perbaikan dan kesempurnaan skripsi ini.

Wassalamu‟alaikum Wr.Wb

  Purwokerto, Juni 2017 FIKRI AZIZ NIM. 1301100188

  

DAFTAR ISI

  HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................... ii SURAT PENGESAHAN ................................................................................... iii SURAT PERNYATAAN ................................................................................... iv ABSTRAK ......................................................................................................... v MOTTO .............................................................................................................. vi PERSEMBAHAN .............................................................................................. vii KATA PENGANTAR ....................................................................................... viii DAFTAR ISI ...................................................................................................... x DAFTAR TABEL .............................................................................................. xiii DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xv DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xvi

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ..................................................................................... 1 B. Rumusan Masalah ................................................................................ 6 C. Tujuan Penelitian ................................................................................. 6 D. Manfaat Penelitian ............................................................................... 7 BAB II LANDASAN TEORI A. Model Pemb elajaran ………………………………………………… 9

  1. Pengertian Model

Pembelajaran ……………………………….. 9

  2. Tahapan Kegiatan Model Advance Organizer .............................. 12

  3. Kelebihan dan Kekurangan Model Advance Organizer ................ 14

  B. Media Pembelajaran ............................................................................. 15

  1. Pengertian Media .......................................................................... 15

  2. Media Sebagai Alat Bantu ............................................................ 17

  3. Media Sebagai Sumber Belajar ..................................................... 17

  4. Macam-macam Media .................................................................. 19

  5. Prinsip-prinsip Pemilihan dan Penggunaan Media ....................... 23

  6. Dasar Pertimbangan Pemilihan dan Penggunaan Media .............. 24

  7. Pengembangan dan Pemanfaatan Media Sumber ........................ 29

  8. Ciri-Ciri Media Pendidikan .......................................................... 33

  C. Berbicara Sebagai Keterampilan Berbahasa ........................................ 33

  1. Kemampuan Berbicara ................................................................... 33

  2. Indikator Kemampuan Berbicara ................................................... 35

  3. Tujuan Berbicara ............................................................................ 36

  4. Jenis-Jenis Berbicara ...................................................................... 38

  5. Faktor-faktor Penunjang Kegiatan Berbicara ................................ 41

  6. Faktor Penghambat Kegiatan Berbicara ........................................ 42

  7. Sikap Mental dalam Berbicara ....................................................... 44

  D. Keaktifan Siswa ................................................................................... 45

  E. Penelitian Yang Relevan ...................................................................... 48

  F. Kerangka Pikir ..................................................................................... 52

  G. Hipotesis Penelitian ............................................................................. 53

  BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................................. 54 B. Jenis Penelitian ..................................................................................... 54 C. Desain Penelitian ................................................................................. 54 D. Populasi dan Sampel ............................................................................ 56 E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 57 F. Instrumen penelitian ............................................................................. 59 G. Validitas dan Reliabilitas ..................................................................... 62 H. Teknik Analisis Data ............................................................................ 65 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian .................................................................................... 72

  1. Hasil Nilai Keaktifan Belajar Siswa Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen .......................................................................... 72

  2. Hasil Nilai Kemampuan Berbicara Siswa Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen .......................................................................... 80

  B. Pembahasan .......................................................................................... 87

  1. Hipotesis Pertama yaitu Terdapat Pengaruh Pembelajaran berbantu media Ular Tangga berpengaruh

  Advance Organizer

  terhadap peningkatkan keaktifan siswa kelas 5 di sekolah dasar .. 87

  2. Hipotesis Kedua yaitu Terdapat Pengaruh Penggunaan model pembelajaran Advance Organizer berbantu media Ular Tangga berpengaruh terhadap peningkatkan kemampuan berbicara siswa kelas 5 di sekolah dasar .................................................................. 90

  BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan ................................................................................................ 93 B. Saran ....................................................................................................... 94 DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 95 LAMPIRAN…………………………………………………………………... 97

  

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Sintaks Model Pembelajaran Advance Organizer ............................. 12Tabel 2.2 Indikator Kemampuan Berbicara ........................................................ 36Tabel 2.3 Indikator Keaktifan Belajar siswa ...................................................... 47Tabel 3.1 Kisi-kisi Instrumen Tes Kemampuan Berbicara ................................ 59Tabel 3.2 Tabel Kemampan berbicara ............................................................... 60Tabel 3.3 Kreteria yang digunakan dalam menilai setiap butir ......................... 60Tabel 3.4 Kisi-Kisi Instrumen Keaktifan Siswa ................................................ 61Tabel 3.5 Kisi-Kisi Keaktifan Siswa .................................................................. 62Tabel 3.6 Klasifikasi Validitas Butir Soal ......................................................... 63Tabel 3.7 Rekapitulasi Validitas Angket ........................................................... 64Tabel 3.8 Tingkatan N-Gain .............................................................................. 65Table 4.1 Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa Kelas Kontrol dan

  Eksperimen ........................................................................................ 73

Tabel 4.2 Hasil Uji Normalitas Angket Pretest Keaktifan Belajar Kelas

  Eksperimen dan Kontrol .................................................................... 75

Tabel 4.3 Hasil Uji Homogenitas Angket Pretest Keaktifan Belajar Kelas

  Eksperimen dan Kelas Kontrol .......................................................... 76

Tabel 4.4 Hasil Uji Normalitas Angket Posttest Keaktifan Belajar Kelas

  Eksperimen dan Kelas Kontrol .......................................................... 77

Tabel 4.5 Hasil Uji Homogenitas Angket Posttest Keaktifan Belajar Kelas

  Eksperimen dan Kelas Kontrol .......................................................... 78

Tabel 4.6 Hasil Uji Normalitas Gain Angket Keaktifan Belajar Kelas

  Eksperimen dan Kelas Kontrol .......................................................... 78

Tabel 4.7 Hasil Uji Independent Sample t-tes Angket Keaktifan Belajar Siswa elas Eksperimen dan Kelas Kontrol ................................................... 79Tabel 4.8 Hasil Uji Normalitas Pretest Kelas Kontrol dan

  Kelas Eksperimen ............................................................................................... 82

Tabel 4.9 Hasil Uji Homogenitas Prestest Kelas Kontrol dan kelas

  Eksperimen ........................................................................................ 83

Tabel 4.10 Hasil Uji Normalitas Posttest Kelas Kontrol dan Kelas

  Eksperimen ....................................................................................... 83

Tabel 4.11 Hasil Uji Homogenitas Posttest Kelas Kontrol dan Kelas

  Eksperimen ........................................................................................ 84

Tabel 4.12 Hasil Uji Normalitas Gain Kelas Kontrol dan

  Kelas Eksperimen .............................................................................. 85

Tabel 4.13 Hasil Uji Hipotesis Kemampuan berbicara Siswa ........................... 86Tabel 4.14 Rata-rata observasi keaktifan belajar ............................................... 88Tabel 4.15 Rata-rata skor angket keaktifan belajar ............................................ 88Tabel 4.16 Rata-rata kemampuan berbicara ....................................................... 91

  

DAFTAR GAMBAR