PENGARUH MODEL BERMAIN PERAN TERHADAP KEMAMPUAN BERBICARA SISWA KELAS V SDN LAWANG 05 MALANG
PENGARUH MODEL BERMAIN PERAN TERHADAP KEMAMPUAN
BERBICARA SISWA KELAS V SDN LAWANG 05 MALANG
SKRIPSI
OLEH
ARIN NURLINDAWATI
NIM. 201210430311099
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
APRIL 2016
PENGARUH MODEL BERMAIN PERAN TERHADAP KEMAMPUAN
BERBICARA SISWA KELAS V SDN LAWANG 05 MALANG
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat
Mendapatkan gelar sarjana pendidikan guru sekolah dasar
OLEH:
ARIN NURLINDAWATI
NIM: 201210430311099
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2016
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas segala limpahan rahmat dan
karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi yang
berjudul “Pengaruh Model Bermain Peran Terhadap Kemampuan Berbicara Siswa
Kelas V SDN Lawang 05 Malang”. Skripsi ini ditulis dalam rangka memenuhi
sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan pada Program
Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang (UMM). Penulis sadar sepenuhnya bahwa
tanpa peran serta dan bantuan dari berbagai pihak maka laporan penelitian ini
tidak akan pernah terwujud. Pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan
terimakasih kepada:
1. Drs. Hendarto Cahyono, M.Si dan Sri Wahyuni, M.Kpd selaku Dosen
Pembimbing I dan Dosen Pembimbing II yang telah banyak memberikan
arahan, bimbingan, dukungan, dan saran serta masukan dalam penulisan tugas
akhir ini.
2. Ketua jurusan dan Bapak Ibu dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar.
3. Kepala Sekolah, guru dan staf di SDN Lawang 05 Malang yang telah
mengizinkan dan memberi masukan pada saat saya melakukan penelitian
dalam tugas akhir ini.
4. Teman-teman PGSD angkatan 2012 yang senantiasa memberikan saran dan
kritik serta inspirasi sehingga penulis menyelesaikan skripsi ini.
5. Penulis mengucapkan terima kasih yang tiada tara kepada ayahanda dan
Ibunda tercinta serta keluarga yang telah memberikan dorongan moral dan doa
sehingga tugas akhir ini dapat diselesaikan dengan baik.
Teriring doa semoga amal kebaikan dari berbagai pihak tersebut dapat
mendapat pahala yang berlipat ganda dari Allah SWT dan semoga karya ilmiah
ini bermanfaat bagi siapa saja yang membacanya. Amin.
Malang, 29 April 2016
Arin Nurlindawati
DAFTAR ISI
Halaman Judul ................................................................................................ i
Lembar Persetujuan ...................................................................................... ii
Lembar Pengesahan ...................................................................................... iii
Surat Pernyataan .......................................................................................... iv
Motto ............................................................................................................... v
Persembahan ................................................................................................. vi
Abstrak .......................................................................................................... vii
Abstract ........................................................................................................ viii
Kata Pengantar ............................................................................................. ix
Daftar Isi ........................................................................................................ xi
Daftar Tabel ................................................................................................. xiii
Daftar Gambar ............................................................................................ xiv
Daftar Lampiran .......................................................................................... xv
BAB 1 PENDAHULUAN .............................................................................. 1
A. Latar Belakang masalah ............................................................................. 1
B. Rumusan Masalah ...................................................................................... 4
C. Tujuan Penelitian ....................................................................................... 4
D. Manfaat Penelitian ..................................................................................... 4
E. Definisi Istilah ............................................................................................ 5
F. Batasan Masalah ......................................................................................... 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA .................................................................... 7
A. . Kajian Teori ............................................................................................. 7
1. Model Pembelajaran ............................................................................. 7
2. Bermain Peran ...................................................................................... 7
2.1 Pengertian Bermain Peran .............................................................. 7
2.2 Langkah-Langkah Model Bermain Peran ...................................... 8
2.3 Kelemahan dan Kelebihan Model Bermain Peran ...................... 10
2.4 Cara Mengatasi Kelemahan Model Bermain Peran ..................... 11
3. Kemampuan Berbicara ...................................................................... 12
3.1 Pengertian Berbicara ................................................................... 13
3.2 Tujuan Berbicara .......................................................................... 15
3.3 Fungsi Berbicara ......................................................................... 15
3.4 Aspek yang Mempengaruhi Kemahiran Berbicara ...................... 16
3.5 Hasil Belajar Berbicara dan Penilaiannya .................................. 17
A. Hasil Penelitian Relevan .......................................................................... 18
B. Kerangka Teoritik .................................................................................... 20
C. Hipotesis Penelitian .................................................................................. 21
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................. 22
A. Jenis Penelitian ......................................................................................... 22
B. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................................. 23
C. Prosedur Penelitian .................................................................................. 23
D. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel .............................................. 25
E. Variabel Penelitian .................................................................................. 26
F. Data dan Sumber Data ............................................................................. 27
G. Teknik Pengumpulan Data ...................................................................... 27
H. Teknik Analisis Data ................................................................................ 28
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................ 31
A. Hasil Penelitian ........................................................................................ 31
B. Hasil Analisis Data ................................................................................... 42
C. Pengujian Hipotesis .................................................................................. 42
D. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................... 43
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................... 44
A. Kesimpulan .............................................................................................. 44
B. Saran
................................................................................................. 44
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 46
LAMPIRAN ................................................................................................. 48
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Desain Penelitian Eksperimen ....................................................... 22
Tabel 3.2 Populasi Siswa Kelas V SDN Lawang 05 Malang ........................ 26
Tabel 4.1 Hasil Nilai Pre-test Kemampuan Berbicara Siswa Kelas V .......... 35
Tabel 4.2 Prosentase Jumlah Perolehan Nilai Pre-test ................................... 36
Tabel 4.3 Perolehan Nilai Post-Test Kemampuan Berbicara ......................... 39
Tabel 4.4 Prosentase Jumlah Perolehan Nilai Post-Test ................................ 40
Tabel 4.5 Skor Total Nilai Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia Kelas V
SDN Lawang 05 Malang ............................................................... 41
Tabel 4.6 Hasil Perhitungan Uji Normalitas ................................................... 42
Tabel 4.7 Hasil Uji-t Sampel Berpasangan .................................................... 42
............................................................................................................
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Teoritik ...................................................................... 20
Gambar 4.1 Suasana Saat Kegiatan dimulai .................................................. 32
Gambar 4.2 Guru Melakukan Kegiatan Apersepsi dan Tanya Jawab ........... 32
Gambar 4.3 Guru Memantau Setiap Kelompok Memecahkan Masalah ........ 34
Gambar 4.4 Siswa Menyampaikan Hasil Diskusi .......................................... 35
.............................................................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN
1. Pedoman Wawancara ............................................................................... 49
2. Lembar Wawancara ............................................................................... 50
3. Kisi-Kisi Instrumen .................................................................................. 54
4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Eksperimen ......................... 55
5. Instrumen Penilaian Pre-Test ................................................................... 70
6. Instrumen Penilaian Post-Test ................................................................. 72
7. Rubrik Penilaian ...................................................................................... 74
8. Uji Normalitas Data ................................................................................. 76
9. Uji-t Sampel Berpasangan ........................................................................ 77
10. Surat Ijin Penelitian .................................................................................. 78
11. Surat Keterangan Penelitian ..................................................................... 79
12. Dokumentasi ............................................................................................ 80
13. Riwayat Hidup ......................................................................................... 81
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Boediono. (2010). Aspek dalam Berbicara. Jakarta: Binacipta.
BSNP. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Departemen
Pendidikan Nasional.
Cahyani, Isah dan Hodijah. 2007. Kemampuan Berbahasa Indonesia di SD. UPI
Press:Bandung.
Dewi, Ima I. 2011. Pengaruh Pendekatan Komunikatif terhadap Kemampuan
Berbicara Siswa pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas IV SDN
Tanjungsari 02 Leuwiliang Kabupaten Bogor. Skripsi diterbitkan. Jakarta:
FKIP UHAMKA. Diakses pada 1 Januari 2016 pukul 9.00
Hamzah B. Uno. 2011. Model Pembelajaran. Jakarta : PT Bumi Aksara.
Heryati, Yeti. 2009. Penerapan Model Pembelajaran siswa aktif (Student Active
Learning) bagi Peningkatan Keterampilan Berbicara Bahasa Indonesia.
Disertasi. Bandung:UPI.
Indriyani, Umri. 2008. Bahasa Indobesia SD/MI V. Jakarta: Pusat Perbukuan
Depdiknas.
Puji Santosa, dkk. 2007. Materi dan Pembelajaran Bahasa Indonesia SD. Jakarta:
Universitas Terbuka.
Resmini.
Novi.
Strategi
Meningkatkan
Kemampuan
Berbicara.
http://file.upi.edu/Direktori/FPBS/JUR._PEND._BHS._DAN_SASTRA_I
NDONESIA/196711031993032NOVI_RESMINI/SRATEGI_MENINGKATKAN_KEMAMPUAN____B
ERBICARA.pdf. Diakses pada 2 Februari 2016, pukul 22:27
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Siska,Yulia. Penerapan Metode Bermain Peran (Role Playing) dalam
Meningkatkan Keterampilan Sosial dan Keterampilan Berbicara Anak
Usia Dini, httpejournal.upi.edufile4-yulia_siska-edit.pdf. diakses pada 2
Februari 2016, pukul 18:00
Subana. 2000. Statistik Pendidikan. Bandung: CV Pustaka Setia.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif
dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata, Nana S. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Suyatno, dkk. 2008. Indahnya Bahasa dan Sastra Indonesia SD/MI V. Jakarta:
Pusat Perbukuan Depdiknas.
Tarigan, Henry Guntur. 2008. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Angkasa: Bandung.
Triyanto, Agus. 2013. Pengaruh Metode Bermain Peran (Role Playing) Terhadap
Hasil Belajar IPA Pada Konsep Penggolongan Hewan. Skripsi
diterbitkan. Jakarta: UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. Diakses pada 2
Februari 2016, pukul 15.00
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem
Pendidikan Nasional. 2009. Jakarta: Asa Mandiri.
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Dalam UU No.20 Tahun 2003 Pasal 2 disebutkan bahwa pendidikan
nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta
peradaban bangsa yang bermartabat, dalam rangka mencerdaskan kehidupan
bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi
manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak
mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif (Kusdaryani, 2009:80)
Pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah dasar memiliki arti dan
peranan penting bagi siswa. Mata pelajaran Bahasa Indonesia mencakup
komponen kemampuan berbahasa dan kemampuan bersastra yang meliputi 4
aspek, yaitu: (1) mendengarkan; (2) berbicara; (3) membaca; (4) menulis
(Hairuddin, 2007:2-11). Salah satu aspek keterampilan berbahasa yang sangat
penting peranannya dalam upaya melahirkan generasi masa depan yang cerdas,
kritis, kreatif, dan berbudaya adalah keterampilan berbicara.
Kemampuan berbicara itu memiliki peran penting dalam kehidupan
anak. Bicara dapat memberikan pengaruh yang besar bagi pribadi anak, akan
tetapi dalam prakteknya siswa sering mengalami kesulitan. Kesulitan berbicara
yang dialami siswa bukan karena siswa tidak dapat berbicara sama sekali (gagu)
namun, kesulitan berbicara yang dimaksudkan yaitu susunan kata yang digunakan
siswa masih asal-asalan, dalam pengucapan intonasi tidak jelas, dan pengucapan
huruf vokal dan konsonanpun tidak terlihat jelas. Berdasarkan definisi (KBBI,
1
2
2005) berbicara atau wicara merupakan keterampilan berbahasa yang bersifat
produktif lisan. Oleh karena itu, pada mata pelajaran Bahasa Indonesia khususnya
kemampuan berbicara perlu diberikan kepada siswa sejak dini untuk menunjang
kemampuan berbahasa dan bermanfaat bagi siswa untuk kedepannya.
Berdasarkan fakta yang ditemukan di kelas pada saat melakukan
wawancara awal dengan guru kelas V menunjukkan bahwa dalam kegiatan
pembelajaran keterampilan berbicara, siswa masih banyak mengalami kesulitan.
Selama ini siswa sulit untuk berbicara di depan umum. Faktor lain yang dialami
siswa dalam pembelajaran kemampuan berbicara disebabkan oleh kegiatan
pembelajaran yang kurang bervariasi, guru masih sering menggunakan model
pembelajaran konvensional yang mengedepankan metode ceramah dan guru yang
mendominasi dalam kegiatan belajar mengajar, sehingga dalam pembelajarannya
membuat siswa merasa malas, jenuh, dan tidak dapat membangkitkan motivasi
atau minat siswa untuk mengikuti pembelajaran.
Berdasarkan masalah – masalah yang telah diindentifikasi, perlu dicari
model yang tepat dalam pembelajaran yang melibatkan siswa secara aktif.
Pembelajaran yang mengutamakan penguasaan kompetensi harus berpusat pada
siswa ( student centered ), memberi pembelajaran dan pengalaman belajar yang
relevan dalam kehidupan sehari-hari dan nyata sehingga pembelajaran akan
menjadi bermakna.
Model pembelajaran yang berpusat pada siswa dan penciptaan suasana
belajar yang menyenangkan dan relevan sangat diperlukan untuk meningkatkan
kemampuan siswa dalam memahami materi persoalan faktual pada mata pelajaran
Bahasa Indonesia, sehingga kemampuan berbicaranya meningkat. Peneliti
3
memilih model bermain peran dalam meningkatkan kemampuan berbicara siswa
pada materi persoalan faktual pada mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas V SD.
Bermain peran memiliki posisi dalam memperbaiki cara berkomunikasi.
Salah satu buktinya, siswa berani berbicara di depan umum yang ditampilkan
dalam bentuk karya sastra yaitu drama. Dalam pembelajaran sastra di sekolah,
siswa diajak untuk memerankan tokoh, berekspresi sesuai karakter tokoh dalam
teks cerita, dan berani berbicara di depan umum. Dalam proses bermain peran ini,
secara tidak sengaja siswa dapat meningkatkan kemampuan berbicaranya. Siswa
yang memiliki minat tinggi pada suatu mata pelajaran maka dia akan memberikan
perhatian penuh terhadap pelajaran tersebut dan dilakukan dengan rasa senang dan
penuh kesadaran sehingga nantinya hasil yang didapatkan akan maksimal.
Hasil – hasil penelitian yang memanfaatkan bermain peran seperti pada
salah satu jurnal (Hanapiah dan Suwadi : 2010) yang menjadi acuan peneliti,
dengan judul Peningkatan Keterampilan Berbicara Dengan Teknik Bermain
Peran Bagi Siswa Kelas V SDN 2 Ngali Kecamatan Belo Kabupaten Bima
mengemukakan bahwa “realitas yang ada menunjukkan bahwa masih banyak
siswa kelas V SDN 2 Ngali Kecamatan Belo Kabupaten Bima yang tidak cakap
berbicara. Namun, semua permasalahan tersebut dapat diselesaikan dengan teknik
bermain peran dalam pembelajarannya, dengan teknik ini siswa menjadi lebih
aktif dalam pembelajarannya, dan kualitas hasil belajar mereka dapat ditingkatkan
sehingga memperoleh hasil yang maksimal”.
Dari uraian tersebut dapat diketahui bahwa bermain peran membuat
peserta didik banyak terlibat dan aktif dalam proses pembelajaran. Bermain peran
bisa merangsang timbulnya beberapa aktivitas, karena peserta didik dapat
4
menikmati tindakan dan peranannya saat menceritakan peristiwa. Pembelajaran
dengan model bermain peran dapat meningkatkan keaktifan siswa, kekompakan
kerjasama, kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal materi.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka peneliti mencoba
menerapkan model bermain peran dengan judul:
“Pengaruh Model Bermain Peran Terhadap Kemampuan Berbicara Siswa Kelas
V SDN Lawang 05 Malang”.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dipaparkan diatas,
adapun rumusan masalah yang diajukan peneliti yaitu: “Apakah model bermain
peran mempengaruhi kemampuan berbicara siswa kelas V SDN Lawang 05
Malang?”
C. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan yang akan dicapai dalam penelitian ini yakni mengetahui
adanya pengaruh model bermain peran terhadap kemampuan berbicara siswa
kelas V SDN 05 Lawang Malang.
D. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat dalam dunia
pendidikan. Manfaat terbagi menjadi dua bagian yaitu
manfaat teoritis dan
manfaat praktis. Berikut penjabaran keduanya.
1. Manfaat Teoritis
Penelitian
diharapkan
bermanfaat
pembelajaran bahasa Indonesia, khususnya.
sebagai
sumbangan
dalam
5
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Siswa
Memudahkan siswa dalam meningkatkan kemampuan berbicara melalui
model bermain peran.
b. Bagi Guru
Sebagai masukan bagi guru bahwa kemampuan berbicara siswa dapat
meningkat melalui model bermain peran dan juga sebagai pertimbangan guru
untuk menggunakan model bermain peran dalam proses pembelajaran untuk
meningkatkan kemampuan berbicara dalam pembelajaran Bahasa Indonesia.
c. Peneliti selanjutnya
Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai salah satu
referensi untuk penelitian selanjutnya.
E. Definisi Istilah
Istilah dipakai dalam penelitian banyak memberikan kesamaan pandang.
Adapun istilah-istilah yang dipakai berikut penjabarannya.
1) Pengaruh merupakan daya yang ada atau timbul dari suatu (orang, benda)
yang ikut membentuk watak kepercayaan atau perbuatan sesorang (Alya,
2009: 536)
2) Model pembelajaran adalah suatu rencana atau pola yang dapat digunakan
untuk membentuk kurikulum (rencana pembelajaran jangka panjang),
merancang bahan–bahan pembelajaran, dan membimbing pembelajaran di
kelas atau yang lain (Sanjaya 2010:133).
3) Bermain peran adalah model yang melibatkan interaksi antara dua siswa atau
lebih tentang topik. Siswa berinteraksi melakukan peran terbuka dan diberi
6
kesempatan seluas-luasnya untuk memerankan sehingga menemukan masalah
yang akan dihadapi dalam pelaksanaan sesungguhnya (Yamin, 2007:166).
4) Berbicara adalah keterampilan mengucapkan bunyi-bunyi artikulasi atau katakata untuk mengekspresikan, menyatakan, atau menyampaikan pikiran,
gagasan dan perasaan (Hairuddin, 2007: 3.4).
F. Batasan Masalah
Dalam
penelitian
ini,
peneliti
membatasi
permasalahan
agar
permasalahan tidak terlalu meluas. Batasan permasalahannya adalah :
1) Materi yang akan diteliti pada mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas V yaitu
persoalan faktual
2) Standar kompetensi yang diteliti yaitu mengungkapkan pikiran dan perasaan
secara lisan dalam diskusi dan bermain drama
3) Kompetensi Dasar yang diambil untuk bahan penelitian yaitu
6.1 mengomentari persoalan faktual disertai alasan yang mendukung dengan
memperhatikan pilihan kata dan santun berbahasa
4) Model pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran ini adalah model
bermain peran.
5) Hasil kemampuan berbicara diperoleh dari hasil tes performa siswa dengan
materi persoalan faktual.
BERBICARA SISWA KELAS V SDN LAWANG 05 MALANG
SKRIPSI
OLEH
ARIN NURLINDAWATI
NIM. 201210430311099
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
APRIL 2016
PENGARUH MODEL BERMAIN PERAN TERHADAP KEMAMPUAN
BERBICARA SISWA KELAS V SDN LAWANG 05 MALANG
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat
Mendapatkan gelar sarjana pendidikan guru sekolah dasar
OLEH:
ARIN NURLINDAWATI
NIM: 201210430311099
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2016
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas segala limpahan rahmat dan
karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi yang
berjudul “Pengaruh Model Bermain Peran Terhadap Kemampuan Berbicara Siswa
Kelas V SDN Lawang 05 Malang”. Skripsi ini ditulis dalam rangka memenuhi
sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan pada Program
Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang (UMM). Penulis sadar sepenuhnya bahwa
tanpa peran serta dan bantuan dari berbagai pihak maka laporan penelitian ini
tidak akan pernah terwujud. Pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan
terimakasih kepada:
1. Drs. Hendarto Cahyono, M.Si dan Sri Wahyuni, M.Kpd selaku Dosen
Pembimbing I dan Dosen Pembimbing II yang telah banyak memberikan
arahan, bimbingan, dukungan, dan saran serta masukan dalam penulisan tugas
akhir ini.
2. Ketua jurusan dan Bapak Ibu dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar.
3. Kepala Sekolah, guru dan staf di SDN Lawang 05 Malang yang telah
mengizinkan dan memberi masukan pada saat saya melakukan penelitian
dalam tugas akhir ini.
4. Teman-teman PGSD angkatan 2012 yang senantiasa memberikan saran dan
kritik serta inspirasi sehingga penulis menyelesaikan skripsi ini.
5. Penulis mengucapkan terima kasih yang tiada tara kepada ayahanda dan
Ibunda tercinta serta keluarga yang telah memberikan dorongan moral dan doa
sehingga tugas akhir ini dapat diselesaikan dengan baik.
Teriring doa semoga amal kebaikan dari berbagai pihak tersebut dapat
mendapat pahala yang berlipat ganda dari Allah SWT dan semoga karya ilmiah
ini bermanfaat bagi siapa saja yang membacanya. Amin.
Malang, 29 April 2016
Arin Nurlindawati
DAFTAR ISI
Halaman Judul ................................................................................................ i
Lembar Persetujuan ...................................................................................... ii
Lembar Pengesahan ...................................................................................... iii
Surat Pernyataan .......................................................................................... iv
Motto ............................................................................................................... v
Persembahan ................................................................................................. vi
Abstrak .......................................................................................................... vii
Abstract ........................................................................................................ viii
Kata Pengantar ............................................................................................. ix
Daftar Isi ........................................................................................................ xi
Daftar Tabel ................................................................................................. xiii
Daftar Gambar ............................................................................................ xiv
Daftar Lampiran .......................................................................................... xv
BAB 1 PENDAHULUAN .............................................................................. 1
A. Latar Belakang masalah ............................................................................. 1
B. Rumusan Masalah ...................................................................................... 4
C. Tujuan Penelitian ....................................................................................... 4
D. Manfaat Penelitian ..................................................................................... 4
E. Definisi Istilah ............................................................................................ 5
F. Batasan Masalah ......................................................................................... 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA .................................................................... 7
A. . Kajian Teori ............................................................................................. 7
1. Model Pembelajaran ............................................................................. 7
2. Bermain Peran ...................................................................................... 7
2.1 Pengertian Bermain Peran .............................................................. 7
2.2 Langkah-Langkah Model Bermain Peran ...................................... 8
2.3 Kelemahan dan Kelebihan Model Bermain Peran ...................... 10
2.4 Cara Mengatasi Kelemahan Model Bermain Peran ..................... 11
3. Kemampuan Berbicara ...................................................................... 12
3.1 Pengertian Berbicara ................................................................... 13
3.2 Tujuan Berbicara .......................................................................... 15
3.3 Fungsi Berbicara ......................................................................... 15
3.4 Aspek yang Mempengaruhi Kemahiran Berbicara ...................... 16
3.5 Hasil Belajar Berbicara dan Penilaiannya .................................. 17
A. Hasil Penelitian Relevan .......................................................................... 18
B. Kerangka Teoritik .................................................................................... 20
C. Hipotesis Penelitian .................................................................................. 21
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................. 22
A. Jenis Penelitian ......................................................................................... 22
B. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................................. 23
C. Prosedur Penelitian .................................................................................. 23
D. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel .............................................. 25
E. Variabel Penelitian .................................................................................. 26
F. Data dan Sumber Data ............................................................................. 27
G. Teknik Pengumpulan Data ...................................................................... 27
H. Teknik Analisis Data ................................................................................ 28
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................ 31
A. Hasil Penelitian ........................................................................................ 31
B. Hasil Analisis Data ................................................................................... 42
C. Pengujian Hipotesis .................................................................................. 42
D. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................... 43
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................... 44
A. Kesimpulan .............................................................................................. 44
B. Saran
................................................................................................. 44
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 46
LAMPIRAN ................................................................................................. 48
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Desain Penelitian Eksperimen ....................................................... 22
Tabel 3.2 Populasi Siswa Kelas V SDN Lawang 05 Malang ........................ 26
Tabel 4.1 Hasil Nilai Pre-test Kemampuan Berbicara Siswa Kelas V .......... 35
Tabel 4.2 Prosentase Jumlah Perolehan Nilai Pre-test ................................... 36
Tabel 4.3 Perolehan Nilai Post-Test Kemampuan Berbicara ......................... 39
Tabel 4.4 Prosentase Jumlah Perolehan Nilai Post-Test ................................ 40
Tabel 4.5 Skor Total Nilai Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia Kelas V
SDN Lawang 05 Malang ............................................................... 41
Tabel 4.6 Hasil Perhitungan Uji Normalitas ................................................... 42
Tabel 4.7 Hasil Uji-t Sampel Berpasangan .................................................... 42
............................................................................................................
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Teoritik ...................................................................... 20
Gambar 4.1 Suasana Saat Kegiatan dimulai .................................................. 32
Gambar 4.2 Guru Melakukan Kegiatan Apersepsi dan Tanya Jawab ........... 32
Gambar 4.3 Guru Memantau Setiap Kelompok Memecahkan Masalah ........ 34
Gambar 4.4 Siswa Menyampaikan Hasil Diskusi .......................................... 35
.............................................................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN
1. Pedoman Wawancara ............................................................................... 49
2. Lembar Wawancara ............................................................................... 50
3. Kisi-Kisi Instrumen .................................................................................. 54
4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Eksperimen ......................... 55
5. Instrumen Penilaian Pre-Test ................................................................... 70
6. Instrumen Penilaian Post-Test ................................................................. 72
7. Rubrik Penilaian ...................................................................................... 74
8. Uji Normalitas Data ................................................................................. 76
9. Uji-t Sampel Berpasangan ........................................................................ 77
10. Surat Ijin Penelitian .................................................................................. 78
11. Surat Keterangan Penelitian ..................................................................... 79
12. Dokumentasi ............................................................................................ 80
13. Riwayat Hidup ......................................................................................... 81
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Boediono. (2010). Aspek dalam Berbicara. Jakarta: Binacipta.
BSNP. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Departemen
Pendidikan Nasional.
Cahyani, Isah dan Hodijah. 2007. Kemampuan Berbahasa Indonesia di SD. UPI
Press:Bandung.
Dewi, Ima I. 2011. Pengaruh Pendekatan Komunikatif terhadap Kemampuan
Berbicara Siswa pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas IV SDN
Tanjungsari 02 Leuwiliang Kabupaten Bogor. Skripsi diterbitkan. Jakarta:
FKIP UHAMKA. Diakses pada 1 Januari 2016 pukul 9.00
Hamzah B. Uno. 2011. Model Pembelajaran. Jakarta : PT Bumi Aksara.
Heryati, Yeti. 2009. Penerapan Model Pembelajaran siswa aktif (Student Active
Learning) bagi Peningkatan Keterampilan Berbicara Bahasa Indonesia.
Disertasi. Bandung:UPI.
Indriyani, Umri. 2008. Bahasa Indobesia SD/MI V. Jakarta: Pusat Perbukuan
Depdiknas.
Puji Santosa, dkk. 2007. Materi dan Pembelajaran Bahasa Indonesia SD. Jakarta:
Universitas Terbuka.
Resmini.
Novi.
Strategi
Meningkatkan
Kemampuan
Berbicara.
http://file.upi.edu/Direktori/FPBS/JUR._PEND._BHS._DAN_SASTRA_I
NDONESIA/196711031993032NOVI_RESMINI/SRATEGI_MENINGKATKAN_KEMAMPUAN____B
ERBICARA.pdf. Diakses pada 2 Februari 2016, pukul 22:27
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Siska,Yulia. Penerapan Metode Bermain Peran (Role Playing) dalam
Meningkatkan Keterampilan Sosial dan Keterampilan Berbicara Anak
Usia Dini, httpejournal.upi.edufile4-yulia_siska-edit.pdf. diakses pada 2
Februari 2016, pukul 18:00
Subana. 2000. Statistik Pendidikan. Bandung: CV Pustaka Setia.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif
dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata, Nana S. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Suyatno, dkk. 2008. Indahnya Bahasa dan Sastra Indonesia SD/MI V. Jakarta:
Pusat Perbukuan Depdiknas.
Tarigan, Henry Guntur. 2008. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Angkasa: Bandung.
Triyanto, Agus. 2013. Pengaruh Metode Bermain Peran (Role Playing) Terhadap
Hasil Belajar IPA Pada Konsep Penggolongan Hewan. Skripsi
diterbitkan. Jakarta: UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. Diakses pada 2
Februari 2016, pukul 15.00
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem
Pendidikan Nasional. 2009. Jakarta: Asa Mandiri.
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Dalam UU No.20 Tahun 2003 Pasal 2 disebutkan bahwa pendidikan
nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta
peradaban bangsa yang bermartabat, dalam rangka mencerdaskan kehidupan
bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi
manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak
mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif (Kusdaryani, 2009:80)
Pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah dasar memiliki arti dan
peranan penting bagi siswa. Mata pelajaran Bahasa Indonesia mencakup
komponen kemampuan berbahasa dan kemampuan bersastra yang meliputi 4
aspek, yaitu: (1) mendengarkan; (2) berbicara; (3) membaca; (4) menulis
(Hairuddin, 2007:2-11). Salah satu aspek keterampilan berbahasa yang sangat
penting peranannya dalam upaya melahirkan generasi masa depan yang cerdas,
kritis, kreatif, dan berbudaya adalah keterampilan berbicara.
Kemampuan berbicara itu memiliki peran penting dalam kehidupan
anak. Bicara dapat memberikan pengaruh yang besar bagi pribadi anak, akan
tetapi dalam prakteknya siswa sering mengalami kesulitan. Kesulitan berbicara
yang dialami siswa bukan karena siswa tidak dapat berbicara sama sekali (gagu)
namun, kesulitan berbicara yang dimaksudkan yaitu susunan kata yang digunakan
siswa masih asal-asalan, dalam pengucapan intonasi tidak jelas, dan pengucapan
huruf vokal dan konsonanpun tidak terlihat jelas. Berdasarkan definisi (KBBI,
1
2
2005) berbicara atau wicara merupakan keterampilan berbahasa yang bersifat
produktif lisan. Oleh karena itu, pada mata pelajaran Bahasa Indonesia khususnya
kemampuan berbicara perlu diberikan kepada siswa sejak dini untuk menunjang
kemampuan berbahasa dan bermanfaat bagi siswa untuk kedepannya.
Berdasarkan fakta yang ditemukan di kelas pada saat melakukan
wawancara awal dengan guru kelas V menunjukkan bahwa dalam kegiatan
pembelajaran keterampilan berbicara, siswa masih banyak mengalami kesulitan.
Selama ini siswa sulit untuk berbicara di depan umum. Faktor lain yang dialami
siswa dalam pembelajaran kemampuan berbicara disebabkan oleh kegiatan
pembelajaran yang kurang bervariasi, guru masih sering menggunakan model
pembelajaran konvensional yang mengedepankan metode ceramah dan guru yang
mendominasi dalam kegiatan belajar mengajar, sehingga dalam pembelajarannya
membuat siswa merasa malas, jenuh, dan tidak dapat membangkitkan motivasi
atau minat siswa untuk mengikuti pembelajaran.
Berdasarkan masalah – masalah yang telah diindentifikasi, perlu dicari
model yang tepat dalam pembelajaran yang melibatkan siswa secara aktif.
Pembelajaran yang mengutamakan penguasaan kompetensi harus berpusat pada
siswa ( student centered ), memberi pembelajaran dan pengalaman belajar yang
relevan dalam kehidupan sehari-hari dan nyata sehingga pembelajaran akan
menjadi bermakna.
Model pembelajaran yang berpusat pada siswa dan penciptaan suasana
belajar yang menyenangkan dan relevan sangat diperlukan untuk meningkatkan
kemampuan siswa dalam memahami materi persoalan faktual pada mata pelajaran
Bahasa Indonesia, sehingga kemampuan berbicaranya meningkat. Peneliti
3
memilih model bermain peran dalam meningkatkan kemampuan berbicara siswa
pada materi persoalan faktual pada mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas V SD.
Bermain peran memiliki posisi dalam memperbaiki cara berkomunikasi.
Salah satu buktinya, siswa berani berbicara di depan umum yang ditampilkan
dalam bentuk karya sastra yaitu drama. Dalam pembelajaran sastra di sekolah,
siswa diajak untuk memerankan tokoh, berekspresi sesuai karakter tokoh dalam
teks cerita, dan berani berbicara di depan umum. Dalam proses bermain peran ini,
secara tidak sengaja siswa dapat meningkatkan kemampuan berbicaranya. Siswa
yang memiliki minat tinggi pada suatu mata pelajaran maka dia akan memberikan
perhatian penuh terhadap pelajaran tersebut dan dilakukan dengan rasa senang dan
penuh kesadaran sehingga nantinya hasil yang didapatkan akan maksimal.
Hasil – hasil penelitian yang memanfaatkan bermain peran seperti pada
salah satu jurnal (Hanapiah dan Suwadi : 2010) yang menjadi acuan peneliti,
dengan judul Peningkatan Keterampilan Berbicara Dengan Teknik Bermain
Peran Bagi Siswa Kelas V SDN 2 Ngali Kecamatan Belo Kabupaten Bima
mengemukakan bahwa “realitas yang ada menunjukkan bahwa masih banyak
siswa kelas V SDN 2 Ngali Kecamatan Belo Kabupaten Bima yang tidak cakap
berbicara. Namun, semua permasalahan tersebut dapat diselesaikan dengan teknik
bermain peran dalam pembelajarannya, dengan teknik ini siswa menjadi lebih
aktif dalam pembelajarannya, dan kualitas hasil belajar mereka dapat ditingkatkan
sehingga memperoleh hasil yang maksimal”.
Dari uraian tersebut dapat diketahui bahwa bermain peran membuat
peserta didik banyak terlibat dan aktif dalam proses pembelajaran. Bermain peran
bisa merangsang timbulnya beberapa aktivitas, karena peserta didik dapat
4
menikmati tindakan dan peranannya saat menceritakan peristiwa. Pembelajaran
dengan model bermain peran dapat meningkatkan keaktifan siswa, kekompakan
kerjasama, kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal materi.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka peneliti mencoba
menerapkan model bermain peran dengan judul:
“Pengaruh Model Bermain Peran Terhadap Kemampuan Berbicara Siswa Kelas
V SDN Lawang 05 Malang”.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dipaparkan diatas,
adapun rumusan masalah yang diajukan peneliti yaitu: “Apakah model bermain
peran mempengaruhi kemampuan berbicara siswa kelas V SDN Lawang 05
Malang?”
C. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan yang akan dicapai dalam penelitian ini yakni mengetahui
adanya pengaruh model bermain peran terhadap kemampuan berbicara siswa
kelas V SDN 05 Lawang Malang.
D. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat dalam dunia
pendidikan. Manfaat terbagi menjadi dua bagian yaitu
manfaat teoritis dan
manfaat praktis. Berikut penjabaran keduanya.
1. Manfaat Teoritis
Penelitian
diharapkan
bermanfaat
pembelajaran bahasa Indonesia, khususnya.
sebagai
sumbangan
dalam
5
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Siswa
Memudahkan siswa dalam meningkatkan kemampuan berbicara melalui
model bermain peran.
b. Bagi Guru
Sebagai masukan bagi guru bahwa kemampuan berbicara siswa dapat
meningkat melalui model bermain peran dan juga sebagai pertimbangan guru
untuk menggunakan model bermain peran dalam proses pembelajaran untuk
meningkatkan kemampuan berbicara dalam pembelajaran Bahasa Indonesia.
c. Peneliti selanjutnya
Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai salah satu
referensi untuk penelitian selanjutnya.
E. Definisi Istilah
Istilah dipakai dalam penelitian banyak memberikan kesamaan pandang.
Adapun istilah-istilah yang dipakai berikut penjabarannya.
1) Pengaruh merupakan daya yang ada atau timbul dari suatu (orang, benda)
yang ikut membentuk watak kepercayaan atau perbuatan sesorang (Alya,
2009: 536)
2) Model pembelajaran adalah suatu rencana atau pola yang dapat digunakan
untuk membentuk kurikulum (rencana pembelajaran jangka panjang),
merancang bahan–bahan pembelajaran, dan membimbing pembelajaran di
kelas atau yang lain (Sanjaya 2010:133).
3) Bermain peran adalah model yang melibatkan interaksi antara dua siswa atau
lebih tentang topik. Siswa berinteraksi melakukan peran terbuka dan diberi
6
kesempatan seluas-luasnya untuk memerankan sehingga menemukan masalah
yang akan dihadapi dalam pelaksanaan sesungguhnya (Yamin, 2007:166).
4) Berbicara adalah keterampilan mengucapkan bunyi-bunyi artikulasi atau katakata untuk mengekspresikan, menyatakan, atau menyampaikan pikiran,
gagasan dan perasaan (Hairuddin, 2007: 3.4).
F. Batasan Masalah
Dalam
penelitian
ini,
peneliti
membatasi
permasalahan
agar
permasalahan tidak terlalu meluas. Batasan permasalahannya adalah :
1) Materi yang akan diteliti pada mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas V yaitu
persoalan faktual
2) Standar kompetensi yang diteliti yaitu mengungkapkan pikiran dan perasaan
secara lisan dalam diskusi dan bermain drama
3) Kompetensi Dasar yang diambil untuk bahan penelitian yaitu
6.1 mengomentari persoalan faktual disertai alasan yang mendukung dengan
memperhatikan pilihan kata dan santun berbahasa
4) Model pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran ini adalah model
bermain peran.
5) Hasil kemampuan berbicara diperoleh dari hasil tes performa siswa dengan
materi persoalan faktual.