UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBAHASA ANAK MELALUI KEGIATAN BERNYANYI DI KELOMPOK B TK SALSA CINTA T.A 2012/2013.
UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBAHASA
ANAK MELALUI KEGIATAN BERNYANYI
DI KELOMPOK B TK SALSA CINTA
RAKYAT T.A 2012/2013
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Gelar Sarjana Pendidikan Pada
Prodi PG PAUD
OLEH
MAISARAH
NIM: 109098017
PRODI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT atas segala berkah
dan hidayahnya sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. Dan do’a
beriring salam penulis tidak lupa pula mengirimkan kepada roh aruah junjungan
penulis yaitu Nabi besar Muhammad SAW yang telah membawa umatnya dari
alam gelap gulita ke alam yang terang menderang dari alam kebodohan kealam
yang berilmu pengetahuan seperti yang telah kita rasakan saat sekarang ini.
Skripsi ini berjudul “Meningkatkan kemampuan bahasa anak melalui
kegiatan bernyanyi di Kelompok B TK Salsa Cinta Rakyat T.A 2012/2013”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar sarjana
Pendidikan Anak Usia Dini Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED.
Dalam penyelesaian skripsi ini, penulis menyadari banyak mengalami
kesulitan dan hambatan, karena keterbatasan kemampuan dan pengalaman penulis
dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini. Pada kesempatan ini penulis
mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas
Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi MS selaku Pembantu Dekan 1 Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Aman Simaremare, MS selaku Pembantu Dekan II Fakultas
Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
5. Ibu Dra. Hj. Rosdiana, M.Pd selaku ketua jurusan Pendidikan Luar
Sekolah (PLS). Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
6. Ibu Dra. Hj. Nasriah, M.Pd selaku Ketua Program Studi Pendidikan Anak
Usia Dini (PG-PAUD). Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
Medan.
7. Ibu Kamtini S.Pd. M.Pd selaku Dosen pembimbing skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan, motivasi dan pengarahan kepada penulis
dalam menyelesaikan skripsi ini.
8. Ibu Dr. Anita Yus M. Pd, selaku Dosen Pembimbing Akademik dan
penyelaras. Yang telah banyak memberikan saran dan arahan dalam
menyelesaikan skripsi ini.
9. Bapak Dr. Sudirman, S.E,M.Pd selaku Dosen penyelaras. Yang telah
banyak memberikan saran dan arahan dalam menyelesaikan skripsi ini.
10. Ibu Dra. Rahmulyani, M.Pd.Kons selaku Dosen penyelaras. Yang telah
banyak memberikan saran dan arahan dalam menyelesaikan skripsi ini.
11. Bapak/ Ibu dosen Program studi PG-PAUD yang telah banyak
memberikan pengajaran, bimbingan dan petunjuk peneliti.
12. Seluruh staf perpustakaan umum unimed dan fakultas ilmu pendidikan
yang telah banyak memberikan pelayanan demi terselesaikannya skripsi
ini.
13. Ibu Kamtini S.Pd, M.Pd selaku kepala TK Salsa dan seluruh guru-guru
TK Salsa yang telah memberikan izin dan bimbingan selama penulis
melakukan penelitian dan menyelesaikan skripsi ini.
14. Teristimewa kepada ayahanda Gustar dan Ibunda Kamasiyah sebagai rasa
hormat, sayang dan terima kasih ananda yang tidak terhingga atas semua
do’a, cinta, kasih sayang, dukungan, dan pengorbanan yang telah diberikan
kepada ananda selama ini mulai dari ananda lahir sampai memperoleh
gelar sarjana pendidikan S1 PG-PAUD di Universitas Negeri Medan.
15. Teristimewa buat kakanda sudirman, dan adinda Deniyanti, Alimin,
Heriyanti, Iskandi Mulya, Santi Misra, dan Fatimah Aprillia, Saudarasaudaranda dari pihak Ayahnda dan Ibunda yang selalu memberi do’a dan
dukungan kepada penulis selama menyelesaikan studi di Universitas
Negeri Medan.
16. Teman sekost sebantal dan setikar tidur dalam perantauan Surnati , Rita,
Sunarsi dan Enida Santi. Yang telah banyak membantu peneliti dalam
melaksanakan Studi di Universitas Negeri Medan.
17. Teman seperjuangan stambuk 2009. Musriani, Sulastri, Nurlaila, Juliana,
Rohana, Rebung, Samdani, Diana, Nurlela, Wirda, Erna, Yeni, Lisda,
Hikma, Ervi, Radiyah, Sahrah, Fatimah, Fajar, Seri Banun, Kas, Asnaini,
Sinta, Mar, Ayu, Arita, Rabitah, Zera, Zubed, Umi, Regina, Dina. Winda,
Rara, Mustika, yang terutama sekali teman penulis kelas C Pemko Aceh
S1 PG-PAUD FIP UNIMED. dan Sahabat-sahabat penulis yang telah
mengsuport dari jauh. Untuk semua pihak terkait yang membantu peneliti
dalam penyusunan skripsi yang namanya tidak dapat disebutkan satu
persatu oleh penulis terima kasih atas semua dukungan dan motivasinya
selama ini.
Semoga bantuan dan jasa baik yang telah diberikan kepada penulis
mendapat balasan dari Allah SWT. Penulis telah berupaya dengan semaksimal
mungkin dalam penyelesaian skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak
kekurangan baik dari segi isi dan bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran
dan kritik yang bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini.
Kiranya skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua khususnya dalam
memperkaya khasanah ilmu pendidikan. Akhir kata penulis mengucapkan terima
kasih sebesar-besarnya, semoga skripsi ini berguna bagi kita semua khususnya
bagi pembaca.
Medan, Juli 2013
Penulis
Maisarah
NIM. 109098017
ABSTRAK
Maisarah. NIM 109098017. UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN
BERBAHASA ANAK MELALUI KEGIATAN BERNYANYI
KELOMPOK B DI TK SALSA CINTA RAKYAT T.A 2012/2013
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilakukan
dua siklus terdiri dari perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Instrumen
pengumpulan data adalah lembar observasi.
Subjek penelitian ini adalah anak kelompok B yang berjumlah 33 orang
yang terdiri dari 22 anak laki-laki dan 11 orang anak perempuan. Sedangkan
objek penelitian ini adalah kegiatan bernyanyi untuk meningkatkan kemampuan
bahasa anak.
Yang menjadi masalah dalam penelitian ini adalah (1).kurangnya
kemampuan anak dalam berbahasa yang baik dan paseh (2). Kurangnya minat
anak untuk belajar bahasa yang baik (3).. (4). Di rumah anak selalu mendapatkan
apa yang diinginkan dari orang tua dan kurang semangat jika memulai
pembelajaran tidak didahului dengan adanya kegiatan bernyanyi (4) kurang berani
tampil bernyanyi di depan umum. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
apakahdengan kegiatan bernyanyi dapat meningkatkan kemampuan berbahasa
anak kelompok B di TK Salsa Cinta Rakyat T.A 2012/2013.
Hasil penelitian pada siklus I adalah Pada pertemuan 1 siklus I terdapat
sebanyak 2 orang anak (6%) tergolong tinggi, sebanyak 31 orang anak (93,9%)
tergolong rendah, dan tidak ada ditemukan anak yang tergolong sangat rendah.
peneliti melanjutkannya ke siklus 2 dan melatih anak dalam kegiatan bernyanyi
untuk dapat meningkatkan kemampuan berbahasa anak. Dan Pada siklus II
menunjukkan adanya peningkatan kemampuan bahasa anak dibandingkan pada
siklus I, yaitu banyaknya anak yang tergolong sangat tinggi meningkat menjadi 26
orang anak (78,8%), sedangkan banyaknya anak yang tergolong tinggi meningkat
menjadi 7 orang anak (21,2%) sedangkan tidak ada anak anak tergolong rendah
dan sangat rendah menurun menjadi tidak ada atau (0,00%).
Dari penelitian yang dilakukan pada siklus I dan siklus II bahwa kegiatan
bernyanyi dapat meningkatkan kemampuan berbahasa anak kelompok B di TK
Salsa
DAFTAR ISI
Halaman
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ......................................................... i
ABSTRAK ......................................................................................... ii
KATA PENGANTAR ....................................................................... iii
DAFTAR ISI ...................................................................................... iv
DAFTAR TABEL.............................................................................. v
DAFTAR GAMBAR ......................................................................... vi
BAB I PENDAHULUAN .................................................................. 1
1.1
Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1
1.2
Identifikasi Masalah ............................................................................. 5
1.3
Pembatasan Masalah............................................................................. 5
1.4
Rumusan Masalah ................................................................................ 5
1.5
Tujuan Penelitian .................................................................................. 6
1.6
Manfaat Penelitian ................................................................................ 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ............................................................ 7
2.1 Kerangka Teoritis.................................................................................... 7
2.2 Pengertian Bahasa .................................................................................... 7
2.3 Perkembangan Kemampuan Bahasa Anak .............................................. 14
2.4 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Perkembangan Kemampuan
Bahasa ............................................................................................................ 15
2.5 Peran Orang Tua Dalam Perkembangan Bahasa Anak ............................ 17
2.6 Aspek-Aspek Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini ............................ 18
2.7 Teori Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini ......................................... 19
2.8 Fungsi Bahasa Untuk Anak Usia Dini ..................................................... 20
2.9 Perinsip Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini ..................................... 20
2.10 Tahap-Tahap Perkembangan Bahasa ..................................................... 21
2.11 Tujuan Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini ..................................... 23
2.1.1 Kegiatan Bernyanyi .............................................................................. 25
2.1.2 Pengertian Bernyanyi ............................................................................ 25
2.1.3 Metode Bernyanyi ................................................................................. 27
2.1.4 Langkah-Langkah/Metode Bernyanyi .................................................. 29
2.1.5 Mamfaat Bernyanyi .............................................................................. 31
2.1.6 Manfaat Metode Bernyanyi .................................................................. 32
2.1.7 Kerangka Konseptual ............................................................................ 33
2.1.8 Hipotesis Tindakan ............................................................................... 33
BAB III METODE PENELITIAN .................................................. 34
3.1 Jenis Penelitian......................................................................................... 34
3.2 Subjek Dan Objek Penelitian ................................................................... 34
3.3 Operasional Variabel Penelitian............................................................... 34
3.4 Desain Penelitian ..................................................................................... 35
3.5 Prosedur Penelitian .................................................................................. 36
3.6 Alat Pengumpulan Data ........................................................................... 40
3.7 Tehnik Analisis Data ................................................................................ 41
3.8 Lokasi Dan Waktu Penelitian .................................................................. 43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................ 45
4.1 Diskripsi Hasil Penelitian ........................................................................ 45
A. Hasil Dan Pembahasan Siklus I ......................................................... 46
B. Hasil Dan Pembahasan Siklus II ........................................................ 53
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ............................................ 63
5.1. Kesimpulan ............................................................................................. 63
5.2. Saran ....................................................................................................... 64
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 65
LAMPIRAN .........................................................................................................
DAFTAR TABEL
HALAMAN
Tabel 2.1 Aktivitas Guru Dan Anak Setiap Tahapan Bernyanyi ................... 30
Tabel 3.1 Kisi-Kisi Observasi Meningkatkan Kemampuan Bahasa Anak .... 40
Tabel 3.2 Interpretasi Kemampuan Bahasa Anak .......................................... 42
Tabel 3.3 Jadwal Waktu Penelitia .................................................................. 44
Tabel 4.1 Hasil Observasi Kemampuan Bahasa Anak Pada
Siklus 1 Pertemuan 1
Dan 2 ....................................................... 48
Tabel 4.2 Rangkuman Hasil Pengamatan Kemampuan Bahasa Anak
Selama Siklus 1 .................................................................................... 50
Tabel 4.3 Hasil Observasi Kemampuan Bahasa Anak Pada
Siklus II Pertemuan 1 Dan 2 ............................................................... 55
Tabel 4.4 Rangkuman Hasil Pengamatan Kemampuan Bahasa Anak
Selama Siklus I ................................................................................... 56
Tabel 4.5 Rangkuman Hasil Kemampuan Bahasa Anak Pada Siklus
I Dan Siklus II ..................................................................................... 60
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. Skema Penelitian Tindakan Kelas Model Suhsrsimi Arikunto .... 35
Gambar 2. Lokasi Penelitian TK Salsa Cinta Rakyat .................................... 46
Gambar 3. Diagram Batang Kemampuan Bahasa Anak Siklus I
Pertemuan II ................................................................................. 50
Gambar 4. Peneliti Sedang Melaksanakan Kegiatan Bernyanyi ................... 51
Gambar 5. Anak Sedang Melaksanakan Kegiatan Bernyanyi ....................... 51
Gambar 6. Diagram Batang Kemampuan Bahasa Anak Pada
Siklus II Pertemuan 2 .................................................................... 57
Gambar 7. Anak Sedang Bernyanyi Pada Siklus II ....................................... 58
Gambar 8 Anak Sedang Bernyanyi ................................................................ 58
Gambar 9. Diagram Batang Kemampuan Bahasa Anak Pada Siklus
I Dan Siklus II ............................................................................... 61
LAMPIRAN
Rencana Kegiatan Mingguan ( RKM ) ..........................................................
Rencana Kegiatan Harian ( RKH ) Siklus 1 ..................................................
Rencana Kegiatan Harian ( RKH ) Siklus 2 .................................................. 1
Lembar Observasi Aktivitas Peneliti Selama KBM Siklus 1 Pertemuan 1 .. 2
Lembar Observasi Aktivitas Peneliti Selama KBM Siklus 1 Pertemuan 2 .. 3
Lembar Observasi Aktivitas Peneliti Selama KBM Siklus II Pertemuan 1 .. 4
Lembar Observasi Aktivitas Peneliti Selama KBM Siklus II Pertemuan 2 .. 5
Lampiran Observasi Kemampuan Bahasa Anak Siklus I Pertemuan I.......... 6
Lampiran Observasi Kemampuan Bahasa Anak Siklus I Pertemuan 2 ......... 7
Lampiran Observasi Kemampuan Bahasa Anak Siklus II Pertemuan I ........ 8
Lampiran Observasi Kemampuan Bahasa Anak Siklus II Pertemuan 2 ........ 9
Daftar Nama Anak Kelompok B TK Salsa Cinta Rakyat .............................. 10
Teks Lagu Anak-Anak Siklus I...................................................................... 11
Teks Lagu Anak- Anak Siklus 2 .................................................................... 12
Tabulasi Lembar Observasi Kemampuan Bahasa Anak Siklus
I Pertemuan I ................................................................................... 13
Tabulasi Lembar Observasi Kemampuan Bahasa Anak Siklus
I Pertemuan 2 .................................................................................. 14
Tabulasi Lembar Observasi Kemampuan Bahasa Anak Siklus
II Pertemuan I............................................................................... 15
Tabulasi Lembar Observasi Kemampuan Bahasa Anak Siklus
II Pertemuan 2 ................................................................................ 16
Surat Izin Penelitian Dari UNIMED .............................................................. 17
Surat Balasan Dari Sekolah............................................................................ 18
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan usaha untuk membantu pertumbuhan dan
perkembangan anak usia dini yang terarah menuju tercapainya ke pendidikan
selanjutnya. Pendidikan anak usia dini adalah pemberian upaya untuk
menstimulasi, membimbing, mengasuh, dan pemberian kegiatan pembelajaran
yang akan menghasilkan kemampuan dan keterampilan pada anak.
Menurut undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem
Pendidikan Nasional Pasal 1 ayat 14 bahwa pendidikan anak usia dini
(PAUD ) adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak
lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian
rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan
jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan untuk memasuki pendidikan
lebih lanjut.
Setelah peneliti melakukan observasi di sekolah tersebut ternyata dari
100% anak hanya 50% anak yang menggunakan bahasa yang baik dan dari
situ peneliti dapat melihat pengembangan bahasa anak masih belum lancar
dan benar maka peneliti ingin mengetahui sejauh mana kemampuan anak
dalam berbahasa setelah peneliti mengajarkannya dengan melalui kegiatan
bernyanyi.
Pendidikan anak usia dini memegang peranan yang sangat penting
1
dalam menentukan sejarah perkembangan anak selanjutnya. Pendidikan yang
tepat sejak berusia dini akan membawa dampak bagi perkembangan anak
fisik, motorik, bahasa, emosional, dan agama, Begitu pun sebaliknya. Perilaku
yang kurang tepat akan membawa kerugian bagi perkembangan mereka.
Secara umum, tujuan program pendidikan anak usia dini adalah memfasilitasi
pertumbuhan dan perkembangan anak secara optimal dan menyeluruh sesuia
dengan norma-norma dan nilai-nilai kehidupan yang di anut. Melalui program
pendidikan yang dirancang dengan baik, anak akan mampu mengembangkan
secara potensi yang dimilikinya, baik dari segi fisik, motorik, bahasa,
emosional, dan agama.
Bahasa mencakup setiap sarana komunikasi dengan menyimbolkan
pikiran dan perasaan untuk menyampaikan makna kepada orang lain.
Termasuk di dalamnya tulisan, bicara, bahasa simbol, ekpresi muka, isyarat,
pantonum, dan seni. Berbicara merupakan bentuk bahasa yang menggunakan
artikulasi atau kata-kata untuk menyampaikan suatu maksud.
Berbicara
merupakan
bagian
dari
kemampuan
kecerdasan
linguistik verbal yang merupakan satu dari tujuh komponen kecerdasan.
Perkembangan berbicara anak prasekolah dapat disebut juga perkembangan
bahasa anak sebelum memasuki sekolah.
Perkembangan bahasa seiring dengan perkembangan kognitif dan saling
melengkapi. Dalam membahas perkembangan bahasa, sehingga bisa
mengetahui perubahan-perubahan apa saja yang terjadi pada sistem aturan
tersebut pada usia tahap / usia tertentu. Memang tidak mudah untuk
mengetahui perubahan yang terjadi setiap sistem. Sangat sedikit yang bisa di
ketahui mengenai perkembangan kemampuan sintaksis anak, lebih-lebih
mengenai perkembangan semestinya”
Clark, 2011 Perkembangan bahasa anak usia dini dapat diprediksi melalui
pola perkembangan bahasa yang serupa. Kata pertama biasanya muncul pada
tahun kedua. Pada usia dua tahun, umumnya anak sudah mempunyai
perbendaharaan kata sebanyak 50 kata dan dapat mengombinasikan dalam
kalimat pendek. Pada saat memasuki sekolah, anak-anak sudah mampu
menggunakan perbendaharaan kata dan struktur gramatikal yang lebih
kompleks. Perkembangan bahasa anak-anak memperoleh kemampuan
berbahasa dengan cara yang sangat menakjubkan. Selama usia dini, yaitu
sejak lahir hingga berusia 6 tahun, ia tidak pernah belajar bahasa, apalagi kosa
kata secara khusus. Tetapi, pada akhir masa usia dini, rata-rata anak telah
mengingat lebih dari 14.000 kata”.
Berdasarkan hasil observasi di TK SALSA kelompok B bahwa masih
terdapat kurangnya kemampuan bahasa anak yang terlihat dari, anak kurang
mengerti bagaimana menggunakan bahasa yang baik dan anak berbicara apa
yang anak tahu, dan anak masih belum jelas dalam berbahasa yang benar.
Masih kurang kemampuan anak dalam berbahasa yang baik dan paseh.
Kurang minat anak untuk belajar berbahasa yang baik dan benar. Anak
kurang semangat jika memulai pembelajaran tidak di dahului dengan adanya
bernyanyi. Anak kurang berani tampil bernyanyi di depan umum. Sebagian
besar anak belum bisa berbahasa yang baik dan benar , oleh sebab itu peneliti
tertarik mengambil judul penelitian tentang meningkatkan pengembangan
bahasa di kelompok B melalui kegiatan bernyanyi.
Bernyanyi merupakan sarana pengungkapan pikiran dan perasaan,
sebab kegiatan bernyanyi penting bagi pendidikan anak-anak usia dini.
Bernyanyi adalah kegiatan yang menyenangkan yang memberi kepuasan
kepada anak-anak. Akan tetapi para pendidik perlu menyadari bahwa subjek
didik ( anak-anak ) tidak boleh dibiarkan bernyanyi dengan kemampuan dan
kematangan fisik yang melampaui batas pada diri anak.
Bernyanyi salah satu kegiatan musik yang fundamental, karena anak
dapat mendengar melalui indranya sendiri, menyuarakan tinggi rendahnya
nada dan irama musik dengan suaranya sendiri. Dengan mengajak anak
bernyanyi
bersama
kita
memberi
pengalaman
yang
berharga
lagi
menyenangkan yang kita lakukan bersama-sama. Pertama kali, mungkin saja
beberapa anak masik malu-malu untuk ikut serta bernyanyi. Anak lebih
banyak memperhatikan dan mendengar kawan-kawannya. Namun kita harus
menyadari bahwa dengan hanya memperhatikan, anak itu sebenarnya
menyerap sesuatu dan biasanya dia akan ikut serta dengan kemauannya
sendiri.
Pada waktu kegiatan bernyanyi, sebaiknya guru berada di tengahtengah anak-anak, turut bernyanyi dan bergerak bersama anak-anak. Guru
memberikan bantuan dan petunjuk dimana perlu. Bila anak bernyanyi dengan
berteriak atau suara yang melengking segera diperbaiki dengan bijak. Suruh
anak bernyanyi semaksimal mungkin yaitu tempat irama dan tempat nada.
Bagi anak yang belum dapat bernyanyi dengan baik, jangan di suruh diam,
biarkan anak itu ikut bernyanyi.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan
latar
belakang
masalah
di
atas,
maka
peneliti
mengindentifikasikan berbagai masalah yang muncul.
1. Peneliti melihat kurangnya kemampuan anak dalam berbahasa yang
baik dan paseh.
2. Kurangnya minat anak untuk belajar berbahasa yang baik.
3. Anak kurang semangat jika memulai pembelajaran tidak di dahului
dengan adanya kegiatan bernyanyi.
4. Anak kurang berani tampil bernyanyi di depan umum.
1.3 Pembatasan Masalah`
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka peneliti akan membatasi
masalah yang akan di kaji yaitu pada berbicara melalui kegiatan bernyanyi di
kelompok B TK SALSA Cinta Rakyat
1.4 Rumusan Masalah
Dari batasan masalah di atas, maka rumusan masalah pada peneliti ini
adalah “ Apakah kegiatan bernyanyi dapat digunakan untuk meningkatkan
bahasa anak di kelompok B TK SALSA Cinta Rakyat
1.5 Tujuan penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah:
1. Mengetahui kemampuan anak dalam berbahasa melalui kegiatan
bernyanyai di kelompok B TK SALSA Cinta Rakyat
2. Mengetahui kemampuan bahasa anak setelah di ajarkan melalui kegiatan
bernyanyi di kelompok B TK SALSA Cinta Rakyat
3. Mengetahui minat anak untuk belajar berbahasa yang baik dan benar
melalui kegiatan bernyanyi di kelompok TK SALSA Cinta Rakyat
1.6 Manfaat Penelitian
2. Bagi Anak
Sebagai masukan dan informasi bagi anak agar terampil berbahasa yang
baik dan benar.
3. Bagi Guru
Sebagai bahan masukan bagi guru supaya dapat menggunakan kegiatan
bernyanyi untuk meningkatkan keterampilan berbahasa anak.
4. Bagi Sekolah
Sebagai bahan masukan bagi kepala sekolah dalam memfasilitasi anak
didiknya di sekolah TK tersebut
5. Bagi Peneliti
Menjadi bahan masukan bagi peneliti untuk mengembangkan wawasan
berpikir dan pengetahuan dalam pembelajaran, dan dapat di manfaatkan
dalam penelitian selanjutnya.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil observasi terhadap penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan
selama 2 siklus dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Melalui kegiatan bernyanyi dapat meningkatkan kemampuana bahasa anak di kelompok
B TK SALSA CINTA RAKYAT Tahun Ajaran 2012/2013.
2. Hasil observasi dan refleksi pada siklus I setelah diberikan kegiatan bernyanyi dalam
proses pembelajaran maka dapat diketahui tingkat kemampuan bahasa anak yaitu, tidak
ada anak (0.00%) yang tergolong sangat tinggi, sebanyak 2 orang (6%) tergolong tinggi,
31 orang (93,9%) anak tergolong rendah dan tidak ada anak yang tergolong sangat
rendah. Dari data hasil observasi tersebut sehingga perlu dilakukan pembelajaran
melalui kegiatan bernyanyi yang lebih menarik dan bervariasi pada siklus II.
3. Pada siklus II dilakukan perbaikan cara penyampaian pembelajaran oleh peneliti, namun
tetap dengan kegiatan bernyanyi. Setelah dilakukan tindakan siklus II, maka dapat
diketahui tingkat kemampuan bahasa anak yaitu, bahwa jumlah anak yang kemampuan
bahasanya tergolong sangat tinggi bertambah menjadi 26 orang (78,8%) anak, yang
tergolong tinggi bertambah menjadi 7 orang (21,2%), dan anak yang tergolong rendah
dan sangat rendah menjadi (0,00%)
5.2 Saran
berdasarkan kesimpulan di atas, maka peneliti mengajukan beberapa saran sebagai
berikut:
1. Bagi guru, disarankan agar membuat kegiatan bernyanyi di dalam kelas khususnya dalam
proses pembelajaran agar kemampuan bahasa anak dapat berkembang secara optimal.
2. Bagi pihak sekolah diharapkan lebih memperhatikan bahasa dalam proses pembelajaran
didalam kelas khususnya untuk meningkatkan kemampuan bahasa
anak dan
menyediakan kemampuan bahasa untuk masing-masing anak.
3. Bagi peneliti, diharapkan untuk dapat menerapkan kegiatan bernyanyi dalam kegiatan
pembelajaran di taman kanak-kanak saat terjun didunia kerja.
ANAK MELALUI KEGIATAN BERNYANYI
DI KELOMPOK B TK SALSA CINTA
RAKYAT T.A 2012/2013
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Gelar Sarjana Pendidikan Pada
Prodi PG PAUD
OLEH
MAISARAH
NIM: 109098017
PRODI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT atas segala berkah
dan hidayahnya sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. Dan do’a
beriring salam penulis tidak lupa pula mengirimkan kepada roh aruah junjungan
penulis yaitu Nabi besar Muhammad SAW yang telah membawa umatnya dari
alam gelap gulita ke alam yang terang menderang dari alam kebodohan kealam
yang berilmu pengetahuan seperti yang telah kita rasakan saat sekarang ini.
Skripsi ini berjudul “Meningkatkan kemampuan bahasa anak melalui
kegiatan bernyanyi di Kelompok B TK Salsa Cinta Rakyat T.A 2012/2013”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar sarjana
Pendidikan Anak Usia Dini Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED.
Dalam penyelesaian skripsi ini, penulis menyadari banyak mengalami
kesulitan dan hambatan, karena keterbatasan kemampuan dan pengalaman penulis
dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini. Pada kesempatan ini penulis
mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas
Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi MS selaku Pembantu Dekan 1 Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Aman Simaremare, MS selaku Pembantu Dekan II Fakultas
Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
5. Ibu Dra. Hj. Rosdiana, M.Pd selaku ketua jurusan Pendidikan Luar
Sekolah (PLS). Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
6. Ibu Dra. Hj. Nasriah, M.Pd selaku Ketua Program Studi Pendidikan Anak
Usia Dini (PG-PAUD). Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
Medan.
7. Ibu Kamtini S.Pd. M.Pd selaku Dosen pembimbing skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan, motivasi dan pengarahan kepada penulis
dalam menyelesaikan skripsi ini.
8. Ibu Dr. Anita Yus M. Pd, selaku Dosen Pembimbing Akademik dan
penyelaras. Yang telah banyak memberikan saran dan arahan dalam
menyelesaikan skripsi ini.
9. Bapak Dr. Sudirman, S.E,M.Pd selaku Dosen penyelaras. Yang telah
banyak memberikan saran dan arahan dalam menyelesaikan skripsi ini.
10. Ibu Dra. Rahmulyani, M.Pd.Kons selaku Dosen penyelaras. Yang telah
banyak memberikan saran dan arahan dalam menyelesaikan skripsi ini.
11. Bapak/ Ibu dosen Program studi PG-PAUD yang telah banyak
memberikan pengajaran, bimbingan dan petunjuk peneliti.
12. Seluruh staf perpustakaan umum unimed dan fakultas ilmu pendidikan
yang telah banyak memberikan pelayanan demi terselesaikannya skripsi
ini.
13. Ibu Kamtini S.Pd, M.Pd selaku kepala TK Salsa dan seluruh guru-guru
TK Salsa yang telah memberikan izin dan bimbingan selama penulis
melakukan penelitian dan menyelesaikan skripsi ini.
14. Teristimewa kepada ayahanda Gustar dan Ibunda Kamasiyah sebagai rasa
hormat, sayang dan terima kasih ananda yang tidak terhingga atas semua
do’a, cinta, kasih sayang, dukungan, dan pengorbanan yang telah diberikan
kepada ananda selama ini mulai dari ananda lahir sampai memperoleh
gelar sarjana pendidikan S1 PG-PAUD di Universitas Negeri Medan.
15. Teristimewa buat kakanda sudirman, dan adinda Deniyanti, Alimin,
Heriyanti, Iskandi Mulya, Santi Misra, dan Fatimah Aprillia, Saudarasaudaranda dari pihak Ayahnda dan Ibunda yang selalu memberi do’a dan
dukungan kepada penulis selama menyelesaikan studi di Universitas
Negeri Medan.
16. Teman sekost sebantal dan setikar tidur dalam perantauan Surnati , Rita,
Sunarsi dan Enida Santi. Yang telah banyak membantu peneliti dalam
melaksanakan Studi di Universitas Negeri Medan.
17. Teman seperjuangan stambuk 2009. Musriani, Sulastri, Nurlaila, Juliana,
Rohana, Rebung, Samdani, Diana, Nurlela, Wirda, Erna, Yeni, Lisda,
Hikma, Ervi, Radiyah, Sahrah, Fatimah, Fajar, Seri Banun, Kas, Asnaini,
Sinta, Mar, Ayu, Arita, Rabitah, Zera, Zubed, Umi, Regina, Dina. Winda,
Rara, Mustika, yang terutama sekali teman penulis kelas C Pemko Aceh
S1 PG-PAUD FIP UNIMED. dan Sahabat-sahabat penulis yang telah
mengsuport dari jauh. Untuk semua pihak terkait yang membantu peneliti
dalam penyusunan skripsi yang namanya tidak dapat disebutkan satu
persatu oleh penulis terima kasih atas semua dukungan dan motivasinya
selama ini.
Semoga bantuan dan jasa baik yang telah diberikan kepada penulis
mendapat balasan dari Allah SWT. Penulis telah berupaya dengan semaksimal
mungkin dalam penyelesaian skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak
kekurangan baik dari segi isi dan bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran
dan kritik yang bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini.
Kiranya skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua khususnya dalam
memperkaya khasanah ilmu pendidikan. Akhir kata penulis mengucapkan terima
kasih sebesar-besarnya, semoga skripsi ini berguna bagi kita semua khususnya
bagi pembaca.
Medan, Juli 2013
Penulis
Maisarah
NIM. 109098017
ABSTRAK
Maisarah. NIM 109098017. UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN
BERBAHASA ANAK MELALUI KEGIATAN BERNYANYI
KELOMPOK B DI TK SALSA CINTA RAKYAT T.A 2012/2013
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilakukan
dua siklus terdiri dari perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Instrumen
pengumpulan data adalah lembar observasi.
Subjek penelitian ini adalah anak kelompok B yang berjumlah 33 orang
yang terdiri dari 22 anak laki-laki dan 11 orang anak perempuan. Sedangkan
objek penelitian ini adalah kegiatan bernyanyi untuk meningkatkan kemampuan
bahasa anak.
Yang menjadi masalah dalam penelitian ini adalah (1).kurangnya
kemampuan anak dalam berbahasa yang baik dan paseh (2). Kurangnya minat
anak untuk belajar bahasa yang baik (3).. (4). Di rumah anak selalu mendapatkan
apa yang diinginkan dari orang tua dan kurang semangat jika memulai
pembelajaran tidak didahului dengan adanya kegiatan bernyanyi (4) kurang berani
tampil bernyanyi di depan umum. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
apakahdengan kegiatan bernyanyi dapat meningkatkan kemampuan berbahasa
anak kelompok B di TK Salsa Cinta Rakyat T.A 2012/2013.
Hasil penelitian pada siklus I adalah Pada pertemuan 1 siklus I terdapat
sebanyak 2 orang anak (6%) tergolong tinggi, sebanyak 31 orang anak (93,9%)
tergolong rendah, dan tidak ada ditemukan anak yang tergolong sangat rendah.
peneliti melanjutkannya ke siklus 2 dan melatih anak dalam kegiatan bernyanyi
untuk dapat meningkatkan kemampuan berbahasa anak. Dan Pada siklus II
menunjukkan adanya peningkatan kemampuan bahasa anak dibandingkan pada
siklus I, yaitu banyaknya anak yang tergolong sangat tinggi meningkat menjadi 26
orang anak (78,8%), sedangkan banyaknya anak yang tergolong tinggi meningkat
menjadi 7 orang anak (21,2%) sedangkan tidak ada anak anak tergolong rendah
dan sangat rendah menurun menjadi tidak ada atau (0,00%).
Dari penelitian yang dilakukan pada siklus I dan siklus II bahwa kegiatan
bernyanyi dapat meningkatkan kemampuan berbahasa anak kelompok B di TK
Salsa
DAFTAR ISI
Halaman
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ......................................................... i
ABSTRAK ......................................................................................... ii
KATA PENGANTAR ....................................................................... iii
DAFTAR ISI ...................................................................................... iv
DAFTAR TABEL.............................................................................. v
DAFTAR GAMBAR ......................................................................... vi
BAB I PENDAHULUAN .................................................................. 1
1.1
Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1
1.2
Identifikasi Masalah ............................................................................. 5
1.3
Pembatasan Masalah............................................................................. 5
1.4
Rumusan Masalah ................................................................................ 5
1.5
Tujuan Penelitian .................................................................................. 6
1.6
Manfaat Penelitian ................................................................................ 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ............................................................ 7
2.1 Kerangka Teoritis.................................................................................... 7
2.2 Pengertian Bahasa .................................................................................... 7
2.3 Perkembangan Kemampuan Bahasa Anak .............................................. 14
2.4 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Perkembangan Kemampuan
Bahasa ............................................................................................................ 15
2.5 Peran Orang Tua Dalam Perkembangan Bahasa Anak ............................ 17
2.6 Aspek-Aspek Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini ............................ 18
2.7 Teori Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini ......................................... 19
2.8 Fungsi Bahasa Untuk Anak Usia Dini ..................................................... 20
2.9 Perinsip Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini ..................................... 20
2.10 Tahap-Tahap Perkembangan Bahasa ..................................................... 21
2.11 Tujuan Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini ..................................... 23
2.1.1 Kegiatan Bernyanyi .............................................................................. 25
2.1.2 Pengertian Bernyanyi ............................................................................ 25
2.1.3 Metode Bernyanyi ................................................................................. 27
2.1.4 Langkah-Langkah/Metode Bernyanyi .................................................. 29
2.1.5 Mamfaat Bernyanyi .............................................................................. 31
2.1.6 Manfaat Metode Bernyanyi .................................................................. 32
2.1.7 Kerangka Konseptual ............................................................................ 33
2.1.8 Hipotesis Tindakan ............................................................................... 33
BAB III METODE PENELITIAN .................................................. 34
3.1 Jenis Penelitian......................................................................................... 34
3.2 Subjek Dan Objek Penelitian ................................................................... 34
3.3 Operasional Variabel Penelitian............................................................... 34
3.4 Desain Penelitian ..................................................................................... 35
3.5 Prosedur Penelitian .................................................................................. 36
3.6 Alat Pengumpulan Data ........................................................................... 40
3.7 Tehnik Analisis Data ................................................................................ 41
3.8 Lokasi Dan Waktu Penelitian .................................................................. 43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................ 45
4.1 Diskripsi Hasil Penelitian ........................................................................ 45
A. Hasil Dan Pembahasan Siklus I ......................................................... 46
B. Hasil Dan Pembahasan Siklus II ........................................................ 53
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ............................................ 63
5.1. Kesimpulan ............................................................................................. 63
5.2. Saran ....................................................................................................... 64
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 65
LAMPIRAN .........................................................................................................
DAFTAR TABEL
HALAMAN
Tabel 2.1 Aktivitas Guru Dan Anak Setiap Tahapan Bernyanyi ................... 30
Tabel 3.1 Kisi-Kisi Observasi Meningkatkan Kemampuan Bahasa Anak .... 40
Tabel 3.2 Interpretasi Kemampuan Bahasa Anak .......................................... 42
Tabel 3.3 Jadwal Waktu Penelitia .................................................................. 44
Tabel 4.1 Hasil Observasi Kemampuan Bahasa Anak Pada
Siklus 1 Pertemuan 1
Dan 2 ....................................................... 48
Tabel 4.2 Rangkuman Hasil Pengamatan Kemampuan Bahasa Anak
Selama Siklus 1 .................................................................................... 50
Tabel 4.3 Hasil Observasi Kemampuan Bahasa Anak Pada
Siklus II Pertemuan 1 Dan 2 ............................................................... 55
Tabel 4.4 Rangkuman Hasil Pengamatan Kemampuan Bahasa Anak
Selama Siklus I ................................................................................... 56
Tabel 4.5 Rangkuman Hasil Kemampuan Bahasa Anak Pada Siklus
I Dan Siklus II ..................................................................................... 60
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. Skema Penelitian Tindakan Kelas Model Suhsrsimi Arikunto .... 35
Gambar 2. Lokasi Penelitian TK Salsa Cinta Rakyat .................................... 46
Gambar 3. Diagram Batang Kemampuan Bahasa Anak Siklus I
Pertemuan II ................................................................................. 50
Gambar 4. Peneliti Sedang Melaksanakan Kegiatan Bernyanyi ................... 51
Gambar 5. Anak Sedang Melaksanakan Kegiatan Bernyanyi ....................... 51
Gambar 6. Diagram Batang Kemampuan Bahasa Anak Pada
Siklus II Pertemuan 2 .................................................................... 57
Gambar 7. Anak Sedang Bernyanyi Pada Siklus II ....................................... 58
Gambar 8 Anak Sedang Bernyanyi ................................................................ 58
Gambar 9. Diagram Batang Kemampuan Bahasa Anak Pada Siklus
I Dan Siklus II ............................................................................... 61
LAMPIRAN
Rencana Kegiatan Mingguan ( RKM ) ..........................................................
Rencana Kegiatan Harian ( RKH ) Siklus 1 ..................................................
Rencana Kegiatan Harian ( RKH ) Siklus 2 .................................................. 1
Lembar Observasi Aktivitas Peneliti Selama KBM Siklus 1 Pertemuan 1 .. 2
Lembar Observasi Aktivitas Peneliti Selama KBM Siklus 1 Pertemuan 2 .. 3
Lembar Observasi Aktivitas Peneliti Selama KBM Siklus II Pertemuan 1 .. 4
Lembar Observasi Aktivitas Peneliti Selama KBM Siklus II Pertemuan 2 .. 5
Lampiran Observasi Kemampuan Bahasa Anak Siklus I Pertemuan I.......... 6
Lampiran Observasi Kemampuan Bahasa Anak Siklus I Pertemuan 2 ......... 7
Lampiran Observasi Kemampuan Bahasa Anak Siklus II Pertemuan I ........ 8
Lampiran Observasi Kemampuan Bahasa Anak Siklus II Pertemuan 2 ........ 9
Daftar Nama Anak Kelompok B TK Salsa Cinta Rakyat .............................. 10
Teks Lagu Anak-Anak Siklus I...................................................................... 11
Teks Lagu Anak- Anak Siklus 2 .................................................................... 12
Tabulasi Lembar Observasi Kemampuan Bahasa Anak Siklus
I Pertemuan I ................................................................................... 13
Tabulasi Lembar Observasi Kemampuan Bahasa Anak Siklus
I Pertemuan 2 .................................................................................. 14
Tabulasi Lembar Observasi Kemampuan Bahasa Anak Siklus
II Pertemuan I............................................................................... 15
Tabulasi Lembar Observasi Kemampuan Bahasa Anak Siklus
II Pertemuan 2 ................................................................................ 16
Surat Izin Penelitian Dari UNIMED .............................................................. 17
Surat Balasan Dari Sekolah............................................................................ 18
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan usaha untuk membantu pertumbuhan dan
perkembangan anak usia dini yang terarah menuju tercapainya ke pendidikan
selanjutnya. Pendidikan anak usia dini adalah pemberian upaya untuk
menstimulasi, membimbing, mengasuh, dan pemberian kegiatan pembelajaran
yang akan menghasilkan kemampuan dan keterampilan pada anak.
Menurut undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem
Pendidikan Nasional Pasal 1 ayat 14 bahwa pendidikan anak usia dini
(PAUD ) adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak
lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian
rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan
jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan untuk memasuki pendidikan
lebih lanjut.
Setelah peneliti melakukan observasi di sekolah tersebut ternyata dari
100% anak hanya 50% anak yang menggunakan bahasa yang baik dan dari
situ peneliti dapat melihat pengembangan bahasa anak masih belum lancar
dan benar maka peneliti ingin mengetahui sejauh mana kemampuan anak
dalam berbahasa setelah peneliti mengajarkannya dengan melalui kegiatan
bernyanyi.
Pendidikan anak usia dini memegang peranan yang sangat penting
1
dalam menentukan sejarah perkembangan anak selanjutnya. Pendidikan yang
tepat sejak berusia dini akan membawa dampak bagi perkembangan anak
fisik, motorik, bahasa, emosional, dan agama, Begitu pun sebaliknya. Perilaku
yang kurang tepat akan membawa kerugian bagi perkembangan mereka.
Secara umum, tujuan program pendidikan anak usia dini adalah memfasilitasi
pertumbuhan dan perkembangan anak secara optimal dan menyeluruh sesuia
dengan norma-norma dan nilai-nilai kehidupan yang di anut. Melalui program
pendidikan yang dirancang dengan baik, anak akan mampu mengembangkan
secara potensi yang dimilikinya, baik dari segi fisik, motorik, bahasa,
emosional, dan agama.
Bahasa mencakup setiap sarana komunikasi dengan menyimbolkan
pikiran dan perasaan untuk menyampaikan makna kepada orang lain.
Termasuk di dalamnya tulisan, bicara, bahasa simbol, ekpresi muka, isyarat,
pantonum, dan seni. Berbicara merupakan bentuk bahasa yang menggunakan
artikulasi atau kata-kata untuk menyampaikan suatu maksud.
Berbicara
merupakan
bagian
dari
kemampuan
kecerdasan
linguistik verbal yang merupakan satu dari tujuh komponen kecerdasan.
Perkembangan berbicara anak prasekolah dapat disebut juga perkembangan
bahasa anak sebelum memasuki sekolah.
Perkembangan bahasa seiring dengan perkembangan kognitif dan saling
melengkapi. Dalam membahas perkembangan bahasa, sehingga bisa
mengetahui perubahan-perubahan apa saja yang terjadi pada sistem aturan
tersebut pada usia tahap / usia tertentu. Memang tidak mudah untuk
mengetahui perubahan yang terjadi setiap sistem. Sangat sedikit yang bisa di
ketahui mengenai perkembangan kemampuan sintaksis anak, lebih-lebih
mengenai perkembangan semestinya”
Clark, 2011 Perkembangan bahasa anak usia dini dapat diprediksi melalui
pola perkembangan bahasa yang serupa. Kata pertama biasanya muncul pada
tahun kedua. Pada usia dua tahun, umumnya anak sudah mempunyai
perbendaharaan kata sebanyak 50 kata dan dapat mengombinasikan dalam
kalimat pendek. Pada saat memasuki sekolah, anak-anak sudah mampu
menggunakan perbendaharaan kata dan struktur gramatikal yang lebih
kompleks. Perkembangan bahasa anak-anak memperoleh kemampuan
berbahasa dengan cara yang sangat menakjubkan. Selama usia dini, yaitu
sejak lahir hingga berusia 6 tahun, ia tidak pernah belajar bahasa, apalagi kosa
kata secara khusus. Tetapi, pada akhir masa usia dini, rata-rata anak telah
mengingat lebih dari 14.000 kata”.
Berdasarkan hasil observasi di TK SALSA kelompok B bahwa masih
terdapat kurangnya kemampuan bahasa anak yang terlihat dari, anak kurang
mengerti bagaimana menggunakan bahasa yang baik dan anak berbicara apa
yang anak tahu, dan anak masih belum jelas dalam berbahasa yang benar.
Masih kurang kemampuan anak dalam berbahasa yang baik dan paseh.
Kurang minat anak untuk belajar berbahasa yang baik dan benar. Anak
kurang semangat jika memulai pembelajaran tidak di dahului dengan adanya
bernyanyi. Anak kurang berani tampil bernyanyi di depan umum. Sebagian
besar anak belum bisa berbahasa yang baik dan benar , oleh sebab itu peneliti
tertarik mengambil judul penelitian tentang meningkatkan pengembangan
bahasa di kelompok B melalui kegiatan bernyanyi.
Bernyanyi merupakan sarana pengungkapan pikiran dan perasaan,
sebab kegiatan bernyanyi penting bagi pendidikan anak-anak usia dini.
Bernyanyi adalah kegiatan yang menyenangkan yang memberi kepuasan
kepada anak-anak. Akan tetapi para pendidik perlu menyadari bahwa subjek
didik ( anak-anak ) tidak boleh dibiarkan bernyanyi dengan kemampuan dan
kematangan fisik yang melampaui batas pada diri anak.
Bernyanyi salah satu kegiatan musik yang fundamental, karena anak
dapat mendengar melalui indranya sendiri, menyuarakan tinggi rendahnya
nada dan irama musik dengan suaranya sendiri. Dengan mengajak anak
bernyanyi
bersama
kita
memberi
pengalaman
yang
berharga
lagi
menyenangkan yang kita lakukan bersama-sama. Pertama kali, mungkin saja
beberapa anak masik malu-malu untuk ikut serta bernyanyi. Anak lebih
banyak memperhatikan dan mendengar kawan-kawannya. Namun kita harus
menyadari bahwa dengan hanya memperhatikan, anak itu sebenarnya
menyerap sesuatu dan biasanya dia akan ikut serta dengan kemauannya
sendiri.
Pada waktu kegiatan bernyanyi, sebaiknya guru berada di tengahtengah anak-anak, turut bernyanyi dan bergerak bersama anak-anak. Guru
memberikan bantuan dan petunjuk dimana perlu. Bila anak bernyanyi dengan
berteriak atau suara yang melengking segera diperbaiki dengan bijak. Suruh
anak bernyanyi semaksimal mungkin yaitu tempat irama dan tempat nada.
Bagi anak yang belum dapat bernyanyi dengan baik, jangan di suruh diam,
biarkan anak itu ikut bernyanyi.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan
latar
belakang
masalah
di
atas,
maka
peneliti
mengindentifikasikan berbagai masalah yang muncul.
1. Peneliti melihat kurangnya kemampuan anak dalam berbahasa yang
baik dan paseh.
2. Kurangnya minat anak untuk belajar berbahasa yang baik.
3. Anak kurang semangat jika memulai pembelajaran tidak di dahului
dengan adanya kegiatan bernyanyi.
4. Anak kurang berani tampil bernyanyi di depan umum.
1.3 Pembatasan Masalah`
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka peneliti akan membatasi
masalah yang akan di kaji yaitu pada berbicara melalui kegiatan bernyanyi di
kelompok B TK SALSA Cinta Rakyat
1.4 Rumusan Masalah
Dari batasan masalah di atas, maka rumusan masalah pada peneliti ini
adalah “ Apakah kegiatan bernyanyi dapat digunakan untuk meningkatkan
bahasa anak di kelompok B TK SALSA Cinta Rakyat
1.5 Tujuan penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah:
1. Mengetahui kemampuan anak dalam berbahasa melalui kegiatan
bernyanyai di kelompok B TK SALSA Cinta Rakyat
2. Mengetahui kemampuan bahasa anak setelah di ajarkan melalui kegiatan
bernyanyi di kelompok B TK SALSA Cinta Rakyat
3. Mengetahui minat anak untuk belajar berbahasa yang baik dan benar
melalui kegiatan bernyanyi di kelompok TK SALSA Cinta Rakyat
1.6 Manfaat Penelitian
2. Bagi Anak
Sebagai masukan dan informasi bagi anak agar terampil berbahasa yang
baik dan benar.
3. Bagi Guru
Sebagai bahan masukan bagi guru supaya dapat menggunakan kegiatan
bernyanyi untuk meningkatkan keterampilan berbahasa anak.
4. Bagi Sekolah
Sebagai bahan masukan bagi kepala sekolah dalam memfasilitasi anak
didiknya di sekolah TK tersebut
5. Bagi Peneliti
Menjadi bahan masukan bagi peneliti untuk mengembangkan wawasan
berpikir dan pengetahuan dalam pembelajaran, dan dapat di manfaatkan
dalam penelitian selanjutnya.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil observasi terhadap penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan
selama 2 siklus dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Melalui kegiatan bernyanyi dapat meningkatkan kemampuana bahasa anak di kelompok
B TK SALSA CINTA RAKYAT Tahun Ajaran 2012/2013.
2. Hasil observasi dan refleksi pada siklus I setelah diberikan kegiatan bernyanyi dalam
proses pembelajaran maka dapat diketahui tingkat kemampuan bahasa anak yaitu, tidak
ada anak (0.00%) yang tergolong sangat tinggi, sebanyak 2 orang (6%) tergolong tinggi,
31 orang (93,9%) anak tergolong rendah dan tidak ada anak yang tergolong sangat
rendah. Dari data hasil observasi tersebut sehingga perlu dilakukan pembelajaran
melalui kegiatan bernyanyi yang lebih menarik dan bervariasi pada siklus II.
3. Pada siklus II dilakukan perbaikan cara penyampaian pembelajaran oleh peneliti, namun
tetap dengan kegiatan bernyanyi. Setelah dilakukan tindakan siklus II, maka dapat
diketahui tingkat kemampuan bahasa anak yaitu, bahwa jumlah anak yang kemampuan
bahasanya tergolong sangat tinggi bertambah menjadi 26 orang (78,8%) anak, yang
tergolong tinggi bertambah menjadi 7 orang (21,2%), dan anak yang tergolong rendah
dan sangat rendah menjadi (0,00%)
5.2 Saran
berdasarkan kesimpulan di atas, maka peneliti mengajukan beberapa saran sebagai
berikut:
1. Bagi guru, disarankan agar membuat kegiatan bernyanyi di dalam kelas khususnya dalam
proses pembelajaran agar kemampuan bahasa anak dapat berkembang secara optimal.
2. Bagi pihak sekolah diharapkan lebih memperhatikan bahasa dalam proses pembelajaran
didalam kelas khususnya untuk meningkatkan kemampuan bahasa
anak dan
menyediakan kemampuan bahasa untuk masing-masing anak.
3. Bagi peneliti, diharapkan untuk dapat menerapkan kegiatan bernyanyi dalam kegiatan
pembelajaran di taman kanak-kanak saat terjun didunia kerja.