FAKTOR-FAKTOR PENDUKUNG SISWA BERPRESTASI DI SD JOSUA MEDAN TAHUN AJARAN 2013/2014.
FAKTOR-FAKTOR PENDUKUNG SISWA BERPRESTASI
DI SD JOSUA MEDAN TAHUN AJARAN
2013/2014
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Pada Jurusan PPSD S-1
O l eh :
YOUANITA APRIANA SORMIN
NIM. 111431018
JURUSAN PENDIDIKAN PRA SEKOLAH DAN SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji dan Syukur Penulis Ucapkan Kehadirat Allah SWT yang telah
memberi rahmat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi berjudul
“Faktor-Faktor Pendukung Siswa Berprestasi di SD Josua Medan Tahun Ajaran
2013/2014”, yang disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Pada
Program Studi PGSD S-1 Guru Kelas Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini tidak dapat diselesaikan
dengan baik tanpa bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis ingin
menyampaikan ucapan terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada semua pihak
yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. Pada kesempatan
ini, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M,Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Drs. Nasrun Nasution, M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
3. Prof. Dr. Yusnadi, MS., selaku Pembantu Dekan I, Drs. Aman Simare-mare,
MS., selaku Pembantu Dekan II dan Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd, selaku
Pembantu Dekan III FIP UNIMED.
4. Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD FIP UNIMED.
5. Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku sekretaris jurusan PPSD Fakultas Ilmu
Pendidikan.
6. Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku pembimbing skripsi yang telah banyak memberi
bimbingan dan arahan dalam menyelesaikan skripsi ini.
7. Drs. Wildansyah Lubis, M.Pd., Dr. Irsan Rangkuti, MS., dan Drs. Demu
Karo-Karo, M.Pd., selaku penguji yang telah banyak memberikan masukan
dan saran kepada penulis.
8. Staf pengajar dan seluruh pegawai Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah
banyak memberikan ilmunya kepada penulis selama perkuliahan.
9. Arianto S.Pd selaku Kepala Sekolah dan guru-guru di SD Josua Medan yang
telah banyak membantu penulis dalam penulisan skripsi ini dan telah
memberikan kesempatan kepada penulis untuk melaksanakan penelitian di SD
tersebut.
ii
10. Teristimewa dan tersayang penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada
kedua orang tua Ayahanda Pancar Sormin, SE dan Ibunda Asmawati, yang
telah banyak memberikan semangat dan dorongan serta doa. Adik-adikku Siti
Aisyah Sormin, Yandri Sormin, Selviana Sormin dan seluruh keluarga yang
telah banyak membantu dan memberikan do’a dan membimbing penulis
selama ini sehingga dapat menyelesaikan studi dan memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan S-1 PGSD UNIMED.
11. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada suami tercinta dan tersayang
Danil Suwandana, S.Pd telah banyak memberikan semangat, kesabaran,
dorongan serta do’a kepada penulis selama ini sehingga dapat menyelesai
studi dan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan S-1 PGSD UNIMED.
12. Kepada teman-teman kelas X Transfer 2011, Daniel Hasibuan, Rakut Tarigan,
Yuliza, Herlince Sitanggang, Novi, Maria, Nila Wati, Elinar, Sarifah Hanum,
Yuni dan semua kelas X transfer 2011 yang tak bisa penulis Sebutkan satu
persatu dan sahabat-sahabatku, Darlina Pane, Fitri Ariani Siregar, Usnita Sari,
yang telah banyak memberikan dukungan dan bantuan kepada penulis.
Penulis menyadari masih banyak kekurangan baik isi maupun tata bahasa,
karenanya penulis mengaharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari
pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya skripsi ini bermanfaat dalam
memperkaya khasanah ilmu pendidikan kita. Amin.
Medan, Maret 2014
Penulis,
Youanita Apriana Sormin
NIM. 1114311018
iii
ABSTRAK
YOUANITA APRIANA SORMIN, NIM. 111431018, “Faktor-Faktor
Pendukung Siswa Berprestasi di SD Josua Medan Tahun Ajaran 2013/2014”,
Skripsi, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan, 2014.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah apakah faktor motivasi belajar,
minat belajar, lingkungan keluarga dan faktor lingkungan sekolah secara
signifikan mendukung prestasi belajar siswa di SD Josua Medan Tahun Ajaran
2013/2014. Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui apakah
faktor motivasi belajar, minat belajar, lingkungan keluarga dan faktor lingkungan
sekolah mendukung prestasi belajar siswa.
Penelitian ini dilaksanakan di SD Josua Medan tahun ajaran 2013/2014
dengan populasi seluruh siswa SD Josua Medan Tahun Ajaran 2013/2014 yang
berjumlah 328 siswa. Sampel penelitian ini sebanyak 24 siswa yang tergolong
berprestasi atau memiliki rangking 1 sampai 3 dari tiap kelas yaitu kelas III
sampai kelas IV. Instrumen yang digunakan adalah angket (motivasi belajar,
minat belajar, lingkungan keluarga dan lingkungan sekolah) serta studi
dokumentasi (rata-rata nilai raport). Teknik analisis yang digunakan analisis
korelasi langsung dan regresi ganda.
Hasil penelitian menujukkan bahwa faktor motivasi belajar, minat belajar,
lingkungan keluarga dan faktor lingkungan sekolah secara signifikan mendukung
prestasi belajar siswa di SD Josua Medan Tahun Ajaran 2013/2014 baik secara
terpisah maupun secara bersama-sama (simultan) dengan nilai koefisien korelasi
berturut-turut yaitu ry1 = 0,535; ry2 = 0,512; ry3 = 0,618; ry4 = 0,525; dan R = 0,889.
Secara simultan diperoleh nilai R Square atau R2 sebesar 0,789. Hal ini berarti
faktor motivasi belajar, minat belajar, lingkungan keluarga dan faktor lingkungan
sekolah sebesar 78,9% secara bersama-sama (simultan) mendukung prestasi
belajar siswa di SD Josua Medan.
Dengan demikian berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa
faktor motivasi belajar, minat belajar, lingkungan keluarga dan faktor lingkungan
sekolah secara signifikan mendukung prestasi siswa dalam belajar di SD Josua
Medan Tahun Ajaran 2013/2014. Artinya, siswa dapat meraih keberhasilan dan
prestasi yang baik dalam belajar karena didukung oleh banyak faktor baik dari dalam
diri siswa (internal) termasuk motivasi dan minat belajar siswa serta didukung faktor
dari luar siswa (eksternal) termasuk lingkungan keluarga dan lingkungan sekolah.
i
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ........................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ......................................................................................
ii
RIWAYAT HIDUP ...........................................................................................
iv
DAFTAR ISI .....................................................................................................
v
DAFTAR TABEL ............................................................................................. vii
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ viii
DAFTAR LAMPIRAN .....................................................................................
ix
BAB I
PENDAHULUAN ............................................................................
1
1.1. Latar Belakang Masalah .............................................................
1
1.2. Identifikasi Masalah ....................................................................
5
1.3. Batasan Masalah .........................................................................
6
1.4. Rumusan Masalah .......................................................................
6
1.5. Tujuan Penelitian ........................................................................
7
1.6. Manfaat Penelitian ......................................................................
7
BAB II TINJAUAN TEORITIS .....................................................................
9
2.1. Kerangka Teori ...........................................................................
9
2.1.1. Hakikat Prestasi Belajar ...........................................................
9
2.1.2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Siswa ..... 12
2.1.3. Hakikat Motivasi Belajar ......................................................... 14
2.1.4. Hakikat Minat Belajar .............................................................. 18
2.1.5. Hakikat Lingkungan Keluarga ................................................. 20
2.1.6. Hakikat Lingkungan Sekolah ................................................... 22
2.2. Kerangka Berpikir ...................................................................... 24
2.3. Hipotesis Penelitian .................................................................... 26
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ......................................................... 28
3.1. Metode Penelitian ....................................................................... 28
3.2. Populasi dan Sampel ................................................................... 28
3.2.1. Populasi Penelitian .................................................................. 28
3.2.2. Sampel Penelitian .................................................................... 29
3.3. Definisi Operasional Variabel Penelitian ................................... 30
v
3.4. Teknik dan Alat Pengumpulan Data ........................................... 32
3.5. Teknik Analisis Data .................................................................. 35
3.6. Lokasi dan Waktu Penelitian ...................................................... 39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................. 40
4.1. Hasil Penelitian ........................................................................... 40
4.1.1. Uji Validitas dan Reliabilitas .................................................. 40
4.1.1.1. Uji Validitas .......................................................................... 40
4.1.1.2. Uji Reliabilitas ...................................................................... 43
4.1.2. Statistik Deskriptif ................................................................... 43
4.1.3. Uji Normalitas Data ................................................................. 48
4.1.4. Uji Asumsi Klasik ................................................................... 49
4.1.5. Pengujian Hipotesis ................................................................. 51
4.2. Pembahasan ................................................................................ 57
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .......................................................... 66
5.1. Kesimpulan ................................................................................. 66
5.2. Saran ........................................................................................... 67
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 68
vi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1. Populasi Penelitian .......................................................................... 29
Tabel 3.2. Sampel Penelitian ............................................................................ 30
Tabel 3.3. Kisi-Kisi Angket Penelitian ............................................................. 32
Tabel 3.4. Kategori Angket .............................................................................. 34
Tabel 3.5. Kategori Prestasi Belajar Siswa ....................................................... 34
Tabel. 4.1. Validitas Variabel Motivasi Belajar (X1) ........................................ 40
Tabel. 4.2. Validitas Variabel Minat Belajar (X2) ............................................. 41
Tabel. 4.3. Validitas Variabel Lingkungan Keluarga (X3) ................................ 42
Tabel. 4.4. Validitas Variabel Lingkungan Sekolah (X4) .................................. 42
Tabel 4.5. Hasil Uji Reliabilitas ....................................................................... 43
Tabel 4.6. Hasil Statistik Deskriptif ................................................................. 44
Tabel 4.7. Distribusi Frekuensi Data Variabel Motivasi Belajar (X1) .............. 45
Tabel 4.8. Distribusi Frekuensi Data Variabel Minat Belajar (X2) .................. 45
Tabel 4.9. Distribusi Frekuensi Data Variabel Lingkungan Keluarga (X3) ..... 46
Tabel 4.10. Distribusi Frekuensi Data Variabel Lingkungan Sekolah (X4) ....... 47
Tabel 4.11. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Siswa (Y) ..................... 47
Tabel 4.12. Hasil Uji Normalitas Data ............................................................... 48
Tabel 4.13. Hasil Uji Multikolinieritas ............................................................... 49
Tabel 4.14. Hasil Uji Autokorelasi ..................................................................... 51
Tabel 4.15. Hasil Uji Koefisien Korelasi Antara Variabel Penelitian ................ 52
Tabel 4.16. Hasil Uji Keberartian Koefisien Korelasi Antara Variabel
Bebas dengan Variabel Terikat ....................................................... 53
Tabel 4.17. Uji Koefisien Regresi Ganda ........................................................... 55
Tabel 4.18. Uji Keberartian Koefisien Regresi Ganda (ANOVA) ..................... 56
vii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Kerangka Konseptual Penelitian .................................................. 26
Gambar 4.1. Grafik Scatterplot Uji Heterokedastisitas ..................................... 50
Gambar 4.2. Faktor-Faktor Pendukung (Motivasi, Minat, Lingkungan
Keluarga, Lingkungan Sekolah) Prestasi Belajar Siswa .............. 57
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1: Angket Penelitian ....................................................................... 70
Lampiran 2: Hasil Jawaban Angket Siswa ....................................................... 74
Lampiran 3: Hasil Uji Kualitas Data ................................................................ 78
Lampiran 4: Rekapitulasi Data Hasil Penelitian .............................................. 85
Lampiran 5: Hasil Analisis SPSS 16.0 ............................................................ 86
ix
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan suatu proses pengembangan diri individu dari
kepribadian seseorang yang dilakukan secara sadar dan penuh tanggung jawab
untuk dapat meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan sikap serta nilai-nilai
sehingga mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan. Pendidikan mempunyai
peranan yang sangat penting untuk menjamin kelangsungan hidup bangsa dan
negara, karena pendidikan merupakan wahana untuk meningkatkan dan
mengembangkan kualitas sumber daya manusia.
Terkait dengan dunia pendidikan, untuk menciptakan manusia yang
berkualitas dan berprestasi tinggi maka siswa harus memiliki prestasi belajar yang
baik. Prestasi belajar merupakan tolok ukur maksimal yang telah dicapai siswa
setelah melakukan perbuatan belajar selama waktu yang telah ditentukan bersama.
Prestasi belajar merupakan hal yang tidak dapat dipisahkan dari kegiatan belajar,
karena kegiatan belajar merupakan proses sedangkan prestasi belajar merupakan
hasil dari proses belajar atau dengan kata lain prestasi belajar merupakan bukti
keberhasilan proses belajar mengajar yang dicapai siswa. Prestasi belajar yang
dicapai siswa dengan siswa yang lainnya tentu tidak sama karena kemampuan dan
kesempatan setiap orang berbeda. Ada prestasi yang baik dan yang kurang baik.
Untuk prestasi siswa yang baik perlu dipertahankan sedangkan prestasi yang
kurang baik perlu ditingkatkan lagi. Pada umumnya, siswa dikatakan berpresatasi
jika memperoleh nilai yang baik atau tinggi di sekolah atau mendapat rangking
yang baik di sekolah.
1
2
Dalam suatu lembaga pendidikan, prestasi belajar merupakan indikator
yang penting untuk mengukur keberhasilan proses belajar mengajar. Akan tetapi
tidak bisa dipungkiri bahwa tinggi rendahnya prestasi siswa banyak didukung atau
dipengaruhi oleh faktor-faktor lain di samping proses pengajaran itu sendiri.
Secara umum keberhasilan atau prestasi siswa dalam belajar pada dasarnya
didukung atau dipengaruhi oleh banyak faktor yang saling terkait, baik faktor
internal maupun eksternal. Faktor internal atau yang berasal dari dalam diri siswa
dapat berupa intelegensi, perhatian, minat, bakat, motivasi, kematangan, kesiapan
dan kebiasan belajar siswa. Sementara faktor ekternal atau yang berasal dari luar
diri siswa dapat berupa faktor lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan
lingkungan sosial masyarakat. Hal ini berarti tidak ada faktor tunggal yang berdiri
sendiri, dan secara otomatis menentukan keberhasilan atau prestasi seseorang
dalam belajar.
Faktor internal yang turut mendukung seorang siswa dapat berprestasi
dalam belajar diantaranya adalah motivasi dan minat belajar siswa. Motivasi
belajar merupakan daya penggerak psikis di dalam diri siswa yang menimbulkan
kegiatan belajar dan memberikan arah pada kegiatan belajar tersbut demi
mencapai suatu tujuan. Siswa akan berhasil dalam belajar, kalau pada dirinya ada
keinginan atau dorongan untuk belajar. Hal ini sesuai dengan pendapat Sardiman
(2009:75) yang menyatakan bahwa “seorang siswa yang memiliki intelegensi
cukup tinggi, boleh jadi gagal karena kekurangan motivasi dan hasil belajar akan
optimal jika pada diri siswa ada motivasi yang tepat”. Pada dasanya siswa akan
berhasil dalam belajar, jika pada dirinya sendiri ada keinginan untuk belajar.
Inilah prinsip hukum pertama dalam kegiatan pendidikan dan pengajaran.
Keiginan atau dorongan untuk belajar inilah yang disebut motivasi.
3
Persoalan motivasi, dapat juga dikaitkan dengan persoalan minat
menyangkut belajar, karena minat mempunyai andil yang sangat besar dalam
memegang keberhasilan. Seseorang akan memetik hasil dari belajarnya manakala
ia berminat pada sesuatu yang ia pelajari. Minat termasuk faktor psikologis yang
berperan sebagai pendorong dalam mencapai tujuan. Menurut Slameto (2010:57),
“minat adalah kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan mengenang
beberapa kegiatan”. Kegiatan yang diminati siswa, diperhatikan terus-menerus
yang disertai rasa senang dan diperoleh rasa kepuasan. Minat memberikan
sumbangan yang besar dalam mendukung seseorang memperoleh prestasi belajar
yang tinggi. Sebaliknya kurangnya minat menyebabkan kurangnya perhatian,
partisipasi dan usaha dalam proses pembelajaran. Akibat dari kurangnya minat
belajar tentunya akan berdampak pada prestasi belajar siswa.
Dari penjelasan-penjelasan di atas, menunjukkan bahwa motivasi dan
minat belajar merupakan faktor internal (berasal dari dalam diri siswa) yang
mempunyai andil yang sangat besar untuk mendukung seorang siswa dalam
berprestasi. Selain faktor motivasi dan minat belajar, faktor eksternal (dari luar
diri siswa) yang tidak kalah penting dalam mendukung seorang siswa berprestasi
dalam belajar adalah faktor lingkungan keluarga dan lingkungan sekolah.
Lingkungan pendidikan pertama dan utama adalah keluarga yang
merupakan lingkungan terpenting sampai anak mulai masuk sekolah. Makin
bertambah usia manusia, peranan sekolah dan masyarakat luas makin penting,
namun peran keluarga tidak terputus. Keluarga juga memegang peranan penting
dalam menunjang keberhasilan belajar siswa. Hal ini sesuai dengan pendapat
Slameto (2010:60), yang menyatakan bahwa “anak akan menerima pengaruh dari
keluarga berupa cara orang tua mendidik anak, relasi antara anggota keluarga,
4
suasana rumah tangga, dan keadaan ekonomi keluarga”. Lingkungan keluarga
merupakan pendidikan yang pertama bagi siswa, dalam pembentukan karakter
maupun dalam pendidikan dan bimbingan. Selain di sekolah, siswa menghabiskan
waktu di rumah atau dalam lingkungan keluarga. Dorongan keluarga sangat
penting dalam pendidikan siswa untuk meraih prestasi.
Menutu Slameto (2010:61):
Orang tua yang kurang memperhatikan pendidikan anaknya, misalnya
mereka acuh tak acuh terhadap belajar anaknya, tidak memperhatikan
sama sekali kepentingan-kepentingan dan kebutuhan-kebutuhan anak
dalam belajar, tidak mengatur waktu belajarnya, tidak menyediakan alat
belajarnya, tidak memperhatikan apakah anak belajar atau tidak, tidak mau
tahu bagaimanakah kemajuan belajar anaknya, kesulitan-kesulitan yang
dialami dalam belajar dan lain-lain, dapat menyebabkan anak kurang
berhasil dalam belajarnya.
Lebih lanjut Slameto (2010:61), menjelaskan bahwa “orang tua harus
berperan aktif dalam mendukung keberhasilan siswa. Orang tua di samping
menyediakan alat-alat yang dibutuhkan anak untuk belajar, yang lebih penting lagi
adalah bagaimana memberikan bimbingan, pengarahan agar anak lebih
bersemangat untuk berprestasi”.
Lingkungan kedua setelah keluarga yang juga merupakan faktor
pendukung seorang siswa dalam berprestasi adalah lingkungan sekolah.
Lingkungan sekolah mempunyai pengaruh yang cukup penting bagi siswa dalam
meraih prestasi. Semakin baik lingkungan sekolah maka semakin mendorong siswa
untuk belajar lebih giat dalam meraih prestasi. Umumnya, rata-rata siswa termasuk
siswa SD menghabiskan waktu di sekolah lebih kurang 8 jam sehari. Hal ini berarti
seperti waktunya dihabiskan di sekolah. Hal ini menunjukkan bahwa siswa lebih
banyak menghabiskan waktu belajarnya di sekolah dari pada di rumah. Sekolah
berperan dalam proses perkembangan hubungan sosial bagi anak. Sekolah dapat
menciptakan hubungan yang mempunyai disiplin yang baik, memberikan
5
pembelajaran emosional, dan adanya hubungan guru dengan siswa yang baik pula.
Namun sebesar apapun usaha guru dalam menyampaikan materi pelajaran di kelas
tanpa di dukung oleh lingkungan belajar di sekolah yang memadai maka keberhasilan
prestasi belajar siswa akan terhambat.
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, menunjukkan banyak
faktor yang saling terkait dalam mendukung siswa berprestasi dalam belajar, baik
faktor internal maupun faktor eksternal. Oleh karena itu, peneliti merasa terdorong
untuk melakukan suatu penelitian dengan judul “Faktor-Faktor Pendukung Siswa
Berprestasi di SD Josua Medan Tahun Ajaran 2013/2014”.
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, dapat diidentifikasi beberapa masalah
terkait dengan siswa yang berprestasi, antara lain:
1. Prestasi belajar yang dicapai siswa dengan siswa yang lainnya tentu tidaklah
sama karena kemampuan dan kesempatan setiap orang berbeda.
2. Keberhasilan atau prestasi siswa dalam belajar pada dasarnya didukung atau
dipengaruhi oleh banyak faktor yang saling terkait, baik faktor internal (dari
dalam diri siswa) maupun eksternal (dari luar diri siswa).
3. Faktor internal yang turut mendukung seorang siswa dapat berprestasi dalam
belajar antara lain intelegensi, perhatian, minat, bakat, motivasi, kematangan,
kesiapan dan kebiasan belajar siswa.
4. Faktor eksternal yang turut mendukung seorang siswa dapat berprestasi dalam
belajar antara lain faktor lingkungan keluarga, lingkungan sekolah maupun
lingkungan masyarakat.
6
1.3. Batasan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah di atas, menunjukkan
banyaknya faktor pendukung bagi seorang siswa untuk berprestasi di sekolah,
baik faktor internal maupun faktor eksternal. Agar penelitian yang dilakukan lebih
fokus dan terarah, maka peneliti membatasi masalah penelitian pada faktor
motivasi dan minat belajar sebagai faktor internal serta faktor lingkungan keluarga
dan lingkuugan sekolah sebagai faktor eksternal yang merupakan faktor
pendukung siswa berprestasi di sekolah. Siswa berprestasi yang dimaksud adalah
siswa-siswa yang mendapat peringkat atau rangking 1, 2 dan 3 di dalam kelasnya
berdasarkan nilai prestasi atau raport.
1.4. Rumusan Masalah
Beranjak dari identifikasi dan batasan masalah di atas, maka masalah
dalam penelitian ini dirumuskan sebagai berikut:
1. Apakah faktor motivasi belajar secara signifikan mendukung (mempengaruhi)
prestasi belajar siswa di SD Josua Medan Tahun Ajaran 2013/2014?
2. Apakah faktor minat belajar secara signifikan mendukung (mempengaruhi)
prestasi belajar siswa di SD Josua Medan Tahun Ajaran 2013/2014?
3. Apakah
faktor
lingkungan
keluarga
secara
signifikan
mendukung
(mempengaruhi) prestasi belajar siswa di SD Josua Medan Tahun Ajaran
2013/2014?
4. Apakah
faktor
lingkungan
sekolah
secara
signifikan
mendukung
(mempengaruhi) prestasi belajar siswa di SD Josua Medan Tahun Ajaran
2013/2014?
7
5. Apakah faktor motivasi belajar, minat belajar, lingkungan keluarga dan faktor
lingkungan sekolah secara signifikan bersama-sama (simultan) mendukung
prestasi belajar siswa di SD Josua Medan Tahun Ajaran 2013/2014?
1.5. Tujuan Penelitian
Sejalan dengan rumusan masalah di atas, penelitian ini dilakukan dengan
tujuan untuk mengetahui:
1. Faktor motivasi belajar secara signifikan mendukung (mempengaruhi) prestasi
belajar siswa di SD Josua Medan Tahun Ajaran 2013/2014.
2. Faktor minat belajar secara signifikan mendukung (mempengaruhi) prestasi
belajar siswa di SD Josua Medan Tahun Ajaran 2013/2014.
3. Faktor lingkungan keluarga secara signifikan mendukung (mempengaruhi)
prestasi belajar siswa di SD Josua Medan Tahun Ajaran 2013/2014.
4. Faktor lingkungan sekolah secara signifikan mendukung (mempengaruhi)
prestasi belajar siswa di SD Josua Medan Tahun Ajaran 2013/2014.
5. Faktor motivasi belajar, minat belajar, lingkungan keluarga dan faktor
lingkungan sekolah secara signifikan bersama-sama (simultan) mendukung
prestasi belajar siswa di SD Josua Medan Tahun Ajaran 2013/2014.
1.6. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat, antara lain:
1. Bagi siswa, diharapkan untuk lebih menumbuhkan dan meningkatan motivasi
dan minat dalam belajar agar siswa dapat berprestasi di sekolah.
2. Bagi orangtua siswa, diharapkan hasil penelitian ini dapat dijadikan bahan
masukan untuk lebih memperhatikan aktivitas belajar siswa di rumah.
8
3. Bagi guru, diharapkan hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan
masukan dan informasi untuk lebih memahami faktor-faktor pendukung atau
yang mempengaruhi prestasi belajar siswa di sekolah sehingga dapat
menciptakan suasana belajar yang kondusif dan efektif bagi siswa yang pada
akhirnya siswa memperoleh prestasi belajar yang lebih baik.
4. Bagi Kepala Sekolah diharapkan hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai
bahan masukan dalam menciptakan lingkungan sekolah yang baik, kondusif
dan nyaman bagi siswa sehingga dapat mendorong siswa untuk belajar lebih giat
dalam meraih prestasi di sekolah.
5. Bagi peneliti selanjutnya, sebagai bahan acuan atau referensi untuk melakukan
penelitian yang sama di masa mendatang.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian, pengujian secara statistik dan pembahasan
yang telah dilakukan, diperoleh beberapa kesimpulan sebagai berikt:
1. Faktor motivasi belajar secara signifikan mendukung prestasi belajar siswa di
SD Josua Medan Tahun Ajaran 2013/2014. Artinya, siswa dapat meraih prestasi
belajar yang baik di sekolah karena didukung faktor motivasi atau adanya
dorongan pada diri siswa untuk belajar dan meraih prestasi belajar yang baik.
2. Faktor minat belajar secara signifikan mendukung prestasi belajar siswa di SD
Josua Medan Tahun Ajaran 2013/2014. Artinya, keberhasilan siswa meraih
prestasi belajar yang baik di sekolah karena didukung faktor minat yaitu adanya
keinginan, perhatian, ketertarikan dan perasaan senang dari dalam diri siswa
untuk belajar sehingga siswa dapat meraih prestasi belajar yang baik.
3. Faktor lingkungan keluarga secara signifikan mendukung prestasi belajar
siswa di SD Josua Medan Tahun Ajaran 2013/2014. Artinya, siswa dapat meraih
prestasi belajar yang baik di sekolah juga dikarenakan adanya dukungan dari
lingkungan keluarga termasuk perhatian dan relasi antar anggota keluarga
sehingga siswa dapat belajar dengan baik di rumah dan dapat meraih prestasi
belajar yang lebih baik.
4. Faktor lingkungan sekolah secara signifikan mendukung prestasi belajar siswa
di SD Josua Medan Tahun Ajaran 2013/2014. Artinya, lingkungan sekolah yang
merupakan tempat siswa belajar untuk memperoleh ilmu pengetahuan,
perubahan sikap, dan keterampilan hidup baik sangat mendukung siswa untuk
meraih prestasi dalam belajar.
66
67
5. Faktor motivasi belajar, minat belajar, lingkungan keluarga dan faktor
lingkungan sekolah secara signifikan bersama-sama (simultan) mendukung
prestasi belajar siswa di SD Josua Medan Tahun Ajaran 2013/2014. Artinya,
siswa dapat meraih keberhasilan dan prestasi yang baik dalam belajar karena
didukung oleh banyak faktor secara simultan baik dari dalam diri siswa (internal)
termasuk motivasi dan minat belajar siswa serta didukung faktor dari luar siswa
(eksternal) termasuk lingkungan keluarga dan lingkungan sekolah.
5.2. Saran
Sebagai tindak lanjut dari hasil penelitian dan kesimpulan yang ada, maka
disarankan beberapa hal sebagai berikut:
1. Kepada siswa diharapkan untuk lebih giat dalam belajar dengan lebih
menumbukan motivasi dan minat dalam belajar baik di rumah maupun di
sekolah agar dapat meraih prestasi belajar yang semakin baik.
2. Kepada pihak sekolah khususnya guru diharapkan untuk dapat membantu
siswa dalam meraih pretasi belajar yang lebih baik salah satunya dengan
menciptakan kegiatan belajar yang menarik dan menyenangkan bagi siswa di
dalam kelas, menggunakan metode mengajar yang dapat menumbuhkan minat
dan motivasi siswa dalam belajar serta menjalin hubungan keakraban dengan
para siswa agar siswa lebih merasa senang dalam belajar dan dapat meraih
prestasi yang lebih baik.
3. Kepada orangtua siswa, diharapkan untuk dapat menciptakan lingkungan atau
suasana yang kondusif dan nyaman bagi siswa belajar di rumah, dengan lebih
memperhatikan dan menyediakan kebutuhan anak dalam belajar, agar anak
dapat belajar dengan baik dan dapat meraih pretasi belajar yang baik pula.
DI SD JOSUA MEDAN TAHUN AJARAN
2013/2014
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Pada Jurusan PPSD S-1
O l eh :
YOUANITA APRIANA SORMIN
NIM. 111431018
JURUSAN PENDIDIKAN PRA SEKOLAH DAN SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji dan Syukur Penulis Ucapkan Kehadirat Allah SWT yang telah
memberi rahmat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi berjudul
“Faktor-Faktor Pendukung Siswa Berprestasi di SD Josua Medan Tahun Ajaran
2013/2014”, yang disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Pada
Program Studi PGSD S-1 Guru Kelas Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini tidak dapat diselesaikan
dengan baik tanpa bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis ingin
menyampaikan ucapan terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada semua pihak
yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. Pada kesempatan
ini, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M,Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Drs. Nasrun Nasution, M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
3. Prof. Dr. Yusnadi, MS., selaku Pembantu Dekan I, Drs. Aman Simare-mare,
MS., selaku Pembantu Dekan II dan Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd, selaku
Pembantu Dekan III FIP UNIMED.
4. Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD FIP UNIMED.
5. Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku sekretaris jurusan PPSD Fakultas Ilmu
Pendidikan.
6. Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku pembimbing skripsi yang telah banyak memberi
bimbingan dan arahan dalam menyelesaikan skripsi ini.
7. Drs. Wildansyah Lubis, M.Pd., Dr. Irsan Rangkuti, MS., dan Drs. Demu
Karo-Karo, M.Pd., selaku penguji yang telah banyak memberikan masukan
dan saran kepada penulis.
8. Staf pengajar dan seluruh pegawai Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah
banyak memberikan ilmunya kepada penulis selama perkuliahan.
9. Arianto S.Pd selaku Kepala Sekolah dan guru-guru di SD Josua Medan yang
telah banyak membantu penulis dalam penulisan skripsi ini dan telah
memberikan kesempatan kepada penulis untuk melaksanakan penelitian di SD
tersebut.
ii
10. Teristimewa dan tersayang penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada
kedua orang tua Ayahanda Pancar Sormin, SE dan Ibunda Asmawati, yang
telah banyak memberikan semangat dan dorongan serta doa. Adik-adikku Siti
Aisyah Sormin, Yandri Sormin, Selviana Sormin dan seluruh keluarga yang
telah banyak membantu dan memberikan do’a dan membimbing penulis
selama ini sehingga dapat menyelesaikan studi dan memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan S-1 PGSD UNIMED.
11. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada suami tercinta dan tersayang
Danil Suwandana, S.Pd telah banyak memberikan semangat, kesabaran,
dorongan serta do’a kepada penulis selama ini sehingga dapat menyelesai
studi dan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan S-1 PGSD UNIMED.
12. Kepada teman-teman kelas X Transfer 2011, Daniel Hasibuan, Rakut Tarigan,
Yuliza, Herlince Sitanggang, Novi, Maria, Nila Wati, Elinar, Sarifah Hanum,
Yuni dan semua kelas X transfer 2011 yang tak bisa penulis Sebutkan satu
persatu dan sahabat-sahabatku, Darlina Pane, Fitri Ariani Siregar, Usnita Sari,
yang telah banyak memberikan dukungan dan bantuan kepada penulis.
Penulis menyadari masih banyak kekurangan baik isi maupun tata bahasa,
karenanya penulis mengaharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari
pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya skripsi ini bermanfaat dalam
memperkaya khasanah ilmu pendidikan kita. Amin.
Medan, Maret 2014
Penulis,
Youanita Apriana Sormin
NIM. 1114311018
iii
ABSTRAK
YOUANITA APRIANA SORMIN, NIM. 111431018, “Faktor-Faktor
Pendukung Siswa Berprestasi di SD Josua Medan Tahun Ajaran 2013/2014”,
Skripsi, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan, 2014.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah apakah faktor motivasi belajar,
minat belajar, lingkungan keluarga dan faktor lingkungan sekolah secara
signifikan mendukung prestasi belajar siswa di SD Josua Medan Tahun Ajaran
2013/2014. Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui apakah
faktor motivasi belajar, minat belajar, lingkungan keluarga dan faktor lingkungan
sekolah mendukung prestasi belajar siswa.
Penelitian ini dilaksanakan di SD Josua Medan tahun ajaran 2013/2014
dengan populasi seluruh siswa SD Josua Medan Tahun Ajaran 2013/2014 yang
berjumlah 328 siswa. Sampel penelitian ini sebanyak 24 siswa yang tergolong
berprestasi atau memiliki rangking 1 sampai 3 dari tiap kelas yaitu kelas III
sampai kelas IV. Instrumen yang digunakan adalah angket (motivasi belajar,
minat belajar, lingkungan keluarga dan lingkungan sekolah) serta studi
dokumentasi (rata-rata nilai raport). Teknik analisis yang digunakan analisis
korelasi langsung dan regresi ganda.
Hasil penelitian menujukkan bahwa faktor motivasi belajar, minat belajar,
lingkungan keluarga dan faktor lingkungan sekolah secara signifikan mendukung
prestasi belajar siswa di SD Josua Medan Tahun Ajaran 2013/2014 baik secara
terpisah maupun secara bersama-sama (simultan) dengan nilai koefisien korelasi
berturut-turut yaitu ry1 = 0,535; ry2 = 0,512; ry3 = 0,618; ry4 = 0,525; dan R = 0,889.
Secara simultan diperoleh nilai R Square atau R2 sebesar 0,789. Hal ini berarti
faktor motivasi belajar, minat belajar, lingkungan keluarga dan faktor lingkungan
sekolah sebesar 78,9% secara bersama-sama (simultan) mendukung prestasi
belajar siswa di SD Josua Medan.
Dengan demikian berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa
faktor motivasi belajar, minat belajar, lingkungan keluarga dan faktor lingkungan
sekolah secara signifikan mendukung prestasi siswa dalam belajar di SD Josua
Medan Tahun Ajaran 2013/2014. Artinya, siswa dapat meraih keberhasilan dan
prestasi yang baik dalam belajar karena didukung oleh banyak faktor baik dari dalam
diri siswa (internal) termasuk motivasi dan minat belajar siswa serta didukung faktor
dari luar siswa (eksternal) termasuk lingkungan keluarga dan lingkungan sekolah.
i
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ........................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ......................................................................................
ii
RIWAYAT HIDUP ...........................................................................................
iv
DAFTAR ISI .....................................................................................................
v
DAFTAR TABEL ............................................................................................. vii
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ viii
DAFTAR LAMPIRAN .....................................................................................
ix
BAB I
PENDAHULUAN ............................................................................
1
1.1. Latar Belakang Masalah .............................................................
1
1.2. Identifikasi Masalah ....................................................................
5
1.3. Batasan Masalah .........................................................................
6
1.4. Rumusan Masalah .......................................................................
6
1.5. Tujuan Penelitian ........................................................................
7
1.6. Manfaat Penelitian ......................................................................
7
BAB II TINJAUAN TEORITIS .....................................................................
9
2.1. Kerangka Teori ...........................................................................
9
2.1.1. Hakikat Prestasi Belajar ...........................................................
9
2.1.2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Siswa ..... 12
2.1.3. Hakikat Motivasi Belajar ......................................................... 14
2.1.4. Hakikat Minat Belajar .............................................................. 18
2.1.5. Hakikat Lingkungan Keluarga ................................................. 20
2.1.6. Hakikat Lingkungan Sekolah ................................................... 22
2.2. Kerangka Berpikir ...................................................................... 24
2.3. Hipotesis Penelitian .................................................................... 26
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ......................................................... 28
3.1. Metode Penelitian ....................................................................... 28
3.2. Populasi dan Sampel ................................................................... 28
3.2.1. Populasi Penelitian .................................................................. 28
3.2.2. Sampel Penelitian .................................................................... 29
3.3. Definisi Operasional Variabel Penelitian ................................... 30
v
3.4. Teknik dan Alat Pengumpulan Data ........................................... 32
3.5. Teknik Analisis Data .................................................................. 35
3.6. Lokasi dan Waktu Penelitian ...................................................... 39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................. 40
4.1. Hasil Penelitian ........................................................................... 40
4.1.1. Uji Validitas dan Reliabilitas .................................................. 40
4.1.1.1. Uji Validitas .......................................................................... 40
4.1.1.2. Uji Reliabilitas ...................................................................... 43
4.1.2. Statistik Deskriptif ................................................................... 43
4.1.3. Uji Normalitas Data ................................................................. 48
4.1.4. Uji Asumsi Klasik ................................................................... 49
4.1.5. Pengujian Hipotesis ................................................................. 51
4.2. Pembahasan ................................................................................ 57
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .......................................................... 66
5.1. Kesimpulan ................................................................................. 66
5.2. Saran ........................................................................................... 67
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 68
vi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1. Populasi Penelitian .......................................................................... 29
Tabel 3.2. Sampel Penelitian ............................................................................ 30
Tabel 3.3. Kisi-Kisi Angket Penelitian ............................................................. 32
Tabel 3.4. Kategori Angket .............................................................................. 34
Tabel 3.5. Kategori Prestasi Belajar Siswa ....................................................... 34
Tabel. 4.1. Validitas Variabel Motivasi Belajar (X1) ........................................ 40
Tabel. 4.2. Validitas Variabel Minat Belajar (X2) ............................................. 41
Tabel. 4.3. Validitas Variabel Lingkungan Keluarga (X3) ................................ 42
Tabel. 4.4. Validitas Variabel Lingkungan Sekolah (X4) .................................. 42
Tabel 4.5. Hasil Uji Reliabilitas ....................................................................... 43
Tabel 4.6. Hasil Statistik Deskriptif ................................................................. 44
Tabel 4.7. Distribusi Frekuensi Data Variabel Motivasi Belajar (X1) .............. 45
Tabel 4.8. Distribusi Frekuensi Data Variabel Minat Belajar (X2) .................. 45
Tabel 4.9. Distribusi Frekuensi Data Variabel Lingkungan Keluarga (X3) ..... 46
Tabel 4.10. Distribusi Frekuensi Data Variabel Lingkungan Sekolah (X4) ....... 47
Tabel 4.11. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Siswa (Y) ..................... 47
Tabel 4.12. Hasil Uji Normalitas Data ............................................................... 48
Tabel 4.13. Hasil Uji Multikolinieritas ............................................................... 49
Tabel 4.14. Hasil Uji Autokorelasi ..................................................................... 51
Tabel 4.15. Hasil Uji Koefisien Korelasi Antara Variabel Penelitian ................ 52
Tabel 4.16. Hasil Uji Keberartian Koefisien Korelasi Antara Variabel
Bebas dengan Variabel Terikat ....................................................... 53
Tabel 4.17. Uji Koefisien Regresi Ganda ........................................................... 55
Tabel 4.18. Uji Keberartian Koefisien Regresi Ganda (ANOVA) ..................... 56
vii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Kerangka Konseptual Penelitian .................................................. 26
Gambar 4.1. Grafik Scatterplot Uji Heterokedastisitas ..................................... 50
Gambar 4.2. Faktor-Faktor Pendukung (Motivasi, Minat, Lingkungan
Keluarga, Lingkungan Sekolah) Prestasi Belajar Siswa .............. 57
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1: Angket Penelitian ....................................................................... 70
Lampiran 2: Hasil Jawaban Angket Siswa ....................................................... 74
Lampiran 3: Hasil Uji Kualitas Data ................................................................ 78
Lampiran 4: Rekapitulasi Data Hasil Penelitian .............................................. 85
Lampiran 5: Hasil Analisis SPSS 16.0 ............................................................ 86
ix
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan suatu proses pengembangan diri individu dari
kepribadian seseorang yang dilakukan secara sadar dan penuh tanggung jawab
untuk dapat meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan sikap serta nilai-nilai
sehingga mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan. Pendidikan mempunyai
peranan yang sangat penting untuk menjamin kelangsungan hidup bangsa dan
negara, karena pendidikan merupakan wahana untuk meningkatkan dan
mengembangkan kualitas sumber daya manusia.
Terkait dengan dunia pendidikan, untuk menciptakan manusia yang
berkualitas dan berprestasi tinggi maka siswa harus memiliki prestasi belajar yang
baik. Prestasi belajar merupakan tolok ukur maksimal yang telah dicapai siswa
setelah melakukan perbuatan belajar selama waktu yang telah ditentukan bersama.
Prestasi belajar merupakan hal yang tidak dapat dipisahkan dari kegiatan belajar,
karena kegiatan belajar merupakan proses sedangkan prestasi belajar merupakan
hasil dari proses belajar atau dengan kata lain prestasi belajar merupakan bukti
keberhasilan proses belajar mengajar yang dicapai siswa. Prestasi belajar yang
dicapai siswa dengan siswa yang lainnya tentu tidak sama karena kemampuan dan
kesempatan setiap orang berbeda. Ada prestasi yang baik dan yang kurang baik.
Untuk prestasi siswa yang baik perlu dipertahankan sedangkan prestasi yang
kurang baik perlu ditingkatkan lagi. Pada umumnya, siswa dikatakan berpresatasi
jika memperoleh nilai yang baik atau tinggi di sekolah atau mendapat rangking
yang baik di sekolah.
1
2
Dalam suatu lembaga pendidikan, prestasi belajar merupakan indikator
yang penting untuk mengukur keberhasilan proses belajar mengajar. Akan tetapi
tidak bisa dipungkiri bahwa tinggi rendahnya prestasi siswa banyak didukung atau
dipengaruhi oleh faktor-faktor lain di samping proses pengajaran itu sendiri.
Secara umum keberhasilan atau prestasi siswa dalam belajar pada dasarnya
didukung atau dipengaruhi oleh banyak faktor yang saling terkait, baik faktor
internal maupun eksternal. Faktor internal atau yang berasal dari dalam diri siswa
dapat berupa intelegensi, perhatian, minat, bakat, motivasi, kematangan, kesiapan
dan kebiasan belajar siswa. Sementara faktor ekternal atau yang berasal dari luar
diri siswa dapat berupa faktor lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan
lingkungan sosial masyarakat. Hal ini berarti tidak ada faktor tunggal yang berdiri
sendiri, dan secara otomatis menentukan keberhasilan atau prestasi seseorang
dalam belajar.
Faktor internal yang turut mendukung seorang siswa dapat berprestasi
dalam belajar diantaranya adalah motivasi dan minat belajar siswa. Motivasi
belajar merupakan daya penggerak psikis di dalam diri siswa yang menimbulkan
kegiatan belajar dan memberikan arah pada kegiatan belajar tersbut demi
mencapai suatu tujuan. Siswa akan berhasil dalam belajar, kalau pada dirinya ada
keinginan atau dorongan untuk belajar. Hal ini sesuai dengan pendapat Sardiman
(2009:75) yang menyatakan bahwa “seorang siswa yang memiliki intelegensi
cukup tinggi, boleh jadi gagal karena kekurangan motivasi dan hasil belajar akan
optimal jika pada diri siswa ada motivasi yang tepat”. Pada dasanya siswa akan
berhasil dalam belajar, jika pada dirinya sendiri ada keinginan untuk belajar.
Inilah prinsip hukum pertama dalam kegiatan pendidikan dan pengajaran.
Keiginan atau dorongan untuk belajar inilah yang disebut motivasi.
3
Persoalan motivasi, dapat juga dikaitkan dengan persoalan minat
menyangkut belajar, karena minat mempunyai andil yang sangat besar dalam
memegang keberhasilan. Seseorang akan memetik hasil dari belajarnya manakala
ia berminat pada sesuatu yang ia pelajari. Minat termasuk faktor psikologis yang
berperan sebagai pendorong dalam mencapai tujuan. Menurut Slameto (2010:57),
“minat adalah kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan mengenang
beberapa kegiatan”. Kegiatan yang diminati siswa, diperhatikan terus-menerus
yang disertai rasa senang dan diperoleh rasa kepuasan. Minat memberikan
sumbangan yang besar dalam mendukung seseorang memperoleh prestasi belajar
yang tinggi. Sebaliknya kurangnya minat menyebabkan kurangnya perhatian,
partisipasi dan usaha dalam proses pembelajaran. Akibat dari kurangnya minat
belajar tentunya akan berdampak pada prestasi belajar siswa.
Dari penjelasan-penjelasan di atas, menunjukkan bahwa motivasi dan
minat belajar merupakan faktor internal (berasal dari dalam diri siswa) yang
mempunyai andil yang sangat besar untuk mendukung seorang siswa dalam
berprestasi. Selain faktor motivasi dan minat belajar, faktor eksternal (dari luar
diri siswa) yang tidak kalah penting dalam mendukung seorang siswa berprestasi
dalam belajar adalah faktor lingkungan keluarga dan lingkungan sekolah.
Lingkungan pendidikan pertama dan utama adalah keluarga yang
merupakan lingkungan terpenting sampai anak mulai masuk sekolah. Makin
bertambah usia manusia, peranan sekolah dan masyarakat luas makin penting,
namun peran keluarga tidak terputus. Keluarga juga memegang peranan penting
dalam menunjang keberhasilan belajar siswa. Hal ini sesuai dengan pendapat
Slameto (2010:60), yang menyatakan bahwa “anak akan menerima pengaruh dari
keluarga berupa cara orang tua mendidik anak, relasi antara anggota keluarga,
4
suasana rumah tangga, dan keadaan ekonomi keluarga”. Lingkungan keluarga
merupakan pendidikan yang pertama bagi siswa, dalam pembentukan karakter
maupun dalam pendidikan dan bimbingan. Selain di sekolah, siswa menghabiskan
waktu di rumah atau dalam lingkungan keluarga. Dorongan keluarga sangat
penting dalam pendidikan siswa untuk meraih prestasi.
Menutu Slameto (2010:61):
Orang tua yang kurang memperhatikan pendidikan anaknya, misalnya
mereka acuh tak acuh terhadap belajar anaknya, tidak memperhatikan
sama sekali kepentingan-kepentingan dan kebutuhan-kebutuhan anak
dalam belajar, tidak mengatur waktu belajarnya, tidak menyediakan alat
belajarnya, tidak memperhatikan apakah anak belajar atau tidak, tidak mau
tahu bagaimanakah kemajuan belajar anaknya, kesulitan-kesulitan yang
dialami dalam belajar dan lain-lain, dapat menyebabkan anak kurang
berhasil dalam belajarnya.
Lebih lanjut Slameto (2010:61), menjelaskan bahwa “orang tua harus
berperan aktif dalam mendukung keberhasilan siswa. Orang tua di samping
menyediakan alat-alat yang dibutuhkan anak untuk belajar, yang lebih penting lagi
adalah bagaimana memberikan bimbingan, pengarahan agar anak lebih
bersemangat untuk berprestasi”.
Lingkungan kedua setelah keluarga yang juga merupakan faktor
pendukung seorang siswa dalam berprestasi adalah lingkungan sekolah.
Lingkungan sekolah mempunyai pengaruh yang cukup penting bagi siswa dalam
meraih prestasi. Semakin baik lingkungan sekolah maka semakin mendorong siswa
untuk belajar lebih giat dalam meraih prestasi. Umumnya, rata-rata siswa termasuk
siswa SD menghabiskan waktu di sekolah lebih kurang 8 jam sehari. Hal ini berarti
seperti waktunya dihabiskan di sekolah. Hal ini menunjukkan bahwa siswa lebih
banyak menghabiskan waktu belajarnya di sekolah dari pada di rumah. Sekolah
berperan dalam proses perkembangan hubungan sosial bagi anak. Sekolah dapat
menciptakan hubungan yang mempunyai disiplin yang baik, memberikan
5
pembelajaran emosional, dan adanya hubungan guru dengan siswa yang baik pula.
Namun sebesar apapun usaha guru dalam menyampaikan materi pelajaran di kelas
tanpa di dukung oleh lingkungan belajar di sekolah yang memadai maka keberhasilan
prestasi belajar siswa akan terhambat.
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, menunjukkan banyak
faktor yang saling terkait dalam mendukung siswa berprestasi dalam belajar, baik
faktor internal maupun faktor eksternal. Oleh karena itu, peneliti merasa terdorong
untuk melakukan suatu penelitian dengan judul “Faktor-Faktor Pendukung Siswa
Berprestasi di SD Josua Medan Tahun Ajaran 2013/2014”.
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, dapat diidentifikasi beberapa masalah
terkait dengan siswa yang berprestasi, antara lain:
1. Prestasi belajar yang dicapai siswa dengan siswa yang lainnya tentu tidaklah
sama karena kemampuan dan kesempatan setiap orang berbeda.
2. Keberhasilan atau prestasi siswa dalam belajar pada dasarnya didukung atau
dipengaruhi oleh banyak faktor yang saling terkait, baik faktor internal (dari
dalam diri siswa) maupun eksternal (dari luar diri siswa).
3. Faktor internal yang turut mendukung seorang siswa dapat berprestasi dalam
belajar antara lain intelegensi, perhatian, minat, bakat, motivasi, kematangan,
kesiapan dan kebiasan belajar siswa.
4. Faktor eksternal yang turut mendukung seorang siswa dapat berprestasi dalam
belajar antara lain faktor lingkungan keluarga, lingkungan sekolah maupun
lingkungan masyarakat.
6
1.3. Batasan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah di atas, menunjukkan
banyaknya faktor pendukung bagi seorang siswa untuk berprestasi di sekolah,
baik faktor internal maupun faktor eksternal. Agar penelitian yang dilakukan lebih
fokus dan terarah, maka peneliti membatasi masalah penelitian pada faktor
motivasi dan minat belajar sebagai faktor internal serta faktor lingkungan keluarga
dan lingkuugan sekolah sebagai faktor eksternal yang merupakan faktor
pendukung siswa berprestasi di sekolah. Siswa berprestasi yang dimaksud adalah
siswa-siswa yang mendapat peringkat atau rangking 1, 2 dan 3 di dalam kelasnya
berdasarkan nilai prestasi atau raport.
1.4. Rumusan Masalah
Beranjak dari identifikasi dan batasan masalah di atas, maka masalah
dalam penelitian ini dirumuskan sebagai berikut:
1. Apakah faktor motivasi belajar secara signifikan mendukung (mempengaruhi)
prestasi belajar siswa di SD Josua Medan Tahun Ajaran 2013/2014?
2. Apakah faktor minat belajar secara signifikan mendukung (mempengaruhi)
prestasi belajar siswa di SD Josua Medan Tahun Ajaran 2013/2014?
3. Apakah
faktor
lingkungan
keluarga
secara
signifikan
mendukung
(mempengaruhi) prestasi belajar siswa di SD Josua Medan Tahun Ajaran
2013/2014?
4. Apakah
faktor
lingkungan
sekolah
secara
signifikan
mendukung
(mempengaruhi) prestasi belajar siswa di SD Josua Medan Tahun Ajaran
2013/2014?
7
5. Apakah faktor motivasi belajar, minat belajar, lingkungan keluarga dan faktor
lingkungan sekolah secara signifikan bersama-sama (simultan) mendukung
prestasi belajar siswa di SD Josua Medan Tahun Ajaran 2013/2014?
1.5. Tujuan Penelitian
Sejalan dengan rumusan masalah di atas, penelitian ini dilakukan dengan
tujuan untuk mengetahui:
1. Faktor motivasi belajar secara signifikan mendukung (mempengaruhi) prestasi
belajar siswa di SD Josua Medan Tahun Ajaran 2013/2014.
2. Faktor minat belajar secara signifikan mendukung (mempengaruhi) prestasi
belajar siswa di SD Josua Medan Tahun Ajaran 2013/2014.
3. Faktor lingkungan keluarga secara signifikan mendukung (mempengaruhi)
prestasi belajar siswa di SD Josua Medan Tahun Ajaran 2013/2014.
4. Faktor lingkungan sekolah secara signifikan mendukung (mempengaruhi)
prestasi belajar siswa di SD Josua Medan Tahun Ajaran 2013/2014.
5. Faktor motivasi belajar, minat belajar, lingkungan keluarga dan faktor
lingkungan sekolah secara signifikan bersama-sama (simultan) mendukung
prestasi belajar siswa di SD Josua Medan Tahun Ajaran 2013/2014.
1.6. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat, antara lain:
1. Bagi siswa, diharapkan untuk lebih menumbuhkan dan meningkatan motivasi
dan minat dalam belajar agar siswa dapat berprestasi di sekolah.
2. Bagi orangtua siswa, diharapkan hasil penelitian ini dapat dijadikan bahan
masukan untuk lebih memperhatikan aktivitas belajar siswa di rumah.
8
3. Bagi guru, diharapkan hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan
masukan dan informasi untuk lebih memahami faktor-faktor pendukung atau
yang mempengaruhi prestasi belajar siswa di sekolah sehingga dapat
menciptakan suasana belajar yang kondusif dan efektif bagi siswa yang pada
akhirnya siswa memperoleh prestasi belajar yang lebih baik.
4. Bagi Kepala Sekolah diharapkan hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai
bahan masukan dalam menciptakan lingkungan sekolah yang baik, kondusif
dan nyaman bagi siswa sehingga dapat mendorong siswa untuk belajar lebih giat
dalam meraih prestasi di sekolah.
5. Bagi peneliti selanjutnya, sebagai bahan acuan atau referensi untuk melakukan
penelitian yang sama di masa mendatang.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian, pengujian secara statistik dan pembahasan
yang telah dilakukan, diperoleh beberapa kesimpulan sebagai berikt:
1. Faktor motivasi belajar secara signifikan mendukung prestasi belajar siswa di
SD Josua Medan Tahun Ajaran 2013/2014. Artinya, siswa dapat meraih prestasi
belajar yang baik di sekolah karena didukung faktor motivasi atau adanya
dorongan pada diri siswa untuk belajar dan meraih prestasi belajar yang baik.
2. Faktor minat belajar secara signifikan mendukung prestasi belajar siswa di SD
Josua Medan Tahun Ajaran 2013/2014. Artinya, keberhasilan siswa meraih
prestasi belajar yang baik di sekolah karena didukung faktor minat yaitu adanya
keinginan, perhatian, ketertarikan dan perasaan senang dari dalam diri siswa
untuk belajar sehingga siswa dapat meraih prestasi belajar yang baik.
3. Faktor lingkungan keluarga secara signifikan mendukung prestasi belajar
siswa di SD Josua Medan Tahun Ajaran 2013/2014. Artinya, siswa dapat meraih
prestasi belajar yang baik di sekolah juga dikarenakan adanya dukungan dari
lingkungan keluarga termasuk perhatian dan relasi antar anggota keluarga
sehingga siswa dapat belajar dengan baik di rumah dan dapat meraih prestasi
belajar yang lebih baik.
4. Faktor lingkungan sekolah secara signifikan mendukung prestasi belajar siswa
di SD Josua Medan Tahun Ajaran 2013/2014. Artinya, lingkungan sekolah yang
merupakan tempat siswa belajar untuk memperoleh ilmu pengetahuan,
perubahan sikap, dan keterampilan hidup baik sangat mendukung siswa untuk
meraih prestasi dalam belajar.
66
67
5. Faktor motivasi belajar, minat belajar, lingkungan keluarga dan faktor
lingkungan sekolah secara signifikan bersama-sama (simultan) mendukung
prestasi belajar siswa di SD Josua Medan Tahun Ajaran 2013/2014. Artinya,
siswa dapat meraih keberhasilan dan prestasi yang baik dalam belajar karena
didukung oleh banyak faktor secara simultan baik dari dalam diri siswa (internal)
termasuk motivasi dan minat belajar siswa serta didukung faktor dari luar siswa
(eksternal) termasuk lingkungan keluarga dan lingkungan sekolah.
5.2. Saran
Sebagai tindak lanjut dari hasil penelitian dan kesimpulan yang ada, maka
disarankan beberapa hal sebagai berikut:
1. Kepada siswa diharapkan untuk lebih giat dalam belajar dengan lebih
menumbukan motivasi dan minat dalam belajar baik di rumah maupun di
sekolah agar dapat meraih prestasi belajar yang semakin baik.
2. Kepada pihak sekolah khususnya guru diharapkan untuk dapat membantu
siswa dalam meraih pretasi belajar yang lebih baik salah satunya dengan
menciptakan kegiatan belajar yang menarik dan menyenangkan bagi siswa di
dalam kelas, menggunakan metode mengajar yang dapat menumbuhkan minat
dan motivasi siswa dalam belajar serta menjalin hubungan keakraban dengan
para siswa agar siswa lebih merasa senang dalam belajar dan dapat meraih
prestasi yang lebih baik.
3. Kepada orangtua siswa, diharapkan untuk dapat menciptakan lingkungan atau
suasana yang kondusif dan nyaman bagi siswa belajar di rumah, dengan lebih
memperhatikan dan menyediakan kebutuhan anak dalam belajar, agar anak
dapat belajar dengan baik dan dapat meraih pretasi belajar yang baik pula.