DER EINFLUSS DER ROULETTE WRITING METHODE AUF DIE SCHREIBKOMPETENZ BEIM NARRATIVEN AUFSATZ DER SCHÜLER IN DER KLASSE XII SMA KATOLIK BUDI MURNI 3MEDAN IM JAHRGANG 2013/2014.
DER EINFLUSS DER ROULETTE WRITING METHODE AUF DIE
SCHREIBKOMPETENZ BEIM NARRATIVEN AUFSATZ DER
SCHÜLER IN DER KLASSE XII SMA KATOLIK BUDI
MURNI 3 MEDAN IM JAHRGANG 2013/2014
ABSCHLUSSARBEIT
(Eingereicht als Bedingung für den Erwerb des pädagogischen Titel S1)
Von:
CHRISTINE JANUARENTA SINURAT
MATRIKELNUMMER: 071222420022
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
STAATLICHE UNIVERSITÄT MEDAN
2014
VORWORT
Ich bedanke mich bei Jesus für die Liebe und die Güte, der mir das Leben, die
Gelegenheit, Gesundheit und Fertigkeit gegeben hat, diese Untersuchung und diese
Abschlussarbeit mit dem Titel,,Der Einfluss der Roulette Writing Methode auf die
Schreibkompetenz beim narrativen Aufsatz der Schüler in der Klasse XII SMA Katolik
Budi Murni 3 Medan des Jahrgangs 2013/2014” fertigzustellen. Die vorliegende Arbeit
wurde verfasst, um eine Voraussetzung für die Erlangung des Titels Strata 1 von der
Fakultät für Sprache und Kunst an der Staatlichen Universität Medan zu erfüllen.
Die Untersucherin weiß, dass es noch einige Fehler in der Untersuchung gibt
und diese weit von der Vollständigkeit entfernt ist.
Bei dieser Gelegenheit möchte die Untersucherin allen denen ein herzliches
Dankeschön sagen, die ihr so viel geholfen und sie unterstützt haben, so dass diese
Abschlussarbeit fertiggestellt werden konnte. Ein herzliches Danke schön gebührt:
1. Prof. Dr. H. Ibnu Hajar Damanik, M.Si.,Rektor der Staatlichen Universität Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum.,Dekan in der Fakultät für Sprache und Kunst.
3. Herrn Andi Wete Polili, S.Pd M.Hum., Leiter der Fremdsprachenabteilung.
4. Dra. Siti Kudriyah, M.Pd.,Sekretärin der Fremdsprachenabteilung.
5. Herrn Ahmad Bengar Harahap, S.Pd., M.Hum.,Leiter des Deutschprogramms und als
akademischen Berater der Untersucherin
6. Meine Berater sind : Drs. Laurensius Tampubolon, S.Pd, M.Pd und Linda Aruan,
S.Pd, M.Hum, die viele Vorschläge und Verbesserungen gegeben haben, so dass
diese Abschlussarbeit verfasst werden konnte.
7. Den Dozenten im Deutschprogramm : Frau Dra.Bungaran Butar-Butar, Frau Dra. Siti
Kudriyah M.Pd., Frau Dr. Surya M. Hutagalung, M.Pd, Frau Jujur Siahaan, S.Pd,
M.Hum, Frau Risnovita Sari, S.Pd.,M.Hum, Frau Rina Evianty, S.Pd, M.Hum, Herr
Ahmad Sahat Perdamean, S.Pd., M.Pd., Frau Herlina JP Harahap, S.Pd, M.Hum,
Frau Tanti Kurnia Sari, S.Pd, M.Hum, Frau Suci Pujiastuti, S.Pd, M.A, Frau Indah
Aini, S.Pd, Frau Hafniati, S. Pd.,M.A, Frau Nurhanifah Lubis, S.Pd und die
Verbesserungen auf Deutsch geben. Danke schön für Ihre Hilfe bei der sprachlichen
Korrektur meiner Abschlussarbeit.
ii
8. Meine Familie: Meine Eltern, (alm) Ir. Drs. Bonar Sinurat und Hotnida Pasaribu und
meine zwei ältere Bruder dr. Boni Brian Sinurat, Daniel Sinurat und ein Junge
Bruder Dedi Gideon Parasian Sinurat, Meine Schwester Friska Sinurat und Ns.
Lasma Rina Sinurat, S.Kep. Vielen Dank für eure Gebete, eure Liebe und eure
Unterstützung.
9. Ganz besonders meinen besten Freunden : Romansi Apriani Siahaan, S.Pd (manci),
Margaretha Pasaribu, S.Pd (ayeth), Uli Ririn Simarmata S.Pd (Uli), Herlon
Pakpahan, Nourman Wilson Sidabariba (Jambol), Rosenta S.Pd, Theresia Sihotang,
Yeni Simbolon S.Pd, Nievika Depari S.Pd, Lenny, Hans Seba, Roma santi, Juni
Pakpahan, Rofenti Siringo-ringo, Dormauli Sitanggang, Pradina Utami Tarigan,
Pangeran Batubara, Eva, Lidya, Puteri Simanjuntak.
10. Allen meinen lieben Kommilitonen (Ekt&Reg 07), den alten und neuen Studenten
im Deutschprogramm, die sich mit mir unterhalten haben und mich unterstützt haben.
Vielen Dank für eure Hilfe!
Hoffentlich kann diese Abschlussarbeit vielen Leuten Nutzen bringen, besonders
denen, die eine elevante Untersuchung zu dieser Problemstellung durchführen möchten.
Medan,
März 2013
Die Verfasserin
Christine Januarenta Sinurat
071222420022
iii
AUSZUG
Christine Januarenta Sinurat. Matrikelnummer.071222420022, Der Einfluss der
Roulette Writing Methode auf die Schreibkompetenz beim narrativen Aufsatz in der
Klasse XII SMA Katolik Budi Murni 3 medan des Jahrgangs 2013/2014.
Pädagogischer Titel (S1), Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und Kunst,
Staatliche Universität Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist es, den Einfluss der Roulette Writing Methode auf die
Schreibkompetenz beim narrativen Aufsatz der Schüler in der Klasse XII SMA Katolik
Budi Murni 3 Medan Jahrgangs 2013/2014 zu ermitteln. Die Untersuchung wird in der
SMA Katolik Budi Murni 3 Medan durchgeführt.
Die verwendete Methode der Untersuchung ist Roulette Writing.Die Probanden dieser
Untersuchung sind die Schüler in der Klasse XII SMA Katolik Budi Murni 3 Medan des
Jahrgangs 2013/2014. Es ist die Klasse XII, die aus 36 Personen besteht und mit der
Roulette Writing Methode unterrichtet wird, und Klasse XII IPS, welche aus 36 Personen
besteht und mit der konventionellen Methode unterrichtet wird.
Die Datenverarbeitung zeigt, dass der Durchschnittswert von dem Vorwissenstest für die
Experimentalklasse 44,86 ist, mit den höchsten Noten 83,3 und der niedrigsten Note 16,7,
die Standardabweichung ist 26,52. Und der Durchschnittswert des Endwissenstest ist 65,23,
mit der höchsten Note 100 und niedrigsten Note 16,7, die Standardabweichung ist 21,22.
Der Durchschnittswert des Vorwissenstests für die Kontrollklasse ist 52,66, mit den
höchsten Noten 83,3 und der niedrigsten Note 16,7, die Standardabweichung ist 22,74. Der
Durchschnittswert des Endwissenstests ist 57,16, mit der höchsten Note 83,3 und
niedrigsten Note 16,7, die Standardabweichung ist 22,40. Bassierend auf dem Ergebnis der
Untersuchung kann festgestellt werden, dass die Schreibkompetenz der Schüler in der
Experimentalklasse gestiegen ist, aber nicht in der Kontollklasse.
Es kann zusammengefasst werden, dass es eine signifikante Verbesserung der
Schreibkompetenz durch die Anwendung der Roulette Writing Methode gibt.
i
INHALTSVERZEICHNIS
Seite
AUSZUG .......................................................................................................
VORWORT ...... ............................................................................................
INHALTSVERZEICHNIS ...........................................................................
TABELLENVERZEICHNIS .......................................................................
ANHANGVERZEICHNIS ............................................................................
i
ii
iv
vi
vii
KAPITEL I EINLEITUNG
A. Hintergrund ........................................................................................
B. Problemidentifizierung .......................................................................
C. Problembeschränkung ........................................................................
D. Untersuchungsproblem .......................................................................
E. Untersuchungsziel ..............................................................................
F. Untersuchungsnutzen..........................................................................
1
2
3
3
4
4
KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTIONELLE GRUNDLAGEN
A. Theoretische Grundlagen ....................................................................... 5
1. Der Begriff des Schreibens ............................................................. 5
2. Der Begriff des Aufsatzes ............................................................... 6
3. Der Begriff des narrativer Aufsatzes ............................................... 7
a. Die Merkmale des narrativen Aufsatzes ................................... 8
4. Die Paragraphen im Aufsatz ........................................................... 9
5. Der Begriff der kooperativen Lernmethode ...................................... 9
6. Die Roulette Writing Metode ............................................................ 10
a. Die Grundlagen des Roulette Writing Lernens ........................... 10
b. Die Bedeutung der Roulette Writing Methode .......................... 11
c. Die Durchführung des Roulette Writing lernens ........................ 11
7. Vorteile und Nachteile der Roulette Writing Methode ……………. 12
a. Vorteile der Roulette Writing Methode ……………………….. 12
b. Nachteile der Roulette Writing Methode ……………………… 13
B. Konzeptionelle Grundlagen ……………………………………………. 13
C. Hypothese ……………………………………………………………… 14
KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODIK
A. Untersuchungsmethode .......................................................................
B. Untersuchungsort ................................................................................
C. Untersuchungssubjekt und Probanden .................................................
1. Untersuchungssubjekt .....................................................................
2. Probanden .......................................................................................
D. Die Durchführung der Untersuchung ...................................................
E. Untersuchungsinstrument ……………………………………………...
F. Die Bewertungskriterium ....................................................................
Iv
15
15
16
16
16
16
17
18
1. Kommunikative Gestaltung/Inhalt und Umfang ..............................
2. Formale Richtigkeit ..........................................................................
G. Technik der Datensammlung ..............................................................
H. Technik der Datenanalyse …………………………………………….
I. Erfolgsindikator ……………………………………………………….
KAPITEL IV ERGEBNIS DER UNTERSUCHUNG UND DISKUSSION
A. Die Untersuchungdaten .................................................................... ..
1. Die Daten des Vorwisssenstests .....................................................
a. Beschreibung des Vorwissenstests der Experimentalklasse und
Kontrollklasse …………………………………………………..
2. Die Daten des Endwissenstests ......................................................
a. Beschreibung des Endwissenstests der Experimentalklasse und
Kontrollklasse …………………………………………………..
B. Der Analysebedingungtest .................................................................
1. Der Normalitätstest ........................................................................
a. Der Normalitättest der Daten des Vorwissenstests …………….
b. Der Normalitättest der Daten des Endwissenstests …………….
2. Der Homogenitättest ......................................................................
3. Die Hypothesenprobe.....................................................................
C. Die Diskussion des Untersuchungsergebnisses ...................................
18
19
19
20
23
24
24
29
30
35
35
35
36
45
55
59
61
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG
A. Schlussfolgerung ................................................................................ 64
B. Vorschläge .................. ...................................................................... 65
LITERATURVERZEICHNIS ...................................................................... 66
v
TABELLENVERZEICHNIS
Seite
Untersuchungsdesign.............................................................. 17
Das Unterschied der Noten von Vorwissenstest der
Experimentalklasse und Kontrollklasse ................................. 24
Tabelle 4.2. Der Verteilungsgrad der Schreibkompetenz
der Experimentalklasse .......................................................... 28
Tabelle 4.3. Der Verteilungsgrad der Schreibkompetenz
der Kontrollklasse ..................................................................... 29
Tabelle 4.4. Das Unterschied der Noten von Endwissenstest der
Experimentalklasse und Kontrollklasse ……………………… 30
Tabelle 4.5. Der Verteilungsgrad der Schreibkompetenz
der Experimentalklasse .......................................................... 34
Tabelle 4.6. Der Verteilungsgrad der Schreibkompetenz
der Kontrollklasse ..................................................................... 34
Tabelle 4.7. Die Normalitätstestdaten des Vorwissenstests der
Experimentalklasse ..................................................................... 36
Tabelle 4.8. Die Normalitätstestdaten des Vorwissenstests der
Kontrollklasse ........................................................................... 41
Tabelle 4.9. Die Normalitätstestdaten des Endwissenstests der
Experimentalklasse .................................................................... 45
Tabelle 4.10. Die Normalitätstestdaten des Endwissenstests der
Kontrollklasse ............................................................................ 50
Tabelle 4.11. Die Normalitätstestdaten der Experimentalklasse und der
Kontrollklasse ............................................................................ 54
Tabelle 4.12. Die Daten des Homogenitätstests .............................................. 58
Tabelle 1.
Tabelle 4.1.
vi
BILDVERZEICHNIS
Seite
Bild4.1. DieVorwissenstestdaten derExperimentalklasse
und der Kontollklasse .........................................................................
27
Bild4.2. Die Endwissenstestdaten der Experimentlklasse
und der kontrollklasse .........................................................................
32
vii
1
KAPITEL I
EINLEITUNG
A. Hintergrund
Sprache ist die Basis für Kommunikation in einer Gesellschaft und spielt eine
wichtige Rolle im Leben der Menschen. Jemand kann
Gedanken mithilfe der
Informationen, Ideen, und
Sprache anderenMenschen mitteilen.
Eine der
vier
Sprachfertigkeiten ist die Schreibkompetenz. Tarigan (vgl. 2007:1) meint, dass die
Sprachkompetenz aus vier Kompetenzen besteht, nämlich aus: Hörverstehen,
Leseverstehen, Schreibfertigkeit, und Sprechfertigkeit.
Schreiben ist eine produktive Aktivität, welche durch regelmässige Übung und
Praxis erlernt werden kann. Sie umfasst eine ganze Reihe von Aktivitäten um Ideen
durch die geschriebene Sprache auszudrücken. Wenn die Schüler schreiben, müssen sie
ihr Wissen über Struktur und Aufbau sowie ihren gesamten Wortschatz benutzen.
Hasani (2005:2) stellt fest:“Schreiben istSprachfertigkeit, die verwendet wird, um
indirekt zu kommunizieren.Tarigan (vgl. 2007:26) erklärt, dass Schreibkompetenz ein
wichtiges Element für unseren Erfolg im Leben ist.
Basierend auf der Information von der Lehrerin in SMA KATOLIK BUDI
MURNI 3 Medan, können die Schüler noch keinen narrativen Aufsatz schreiben. Es
gibt noch einige Schüler, die niedrige Noten bekommen. Die Gründe sind die
mangelnden Fähigkeiten der Schüler, ihre Gedanken und Gefühle auszudrücken. Die
Schüler können nicht gut einen Satz mit anderen Sätzen in einem einfachen narrativen
Aufsatz auf Deutsch verbinden.
1
2
Deshalb ist das Beste, das getan werden kann, um das Probleme zu lösen, eine
Lehrmethode einzuführen, die den Schülern hilft, ihre Schwierigkeiten zu überwinden.
Eine der besten Lernmethoden zur Überwindung dieser Probleme ist die Roulette
Writing Methode.
Basierend auf den obigen Erklärungen möchte die Untersucherin eine
interessante Lernmethode anwenden, um die Schreibkompetenz des narrativen
Aufsatzes zu steigern. Zum Beispiel durch die Roulette Writing Methode.
Trianto ( vgl.2007:61) sagt, dass es heutzutage viele Lernmethoden gibt, eine
davon ist die kooperative Methode. Bei dieser Methode gibt es einige Variationen, eine
davon ist die Roulette Writing Methode. Sabilah (2009) meint Roulette Writing ist “ein
Lernprozess, der die Schreibkompetenz und die Lesekompetenz der Schüler mischt.
Alle Schüler haben die gleiche Gelegenheit, den Aufsatz eines anderen Schülern zu
lesen. Von dem Ergebnis des Lesens wird erhofft, das sie einen guten narrativen
Aufsatz schreiben können”.
Auf dieser Grundlage möchte die Verfasserin die Untersuchung machen mit dem
Titel “ Der Einfluss der Roulette Writing Methode auf die Schreibkompetenz des
narativen Aufsatzes der Schüler in der Klasse XII SMA KATOLIK BUDI MURNI 3
Medan Jahrgang 2013/2014“
B. Problemidentifizierung
Basierend auf den obigen genannten Erläuterungen können einige Probleme im
Folgenden festgestellt werden:
3
1. Die Schüler haben noch Schwierigkeiten ihre Ideen und Gedanken auf Deutsch
auszudrücken.
2. Die Schüler haben noch Schwierigkeiten bei der Beherrschung des
Wortschatzes.
3. Die Schwierigkeiten der Schüler in der Grammatik.
C. Die Problemsbeschränkung
Basierend auf der obigen Problemidentifizierung wird der Einfluss der Roulette
Writing Methode auf die Schreibkompetenz des narrativen Aufsatzes bei den Schülern
in der Klasse XII SMA KATOLIK BUDI MURNI 3 Medan Jahrgang 2013/2014
begrenzt.
D. Untersuchungsproblem
Die Probleme in dieser Untersuchung sind folgende:
1. Wie ist die Fähigkeit der Schüler Klasse XII SMA KATOLIKBUDI MURNI 3
Medan Jahrgang 2013/2014 mit dieser Roulette Writing Methode zu schreiben?
2. Wie ist der Einfluss die Roulette Writing Methode auf die Lernergebniss des
narrativen Aufsatzes der Schüler das Klasse XII SMA KATOLIK BUDI
MURNI3 Medan Jahrgang 2013/2014?
E.
Untersuchungsziel
Die Ziele dieser Untersuchung sind folgende:
1. Die Fähigkeit der Schüler Klasse XII SMA KATOLIK BUDI MURNI3 Medan
Jahrgang 2013/2014 beim narrativer Aufsatz mit der Roulette Writing Methode zu
erfassen.
4
2. Den Einfluss der Roulette Writing Methode auf die Lernergebniss im narrativer
Aufsatz der Schüler Klasse XII SMA KATOLOIK BUDI MURNI3 Medan fest zu
stellen.
F. Untersuchungsnutzen
Die Nutzen dieser Untersuchung sind folgende:
1. Für die Lehrerin :
a. Als Beitrag für die Lehrerin im Deutschunterricht kreative und interessante
Methode zu benutzen.
b. Als Hinweis für die Lehrerin die Schreibfertigkeit interessanter und kreativer
zu machen.
2. Für die Schüler :
a. Als Motivation für die Schüler zur Verbesserung ihrer Schreibkompetenz des
narrativen Aufsatzes.
b. Als Quelle für Informationen zum Schreibunterricht.
c. Das
Untersuchungsergebnis
Schreibunterricht steigern.
3. Für die Leser :
Als Information für den Leser.
kann
den
Lernprozesss
besonders
im
65
KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG
A.
Schlussfolgerung
Nach dem Ergebnis der Untersuchung und der Diskussion fallen die
Schlussfolgerungen folgendermaβen aus :
1. Die Fähigkeit der Schüler Klasse XII SMA Katolik Budi Murni 3 Medan
beim narrativer Aufsatz zu erfassen :
a. Das Ergebnis des Vorwissenstests vor der Handlung ist : die Höchste
erreichte Note liegt zwischen 70 – 83,3 bzw ausreichen und die
niedrigste erreichte Note liegt zwischen 16,7 – 66,6 bzw inkompetent.
b. In der Handlung wird das Roulette Writing Methode im Unterricht bei
dem Aufsatzesschreiben verwendet.
c. Das Ergebnis des Endwissenstests nach der Handlung ist : die höchhste
erreichte Note liegt zwischen 83,3 – 100 bzw kompetent und die
niedrigste erreichte Note liegt zwischen 16,7 – 66,7 bzw inkompetent.
2. Den Einfluss der Roulette Writing auf die Lernergebniss im narrativer
Aufsatz der Schüler Klasse XII SMA Katolik Budi Murni 3 Medan fest zu
stelen :
a. Es gibt eine positive Entwicklung der Schreibkompetenz der Schüler
nach der Handlung.
b. Die Schwierigkeiten der Schülern sind, dass sie nur einen kleinen
Wortschatz beherrschen und kleinnen Aufsatz bilden könen.
65
66
c. Die Handlung des Roulette Writing Methode hat einen positiven Einfluss
auf die Entwicklung der Schreibkompetenz der Schüler Klasse XII SMA
Katolik Budi Murni 3 Medan Jahrgang 2013/2014.
d. Das Roulette Writing Methode kann die Schreibkompetenz der Schüler
Klasse XII SMA Katolik Budi Murni 3 Medan Jahrgang 2013/2014
steigern.
B. Vorschläge
Basierend auf den Ergebnissen und Schlussfolgerungen in dieser Untersuchung
hat die Verfasserin einige Vorschläge:
1. Die Fähigkeit der Schüler beim Schreiben des narrativen Aufsatzes sollen
noch gesteigert werden.
2. Die Lehrerin soll die Roulette Writing Methode anwenden, weil es effektiver
ist.
3. Die Schüler sollen viele Übungen machen und regelmässig lernen, narrative
Aufsätze zu schreiben.
4. Die nächsten Verfasser sollen andere Methoden untersuchen, um die
Schreibergebnisse zu vergleichen.
Es ist wichtig für andere Untersuchende, diese Untersuchung fortzusetzen.
67
LITERATURVERZEICHNIS
Arikunto, Suharsimi. 2007. Manajemen Penelitian. Jakarta :Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful. B dan Aswan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:Rineka
Cipta.
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Keraf, Gorys.2005.Argumentasi dan Narasi.Jakarta.PT.Gramedia
Kosasih, E.2003. ketatabahasaan dan Kesusastraan.Bandung.CV.Yrama Widya
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Margono, S. 2005. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Samudera,gio.2011.Pengertian Karangannarasi. (Giosamudera.blogspot.com
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Sanjaya, ade. 2011. Pengertian-media Pemanfaatan-media an der Seite (http://
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10. September 2011, um 10.00 Uhr heruntergeladen wurde).
Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan.
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Sommer, Roy. 2006. Schreibkompetenzen.Tübingen.Gulde-Druck GmbH.
Sudjana. 2001. Metode dan Teknik Pembelajaran Partisipatif. Bandung : Falah
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Sujanto,1988.Keterampilan Berbahasa Membaca, Menulis dan Berbicara
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Tarigan.2007. Berbicara sebagai suatu keterampilan berbahasa.Bandung: Angkasa
Bandung.
Tarigan, Hendry Guntur.1986.Menulis Sebagai Suatu Keterampilan
Berbahasa.Bandung.Angkasa
68
Tarigan, H.Guntur. 2005. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung:
Angkasa
Trianto.2007.Model-modelpembelajaran inovatif berorientasi konstruksi. Jakarta
:PT. Prestasi Pustaka.
Ypk,rahin.2008.Metode Penelitian
(http: rahin,ypk.blogspot.com metode penelitian gesehen am 03 Januar 2012).
http://Ernasabilah.blogspot.com 2009/01.Roulette Writing.
SCHREIBKOMPETENZ BEIM NARRATIVEN AUFSATZ DER
SCHÜLER IN DER KLASSE XII SMA KATOLIK BUDI
MURNI 3 MEDAN IM JAHRGANG 2013/2014
ABSCHLUSSARBEIT
(Eingereicht als Bedingung für den Erwerb des pädagogischen Titel S1)
Von:
CHRISTINE JANUARENTA SINURAT
MATRIKELNUMMER: 071222420022
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
STAATLICHE UNIVERSITÄT MEDAN
2014
VORWORT
Ich bedanke mich bei Jesus für die Liebe und die Güte, der mir das Leben, die
Gelegenheit, Gesundheit und Fertigkeit gegeben hat, diese Untersuchung und diese
Abschlussarbeit mit dem Titel,,Der Einfluss der Roulette Writing Methode auf die
Schreibkompetenz beim narrativen Aufsatz der Schüler in der Klasse XII SMA Katolik
Budi Murni 3 Medan des Jahrgangs 2013/2014” fertigzustellen. Die vorliegende Arbeit
wurde verfasst, um eine Voraussetzung für die Erlangung des Titels Strata 1 von der
Fakultät für Sprache und Kunst an der Staatlichen Universität Medan zu erfüllen.
Die Untersucherin weiß, dass es noch einige Fehler in der Untersuchung gibt
und diese weit von der Vollständigkeit entfernt ist.
Bei dieser Gelegenheit möchte die Untersucherin allen denen ein herzliches
Dankeschön sagen, die ihr so viel geholfen und sie unterstützt haben, so dass diese
Abschlussarbeit fertiggestellt werden konnte. Ein herzliches Danke schön gebührt:
1. Prof. Dr. H. Ibnu Hajar Damanik, M.Si.,Rektor der Staatlichen Universität Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum.,Dekan in der Fakultät für Sprache und Kunst.
3. Herrn Andi Wete Polili, S.Pd M.Hum., Leiter der Fremdsprachenabteilung.
4. Dra. Siti Kudriyah, M.Pd.,Sekretärin der Fremdsprachenabteilung.
5. Herrn Ahmad Bengar Harahap, S.Pd., M.Hum.,Leiter des Deutschprogramms und als
akademischen Berater der Untersucherin
6. Meine Berater sind : Drs. Laurensius Tampubolon, S.Pd, M.Pd und Linda Aruan,
S.Pd, M.Hum, die viele Vorschläge und Verbesserungen gegeben haben, so dass
diese Abschlussarbeit verfasst werden konnte.
7. Den Dozenten im Deutschprogramm : Frau Dra.Bungaran Butar-Butar, Frau Dra. Siti
Kudriyah M.Pd., Frau Dr. Surya M. Hutagalung, M.Pd, Frau Jujur Siahaan, S.Pd,
M.Hum, Frau Risnovita Sari, S.Pd.,M.Hum, Frau Rina Evianty, S.Pd, M.Hum, Herr
Ahmad Sahat Perdamean, S.Pd., M.Pd., Frau Herlina JP Harahap, S.Pd, M.Hum,
Frau Tanti Kurnia Sari, S.Pd, M.Hum, Frau Suci Pujiastuti, S.Pd, M.A, Frau Indah
Aini, S.Pd, Frau Hafniati, S. Pd.,M.A, Frau Nurhanifah Lubis, S.Pd und die
Verbesserungen auf Deutsch geben. Danke schön für Ihre Hilfe bei der sprachlichen
Korrektur meiner Abschlussarbeit.
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8. Meine Familie: Meine Eltern, (alm) Ir. Drs. Bonar Sinurat und Hotnida Pasaribu und
meine zwei ältere Bruder dr. Boni Brian Sinurat, Daniel Sinurat und ein Junge
Bruder Dedi Gideon Parasian Sinurat, Meine Schwester Friska Sinurat und Ns.
Lasma Rina Sinurat, S.Kep. Vielen Dank für eure Gebete, eure Liebe und eure
Unterstützung.
9. Ganz besonders meinen besten Freunden : Romansi Apriani Siahaan, S.Pd (manci),
Margaretha Pasaribu, S.Pd (ayeth), Uli Ririn Simarmata S.Pd (Uli), Herlon
Pakpahan, Nourman Wilson Sidabariba (Jambol), Rosenta S.Pd, Theresia Sihotang,
Yeni Simbolon S.Pd, Nievika Depari S.Pd, Lenny, Hans Seba, Roma santi, Juni
Pakpahan, Rofenti Siringo-ringo, Dormauli Sitanggang, Pradina Utami Tarigan,
Pangeran Batubara, Eva, Lidya, Puteri Simanjuntak.
10. Allen meinen lieben Kommilitonen (Ekt&Reg 07), den alten und neuen Studenten
im Deutschprogramm, die sich mit mir unterhalten haben und mich unterstützt haben.
Vielen Dank für eure Hilfe!
Hoffentlich kann diese Abschlussarbeit vielen Leuten Nutzen bringen, besonders
denen, die eine elevante Untersuchung zu dieser Problemstellung durchführen möchten.
Medan,
März 2013
Die Verfasserin
Christine Januarenta Sinurat
071222420022
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AUSZUG
Christine Januarenta Sinurat. Matrikelnummer.071222420022, Der Einfluss der
Roulette Writing Methode auf die Schreibkompetenz beim narrativen Aufsatz in der
Klasse XII SMA Katolik Budi Murni 3 medan des Jahrgangs 2013/2014.
Pädagogischer Titel (S1), Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und Kunst,
Staatliche Universität Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist es, den Einfluss der Roulette Writing Methode auf die
Schreibkompetenz beim narrativen Aufsatz der Schüler in der Klasse XII SMA Katolik
Budi Murni 3 Medan Jahrgangs 2013/2014 zu ermitteln. Die Untersuchung wird in der
SMA Katolik Budi Murni 3 Medan durchgeführt.
Die verwendete Methode der Untersuchung ist Roulette Writing.Die Probanden dieser
Untersuchung sind die Schüler in der Klasse XII SMA Katolik Budi Murni 3 Medan des
Jahrgangs 2013/2014. Es ist die Klasse XII, die aus 36 Personen besteht und mit der
Roulette Writing Methode unterrichtet wird, und Klasse XII IPS, welche aus 36 Personen
besteht und mit der konventionellen Methode unterrichtet wird.
Die Datenverarbeitung zeigt, dass der Durchschnittswert von dem Vorwissenstest für die
Experimentalklasse 44,86 ist, mit den höchsten Noten 83,3 und der niedrigsten Note 16,7,
die Standardabweichung ist 26,52. Und der Durchschnittswert des Endwissenstest ist 65,23,
mit der höchsten Note 100 und niedrigsten Note 16,7, die Standardabweichung ist 21,22.
Der Durchschnittswert des Vorwissenstests für die Kontrollklasse ist 52,66, mit den
höchsten Noten 83,3 und der niedrigsten Note 16,7, die Standardabweichung ist 22,74. Der
Durchschnittswert des Endwissenstests ist 57,16, mit der höchsten Note 83,3 und
niedrigsten Note 16,7, die Standardabweichung ist 22,40. Bassierend auf dem Ergebnis der
Untersuchung kann festgestellt werden, dass die Schreibkompetenz der Schüler in der
Experimentalklasse gestiegen ist, aber nicht in der Kontollklasse.
Es kann zusammengefasst werden, dass es eine signifikante Verbesserung der
Schreibkompetenz durch die Anwendung der Roulette Writing Methode gibt.
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INHALTSVERZEICHNIS
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AUSZUG .......................................................................................................
VORWORT ...... ............................................................................................
INHALTSVERZEICHNIS ...........................................................................
TABELLENVERZEICHNIS .......................................................................
ANHANGVERZEICHNIS ............................................................................
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KAPITEL I EINLEITUNG
A. Hintergrund ........................................................................................
B. Problemidentifizierung .......................................................................
C. Problembeschränkung ........................................................................
D. Untersuchungsproblem .......................................................................
E. Untersuchungsziel ..............................................................................
F. Untersuchungsnutzen..........................................................................
1
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KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTIONELLE GRUNDLAGEN
A. Theoretische Grundlagen ....................................................................... 5
1. Der Begriff des Schreibens ............................................................. 5
2. Der Begriff des Aufsatzes ............................................................... 6
3. Der Begriff des narrativer Aufsatzes ............................................... 7
a. Die Merkmale des narrativen Aufsatzes ................................... 8
4. Die Paragraphen im Aufsatz ........................................................... 9
5. Der Begriff der kooperativen Lernmethode ...................................... 9
6. Die Roulette Writing Metode ............................................................ 10
a. Die Grundlagen des Roulette Writing Lernens ........................... 10
b. Die Bedeutung der Roulette Writing Methode .......................... 11
c. Die Durchführung des Roulette Writing lernens ........................ 11
7. Vorteile und Nachteile der Roulette Writing Methode ……………. 12
a. Vorteile der Roulette Writing Methode ……………………….. 12
b. Nachteile der Roulette Writing Methode ……………………… 13
B. Konzeptionelle Grundlagen ……………………………………………. 13
C. Hypothese ……………………………………………………………… 14
KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODIK
A. Untersuchungsmethode .......................................................................
B. Untersuchungsort ................................................................................
C. Untersuchungssubjekt und Probanden .................................................
1. Untersuchungssubjekt .....................................................................
2. Probanden .......................................................................................
D. Die Durchführung der Untersuchung ...................................................
E. Untersuchungsinstrument ……………………………………………...
F. Die Bewertungskriterium ....................................................................
Iv
15
15
16
16
16
16
17
18
1. Kommunikative Gestaltung/Inhalt und Umfang ..............................
2. Formale Richtigkeit ..........................................................................
G. Technik der Datensammlung ..............................................................
H. Technik der Datenanalyse …………………………………………….
I. Erfolgsindikator ……………………………………………………….
KAPITEL IV ERGEBNIS DER UNTERSUCHUNG UND DISKUSSION
A. Die Untersuchungdaten .................................................................... ..
1. Die Daten des Vorwisssenstests .....................................................
a. Beschreibung des Vorwissenstests der Experimentalklasse und
Kontrollklasse …………………………………………………..
2. Die Daten des Endwissenstests ......................................................
a. Beschreibung des Endwissenstests der Experimentalklasse und
Kontrollklasse …………………………………………………..
B. Der Analysebedingungtest .................................................................
1. Der Normalitätstest ........................................................................
a. Der Normalitättest der Daten des Vorwissenstests …………….
b. Der Normalitättest der Daten des Endwissenstests …………….
2. Der Homogenitättest ......................................................................
3. Die Hypothesenprobe.....................................................................
C. Die Diskussion des Untersuchungsergebnisses ...................................
18
19
19
20
23
24
24
29
30
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35
35
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45
55
59
61
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG
A. Schlussfolgerung ................................................................................ 64
B. Vorschläge .................. ...................................................................... 65
LITERATURVERZEICHNIS ...................................................................... 66
v
TABELLENVERZEICHNIS
Seite
Untersuchungsdesign.............................................................. 17
Das Unterschied der Noten von Vorwissenstest der
Experimentalklasse und Kontrollklasse ................................. 24
Tabelle 4.2. Der Verteilungsgrad der Schreibkompetenz
der Experimentalklasse .......................................................... 28
Tabelle 4.3. Der Verteilungsgrad der Schreibkompetenz
der Kontrollklasse ..................................................................... 29
Tabelle 4.4. Das Unterschied der Noten von Endwissenstest der
Experimentalklasse und Kontrollklasse ……………………… 30
Tabelle 4.5. Der Verteilungsgrad der Schreibkompetenz
der Experimentalklasse .......................................................... 34
Tabelle 4.6. Der Verteilungsgrad der Schreibkompetenz
der Kontrollklasse ..................................................................... 34
Tabelle 4.7. Die Normalitätstestdaten des Vorwissenstests der
Experimentalklasse ..................................................................... 36
Tabelle 4.8. Die Normalitätstestdaten des Vorwissenstests der
Kontrollklasse ........................................................................... 41
Tabelle 4.9. Die Normalitätstestdaten des Endwissenstests der
Experimentalklasse .................................................................... 45
Tabelle 4.10. Die Normalitätstestdaten des Endwissenstests der
Kontrollklasse ............................................................................ 50
Tabelle 4.11. Die Normalitätstestdaten der Experimentalklasse und der
Kontrollklasse ............................................................................ 54
Tabelle 4.12. Die Daten des Homogenitätstests .............................................. 58
Tabelle 1.
Tabelle 4.1.
vi
BILDVERZEICHNIS
Seite
Bild4.1. DieVorwissenstestdaten derExperimentalklasse
und der Kontollklasse .........................................................................
27
Bild4.2. Die Endwissenstestdaten der Experimentlklasse
und der kontrollklasse .........................................................................
32
vii
1
KAPITEL I
EINLEITUNG
A. Hintergrund
Sprache ist die Basis für Kommunikation in einer Gesellschaft und spielt eine
wichtige Rolle im Leben der Menschen. Jemand kann
Gedanken mithilfe der
Informationen, Ideen, und
Sprache anderenMenschen mitteilen.
Eine der
vier
Sprachfertigkeiten ist die Schreibkompetenz. Tarigan (vgl. 2007:1) meint, dass die
Sprachkompetenz aus vier Kompetenzen besteht, nämlich aus: Hörverstehen,
Leseverstehen, Schreibfertigkeit, und Sprechfertigkeit.
Schreiben ist eine produktive Aktivität, welche durch regelmässige Übung und
Praxis erlernt werden kann. Sie umfasst eine ganze Reihe von Aktivitäten um Ideen
durch die geschriebene Sprache auszudrücken. Wenn die Schüler schreiben, müssen sie
ihr Wissen über Struktur und Aufbau sowie ihren gesamten Wortschatz benutzen.
Hasani (2005:2) stellt fest:“Schreiben istSprachfertigkeit, die verwendet wird, um
indirekt zu kommunizieren.Tarigan (vgl. 2007:26) erklärt, dass Schreibkompetenz ein
wichtiges Element für unseren Erfolg im Leben ist.
Basierend auf der Information von der Lehrerin in SMA KATOLIK BUDI
MURNI 3 Medan, können die Schüler noch keinen narrativen Aufsatz schreiben. Es
gibt noch einige Schüler, die niedrige Noten bekommen. Die Gründe sind die
mangelnden Fähigkeiten der Schüler, ihre Gedanken und Gefühle auszudrücken. Die
Schüler können nicht gut einen Satz mit anderen Sätzen in einem einfachen narrativen
Aufsatz auf Deutsch verbinden.
1
2
Deshalb ist das Beste, das getan werden kann, um das Probleme zu lösen, eine
Lehrmethode einzuführen, die den Schülern hilft, ihre Schwierigkeiten zu überwinden.
Eine der besten Lernmethoden zur Überwindung dieser Probleme ist die Roulette
Writing Methode.
Basierend auf den obigen Erklärungen möchte die Untersucherin eine
interessante Lernmethode anwenden, um die Schreibkompetenz des narrativen
Aufsatzes zu steigern. Zum Beispiel durch die Roulette Writing Methode.
Trianto ( vgl.2007:61) sagt, dass es heutzutage viele Lernmethoden gibt, eine
davon ist die kooperative Methode. Bei dieser Methode gibt es einige Variationen, eine
davon ist die Roulette Writing Methode. Sabilah (2009) meint Roulette Writing ist “ein
Lernprozess, der die Schreibkompetenz und die Lesekompetenz der Schüler mischt.
Alle Schüler haben die gleiche Gelegenheit, den Aufsatz eines anderen Schülern zu
lesen. Von dem Ergebnis des Lesens wird erhofft, das sie einen guten narrativen
Aufsatz schreiben können”.
Auf dieser Grundlage möchte die Verfasserin die Untersuchung machen mit dem
Titel “ Der Einfluss der Roulette Writing Methode auf die Schreibkompetenz des
narativen Aufsatzes der Schüler in der Klasse XII SMA KATOLIK BUDI MURNI 3
Medan Jahrgang 2013/2014“
B. Problemidentifizierung
Basierend auf den obigen genannten Erläuterungen können einige Probleme im
Folgenden festgestellt werden:
3
1. Die Schüler haben noch Schwierigkeiten ihre Ideen und Gedanken auf Deutsch
auszudrücken.
2. Die Schüler haben noch Schwierigkeiten bei der Beherrschung des
Wortschatzes.
3. Die Schwierigkeiten der Schüler in der Grammatik.
C. Die Problemsbeschränkung
Basierend auf der obigen Problemidentifizierung wird der Einfluss der Roulette
Writing Methode auf die Schreibkompetenz des narrativen Aufsatzes bei den Schülern
in der Klasse XII SMA KATOLIK BUDI MURNI 3 Medan Jahrgang 2013/2014
begrenzt.
D. Untersuchungsproblem
Die Probleme in dieser Untersuchung sind folgende:
1. Wie ist die Fähigkeit der Schüler Klasse XII SMA KATOLIKBUDI MURNI 3
Medan Jahrgang 2013/2014 mit dieser Roulette Writing Methode zu schreiben?
2. Wie ist der Einfluss die Roulette Writing Methode auf die Lernergebniss des
narrativen Aufsatzes der Schüler das Klasse XII SMA KATOLIK BUDI
MURNI3 Medan Jahrgang 2013/2014?
E.
Untersuchungsziel
Die Ziele dieser Untersuchung sind folgende:
1. Die Fähigkeit der Schüler Klasse XII SMA KATOLIK BUDI MURNI3 Medan
Jahrgang 2013/2014 beim narrativer Aufsatz mit der Roulette Writing Methode zu
erfassen.
4
2. Den Einfluss der Roulette Writing Methode auf die Lernergebniss im narrativer
Aufsatz der Schüler Klasse XII SMA KATOLOIK BUDI MURNI3 Medan fest zu
stellen.
F. Untersuchungsnutzen
Die Nutzen dieser Untersuchung sind folgende:
1. Für die Lehrerin :
a. Als Beitrag für die Lehrerin im Deutschunterricht kreative und interessante
Methode zu benutzen.
b. Als Hinweis für die Lehrerin die Schreibfertigkeit interessanter und kreativer
zu machen.
2. Für die Schüler :
a. Als Motivation für die Schüler zur Verbesserung ihrer Schreibkompetenz des
narrativen Aufsatzes.
b. Als Quelle für Informationen zum Schreibunterricht.
c. Das
Untersuchungsergebnis
Schreibunterricht steigern.
3. Für die Leser :
Als Information für den Leser.
kann
den
Lernprozesss
besonders
im
65
KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG
A.
Schlussfolgerung
Nach dem Ergebnis der Untersuchung und der Diskussion fallen die
Schlussfolgerungen folgendermaβen aus :
1. Die Fähigkeit der Schüler Klasse XII SMA Katolik Budi Murni 3 Medan
beim narrativer Aufsatz zu erfassen :
a. Das Ergebnis des Vorwissenstests vor der Handlung ist : die Höchste
erreichte Note liegt zwischen 70 – 83,3 bzw ausreichen und die
niedrigste erreichte Note liegt zwischen 16,7 – 66,6 bzw inkompetent.
b. In der Handlung wird das Roulette Writing Methode im Unterricht bei
dem Aufsatzesschreiben verwendet.
c. Das Ergebnis des Endwissenstests nach der Handlung ist : die höchhste
erreichte Note liegt zwischen 83,3 – 100 bzw kompetent und die
niedrigste erreichte Note liegt zwischen 16,7 – 66,7 bzw inkompetent.
2. Den Einfluss der Roulette Writing auf die Lernergebniss im narrativer
Aufsatz der Schüler Klasse XII SMA Katolik Budi Murni 3 Medan fest zu
stelen :
a. Es gibt eine positive Entwicklung der Schreibkompetenz der Schüler
nach der Handlung.
b. Die Schwierigkeiten der Schülern sind, dass sie nur einen kleinen
Wortschatz beherrschen und kleinnen Aufsatz bilden könen.
65
66
c. Die Handlung des Roulette Writing Methode hat einen positiven Einfluss
auf die Entwicklung der Schreibkompetenz der Schüler Klasse XII SMA
Katolik Budi Murni 3 Medan Jahrgang 2013/2014.
d. Das Roulette Writing Methode kann die Schreibkompetenz der Schüler
Klasse XII SMA Katolik Budi Murni 3 Medan Jahrgang 2013/2014
steigern.
B. Vorschläge
Basierend auf den Ergebnissen und Schlussfolgerungen in dieser Untersuchung
hat die Verfasserin einige Vorschläge:
1. Die Fähigkeit der Schüler beim Schreiben des narrativen Aufsatzes sollen
noch gesteigert werden.
2. Die Lehrerin soll die Roulette Writing Methode anwenden, weil es effektiver
ist.
3. Die Schüler sollen viele Übungen machen und regelmässig lernen, narrative
Aufsätze zu schreiben.
4. Die nächsten Verfasser sollen andere Methoden untersuchen, um die
Schreibergebnisse zu vergleichen.
Es ist wichtig für andere Untersuchende, diese Untersuchung fortzusetzen.
67
LITERATURVERZEICHNIS
Arikunto, Suharsimi. 2007. Manajemen Penelitian. Jakarta :Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful. B dan Aswan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:Rineka
Cipta.
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Keraf, Gorys.2005.Argumentasi dan Narasi.Jakarta.PT.Gramedia
Kosasih, E.2003. ketatabahasaan dan Kesusastraan.Bandung.CV.Yrama Widya
Lie, Anita. 2002. Cooperative learning. Jakarta: Grasindo.
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Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan.
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Sujanto,1988.Keterampilan Berbahasa Membaca, Menulis dan Berbicara
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Tarigan.2007. Berbicara sebagai suatu keterampilan berbahasa.Bandung: Angkasa
Bandung.
Tarigan, Hendry Guntur.1986.Menulis Sebagai Suatu Keterampilan
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Ypk,rahin.2008.Metode Penelitian
(http: rahin,ypk.blogspot.com metode penelitian gesehen am 03 Januar 2012).
http://Ernasabilah.blogspot.com 2009/01.Roulette Writing.