PENINGKATAN HASIL BELAJAR KERAJINAN TANGAN DENGAN STRATEGI COOPERATIF LEARNING PADA SISWA KELAS VII-2 SMP NEGERI 1 PERCUT SEI TUAN TEMBUNG TAHUN AJARAN 2013/2014.
ABSTRAK
Saida Tukma Harahap NIM. 209351020. Peningkatan Hasil Belajar Kerajinan
Tangan dengan Strategi Cooperatif Learning Pada Siswa Kelas VII-2 SMP
Negeri I Percut Sei Tuan Tembung Tahun Ajaran 2013/2014. Skripsi, Jurusan
Seni Rupa FBS Unimed 2014.
Penelitian Tindakan Kelas ini dilakukan di SMP Negeri 1 Percut Sei Tuan
Tembung. Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan hasil belajar kerajinan
tangan mengunakan bahan kantong plastik dengan strategi cooperatif
tipe
jigsaw. Penelitian ini menggunakan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
dengan 2 siklus. Subjek dalam penelitian PTK ini adalah siswa kelas VII-2 di
SMP Negeri 1 Percut Sei Tuan Tembung yang berjumlah siswa seluruhnya 30
orang. Setiap siklus terdiri dari Perencanaan, Pelaksanaan, Observasi, dan
Refleksi. Instrumen penelitian yang digunakan adalah Lembar Penilaian Siswa,
Tes Unjuk Kerja, Lembar Observasi dan Dokumentasi. Hasil penelitian yang
diperoleh adalah hasil belajar pada siklus I dan Siklus II yang mengalami
peningkatan, yaitu nilai rata-rata kelas siklus I mencapai 72,7 dengan siswa yang
tuntas belajar 6 siswa (20%) dan siswa yang tidak tuntas belajar 24 siswa (80%).
Pada siklus II nilai rata-rata kelas mencapai 83 Siswa yang mengalami tuntas
belajar adalah 28 siswa (93,33%) dan siswa yang tidak tuntas belajar 2 siswa
(6,66%). Akhirnya dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan kantong
plastik sebagai karya kerajinan tangan dapat meningkatkan motivasi dan hasil
belajar keterampilan siswa kelas VII-2 di SMP Negeri 1 Percut Sei Tuan
Tembung Tahun Ajaran 2013/2014.
Kata kunci: Pencapaian Hasil Belajar, belajar Kerja Kelompok.
i
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrahim. Puji syukur kepada Allah SWT atas rahmat
dan karuniaNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini tepat waktu.
Skripsi ini merupakan karya ilmiah yang harus diselesaikan sebagai syarat untuk
memperoleh gelar sarjana pendidikan di Fakultas Bahasa dan Seni, Unimed.
Disamping persyaratan akademis, adalah juga ungkapan tanggung jawab penulis
sebagai seorang akademis, melalui usaha penelitian ilmiah yang diharapkan
bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan.
Penulisan skripsi ini mungkin belum mencapai hasil yang maksimal, untuk
itu saran dan masukan dari pembaca sangat diharapkan. Semoga skripsi ini bisa
memberi kontribusi terhadap khasanah pengetahuan, dan semoga penelitian ini
membantu terhadap kegiatan penelitian-penelitian relevan selanjutnya..
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak mendapat bantuan dari
berbagai pihak. Tanpa bantuan, dukungan, dan kemudahan-kemudahan yang
diperoleh, sulit kiranya penulis menyelesaikan penelitian ini. Untuk itu pada
kesempatan ini secara khusus dengan tulus penulis mengucapkan terima kasih
kepada :
1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si. selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2.
Ibu Dr. Isda Pramuniati, M.Hum. selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan.
3.
Bapak Drs. Anam Ibrahim, M.Pd. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Seni
Rupa dan Dosen Penguji Skripsi.
4.
Bapak Dr. Wahyu Tri Atmojo, M.Hum. selaku sekretaris jurusan Seni Rupa
dan Dosen Penguji Skripsi.
5.
Bapak Drs. Sugito, M.Pd. Selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan, saran dan masukan sehingga penulisan
skripsi ini dapat diselesaikan.
6.
Bapak Drs. Nelson Tarigan, M.Si. selaku Pembimbing Akademik dan
sekaligus dosen penguji Skripsi.
ii
7.
Bapak Kepala Sekolah dan Guru SMP Negeri 1 Percut Sei Tuan Tembung
yang telah banyak memberikan kemudahan dalam mengumpulkan data
penelitian.
8.
Kedua Orang tua tercinta (H. Asmar Harahap dan Nur Aminah Siregar)
yang selalu sabar, selalu memberikan bantuan dan dorongan, serta doa yang
setiap saat dilantunkan agar ananda menjadi yang terbaik.
9.
Keenam saudara saya Ahmad Harahap, Tam-tam Kholid Harahap, Delisma
Harahap, Harapan, Mulia Raja, dan Sampulan yang senantiasa memberikan
motivasi dan dukungan kepadaku.
10. Seluruh teman-teman seperjuangan Seni Rupa 09 kelas C terkhusus Maria
Agustina Sinuhaji, Falentina Febrina Br. Karo, dan Ika Putri Siregar yang
telah banyak memberikan semangat dan dukungannya.
11 Terkasih M.Sabri AD Situmeang S.Pd. yang telah banyak mengingatkan
waktu untuk menyelesaikan karya ilmiah ini.
12 Serta pihak yang turut membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
Semoga semua bantuan, dukungan, dan kemudahan-kemudahan yang
Bapak dan Ibu berikan menjadi amalan dan mendapat rahmad dari Allah SWT,
Amin.
Penulis juga menyadari sepenuhnya dalam penyusunan skripsi ini masih
banyak terdapat kekurangan dan kelemahan yang dimiliki penulis baik itu
sistematika
penulisan
maupun
penggunaan
bahasa.
Untuk
itu
penulis
mengharapkan kritikdan saran yang membangun dari berbagai pihak demi
penyempurnaan isi skripsi ini. Semoga ini berguna bagi pembaca secara umum
dan penulis secara khusus. Akhir kata penulis ucapkan terima kasih.
Medan,
Mei 2014
Penulis,
Saida Tukma Harahap
NIM. 209351020
iii
DAFTAR ISI
ABSTRAK......................................................................................................... i
KATA PENGANTAR....................................................................................... ii
DAFTAR ISI .................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL............................................................................................. vi
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... vii
DAFTAR BAGAN............................................................................................ viii
DAFTAR GRAFIK........................................................................................... ix
DAFTAR LAMPIRAN..................................................................................... x
BAB I PENDAHULUAN
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
Latar Belakang Masalah ...............................................................................
Identifikasi Masalah......................................................................................
Pembatasan Masalah......................................................................................
Perumusan Masalah.......................................................................................
Tujuan Penelitian...........................................................................................
Manfaat Penelitian.........................................................................................
Defenisi Operasional Variabel.......................................................................
1
5
5
6
6
6
7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Konsep Belajar................................................................................................ 8
1. Pengertian Belajar.................................................................................... 8
2. Hasil Belajar............................................................................................. 10
3. Hasil Belajar Kerajinan Tangan............................................................... 13
4. Pengertian Kerajinan Tangan................................................................... 13
5. Kerajinan Tangan Membuat Bunga......................................................... 15
6. Strategi..................................................................................................... 19
B. Penelitian yang Relevan.................................................................................. 30
C. Kerangka Berpikir........................................................................................... 30
D. Hipotesis Tindakan.......................................................................................... 32
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Jenis Penelitian ............................................................................................... 33
B. Lokasi dan Waktu Penelitian………………………………………............... 33
1. Lokasi Penelitian……………………………………………………........ 33
2. Waktu Penelitian……………………………………………………......... 33
C. Subjek dan Objek Penelitian ………………………………………….......... 34
1. Subjek penelitian …………………………………………………........... 34
2. Objek penelitian ……………………………………………………....... 34
iv
D. Siklus PTK ……………………………………………………………........
E. Persiapan PTK ………………………………………………………..........
F. Sumber Data ………………………………………………………….........
G. Teknik dan Alat Pengumpulan Data ………………………………….........
H. Target Capaian Penelitian …………………………………………….........
I. Teknik Analisis Data....................................................................................
34
35
39
40
42
42
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
A. Hasil Penelitian............................................................................................
B. Pembahasan Penelitian.................................................................................
1. Deskripsi Siklus I .................................................................................
a. Tahap Perencanaan...........................................................................
b. Pelaksanaan.......................................................................................
c. Pengamatan.......................................................................................
d. Refleksi.............................................................................................
2. Deskripsi Siklus II.................................................................................
a. Perencanaan......................................................................................
b. Pelaksanaan.......................................................................................
c. Pengamatan.......................................................................................
d. Refleksi.............................................................................................
C. Pembuktian Penelitian.................................................................................
47
52
52
52
53
53
56
61
61
61
62
64
69
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan................................................................................................. 74
B. Saran........................................................................................................... 75
DAFTAR PUSTAKA.......................................................................................
76
LAMPIRAN .....................................................................................................
78
RIWAYAT HIDUP PENELITI
v
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Presentase Ketuntasan Belajar..........................................................
4
Tabel 3.1 Jadwal Pelaksanaan Kegiatan Penelitian..........................................
33
Tabel 3.2 Lembar Observasi Aktivitas Siswa...................................................
40
Tabel 3.3 Aspek Penilaian................................................................................. 43
Tabel 3.4 Kriteria Penilaian..............................................................................
44
Tabel 4.1 Data Hasil Pre Tes............................................................................
49
Tabel 4.2 Hasil Pengamatan Pre Tes................................................................
50
Tabel 4.3 Kelompok Tim Ahli Dari Pre Tes....................................................
52
Tabel 4.4 Hasil Aktifitas Siswa Kelompok Strategi Coopetatif Tipe Jigsaw
Pada Siklus I.....................................................................................
55
Tabel 4.5 Perolehan Karya Pada Siklus I.........................................................
58
Tabel 4.6 Hasil Aktifitas Siswa Kelompok Strategi Cooperatif Tipe Jigsaw
Siklus II............................................................................................
63
Tabel 4.7 Perolehan Karya Siswa Pada Siklus II.............................................
66
Tabel 4.8 Data Hasil Pengamatan Aktifitas Belajar Siswa Pada Siklus I,
dan Siklus II.....................................................................................
69
Tabel 4.9 Data Hasil Perolehan Nilai Hasil Siswa, Pada Awal, Siklus I,
dan Siklus II.....................................................................................
70
Tabel 4.10 Perbandingan Rata-rata Hasil Belajar Siswa antara Nilai Siklus I
dan Siklus II....................................................................................
vi
72
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Alat-alat Membuat Kerajinan Baha Kantong Plastik...............
17
Gambar 2.2 Mengukur Kantong Plastik........................................................
17
Gambar 2.3 Menggunting Kantong Plstik.....................................................
17
Gambar 2.4 Menggunting Kantong Plastik................................................... 18
Gambar 2.5 Melipat Kantong Plastik............................................................ 18
Gambar 2.6 Melipat Kantong Plastik............................................................ 18
Gambar 2.7 Melipat Kantong Plastik............................................................ 18
Gambar 2.8 Membakar Kantong Plastik.....................................................
19
Gambar 2.9 Hasil Kerajinan Tangan...........................................................
19
Gambar 4.1 Hasil Karya Siswa Melalui Pre Tes..........................................
51
Gambar 4.2 Hasil Karya Siswa pada Siklus I...............................................
60
Gambar 4.3 Hasil Karya Siswa pada Siklus II.............................................
68
vii
DAFTAR BAGAN
Bagan 2.1 Model Pembelajaran Cooperatif Tipe Jigsaw.................................
27
Bagan 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas....................................................
35
viii
DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1 Peningkatan Aktifitas Siswa dalam Proses Pembelajaran....... 69
Grafik 4.2 Peningkatan Hasil Karya Siswa..............................................
ix
71
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran I Silabus Pembelajaran.................................................................... 78
Lampiran 2 RPP I............................................................................................. 81
Lampiran 3 RPP II...........................................................................................
89
Lampiran 4 Lembar Pengamatan Kegiatan Pembelajaran Kerajinan
Tangan dengan Penerapan Cooperatif Tipe Jigsaw pada Siklus I.. 97
Lampiran 5 Lembar pengamata Kegiatan Pembelajaran Kerajinan
Tangan dengan Penerapan Cooperatif Tipe Jigsaw pada Siklus II 100
Lampiran 6 Kemampuan Siswa dalam Mengerjakan Kerajinan pada Siklus I 102
Lampiran 7 Karya Siswa Pada Siklus I............................................................. 104
Lampiran 8 Kemampuan Siswa dalam Mengerjakan Kerajinan pada
Siklus II ......................................................................................... 109
Lampiran 9 Karya Siswa Pada Siklus II............................................................ 111
Lampiran 10 Data Hasil Perolehan Nilai Hasil Karya Siswa pada Awal
Siklus I dan Siklus ke II............................................................... 117
Lampiran 11 Perbandingan Rata-rata Hasil Belajar Siswa Antara Nilai
pada Siklus I dan Siklus II............................................................ 119
Lampiran 12 Dokumentasi Penelitian............................................................... 121
x
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Mata pelajaran Seni rupa merupakan salah satu kebutuhan dari bagian
pendidikan yang dipelajari di sekolah, dimana secara formal diberikan kepada
siswa untuk mencapai kehidupan yang berkualitas. Pendidikan seni rupa pada
dasarnya diarahkan untuk menumbuh kembangkan kepekaan rasa, serta memiliki
daya cipta, sehingga terbentuk kesadaran terhadap nilai-nilai seni.
Kemampuan tersebut dapat tumbuh kembang, bila dilakukan serangkaian
kegiatan pengamatan, penilaian, analisis dan penghargaan terhadap karya seni,
baik di dalam kelas maupun diluar kelas. Seni sebagai bahan dari alat pendidikan
memiliki fungsi yang berarti bagi perkembangan anak didik, diantaranya
pendidikan seni sebagai media ekspresi, sebagai media komunikasi, dan sebagai
media pembinaan kreativitas serta sebagai media pengembangan bakat dan hobi.
kerajinan merupakan bagian dari seni rupa.
Kerajinan adalah hal yang berkaitan dengan buatan tangan atau barang yang
dihasilkan melalui keterampilan tangan (kerajinan tangan). Kerajinan yang dibuat
biasanya terbuat dari berbagai bahan. Misalnya kantongan plastik , kertas, barang
bekas, pipet, kain flanel, tali, dan lain-lain. Kerajinan ini menghasilkan hiasan
atau benda seni maupun barang pakai. Tujuannya agar siswa dapat menciptakan
suatu keterampilan suatu karya.
2
Akan tetapi, tidak semua peserta didik memiliki bakat dibidang kerajinan
tangan, sehingga guru sering menemukan permasalahan dalam pembelajaran yaitu
kurangnya kemauan siswa untuk melatih kreativitasnya dibidang kerajinan tangan,
seperti membuat benda pakai dan hias. Hal ini mengakibatkan hasil belajar siswa
jadi rendah.
Hasil studi pendahuluan yang menunjukan ada beberapa faktor yang
menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa yaitu penerapan strategi pembelajaran
yang tidak sesuai dengan karakteristik bidang seni budaya khususnya materi
kerajinan tangan, yaitu penerapan pembelajaran konversional yang proses
pembelajarannya
menempatkan
siswa
sebagai
pendengar
pasif.
Guru
mendominasi peserta didik, memberikan informasi sebanyak-banyaknya kepada
siswa serta aturan-aturan dalam pembelajaran ditentukan oleh guru, sehingga
tidak ada kebebasan bagi para siswa untuk berekspresi, akibat dari pengajaran
yang bersipat konversional tersebut adalah timbulnya perasaan bosan dan
kekecewaan pada peserta didik yang menghalanginya daya kreativitas nya.
Upaya meningkatkan hasil belajar siswa tidak terlepas dari faktor yang
mempengaruhinya. Dalam hal ini, dibutuhkan kreativitas guru yang dapat
menciptakan suasana pembelajaran lebih menarik dan dikuasai oleh peserta didik.
Suasana kelas perlu direncanakan dan dibangun sedemikian rupa dengan
menggunakan model pembelajaran yang tepat agar siswa dapat memperoleh
kesempatan untuk berinteraksi satu sama lain sehingga pada gilirannya dapat
diperoleh prestasi belajar yang optimal.
3
Untuk mengatasi masalah ini, guru sebagai tenaga pendidik dapat
mengenalkan berbagai proses berpikir dan teknik pemecahan masalah yang kini
terus mengalami penyempurnaa. Guru juga harus dapat menciptakan straregi,
model dan pendekatan pembelajaran yang kreatif dan inovatif. Kompetensi yang
harus dimiliki oleh seorang guru untuk mampu mengembangkan model
pembelajaran, karena strategi pembelajaran memiliki peran penting dalam proses
pembelajaran di kelas demi mencapai tujuan belajar yang diharapkan.
Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan penulis pada hasil belajar
Seni Budaya khususnya dalam praktek kerajinan tangan siswa di kelas VII-2
tergolong rendah. Dari 30 siswa dalam satu kelas yang telah mengikuti pelajaran
Seni Budaya dalam praktek kerajinan tangan hanya 6 siswa atau sekitar 20%
siswa yang mampu mengikuti praktek kerajinan tangan dengan baik.
4
Tabel 1.1
Prsentase Ketuntasan Belajar
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
39
30
Nama
Amanda Balqis
Ardan Agustina
Aprita Mustiana
Dayendra J
Dewi Oktavia
Dwiki Dermawan
Dhifa Ainnayah
Fani Suria
Handayani
Isma Ramadani
Jaka Tri Hutama
Juliana Maya
Khairunnisa
Mhd. Yamin Lubis
Mhd. Mirwansyah
Mhd. Refiansyah
Mhd. Fikri
Nahklatul
Nela Aprelia
Putri Ningsi
Pratiwi Nur
Putri Nabila
Ridho Maghriza
Riska Wahyuni
Seftia Indah
Salma Aribah
Sinta Angraini
Tri Syuci
Tri Yani
Wahyuni
Jumlah
(Sumber: Daftar Nilai Guru SBK)
Nilai Rata-rata
78
60
60
63
60
65
63
80
55
60
63
60
65
60
80
78
60
55
55
75
70
60
65
55
65
65
60
65
60
80
64,66
Untuk mengatasi rendahnya hasil belajar siswa, diperlukan pengembangan
pembelajaran yang inovatif dan kreatif yang dapat menumbuhkan semangat
belajar dan memperkuat daya ingat siswa terhadap materi yang dipelajari. Guru
yang baik adalah guru yang memotivasi dan membangkitkan minat belajar siswa
5
untuk mencapai hasil belajar yang optimal. Usaha guru untuk mencapai tujuan
pembelajaran antara lain memilih model yang tepat, sesuai materinya dan
menunjang terciptanya kegiatan belajar mengajar dan kondusif.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, yaitu rendahnya hasil belajar
siswa dalam hal tersebut terjadi karena, ada masalah lain yang terkait dengannya
seperti masalah siswa tidak memiliki bakat, siswa kurang kreatif, siswa kurang
mau berlatih, masalah strategi pembelajaran yang tidak sesuai, siswa dalam
belajar sebagai objek bahan sebagai subjek, siswa kurang bebas berekspresi.
Selanjutnya bagaimana untuk mengatasi masalah tersebut? Apakah pembelajaran
dilakukan hanya untuk siswa yang berbakat saja? Apakah pembelajaran harus
menerapkan kebebasan siswa untuk berekspresi? Apakah pembelajaran hanya
berdasarkan pengelompokan siswa aktif dan kreatif? Bagaimanakah bila
pembelajaran strategi pembelajaran cooperatif tipe jigsaw? Apakah strategi
cooperatif tipe jigsaw dapat memperbaiki hasil belajar kerajinan tangan menjadi
tinggi?
C. Pembatasan Masalah
Untuk menghindari terjadinya pelebaran masalah yang akan diuraikan dalam
penulisan ini dan sesuai dengan judul yang penulis sajikan, maka batasan masalah
yang penulis berikan adalah sebagai berikut: (1) Masalah yang diteliti adalah hasil
belajar kerajinan tangan membuat bunga dengan strategi cooperatif melalui
menurut kerja kelompok, kerja kelompok yang dimaksutkan adalah kerja
kelompok cooperatif tipe jigsaw, (2) Penggunaan bahan kantong plastik pada
6
pelajaran kerajinan tangan, (3) Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar
kerajinan tangan siswa di kelas VII-2 SMP Negeri I Percut Sei Tuan Tembung.
D. Perumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah diatas, maka permasalahan dalam
penelitian ini dirumuskan sebagai berikut: Apakah dengan menggunakan strategi
cooperatif Tipe jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar kerajinan tangan di
Kelas VII-2 SMP Negeri I Percut Sei Tuan Tembung.
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas maka yang menjadi tujuan penelitian
ini adalah sebagai berikut: (1) Ingin mengetahui apakah dengan menggunakan
strategi cooperatif tipe jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar kerajinan tangan
di Kelas VII-2 SMP Negeri I Percut Sei Tuan Tembung. (2) Untuk meningkatkan
hasil belajar kerajinan tangan siswa SMP Negeri I Percut Sei Tuan Tembung kelas
VII-2 dengan menggunakan bahan kantong plastik dan metode cooperatif tipe
jigsaw.
F.
Manfaat Penelitian
Hasil dari PTK ini diharapkan dapat memberi manfaat sebagai berikut:
1.
Menambah pengetahuan guru tentang penggunaan strategi cooperatif
learning terhadap hasil belajar siswa sehingga dapat digunakan nantinya
dalam mengajar.
2.
Sebagai bahan masukan bagi siswa dalam meningkatkan hasil belajar
seni budaya dan keterampilan SBK
7
3.
Sebagai referensi dan masukan bagi sekolah, khususnya guru dalam
memilih dan menerapkan metode pembelajaran yang tepat untuk
meningkatkan hasil belajar siswa.
G. Defenisi Operasional Variabel.
1.
Hasil belajar kerajina tangan kantong plastik dapat diartikan sebagai
hasil kerja atau keberhasilan siswa menciptakan karya kerajinan tangan
bunga dari bahan kantong plastik setelah proses pembelajaran dengan
cooperatif tipe jigsaw.
2.
Strategi cooperatif tipe jigsaw adalah cara belajar bekelompok, tiap
kelompok ada tim ahli yaitu satu orang siswa yang dianggap memiliki
hasil belajar kerajinan tangan yang baik dan terampil. Siswa belajar
dengan tim ahli yang digabungkan/dikelompokkan dengan siswa yang
terlihat tidak mampu atau kurang mampu dari hasil belajarnya. Tugas
tim ahli memberikan/membantu membimbing membuat kerajinan
tangan kantong plastik kepada teman anggotanya dan mengajari
anggotanya yang terbentur.
74
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Setelah dilakukan penelitian terhadap sekolah SMP Negeri I Percut Sei Tuan
Tembung pada pembelajaran Seni budaya dan Keterampilan dengan materi
kerajinan tangan, maka dapat disimpulkan bahwa penerapan pembelajaran strategi
cooperatif tipe jigsaw sangat efektif dan dapat
meningkatkan hasil belajar
kerajinan tangan siswa. Hal ini dapat dilihat darihasil pembelajaran sebagai
berikut :
1. Penerapan strategi cooperatif tipe jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar
seni budaya dan kerajinan khususnya dalam praktek kerajinan tangan.
2. Nilai hasil kerja siswa pada siklus I hanya 6 orang siswa (20%) yang tuntas
dan 24 orang siswa (80%) belum tuntas. Sedangkan pada siklus ke II 28
(93,33%) orang siswa yang tuntas dan hanya 2 orang siswa (6,66%) belum
tuntas. Di sini terlihat jelas bahwa ada peningkatan antara siklus I dan siklus
ke II.
3. Dari hasil observasi memperlihatkan bahwa terjadi peningkatan aktivitas
siswa pada siklus I rata-rata 62,08% menjadi 83,33% di siklus ke II. Hal ini
karena guru terlibat langsung dalam proses belajar, siswa jadi lebih
bersemangat karena contoh karya dipraktekan langsung oleh guru.
75
B. Saran
1. Dalam
pembelajaran
diharapkan
suasana
pembelajaran
lebih
menyenangkan untuk menumbuhkan dan mengembangkan antusias belajar
siswa,
keterampilan
dalam
menyelesaikan
tugas
serta
dapat
mengemukakan pendapat.
2. Sebagai bahan masukan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran
SBK khususnya dalam praktek kerajinan tangan guna untuk meningkatkan
kualitas pembelajaran.
3. Penggunaan
pemodelan
dan
latihan
dapat
dikembangkan
untuk
meningkatkan keterampilan kerajinan tangan dan kreativitas siswa dalam
menciptakan bentuk-bentuk yang lebih variatif.
4. Hasil penggunaan strategi cooperatif tipe jigsaw dapat diinformasikan
kepada siswa guna memotivasi siswa untuk terus berkembang dan
meningkatkan kemampuan aktivitas dan kreativitas mereka.
5. Guru perlu melakukan pendekatan dan memberikan motivasi pada siswa
pada saat pembelajaran sehingga mampu menumbuhkan semangat siswa
dalam belajar.
6. Untuk meningkatkan kemampuan, kreativitas keberanian mengemukakan
pendapat dan kemauan siswa dalam belajar perlu latihan dan bimbingan
secara terus menerus dalam pembelajaran.
Saida Tukma Harahap NIM. 209351020. Peningkatan Hasil Belajar Kerajinan
Tangan dengan Strategi Cooperatif Learning Pada Siswa Kelas VII-2 SMP
Negeri I Percut Sei Tuan Tembung Tahun Ajaran 2013/2014. Skripsi, Jurusan
Seni Rupa FBS Unimed 2014.
Penelitian Tindakan Kelas ini dilakukan di SMP Negeri 1 Percut Sei Tuan
Tembung. Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan hasil belajar kerajinan
tangan mengunakan bahan kantong plastik dengan strategi cooperatif
tipe
jigsaw. Penelitian ini menggunakan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
dengan 2 siklus. Subjek dalam penelitian PTK ini adalah siswa kelas VII-2 di
SMP Negeri 1 Percut Sei Tuan Tembung yang berjumlah siswa seluruhnya 30
orang. Setiap siklus terdiri dari Perencanaan, Pelaksanaan, Observasi, dan
Refleksi. Instrumen penelitian yang digunakan adalah Lembar Penilaian Siswa,
Tes Unjuk Kerja, Lembar Observasi dan Dokumentasi. Hasil penelitian yang
diperoleh adalah hasil belajar pada siklus I dan Siklus II yang mengalami
peningkatan, yaitu nilai rata-rata kelas siklus I mencapai 72,7 dengan siswa yang
tuntas belajar 6 siswa (20%) dan siswa yang tidak tuntas belajar 24 siswa (80%).
Pada siklus II nilai rata-rata kelas mencapai 83 Siswa yang mengalami tuntas
belajar adalah 28 siswa (93,33%) dan siswa yang tidak tuntas belajar 2 siswa
(6,66%). Akhirnya dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan kantong
plastik sebagai karya kerajinan tangan dapat meningkatkan motivasi dan hasil
belajar keterampilan siswa kelas VII-2 di SMP Negeri 1 Percut Sei Tuan
Tembung Tahun Ajaran 2013/2014.
Kata kunci: Pencapaian Hasil Belajar, belajar Kerja Kelompok.
i
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrahim. Puji syukur kepada Allah SWT atas rahmat
dan karuniaNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini tepat waktu.
Skripsi ini merupakan karya ilmiah yang harus diselesaikan sebagai syarat untuk
memperoleh gelar sarjana pendidikan di Fakultas Bahasa dan Seni, Unimed.
Disamping persyaratan akademis, adalah juga ungkapan tanggung jawab penulis
sebagai seorang akademis, melalui usaha penelitian ilmiah yang diharapkan
bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan.
Penulisan skripsi ini mungkin belum mencapai hasil yang maksimal, untuk
itu saran dan masukan dari pembaca sangat diharapkan. Semoga skripsi ini bisa
memberi kontribusi terhadap khasanah pengetahuan, dan semoga penelitian ini
membantu terhadap kegiatan penelitian-penelitian relevan selanjutnya..
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak mendapat bantuan dari
berbagai pihak. Tanpa bantuan, dukungan, dan kemudahan-kemudahan yang
diperoleh, sulit kiranya penulis menyelesaikan penelitian ini. Untuk itu pada
kesempatan ini secara khusus dengan tulus penulis mengucapkan terima kasih
kepada :
1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si. selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2.
Ibu Dr. Isda Pramuniati, M.Hum. selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan.
3.
Bapak Drs. Anam Ibrahim, M.Pd. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Seni
Rupa dan Dosen Penguji Skripsi.
4.
Bapak Dr. Wahyu Tri Atmojo, M.Hum. selaku sekretaris jurusan Seni Rupa
dan Dosen Penguji Skripsi.
5.
Bapak Drs. Sugito, M.Pd. Selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan, saran dan masukan sehingga penulisan
skripsi ini dapat diselesaikan.
6.
Bapak Drs. Nelson Tarigan, M.Si. selaku Pembimbing Akademik dan
sekaligus dosen penguji Skripsi.
ii
7.
Bapak Kepala Sekolah dan Guru SMP Negeri 1 Percut Sei Tuan Tembung
yang telah banyak memberikan kemudahan dalam mengumpulkan data
penelitian.
8.
Kedua Orang tua tercinta (H. Asmar Harahap dan Nur Aminah Siregar)
yang selalu sabar, selalu memberikan bantuan dan dorongan, serta doa yang
setiap saat dilantunkan agar ananda menjadi yang terbaik.
9.
Keenam saudara saya Ahmad Harahap, Tam-tam Kholid Harahap, Delisma
Harahap, Harapan, Mulia Raja, dan Sampulan yang senantiasa memberikan
motivasi dan dukungan kepadaku.
10. Seluruh teman-teman seperjuangan Seni Rupa 09 kelas C terkhusus Maria
Agustina Sinuhaji, Falentina Febrina Br. Karo, dan Ika Putri Siregar yang
telah banyak memberikan semangat dan dukungannya.
11 Terkasih M.Sabri AD Situmeang S.Pd. yang telah banyak mengingatkan
waktu untuk menyelesaikan karya ilmiah ini.
12 Serta pihak yang turut membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
Semoga semua bantuan, dukungan, dan kemudahan-kemudahan yang
Bapak dan Ibu berikan menjadi amalan dan mendapat rahmad dari Allah SWT,
Amin.
Penulis juga menyadari sepenuhnya dalam penyusunan skripsi ini masih
banyak terdapat kekurangan dan kelemahan yang dimiliki penulis baik itu
sistematika
penulisan
maupun
penggunaan
bahasa.
Untuk
itu
penulis
mengharapkan kritikdan saran yang membangun dari berbagai pihak demi
penyempurnaan isi skripsi ini. Semoga ini berguna bagi pembaca secara umum
dan penulis secara khusus. Akhir kata penulis ucapkan terima kasih.
Medan,
Mei 2014
Penulis,
Saida Tukma Harahap
NIM. 209351020
iii
DAFTAR ISI
ABSTRAK......................................................................................................... i
KATA PENGANTAR....................................................................................... ii
DAFTAR ISI .................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL............................................................................................. vi
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... vii
DAFTAR BAGAN............................................................................................ viii
DAFTAR GRAFIK........................................................................................... ix
DAFTAR LAMPIRAN..................................................................................... x
BAB I PENDAHULUAN
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
Latar Belakang Masalah ...............................................................................
Identifikasi Masalah......................................................................................
Pembatasan Masalah......................................................................................
Perumusan Masalah.......................................................................................
Tujuan Penelitian...........................................................................................
Manfaat Penelitian.........................................................................................
Defenisi Operasional Variabel.......................................................................
1
5
5
6
6
6
7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Konsep Belajar................................................................................................ 8
1. Pengertian Belajar.................................................................................... 8
2. Hasil Belajar............................................................................................. 10
3. Hasil Belajar Kerajinan Tangan............................................................... 13
4. Pengertian Kerajinan Tangan................................................................... 13
5. Kerajinan Tangan Membuat Bunga......................................................... 15
6. Strategi..................................................................................................... 19
B. Penelitian yang Relevan.................................................................................. 30
C. Kerangka Berpikir........................................................................................... 30
D. Hipotesis Tindakan.......................................................................................... 32
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Jenis Penelitian ............................................................................................... 33
B. Lokasi dan Waktu Penelitian………………………………………............... 33
1. Lokasi Penelitian……………………………………………………........ 33
2. Waktu Penelitian……………………………………………………......... 33
C. Subjek dan Objek Penelitian ………………………………………….......... 34
1. Subjek penelitian …………………………………………………........... 34
2. Objek penelitian ……………………………………………………....... 34
iv
D. Siklus PTK ……………………………………………………………........
E. Persiapan PTK ………………………………………………………..........
F. Sumber Data ………………………………………………………….........
G. Teknik dan Alat Pengumpulan Data ………………………………….........
H. Target Capaian Penelitian …………………………………………….........
I. Teknik Analisis Data....................................................................................
34
35
39
40
42
42
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
A. Hasil Penelitian............................................................................................
B. Pembahasan Penelitian.................................................................................
1. Deskripsi Siklus I .................................................................................
a. Tahap Perencanaan...........................................................................
b. Pelaksanaan.......................................................................................
c. Pengamatan.......................................................................................
d. Refleksi.............................................................................................
2. Deskripsi Siklus II.................................................................................
a. Perencanaan......................................................................................
b. Pelaksanaan.......................................................................................
c. Pengamatan.......................................................................................
d. Refleksi.............................................................................................
C. Pembuktian Penelitian.................................................................................
47
52
52
52
53
53
56
61
61
61
62
64
69
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan................................................................................................. 74
B. Saran........................................................................................................... 75
DAFTAR PUSTAKA.......................................................................................
76
LAMPIRAN .....................................................................................................
78
RIWAYAT HIDUP PENELITI
v
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Presentase Ketuntasan Belajar..........................................................
4
Tabel 3.1 Jadwal Pelaksanaan Kegiatan Penelitian..........................................
33
Tabel 3.2 Lembar Observasi Aktivitas Siswa...................................................
40
Tabel 3.3 Aspek Penilaian................................................................................. 43
Tabel 3.4 Kriteria Penilaian..............................................................................
44
Tabel 4.1 Data Hasil Pre Tes............................................................................
49
Tabel 4.2 Hasil Pengamatan Pre Tes................................................................
50
Tabel 4.3 Kelompok Tim Ahli Dari Pre Tes....................................................
52
Tabel 4.4 Hasil Aktifitas Siswa Kelompok Strategi Coopetatif Tipe Jigsaw
Pada Siklus I.....................................................................................
55
Tabel 4.5 Perolehan Karya Pada Siklus I.........................................................
58
Tabel 4.6 Hasil Aktifitas Siswa Kelompok Strategi Cooperatif Tipe Jigsaw
Siklus II............................................................................................
63
Tabel 4.7 Perolehan Karya Siswa Pada Siklus II.............................................
66
Tabel 4.8 Data Hasil Pengamatan Aktifitas Belajar Siswa Pada Siklus I,
dan Siklus II.....................................................................................
69
Tabel 4.9 Data Hasil Perolehan Nilai Hasil Siswa, Pada Awal, Siklus I,
dan Siklus II.....................................................................................
70
Tabel 4.10 Perbandingan Rata-rata Hasil Belajar Siswa antara Nilai Siklus I
dan Siklus II....................................................................................
vi
72
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Alat-alat Membuat Kerajinan Baha Kantong Plastik...............
17
Gambar 2.2 Mengukur Kantong Plastik........................................................
17
Gambar 2.3 Menggunting Kantong Plstik.....................................................
17
Gambar 2.4 Menggunting Kantong Plastik................................................... 18
Gambar 2.5 Melipat Kantong Plastik............................................................ 18
Gambar 2.6 Melipat Kantong Plastik............................................................ 18
Gambar 2.7 Melipat Kantong Plastik............................................................ 18
Gambar 2.8 Membakar Kantong Plastik.....................................................
19
Gambar 2.9 Hasil Kerajinan Tangan...........................................................
19
Gambar 4.1 Hasil Karya Siswa Melalui Pre Tes..........................................
51
Gambar 4.2 Hasil Karya Siswa pada Siklus I...............................................
60
Gambar 4.3 Hasil Karya Siswa pada Siklus II.............................................
68
vii
DAFTAR BAGAN
Bagan 2.1 Model Pembelajaran Cooperatif Tipe Jigsaw.................................
27
Bagan 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas....................................................
35
viii
DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1 Peningkatan Aktifitas Siswa dalam Proses Pembelajaran....... 69
Grafik 4.2 Peningkatan Hasil Karya Siswa..............................................
ix
71
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran I Silabus Pembelajaran.................................................................... 78
Lampiran 2 RPP I............................................................................................. 81
Lampiran 3 RPP II...........................................................................................
89
Lampiran 4 Lembar Pengamatan Kegiatan Pembelajaran Kerajinan
Tangan dengan Penerapan Cooperatif Tipe Jigsaw pada Siklus I.. 97
Lampiran 5 Lembar pengamata Kegiatan Pembelajaran Kerajinan
Tangan dengan Penerapan Cooperatif Tipe Jigsaw pada Siklus II 100
Lampiran 6 Kemampuan Siswa dalam Mengerjakan Kerajinan pada Siklus I 102
Lampiran 7 Karya Siswa Pada Siklus I............................................................. 104
Lampiran 8 Kemampuan Siswa dalam Mengerjakan Kerajinan pada
Siklus II ......................................................................................... 109
Lampiran 9 Karya Siswa Pada Siklus II............................................................ 111
Lampiran 10 Data Hasil Perolehan Nilai Hasil Karya Siswa pada Awal
Siklus I dan Siklus ke II............................................................... 117
Lampiran 11 Perbandingan Rata-rata Hasil Belajar Siswa Antara Nilai
pada Siklus I dan Siklus II............................................................ 119
Lampiran 12 Dokumentasi Penelitian............................................................... 121
x
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Mata pelajaran Seni rupa merupakan salah satu kebutuhan dari bagian
pendidikan yang dipelajari di sekolah, dimana secara formal diberikan kepada
siswa untuk mencapai kehidupan yang berkualitas. Pendidikan seni rupa pada
dasarnya diarahkan untuk menumbuh kembangkan kepekaan rasa, serta memiliki
daya cipta, sehingga terbentuk kesadaran terhadap nilai-nilai seni.
Kemampuan tersebut dapat tumbuh kembang, bila dilakukan serangkaian
kegiatan pengamatan, penilaian, analisis dan penghargaan terhadap karya seni,
baik di dalam kelas maupun diluar kelas. Seni sebagai bahan dari alat pendidikan
memiliki fungsi yang berarti bagi perkembangan anak didik, diantaranya
pendidikan seni sebagai media ekspresi, sebagai media komunikasi, dan sebagai
media pembinaan kreativitas serta sebagai media pengembangan bakat dan hobi.
kerajinan merupakan bagian dari seni rupa.
Kerajinan adalah hal yang berkaitan dengan buatan tangan atau barang yang
dihasilkan melalui keterampilan tangan (kerajinan tangan). Kerajinan yang dibuat
biasanya terbuat dari berbagai bahan. Misalnya kantongan plastik , kertas, barang
bekas, pipet, kain flanel, tali, dan lain-lain. Kerajinan ini menghasilkan hiasan
atau benda seni maupun barang pakai. Tujuannya agar siswa dapat menciptakan
suatu keterampilan suatu karya.
2
Akan tetapi, tidak semua peserta didik memiliki bakat dibidang kerajinan
tangan, sehingga guru sering menemukan permasalahan dalam pembelajaran yaitu
kurangnya kemauan siswa untuk melatih kreativitasnya dibidang kerajinan tangan,
seperti membuat benda pakai dan hias. Hal ini mengakibatkan hasil belajar siswa
jadi rendah.
Hasil studi pendahuluan yang menunjukan ada beberapa faktor yang
menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa yaitu penerapan strategi pembelajaran
yang tidak sesuai dengan karakteristik bidang seni budaya khususnya materi
kerajinan tangan, yaitu penerapan pembelajaran konversional yang proses
pembelajarannya
menempatkan
siswa
sebagai
pendengar
pasif.
Guru
mendominasi peserta didik, memberikan informasi sebanyak-banyaknya kepada
siswa serta aturan-aturan dalam pembelajaran ditentukan oleh guru, sehingga
tidak ada kebebasan bagi para siswa untuk berekspresi, akibat dari pengajaran
yang bersipat konversional tersebut adalah timbulnya perasaan bosan dan
kekecewaan pada peserta didik yang menghalanginya daya kreativitas nya.
Upaya meningkatkan hasil belajar siswa tidak terlepas dari faktor yang
mempengaruhinya. Dalam hal ini, dibutuhkan kreativitas guru yang dapat
menciptakan suasana pembelajaran lebih menarik dan dikuasai oleh peserta didik.
Suasana kelas perlu direncanakan dan dibangun sedemikian rupa dengan
menggunakan model pembelajaran yang tepat agar siswa dapat memperoleh
kesempatan untuk berinteraksi satu sama lain sehingga pada gilirannya dapat
diperoleh prestasi belajar yang optimal.
3
Untuk mengatasi masalah ini, guru sebagai tenaga pendidik dapat
mengenalkan berbagai proses berpikir dan teknik pemecahan masalah yang kini
terus mengalami penyempurnaa. Guru juga harus dapat menciptakan straregi,
model dan pendekatan pembelajaran yang kreatif dan inovatif. Kompetensi yang
harus dimiliki oleh seorang guru untuk mampu mengembangkan model
pembelajaran, karena strategi pembelajaran memiliki peran penting dalam proses
pembelajaran di kelas demi mencapai tujuan belajar yang diharapkan.
Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan penulis pada hasil belajar
Seni Budaya khususnya dalam praktek kerajinan tangan siswa di kelas VII-2
tergolong rendah. Dari 30 siswa dalam satu kelas yang telah mengikuti pelajaran
Seni Budaya dalam praktek kerajinan tangan hanya 6 siswa atau sekitar 20%
siswa yang mampu mengikuti praktek kerajinan tangan dengan baik.
4
Tabel 1.1
Prsentase Ketuntasan Belajar
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
39
30
Nama
Amanda Balqis
Ardan Agustina
Aprita Mustiana
Dayendra J
Dewi Oktavia
Dwiki Dermawan
Dhifa Ainnayah
Fani Suria
Handayani
Isma Ramadani
Jaka Tri Hutama
Juliana Maya
Khairunnisa
Mhd. Yamin Lubis
Mhd. Mirwansyah
Mhd. Refiansyah
Mhd. Fikri
Nahklatul
Nela Aprelia
Putri Ningsi
Pratiwi Nur
Putri Nabila
Ridho Maghriza
Riska Wahyuni
Seftia Indah
Salma Aribah
Sinta Angraini
Tri Syuci
Tri Yani
Wahyuni
Jumlah
(Sumber: Daftar Nilai Guru SBK)
Nilai Rata-rata
78
60
60
63
60
65
63
80
55
60
63
60
65
60
80
78
60
55
55
75
70
60
65
55
65
65
60
65
60
80
64,66
Untuk mengatasi rendahnya hasil belajar siswa, diperlukan pengembangan
pembelajaran yang inovatif dan kreatif yang dapat menumbuhkan semangat
belajar dan memperkuat daya ingat siswa terhadap materi yang dipelajari. Guru
yang baik adalah guru yang memotivasi dan membangkitkan minat belajar siswa
5
untuk mencapai hasil belajar yang optimal. Usaha guru untuk mencapai tujuan
pembelajaran antara lain memilih model yang tepat, sesuai materinya dan
menunjang terciptanya kegiatan belajar mengajar dan kondusif.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, yaitu rendahnya hasil belajar
siswa dalam hal tersebut terjadi karena, ada masalah lain yang terkait dengannya
seperti masalah siswa tidak memiliki bakat, siswa kurang kreatif, siswa kurang
mau berlatih, masalah strategi pembelajaran yang tidak sesuai, siswa dalam
belajar sebagai objek bahan sebagai subjek, siswa kurang bebas berekspresi.
Selanjutnya bagaimana untuk mengatasi masalah tersebut? Apakah pembelajaran
dilakukan hanya untuk siswa yang berbakat saja? Apakah pembelajaran harus
menerapkan kebebasan siswa untuk berekspresi? Apakah pembelajaran hanya
berdasarkan pengelompokan siswa aktif dan kreatif? Bagaimanakah bila
pembelajaran strategi pembelajaran cooperatif tipe jigsaw? Apakah strategi
cooperatif tipe jigsaw dapat memperbaiki hasil belajar kerajinan tangan menjadi
tinggi?
C. Pembatasan Masalah
Untuk menghindari terjadinya pelebaran masalah yang akan diuraikan dalam
penulisan ini dan sesuai dengan judul yang penulis sajikan, maka batasan masalah
yang penulis berikan adalah sebagai berikut: (1) Masalah yang diteliti adalah hasil
belajar kerajinan tangan membuat bunga dengan strategi cooperatif melalui
menurut kerja kelompok, kerja kelompok yang dimaksutkan adalah kerja
kelompok cooperatif tipe jigsaw, (2) Penggunaan bahan kantong plastik pada
6
pelajaran kerajinan tangan, (3) Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar
kerajinan tangan siswa di kelas VII-2 SMP Negeri I Percut Sei Tuan Tembung.
D. Perumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah diatas, maka permasalahan dalam
penelitian ini dirumuskan sebagai berikut: Apakah dengan menggunakan strategi
cooperatif Tipe jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar kerajinan tangan di
Kelas VII-2 SMP Negeri I Percut Sei Tuan Tembung.
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas maka yang menjadi tujuan penelitian
ini adalah sebagai berikut: (1) Ingin mengetahui apakah dengan menggunakan
strategi cooperatif tipe jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar kerajinan tangan
di Kelas VII-2 SMP Negeri I Percut Sei Tuan Tembung. (2) Untuk meningkatkan
hasil belajar kerajinan tangan siswa SMP Negeri I Percut Sei Tuan Tembung kelas
VII-2 dengan menggunakan bahan kantong plastik dan metode cooperatif tipe
jigsaw.
F.
Manfaat Penelitian
Hasil dari PTK ini diharapkan dapat memberi manfaat sebagai berikut:
1.
Menambah pengetahuan guru tentang penggunaan strategi cooperatif
learning terhadap hasil belajar siswa sehingga dapat digunakan nantinya
dalam mengajar.
2.
Sebagai bahan masukan bagi siswa dalam meningkatkan hasil belajar
seni budaya dan keterampilan SBK
7
3.
Sebagai referensi dan masukan bagi sekolah, khususnya guru dalam
memilih dan menerapkan metode pembelajaran yang tepat untuk
meningkatkan hasil belajar siswa.
G. Defenisi Operasional Variabel.
1.
Hasil belajar kerajina tangan kantong plastik dapat diartikan sebagai
hasil kerja atau keberhasilan siswa menciptakan karya kerajinan tangan
bunga dari bahan kantong plastik setelah proses pembelajaran dengan
cooperatif tipe jigsaw.
2.
Strategi cooperatif tipe jigsaw adalah cara belajar bekelompok, tiap
kelompok ada tim ahli yaitu satu orang siswa yang dianggap memiliki
hasil belajar kerajinan tangan yang baik dan terampil. Siswa belajar
dengan tim ahli yang digabungkan/dikelompokkan dengan siswa yang
terlihat tidak mampu atau kurang mampu dari hasil belajarnya. Tugas
tim ahli memberikan/membantu membimbing membuat kerajinan
tangan kantong plastik kepada teman anggotanya dan mengajari
anggotanya yang terbentur.
74
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Setelah dilakukan penelitian terhadap sekolah SMP Negeri I Percut Sei Tuan
Tembung pada pembelajaran Seni budaya dan Keterampilan dengan materi
kerajinan tangan, maka dapat disimpulkan bahwa penerapan pembelajaran strategi
cooperatif tipe jigsaw sangat efektif dan dapat
meningkatkan hasil belajar
kerajinan tangan siswa. Hal ini dapat dilihat darihasil pembelajaran sebagai
berikut :
1. Penerapan strategi cooperatif tipe jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar
seni budaya dan kerajinan khususnya dalam praktek kerajinan tangan.
2. Nilai hasil kerja siswa pada siklus I hanya 6 orang siswa (20%) yang tuntas
dan 24 orang siswa (80%) belum tuntas. Sedangkan pada siklus ke II 28
(93,33%) orang siswa yang tuntas dan hanya 2 orang siswa (6,66%) belum
tuntas. Di sini terlihat jelas bahwa ada peningkatan antara siklus I dan siklus
ke II.
3. Dari hasil observasi memperlihatkan bahwa terjadi peningkatan aktivitas
siswa pada siklus I rata-rata 62,08% menjadi 83,33% di siklus ke II. Hal ini
karena guru terlibat langsung dalam proses belajar, siswa jadi lebih
bersemangat karena contoh karya dipraktekan langsung oleh guru.
75
B. Saran
1. Dalam
pembelajaran
diharapkan
suasana
pembelajaran
lebih
menyenangkan untuk menumbuhkan dan mengembangkan antusias belajar
siswa,
keterampilan
dalam
menyelesaikan
tugas
serta
dapat
mengemukakan pendapat.
2. Sebagai bahan masukan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran
SBK khususnya dalam praktek kerajinan tangan guna untuk meningkatkan
kualitas pembelajaran.
3. Penggunaan
pemodelan
dan
latihan
dapat
dikembangkan
untuk
meningkatkan keterampilan kerajinan tangan dan kreativitas siswa dalam
menciptakan bentuk-bentuk yang lebih variatif.
4. Hasil penggunaan strategi cooperatif tipe jigsaw dapat diinformasikan
kepada siswa guna memotivasi siswa untuk terus berkembang dan
meningkatkan kemampuan aktivitas dan kreativitas mereka.
5. Guru perlu melakukan pendekatan dan memberikan motivasi pada siswa
pada saat pembelajaran sehingga mampu menumbuhkan semangat siswa
dalam belajar.
6. Untuk meningkatkan kemampuan, kreativitas keberanian mengemukakan
pendapat dan kemauan siswa dalam belajar perlu latihan dan bimbingan
secara terus menerus dalam pembelajaran.