PEMBELAJARAN BERBASIS MULTIMEDIA

PEMBELAJARAN
BERBASIS MULTIMEDIA

Sunaryo Soenarto
Teknik Elektro - UNY

Pemanfaatan Komputer

Jenjang
pendidikan

1982

1983

SLTP

40%

81%

SLTA

58%

86%

Pendidikan Berbantuan Komputer

• Computer Assisted
Instruction (CAI)

• Computer Assisted Learning
(CAL), dll

KONSEP CBI (1)




Komputer dapat berfungsi sebagai

tutor, alat, dan tutee (Taylor, 1980).
Peran komputer sebagai tutor identik
dengan penggunaan (CAI) dan (CAL)
CAI mengaplikasikan pendekatan
belajar terprogram. Dalam mencapai
kompetensi, dilakukan kegiatan belajar
melalui tahapan pembelajaran tertentu
(Simoson dan Thompson, 1990).

KONSEP CBI (2)




Multimedia interaktif mempunyai potensi untuk
digunakan dalam pembelajaran dengan berbagai
strategi pembelajaran, khususnya sebagai alat
bantu pembelajaran untuk tutorial interaktif dan
pedoman elektronik (Phillips, 1997).
e-learning,

1) belajar dengan komputer mandiri,
2) belajar dengan jaringan komputer (Purbo, ‘01).

JENIS CBI


PEMBELAJARAN
BERBANTUAN KOMPUTER
(PBK)



PEMBELAJARAN BERBASIS
WEB (PBW)

PEMBELAJARAN
BERBANTUAN KOMPUTER (PBK)


Pembelajaran menggunakan komputer

dalam mempresentasikan bahan ajar
interaktif dengan mengendalikan
lingkungan belajar secara individual
(Speinberg & Stirzaker,’84)



Penerapan komputer utk pembelajaran
yang memiliki aspek individual, interaktif
dan bimbingan (Steinberg,’91)

PEMBELAJARAN
BERBASIS WEB (PBW)


WEB-BASED LEARNING



e-LEARNING



COMPUTER SUPPORTED LEARNING
RESOURCES

Keunggulan PBK











Tidak pernah lelah, marah, bingung, dan pelupa
Meningkatkan interaksi peserta didik dalam

belajar
Mengingkatkan motivasi belajar
Belajar secara individual
Pemberian umpan balik yang segara
Dapat menilai perkembangan peserta didik,
Dapat mengakomodasi sejumlah peserta didik
yang terpisah
Proses belajar dan pengembangan sequensi
belajar di bawah kendali guru.

Keterbatasan PBK








Sampai dengan tingkat SLTA, CAI lebih efektif

sebagai suplemen pembelajaran reguler
Pengadaan hardware dan pengembangan
program CAI relatif mahal
Topik-topik yang berbasis teks
Membutuhkan waktu yang lama untuk
mengembangkan program CAI
Membutuhkan Guru yang terampil
menggunakan komputer
Relatif sulit mengembangkan materi untuk ilmu
pengetahuan sosial dan humaniora.

TAHAPAN PBK
Menyiapkan perangkat lunak dan perangkat keras
 Meningkatkan perhatian siswa
 Menyampaikan kompetensi hasil belajar
 Memberi petunjuk belajar
 Memfasilitasi terjadinya interaksi siswa-materi ajar
 Memberi bimbingan
 Memperoleh informasi pencapaian hasil belajar
 Memberi umpan balik

 Penugasan


KARAKTERISTIK PBW







Materi pembelajaran (teks, grafik, dll) disajikan
secara hyperlink
Komunikasi dilakukan secara serempak dan tak
serempak
Belajar di dunia maya (virtual learning)
Menggunakan berbagai elemen belajar berbasis
CD-ROM
Materi ajar relatif mudah diperbaharui
Meningkatkan interaksi langsung dgn sumber

belajar

TAHAPAN PBW
















Menyiapkan dokumen informasi kegiatan Web

Mengembangkan kompetensi belajar siswa
Menentukan pedoman penilaian
Menentukan format materi ajar
Menentukan strategi pembelajaran
Mengkaji dan memilih sumber-sumber belajar
Menempatkan semua materi ajar pada situs tertentu
Mengkomunikasikan materi ajar
Memberikan evaluasi formatif
Mengidentifikasi dan mengkaji dokumen tugas siswa
Memberikan umpan balik pencapaian kompetensi hasil
belajar

MULTIMEDIA (1) ?
SISTEM KOMUNIKASI INTERAKTIF
BERBASIS KOMPUTER YANG
MAMPU MENCIPTAKAN,
MENYIMPAN, MENYAJIKAN DAN
MENGAKSES KEMBALI INFORMASI
TEKS, GRAFIK, SUARA, VIDEO ATAU
ANIMASI (GAYESTIK)

MULTIMEDIA (2)?
KARAKTERISASI DARI
TAMPILAN TEKS, GAMBAR,
SUARA, ANIMASI DAN VIDEO
YANG DIORGANISASI DALAM
SUATU PROGRAM YANG
TERINTEGRASI (ROB
PHILLIPS,1997)

UNSUR
PROGRAM MULTIMEDIA
TEKS

INTERAKSI

GRAFIS

GAME

AUDIO

VIDEO

ANIMASI

PENGETAHUAN ANDA ?
KUANTITAS

INDRA

75 %

MELIHAT

13 %

MENDENGAR

12 %

MERASA, MENCIUM
& MERABA

TINGKAT PEMAHAMAN
MENDENGAR &
MELIHAT (70%)

MELIHAT (30%)

MENDENGAR (20%)

MEDIA PRESENTASI
PRESENTASI

RETENSI

VERBAL

1 KALI

VISUAL, GAMBAR

3,5 KALI

VERBAL + VISUAL

6 KALI

MANFAAT
MENINGKATKAN INTERAKTIVITAS
 MENINGKATKAN KREATIVITAS
 MEMFASILITASI KOLABORASI
 MEMPERKAYA PENGALAMAN
 MENINGKATKAN KETRAMPILAN


KARAKTERISTIK
 FLEKSIBEL
 SELF

- PACING
 CONTENT – RICH
 INTERAKTIF
 INDIVIDUAL

PENDEKATAN BELAJAR
(Teori Skinner)
 PROSES

BELAJAR DIBUAT
PENDEK-PENDEK
 MEMBERI GANJARAN ATAS
RESPON MHS
 PENGUATAN DIBERIKAN
SECEPAT MUNGKIN

KOMPONEN
PENGEMBANGAN MPI







UMPAN BALIK
PERCABANGAN
PENILAIAN
MENITORING KEMAJUAN
PETUNJUK
TAMPILAN

KOMPONEN UMPAN BALIK


DIBERIKAN SECEPATNYA SETELAH MHS
MEMBERI RESPON



FORMAT : KOMENTAR, PUJIAN,
PERINGATAN, PERINTAH, PEMBETULAN



INFORMASI KEMAJUAN BELAJAR



LEBIH MENARIK DISERTAI ILUSTRASI,
SUARA & GAMBAR

KOMPONEN PERCABANGAN


TERSEDIA ALTERNATIF MATERI
YANG HARUS DITEMPUH MHS
SETELAH MERESPON



BERDASARKAN RESPON ATAU HASIL
BELAJAR



MODEL PERCABANGAN OTOMATIS
DAN MANUAL

KOMPONEN PENILAIAN


UNTUK MENGETAHUI PEMAHAMAN
MATERI



BERUPA SOAL / LATIHAN BENTUK
PILIHAN GANDA, ISIAN, BENAR-SALAH



ADA DOKUMENTASI NILAI, SEHINGGA
KEMAJUAN BELAJAR BISA DILACAK

KOMPONEN
MONITORING KEMAJUAN
 INFORMASI

TOPIK YANG TELAH

DIPELAJARI MHS
 PENYAMPAIAN

AKHIR TOPIK

KESIMPULAN PADA

KOMPONEN PETUNJUK
 MEMBERI

PETUNJUK ATAS
RESPON MHS

 PETUNJUK

PEMAKAIAN
PROGRAM, SEHINGGA DAPAT
DIGUNAKAN SECARA INDIVIDUAL

 FASILITAS

HELP

KOMPONEN TAMPILAN


PESAN DISAJIKAN DALAM BENTUK : TEKS,
GAMBAR, SUARA, ANIMASI



ABTRAKSI DAN WARNA DISESUAIKAN
DENGAN JENJANG PENDIDIKAN ANAK



UNSUR TAMPILAN : IDENTIFIKASI, JUDUL DAN
PERINTAH



UKURAN HURUF / GAMBAR / GRAFIK MUDAH
DIMENGERTI

METODE MPI


TUTORIAL



SIMULASI



PERMAINAN



DRILL AND PRACTICE

METODE DRILL AND PRACTICE


RANGKAIAN SOAL-SOAL GUNA
MENINGKATKAN KETRAMPILAN DAN
KECEPATAN BERPIKIR



MHS DIASUMSIKAN TELAH MEMAHAMI
MATERI



ADA PENILAIAN DAN UMPAN BALIK



BENTUK SOAL : PILIHAN GANDA, MENGISI
DAN BENAR - SALAH

METODE TUTORIAL


KOMPUTER BERPERAN SEBAGAI GURU



MATERI DISAJIKAN TERLEBIH DAHULU



MHS BERINTERAKSI SECARA AKTIF



DIBERIKAN LATIHAN / SOAL-SOAL



UMPAN BALIK SEGERA DIBERIKAN



HASIL PENILAIAN DISAMPAIKAN



TERSEDIA ALTERNATIF PERCABANGAN

METODE SIMULASI


MODEL DARI SITUASI, OBYEK ATAU
KEJADIAN SEBENARNYA



MHS MEMANIPULASI BERBAGAI ASPEK
TANPA MENANGGUNG RESIKO YANG TIDAK
MENYENANGKAN



MHS BERPARTISIPASI DAN SEOLAH-OLAH
TERLIBAT DALAM KEJADIAN SEBENARNYA



DIBERIKAN UMPAN BALIK

METODE PERMAINAN


MEMBERI MOTIVASI TINGGI



KOMPETISI



EDUTAINMENT



GRAFIK, SUARA & GERAK SECARA
SIMULTAN



MEMANCING PERKEMBANGAN
KETRAMPILAN TERTENTU