Contoh Daftar Isi Makalah Yang Baik Dan Benar Kliping - Makalah
1
Kliping ini diambil dari
1. Metro 7,10-16 November/edisi 211/thV
2. Radar banjarmasin,kamis 3 November 2011
EVALUASI PENDIDIKAN
2
EVALUASI PENDIDIKAN
3
EVALUASI PENDIDIKAN
KATA PENGANTAR
ِ ﺑِﺴ ِﻢ
اﻟﺮِﺣ ِﻴﻢ
اﷲ اﻟ ﱠﺮ ْﺣﻤ ِﻦ ﱠ
ْ
Sesungguhnya semua sanjungan, puja dan puji hanyalah milik Allah, Rabb yang maha
menciptakan dan memelihara serta yang menguasai seluruh perbendaharaan di langit dan bumi.
Dia yang membawa manusia dari kegelapan (kejahiliahan) menuju peradaban dibawah naungan
hidayah nya. Tidak ada yang patut disembah kecuali hanya dia.
Semoga shalawat dan salam selalu tercurah untuk utusan-mu yang mulia, suci dan
terpelihara Nabi Muhammad Shallallahu ‘Alaihi Wassalam, para keluarga, dan para sahabatnya,
serta untuk para pengikut sunnahnya yang setia hingga akhir zaman.
Alhamdulillah, atas karunia-Nya penulis bisa menyelesaikan Makalah ini, Ikhtiar penulis
dalam Makalah ini sudah semaksimal mungkin, namun demikian penulis masih merasa terdapat
kekurangan didalamnya. Oleh karena itu, kritik dan saran yang konstruktif sangat penulis
butuhkan dengan senang hati.
Berkat bantuan, bimbingan, arahan dan dorongan dari berbagai pihak, semua hambatan
dan kesulitan dapat teratasi. Sehingga Makalah yang berjudul “EVALUASI PENDIDIKAN ’”,
dengan bacaan Alhamdulillah dapat terselesaikan.
Sehubungan dengan hal itu kiranya tidak ada kata yang pantas diucapkan kecuali ucapan
Jazaakumullah Khairan Katsiran, dengan iringan do’a semoga bantuan mereka menjadi amal
shaleh dan mendapat ridha dari Allah, Amien.
Amuntai, 07 November 2011
Dony Ahmad Ramadhani
4
EVALUASI PENDIDIKAN
EVALUASI PENDIDIKAN
Contoh di atas dapat dilihat, oreintasi dan problematika Pendidikan tidak hanya tertuju
kepada anak saja, tetapi tertuju kepada hal lainnya seperti :
1. Guru : dalam pengajaran kepiawaan dalam pengelolaan kelas dan penguasaan guru
tarhadap materi sangat diperlukan,ketika seorang guru tidak profesional dalam mata
pelajaran yang dipegangnya, maka akan berdampak negatif terhadap kesuksesan anak
dalam mencapai keberhasilan program pendidikan.
Sebelum melakukan pembahasan tentang Evaluasi Pendidikan kepada anak maka
Guru harus memperhatikan problematika pengajaran, kenapa demikian? Kalau
seandainya motivasi dan semangat anak belajar seperti pada radar di atas maka tidak
masalah,namun berbeda dengan anak yang mengalami kesulitan dalam belajar,maka
dari itu akan dijelaskan problematika pengajaran sebagai berikut :
A. DARI SEGI ILMU JIWA1
Tidak adanya keterpaduan antara unsur internal dan eksternal
1. Internal
: bakat,minat,kemauan.
2. Eksternal
: lingkungan,guru,buku teks
B. TUGAS GURU BAHASA2
1. Evaluasi
2. Membimbing si-Terdidik bagaimana menggunakan kata benda dalam percakapan
untuk selanjutnya dapat di gunakan dalam bertutur sehari-hari
3. Guru Bahasa harus mempunyai wawasan Linguistik(Terapan)
4. Menguasai semua Metode mengajar Bahasa dan dapat menerapkannya
1 Ahmad Fuad Efendi, Metodologi Pengajaran B. Arab, Misykat hal 10
2 R. Mansoer Pateda, Linguistik Terapan, Nusa indah, hal 39
5
EVALUASI PENDIDIKAN
5. Menguasai bahasa yang akan dan sedang di gunakan
6. Menguasai pengelolaan kelas
7. Menguasai silabi pelajaran
8. Dapat memanfaatkan Media pengajaran yang tersedia
9. Menguasai tujuan pengajaran
10. Menguasai Tehnik Pendidikan
Catatan:3
Sebagian Guru tidak memperhatikan poin-poin penting di atas sehingga
hasil pengajaran kurang maksimal
Jika melihat kenyataan:
1. Ada orang berbicara, jadi berhubungan dengan keterampilan berbicara
2. Ada orang ang membaca, jadi
Tugas Guru adalah mengelola kebahasaan kelas sedemikian rupa sehinnga siTerdidik yang di hadapi mengalami peribahan tingkah laku Berbahasa.
C. KEADAAN TERDIDIK DAN PERANAN GURU
Sebagian Murid terkadang merasa putus asa karena tidak bisa memahami
pelajaran dengan baik, maka disini lah unsur - unsur eksternal di perlukan sebagai
MOTIVASI sehingga Minat, dan Kemauannya tetap ada.
Ada juga Murid yang memang tidak memahami pelajaran tetapi karena
kemauan yang tinggi, dia akan mencari pemahaman di tempat lain(Buku, Guru privat,
Les dll)
Ada juga murid yang belajar karena terpaksa, di sinilah paling berat tugas
Guru, karena sampat saat ini hampir tidak pernah seorang Guru dapat menjadikan
muridnya menyukai mata pelajarannya, karena memang dari awal dia sudah tidak
menyukai mata pelajaran yang akan dipelajarinya.
D. LINGKUNGAN
3 Ibid, hal 42
6
EVALUASI PENDIDIKAN
Lingkungan pun berpengaruh terhadap semangat dan sebagai Motivasi untuk
mencapai yang di inginkan walaupun terkadang seseorang yang tinggal di tempat dan
memang Notabane nya pemalas,tetapi masih bias mempertahankan
Kemauan,Semangat serta Minatnya untuk belajar,akan tetapi hal ini sangat jarang
sekali
Setelah mengetahui problematika yang dihadapi maka akan lebih mudah untuk
melakukan Evaluasi Program Pendidikan seperti yang dikemukakan oleh Hujair AH. Sanaky4
1. EVALUASI HASIL BELAJAR5
•
Mengukur : Membandingkan sesuatu dengan satu ukuran [kuantitatif] mengetahui keadaan suatu hal menurut apa adanya yang biasanya dinyatakan
dalam bilangan.
•
Menilai : Keputusan terhadap sesuatu ukuran “baik – buruk” [kualitatif] –
pemberian makna dari hasil pengukuran dengan suatu acuan yang relevan –
sehingga diperoleh hasil kualitas.
•
Evaluasi hasil belajar adalah Langkah mengukur dan menilai. Evaluasi
pengajaran – penaksiran atau penilaian terhadap pertumbuhan dan
perkembangan mahasiswa yang didasarkan pada tujuan yang telah ditetapkan
di dalam kurikulum.
2. TUJUAN EVALUASI
• Mendapatkan informasi yang akurat mengenai tingkat pencapaian
tujuanIntruksional peseeta didik sehingga dapat diupayakan tindak lanjutnya
• Mengetahui keberhasilan proses pendidikan dan pengajaran
• Menentukan tindak lanjut hasil penilaian dan melakukan perbaikan program
3. FUNGSI EVALUASI
• Mengetahui kemajuan, perkembangan, keberhasilan siswa
4 Dosen tetap Fakultas Tarbiyah Universitas Islam Yogyakarta
5 Dr. M. Ainin.Mpd, M. Thohir. Sag. Mpd, Drs Imam Anrori.Mpd, Penebit Misykat, Malang, 2006,hal 2
7
EVALUASI PENDIDIKAN
• Mengetahui tingkat keberhasilan program pengajaran
• Beperluan Bimbingan dan Penyuluhan
• Pengembangan, perbaikan kurikulum
4. MACAM BENTUK SOAL
SOAL ESSAY [Tes Uraian]
Secara umum test essay [tea uraian] adalah pertanyaan yang menuntut
siswa menjawab dalam bentuk menguraikan, menjelaskan,
mendiskusikan, membandingkan, memberikan alasan, dan bentuk lain
yang sejenis sesuai dengan tuntutan pertanyaan dengan menggunakan
kata-kata dan bahasa sensiri. Maka dalam test dituntut kemampuan siswa
untuk menggeneralisasikan gagasannya memalului bahasan tulisan [Nana
Sujana, 1992:35], sehingga tipe essay test lebih bersifat power test.
Bentuk essay test [uraian] dibedakan menjadi tiga, yaitu:
a) Pertanyaan bebas
b) Bentuk pertanyaan diarahkan pada pertanyaan bebas dan jawaban
testee tidak dibatasi, tergantung pada pandangan testee.
c) Pertanyaan terbatas
d) Pertanyaan pada hal-hal tertentu atau ada pembatan tertentu.
Pembatasan dapat dilihat dari segi: [1] ruang lingkupnya, [2] sudut
pandang jawabannya, dan [3] indikatornya.
e) Merupakan bentuk antara soal-soal objektif dan essay. Soal dalam
bentuk ini merupakan serangkaian jawaban singkat sekalipun bersifat
terbuka dan bebas jawabannya.
SOAL OBJEKTIF
Test ini lebih baru dari test essay, tetapi test ini banyak digunakan
dalam menilai hasil belajar disekolah-sekolah. Hal ini disebabkan
antara lain karena luasnya bahan pelajaran yang dapat dicapai dalam
8
EVALUASI PENDIDIKAN
test dan mudahnya menilai jawaban testee. Test ini dikategori selalu
menghasilkan nilai yang sama meskipun yang menilai guru yang
berbeda atau guru yang sama pada waktu yang berbeda. Test objektif
lebih dikategori pada speed tests.
a. Tru-false [benar-salah]
Pertanyaannya, berupa kalimat-kalimat pertanyaan yang
mengandung dua kemungkinan benar-salah. Tentu siswa diminta
untuk menentukan kaliman yang mana yang dianggap benar dan
salah.
b. Matching-test [menjodohkan]
Test menjodohkan, test ini terdiri dari dua kelompok. Kelompok
pertama berisi kata-kata pertanyaan, di mana kata-kata ini memiliki
jodoh atau pasangan pada kelompok kedua. Tugas teste [yang
ditest] ialah menjodohkan masing-masing kata atau pertanyaan
tersebut dari kelompok satu dan kelompok ke dua.
c. Fill-in test [test isian]
Test isian, test testee diminta untuk mengisi kalimat yang masih
kosong. Kadang-kadang berupa cerita, bagian yang penting
dihilangkan. Testee diminta untuk mengisi bagian yang kosong
tersebut. Misalnya, Pada tanggal ……….. republik Indonesia
menyatakan kemerdekaan. Jawaban : Benar – Salah.
d. Multiple choice [pilihan ganda]
Test pilihan ganda, test ini untuk setiap pertanyaan disediakan 3,4,5
alternatif jawaban. Untuk itu siswa [testee] diminta memilih satu
jawaban yang paling benar dari alternatif jawaban tersebut.
Misalnya: Pendiri Organisasi Muhammadiyah adalah : [a] KH.
Ahmad Dahlan, [b] KH. Muhammad Mansur, [c] KH. A. Azhar
Basyir, [d] KH. AR. Fachrudin.
9
EVALUASI PENDIDIKAN
Persoalan yang dihadapi pembuat soal pilihan ganda adalah untuk menyediakan
sejumlah jawaban yang baik memang sukar, antara lain jangan sampai jawaban yang benar itu
begitu menyolok, sehingga siswa cenderung mudah menebak untuk memilih jawaban
tersebut. Selain itu, juga membuat “pengecoh” soal sehingga tidak mudah ditebak oleh siswa.
Maka untuk menghindari itu sebaiknya jawaban sedikitnya antara 4 atau 5 dan jawaban
masing pertanyaan hendaknya dibuat variasi dan jangan konstan jawabannya.
5. KELEBIHAN DAN KELEMAHAN TEST
Kelebihan dan Kelemahan Test Essay
a. Kebaikan
1] Menyusun soal sangat mudah
2] Siswa [testee] bebas menjawab
3] Siswa [testee] melatih mengemukakan gagasan
4] Lebih ekonomis
b. Kelemahan
1) Kurang efektif untuk materi yang scopnya luas
2) Jawabannya hetrogen menyulitkan tester
3) Baik-buruk tulisan, panjang pendek, tidak sama jawaban
menimbulan evaluasi dan penskoran kurang objektif
4) Salah pengertian dalam memahami soal test
5) Koreksi memerlukan waktu dan ketelitian.
Kelebihan dan Kelemahan Test Objektif
A. Kebaikan
1) Menilai bahan pelajaran scopnya luas
2) Jawaban bebas terpimpin
3) Dinilai secara objektif
4) Pemeriksaan mudah, dan cepat.
B. Kekurangan
1) Kurang memberi kesempatan menyatakan gagasan
2) Memerlukan ketelitian, waktu cukup lama
10
EVALUASI PENDIDIKAN
11
EVALUASI PENDIDIKAN
KESIMPULAN :
1) Guru harus bisa membangkitkan minat siswanya dan membuat si-terdidik menyukai
pelajarannya,serta
dapat
membuatnya
termotivasi
untuk
belajar,lihat
Radar
Banjarmasin( Demi S2, Mahasisiwa Indonesia rela jualan tempe).
2) Mutu dan fasilitas pun harus ditingkatkan,sekolah yang bagus akan lebih
memungkinkan mencapai kesuksesan dalam program pengajaran.
3) Harus ditopang buku pelajaran, maka dari itu setiap Sekoah wajib mempunyai
perpustakaan dan buku yang lengkap, lihat Radar Banjarmasin( semua Perpustakaan
akan disumbangkan buku ).
4) Profesionalitas Guru juga diperlukan, jadi harus ada ketegasan kepada Guru yang tidak
melaksanakan tugasnya,lihat Metro 7 ( 461 PNS diambil sumpah ).
5) Memperhatikan murid- murid berprestasi dan yang tidak mampu,agar diberikan
beasiswa sebagai motivasi belajar.
6) Guru harus bisa menganalisa probematika yang dihadapi saat mengajar dan
mengevaluasinya agar lebih memungkinkan untuk mencapai kesuksesan dalam
program pengajaran.
12
EVALUASI PENDIDIKAN
Daftar Pustaka
1. Ahmad Fuad Efendi, Metodologi Pengajaran B. Arab, Misykat
2. R. Mansoer Pateda, Linguistik Terapan, Nusa indah
3. Dr. M. Ainin.Mpd, M. Thohir. Sag. Mpd, Drs Imam Anrori.Mpd, Penebit Misykat,
Malang, 2006
13
EVALUASI PENDIDIKAN
Daftar isi
Kliping ................................................................................................................................
1
Kata pengantar ....................................................................................................................
3
Problematika pengajaran .....................................................................................................
4
1) Dari segi ilmu jiwa ..................................................................................................
4
2) Tugas Guru bahasa..................................................................................................
6
3) Keadaan terdidik dan peranan Guru .......................................................................
6
4) Lingkungan .............................................................................................................
7
Evaluasi hasil belajar ..........................................................................................................
7
Tujuan evaluasi ...................................................................................................................
8
Fungsi evaluasi....................................................................................................................
8
Macam-macam bentuk soal ................................................................................................
8
1) Essay .......................................................................................................................
8
2) Objektif ...................................................................................................................
9
3) Kelebihan dan kelemahan test ................................................................................
11
Kesimpulan .........................................................................................................................
13
Daftar pustaka
14
EVALUASI PENDIDIKA
MAKALAH
Diajukan Untuk Memenuhi
Tugas Mata Kuliah Evaluasi Pendidikan
Oleh:
Dony Ahmad Ramadhani
NIMKO : 09.11.20.0109.00613
No Absen: 05
SEKOLAH TINGGI ILMU AL QURAN
(STIQ) AMUNTAI
2011
EVALUASI PENDIDIKAN
Kliping ini diambil dari
1. Metro 7,10-16 November/edisi 211/thV
2. Radar banjarmasin,kamis 3 November 2011
EVALUASI PENDIDIKAN
2
EVALUASI PENDIDIKAN
3
EVALUASI PENDIDIKAN
KATA PENGANTAR
ِ ﺑِﺴ ِﻢ
اﻟﺮِﺣ ِﻴﻢ
اﷲ اﻟ ﱠﺮ ْﺣﻤ ِﻦ ﱠ
ْ
Sesungguhnya semua sanjungan, puja dan puji hanyalah milik Allah, Rabb yang maha
menciptakan dan memelihara serta yang menguasai seluruh perbendaharaan di langit dan bumi.
Dia yang membawa manusia dari kegelapan (kejahiliahan) menuju peradaban dibawah naungan
hidayah nya. Tidak ada yang patut disembah kecuali hanya dia.
Semoga shalawat dan salam selalu tercurah untuk utusan-mu yang mulia, suci dan
terpelihara Nabi Muhammad Shallallahu ‘Alaihi Wassalam, para keluarga, dan para sahabatnya,
serta untuk para pengikut sunnahnya yang setia hingga akhir zaman.
Alhamdulillah, atas karunia-Nya penulis bisa menyelesaikan Makalah ini, Ikhtiar penulis
dalam Makalah ini sudah semaksimal mungkin, namun demikian penulis masih merasa terdapat
kekurangan didalamnya. Oleh karena itu, kritik dan saran yang konstruktif sangat penulis
butuhkan dengan senang hati.
Berkat bantuan, bimbingan, arahan dan dorongan dari berbagai pihak, semua hambatan
dan kesulitan dapat teratasi. Sehingga Makalah yang berjudul “EVALUASI PENDIDIKAN ’”,
dengan bacaan Alhamdulillah dapat terselesaikan.
Sehubungan dengan hal itu kiranya tidak ada kata yang pantas diucapkan kecuali ucapan
Jazaakumullah Khairan Katsiran, dengan iringan do’a semoga bantuan mereka menjadi amal
shaleh dan mendapat ridha dari Allah, Amien.
Amuntai, 07 November 2011
Dony Ahmad Ramadhani
4
EVALUASI PENDIDIKAN
EVALUASI PENDIDIKAN
Contoh di atas dapat dilihat, oreintasi dan problematika Pendidikan tidak hanya tertuju
kepada anak saja, tetapi tertuju kepada hal lainnya seperti :
1. Guru : dalam pengajaran kepiawaan dalam pengelolaan kelas dan penguasaan guru
tarhadap materi sangat diperlukan,ketika seorang guru tidak profesional dalam mata
pelajaran yang dipegangnya, maka akan berdampak negatif terhadap kesuksesan anak
dalam mencapai keberhasilan program pendidikan.
Sebelum melakukan pembahasan tentang Evaluasi Pendidikan kepada anak maka
Guru harus memperhatikan problematika pengajaran, kenapa demikian? Kalau
seandainya motivasi dan semangat anak belajar seperti pada radar di atas maka tidak
masalah,namun berbeda dengan anak yang mengalami kesulitan dalam belajar,maka
dari itu akan dijelaskan problematika pengajaran sebagai berikut :
A. DARI SEGI ILMU JIWA1
Tidak adanya keterpaduan antara unsur internal dan eksternal
1. Internal
: bakat,minat,kemauan.
2. Eksternal
: lingkungan,guru,buku teks
B. TUGAS GURU BAHASA2
1. Evaluasi
2. Membimbing si-Terdidik bagaimana menggunakan kata benda dalam percakapan
untuk selanjutnya dapat di gunakan dalam bertutur sehari-hari
3. Guru Bahasa harus mempunyai wawasan Linguistik(Terapan)
4. Menguasai semua Metode mengajar Bahasa dan dapat menerapkannya
1 Ahmad Fuad Efendi, Metodologi Pengajaran B. Arab, Misykat hal 10
2 R. Mansoer Pateda, Linguistik Terapan, Nusa indah, hal 39
5
EVALUASI PENDIDIKAN
5. Menguasai bahasa yang akan dan sedang di gunakan
6. Menguasai pengelolaan kelas
7. Menguasai silabi pelajaran
8. Dapat memanfaatkan Media pengajaran yang tersedia
9. Menguasai tujuan pengajaran
10. Menguasai Tehnik Pendidikan
Catatan:3
Sebagian Guru tidak memperhatikan poin-poin penting di atas sehingga
hasil pengajaran kurang maksimal
Jika melihat kenyataan:
1. Ada orang berbicara, jadi berhubungan dengan keterampilan berbicara
2. Ada orang ang membaca, jadi
Tugas Guru adalah mengelola kebahasaan kelas sedemikian rupa sehinnga siTerdidik yang di hadapi mengalami peribahan tingkah laku Berbahasa.
C. KEADAAN TERDIDIK DAN PERANAN GURU
Sebagian Murid terkadang merasa putus asa karena tidak bisa memahami
pelajaran dengan baik, maka disini lah unsur - unsur eksternal di perlukan sebagai
MOTIVASI sehingga Minat, dan Kemauannya tetap ada.
Ada juga Murid yang memang tidak memahami pelajaran tetapi karena
kemauan yang tinggi, dia akan mencari pemahaman di tempat lain(Buku, Guru privat,
Les dll)
Ada juga murid yang belajar karena terpaksa, di sinilah paling berat tugas
Guru, karena sampat saat ini hampir tidak pernah seorang Guru dapat menjadikan
muridnya menyukai mata pelajarannya, karena memang dari awal dia sudah tidak
menyukai mata pelajaran yang akan dipelajarinya.
D. LINGKUNGAN
3 Ibid, hal 42
6
EVALUASI PENDIDIKAN
Lingkungan pun berpengaruh terhadap semangat dan sebagai Motivasi untuk
mencapai yang di inginkan walaupun terkadang seseorang yang tinggal di tempat dan
memang Notabane nya pemalas,tetapi masih bias mempertahankan
Kemauan,Semangat serta Minatnya untuk belajar,akan tetapi hal ini sangat jarang
sekali
Setelah mengetahui problematika yang dihadapi maka akan lebih mudah untuk
melakukan Evaluasi Program Pendidikan seperti yang dikemukakan oleh Hujair AH. Sanaky4
1. EVALUASI HASIL BELAJAR5
•
Mengukur : Membandingkan sesuatu dengan satu ukuran [kuantitatif] mengetahui keadaan suatu hal menurut apa adanya yang biasanya dinyatakan
dalam bilangan.
•
Menilai : Keputusan terhadap sesuatu ukuran “baik – buruk” [kualitatif] –
pemberian makna dari hasil pengukuran dengan suatu acuan yang relevan –
sehingga diperoleh hasil kualitas.
•
Evaluasi hasil belajar adalah Langkah mengukur dan menilai. Evaluasi
pengajaran – penaksiran atau penilaian terhadap pertumbuhan dan
perkembangan mahasiswa yang didasarkan pada tujuan yang telah ditetapkan
di dalam kurikulum.
2. TUJUAN EVALUASI
• Mendapatkan informasi yang akurat mengenai tingkat pencapaian
tujuanIntruksional peseeta didik sehingga dapat diupayakan tindak lanjutnya
• Mengetahui keberhasilan proses pendidikan dan pengajaran
• Menentukan tindak lanjut hasil penilaian dan melakukan perbaikan program
3. FUNGSI EVALUASI
• Mengetahui kemajuan, perkembangan, keberhasilan siswa
4 Dosen tetap Fakultas Tarbiyah Universitas Islam Yogyakarta
5 Dr. M. Ainin.Mpd, M. Thohir. Sag. Mpd, Drs Imam Anrori.Mpd, Penebit Misykat, Malang, 2006,hal 2
7
EVALUASI PENDIDIKAN
• Mengetahui tingkat keberhasilan program pengajaran
• Beperluan Bimbingan dan Penyuluhan
• Pengembangan, perbaikan kurikulum
4. MACAM BENTUK SOAL
SOAL ESSAY [Tes Uraian]
Secara umum test essay [tea uraian] adalah pertanyaan yang menuntut
siswa menjawab dalam bentuk menguraikan, menjelaskan,
mendiskusikan, membandingkan, memberikan alasan, dan bentuk lain
yang sejenis sesuai dengan tuntutan pertanyaan dengan menggunakan
kata-kata dan bahasa sensiri. Maka dalam test dituntut kemampuan siswa
untuk menggeneralisasikan gagasannya memalului bahasan tulisan [Nana
Sujana, 1992:35], sehingga tipe essay test lebih bersifat power test.
Bentuk essay test [uraian] dibedakan menjadi tiga, yaitu:
a) Pertanyaan bebas
b) Bentuk pertanyaan diarahkan pada pertanyaan bebas dan jawaban
testee tidak dibatasi, tergantung pada pandangan testee.
c) Pertanyaan terbatas
d) Pertanyaan pada hal-hal tertentu atau ada pembatan tertentu.
Pembatasan dapat dilihat dari segi: [1] ruang lingkupnya, [2] sudut
pandang jawabannya, dan [3] indikatornya.
e) Merupakan bentuk antara soal-soal objektif dan essay. Soal dalam
bentuk ini merupakan serangkaian jawaban singkat sekalipun bersifat
terbuka dan bebas jawabannya.
SOAL OBJEKTIF
Test ini lebih baru dari test essay, tetapi test ini banyak digunakan
dalam menilai hasil belajar disekolah-sekolah. Hal ini disebabkan
antara lain karena luasnya bahan pelajaran yang dapat dicapai dalam
8
EVALUASI PENDIDIKAN
test dan mudahnya menilai jawaban testee. Test ini dikategori selalu
menghasilkan nilai yang sama meskipun yang menilai guru yang
berbeda atau guru yang sama pada waktu yang berbeda. Test objektif
lebih dikategori pada speed tests.
a. Tru-false [benar-salah]
Pertanyaannya, berupa kalimat-kalimat pertanyaan yang
mengandung dua kemungkinan benar-salah. Tentu siswa diminta
untuk menentukan kaliman yang mana yang dianggap benar dan
salah.
b. Matching-test [menjodohkan]
Test menjodohkan, test ini terdiri dari dua kelompok. Kelompok
pertama berisi kata-kata pertanyaan, di mana kata-kata ini memiliki
jodoh atau pasangan pada kelompok kedua. Tugas teste [yang
ditest] ialah menjodohkan masing-masing kata atau pertanyaan
tersebut dari kelompok satu dan kelompok ke dua.
c. Fill-in test [test isian]
Test isian, test testee diminta untuk mengisi kalimat yang masih
kosong. Kadang-kadang berupa cerita, bagian yang penting
dihilangkan. Testee diminta untuk mengisi bagian yang kosong
tersebut. Misalnya, Pada tanggal ……….. republik Indonesia
menyatakan kemerdekaan. Jawaban : Benar – Salah.
d. Multiple choice [pilihan ganda]
Test pilihan ganda, test ini untuk setiap pertanyaan disediakan 3,4,5
alternatif jawaban. Untuk itu siswa [testee] diminta memilih satu
jawaban yang paling benar dari alternatif jawaban tersebut.
Misalnya: Pendiri Organisasi Muhammadiyah adalah : [a] KH.
Ahmad Dahlan, [b] KH. Muhammad Mansur, [c] KH. A. Azhar
Basyir, [d] KH. AR. Fachrudin.
9
EVALUASI PENDIDIKAN
Persoalan yang dihadapi pembuat soal pilihan ganda adalah untuk menyediakan
sejumlah jawaban yang baik memang sukar, antara lain jangan sampai jawaban yang benar itu
begitu menyolok, sehingga siswa cenderung mudah menebak untuk memilih jawaban
tersebut. Selain itu, juga membuat “pengecoh” soal sehingga tidak mudah ditebak oleh siswa.
Maka untuk menghindari itu sebaiknya jawaban sedikitnya antara 4 atau 5 dan jawaban
masing pertanyaan hendaknya dibuat variasi dan jangan konstan jawabannya.
5. KELEBIHAN DAN KELEMAHAN TEST
Kelebihan dan Kelemahan Test Essay
a. Kebaikan
1] Menyusun soal sangat mudah
2] Siswa [testee] bebas menjawab
3] Siswa [testee] melatih mengemukakan gagasan
4] Lebih ekonomis
b. Kelemahan
1) Kurang efektif untuk materi yang scopnya luas
2) Jawabannya hetrogen menyulitkan tester
3) Baik-buruk tulisan, panjang pendek, tidak sama jawaban
menimbulan evaluasi dan penskoran kurang objektif
4) Salah pengertian dalam memahami soal test
5) Koreksi memerlukan waktu dan ketelitian.
Kelebihan dan Kelemahan Test Objektif
A. Kebaikan
1) Menilai bahan pelajaran scopnya luas
2) Jawaban bebas terpimpin
3) Dinilai secara objektif
4) Pemeriksaan mudah, dan cepat.
B. Kekurangan
1) Kurang memberi kesempatan menyatakan gagasan
2) Memerlukan ketelitian, waktu cukup lama
10
EVALUASI PENDIDIKAN
11
EVALUASI PENDIDIKAN
KESIMPULAN :
1) Guru harus bisa membangkitkan minat siswanya dan membuat si-terdidik menyukai
pelajarannya,serta
dapat
membuatnya
termotivasi
untuk
belajar,lihat
Radar
Banjarmasin( Demi S2, Mahasisiwa Indonesia rela jualan tempe).
2) Mutu dan fasilitas pun harus ditingkatkan,sekolah yang bagus akan lebih
memungkinkan mencapai kesuksesan dalam program pengajaran.
3) Harus ditopang buku pelajaran, maka dari itu setiap Sekoah wajib mempunyai
perpustakaan dan buku yang lengkap, lihat Radar Banjarmasin( semua Perpustakaan
akan disumbangkan buku ).
4) Profesionalitas Guru juga diperlukan, jadi harus ada ketegasan kepada Guru yang tidak
melaksanakan tugasnya,lihat Metro 7 ( 461 PNS diambil sumpah ).
5) Memperhatikan murid- murid berprestasi dan yang tidak mampu,agar diberikan
beasiswa sebagai motivasi belajar.
6) Guru harus bisa menganalisa probematika yang dihadapi saat mengajar dan
mengevaluasinya agar lebih memungkinkan untuk mencapai kesuksesan dalam
program pengajaran.
12
EVALUASI PENDIDIKAN
Daftar Pustaka
1. Ahmad Fuad Efendi, Metodologi Pengajaran B. Arab, Misykat
2. R. Mansoer Pateda, Linguistik Terapan, Nusa indah
3. Dr. M. Ainin.Mpd, M. Thohir. Sag. Mpd, Drs Imam Anrori.Mpd, Penebit Misykat,
Malang, 2006
13
EVALUASI PENDIDIKAN
Daftar isi
Kliping ................................................................................................................................
1
Kata pengantar ....................................................................................................................
3
Problematika pengajaran .....................................................................................................
4
1) Dari segi ilmu jiwa ..................................................................................................
4
2) Tugas Guru bahasa..................................................................................................
6
3) Keadaan terdidik dan peranan Guru .......................................................................
6
4) Lingkungan .............................................................................................................
7
Evaluasi hasil belajar ..........................................................................................................
7
Tujuan evaluasi ...................................................................................................................
8
Fungsi evaluasi....................................................................................................................
8
Macam-macam bentuk soal ................................................................................................
8
1) Essay .......................................................................................................................
8
2) Objektif ...................................................................................................................
9
3) Kelebihan dan kelemahan test ................................................................................
11
Kesimpulan .........................................................................................................................
13
Daftar pustaka
14
EVALUASI PENDIDIKA
MAKALAH
Diajukan Untuk Memenuhi
Tugas Mata Kuliah Evaluasi Pendidikan
Oleh:
Dony Ahmad Ramadhani
NIMKO : 09.11.20.0109.00613
No Absen: 05
SEKOLAH TINGGI ILMU AL QURAN
(STIQ) AMUNTAI
2011
EVALUASI PENDIDIKAN