UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING (SFE) PADA MATERI PERSAMAAN GARIS LURUS BAGI SISWA KELAS VIII C SMP NEGERI 2 SUKOHARJO TAHUN

  

UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN PRESTASI

BELAJAR MATEMATIKA SISWA MELALUI PENERAPAN MODEL

PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT FACILITATOR AND

EXPLAINING (SFE) PADA MATERI PERSAMAAN GARIS LURUS

  

BAGI SISWA KELAS VIII C SMP NEGERI 2 SUKOHARJO

TAHUN PELAJARAN 2016/2017

SKRIPSI

  OLEH : AGUSTINE TIYA ARUM ANGGARANI K1312003

  

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juni 2017

  

UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN PRESTASI

BELAJAR MATEMATIKA SISWA MELALUI PENERAPAN MODEL

PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT FACILITATOR AND

EXPLAINING (SFE) PADA MATERI PERSAMAAN GARIS LURUS

  

BAGI SISWA KELAS VIII C SMP NEGERI 2 SUKOHARJO

TAHUN PELAJARAN 2016/2017

Oleh :

AGUSTINE TIYA ARUM ANGGARANI

  

K1312003

SKRIPSI

  Ditulis untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika

  

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juni 2017

  

ABSTRAK

  Agustine Tiya Arum Anggarani. K1312003. UPAYA MENINGKATKAN

  

AKTIVITAS BELAJAR DAN PRESTASI BELAJARMATEMATIKA

SISWA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

KOOPERATIF TIPE

STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING (SFE)

  

PADA MATERI PERSAMAAN GARIS LURUS BAGI SISWA KELAS VIII

C SMP NEGERI 2 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2016/2017. Skripsi.

  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juni 2017.

  Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mendiskripsikan pelaksanaan pembelajaran matematika dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Student Facilitator and Explaining (SFE) yang dapat meningkatkan aktivitas belajar dan prestasi belajar matematika siswa kelas VIII C SMP Negeri 2 Sukoharjo tahun 2016/2017. 2) mengetahui apakah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Student Facilitator and Explaining (SFE) dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas VIII C SMP Negeri 2 Sukoharjo tahun 2016/2017). 3) mengetahui apakah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe

  

Student Facilitator and Explaining (SFE) memberikan dampak terhadap prestasi

belajar matematika siswa kelas VIII C SMP Negeri 2 Sukoharjo tahun 2016/2017.

  Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam 2 siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas VIII C SMP Negeri 2 Sukoharjo tahun pelajaran 2016/2017. Teknik pengumpulan data melalui observasi, tes dan dokumentasi. Teknik uji validitas data adalah triangulasi penyidik. Data yang dikumpulkan pada penelitian ini adalah data aktivitas belajar siswa dan pelaksanaan proses pembelajaran melalui observasi, data prestasi belajar matematika siswa yang diperoleh melalui tes, dan data berupa foto dan video pembelajaran melalui dokumentasi. Indikator keberhasilan dari penelitian ini adalah: 1a) banyaknya siswa yang mencapai kategori aktivitas belajar tinggi pada pembelajaran matematika mencapai lebih dari atau sama dengan 70% dari banyaknya siswa di kelas tersebut, 1b) rata-rata persentase aktivitas belajar siswa mencapai lebih dari atau sama dengan 70%, 2) persentase banyaknya siswa yang mencapai KKM 75 pada skor akhir siklus mencapai lebih dari atau sama dengan 75% dari banyaknya siswa yang mengikuti tes.

  Hasil penelitian menyimpulkan bahwa langkah-langkah pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe SFE yang dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa dan prestasi belajar matematika siswa adalah: 1) Kegiatan Pendahuluan: guru memberikan apersepsi, tujuan pembelajaran, motivasi dan gambaran model pembelajaran yang akan diterapkan, 2) Kegiatan Inti: a) guru menjelaskan materi sedikit, b) guru membentuk kelompok secara heterogen, c) siswa diberi waktu mengerjakan LKS secara individu, d) guru menunjuk 2 siswa pada tiap kelompok untuk mempresentasikan hasil pekerjaannya secara bergantian, 2 siswa yang lain sebagai pendengar, e) guru menunjuk satu kelompok untuk presentasi di depan kelas, f) guru memberikan konfirmasi 3) Kegiatan Penutup: guru bersama siswa menyimpulkan materi pelajaran, menginformasikan materi atau kegiatan yang dilakukan pertemuan berikutnya. Dari hasil observasi pada siklus I, diperoleh rata-rata persentase aktivitas belajar siswa sebesar 65.75%, banyaknya siswa yang mencapai kategori aktivitas belajar siswa tinggi adalah 17 siswa (54.84%), dan dari hasil tes prestasi belajar matematika diperoleh presentase ketuntasan nilai tes sebesar 70.97%. Pada siklus II mengalami peningkatan rata-rata persentase aktivitas belajar siswa sebesar 9.17% menjadi 74.92%, banyaknya siswa yang mencapai kategori aktivitas belajar siswa tinggi meningkat sebesar 19.35% menjadi 74.19% atau sebanyak 23 siswa dan presentase ketuntasan nilai tes meningkat sebesar 6.45% menjadi 77.42%. Berdasarkan hasil tersebut, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Student Facilitator and

  

Explaining (SFE) dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa dan prestasi belajar

  matematika siswa kelas VIII C SMP Negeri 2 Sukoharjo tahun pelajaran 2016/2017.

  Kata kunci : Student Facilitator and Explaining (SFE), aktivitas belajar siswa,

  prestasi belajar matematika siswa

  

ABSTRACT

Agustine Tiya Arum Anggarani. K1312003. THE EFFORTS TO IMPROVE

MATHEMATICS LEARNING ACTIVITY AND LEARNING

ACHIEVEMENT THROUGH COOPERATIVE LEARNING MODEL

  

IMPLEMENTATIONON STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING

(SFE) TYPE ON THE EQUATION OF A STRAIGHT LINE MATERIAL IN

THE CLASS VIII C STUDENTS OF SMPN 2 SUKOHARJO ACADEMIC

YEAR 2016/2017. Thesis. Teacher Training and Education Faculty Sebelas

Maret University. June 2017.

  This research aimed to: 1) describe the mathematics learning process

through cooperation learning model on Students Facilitator and Explaining

(SFE) type that can improve mathematics learning activity and learning

achievement in class VIII C students of SMPN 2 Sukoharjo academic year

2016/2017. 2) know the improvement of students ’ learning activity in class VIII C

SMPN 2 Sukoharjo academic year 2016/2017 after mathematics learning through

cooperative learning model on Student Facilitator and Explaining (SFE) type was

conducted. 3) know the improvement of students ’ mathematics learning

achievement in class VIII C SMPN 2 Sukoharjo academic year 2016/2017 after

mathematics learning through cooperative learning model on the Student

Facilitator and Explaining (SFE) type was conducted.

  This research was a Classroom Action Research that conducted on two

cycles. Every cycle consists of four steps, they were plan, implementation,

observation, and reflection. The research subject was students of class VIII C

SMPN 2 Sukoharjo academic year 2016/2017. The data collection techniques

were from observation, test, and documentation. Triangulation was used as

validity experiment technique. The data collections in this research were students

  ’ learning activity and learning process through observation, students ’s

mathematics learning achievement through test, and data from photos and videos

of learning process by documentation. The success indicators of this research

were : 1a) the number of students who achieved high learning activity more than

70% of the number of students in the class, 1b) the average of students ’ learning

activity more than 70%, 2) the number of students who achieved minimal score 75

in the last score more than 75% of the number of students who followed the test.

  The result showed that the learning process through cooperative learning process on the SFE type that can improve the students ’ mathematics learning

activity and learning process were: 1) First activity: teacher gave apperception,

learning goals, motivation, and what the learning model that would be

implemented, 2) Main activity: a) teacher gave a little explanation, b) teacher

made groups of students, c) students were given time to do students’ worksheet by

him/herself, d) teacher chose two students in every group to present the result

alternately, the two other students as listener, e) teacher chose one group to

present it in front of class, f) teacher gave feedback, 3) Closing activity: teacher

  

together with students made conclusion of the material, gave the next material

and activity for the next meeting. From the result of the cycle I, it was obtain the

average of students ’ learning activity at 65.75%, the number of students who

achieved high learning activity was as many 17 students at 54.84 %, and from the

mathematics learning achievement test obtain at 70.97%. In the cycle 2, the

average of students ’ learning activity increased as many 9.17% that was 74.92%,

the number of students who achieved high learning activity increased 19.35% that

was 74.19% or as many 23 students and the completeness of test score increased

6.45% that was 77.42%. Based on the result, it can be concluded that learning

process through cooperative learning model on Student Facilitator and

Explaining (SFE) type could improve the students ’ mathematics learning activity

and learning achievement in class VIII C of SMPN 2 Sukoharjo academic year

2016/2017.

  Keywords : Students Facilitator and Explaining (SFE), students ’ learning activity, students

  ’ mathematics learning achievement

  

MOTTO

“Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Sesungguhnya bersama

kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu urusan),

tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain). Dan hanya kepada Tuhanmulah engkau

berharap.” (QS. Al-Insyirah,6-8)

  PERSEMBAHAN

  Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk : ░ Ibu Saptati Hendriyani dan Bapak Suyatno

  Terima kasih untuk semua doa, motivasi dan semangat untuk segera menyelesaikan skripsi ini, kasih sayang, serta semua hal yang ibu dan bapak berikan. ░ Adik-adikku, Ganang dan Awang

  Terima kasih telah menjadi motivasiku untukku agar bisa menjadi contoh yang baik bagi kalian.

  ░ Faiha, Irene, Ninik, Setyaningrum, Tatiek, dan Vero Terima kasih sahabat-sahabatku, untuk setiap waktu, motivasi, keceriaan, dan nasehat yang kalian berikan. Terima kasih karena mau mendengarkan keluh kesahku dan tidak pernah lelah menyemangatiku. Semoga persahabatan kita tetap terjaga.

  ░ Teman-teman Pendidikan Matematika 2012 Terima kasih untuk kebersamaan dan menjadi teman seperjuangan yang baik selama ini.

KATA PENGANTAR

  Puji syukur penulis panjatkan atas kehardirat Allah SWT karena telah memberikan rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, dan kemudahan dalam berbagai hal sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul

  

“UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN PRESTASI

BELAJAR MATEMATIKA SISWA MELALUI PENERAPAN MODEL

PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

  STUDENT FACILITATOR AND

EXPLAINING (SFE) PADA MATERI PERSAMAAN GARIS LURUS BAGI

SISWA KELAS VIII C SMP NEGERI 2 SUKOHARJO TAHUN

PELAJARAN 2016/2017 ”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk

  mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada :

  1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakutas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika, Fakutas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  3. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Dosen pembimbing I, yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, dan kemudahan dalam penyusunan skripsi ini.

  4. Ira Kurniawati, S.Si., M.Pd., Dosen pembimbing II, yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, dan kemudahan dalam penyusunan skripsi ini.

  5. Kepala SMP Negeri 2 Sukoharjo, yang telah memberikan kesempatan dan izin dalam penelitian.

  6. Muryanti, S.Pd., Guru mata pelajaran Matematika SMP Negeri 2 Sukoharjo, yang telah memberikan bimbingan dan bantuan dalam penelitian.

  7. Henny Ekana Ch, S.Si., M.Pd., Dr. Ikrar Pramudya, M.Si, dan Muryanti, S.Pd., validator instrumen penelitian yang telah bersedia menvalidasi instrumen.

  8. Para siswa kelas VIII C SMP Negeri 2 Sukoharjo yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

  9. Yustien P.H, Sutarmi, dan Rohana P.A yang telah membantu kegiatan penelitian sebagai observer.

  10. Semua pihak yang telah memberikan bantuan dan pengarahan kepada penulis yang tidak dapat disebutkan satu persatu. Semoga mendapat balasan yang lebih baik dari Allah SWT.

  Semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis, pembaca dan dapat memberikan kontribusi pada pengembangan ilmu pengetahuan dan dunia pendidikan.

  Surakarta, Juni 2017 Penulis,

DAFTAR ISI

  Halaman HALAMAN JUDUL ………………………………………………………… i HALAMAN PERNYATAAN ………………………………………………. ii HALAMAN PENGAJUAN SKRIPSI ………………………………………. iii

  HALAMAN PERSETUJUAN ………………………………………………. iv HALAMAN PENGESAHAN………………………………………………... v HALAMAN ABSTRAK……………………………………………………... vi HALAMAN MOTTO………………………………………………………... x

  HALAMAN PERSEMBAHAN……………………………………………… xi KATA PENGANTAR……………………………………………………….. xii

  DAFTAR ISI…………………………………………………………………. xiv DAFTAR TABEL……………………………………………………………. xvi

  DAFTAR GAMBAR………………………………………………………… xvii DAFTAR LAMPIRAN………………………………………………………. xviii

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ………………………………………….

  7 D. Manfaat Hasil Penelitian …………………………………………

  7 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka…………………………………………………….

  9 B. Kerangka Berpikir ………………………………………………..

  6 C. Tujuan Penelitian …………………………………………………

  23 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian…………………………………….

  24 B. Pendekatan Penelitian …………………………………………….

  25 C. Subjek Penelitian …………………………………………………

  25 D. Data dan Sumber Data ……………………………………………

  26 E. Teknik Pengumpulan Data ……………………………………….

  27 F. Teknik Uji Validitas Data ………………………………………...

  28

  1 B. Rumusan Masalah ………………………………………………..

  20 C. Hipotesis Tindakan ………………………………………………. G.

  Teknik Analisis Data ……………………………………………..

  29 H. Indikator Kinerja Penelitian ……………………………………...

  33 I. Prosedur Penelitian ……………………………………………….

  33 BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian …………………………………………………..

  37 B. Pembahasan……………………………………………........ ……

  79 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan ………………………………………………………….

  87 B. Implikasi ………………………………………………………….

  89 C. Saran ……………………………………………………………...

  89 DAFTAR PUSTAKA………………………………………………………...

  91 LAMPIRAN

  DAFTAR TABEL

  ………………….. 67

  Rata-rata persentase Aktivitas Belajar Siswa, dan Prestasi Belajar Matematika Siswa pada Siklus I dan Siklus II

Tabel 4.15 Perbandingan Persentase Kategori Aktivita Belajar Siswa Tinggi,

  …….……………………........……………….................... 76

  76 Tabel 4.14 Perbandingan Prestasi Belajar Matematika Siswa pada Siklus I dan Siklus II

Tabel 4.13 Perbandingan Prestasi Belajar Matematika Siswa pada Pra Siklus dan Siklus I…….……………………........………………..............

  Siklus I, dan Siklus II ……………………........………………...... 74

Tabel 4.12 Peningkatan Kategori Aktivitas Belajar Siswa dari Pra Siklus,

  71 Tabel 4.11 Peningkatan Kategori Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus II ……. 73

  67 Tabel 4.10 Peningkatan Kategori Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus I…..….

Tabel 4.9 Capaian Ketuntasan Nilai Tes Siklus I I ……………………...........Tabel 4.8 Kategori Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus IITabel 2.1 Indikator Aktivitas Belajar …………………………………….......

  ………….…….. 66

Tabel 4.7 Persentase Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus II

  52 Tabel 4.6 Hasil Refleksi Siklus I untuk Perbaikan Tindakan Siklus II …….... 55

  51 Tabel 4.5 Capaian Ketuntasan Nilai Tes Siklus I ………………….………...

  50 Tabel 4.4 Kategori Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus I………….……...…

  40 Tabel 4.3 Persentase Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus I .………………...

Tabel 4.2 Kategori Aktivitas Belajar Siswa Pra Siklus .……………….....….

  31 Tabel 4.1 Persentase Aktivitas Belajar Siswa Pra Siklus .……………….....… 39

  17 Tabel 3.1 Pedoman Kualifikasi Hasil Observasi ………………….……….....

  14 Tabel 2.2 Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif ……………......

  …………………..... 78

  DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Peningkatan Rata-rata Persentase Aktivitas Belajar Siswa pada

  Siklus I…….……………………........………………................... 70

Gambar 4.2 Peningkatan Kategori Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus II

  71 ….. Gambar 4.3

  Peningkatan Rata-rata Persentase Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus II

  72 …….……………………........……………….................

Gambar 4.4 Peningkatan Kategori Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus II

  73 …..

Gambar 4.5 Peningkatan Rata-rata Persentase Aktivitas Belajar Siswa pada

  Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II

  74 …….…………………….......

Gambar 4.6 Peningkatan Kategori Aktivitas Belajar Siswa pada Pra Siklus,

  Siklus I, dan Siklus II

  75 …….……………………........……………

  Gambar 4.7 Peningkatan Prestasi Belajar Matematika pada Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II

  77 …….……………………........……………...........

Gambar 4.8 Perbandingan Persentase Kategori Aktivitas Belajar Siswa

  Tinggi, Rata-rata Persentase Aktivitas Belajar Siswa, dan Prestasi Belajar Matematika pada Siklus I dan Siklus

  II 78 …….……………………........……………................................