s jrm 0807424 chapter1 Copy
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Penelitian
Membaca merupakan salah satu dari empat keterampilan berbahasa yang
harus dikuasai oleh pembelajar. Keempat keterampilan tersebut yaitu berbicara,
menyimak, membaca dan menulis. Seorang pembelajar harus menguasai dengan
baik
keempat keterampilan dalam berbahasa untuk memaksimalkan proses
pembelajaran bahasa Jerman.
Membaca adalah sebuah proses untuk mendapatkan informasi yang
terdapat dalam teks. Dengan membaca seorang pembelajar akan menemukan
kosakata atau ungkapan yang baru diketahui. Namun bagi pembelajar bahasa
Jerman khususnya siswa SMA Negeri 6 Bandung kelas XI
keterampilan
membaca masih dirasakan cukup sulit. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata test
membaca yang kurang dari nilai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal).
Banyak faktor yang diduga mempengaruhi kemampuan membaca di
antaranya cara membaca, situasi membaca, penguasaan kosakata dan tata bahasa
(Grammatik), minat dan motivasi membaca, serta metode atau model
pembelajaran yang diterapkan oleh pengajar. Model pembelajaran dalam hal ini
merupakan salah satu faktor
penting dalam kegiatan belajar mengajar. Pada
umumnya pengajar menyampaikan materi pelajaran dalam pembelajaran
membaca dengan metode konvensional yang berpusat pada guru, yaitu metode
Rni Aprilia, 2012
Efektivitas Model Pembelajaran kooperatif Student Achievement Divisions (STAD) dalm
Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
2
ceramah dan tanya jawab. Kegiatan belajar mengajar diakhiri dengan penugasan
menjawab pertanyaan yang mengacu pada teks.
Penelitian
mengenai
perbandingan
antara
model
pembelajaran
konvensional dengan model pembelajaran kooperatif pernah dilakukan oleh
Priyadi (2010) dalam penelitiannya yang berjudul “Perbandingan Penerapan
Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Student Teams Achievement Division
(STAD) Dengan Model Pembelajaran Konvensional Pada Mata Diklat
AutoCAD”. Dari hasil penelitian dapat dilihat adanya perbedaan nilai rata-rata
yang signifikan antara kelas kontrol dan kelas eksperimen. Selain itu dari hasil
angket diperoleh data bahwa kelas kontrol lebih termotivasi untuk belajar dengan
diterapkannya model pembelajaran kooperatif.
Model pembelajaran kooperatif merupakan model pembelajaran dalam
kelompok yang membutuhkan kerjasama antaranggota kelompok. Salah satu
model pembelajaran kooperatif (cooperative learning) yang diterapkan dalam
penelitian ini adalah model pembelajaran Student Teams Achievement Divisions
(STAD) yang dikembangkan oleh Slavin pada tahun 1995.
Model pembelajaran kooperatif
tipe Student Teams
Achievement
Divisions (STAD) dapat meningkatkan kemampuan membaca siswa, karena
model pembelajaran kooperatif tipe STAD lebih menekankan pada aktivitas
siswa dalam kelompok yang heterogen, sehingga siswa dapat saling memotivasi
dan membantu memahami teks berbahasa Jerman.
Penggunaan model pembelajaran kooperatif STAD dapat memberikan
pengaruh positif bagi pembelajar dalam meningkatkan motivasi belajar bahasa
Rni Aprilia, 2012
Efektivitas Model Pembelajaran kooperatif Student Achievement Divisions (STAD) dalm
Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
3
Jerman. Hal ini dapat dilihat dari penelitian yang sudah pernah dilakukan oleh
Lima (2011) dalam skripsi yang berjudul “Belajar Kelompok Model Student
Teams Achievement Divisions (STAD) dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa”.
Dari hasil penelitian diperoleh bahwa model pembelajaran kooperatif
STAD
dapat meningkatkan hasil belajar dan motivasi siswa dalam pembelajaran bahasa
Jerman.
Penelitian tentang model pembelajaran kooperatif STAD juga pernah
dilakukan oleh Nurhasanah pada tahun 2009 dengan judul “Penggunaan Metode
Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD pada Pembelajaran Membaca Teks Bahasa
Jepang” hasil dari penelitian tersebut menyatakan bahwa model pembelajaran
kooperatif tipe STAD memberikan pengaruh yang signifikan terhadap
kemampuan membaca teks yang dapat terlihat dari meningkatnya nilai rata-rata
pada posttest yang diperoleh siswa. Selain dari meningkatnya nilai rata-rata pada
posttest, siswa juga lebih senang dan termotivasi untuk belajar.
Berdasarkan uraian yang telah dipaparkan di atas
dalam penelitian ini
dibahas tentang keefektifan model pembelajaran kooperatif Student Teams
Achievement Divisisons (STAD) dalam meningkatkan kemampuan membaca teks
berbahasa Jerman.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang penelitian yang telah dipaparkan, identifikasi
masalah pada penelitian ini adalah:
Rni Aprilia, 2012
Efektivitas Model Pembelajaran kooperatif Student Achievement Divisions (STAD) dalm
Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
4
1.
Apakah kesulitan membaca siswa disebabkan oleh cara membaca yang
kurang tepat?
2.
Apakah situasi membaca merupakan faktor penyebab kesulitan membaca
siswa?
3.
Apakah penguasaan kosakata dan tata bahasa (Grammatik) merupakan
faktor yang menyebabkan siswa mengalami kesulitan dalam membaca?
4.
Apakah minat dan motivasi membaca siswa mempengaruhi kemampuan
membaca siswa?
5.
Bagaimana kemampuan membaca teks berbahasa Jerman siswa ?
6.
Apakah penggunaan model pembelajaran merupakan salah satu faktor untuk
meningkatkan kemampuan membaca siswa?
7.
Apakah penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe STAD bisa
meningkatkan kemampuan membaca siswa ?
C. Batasan Masalah
Agar penelitian ini lebih terfokus dan tidak meluas, maka masalah dalam
penelitian ini akan dibatasi pada efektivitas penggunaan model pembelajaran
kooperatif Student Teams Achievement Divisions (STAD) dalam pembelajaran
membaca .
D. Rumusan Masalah
Masalah pada penelitian ini dirumuskan dalam beberapa pertanyaan
sebagai berikut :
Rni Aprilia, 2012
Efektivitas Model Pembelajaran kooperatif Student Achievement Divisions (STAD) dalm
Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
5
1.
Bagaimana kemampuan membaca siswa sebelum penerapan model
pembelajaran kooperatif STAD ?
2.
Bagaimana kemampuan membaca siswa sesudah penerapan model
pembelajaran kooperatif STAD ?
3.
Apakah penerapan model
pembelajaran
kooperatif STAD efektif
diterapkan pada pembelajaran membaca ?
E. Tujuan Penelitian
Tujuan yang hendak dicapai dari penelitian ini adalah untuk mengetahui :
1.
Kemampuan membaca siswa sebelum penerapan model pembelajaran
kooperatif STAD.
2.
Kemampuan membaca siswa sesudah penerapan model pembelajaran
kooperatif STAD.
3.
Efektivitas penggunaan model pembelajaran kooperatif dalam pembelajaran
membaca.
F. Manfaat Penelitian
Secara teoretis model pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam
penelitian ini dapat digunakan untuk disiplin ilmu pendidikan karena dapat
memberikan alternatif
penggunaan model pembelajaran dalam hal ini untuk
mengatasi masalah dalam pembelajaran membaca siswa, sehingga pembelajaran
tidak berpusat pada pengajar. Secara praktis penelitian ini juga dapat memberikan
masukan-masukan yang berarti untuk peningkatan kualitas pendidikan, yaitu :
Rni Aprilia, 2012
Efektivitas Model Pembelajaran kooperatif Student Achievement Divisions (STAD) dalm
Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
6
1. Model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan kemampuan
membaca teks berbahasa Jerman siswa karena siswa bekerja dalam kelompok.
Sehingga siswa termotivasi untuk memahami teks berbahasa Jerman.
2. Kajian teoretis mengenai model pembelajaran kooperatif yang terdapat pada
bab 2 dapat dijadikan sebagai salah satu referensi pengajar untuk mengajarkan
membaca teks berbahasa Jerman.
G. Definisi Operasional
Definisi operasional dalam penelitian ini bertujuan untuk menghindari
kesalahan penafsiran akan istilah-istilah yang terdapat dalam judul penelitian.
Definisi operasional dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Efektivitas dalam penelitian ini adalah keberhasilan penggunaan model
pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam meningkatkan kemampuan
membaca siswa yang terlihat dari perbandingan hasil pretest dan posttest .
2. Model pembelajaran kooperatif STAD adalah kegiatan pembelajaran
siswa dalam sebuah kelompok yang heterogen untuk meningkatkan
kemampuan membaca teks berbahasa Jerman.
3. Pembelajaran membaca
dalam penelitian ini adalah proses kegiatan
belajar mengajar membaca teks bertema kehidupan keluarga.
4. Kemampuan membaca dalam penelitian ini adalah keterampilan siswa
dalam memahami teks yang diperoleh dari nilai hasil pretest dan postest.
Rni Aprilia, 2012
Efektivitas Model Pembelajaran kooperatif Student Achievement Divisions (STAD) dalm
Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Penelitian
Membaca merupakan salah satu dari empat keterampilan berbahasa yang
harus dikuasai oleh pembelajar. Keempat keterampilan tersebut yaitu berbicara,
menyimak, membaca dan menulis. Seorang pembelajar harus menguasai dengan
baik
keempat keterampilan dalam berbahasa untuk memaksimalkan proses
pembelajaran bahasa Jerman.
Membaca adalah sebuah proses untuk mendapatkan informasi yang
terdapat dalam teks. Dengan membaca seorang pembelajar akan menemukan
kosakata atau ungkapan yang baru diketahui. Namun bagi pembelajar bahasa
Jerman khususnya siswa SMA Negeri 6 Bandung kelas XI
keterampilan
membaca masih dirasakan cukup sulit. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata test
membaca yang kurang dari nilai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal).
Banyak faktor yang diduga mempengaruhi kemampuan membaca di
antaranya cara membaca, situasi membaca, penguasaan kosakata dan tata bahasa
(Grammatik), minat dan motivasi membaca, serta metode atau model
pembelajaran yang diterapkan oleh pengajar. Model pembelajaran dalam hal ini
merupakan salah satu faktor
penting dalam kegiatan belajar mengajar. Pada
umumnya pengajar menyampaikan materi pelajaran dalam pembelajaran
membaca dengan metode konvensional yang berpusat pada guru, yaitu metode
Rni Aprilia, 2012
Efektivitas Model Pembelajaran kooperatif Student Achievement Divisions (STAD) dalm
Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
2
ceramah dan tanya jawab. Kegiatan belajar mengajar diakhiri dengan penugasan
menjawab pertanyaan yang mengacu pada teks.
Penelitian
mengenai
perbandingan
antara
model
pembelajaran
konvensional dengan model pembelajaran kooperatif pernah dilakukan oleh
Priyadi (2010) dalam penelitiannya yang berjudul “Perbandingan Penerapan
Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Student Teams Achievement Division
(STAD) Dengan Model Pembelajaran Konvensional Pada Mata Diklat
AutoCAD”. Dari hasil penelitian dapat dilihat adanya perbedaan nilai rata-rata
yang signifikan antara kelas kontrol dan kelas eksperimen. Selain itu dari hasil
angket diperoleh data bahwa kelas kontrol lebih termotivasi untuk belajar dengan
diterapkannya model pembelajaran kooperatif.
Model pembelajaran kooperatif merupakan model pembelajaran dalam
kelompok yang membutuhkan kerjasama antaranggota kelompok. Salah satu
model pembelajaran kooperatif (cooperative learning) yang diterapkan dalam
penelitian ini adalah model pembelajaran Student Teams Achievement Divisions
(STAD) yang dikembangkan oleh Slavin pada tahun 1995.
Model pembelajaran kooperatif
tipe Student Teams
Achievement
Divisions (STAD) dapat meningkatkan kemampuan membaca siswa, karena
model pembelajaran kooperatif tipe STAD lebih menekankan pada aktivitas
siswa dalam kelompok yang heterogen, sehingga siswa dapat saling memotivasi
dan membantu memahami teks berbahasa Jerman.
Penggunaan model pembelajaran kooperatif STAD dapat memberikan
pengaruh positif bagi pembelajar dalam meningkatkan motivasi belajar bahasa
Rni Aprilia, 2012
Efektivitas Model Pembelajaran kooperatif Student Achievement Divisions (STAD) dalm
Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
3
Jerman. Hal ini dapat dilihat dari penelitian yang sudah pernah dilakukan oleh
Lima (2011) dalam skripsi yang berjudul “Belajar Kelompok Model Student
Teams Achievement Divisions (STAD) dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa”.
Dari hasil penelitian diperoleh bahwa model pembelajaran kooperatif
STAD
dapat meningkatkan hasil belajar dan motivasi siswa dalam pembelajaran bahasa
Jerman.
Penelitian tentang model pembelajaran kooperatif STAD juga pernah
dilakukan oleh Nurhasanah pada tahun 2009 dengan judul “Penggunaan Metode
Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD pada Pembelajaran Membaca Teks Bahasa
Jepang” hasil dari penelitian tersebut menyatakan bahwa model pembelajaran
kooperatif tipe STAD memberikan pengaruh yang signifikan terhadap
kemampuan membaca teks yang dapat terlihat dari meningkatnya nilai rata-rata
pada posttest yang diperoleh siswa. Selain dari meningkatnya nilai rata-rata pada
posttest, siswa juga lebih senang dan termotivasi untuk belajar.
Berdasarkan uraian yang telah dipaparkan di atas
dalam penelitian ini
dibahas tentang keefektifan model pembelajaran kooperatif Student Teams
Achievement Divisisons (STAD) dalam meningkatkan kemampuan membaca teks
berbahasa Jerman.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang penelitian yang telah dipaparkan, identifikasi
masalah pada penelitian ini adalah:
Rni Aprilia, 2012
Efektivitas Model Pembelajaran kooperatif Student Achievement Divisions (STAD) dalm
Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
4
1.
Apakah kesulitan membaca siswa disebabkan oleh cara membaca yang
kurang tepat?
2.
Apakah situasi membaca merupakan faktor penyebab kesulitan membaca
siswa?
3.
Apakah penguasaan kosakata dan tata bahasa (Grammatik) merupakan
faktor yang menyebabkan siswa mengalami kesulitan dalam membaca?
4.
Apakah minat dan motivasi membaca siswa mempengaruhi kemampuan
membaca siswa?
5.
Bagaimana kemampuan membaca teks berbahasa Jerman siswa ?
6.
Apakah penggunaan model pembelajaran merupakan salah satu faktor untuk
meningkatkan kemampuan membaca siswa?
7.
Apakah penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe STAD bisa
meningkatkan kemampuan membaca siswa ?
C. Batasan Masalah
Agar penelitian ini lebih terfokus dan tidak meluas, maka masalah dalam
penelitian ini akan dibatasi pada efektivitas penggunaan model pembelajaran
kooperatif Student Teams Achievement Divisions (STAD) dalam pembelajaran
membaca .
D. Rumusan Masalah
Masalah pada penelitian ini dirumuskan dalam beberapa pertanyaan
sebagai berikut :
Rni Aprilia, 2012
Efektivitas Model Pembelajaran kooperatif Student Achievement Divisions (STAD) dalm
Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
5
1.
Bagaimana kemampuan membaca siswa sebelum penerapan model
pembelajaran kooperatif STAD ?
2.
Bagaimana kemampuan membaca siswa sesudah penerapan model
pembelajaran kooperatif STAD ?
3.
Apakah penerapan model
pembelajaran
kooperatif STAD efektif
diterapkan pada pembelajaran membaca ?
E. Tujuan Penelitian
Tujuan yang hendak dicapai dari penelitian ini adalah untuk mengetahui :
1.
Kemampuan membaca siswa sebelum penerapan model pembelajaran
kooperatif STAD.
2.
Kemampuan membaca siswa sesudah penerapan model pembelajaran
kooperatif STAD.
3.
Efektivitas penggunaan model pembelajaran kooperatif dalam pembelajaran
membaca.
F. Manfaat Penelitian
Secara teoretis model pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam
penelitian ini dapat digunakan untuk disiplin ilmu pendidikan karena dapat
memberikan alternatif
penggunaan model pembelajaran dalam hal ini untuk
mengatasi masalah dalam pembelajaran membaca siswa, sehingga pembelajaran
tidak berpusat pada pengajar. Secara praktis penelitian ini juga dapat memberikan
masukan-masukan yang berarti untuk peningkatan kualitas pendidikan, yaitu :
Rni Aprilia, 2012
Efektivitas Model Pembelajaran kooperatif Student Achievement Divisions (STAD) dalm
Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
6
1. Model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan kemampuan
membaca teks berbahasa Jerman siswa karena siswa bekerja dalam kelompok.
Sehingga siswa termotivasi untuk memahami teks berbahasa Jerman.
2. Kajian teoretis mengenai model pembelajaran kooperatif yang terdapat pada
bab 2 dapat dijadikan sebagai salah satu referensi pengajar untuk mengajarkan
membaca teks berbahasa Jerman.
G. Definisi Operasional
Definisi operasional dalam penelitian ini bertujuan untuk menghindari
kesalahan penafsiran akan istilah-istilah yang terdapat dalam judul penelitian.
Definisi operasional dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Efektivitas dalam penelitian ini adalah keberhasilan penggunaan model
pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam meningkatkan kemampuan
membaca siswa yang terlihat dari perbandingan hasil pretest dan posttest .
2. Model pembelajaran kooperatif STAD adalah kegiatan pembelajaran
siswa dalam sebuah kelompok yang heterogen untuk meningkatkan
kemampuan membaca teks berbahasa Jerman.
3. Pembelajaran membaca
dalam penelitian ini adalah proses kegiatan
belajar mengajar membaca teks bertema kehidupan keluarga.
4. Kemampuan membaca dalam penelitian ini adalah keterampilan siswa
dalam memahami teks yang diperoleh dari nilai hasil pretest dan postest.
Rni Aprilia, 2012
Efektivitas Model Pembelajaran kooperatif Student Achievement Divisions (STAD) dalm
Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu