PENGEMBANGAN MODUL MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN DISCOVERY LEARNING KELAS VIII SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP BANGUN RUANG SISI DATAR - Institutional Repository of IAIN Tulungagung

121

BAB V
PENUTUP

Pada akhirnya peneliti telah sampai pada bagian penutup, penutup
merupakan kesimpulan atas penyajian dan pembahasan analisis penelitian dan
pengembangan (R & D) pada bab ke-4 untuk menjawab rumusan masalah yang
ada pada bagian pendahuluan seta keterbatasan peneliti dalam menjalankan
penelitian dan pengembangan (R & D). Selain saran penutup juga berisikan
saran guna kepentingan banyak kalangan, terutama dunia pendidikan. Berikut
akan dibahas mengenai kesimpulan dan saran dari penelitian dan pengembangan
(R & D) ini.
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan yang telah dilakukan,
maka dapat disimpulkan sebagai berikut.
1. Penelitian dan pengembangan (R & D) menghasilkan produk berupa
modul matematika dengan pendekatan Discovery Learning. Penelitian
dan pengembangan (R & D) menggunakan model pengembangan
ADDIE dengan beberapa modifikasi dan perubahan yang dirancang
oleh peneliti yang meyesuaikan dengan kendala yang dihadapi oleh

peneliti.
Tahapan penelitian dan pengembangan (R & D) menggunakan model
pengembangan ADDIE meliputi : 1) penelitian dan pengumpulan data
awal

(analisis);

2)

Perencanaan

121

produk

(desain

produk);

3)

122

pengembangan format produk awal; 4) uji coba (implementasi); 5)
Revisi produk. Sedangkan produk modul matematika meliputi : 1)
Sampul modul matematika; 2) Kata pengantar; 3) Daftar isi; 4)
Pendahuluan; 5) Kegiatan belajar; 6) Glossarium; 7) Daftar pustaka.
Materi yang dikembangkan adalah pokok bahasan prisma dan limas.
Kevalidan produk modul matematika pada penelitian dan
pengembangan (R & D) dengan pendekatan Discovery Learning
ditunjukkan dengan presentase sebesar 87,38% penilaian dari dosen
dan

praktisi

lapangan.

Sedangkan

penilaian

dari

pengguna

menunjukkan presentase sebesar 81,62%. Baik uji validasi dari dosen,
praktisi lapangan dan pengguna menunjukkan bahwa produk sangat
valid. Namun demikian peneliti tetap melakukan revisi guna semakin
menyempurnakan produk penelitian dan pengembangan.
2. a. Aspek kevalidan
Seperi

yang telah dipaparkan pada bagian kesimpulan poin ke-2

produk dapat dikatakan sangat valid. Sedangkan kevalidan soal
posttest dari segi validitas ahli memperoleh prsentase sebesar 80,28 %,

sedangkan validitas empiris yang menjadi dasar analisis selanjutnya
menunjukkan kriteria valid hal ini karena

.

b. Aspek kepraktisan dan keefisienan
Praktis dan efisien tidaknya suatu produk pengembangan dapat dilihat
dari presentase kevalidan produk modul matematika dengan
pendekatan Discovery Learning. Aspek kevalidan menunjukkan

123

presentase 83,23 % sehingga dapat dikatan kepraktisan produk modul
matematika dengan pendekatan Discovery Learning.
c. Aspek keefektifan
aspek kefektifan suatu produk dapat dilihat dari bebrapa sisi
1) Rata-rata nilai yang diperoleh kelas eksperimen atau kelas yang
menggunakan produk modul matematika dengan pendekatan
Discovery Learning MTs Negeri Ngantru memperoleh skor 85,875

sedangkan kelas kontrol memperoleh skor sebesar 77. Sedangkan
di MTs Darul Hikmah Tawangsari kelas eksperimen memperoleh
skor 83,5 dan 77,2 untuk kelas kontrolnya hal ini berarti modul

matematika efektif dalam pembelajaran matematika.
2) Analisis

uji

t-test

(

menunjukkan

bahwa

thitung

>

ttabel

(MTs Negeri Ngantru) dan thitung >

ttabel

maka dapat disimpulkan bahwa

“Ada pengaruh penggunaan modul matematika dengan pendekatan
discovery learning terhadap hasil belajar matematika materi

prisma dan limas pada siswa kelas VIII MTs Negeri Ngantru dan
MTs Darul Hikmah Tawangsari”.
B. Keterbatasan Penelitian
Peneliti menyadari bahwa peneliti hanya manusia biasa
dalam melaksanakan penelitian. Sehinghga peneliti mendapati
keterbatasan dan kerndala yang dihadapi ketika melaksanakan
penelitian dari tahap awal hingga akhir. Kendala dan keterbatasan yang

124

dihadapi peneliti adalah peneliti hanya mengembangkan 1 bab yakni
pada materi prisma dan limas, hal ini dikarenakan waktu yang semakin

terbatas dalam melaksanakan penelitian, waktu yang diberikan kepada
peneliti di masing-masing sekolah hanya 2 minggu, sehingga peneliti
menyesuaikan dengan jadwal tersebut dan menyesuaikan materi
dengan agenda di MTs Negeri Ngantru dan MTs Darul Hikmah
Tawangsari.
C. Saran
1. Perangkat pembelajaran yang dikembangkan telah memenuhi
kriteria penilaian berdasarkan aspek kevalidan, kepraktisan, efisien
dan keefektifan sehingga dapat dijadikan salah satu alternatif sumber
belajar dengan pengkajian dan perbaikan lebih lanjut.
2. Untuk penelitian berikutnya bagi pembaca atau peneliti yang
tertarik dengan penelitian ini dapat mengembangkan modul
matematika dengan cakupan materi yang lebih luas.