guru dan cabaran semasa note

BAB 1 ISU DAN CABARAN PENDIDIKAN
SEMASA
1)
-

2)
-

PENGENALAN
usaha untuk mewujudkan kesatuan dan
perpaduan dalam sebuah negara berbilang
agama dan budaya merupakan suatu perkara
yang mencabar
penekanan kepada perpaduan dalam
kepelbagaian dan keterangkuman (inklusif)
pastikan kesaksamaan untuk semua,khususnya
dalam bidang pendidikan.
Pendidikan adalah kepentingan awam dan
mempunyai peranan yang sangat penting untuk
memupuk integrasi antara kaum.
memerlukan tindakan secara holistik agar

masyarakat memperoleh mutu pendidikan yang
setara
pendidikan adalah bersifat futuristik dalam
menghadapi masa depan yang penuh saingan.

INTEGRASI NASIONAL
AKIBAT KERETAKAN INTEGRASI
NASIONAL
Perbezaan budaya dan agama
Ketidakpuasan hati
Kedudukan Geografi
CABARAN MEWUJUDKAN 1 SISTEM
SOSIAL
Agama dan kebudayaan
Dasar Penjajah British
Sistem pendidikan, persekolahan dan bahasa yang
berlainan
Amalan ekonomi yang berlainan
Perbezaan politik ikut bangsa, kaum & etnik

HALANGAN INTEGRASI NASIONAL
- Perbezaan budaya dan agama
- Dasar Penjajahan
- Sistem Pendidikan
- Amalan Ekonomi
- Perbezaan politik
PUPUK INTEGRASI NASIONAL MELALUI
DASAR PELAJARAN
- Sistem Pendidikan Kebangsaan
- Agenda Memperkasakan SK
- Penerapan Nilai
- Mata Pelajaran Sivik dan Kewarganegaraan
- Konsep Sekolah Wawasan
- Aktiviti Kurikulum dan Kokurikulum
- Perkasakan bahasa Kebangsaan
- Pemantapan Aktiviti
- Pupuk Kefahaman
- Dasar Pelajaran kebangsaan
- menggunakan sukatan pelajaran, buku teks,
peperiksaan

- pakaian seragam
- sistem latihan guru
- bahasa penghantar yang sama

USAHA BAGI MEMASTIKN INTEGRASI
NASIONAL TERUS DIPELIHARA &
DIPERKUKUHKN
- melaksanakan sistem pendidikan kebangsaan
- menjadikan agenda memperkasakan SK
- menerapkan nilai jati diri, budi bahasa dan seni
budaya dilaksanakan secara sisipan dalam tajuktajuk mata pelajaran yang bersesuaian.
- memperkenalkan mata pelajaran Sivik dan
Kewarganegaraan pada tahun 2003
- memperkenalkan Konsep Sekolah Wawasan
- melaksanakan beberapa aktiviti bagi menerapkan
semangat patriotisme secara berterusan melalui
aktiviti kurikulum dan kokurikulum
PUPUK INTEGRASI NASIONAL MELALUI
RIMUP
- Modul Aktiviti Kecemerlangan Akademik

- Modul Aktiviti Kesukanan dan Permainan
- Modul Aktiviti Kokurikulum
- Modul Aktiviti Khidmat Masyarakat
- Modul Aktiviti Meningkatkan Patriotisme
TINDAKAN KPM UNTUK PUPUK INTEGRASI
NASIONAL
- Sekolah sebagai alat perpaduan
- Sistem persekolahan yang sama
- Penggunaan Bahasa Melayu
- Pendedahan kepada nilai
- Seminar/forum
PENGLIBATAN KOMUNITI SETEMPAT
UNTUK PUPUK INTEGRASI NASIONAL
- Program Permuafakatan Masyarakat
- Hari Keluarga
- Acara Kebudayaan
- Sambutan Perayaan
- Aktiviti Kokurikulum
- Bulan Kemerdekaan
- Lawatan ziarah

- Bina Insan
3) PENDEMOKRASIAN PENDIDIKAN
- Semua dapat hak yang sama
- Sekolah dapat kemudahan yang sama
- Sekolah Wawasan,kongsi kemudahan
- Sekolah satu aliran
- Amalan kehidupan
- Peluang pendidikan yang sama
- Persamaan hak
- Peluang yang luas
- Pembangunan sumber manusia
TUMPUAN DALAM PENDEMOKRASIAN
PENDIDIKAN
- Basmi buta huruf
- Pendidikan universal
- Penyediaan infrastruktur
- Guru terlatih yang mencukupi
- Pra sekolah untuk semua

STRATEGI PELABURAN DALAM BIDANG

PENDIDIKAN
- Pendidikan asas perlu disediakan kepada semua
kanak-kanak dan orang dewasa sesuai dengan
sumber yang ada. Dalam jangka masa panjang
sistem pendidikan formal dan tidak formal perlu
dibangunkan pada setiap peringkat pendidikan.
- Untuk meningkatkan produktiviti dan
memperluaskan ekuiti sosial, peluang pendidikan
perlu disediakan tanpa mengira perbezaan jantina,
latar belakang etnik dan status sosioekonomi.
- Sistem pendidikan perlu cuba meningkatkan
kecekapan dalaman dalam pengurusan.
- pengagihan dan penggunaan sumber sedia ada
untuk meningkatkan kuantiti dan kualiti
pendidikan.
- Pendidikan patut mempunyai kaitan dengan kerja
dan persekitaran dalam usaha untuk meningkatkan
kuantiti dan kualiti pendidikan, pengetahuan dan
kemahiran perlu untuk perkembangan ekonomi,
sosial dan lain-lain.

RUMUSANNYA, TUMPUAN BANK DUNIA
DALAM PENDIDIKAN
- Pendidikan asas
- Pendidikan wajib untuk semua
- Kecekapan dalam pengurusan
- Pengagihan sumber
- Keperluan dengan pasaran kerja
-

PENDIDIKAN NEGARA
Pelbagai peringkat
Kurikulum yang sama
Penubuhan sekolah agama rakyat
Peningkatan bilangan pelajar ke universiti
Pendidikan swasta
Pendidikan untuk semua
Pengagihan sumber kewangan
Pendidikan sejagat
Pertambahan guru dan bilangan kelas
Pendidikan Bertaraf Dunia

Pendidikan berterusan
Pendemokrasian pendidikan
Pendidikan berkualiti

4) TONGGAK PENDIDIKAN UNESCO
ADALAH BERDASARKAN KEPADA
- pelajar belajar untuk tahu
- belajar untuk membuat
- belajar untuk menjadi apa
- belajar untuk hidup bersama
KEJAYAAN SEKOLAH MENURUT UNESCO
- Pengurus punyai kuasa autonomi
- Memperkasakan kapasiti
- Struktur terurus
- Ukuran prestasi
- Pemantauan prestasi
- Kawalan sumber
- ketelusan

MENURUT LAPORAN UNESCO (2005), KUASA

AUTONOMI BAGI MENGURUSKAN
PERJALANAN SEKOLAH SECARA
KESELURUHANNYA
- pengurusan sekolah mesti mempunyai strategi
untuk memperkasa kapasiti dan
kepemimpinannya.
- sekolah perlu mempunyai maklumat tentang
prestasinya untuk mengukur kekuatan,
kelemahan dan prioritinya.
- sekolah memerlukan struktur yang terurus dan
professional.
- kerajaan pusat perlu terus memainkan peranan
kritikal terutamanya dari segi pemantauan
prestasi sekolah.
- sekolah perlu mengawal sumber-sumber.
- pengurusan sekolah mesti telus.
TUJUAN TONGGAK PENDIDIKAN UNESCO
- Memenuhi keperluan pembelajaran asas
- Membentuk wawasan
- Akses kepada universal

- Focus terhadap pembelajaran
- Perluaskan skop
- Penambahbaikan persekitaran
- Perkukuhkan perkongsian
- Pembangunan dasar
- gerakkan sumber
- perpaduan antarabangsa
DASAR KPM DAN KAITANNYA DENGAN
TONGGAK PENDIDIKAN UNESCO
- Perkembangkan potensi individu
- Tingkatkan kreativiti
- Sistem pendidikan yang cekap
- Pusat kecemerlangan pendidikan
- Tingkatkan martabat pendidikan
4)

GLOBALISASI DALAM PENDIDIKAN

CABARAN GLOBALISASI DALAM
PENDIDIKAN ADALAH DARI SEGI YANG

BERIKUT
-

Keperluan terhadap pembelajaran berterusan.
Inovasi dalam pelaksanaan kurikulum
Penggunaan teknologi telekomunikasi dan
maklumat.
Pengurusan pendidikan.
Pembentukan jati diri pelajar.
Kualiti guru.

PERLU KEPADA PERUBAHAN KURIKULUM
Antara perubahan yang dapat diperhatikan adalah
seperti yang berikut
- Sekolah Bestari: Tumpuan kepada proses
pengembangan dan pemupukan pembelajaran

dengan menggunakan komputer dan penggunaan
multimedia.
- Projek Sekolah Net: Penggunaan komputer peribadi
dan persekitaran Local Area Network (LAN). Guru
berfungsi sebagai penerima maklumat sesuatu
bahan kurikulum dan pembelajaran daripada luar
dan kemudian menyalurkannya kepada pelajar.
- Projek Smart Lab: Menggunakan jaringan
komputer bagi membolehkan pelajar mengakses
ilmu dan maklumat daripada pelbagai sumber
dengan guru berfungsi sebagai pemandu, pelayar
dan pemudahcara.
- Projek Sekolah Vista: Perisian aplikasi bagi
pengurusan bilik darjah untuk pengajaran dan
pembelajaran. Ini bagi membolehkan guru
menguruskan bilik darjah dengan berkesan dan
memberi peluang kepada pelajar berkomunikasi
secara elektronik dengan rakan dan guru.
PERSEDIAAN MENGHADAPI PERSAINGAN
GLOBAL IAITU DARI SEGI
- Mempunyai budaya pembelajaran sepanjang hayat.
- Mempunyai kebolehan untuk berkomunikasi dalam
bahasa ibunda dan bahasa antarabangsa.
- Menguasai kemahiran teknologi untuk keperluan
pekerjaan dan kehidupan seharian.
- Bersedia dari segi kognitif untuk tugasan yang
kompleks dan mencabar, menyelesaikan masalah
serta menjana pengetahuan baru.
- Menjadi warganegara yang bertanggungjawab dari
segi sosial, politik dan budaya.
KESAN GLOBALISASI PENDIDIKAN
-

Pembelajaran sepanjang hayat
Kebolehan berkomunikasi
Kemahiran teknologi
Kesediaan kognitif
Warganegara bertanggungjawab

CABARAN GLOBALISASI KEPADA GURU
- Kesediaan guru
- Pertambahan beban
- Kekurangan sokongan pengurusan
- Pengurusan pendidikan
- Sikap guru
- Perbezaan tahap pengetahuan
- Penggunaan teknologi
- Pembentukan jati diri
- Budaya sekolah
- Perkembangan profesionalisme guru
KESAN NEGATIF GLOBALISASI
- Negara lemah ditindas
- Ketidakadilan perkongsian
- Pemantauan yang mendalam
- Permintaan pasaran tenaga kerja
- Meminggirkan bahasa melayu
- Terbuka kepada persaingan tidak sihat

5)

Pengkomersilan pendidikan
Penafian pendemokrasian pendidikan
Penghayatan ilmu terhakis

KEPELBAGAIAN BUDAYA
-

Perlu keadilan
Peluang pendidikan kepada semua
Pupuk melalui aktiviti kurikulum dan
kokurikulum
Program sekolah berkembar

KEPELBAGAIAN SOSIO BUDAYA PELAJAR
HARUSLAH DITANGANI DENGAN BIJA.
BERIKUT ADALAH BEBERAPA CADANGAN
YANG BOLEH DILAKSANAKAN UNTUK
MENJAYAKAN ISI TERSEBUT.
- Menjadikan sekolah kebangsaan sebagai peneraju
sistem pendidikan negara. Memastikan sokongan
dan pembiayaan secara adil kepada sekolah-sekolah
agama rakyat, sekolah kebangsaan Cina dan Tamil,
sekolah mubaligh, sekolah vokasional dalam usaha
bersama untuk meningkatkan taraf pendidikan
negara.
- Mengimbangi penekanan kepada sistem
peperiksaan dengan sistem pembelajaran
berasaskan pemikiran kritis dan analitikal dengan
matlamat mencari kebenaran.
- Memastikan setiap pelajar yang berkelayakan
mendapat tempat di institusi pengajian tinggi awam
tanpa mengira latar belakang.
- Meminda Akta Universiti dan Kolej Universiti
1974 demi mewujudkan iklim yang kondusif dalam
bentuk jaminan kebebasan akademik dan autonomi
universiti kearah mempertingkatkan mutu
pendidikan setanding dengan negara-negara maju.
- Memastikan pelantikan naib canselor, rektor, dan
lain-lain penjawat tertinggi akademik dilakukan
berdasarkan kelayakan dan kelulusan Majlis Senat.
- Memperbaiki mutu dan kemudahan sekolah yang
daif di pedalaman khususnya di Sabah dan
Sarawak.
- Meningkatkan mutu pendidikan guru bagi setiap
peringkat sekolah dan menambah jumlah guru
terlatih mengikut permintaan.
- Menyediakan peluang latihan peringkat tinggi
untuk guru dan pensyarah supaya pengetahuan dan
kemahiran profesional mereka sentiasa selaras
dengan perkembangan semasa.
- Mengkaji kembali skim perkhidmatan guru dan
menambah skim rangsangan bagi mereka yang
mengajar di pedalaman.
- Menyediakan biasiswa berasaskan merit dan
bantuan kewangan lain berasaskan keperluan
dengan keutamaan kepada pelajar miskin dari
kawasan luar bandar dan pedalaman.
- Menekankan betapa mustahaknya pelajar
menguasai pelbagai bahasa termasuk Bahasa
Inggeris, Bahasa Arab, Bahasa Cina sebagai

bahasa-bahasa utama dunia dan juga bahasa-bahasa
ibunda.
- Menyediakan tempat dan latihan kepada mereka
yang keciciran.
- Meluaskan skop Lembaga Pentauliahan
Kebangsaan untuk memantau dan mencadangkan
pengiktirafan sijil, diploma dan ijazah dari dalam
dan luar negara yang memenuhi piawaian
akademik yang boleh diterima termasuklah sijil dan
Diploma Muadalah (diploma berkembar).

mempunyai maklumat yang banyak dan terdapat
perkara kerahsian.
- mampu untuk mengawal selia dengan lebih
terancang dan tersusun tanpa wujud kekhilafan
dalam perlaksanaannya.
- kemampuan sistem komputer yang mempunyai
internet dan perkembangan sistem komunikasi juga
akan lebih menjurus kearah berkomunikasi secara
interpersonal dan bukan secara bersemuka yang
lazim dilaksanakan dalam organisasi.

CADANGAN TANGANI KEPELBAGAIAN
SOSIOBUDAYA
- Sekolah kebangsaan sebagai peneraju
- Kelayakan pelajar jadi penentuan
- Pindaan akta
- Tingkatkan kemudahan
- Tingkatkan mutu pendidikan guru
- Peluang latihan
- Biasiswa kepada yang berkelayakan
- Kuasai pelbagai bahasa

KOMPUTER DALAM PENDIDIKAN
- Pendidikan jarak Jauh
- Reformasi dalam pendidikan
- Mudah beri maklumbalas
- Sebagai bahan pengajaran pembelajaran
- Alat komunikasi
- Memudahkan pemahaman

6)

PENGARUH PERKEMBANGAN
TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN
KOMUNIKASI (TMK)
-

Suasana lebih kondusif
Mudah hasilkan bahan
Kepelbagaian media
Maklumat pelbagai

T’DPT 3 ASAS PENTING DLM PENGGUNAAN
TEKNOLOGI MAKLUMAT IAITU
- teknologi maklumat adlh utk kumpul maklumat. Ia
digunakan utk suntingan dgn menggunakan
teknologi.
- memanipulasikan maklumat dan proses semula
imej.
- proses berkomunikasi iaitu ia menjelaskan
bagaimana teknologi maklumat digunakan untuk
berkomunikasi bagi mendapatkan maklumat
daripada sumber kepada penerima.
PERUBAHAN TEKNOLOGI MAKLUMAT
-

Kuasa penggerak
Pelaksanaan
Pemudahan bertindak
Kaedah perubahan
Permulaan perubahan

IMPLIKASI TMK
- mampu merubah cara kerja dan penyesuaian
pekerja dengan sesuatu tugasan.
- menjadikan sesuatu keputusan yang ingin
dilaksanakan oleh organisasi menjadi lebih
terancang dan telus terutama organisasi yang

7) GEJALA SOSIAL
PENGKELASAN MASALAH SOSIAL BOLEH
DIPECAHKAN KEPADA 3 BAHAGIAN IAITU
- kesalahan jenayah : mencuri basikal, melawan
guru, bertumbuk sesama pelajar, berjudi dan
mencuri kertas soalan ujian.
- kesalahan gengsterisme : menjadi ahli kumpulan
geng, mengutip duit ‘pau’ daripada pelajar lain,
mencari gaduh dengan kumpulan lain, memaksa
kumpulan lain untuk menjadi ahli kumpulan
dalam geng dan berkelakuan seperti samseng.
- kesalahan kurang sopan dan biadab : menghisap
serta menyimpan rokok, mengganggu pelajar
perempuan, melawan pengawas, bising dalam
bilik darjah, minum serta menyimpan minuman
keras, berbohong, berambut panjang,
mengeluarkan kata-kata lucah, menonton dan
menyimpan filem lucah dan lain-lain.
PUNCA GEJALA SOSIAL
- Globalisasi dan modenisasi
- Keruntuhan institusi keluarga
- Media-massa
- Kelemahan undang-undang
- Sikap remajA
- Sikap ibu bapa
KESAN NEGATIF
Kepada individu sendiri
- Menjejaskan negara
- Keruntuhan nilai agama
TANGANI GEJALA SOSIAL
- Peranan ibu bapa
- Peruntukan undang-undang
- Pendekatan akademik
- Didikan agama
- Peranan ahli masyarakat

BAB 2

GURU DAN PERUNDANGAN

1) PENDAHULUAN
- Golongan guru hendaklah memastikan martabat
perguruan sentiasa dipertingkatkan dari semasa ke
semasa ke tahap yang lebih tinggi dan dihormati.
- Oleh yang demikian Peraturan-peraturan Pegawai
Awam (Kelakuan dan Tatatertib) telah diperkenalkan
untuk menjadi panduan kepada guru dan kaki tangan
kerajaan yang lain dalam melaksanakan
tanggungjawab yang diamanahkan.
- Dalam konteks pendidikan, setiap guru harus
memahami sepenuhnya peraturan Kelakuan dan
Tatatertib 1993 dan telahpun dibuat pindaannya pada
2002.
- Di samping itu Akta Pendidikan 1996 juga harus
diperhalusi dengan teliti demi menjayakan matlamat
pendidikan negara.
2) PERATURAN-PERATURAN PEGAWAI
AWAM (KELAKUAN DAN TATATERTIB) 1993
(PINDAAN 2002)
- Peraturan-Peraturan Pegawai Awam (Kelakuan
dan Tatatertib) (Pindaan) 2002 dan mula
berkuatkuasa pada 20 Jun 2002.
- Pindaan ini melibatkan Peraturan
2 iaitu Peraturan-Peraturan Pegawai Awam
(Kelakuan dan Tatatertib) 1993 [P.U. (A)
395/1993], yang disebut “Peraturan-Peraturan ibu”.
Dalam peraturan ini, pindaan dibuat terhadap
peraturan 2 dengan memotong subperaturan 2(2).
- Tujuan utama peraturan adalah untuk menjaga imej
kerajaan khasnya dan Perkhidmatan Awam amnya.
- Tindakan tatatertib merupakan langkah yang perlu
diikuti bagi menghukum pegawai awam yang
didapati melanggar mana-mana peraturan supaya
dapat memperbaiki tingkah laku mereka pada
masa hadapan dan pada masa yang sama
dapat dijadikan panduan kepada orang lain.

-

5) PERATURAN-PERATURAN PEGAWAI
AWAM (KELAKUAN DAN TATATERTIB) 1993,
(PINDAAN) 2002 (P.U.A.246). YANG TELAH
MULA DIKUATKUASAKAN PADA
20.6.2002, ANTARA PERATURAN YANG
DIMASUKKAN DALAM PERATURAN INI
ADALAH SEPERTI YANG BERIKUT
- Jenis-Jenis Kesalahan Yang Membolehkan
Diambil Tindakan Tatatertib.
- Jenis-Jenis Tindakan Tatatertib Yang Boleh
Diambil Terhadap Pegawai Yang Melakukan
Kesalahan
- Hukuman Tindakan Tatatertib
-

-

-

-

3) RASIONAL PERATURAN TATATERTIB INI
DILAKSANAKAN ADALAH UNTUK
MEMASTIKAN PEGAWAI AWAM
- melaksanakan tugas dgn cekap, beramanah &
bertanggungjawab
- meletakkan kepentingan awam lebih utama
daripada kepentingan mereka sendiri
- menjaga imej perkhidmatan awam
- yg mlakukn kesalahan/melanggar peraturan
dihukum.

4) FAKTOR PENURUNAN KES INI ADALAH
SEPERTI YANG BERIKUT

Program Latihan dan Taklimat
Perkhidmatan Kaunseling
Penguatkuasaan Peraturan-peraturan
Tatakelakuan

-

•
•

PERATURAN 3A
Penjawat awam wajib mematuhi peraturanperaturan yang telah ditetapkan dan tindakan
tatatertib boleh dikenakan kepada pegawai yang
ingkar
PERATURAN 3B
Seseorang pegawai dikehendaki memberi aku janji
sebagaimana yang diperuntukkan dalam PeraturanPeraturan Pegawai Awam (PU.A.176) Lantikan,
Naik Pangkat dan Penamatan Perkhidmatan
PERATURAN 3C
Menjadi tanggungjawab seseorang pegawai untuk
menjalankan kawalan dan pengawasan tatatertib ke
atas pegawai bawahannya dan mengambil tindakan
yang sesuai dengan segera terhadap mana pegawai
yang melanggar mana-mana peruntukan peraturanperaturan ini
Pegawai yang gagal menjalankan kawalan dan
pengawasan atau gagal mengambil tindakan
terhadap pegawai bawahannya yang melanggar
mana-mana peruntukan peraturan-peraturan ini
hendaklah disifatkan cuai dan tidak
bertanggungjawab dan dia boleh dikenakan
tindakan tatatertib.
PERATURAN 4 (1)
Seseorang pegawai hendaklah pada setiap
masa memberikan taat setianya kepada Yang diPertuan Agong, Negara dan Kerajaan.
Pegawai hendaklah sentiasa menjaga, memelihara
dan mempertahankan kedaulatan dan maruah
negara, hormat dan patuh kepada undang- undang
serta berusaha untuk berbakti kepada negara.
Antara contoh pelanggaran peraturan 4(1) adalah
seperti berikut;
Bersubahat dengan musuh negara
Membocorkan rahsia Kerajaan.

•

Memburuk-burukkan serta memperkecilkecilkanbdasar serta tindakan Kerajaan.
• Menjadi Anggota Jemaah Islamiah
• Menyertai Kesatuan Militan Malaysia
PERATURAN 4(2), SESEORANG PEGAWAI
TIDAK BOLEH
- mmblkgkn tgs awamnya demi kepentingan
peribadinya;
- berkelakuan dengan sedemikian cara yang mungkin
menyebabkan kepentingan peribadinya bercanggah
dengan tugas awamnya)
- berkelakuan dengan apa2 cara yg mungkin
menyebabkan syak yang munasabah
- Seseorang pegawai x boleh berkelakuan dgn cara
yg blh memburukkan /mencemar nama baik
perkhidmatan awam
- Seseorang pegawai x blh krg cekap / krg berusaha
- Seseorang pegawai x blh x jujur atau x amanah
- Seseorang pegawai x blh x bertanggungjawab
- mmbawa /cuba mmbw apa2 bntk pengaruh / tknan
luar
- Membantah atau melawan pegawai atasan
- cuai dalam melaksanakan tugasnya;

-

-

-

PERATURAN 7: MENYALAHGUNAKAN
DADAH,PERKHIDMATAN PEGAWAI
BOLEH DITAMATKAN ATAS
KEPENTINGAN AWAM [PERATURAN 49]
sekiranya Pegawai Mencapai Umur Persaraan
Pilihan. Contoh Pelanggaran Peraturan 7 adalah
menghisap ganja, morfin, heroin atau menagih
dadah.
PERATURAN 9 : MENERIMA/ MEMBERI
KERAIAN
Seseorang penjawat awam tidak boleh menerima /
memberi keraian sekiranya keraian itu dapat
dengan apa-apa cara mempengaruhi tugas rasmi
kerana ini bercanggah Peraturan 4. Contoh
pelanggaran peraturan 9 pula adalah seperti
kontraktor meraikan ketua jabatan yang menjadi
ahli lembaga tender seperti [keraian = belanja
makan, hotel, tambang bercuti dan lain-lain].
PERATURAN 11 : MENYENGGARA TARAF
HIDUP MELEBIHI EMOLUMEN/
PENDAPATAN YANG SAH.
Seseorang pegawai tidak boleh:
menyenggara taraf hidup melebihi emolumen/
pendapatan yang sah.
menguasai/memiliki sumber kewangan atau harta
yang tak seimbang atau tak munasabah dengan
emolumen/ pendapatan yang sah.
PERATURAN 12 : MEMINJAM WANG/
MENJADI PENJAMIN TIDAK BOLEH
MEMINJAM WANG / MENJADI PENJAMIN
KEPADA MANA-MANA ORANG.

PERATURAN 13: KETERHUTANGAN
KEWANGAN YANG SERIUS
PERATURAN 16 : TIDAK BOLEH TERLIBAT
DALAM PASARAN HADAPAN

-






PERATURAN 18 : PENERBITAN BUKU DAN
KARYA
Seseorang pegawai juga tidak boleh menerbitkan
atau menulis buku, makalah atau karya lain
berdasarkan maklumat rasmi terperingkat. Antara
CONTOH PELANGGARAN PERATURAN 18
adalah seperti menulis/menerbit buku dengan
menggunakan maklumat rasmi terperingkat (rahsia
besar, rahsia dan sulit).
PERATURAN 20 : PENYUNTING
AKHBAR/MAJALAH/JURNAL
Seorang penjawat awam adalah tidak boleh
menjadi penyunting akhbar/majalah/jurnal kecuali,
penerbitan;
Jabatan
Profesional
pertubuhan sukarela yang tidak bercorak politik
diluluskan secara bertulis oleh ketua jabatan

PERATURAN 6 – PAKAIAN
- Antara contoh pelanggaran Peraturan 6 adalah
seperti

Memakai singlet atau baju-T, tanpa kolar

Memakai sarong, seluar pendek dan lain-lain
6) RUMUSAN PERATURAN
- Tingkatkan mutu perkhidmatan
- Halng penyelewengan
- Haling rasuah
- Banyak beri pengajaran
- Langkah pencegahan
7) AKTA PENDIDIKAN 1996
- merupakan lanjutan & pembaharuan dr Akta
Pelajaran 1961.
- bertujuan memantapkan sistem pendidikan
kebangsaan sejajar dengan kehendak dan citacita Malaysia untuk menjadi pusat
kecemerlangan pendidikan yang bermutu
tinggi dan bertaraf dunia.
- berpaksi kepada perakuan2 utama Penyata
Razak 1956 yg jadi asas dasar pendidikan
kebangsaan.
- banyak mengekalkan peruntukan yang masih
relevan daripada Akta Pelajaran 1961.
8) TUJUAN PENGGUBALAN AKTA
PENDIDIKAN 1996 ADALAH UNTUK

- memperluaskan skop dan memperkenalkan
perundangan mengenai pendidikan.
- Untuk memantapkan lagi sistem pendidikan
kebangsaan bagi generasi muda sejajar dengan
aspirasi negara menjadikan Malaysia sebagai pusat
kecemerlangan pendidikan yang bermutu tinggi.
- utk menggariskan perundangan yang berkaitan
dengan bidang pendidikan.
- mencakupi perundangan pd thp prasekolah hingga
tahap pendidikan tinggi t’msk kerajaan dan
sawasta.
- memperkukuhkan kedudukan bahasa
kebangsaan sbg bahasa pengantar utama.
- penyelarasan semua jenis kurikulum kategori
sekolah melalui kurikulum kebangsaan.
- menggunakan sistem penilaian & peperiksaan yg
sama.
- Pendidikan Islam diperluaskan untuk pelajar
Islam.
- memperluaskan bidang kuasa Menteri
Pendidikan.
- mempertingkatkan pendidikan teknikal.
- memperkukuhan latihan perguruan.
- pendidikan swasta yang lebih sistematik.
- memperkukuhkan kedudukan bahasa suku kaum.
19) ANTARA KANDUNGAN AKTA
PENDIDIKAN 1996
-

-

-

-

Seksyen 16: telah memberikan kategori kpd
sekolah di Malaysia, tiga kategori iaitu kerajaan,
bantuan kerajaan dan swasta. ini boleh menampung
dgn jelas keperluan kelas tingkatan 6, kelas
matrikulasi dan sebagainya.
Seksyen 17(2), memperuntukkan Bahasa
Kebangsaan sebagai mata pelajaran wajib di semua
sekolah.
seksyen 18 memperuntukkan semua sekolah perlu
ikut kurikulum kebangsaanmelainkan yg
dikecualikan.
Seksyen 19 memperuntukkan semua sekolah
menyediakan pelajar utk PeperiksaanAwam,
melainkan yang dikecualikan.
Seksyen 21 memberi kuasa kepada Menteri untuk
menubuh dan menyelenggara tadika.
Seksyen 37 dan seksyen
38 membolehkan politeknik mengadakan kursus
pengajianatau program latihan bersama peringkat
sijil atau lain-lain kelayakan dengan mana-mana
universiti atau institusi pendidikan lain.
seksyen 47 (1), membolehkan mktb perguruan
(maktab pendidikan) mengadakan kursus peringkat
ijazah, diploma atau sijil & mengadakan program
kerjasama dengan universiti / institusi pendidikan
tinggi lain.
seksyen 40, yg membolehkn Menteri
mengadakan kelas pendidikan khas di sekolah
khas / di mana2 sekolah rendah atau menengah.

- Seksyen 50 memperuntukkan supaya Pendidikan
Islam wajib diajar di semua sekolahtermasuk
sekolah swasta bila terdapat 5 atau lebih pelajar
Islam.
- Seksyen 69 semua pihak yang menganjurkan
peperiksaan awam perlu mendapatkan kebenaran
dari Pengarah Peperiksaan terlebih dahulu.
- Seksyen 77 menjelaskan bahawa isntitusi
pendidikan swasta yang menjalankan program
"twinning" dan "lingkage" hendaklah mendapat
kebenaran bertulis dari Menteri terlebih dahulu.
BAB 3 TEKANAN EMOSI DLM KALANGAN
MURID
1) PENGENALAN
- Seseorang guru perlu sentiasa saling menerima
antara satu sama lain dan menyediakan emosi
pelajar.
- Ini penting supaya semua pelajar melibatkan diri
dalam setiap kegiatan keilmuan yang diadakan di
sekolah.
- Emosi pelajar perlu dikekal atau dipertingkatkan
dengan pengajaran guru lebih bersifat pembimbing
di sisi.
- Guru plu faham emosi pelajar krn perbezaan tgkh
laku, sosial & rohani dlm kalangan pelajar
sememangnya.
2)

TANDA-TANDA AWAL GANGGUAN EMOSI

ASPEK EMOSI YANG SEMAKIN SUKAR
DILIHAT DALAM KEHIDUPAN PELAJAR KINI
ADALAH SEPERTI BERIKUT
- empati iaitu memahami orang lain secara
mendalam
- mengungkapkan dan memahami perasaan
mengendalikan amarah
- kemandirian iaitu berdiri dengan sendiri atau
berdikari
- kemampuan untuk menyesuaikan diri
- disukai oleh orang lain
- kemampuan untuk memecahkan atau
menghilangkan masalah antara mereka yang berada
di sekeliling
- semangat setiakawan
- keramahan
- sikap hormat-menghormati
KEBIASAANNYA SESEORANG YANG
MERASA EMOSINYA TERGANGGU ADALAH
SEPERTI BERIKUT
- Kecemasan dan marah
- Sukar tunjukkan emosi tertentu
- Alami kesulitan
- Konflik
3) GANGGUAN EMOSI BOLEH

DIKATEGORIKAN KEPADA 3 KUMPULAN
IAITU
- gangguan emosi ringan
- gangguan emosi sedarhana
- gangguan emosi berat
4)

PUNCA GANGGUAN EMOSI
Persekitaran sekolah
- Gaya pengajaran guru
- Peristiwa dalam keluarga
- Pengaruh keluarga
- Pengaruh rakan sebaya
- Tindakan guru

5) TANDA-TANDA MASALAH EMOSI DAN
SOSIAL DALAM KALANGAN PELAJAR
ADALAH SEPERTI YANG BERIKUT
- tidak hadir ke sekolah tanpa sebarang sebab
munasaba
- selalu mengantuk atau tertidur di dalam kelas
- sentiasa kelihatan letih
- kerap sakit perut
- mudah diserang penyakit
- duduk dalam keadaan yang tidak selesa
- pencapaian akademik yang semakin merosot
- sering berasa cemas, takut dan benci
6) LANGKAH2 MENANGANI GANGGUAN
EMOSI
- Peranan ibu bapa
- Tindakan guru
- Gaya pengajaran
- Kepimpinan guru
- Kefahaman terhadap minat dan sikap pelajar
- Kerjasama
- Penerapan nilai
- Suasana ceria
- Penerangan jelas
7) HAK ASASI KANAK-KANAK
- Menurut Hak Asasi Manusia, setiap warganegara
layak mendapat peluang pendidikan
- semua kanak2 berhak untuk belajar bersamasama.
- Kanak2 tidak seharusnya diperkecil /
didiskriminasi
- orang dewasa yang kurang upaya, menggambarkan
diri mereka sendiri sbg orang2 yang terselamat di
sekolah khas, mendesak untuk mengakhirkan
pengasingan.
- tiada sebab-sebab perundangan untuk memisahkan
kanak-kanak daripada pendidikan mereka.
8) ANTARA HAK SETIAP KANAKKANAK ADALAH SEPERTI YANG BERIKUT
- untuk dilahirkan, untuk mempunyai nama
dan kewarganegaraan
- utk mmpunyai kluarga yg akan menjaga &
menyayangi

- utk tinggal di dalam komuniti & persekitaran yg
aman dan damai
- untuk mempunyai makanan yang mencukupi dan
tubuh badan yang aktif dan sihat
- utk mmdptkn pendidikan yg baik & mmbntk
potensi diri
- untuk diberi peluang untuk bermain dan beriadah
- untuk dilindungi drpd penderaan, eksploitasi,
kecuaian, keganasan dan bahaya
- untuk dipertahankan dan diberi bantuan oleh
kerajaan
- untuk berupaya mengekspresi pandangan sendiri.
9) KONVENSYEN MENGENAI HAK KANAKKANAK
- Perkara 2: tiada diskriminasi
- Perkara 3: diberi pelindungan
- Perkara 6: hak untuk hidup
- Perkara 13: kebebasan bersuara
- Perkara 19: diberi peruntukan undang-undang
- Perkara 23: menikmati kehidupan
- Perkara 28:Hak pendidikan
- Perkara 29: halatuju pendidikan
- Perkara 30: hak dalam komuniti
- Perkara 32: dilindungi dari segi ekonomi
- Perkara 34: tiada eksploitasi
10) Hak kanak-kanak: Seksyen 17
- Dilindungi dari segi fizikal
- Tiada penganiayaan
- Pergaulan yang sihat
- Hak kesihatan
- Kemudahan bekalan makanan
- Elak penderaan emosi
BAB 4 TEKANAN EMOSI DLM KALANGAN
GURU
STRES:
- Satu penyakit mental
- akibat proses penyesuaian diri
- beri kesan kepada kehidupan
- timbulkan reaksi fizikal dan emosi
- timbulkan konflik dalam diri
PUNCA STRES :
- ketidakupayaan menghadapi situasi
- harapan/permintaan terlalu tinggi
- pelaksanaan pelbagai reformasi
- hubungan antara individu
- beban kerja - kerja perkeranian
- kerenah pelajar
- pengiktirafan profesional
- sumber pengajaran
- perhubungan kurang baik dengan rakan sekerja
-sikap ibu bapa
- sikap pihak pengurusan
- kurang masa rehat

TAHAP STRES
1. Tahap amaran/ berjaga-jaga :
Mangsa dapat menyelami aktiviti hidup yang
dilakukan tapi sukar hendak menumpukan perhatian
kepada tingkah lakunya.
2. Tahap penentangan
-Perlu bantuan luar
- Tiada keupayaan dalam menentukan objektif tingkah
laku dan kehidupannya.
- kekuatan intrinsik dalaman bagi menghadapi
kekangan stress semakin terhakis.
3. Tahap tenat/kelesuan
- tak lagi berpegang pada realiti hidup
- sentiasa dipengaruhi kemurungan, kurang percaya
pada org lain & mementingkan diri dalam perkara
yang dilakukan.
TAHAP STRES BERGANTUNG KEPADA :
1. Jumlah birokrasi
2. Perubahan dalam organisasi
3. Teknologi tinggi
4. Tuntutan pelanggan

- usaha maksimum, hasil minimum

TANDA-TANDA BURN-OUT
1. Tanda fizikal
- rasa ketandusan dan letih
- kerap sakit kepala
- gangguan penghadaman
- susah tidur
2. Tanda perlakuan
- mudah marah
-sensitif
- sukar mengawal perasaan
- mudah menangis
- rasa beban tugas
3. Tahap burn-out
- terlalu penat, jemu dengan kerja rutin/berulang-ulang
dalam jangka masa yang panjang.
- kurang kemahiran
- penempatan kerja yang tidak sesuai
- rasa tidaj dihargai
- ekspektasi terlalu tinggi

LANGKAH MENANGANI STRES PEKERJAAN
- tingkatkan sokongan sosial di tempat kerja
- praktikkan pemikiran yang rasional dan positif
- berkomunikasi secara berkesan
- tangani kritikan dengan baik
- tangani kemarahan dengan berkesan
- atasi masalah dengan berkesan

KESAN BURN-OUT
1. Keletihan emosi
- terlalu letih sehingga tidak berupaya melayan
pelanggan, rakan sekerja dan ahli keluarga
- emosi x stabil, mnjadi murung, cepat sedih, mudah
terasa dan memandang negatif terhadap ssuatu perkara
atau perkataan yang diucapkan oleh org lain.

BURN OUT
Maksud : Merupakan satu proses yang beransur-ansur
dari seseorang yang komited sehinggalah kehilangan
daya minat terhadap kerjaya.
- bebanan tugas luar jangkaan
- ketidakupayaan laksanakan tugas
- pengaruhi produktiviti kerja
- sanggup kehilangan kerja.

2. Kesan fizikal
- kesihatan terjejas
- kardiovaskular
- gastrik
- mengasingkan diri
- bergaduh secara terbuka

3 JENIS BURN OUT
- keletihan emosi :dijelaskan dengan perasaan
kelesuan dan kehabisan tenaga
- depersonalisasi : sikap emosional dan melayakkan
murid (klien) seolah-olah mereka (para murid) sebagai
objek yang tidak berguna serta melabel murid dengan
istilah-istilah tertentu atau technical jargon
- kekurangan pencapaian peribadi

3. kesan organisasi
- penurunan produktiviti
- pengurusan tentang cuti bertambah
- kes tatatertib/ disiplin bertambah.

KESAN BURN-OUT
- Boleh musnahkan kehidupan
- bergantung kepada beban tugas
- perlukan pelbagai pendekatan untuk mengatasinya

LANGKAH PENGURUSAN TEKANAN EMOSI
- Memperbaiki persekitaran am - mcm kat tmpat kerja,
kebisingan, bau, pencahayaan dll
- Mengadakan sokongan psikologi dan runding cara
- Meningkatkan kemahiran pengurusan masa
- Melibatkan diri dalam hal keagamaan
- Kemahiran relaksasi
- Mengekalkan cara hidup sihat dan seimbang
- Menggunakan kemahiran berkomunikasi yang
berkesan

BURN-OUT GURU
- kurang bantu bentuk pelajar
- pengurusan organisasi
- ketandusan emosi

PENGURUSAN EMOSI CARA ISLAM
- sentiasa berwuduk
- banyakkan membaca Al-Quran
- solat sunat

- berdoa
- bersangka baik
- kegiatan luar spt bersukan
- amalkan diet
- menangis dengan sepuas hati
- hargai dan cintai diri
LAGI CARA MENGURUSKAN EMOSI
- berfikiran realistik terhadap pekerjaan
- rancang kerja
- tingkatkan kemahiran selesaikan masalah
- menerima sebarang perubahan dengan sikap wajar
- amalkan komuniksi berkesan
- amalkan cara hidup sihat
- semaikan semangat berpasukan
BAB 5 INOVASI & PERUBAHAN DLM
PENDIDIKAN
KEPERLUAN INOVASI
- Revolusi pendidikan
- Membntk modal insan
- Meningktkn kualiti institusi
1) STRATEGI PENGAJARAN INOVATIF
GURU KREATIF DAN BERMAKNA

KEPERLUAN INOVASI GURU
- Suaikn dgn gaya pembelajaran
- Memahami keperluan murid
- Memenuhi kehendak semasa
- Timbulkan keseronokan pelajar
- Menjadi guru yg bermakna
- Mencipta idea baru
- Membentuk sikap positif pelajar
- Menjadi pembimbing berpengetahuan
- Perancangan pengajaran yang lebih kempetitif
- Selesaikan masalah pembelajaran.
- Penyampaian lebih efektif
- Keseronokan pembelajaran
- Sesuaikan dengan objektif pembelajaran
- Ubah gaya pengajaran
- Sesuaikan dengan cabaran semasa

LANGKAH JADI GURU BERINOVASI
- Kenali dan jiwai ciri-ciri diri murid
- Strategi pengajaran releven dengan murid
- Kreatif dan inovatif
- Ada unsur kecindan
- Meningkatkan daya imaginasi murid sblm
mula pengajaran
- Pemilihan dan pengaplikasian media
2) PENGGUNAAN TEKNOLOGI DLM
PENGAJARAN
KELEBIHAN TEKNOLOGI DALAM
PENDIDIKAN
 Jadikn pengajaran lebih menarik dan
menyeronokkan
 Melibatkan pelbagai kaedah dan bahan
 Perlu pengaplikasian pelbagai ilmu
 Perlukn aplikasi pelbagai kemahiran
 Menjadikn guru lebih kreatif
 Meningkatkn kualiti profesion
 Memberikan pengalaman pembelajaran
 Peluang belajar yg lebih menarik
 Meningkatkan komitmen pelajar
 Mewujudkan pengajaran jarak jauh
 Sesuai untuk semua pelajar
 Melibatkan penggunaan internet
 Bhn lbh multimedia
 Bhn interaktif dgn pelajar
 Sesuai utk kebanyakan kaedah
3 ASPEK PENTING DLM PENGGUNAAN
TEKNOLOGI MAKLUMAT DLM PENDIDIKAN
 Memudahkan pengumpulan maklumat
[suntingan imej, bunyi dll]
 Memanipulasikan maklumat dan proses
semula imej
 Utk berkomunikasi iaitu ia menjelaskn
bagaimana teknologi mklmt digunakn utk
berkomunikasi bg dptkn mklmt drpd sumber
kpd penerima
PANDUAN PEMBINAAN POWERPOINT DALM
PENGAJARAN
 Ada ciri media [animasi, visual, audio, grafik]
utk tarik minat penonton scr spontan
 Blh diguna sbg alat persmbhn / alat bantuan
utk interaksi
 Blh diguna utk pelbagai kmpln
 Boleh tmbh, kurang, pinda / bina slaid baru
semasa psmbhn dijlnkn
 Blh mnyediakn nota penyampai / speaker note
dibhgn bwh slaid yg diedit utk bantu jelaskn
isi utama kpd pnyampai




Blh sedia bhn salinan utama utk buat bhn
tayangan transperansi
Ada ciri custom animation, special effect dan
ciri grafik utk tarik minat

KEPENTINGAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN
DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
 Jimatkn masa
 Tidak membosankan
 Melicinkan pengajaran
 Libatkan pelbagai deria
 Mewujudkan kelainan & kepelbagaian dlm
pgjrn
 Memberikan kesan maksimum
 Pengalaman dipelbagaikn
PRINSIP TEKNOLOGI DALAM PENDIDIKAN
 Sebagai bhn bantu mengajar
 Bukan skdr utk hiburan
 Suaikan dengan topik dan masa
 Sebagai bahan rujukan
 Mudah alih
CIRI-CIRI TEKNOLOGI DALAM PENDIDIKAN
 Idea teratur
 Jelas dilihat
 Pelbagai warna
 Tahan lama
 Hasil yg baik
3) PERKEMBANGAN PERSEKITARAN
PEMBELAJARAN
 Perubahan budaya
 Suaikan dengan misi
 Terima segala perubahan
 Ke arah pendidikan bertaraf dunia
 Perlu responsif guru
 Pendidikan sepanjang hayat
 Pendidikan jarak jauh
 Ke arah kemajuan organisasi
 Integrasikan pelbagai pedagogi
 Pengaruhi gaya pembelajaran
 Persekitaran fizikal yg baik
 Perlu anjakan paradigma
 Sikap proaktif
 Terima perkmbgn teknologi
 Keseronokan kpd pelajar
 Perlu bhn dan media
 Mantapkan sistem penyampaian
 Penuhi keperluan semasa
 Berpusatkan pelajar
 Guna pelbagai media dan pengurusan yg
efektif

CIRI-CIRI PENGAJARAN GURU YG BERSIFAT
PEMBIMBING DISISI
 Berfokuskn pelbgai domain
 Mengintegrasikn ilmu pengetahuan,
kemahiran, nilai dn penggunaan bahasa yg
tepat merentasi kurikulum
 Pencapaian pmbljrn dinyatakan scr eksplisit
PELBAGAI PENDEKATAN YANG PERLU
DIGUNA OLEH GURU
 Pendekatan berfokuskan murid
 Pendekatan berfokuskan pembelajaran
 Pendekatan berpusatkn pemikiran
 Pendekatan berorientasikan proses
PENDEKATAN UTK OPTIMUMKN POTENSI
MURID CARI ILMU BERSIFAT
 Pembljrn terarah kendiri
 Bergerak pd kemampuan kendiri
 Pemerolehan resos scr kendiri
4 JENIS PERUBAHAN YANG PERLU GURU
LAKUKAN
 Perubahan ke arah peningkatan [laksanakn
tugas]
 Perubahan strategik organisasi [scr
menyeluruh]
 Perubahan reaktif/proaktif [utk penuhi kehdk
planggan]
 Perubahan akibat drpd jangkaan [hadapi
pesaing baru]
LANGKAH MEMPERKEMBANGKAN
PERSEKITARAN PEMBELAJARAN
 Bina prasarana
 Majukn pendidikan luar bandar
 Berasaskan teknologi mklmt
 Sumber perlu mencukupi
 Wujudkn sekolah berprestasi tinggi
 Beri bimbingan berterusan
 Pengajaran hands-on & bykkn inovasi
 Tingkatkn sokongan ibubapa
 Pelaksanaan program lonjak prestasi
 Ganjaran berteraskan prestasi
 Program mentoring
 Penerapan nilaidan budaya
 Pupuk budaya kecemerlangan
 Program pengukuhan pelajar
4) REKA BENTUK RESOS
CIRI-CIRI REKABENTUK RESOS
 Menepati kurikulum
 Menepati arahan
 Kos berpatutan




Hiasan berpada
Ketepatan teknik

PERINGKAT REKABENTUK RESOS
 Analisis pelajar
 Pertimbangkan objktif pengjrn
 Kriteria bahan / sumber
 Penggunaan sumber
 Penglibatan pelajar
 Penilaian
PERANCANGAN REKABENTUK RESOS
 Ketepatan isi dengan topik
 Keperluan Pelaksanaan
 Aspek pedagogi
 Aspek teknikal
 Proses pembelajaran
ANTARA RESOS PENGAJARAN YG BOLEH
DIGUNAKAN DLM PENGAJARAN
 Boneka
 kad imbasan
 Persembahan powerpoint
PENDEKATAN KETIKA GUNA RESOS
 Kaedah penyoalan
 Pengajaran secara kelas
 Kaedah kumpulan
 Kaedah perbincangan
KEBAIKAN-KEBAIKAN RESOS
 Menepati kurikulum
o Penuhi tuntutan FPK
o Ransang nilai, kmhrn, pengetahuan &
bhs
o Konsisten dgn objektif
o Kandungan yg tepat dan terkini
o Kandungan yg lbh berorientasi dan
bercirikn tempatan
o Terbentukny penilaian dlmn
 Menepati arahan
o Ransang integrasi
o Pertimbang keupayaan murid+guru
o Sesuai utk pskitaran pmbljrn
o Pelaksanaan scr profesional
o Well designed interface
o Boleh disesuaikan
 Kos berpatutan
o Pelaksanaan penilaian yg baik
o Pemilihan dn penggunaan berdasarkan
keberkesanan
 Hiasan berpada
o Kualiti grafik, video, animasi, suara&
bunyi,
o kualiti paparan

o kualiti warna dan bntk huruf
 Ketepatan teknik
o Spesifikasi & keperluan perkakasan
jelas
o Program2 tiada kesilapan
o Manual bertulis yg baik
o Mudah dicapai

5) REKABENTUK PENTAKSIRAN DAN
PENILAIAN
PENTAKSIRAN: ASSIDERE [DUDUK DISINI]
CIRI-CIRI
 Tumpu kepada pertumbuhan dan
perkembangan
 Berlaku scr timbal balik
 Penarapan nilai murni
 Proses pengumpulan maklumat
 Dijalankan scr berterusan
 Utk mengenalpasti kecerdasan pelajar, ambil
tindkn susulan dan mengembangkan potensi
pelajar
 Proses interaktif dalam pembljran
 Meningkatkan motivasi dan minat
pembelajaran
 Berfokus kepada pengajaran bermakna
PENTAKSIRAN BILIK DARJAH
 Pentaksiran untuk pembelajaran
 Pentaksiran sebagai pembelajaran
o Berikan contoh
o Bimbingan yg sewajarnya
o Bekerjasama dgn pelajar
o Maklum balas dalaman
o Wujudkan persekitaran yg kondusif
 Pentaksiran kepada pembelajaran
o Kaedah yg rasional
o Kenyataan yg jelas
o Tnjk kebolehan dan kemahiran
o Penanda dan petunjuk am
o Strategi bina semula
o Kaedah yg telus
JENIS-JENIS SISTEM PENTAKSIRAN
 Pentaksiran sekolah
 Pentaksiran berpusat
 Pentaksiran pusat
 Peperiksaan
 Pentaksiran berdasarkan aktvt
 Ujian psikometrik
KAEDAH2 PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN





Pemerhatian
Lisan
Kerja bertulis

PROSES PENTAKSIRAN
 Perancangan
 Bina instrumen
 Merekod
CONTOH REKOD YG DIGUNAKAN
 Senarai semak: utk semak pkmbgn
pengetahuan, kemahiran, sikap & kebolehan
 Skala kadar: utk drjh kemajuan dan pencapain
sesuatu tingkah laku murid
 Rekod anekdot: catatan ringkas peristiwa, tgkh
laku murid yg dianggap penting, unik dan
signifikan utk direkod
 Rekod berterusan: catatn dlm bentuk cerita
narrative yg dibuat ke atas indvdu/kmpln sms
blakunya peristiwa
REKA BENTUK PENILAIAN
 Utk tujuan perancangan penambahbaikan,
perancangan strategi
 Kenalpasti, peroleh maklumat
 Pertimbangkan pilihan yg ada
 Penentuan pencapaian objektif
 Dapatkan maklumat kualitatif dan kuantitatif
 Menyelesaikan masalah
 Mengesan pencapaian kemahiran
 Asas buat kemahiran
 Mengesan kemajuan pelajar
 Penting sblm pngjrn
 Pengelompokan pelajar
 Penempatan pelajar
 Utk penyesuaian kaedah pgjrn
 Maklumbalas kemajuan murid
 Dibuat secara formal atau tidak formal
 Memerlukan bukti emperikal
2 JENIS PENILAIAN => sumatif dan formatif
KEBAIKAN REKABENTUK PENILAIAN
 Mengesan motivasi pelajar
 Mmbntu pemilihan bahan yg sesuai dlm
pengajarn
 Menentukan rangsangan yg sesuai
 Pemilihan persekitaran pembelajaran
LANGKAH MEWUJUDKAN SUASANA
PMBLJRN YG MERANGSANG MURID
BELAJAR
 Menyediakn suasana yg harmoni
 Wujudkan budaya pembelajaran





Uruskan prosedur bilik darjah [kolaborasi dgn
kmpln]
Uruskan tgkh laku murid
Uruskan ruang fizikal

Pentaksiran
-lihat hasil pmbljran
-penambahbaikan
-selepas sesuatu pmbljran

Penilaian
-pencapaian akademik
-selepas setiap semester

BAB6 PENGURUSAN INOVASI DAN
PERUBAHAN PENDIDIKAN
INOVASI GURU
 Bawa perubahan
 Penuhi keperluan semasa
 Selesaikan masalah
 Kembangkan bakat pelajar
 Guna pelbagai bahan
 Tingkatkan kualiti pendidikan
 Kecekapan bertambah
 Jana idea kreatif
 Tidak membosankan
 Jadi tempat rujukan
 Menarik minat pelajar
 Perlu bersikap terbuka
 Sokongan pihak pengurusan
STRATEGI PENGURUSAN INOVASI DAN
PERUBAHAN
Definisi
 Inovasi (asal bahasa Latin) – pembaharuan.
 inovasi sbgai pembangunan teknologi baru @
aplikasi sst teknologi dlm kegunaan tertentu.
 Kbolehan utk mncipta kmhrn di dlm
menyelesaikn 1 masalah & peluang utk
mningkatkn @ mmperkayakn taraf hidup
masyarakat.
 Harvard’s Theodore Levitt–innovation is
doing new things.
 Pnciptaan cara2 br utk smpaikn nilai kpd
pgguna.
 Penghasilan produk @ kaedah yg baru kearah
keberkesanan pelaksanaan kurikulum.
 Keadaan di mana individu @ kelompok
manusia @ sesebuah organisasi memahami,
mengetahui & mampu aplikasi daya kreativiti
dalam usaha utk:
i.
Membuat kpstsn

i.
Selesaikan masalah
ii. Terbit idea
iii. Hasilkan inovasi (produk, proses &
sistem)
Inovasi Dalam pendidikan
 aktiviti yg melibatkan pembaharuan & perubahan
yg positi dalam pelaksanaan kurikulum & aktiviti
kurikulum yg berkaitan dgn kurikulum di peringkat
sekolah.
 Hasil cetusan idea yg kreatif dlm aspek kerja utk
meningkatkan kualiti & produktiviti organisasi
sekolah.
 Pelaksaan kurikulum – usaha melaksanakan
kurikulum melalui baha-bahan kurikulum,
teknologi pendidikan, kaedah p&p serta penilaian
pembelajaran.
 Pembaharuan – melalui cara, kaedah. Teknik &
pendekatan baru yg meningkatkan pembelajaran.
 Ambil kira kesesuaian kos, masa, tenaga dan
penggunaannya.
 Tingkat kecekapan & keberkesanan sistem
penyampaian perkhidmatan serta beri faedah kpd
murid.
 Inovasi dalam p&p harus melibatkan:
i.
Konsep berfikir scra kreatif & kreatif
i.
Kepintaran kreatif
ii. Tindakan kreatif
iii. Factor & elemen yg rangsang
kreativiti
iv. Teknik fikir kreatif
v. Selesai masalh secara kreatif
 Guru perlu tahu kebolehan, latar belakang,
pengalaman dan keluarga mereka – dpt knal past
keperluan & masalah murid.
Tujuan inovasi
 Menghasilkan produk @ perkhidmatan baru bg
para pengguna dgn teknologi sbg terasnya.
 Melahirkan sebuah citra masyarakat kreatif
(creative society), dan Negara kreatif (creative
society).
Keperluan inovasi guru
 Pengajaran lebih menarik
 Kejayaan kurikulum
 Kembangkan potensi pelajar
 Penyampaian nilai
ADAPTASI PELBAGAI INOVASI DAN
PERUBAHAN
Adaptasi Inovasi Guru

Gunakan pelbagai kaedah – bantu murid capai
obj p&p.

Suaikan dgn keperluan – gaya pembelajaran
murid, tajuk pengajaran, jenis pengetahuan,
kemahiran yg hendak disampaikan, tahap

pencapaian murid, persekitaran pembelajaran, nilai
& sikap yg ingin dipupuk

Perlu kerjasama semua pihak

Proses interaksi – hasil aktiviti guru & murid
yg jd elemen utama dlm suasana pembelajaran yg
spesifik.

Ciri-ciri pendidik kreatif
 Keupayaan pelbagaikan kaedah p&p sesuai dgn
kebolehan murid – bercerita, main peranan, lawatan
, peta minda, inkuiri.
 Fleksibel & terbuka dalm p&p – sedia terima idea
murid, galak murid soal, pemaaf, suka
kepelbagaian & kerencaman idea bakat & tingkah
laku murid, gemar layan ptayaan murid.
 Sesuaikan p&p dgn gaya pembelajran murid,
tekankan soal minat, intelektual, kreativiti, sikap,
penghayatan.
 Guna alat bantuan terkini – computer, perisian
(software), internet
 Suaikan dgn situasi

Beri peluang pelajar jana idea
 Aplikasi dalm pelbagai situasi – kuatkan daya
ingatan
Criteria inovasi @ perubahan
i. Pengurangan kos operasi – cth: jimat borang dlm
agensi (2 borang kurangkan jadi 1 borang)
ii. Penjimatan masa – penggunaan ICT dlam p&p
iii. Peningkatan hasil kerja – cth: perubahn prosedur
periksa kenderaan komersial (JPJ dapt periksa bnyk
knderaan)
iv. Peningkatan dlm tahap kepuasaan hati pelanggan –
(penilaian ibu bapa terhadap pengurusan pihak
sekolah)
Aspek inovasi dalam pendidikan
i. Bersifat simple - berfokus
ii. Bermula secara kecil-kecilan – tahu matlamat asal,
spesifik
iii. Ciptaan masa kini – guna pada masa sekarang, ada
apliksi serta merta.
Prinsip inovasi dalam pengajaran
 Keputusan berdasarkan matlamat jelas
 Bantu rakan/berpasukan
 Kongsi idea
 Belajar melalui pengalaman
 Inovasi perlu dicari
Pelaksanaan inovasi dlm pengajaran
 Kreativiti









Lihat sejauh mana projek inovasi penuhi ciri-ciri
keaslian (idea yg asli) & adaptasi (penambahbaikan
& pengubahsuaian idea asal).
Hasil inovasi
diukur dgn ambil kira tahap pelaksanaan dan
replicability sst inovasi
Tahap pelaksanaan
Lihat sejauh mana ia telah berjaya secara penuh
(lepasi peringkat percubaan)
Secara percubaan – (di peringkat Prototaip
Replicability
Lihat sejauh mana ada ciri replicability dan terbukti
blh diguna pakai oleh individu tanpa kos tinggi
Impak (outcome)
Dinilai melaui criteria efisen (kecekapan &
signifikankan sst inovasi
Efisien – sejauh mana berkesan dalam
menyumbang kepada peningkatan pendidikan di
Negara.
Signifikan
Penuhi ciri signifikan, beri impak kpd
keberkesanan & kecekapan p&p

Halangan dalam inovasi di sekolah
 Sikap guru suka berkonfrontasi dgn sekolah
 Perasaan bimbang
 Konflik
 Rasa tidak tenteram
 Kesukaran guru tukar amalan yg baru
 Tidak yakin guna alat canggih – elektronik,
teknologi computer, telekomunikasi
 Technophobia (Nigeria) – takut pada media
elekronik, takaut pda peralatan elektronik,
takut peranan guru diambil oleh media
Cabaran pelaksanaan inovasi kurikulum yang
berkesan
 Demografi guru yg berbeza
 Lokasi sekolah
 Keupayaan guru dr segi motivasi, sikap,
pengetahuan, dan kemahiran tentukan kesediaan
guru.
 Sikap guru (Omar Hashim )
i. Faktor inesia – rasa selesa & puas hati dgn apa
yg dialami (xnak berubah).
ii. Rasa terancam – xyakin bt sst yg baru
iii. Masa & kemudahan – tidak ckup masa &
kemudahan (elak diri)
Tumpuan dalam teori tahap perkembangan guru
(Fuller 1975)
(i) Tahap tumpuan peribadi
 Tahap survival, rasa terancam & kurang selamat
kerana rasa punyai kelemahan, kurang keyakinan
diri, kemahiran & pengetahuan.
 Persoalan – bentuk penampilan guru, kehendak &
keperluan pengurusan sekolah.

 Sukar laksanakan inovasi – psikologi kurang
stabil.
(ii)Tahap tumpuan tugas.
 Stabil emosi. Berfikir cara melaksanakan tugas
dgn baik spt penyediaan bhn pengajarann,
berkerjasama dgn rakan setugas, & sedia terima
info bru ttg tgas. Sedia buat inovasi bila
diperlukan.
(iii)
Tahap tumpuan kesan
 Fikir Implikasi pengajaran & inovaai thdp murid.
Prihatin thdap kewajaran aplikasi yg diajar utuk
manfaat murid, guru & masy. Lebh kritis, tahu
rasional bt inovasi.

Tumpuan guru Model Mengatsi Rintangan
Perubahan (1978)
i. Tumpuan tiada berkaitan
 Kurang beri tumpuan kerana kurang info, inovasi
tidak beri kepentingan, kurang ambil tahu
ii. Tumpuan berkaitan peribadi
 Fikir ttg kemampuan & sedia bt inovasi.
Tumpuan terhadap selfsurvival.
 Persoalan : Mampukah dari segi kemahiran,
kecekapan, pengetahuan & pengalaman, masa,
keluarga, waktu senggang.
iii. Tumpuan berkaitan tugas
 Laksana inovasi dgn cekap.
 Tambahbaik kecekapan pengajaran, sedia bhn
kurikulum yg menarik, guna media pengajaran
secara kreatif & kritis, tarik minat murid, wujud
interpersonal.
iv. Tumpuan berkait kesan
 Tahap keyakinan tinngi dlm laksana tugas.
Inovasi beri impak kpd murid.
Peringkat adaptasi inovasi dalam pendidikan
i. Individu – dibuat olh guru kreatif melalui timba
ilmu, teliti persekitaran, bina idea hasilkan
teknologi baru @ baiki kualiti @ selesai masalah
(modifikasi)
ii. Organisasi – aktif dan Prospektif (cari peluang,
kuasai keadaan utk raih keuntungan maksimum).
Organisasi inovatif - berwawasan, bijak atur
strategi
Elemen-elemen asas inovasi dlm organisasi (Kelly
Dan Littman (2000).

i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.

Kepekaan – peka persekitaran,
Tingkatkan keselesaan dan kualiti
Muafakat – perbincangan info & fakta
Keperluan pelajar
Asas rintangan – cuba idea unik & ganjil
Jangkaan – keperluan masa hadapan

Masalah lain dalam inovasi pendidikan
 Sempadan inovasi terlalu luas @ umum bg dpt
persetujuan
 Kepakaran terhad
 Kajian secara bersendirian, tidak khusus &
berterusan – tiada kesinambungan
 Kesan sampingan negative ridak dipulihkan –
ancam kredibiliti inovasi
 Sokongan tdk konsisten
 Wujud perbezaan pendapat
 Kurang sambutan, banyk kritikan
 Wujud kekeliruan definisi & keperluan inovasi
Inovasi Dalam Mendasari Perkembangan
Pendidikan
 Inovasi kurikulum – isi pembelajaran, tema,
aspek pembelajran, reka bentuk dan gubahan
bahn pembelajaran, strategi, pelaksanaan
kurikulum
 Inovasi pengajaran – kaedah, pendekatan,
cara, pengurusan, organisasi, perancangan &
pelaksanaan pengajaran
 Inovasi professional – personality, cara &
budaya, kecekapan, kepakaran, amalan baru,
pemikiran baru, adaptasi inovasi
 Inovasi pemikiran - perkmbngn minda yg
progresif, fikiran terbuka, pembacaan yg
kreatif, cetus idea
 Inovasi persekitaran belajar – suasana & tmpat
belajar
 Inovasi pengurusan – inovasi dlm system
pengurusan, hbgan, sokongn, kemajuan pemb,
penyelesaian masalah
 Inovasi teknologi – sumbng kreativiti dalam
P&P, pengurusan sekolah.