Kompetensi Emosi dan Kualiti P and P KK
Pengaruh Kompetensi Emosi dan Kualiti
Pengajaran dan Pembelajaran Pensyarah
di Kolej Komuniti
Final Report
Kumpulan Penyelidik
Universiti Utara Malaysia
PENGENALAN
• Kolej Komuniti (KK) – satu akses kepada pelajar lepasan sekolah
untuk mendapatkan pengetahuan dan kemahiran sebelum
menceburi pasaran kerja atau melanjutkan pelajaran
• National Implementation Task Force (NITF) – sebagai platform KK
untuk tingkatkan modal insan, serta menjadi laluan alternatif dan
hub PSH
• Pemantapan P&P - Pensyarah KK perlu inovatif dan kreatif,
berpengetahuan & berkemahiran di mana merupakan indikator
terhadap kualiti dan arah tuju KK untuk berdaya saing pada masa
depan
PENYATAAN MASALAH
• Indikator keberkesanan pensyarah perlu dikenalpasti dan ianya
berkaitan dengan kualiti P & P. (Hughes, Abbott-Campbel & Williamson, 2001)
• Pensyarah berkesan lebih yakin tentang kaedah dan proses untuk
meningkatkan pencapaian pelajar. (Gibbs, 2002)
• Tahap kualiti pensyarah terhasil daripada emosi dalam diri mereka.
(Sutton & Wheathy, 2003)
• Kualiti pensyarah – pulangannya bermakna kepada masyarakat serta
kadar keciciran, keganasan dan jenayah akan berkurangan dalam
jangka panjang. (Trostle & Merril, 1986)
TUJUAN KAJIAN
• Meneliti pengaruh EC ke atas kualiti P & P pensyarah KK
Secara khususnya, kajian ini bertujuan:
1. Mengenalpasti tahap EC dan kualiti P & P pensyarah KK
2. Mengenalpasti hubungan EC dengan kualiti P & P pensyarah
KK
3. Mengenalpasti dimensi utama EC yang mempengaruhi
kualiti P & P pensyarah KK
METODOLOGI KAJIAN
• Berbentuk kuantitatif dengan pendekatan tinjauan keratan
rentas berdasarkan soal selidik yang telah dijawab oleh
responden
• Saiz sampel (Krejcie & Morgan, 1970), melibatkan seramai 563
pensyarah KK daripada populasi seramai 1214 pensyarah KK
• Teknik persampelan cluster (Barbie, 1990); pensyarah
dikelompokkan mengikut zon
RUMUSAN
DAPATAN KAJIAN
•
•
•
•
TAHAP EC PENSYARAH KK: Pensyarah KK mempunyai tahap kesedaran emosi yang
tinggi dan tahu bagaimana untuk mengungkapkan emosi bagi mempengaruhi interaksi
dengan pelajar
TAHAP KUALITI P & P PENSYARAH KK : Paling tinggi dalam penggunaan bahan bantu
mengajar manakala paling rendah dalam kemahiran berkomunikasi dan kemahiran
teknikal
HUBUNGAN EC & KUALITI P & P PENSYARAH KK : EC dan kualiti P & P adalah
signifikan
PERBEZAAN EC DAN KUALITI (JANTINA):
Perbezaan EC - Pengurusan diri dan pengurusan perhubungan adalah signifikan (lelaki
– intrapersonal; perempuan – interpersonel)
Perbezaan kualiti P&P -Tiada perbezaan yang signifikan antara lelaki dan perempuan
dalam kualiti P & P
CADANGAN
• KK perlu memberi penekanan dan perhatian terhadap kompetensi emosi
pensyarah-pensyarah yang merangkumi aspek pengurusan diri,
pengurusan perhubungan, kesedaran diri, dan kesedaran sosial.
• Kursus-kursus dan program-program pembinaan diri bagi setiap aspek
kompetensi emosi hendaklah diadakan dalam usaha meningkatkan kualiti
P&P
• Kolej Komuniti perlu menyediakan pelbagai kursus, bengkel, dan seminar
kepada golongan pensyarah muda untuk meningkatkan pengalaman dan
kemahiran agar kualiti P&P dapat ditingkatkan.
•
KK perlu menilai tahap prestasi setiap pensyarah berdasarkan pemilikan ijazah
yang berbeza-beza. Penambahbaikan dan latihan perlu diberi bagi menyediakan
seorang pensyarah yang berkualiti.
•
KK juga perlu menghantar pensyarah yang berkelayakan melanjutkan pelajaran
dalam bidang pengkhususan mereka bagi menambahkan lagi ilmu-ilmu baru
seiring dengan perkembangan teknologi masa kini.
•
KK juga perlu memberi penekanan semasa proses pengambilan pensyarah
menerusi tapisan-tapisan kompetensi emosi yang dimiliki. Pemilihan pensyarahpensyarah yang lebih berkelayakan, tidak hanya bersandarkan kepada senioriti dan
kebolehan IQ, tetapi turut menekankan kepada tahap kompetensi emosi
pensyarah yang akan dilantik
•
Kolej Komuniti perlu memberi penekanan yang lebih kepada pensyarah
perempuan dalam semua aspek kompetensi emosi. Perbezaan kompetensi emosi
mengikut jantina memungkinkan kepada pelaksanaan aktiviti-aktiviti dan latihanlatihan yang berlainan.
•
Kolej Komuniti perlu memperbanyakkan bengkel-bengkel, seminar dan kursus
pengurusan emosi terhadap aspek-aspek kompetensi emosi yang lemah dalam
kalangan pensyarah KK iaitu aspek pengurusan diri dan pengurusan perhubungan.
•
Kolej Komuniti perlu memberi lebih fokus dan menyediakan lebih banyak bengkelbengkel yang meliputi tiga dimensi kualiti P&P yang diamalkan dengan tahap
rendah iaitu kemahiran berkomunikasi, kemahiran pentaksiran, dan kemahiran
teknikal.
RUMUSAN
• EC pensyarah KK memainkan peranan penting
dalam kualiti P & P.
• Kepentingan EC dilihat dari segi pengaruhnya
terhadap kualiti P & P yang akan dapat
meningkatkan kemahiran dan penguasaan dalam
kalangan pelajar Kolej Komuniti Malaysia.
Pengajaran dan Pembelajaran Pensyarah
di Kolej Komuniti
Final Report
Kumpulan Penyelidik
Universiti Utara Malaysia
PENGENALAN
• Kolej Komuniti (KK) – satu akses kepada pelajar lepasan sekolah
untuk mendapatkan pengetahuan dan kemahiran sebelum
menceburi pasaran kerja atau melanjutkan pelajaran
• National Implementation Task Force (NITF) – sebagai platform KK
untuk tingkatkan modal insan, serta menjadi laluan alternatif dan
hub PSH
• Pemantapan P&P - Pensyarah KK perlu inovatif dan kreatif,
berpengetahuan & berkemahiran di mana merupakan indikator
terhadap kualiti dan arah tuju KK untuk berdaya saing pada masa
depan
PENYATAAN MASALAH
• Indikator keberkesanan pensyarah perlu dikenalpasti dan ianya
berkaitan dengan kualiti P & P. (Hughes, Abbott-Campbel & Williamson, 2001)
• Pensyarah berkesan lebih yakin tentang kaedah dan proses untuk
meningkatkan pencapaian pelajar. (Gibbs, 2002)
• Tahap kualiti pensyarah terhasil daripada emosi dalam diri mereka.
(Sutton & Wheathy, 2003)
• Kualiti pensyarah – pulangannya bermakna kepada masyarakat serta
kadar keciciran, keganasan dan jenayah akan berkurangan dalam
jangka panjang. (Trostle & Merril, 1986)
TUJUAN KAJIAN
• Meneliti pengaruh EC ke atas kualiti P & P pensyarah KK
Secara khususnya, kajian ini bertujuan:
1. Mengenalpasti tahap EC dan kualiti P & P pensyarah KK
2. Mengenalpasti hubungan EC dengan kualiti P & P pensyarah
KK
3. Mengenalpasti dimensi utama EC yang mempengaruhi
kualiti P & P pensyarah KK
METODOLOGI KAJIAN
• Berbentuk kuantitatif dengan pendekatan tinjauan keratan
rentas berdasarkan soal selidik yang telah dijawab oleh
responden
• Saiz sampel (Krejcie & Morgan, 1970), melibatkan seramai 563
pensyarah KK daripada populasi seramai 1214 pensyarah KK
• Teknik persampelan cluster (Barbie, 1990); pensyarah
dikelompokkan mengikut zon
RUMUSAN
DAPATAN KAJIAN
•
•
•
•
TAHAP EC PENSYARAH KK: Pensyarah KK mempunyai tahap kesedaran emosi yang
tinggi dan tahu bagaimana untuk mengungkapkan emosi bagi mempengaruhi interaksi
dengan pelajar
TAHAP KUALITI P & P PENSYARAH KK : Paling tinggi dalam penggunaan bahan bantu
mengajar manakala paling rendah dalam kemahiran berkomunikasi dan kemahiran
teknikal
HUBUNGAN EC & KUALITI P & P PENSYARAH KK : EC dan kualiti P & P adalah
signifikan
PERBEZAAN EC DAN KUALITI (JANTINA):
Perbezaan EC - Pengurusan diri dan pengurusan perhubungan adalah signifikan (lelaki
– intrapersonal; perempuan – interpersonel)
Perbezaan kualiti P&P -Tiada perbezaan yang signifikan antara lelaki dan perempuan
dalam kualiti P & P
CADANGAN
• KK perlu memberi penekanan dan perhatian terhadap kompetensi emosi
pensyarah-pensyarah yang merangkumi aspek pengurusan diri,
pengurusan perhubungan, kesedaran diri, dan kesedaran sosial.
• Kursus-kursus dan program-program pembinaan diri bagi setiap aspek
kompetensi emosi hendaklah diadakan dalam usaha meningkatkan kualiti
P&P
• Kolej Komuniti perlu menyediakan pelbagai kursus, bengkel, dan seminar
kepada golongan pensyarah muda untuk meningkatkan pengalaman dan
kemahiran agar kualiti P&P dapat ditingkatkan.
•
KK perlu menilai tahap prestasi setiap pensyarah berdasarkan pemilikan ijazah
yang berbeza-beza. Penambahbaikan dan latihan perlu diberi bagi menyediakan
seorang pensyarah yang berkualiti.
•
KK juga perlu menghantar pensyarah yang berkelayakan melanjutkan pelajaran
dalam bidang pengkhususan mereka bagi menambahkan lagi ilmu-ilmu baru
seiring dengan perkembangan teknologi masa kini.
•
KK juga perlu memberi penekanan semasa proses pengambilan pensyarah
menerusi tapisan-tapisan kompetensi emosi yang dimiliki. Pemilihan pensyarahpensyarah yang lebih berkelayakan, tidak hanya bersandarkan kepada senioriti dan
kebolehan IQ, tetapi turut menekankan kepada tahap kompetensi emosi
pensyarah yang akan dilantik
•
Kolej Komuniti perlu memberi penekanan yang lebih kepada pensyarah
perempuan dalam semua aspek kompetensi emosi. Perbezaan kompetensi emosi
mengikut jantina memungkinkan kepada pelaksanaan aktiviti-aktiviti dan latihanlatihan yang berlainan.
•
Kolej Komuniti perlu memperbanyakkan bengkel-bengkel, seminar dan kursus
pengurusan emosi terhadap aspek-aspek kompetensi emosi yang lemah dalam
kalangan pensyarah KK iaitu aspek pengurusan diri dan pengurusan perhubungan.
•
Kolej Komuniti perlu memberi lebih fokus dan menyediakan lebih banyak bengkelbengkel yang meliputi tiga dimensi kualiti P&P yang diamalkan dengan tahap
rendah iaitu kemahiran berkomunikasi, kemahiran pentaksiran, dan kemahiran
teknikal.
RUMUSAN
• EC pensyarah KK memainkan peranan penting
dalam kualiti P & P.
• Kepentingan EC dilihat dari segi pengaruhnya
terhadap kualiti P & P yang akan dapat
meningkatkan kemahiran dan penguasaan dalam
kalangan pelajar Kolej Komuniti Malaysia.