Studi Deskriptif Mengenai Dimensi-dimensi Self-Disclosure pada Siswa-siswi Boarding School di SMP "X" Bandung.

(1)

ii Universitas Kristen Maranatha

ABSTRAK

Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui gambaran mengenai dimensi-dimensi self-disclosure pada siswa-siswi boarding school di SMP “X” Bandung. Responden dalam penelitian ini adalah siswa-siswi yang mengikuti boarding school di SMP “X” Bandung yang berada pada tahap perkembangan remaja awal.

Untuk mengukur dimensi-dimensi self-disclosure digunakan alat ukur yang dibuat oleh Wheeless & Grotz (1976) yang dimodifikasi oleh peneliti. Alat ukur tersebut terdiri dari 33 item. Alat ukur ini memiliki validitas yang berkisar antara 0.364-0.738 dan nilai reliabilitas berkisar antara 0.599%-0.788%. Pengolahan data menggunakan distribusi frekuensi program SPSS 20.0 for Windows.

Berdasarkan pengolahan data secara statistic,siswa-siswi boarding school memiliki derajat yang tinggi pada seluruh dimensi self-disclosure. Dimensi dengan derajat tertinggi yaitu pada dimensi honesty-accuracy yaitu sebesar 97.5%. Sementara pada positive-negative valence sebesar 96.3% memiliki valensi positive, pada dimensi depth dengan derajat tinggi sebesar 96.3%, pada dimensi amount memiliki derajat tinggi sebesar 93.8% dan dimensi intentionally memiliki derajat tinggi sebesar 95%.

Kesimpulan yang diperoleh adalah mayoritas siswa-siswi boarding school di SMP “X” Bandung memiliki derajat yang tinggi dalam melakukan self disclosure pada setiap dimensi-dimensi self disclosure. Peneliti mengajukan saran untuk meneliti lebih lanjut mengenai kaitan antara personality yang cenderung ekstrovert atau introvert khususnya pada dimensi honesty-accuracy. Selain itu peneliti menyarankan kepada kepada para guru dapat mendorong siswa-siswi yang memiliki kepribadian yang cenderung introvert untuk dapat lebih terbuka mengenai dirinya, dimulai kepada teman-teman dan guru di asrama.

(2)

iii Universitas Kristen Maranatha

ABSTRACT

The research was conducted to determine of the dimensions of self-disclosure in boarding school students in junior high school "X" Bandung. Respondents in this study are students who attend Boarding School in Junior High School "X" Bandung which is at the stage of early adolescence development.

To measure the dimensions of self-disclosure is used a measuring tool made by Wheeless & Grotz (1976) as modified by the researcher. The measuring instrument consists of 33 items. This instrument has a validity ranging from 0.364 to 0.738 and the reliability value ranges from 0.599% to 0.788%. Processing data using the frequency distribution of SPSS 20.0 for Windows.

Based on the statistical data processing, boarding school students have a high degree in all dimensions of self-disclosure. Dimensions with the highest degree of honesty that is the dimension-accuracy that is equal to 97.5%. While on the positive valence negative dimensions of 96.3% has a positive valence, the dimension of depth with a high level of 96.3%, the dimensions of the number have a high level of 93.8% and deliberately dimension has a high rate of 95%.

The conclusion is that the majority students at Boarding School in Junior High School "X" Bandung has a high degree in conducting self-disclosure in each dimension self-disclosure. Researchers propose suggestions to further investigate the link between personality that tends to extrovert or introvert in particular on the dimensions of honesty-accuracy. In addition, researchers suggest to the teachers to encourage students who have introverted personalities tend to be more open about himself, starts to friends and teachers in the dorm.

(3)

vi Universitas Kristen Maranatha DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN ... i

ABSTRAK ... ii

ABSTRACT ... iii

KATA PENGANTAR ... iv

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL ... ix

DAFTAR BAGAN ...x

DAFTAR LAMPIRAN ... xi

BAB I PENDAHULUAN 1.1Latar Belakang Masalah ...1

1.2Identifikasi Masalah ...8

1.3Maksud dan Tujuan Penelitian...9

1.3.1 Maksud Penelitian ...9

1.3.2 Tujuan Penelitian ...9

1.4Kegunaan Penelitian ...9

1.4.1 Kegunaan Teoritis ...9

1.4.2 Kegunaan Praktis ...9

1.5Kerangka Pikir ...10

1.6Asumsi Penelitian ...17

BAB II TINJAUAN PUSTAKA 2.1Self-Disclosure ...18

(4)

vii Universitas Kristen Maranatha

2.1.2 Dimensi Self-Diclosure ...18

2.1.3 Alasan Melakukan Self-Disclosure ...20

2.1.4 Manfaat Self-Disclosure...21

2.1.5 Tahapan Self-Diclosure ...22

2.1.6 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Self-Disclosure ...24

2.1.7 Dampak Self-Diclosure ...25

2.2Remaja ...25

2.2.1 Batasan Masa Remaja ...25

2.2.2 Karakteristik Masa Remaja ...26

2.2.3 Tahap Perkembangan Psikososial ...27

2.2.4 Identitas dan Keintiman ...28

BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1Rancangan dan Prosedur Penelitian ...30

3.2Bagan Rancangan Penelitian...30

3.3Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ...31

3.3.1 Variabel Penelitian ...31

3.3.2 Definisi Operasional ...31

3.4Alat Ukur ...32

3.4.1 Alat Ukur Self-Disclosure ...32

3.4.2 Cara Skoring Kuesioner Self-Disclosure ...35

3.4.3 Data Pribadi dan Data Penunjang ...36

(5)

viii Universitas Kristen Maranatha

3.4.4.1Validitas Alat Ukur ...37

3.4.4.2Reliabilitas Alat Ukur ...38

3.5Populasi ...38

3.5.1 Populasi Sasaran ...38

3.5.2 Karakteristik Populasi ...39

3.6Teknik Analisis Data...39

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1Gambaran Populasi Penelitian ...40

4.1.1 Gambaran Populasi Penelitian Berdasarkan Jenis Kelamin ...40

4.1.2 Gambaran Populasi Penelitian Berdasarkan Usia ...41

4.2Hasil Penelitian ...41

4.2.1 Gambaran Dimensi-Dimensi Self Disclosure ...41

4.3Pembahasan...44

BAB V SIMPULAN DAN SARAN 5.1Simpulan ...50

5.2Saran ...50

5.2.1 Saran Teoritis ...51

5.2.2 Saran Praktis ...51

DAFTAR PUSTAKA ...52

(6)

ix Universitas Kristen Maranatha DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Kisi-Kisi Alat Ukur ...33

Tabel 3.2 Bobot Nilai Kuesioner ...35

Tabel 3.3 Kriteria Skor Dimensi-Dimensi Self Disclosure ...36

Tabel 4.1 Gambaran Responden Penelitian Berdasarkan Jenis Kelamin ...40

Tabel 4.2 Gambaran Populasi Penelitian Berdasarkan Usia ...41

(7)

x Universitas Kristen Maranatha DAFTAR BAGAN

Bagan 1.1 Kerangka Pikir ...16 Bagan 3.1 Rancangan Penelitian...30

(8)

xi Universitas Kristen Maranatha DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN I KISI-KISI ALAT UKUR

Lampiran 1. Kisi – kisi Alat Ukur Self Disclosure

LAMPIRAN II LEMBAR PERSETUJUAN, KATA PENGANTAR & KUESIONER Lampiran 2.1 Lembar Persetujuan Responden

Lampiran 2.2 Kata Pengantar Kuesioner Lampiran 2.3 Kuesioner

LAMPIRAN III VALIDITAS DAN RELIABILITAS ALAT UKUR Lampiran 3.1 Validitas

Lampiran 3.2 Reliabilitas LAMPIRAN IV DATA HASIL KUESIONER

Lampiran 4. Hasil Kuesioner Responden LAMPIRAN V HASIL PENGOLAHAN DATA

Lampiran 5.1 Hasil Perhitungan Derajat Dimensi – Dimensi Self Disclosure

Lampiran 5.2 Hasil Krostabulasi Antara Jenis Kelamin dengan Dimensi-Dimensi Self Disclosure

Lampiran 5.3 Hasil Krostabulasi Skor Personality (Ekstrovert / Introvert) dengan Dimensi-Dimensi Self Disclosure

Lampiran 5.4 Hasil Krostabulasi Antara Usia dengan Dimensi-Dimensi

(9)

1 Universitas Kristen Maranatha BAB I

PENDAHULUAN

1.1Latar Belakang Masalah

Di zaman era globalisasi ini banyak pengaruh negatif yang ditemukan pada remaja, dimulai dari pergaulan bebas hingga tawuran antar pelajar. Untuk mengatasi pengaruh negatif bagi remaja diperlukan adanya sistem pendidikan yang memiliki fokus utamanya pada pembentukan karakter peserta didik melalui pembiasaan dalam menjalankan rutinitas sehari-hari. Salah satu strategi yang potensial untuk meminimalkan pengaruh negatif dari lingkungan, adalah melalui pendidikan, yaitu mengadakan program asrama yang menjamin siswa memiliki interaksi positif. Oleh karena itu dunia pendidikan melakukan inovasi dan kreasi. Salah satu alternatif pendidikan yang ditawarkan untuk menghasilkan SDM yang berkualitas adalah sekolah berasrama (Boarding School) (Barnes dan Farrell, 1992; Chilcoat dan Anthony, 1996; Dishion dan McMahon, 1998).

Boarding school merupakan penyelenggaraan sekolah bermutu untuk meningkatkan kualitas anak didik, karena selama 24 jam anak didik berada di bawah pengawasan para guru pembimbing (Maknun, 2006). Para murid mengikuti pendidikan reguler dari pagi hingga siang di sekolah kemudian dilanjutkan dengan pendidikan asrama seperti pendidikan agama atau pendidikan nilai-nilai khusus lainnya. Pembinaan mental siswa secara khusus dilaksanakan dengan memantau ucapan, perilaku dan sikap siswa, menciptakan nilai-nilai kebersamaan dalam komunitas siswa, membangun komitmen para siswa dan guru-gurunya agar dapat saling mengingatkan mengenai kesabaran, kebenaran, kasih sayang, dan

(10)

Universitas Kristen Maranatha penanaman nilai-nilai kejujuran, toleransi, tanggungjawab, kepatuhan dan kemandirian (Maksudin, 2006).

SMP “X” merupakan salah satu boarding school yang berada di kota Bandung. SMP “X”

memiliki tujuan menciptakan generasi yang berakhlak dan berprestasi. Untuk dapat mewujudkan generasi yang berahlak dan berprestasi SMP “X” memiliki nilai - nilai yang ditanamkan kepada siswa – siswi nya yaitu kemandirian, kejujuran, kedisiplinan, kemampuan untuk mengeluarkan pendapat, serta tanggung jawab. Untuk menciptakan kemandirian, bagi siswa – siswi kelas 1 diwajibkan untuk tinggal di asrama selama 1 bulan, setelah itu diizinkan pulang 2 minggu sekali. Selain berpisah dari orang tua siswa – siswi diwajibkan untuk mengerjakan pekerjaan rumah seperti membersihkan kamar sendiri, menyiapkan perlengkapan sekolah sendiri, serta merapikan barang – barang pribadi sendiri.

Segala aktivitas dari mulai sekolah, tempat bermain, belajar, hingga tempat untuk tidur menjadi bagian terbesar pada sekolah berasrama. Kehidupan asrama menuntut siswa untuk mengikuti penjadwalan terhadap rutinitas sehari-hari, salah satunya siswa memiliki jadwal kapan mereka harus bangun atau tidur, jadwal untuk makan, dan kapan siswa harus berpartisipasi dalam kegiatan rekreasi. Selain itu siswa-siswi harus dapat mengatur bagaimana, kapan , dan di mana mereka dapat menyelesaikan pekerjaan rumah mereka, standar untuk menjaga fasilitas yang mereka gunakan agar tetap rapi dan bersih, serta batasan mengenai waktu untuk mengakses telepon dan komputer (Cookson, 2009; Cree, 2000; BR Lee & Barth, 2009; Williams, 2011).

Permasalahan yang sering dialami oleh siswa – siswi boarding school di SMP “X” Bandung berkaitan dengan peraturan sekolah. Peraturan yang diterapkan SMP “X” adalah adanya pembatasan penggunaan barang – barang elektronik berupa handphone dan laptop.

(11)

Universitas Kristen Maranatha Peraturan seperti ini membuat siswa merasa tidak nyaman, namun siswa-siswi seringkali tidak berani menyampaikan pendapatnya mengenai kebutuhan penggunaan smartphone dan laptop meskipun mereka diberikan kesempatan untuk menyampaikan pendapatnya.

Dengan situasi dan interaksi yang dikondisikan pada sekolah berasrama dapat menggambarkan pengalaman asrama bagi siswa setiap hari. Lingkungan asrama memberikan pengaruh yang berbeda dalam proses sosialisasi dari siswa. Bronfenbrenner (1970) dalam penelitiannya mengemukakan bahwa anak-anak ''kolektif'' (yaitu, pengelompokan dalam sekolah asrama) memainkan peran utama dalam proses sosialisasi. Dalam lingkungan sekolah berasrama, peran kelompok ini adalah penting tidak seperti siswa pada sekolah non-asrama, pengaruhnya melampaui lingkungan kelas yang khas yang dapat masuk kedalam semua aspek kehidupan anak. Hasil penelitiannya menemukan bahwa anak-anak yang dibesarkan terutama dengan aturan sosialisasi tunggal lebih mungkin untuk menyesuaikan diri dengan tekanan sosial di lingkungan mereka.

Berdasarkan wawancara yang dilakukan kepada 15 orang siswa – siswi boarding school di SMP “X” mengenai permasalahan yang dialami saat awal masuk sekolah diantaranya sebanyak 10 siswa (67%) merasa sedih harus berpisah dengan orang tuanya dalam jangka waktu yang lama dan mereka kesulitan untuk membangun hubungan yang dekat dengan teman asrama karena takut tidak disukai. Akibatnya siswa menjadi bingung harus bercerita kepada siapa dan membuat siswa memendam masalah mereka sendiri. Hal tersebut membuat siswa sulit untuk mengungkapkan dan membagi hal-hal yang mereka rasakan kepada teman – teman asrama.

Sifat dari program sekolah berasrama memastikan bahwa siswa akan menghabiskan lebih banyak waktu dengan teman sekolah mereka dalam pengaturan yang diawasi secara

(12)

Universitas Kristen Maranatha terstruktur. Diharapkan dengan lebih banyak menghabiskan waktu dengan teman sekolah akan membantu siswa dalam menciptakan keberhasilan interaksi diantara sesama siswa. Oleh karena itu program sekolah berasrama bisa mengintensifkan "pengaruh teman" yang merupakan hasil selama mengikuti program sekolah berasrama.

Namun bagi siswa – siswi boarding school di SMP “X” Bandung mereka seringkali mengalami perselisihan antara teman sekamar atau teman yang berkunjung ke kamar mereka. Permasalahan terkait dengan pola kebiasaan yang dimiliki masing-masing siswa, seperti ketika satu orang membersihkan kamar, tetapi teman yang lainnya justru membuat kamar menjadi berantakan, atau ketika ada teman yang berkunjung ke kamar dan menggunakan barang – barang pribadi milik siswa yang lain membuat siswa merasa tidak nyaman, namun takut untuk menegur temannya sehingga terjadi perselisihan antar teman di asrama. Untuk dapat menyelesaikan masalah yang dialami oleh siswa – siswi diperlukan adanya kemampuan untuk mengeluarkan pendapat, seperti ketika terjadinya konflik dengan teman sekamar ataupun dengan teman yang berkunjung ke kamar, siswa – siswi diharapkan mampu untuk menyelesaikan konflik mereka dengan menyampaikan secara langsung hal – hal yang memicu timbulnya perselisihan. Namun kenyataannya tidak semua siswa – siswi mampu untuk berbicara secara langsung menyampaikan hal – hal yang memicu munculnya konflik diantara mereka. Hal ini disebabkan oleh kurangnya keterbukaan diri siswa – siswi untuk menyampaikan hal – hal yang mereka rasakan kepada orang lain.

Berdasarkan wawancara yang dilakukan kepada 15 orang siswa – siswi boarding school di SMP “X” sebanyak 5 siswa (33%) mengatakan mereka tidak suka dengan kebiasaaan teman-teman yang ada di lingkungan asrama yang tidak sesuai dengan kebiasaan mereka, tetapi mereka tidak berani untuk menyampaikan secara langsung kepada teman mereka karena merasa takut jika nantinya teman mereka akan salah paham.

(13)

Universitas Kristen Maranatha Salah satu tujuan dari sekolah berasrama adalah agar siswa-siswi dapat memiliki interaksi yang positif dengan lingkungannya, termasuk dengan teman-teman asrama. Untuk dapat menentukan keberhasilan siswa – siswi dalam berinteraksi dan membangun hubungan interpersonal dengan teman-teman di asrama adalah self disclosure. Menurut Wheeless & Grotz (1976) self-disclosure (pengungkapan diri) adalah pesan apapun tentang diri yang dikomunikasikan kepada orang lain. Akibatnya setiap pesan mungkin memiliki potensi yang bervariasi dalam tingkat pengungkapan diri tergantung pada persepsi dan pesan yang disampaikan. Menurut Lumsden (1996) self-disclosure dapat membantu seseorang berkomunikasi dengan orang lain, meningkatkan kepercayaan diri serta hubungan menjadi lebih akrab. Selain itu, self-disclosure dapat melepaskan perasaan bersalah dan cemas (Calhoun dan Acocella, 1990).

Self disclosure yang dimiliki oleh remaja, akan membantu siswa dalam mencapai penyesuaian diri. Apabila siswa – siswi tidak memiliki kemampuan self disclosure, maka dia akan mengalami kesulitan berkomunikasi dengan orang lain. Misalnya ketika siswa merasakan kondisi mood yang tidak baik dan tidak mampu untuk menceritakan kepada teman – temannya, sering terjadi kesalahpahaman karena sikap mereka yang menjadi kurang bersahabat. Kemudian ketika siswa tidak mampu untuk mengemukakan keluhannya mengenai peraturan yang berkaitan dengan penggunaan smartphone karena merasa takut jika dianggap menentang peraturan, guru menganggap bahwa peraturan dapat diterima oleh siswa dan tidak menjadi masalah bagi siswa, padahal menurut siswa hal tersebut merupakan masalah bagi mereka. Hal – hal tersebut menunjukkan adanya komunikasi yang kurang efektif yang disebabkan oleh kurang adanya keterbukaan diri (self disclosure). Kurang adanya keterbukaan diri dapat dilihat dari gejala – gejala seperti tidak bisa mengeluarkan

(14)

Universitas Kristen Maranatha pendapat, tidak mampu mengemukakan ide atau gagasan yang ada pada dirinya, merasa was-was atau takut jika hendak mengemukakan sesuatu (Johnson, 1990).

Berdasarkan wawancara yang dilakukan kepada 15 orang siswa – siswi boarding school di SMP “X” Bandung, sebanyak 7 siswa (47%) mengatakan mereka tidak ingin bercerita kepada siapapun mengenai masalah mereka karena merasa takut tidak ditanggapi oleh orang lain dan khawatir masalah mereka akan diketahui oleh banyak orang. Sisanya sebanyak 5 siswa (33%) mengatakan mereka lebih banyak bercerita mengenai masalah yang mereka hadapi kepada teman – teman di asrama, dan 3 siswa (20%) mengatakan mereka hanya bercerita kepada orang tua dan wali asuh di asrama mengenai masalah yang mereka hadapi.

Self disclosure dapat dilihat berdasarkan gambaran perilaku dari lima dimensi nya yaitu dimensi pertama positive-negative valence. Pada dimensi positive – negative valence

pengungkapan diri yang positif termasuk pernyataan mengenai dirinya yang dapat dikategorikan sebagai pujian sedangkan pengungkapan diri yang negatif merupakan kritikan tentang dirinya sendiri. Berdasarkan wawancara kepada 15 orang siswa – siswi boarding

school di SMP “X”, sebanyak 10 siswa (67%) mengatakan bahwa mereka dapat dengan

mudah mengungkapkan pengalaman keberhasilan mereka di masa lalu seperti ranking yang pernah di dapatkan, serta prestasi – prestasi yang pernah mereka raih. Kemudian sebanyak 5 siswa (33%) mengatakan bahwa mereka terkadang dapat dengan mudah menceritakan kepada teman-teman asrama mengenai hal-hal yang menjadi kritikan orang lain mengenai diri mereka, seperti kritikan orang lain tentang kebiasaan siswa – siswi yang tidak disukai, mereka akan menceritakan hal-hal itu kepada teman – teman asrama.

Kemudian dimensi yang kedua adalah depth, yaitu pengungkapan informasi mengenai diri secara mendalam yang berisi keunikan dan penyebab seseorang menjadi rentan atau lemah, tujuan seseorang secara spesifik dan kehidupan intim. Berdasarkan wawancara yang

(15)

Universitas Kristen Maranatha dilakukan kepada 15 siswa – siswi boarding school di SMP “X” sebanyak 11 siswa (73%)

merasa kesulitan untuk mengungkapkan hal-hal yang berkaitan dengan masalah pribadi dan masalah keluarga, serta mereka hanya menceritakan kegiatan sehari-hari kepada teman-teman asrama, atau hanya menceritakan mengenai hobi mereka kepada teman-teman yang memiliki hobi yang sama. Sedangkan sebanyak 4 siswa (27%) mengatakan mereka dapat menceritakan mengenai masalah pribadi dan mengungkapkan perasaan mereka mengenai pacar atau mengenai orang yang sedang mereka sukai.

Selanjutnya yang ketiga adalah amount, yaitu Self-disclosure dapat dilihat dalam jumlah total informasi yang diberikan. Dari wawancara yang dilakukan kepada 15 siswa – siswi

boarding school di SMP “X” sebanyak 10 siswa (67%) mengatakan bahwa mereka jarang

untuk menceritakan perihal diri mereka kepada teman – teman asrama karena merasa kurang nyaman dan takut bila orang lain banyak mengetahui tentang diri mereka, mereka hanya menceritakan sedikit mengenai diri mereka kepada teman – teman asrama. Sedangkan sebanyak 5 siswa (33%) mengatakan bahwa mereka setiap hari menceritakan hal-hal yang mereka alami kepada teman – teman asrama, mereka dapat menceritakan mengenai diri mereka kepada siapapun dan mengenai hal apapun yang ingin mereka ungkapkan.

Kemudian yang selanjutnya adalah intentionally, yaitu pada saat memberikan informasi, apakah seseorang sadar akan informasi yang disampaikan kepada orang lain atau sedang bercampur dengan emosi atau hal lainnya, sehingga membuat dirinya tidak sadar dengan apa yang disampaikan kepada orang lain. Dari 15 orang siswa – siswi boarding school di SMP “X”, 9 siswa (60%) mengatakan bahwa ketika mereka mengungkapkan hal – hal mengenai diri mereka kepada teman – teman di asrama, mereka menyadari informasi apa yang telah mereka ungkapkan, sehingga mereka dapat memilih hal – hal mengenai diri mereka yang ingin diceritakan kepada teman – teman di asrama. Sedangkan sebanyak 6 siswa (40%)

(16)

Universitas Kristen Maranatha mengatakan bahwa mereka terkadang tidak menyadari hal – hal yang telah mereka ceritakan kepada teman – teman asrama, karena terbawa oleh perasaan mereka saat mereka bercerita dan tidak dapat memilih informasi yang akan mereka ceritakan mengenai diri mereka kepada teman – teman asrama.

Dan yang terkahir adalah dimensi honesty – accuracy, yaitu pengungkapan diri dapat

dilihat dari kejujuran seseorang pada saat memberikan pesan atau informasi kepada orang lain. Berdasarkan wawancara yang dilakukan kepada 15 orang siswa – siswi boarding school di SMP “X” sebanyak 11 siswa (73%) mengatakan mereka menceritakan pengalaman menyenangkan yang benar-benar mereka alami kepada teman-teman, kemudian sebanyak 4 siswa (27%) mengatakan mereka terkadang menutupi pengalaman memalukan yang mereka alami karena menilai hal tersebut sebagai aib.

Bedasarkan survey yang dilakukan kepada 15 orang siswa – siswi boarding school di SMP “X”, terlihat beberapa gambaran mengenai dimensi-dimensi self-disclosure dalam interaksinya di lingkungan asrama. Maka dari itu Peneliti tertarik untuk mengetahui lebih jauh mengenai gambaran dari dimensi-dimensi self-disclosure yang dilakukan siswa – siswi

boarding school di SMP “X”.

1.2Identifikasi Masalah

Bagaimana siswa – siswi boarding school di SMP “X” Kota Bandung dapat melakukan

(17)

Universitas Kristen Maranatha 1.3Maksud dan Tujuan Penelitian

1.3.1 Maksud Penelitian

Dari penelitian ingin mengetahui bagaimana gambaran dimensi – dimensi self-disclosure pada siswa – siswi boarding school di SMP “X” Kota Bandung.

1.3.2 Tujuan Penelitian

Mengetahui derajat dimensi self-disclosure yang terdiri dari positive-negative valence,

depth, amount, intentionall, dan honesty-accuracy pada siswa dan siswi yang mengikuti boarding school di SMP “X” Kota Bandung.

1.4Kegunaan Penelitian

1.4.1 Kegunaan Ilmiah

Hasil dari penelitian ini dapat dijadikan bahan lebih lanjut bagi para peneliti lain agar dapat memberi manfaat yang berkaitan dengan masalah sosial yang muncul pada pengungkapan diri yang dilakukan oleh siswa siswi yang mengikuti boarding school.

1.4.2 Kegunaan Praktis

1) Sebagai informasi kepada para siswa dan siswi mengenai pentingnya melakukan pengungkapan diri sebagai salah satu cara membangun relasi yang baik dengan sesama teman di asrama.

2) Sebagai masukan bagi sekolah untuk menyelenggarakan seminar mengenai pentingnya self disclosure.

3) Sabagai bahan pertimbangan bagi sekolah untuk mengadakan training yang berkaitan dengan self disclosure bagi siswa – siswi.

(18)

Universitas Kristen Maranatha 1.5Kerangka Pikir

Masa remaja merupakan periode transisi dalam hal biologis, psikologis, sosial, dan ekonomi. Tahap perkembangan pada remaja dibagi menjadi tiga tahap; yaitu early

adolescence (10-13 tahun), middle adolescence (14-18 tahun), dan late adolescence (19-22

tahun) (Steinberg, 2002). Remaja pada tingkat Sekolah Menengah Pertama berada dalam tahap perkembangan early adolescence. Erikson (dalam papalia, 2008) mengatakan bahwa tugas utama masa remaja adalah memecahkan “krisis” identitas versus kebingungan identitas.

Untuk membentuk identitas remaja harus memastikan dan mengorganisir kemampuan, kebutuhan, ketertarikan dan hasrat mereka sehingga dapat diekspresikan dalam konteks sosial yaitu dengan melakukan pengungkapan diri (Erikson, dalam Papalia 2008). Oleh karena itu setiap siswa – sisiwi yang mengikuti boarding school di SMP “X” Kota Bandung diharapkan mampu menemukan identitas dirinya dengan pengungkapan diri.

Para siswa – siswi yang mengikuti boarding school di SMP “X” Kota Bandung sedang mengalami masa penyesuaian yang signifikan terhadap perubahan fisiologis, kognitif, psikologis, dan sosial yang membedakan perilaku masa kanak-kanak dari perilaku orang dewasa. Perubahan sosial dimulai dari intensitas dan nilai penting pertemanan bagi siswa-siswi. Siswa – siswi mulai lebih menyandarkan dukungan dan intimasi kepada teman daripada orang tua, dan mereka berbagi rahasia lebih banyak dari yang dilakukan anak yang lebih muda. Penekanan pada intimasi, loyalitas dan berbagi menandai transisi ke pertemanan orang dewasa (Bern & Perry, 1990; Buhrmester, 1990; Hartup & Stevens, 1999; Lauren, 1996, dalam Papalia, 2008). Intimasi dengan teman sejenis akan meningkat pada remaja awal sampai pada remaja madya dan menurun ketika keintiman dengan lawan jenis meningkat (Laursen, 1996. Dalam Papalia, 2008). Peningkatan intimasi pertemanan remaja merefleksikan perkembangan kognitif dan emosional. Pada saat ini remaja mampu

(19)

Universitas Kristen Maranatha mengekspresikan pemikiran dan perasaan pribadi mereka. Pertemanan memberikan tempat untuk mengemukakan pendapat, pengakuan kelemahan dan mendapatkan bantuan dari masalah (Buhrmester, 1990).

Kapasitas intimasi terkait kepada penyesuaian psikososial dan kompetensi sosial. Berbagi rahasia dan dukungan emosional tampaknya lebih vital pada pertemanan remaja perempuan daripada pertemanan remaja laki-laki. Pertemanan anak laki-laki lebih fokus kepada aktivitas bersama daripada percakapan, biasanya olahraga dan permainan kompetitif (Blyth & Foster-Clark, 1987; Bruhrmester, 1996; Bukowski & Kramer, 1986). Remaja perempuan akan merasa lebih nyaman ketika telah menceritakan pengalaman mengecewakannya kepada temannya, sedangkan remaja laki-laki mungkin mengekspresikan dukungan dengan menghabiskan waktu bersama untuk melakukan sesuatu (Denton & Zarbatany, 1996).

Siswa-siswi boarding school memiliki waktu yang lebih banyak untuk dihabiskan bersama teman-teman. Hal ini memungkinkan siswa-siswi untuk memiliki keintiman dalam pertemanan. Hal ini perlu dilakukan agar terjadi keselarasan antara pribadi remaja dengan lingkungan asrama, sehingga remaja bisa dengan nyaman tinggal di lingkungan asrama. Agar remaja mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan sosial di asrama, maka remaja membutuhkan keterampilan sosial.

Self disclosure merupakan salah satu aspek keterampilan sosial yang penting bagi siswa dan siswi boarding school di SMP “X” untuk dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan asrama serta menunjang keberhasilan siswa – siswi dalam bergaul dengan lingkungan asrama. Self disclosure menurut Wheeless & Grotz (1976) adalah pesan apapun tentang diri yang dikomunikasikan kepada orang lain. Akibatnya setiap pesan mungkin memiliki potensi

(20)

Universitas Kristen Maranatha yang bervariasi dalam tingkat pengungkapan diri tergantung pada persepsi dan pesan yang disampaikan.

Berdasarkan definisi yang telah diungkapkan, penelitian yang dilakukan Wheeless & Grotz (1976) telah menemukan lima dimensi self disclosure atau yang biasa disebut pengungkapan diri, yaitu positive – negative valence, depth, amount, intentionally and honesty – accuracy. Dimensi yang pertama ialah positive – negative valence, yaitu

pengungkapan diri yang positive dari siswa – siswi boarding school di SMP “X” termasuk dengan mengungkapkan pernyataan mengenai dirinya yang berisi kelebihan dan hal-hal yang menjadi kekuatannya. Sementara pengungkapan diri yang negative berisi informasi mengenai kelemahan mengenai dirinya sendiri yang mereka ungkapkan kepada teman maupun guru di asrama. Contohnya siswa – siswi boarding school di SMP “X” dapat mengungkapkan bahwa dirinya dapat menjaga fokus saat mengerjakan sesuatu atau mengungkapkan bahwa mereka adalah orang yang membosankan. Pengungkapan diri yang negatif yang dilakukan oleh siswa – siswi boarding school di SMP “X” dapat memberikan masalah bagi orang lain yang melihatnya jika hal tersebut dilakukan secara ekstrim. Pengungkapan informasi yang positif atau negatif yang dilakukan siswa – siswi boarding school di SMP “X” kepada teman – teman dan guru di asrama, terkait dengan tingkat keintiman atau ketidakintiman informasi yang diungkapkan.

Kemudian dimensi yang kedua yaitu depth, merujuk pada pengungkapan diri yang dilakukan apakah dalam atau dangkal. Informasi yang diberikan siswa – siswi boarding

school di SMP “X” mengenai aspek dari dalam diri di mana berisi keunikan dan hal-hal yang

menjadi penyebab dirinya menjadi rentan atau lemah, termasuk hal-hal yang bersifat pribadi yang tidak banyak orang lain mengetahuinya, pengungkapan diri ini dianggap dalam. Pengungkapan diri yang dangkal termasuk pernyataan-pernyataan mengenai diri sendiri yang

(21)

Universitas Kristen Maranatha dangkal dan tidak intim. Contohnya siswa – siswi boarding school di SMP “X” mengungkapkan ketertarikannya pada lawan jenis, ketidaksukaan terhadap seseorang, atau suatu rahasia dari pengalaman masa lalunya yang tidak banyak diketahui orang lain, hal tersebut termasuk dalam pengungkapan diri yang dalam. Sedangkan pengungkapan diri yang dangkal yaitu siswa – siswi boarding school di SMP “X” mengungkapkan informasi umum berupa hobi, kegiatan sehari hari yang dilakukan, serta pengalaman yang tidak memiliki resiko ketika orang lain mengetahuinya.

Selanjutnya dimensi yang ketiga adalah amount, yaitu dilihat dalam jumlah total informasi yang diberikan oleh siswa – siswi boarding school di SMP “X”. Setiap siswa siswi tidak mengungkapkan jumlah informasi yang sama tentang diri mereka. Ada beberapa siswa - siswi yang relatif tidak mengungkapkan tentang dirinya, namun ada juga siswa - siswi yang mengungkapkan segala hal mengenai pengalamannya, situasinya saat ini, dan tujuan masa depannya. Ketika siswa - siswi boarding school di SMP “X” melakukan pengungkapan diri dengan banyak informasi yang diberikan maka orang yang diberikan informasi pun akan secara bebas dapat melakukan pengungkapan diri juga. Namun, ketika siswa – siswi boarding

school di SMP “X” kurang terbuka dalam mengungkapkan diri maka orang yang mendapat informasi harus berhati-hati untuk melakukan pengungkapan diri. Contohnya siswa – siswi

boarding school di SMP “X” dapat dikatakan melakukan pengungkapan diri dengan memberikan informasi dalam jumlah yang tinggi apabila mereka setiap hari selalu menceritakan peristiwa, perasaan dan pikiran apapun yang mereka alami. Sedangkan jika siswa – siswi boarding school di SMP “X” melakukan pengungkapan dengan jarang menceritakan mengenai pikiran dan perasaan mereka serta hal-hal yang dialami kepada teman-teman di asrama, maka siswa – siswi melakukuan pengungkapan diri dalam jumlah yang rendah.

(22)

Universitas Kristen Maranatha Dimensi yang keempat adalah intentionally, yaitu kesadaran pada saat memberikan informasi atau pesan tentang dirinya kepada orang lain. Siswa – siswi boarding school di SMP “X” yang sadar akan informasi yang disampaikan kepada orang lain, akan dapat mengontrol informasi mengenai dirinya yang akan diungkapkan. Namun disisi lain siswa – siswi boarding school di SMP “X” yang sedang bercampur dengan emosi atau hal lainnya, membuat dirinya tidak sadar dengan apa yang disampaikan kepada orang lain. Contohnya ketika sedang kesal dengan seseorang, mereka menceritakan kekesalannya itu kepada siapapun orang yang ditemuinya, tanpa menyadari tujuan dari pengungkapan diri yang mereka lakukan, sehingga mereka tidak menyadari maksud dari pengungkapan diri yang dilakukan. Sedangkan jika siswa – siswi boarding school di SMP “X” mengetahui maksud dari pengungkapan dirinya, maka mereka akan menyadari bahwa perasaan kesal yang mereka ungkapkan memiliki tujuan dan mereka tidak akan menyesali telah mengungkapkan perasaan kesal yang mereka alami.

Dan dimensi yang terakhir adalah honesty - accuracy, yaitu pengungkapan diri dapat dilihat dari kejujuran siswa – siswi boarding school di SMP “X” pada saat memberikan informasi yang mereka ceritakan kepada teman – teman maupun guru di asrama. Selain itu, dilihat juga dari ketepatan yaitu informasi yang disampaikan oleh siswa – siswi boarding

school di SMP “X” benar-benar terjadi atau sesuai dengan apa yang terjadi atau yang dirasakan oleh siswa – siswi tersebut. Contohnya, saat siswa – siswi boarding school di SMP “X” menceritakan peristiwa, perasaan dan pikiran mereka pada saat liburan. Hal yang mereka ceritakan benar-benar terjadi pada diri mereka bukan dari pengalaman orang lain. Sedangkan jika siswa – siswi boarding school di SMP “X” tidak jujur dalam mengungkapkan informasi, mereka akan melebih-lebihkan informasi mengenai pengalaman yang mereka alami serta

(23)

Universitas Kristen Maranatha tidak dapat menentukan saat yang tepat untuk mengungkapkan pengalaman mereka kepada orang lain.

Pada self disclosure, pengaruh jenis kelamin bermula dari perbedaan perlakuan orang tua terhadap anak yang disebabkan karena perbedaan jenis kelaminnya. Hal tersebut sesuai dengan pendapat Berry, dkk (1999) bahwa perbedaan kategori biologis antara laki-laki dan perempuan juga menghasilkan praktik kultural yang berupa pola pengasuhan anak, peran, stereotip gender, dan ideologi peran seks yang mengarah pada tindakan pemisahan antara laki-laki dan perempuan. Selain itu perbedaan antara laki-laki dan perempuan juga terdapat pada cara berkomunikasi antara keduanya, (Tanen dalam Santrock, 2012) bahwa laki-laki dan perempuan memiliki tipe pembicaraan yang berbeda. Laki-laki lebih memilih terlibat dalam pembicaraan yang report talk (percakapan yang disusun untuk memberikan informasi), memiliki kemampuan dalam berbicara seperti menyampaikan cerita atau lelucon. Perempuan lebih menyukai rapport talk (cara menjalin hubungan dan bernegosiasi), dan menyenangi percakapan pribadi, perempuan juga sering merasa terganggu karena laki-laki kurang tertarik dengan rapport talk. Selain itu perempuan lebih suka mengungkapkan diri mengenai kelemahannya atau dengan kata lain hal yang negatif mengenai dirinya (Hacker, dalam Derlega, 1987). Selain tipe pembicaraan yang berbeda antara laki-laki dan perempuan, perbedaan yang terlihat juga pada karakteristik kepribadian perempuan yang lebih terbuka (Archer, 1979 dalam Derlega, 1987).

Selain pengaruh jenis kelamin, hal lainnya yang berpengaruh terhadap self disclosure adalah kepribadian. Derlega (1987) mengatakan bahwa self-disclosure dipengaruhi oleh kepribadian atau personality seseorang. Individu yang memiliki karakteristik kepribadian yang terbuka akan lebih mudah melakukan perilaku self-disclosure dibandingkan dengan orang yang memiliki kepribadian yang tertutup. Kemudian individu dengan tingkat sociable

(24)

Universitas Kristen Maranatha yang tinggi memiliki keinginan dan suka jika berada di dekat banyak orang, individu tersebut juga menampilkan perilaku agar bisa berinteraksi dengan banyak orang. Kebalikannya, individu dengan tingkat sociable yang rendah tidak memiliki keinginan dan tidak suka berada di dekat banyak orang, individu tersebut menampilkan perilaku agar tidak berinteraksi dengan orang banyak. Ciri-ciri komunikasi yang terbuka dan tertutup menurut Derlega sejalan dengan ciri-ciri extraversion. Ciri-ciri individu dengan extraversion tinggi sejalan dengan ciri-ciri perilaku komunikasi yang tergolong terbuka, sedangkan ciri-ciri individu dengan extraversion rendah sejalan dengan ciri-ciri perilaku komunikasi yang tergolong tertutup.

(25)

Universitas Kristen Maranatha Bagan kerangka Pikir

Faktor yang mempengaruhi: 1. Jenis Kelamin 2. Personality

Siswa – siswi

boarding school di

SMP “X” Bandung

Dimensi depth

Dimensi honesty -

accuracy

Negatif Positif Dimensi

positive-negative valence Self Disclosure

Rendah Tinggi Dimensi

Intentionally Rendah

Tinggi Rendah Tinggi Dimensi Amount

Rendah Tinggi

(26)

Universitas Kristen Maranatha Bagan 1.1 Kerangka Pikir

1.6Asumsi Penelitian

Berdasarkan kerangka pikir diatas, maka terdapat asumsi sebagai berikut :

1. Siswa siswi membutuhkan self-disclosure untuk bisa berinteraksi dan berkomunikasi yang mendukung keberhasilan dalam bergaul dengan lingkungan asrama.

2. Dalam menyampaikan informasi mengenai diri siswa-siswi, perilaku self-disclosure dapat dilihat dari 5 dimensi yaitu positive – negative valence, depth, amount, intentionally dan honesty – accuracy.

3. Perilaku Self-disclosure dipengaruhi oleh jenis kelamin. Siswa laki-laki dan siswi perempuan cenderung melakukan perilaku self-disclosure yang berbeda. Secara rinci pada dimensi positive – negative valence siswa laki-laki lebih positif dalam

melakukan pengungkapan diri dibandingkan siswi perempuan. Pada dimensi

intentionally, siswa laki-laki lebih sadar dibandingkan siswi perempuan dalam

mengungkapkan diri. Pada dimensi depth, siswa laki-laki lebih dangkal dibandingkan siswi perempuan dalam mengungkapkan diri. Pada dimensi amount siswa laki-laki lebih jarang mengungkapkan diri dibandingkan siswi perempuan. Pada dimensi

honesty – accuraccy, siswi perempuan lebih jujur dan akurat mengenai informasi

yang disampaikan dibandingkan siswa laki-laki.

4. Perbedaan perilaku self-disclosure bisa dipengaruhi oleh kepribadian. Siswa – siswi yang memiliki extroversion tinggi akan cenderung lebih terbuka. Siswa – siswi yang memiliki extraversion rendah akan cenderung tertutup.

(27)

50 Universitas Kristen Maranatha BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

5.1Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan melalui pengolahan data mengenai dimensi-dimensi self disclosure pada siswa-siswi boarding school di SMP “X” Bandung, maka peneliti dapat memperoleh kesimpulan sebagai berikut :

1. Peneliti menemukan bahwa mayoritas responden yaitu siswa-siswi boarding school di SMP “X” Bandung memiliki derajat yang tinggi dalam melakukan self disclosure pada

setiap dimensi-dimensi self disclosure.

2. Peneliti menemukan derajat tertinggi dimiliki oleh dimensi honesty-accuracy yang menggambarkan siswa-siswi boarding school di SMP “X” Bandung jujur dan tepat dalam mengungkapkan informasi mengenai dirinya kepada teman-teman asrama.

3. Peneliti menemukan kecenderungan keterkaitan antara personality yang cenderung

ekstrovert atau introvert pada dimensi-dimensi self disclosure kecuali dimensi honesty-accuracy.

5.2Saran

(28)

Universitas Kristen Maranatha 5.2.1 Saran Teoritis

1. Bagi peneliti selanjutnya dapat menambahkan spesifikasi mengenai objek penelitian yang dilakukan oleh siswa-siswi boarding school saat mengungkapkan diri, misalnya kepada teman-teman pada umumnya.

2. Bagi peneliti selanjutnya dapat meneliti lebih lanjut mengenai kaitan antara

personality yang ekstrovert atau introvert khususnya pada dimensi honesty-accuracy.

3. Bagi peneliti selanjutnya dapat menambahkan data penunjang pada kuesioner yang terkait dengan pertimbangan dalam melakukan self disclosure.

5.2.2 Saran Praktis

1) Kepada siswa-siswi boarding school di SMP “X” Bandung diharapkan mampu untuk mempertahankan pengungkapan diri yang dilakukan kepada teman-teman asrama serta dapat melakukan pengungkapan diri kepada guru dan orang tua.

2) Kepada para guru dapat mendorong siswa-siswi yang memiliki kepribadian yang cenderung introvert untuk dapat lebih terbuka mengenai dirinya, dimulai kepada teman-teman dan guru di asrama.

(29)

STUDI DESKRIPTIF MENGENAI DIMENSI

–

DIMENSI

SELF-DISCLOSURE PADA SISWA

–

SISWI

BOARDING SCHOOL

DI SMP “X” BANDUNG

SKRIPSI

Diajukan untuk menempuh sidang sarjana pada Fakultas Psikologi Universitas Kristen Maranatha Bandung

Oleh:

HERA DESTYAN SARI NRP: 1230155

FAKULTAS PSIKOLOGI

UNIVERSITAS KRISTEN MARANATHA BANDUNG

(30)

KATA PENGANTAR

Puji Syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas berkat dan penyertaan-Nya sehingga tugas mata kuliah Skripsi yang berjudul “Studi Deskriptif Mengenai Dimensi – dimensi

Self-Disclosure Pada Siswa – Siswi Boarding School di SMP “X” Kota Bandung” telah selesai.

Peneliti menyadari bahwa masih banyak kekurangan dan masih jauh dari sempurna, akan tetapi dengan kemampuan dan pengetahuan yang terbatas, peneliti mencoba untuk menyusun tugas ini sebaik mungkin.

Dalam melakukan penyusunan tugas ini, peneliti menerima bantuan, bimbingan, serta dorongan dari berbagai pihak. Peneliti ingin mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak yang telah memberikan bantuan dan dukungan selama pengerjaan tugas ini. Ucapan terima kasih peneliti sampaikan kepada :

1. Dr. Irene P. Edwina, M.Si., Psikolog selaku Dekan Fakultas Psikologi Universitas Kristen Maranatha.

2. Ka Yan, M.Psi., Psikolog dan Stephanie D. Lesmana, S.Psi selaku dosen pembimbing yang telah bersedia meluangkan waktunya untuk membimbing dan memberikan arahan kepada peneliti agar tugas ini dapat terselesaikan.

3. Ibu N.I, selaku guru SMP boarding school “X” Bandung yang telah bersedia meluangkan waktunya untuk memberikan informasi dan mengizinkan peneliti melakukan wawancara dan pengambilan data kepada siswa siswi SMP boarding

(31)

4. Kedua orang tua peneliti yang selalu mendukung dan memberikan semangat kepada peneliti.

5. Jonathan Andreanus dan Elsa Anggraini yang telah memberikan informasi mengenai

variable penelitian kepada peneliti.

6. Celine, Lilliant, Sheila, Marini, dan seluruh teman-teman mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Kristen Maranatha angkatan 2012 yang telah memberikan bantuan, saran dan motivasi kepada peneliti.

Akhir kata peneliti berharap tugas akhir ini dapat bermanfaat bagi para pembaca dan pihak-pihak yang membutuhkan.

Bandung, April 2017

(32)

52 Universitas Kristen Maranatha DAFTAR PUSTAKA

Adams, D.W. (1995). Education for Extinction: American Indians and the Boarding School

Experience. Lawrence, KS: University Press of Kansas.

Brannon, Linda. (2008). Gender: Psychological Perspective, 5th_{ed. Boston: Pearson} Education, Inc.

Barnes, G., and M. Farrell (1992). Parental Support and Control as Predictors of Adolescent

Drinking, Delinquency, and Related Problem Behaviors. Journal of Marriage and the

Family, 54(4), 763–776.

Cohen, L., Manion, L., Morisson, K. (2007). Research Methods in Education (6thed). New York: Routledge.

Cookson, P., and C. Persell. (1985). English and American Residential Secondary Schools: A

Comparative Study of the Reproduction of Social Elites. Comparative Education

Review, 29 (3), 283–298.

Culbert, S.A. (1968). The interpersonal proses of self disclosure: it takes two to see one. New York: Renaisance Editons.

Darlega, Valeria J., & John H. Berg. (1987). Self-Disclosure: Theory, Research, and Therapy. New York: Plenum Press.

DeVito, Josep A. (1997). Komunikasi Antar MAnusia: Edisi Kelima. Jakarta: Professional Books.

Dorst, Ellen A. (2011). Validity and Reliability in Social Science Research. Education

Research and Perspective Vol. 38, No. 1. California State University, Los Angels.

Fisher, S., N. Frazer, and K. Murray (1986). Homesickness and Health in Boarding School

Children. Journal of Environmental Psychology, 6(1), 35–47.

Gaiman, Maryam B. (2009). Keterbukaan diri (self-disclosure) siswa dalam perspektif budaya dan implikasinya bagi konseling. Jurnal ilmiah widya warta Vol. 33 No. 1.

Pearson, Judy C. (1982). International Communication. United States of America: Foresman and Company.

Steinberg, Laurence. (1993). Adolescence, Third Edition. New York: McGraw-Hill, Inc. Sugiyono. (2007). Metode Penelitian Administrasi. Bandung: CV. Alfabeta.

Wheeles, Laurence R. & Janis Grotz. (1976). The Measurement of Trust and It’s Relationship to Self-Disclosure. Communication Research Reports Vol. 3 No. 3.

(33)

Universitas Kristen Maranatha Wheeles, L. R., Nesser, K., & McCroskey, James C. (1986). The Relationship of Self

-Disclosure of Disclosiveness To High and Low Communication Apprehension. Communication Research Reports Vol 3.

(34)

53 Universitas Kristen Maranatha DAFTAR RUJUKAN

Andreanus, Jonathan. (2016). Perbandingan dimensi self-disclosure pada pasangan

mahasiswa dan mahasiswi yang berpacaran. Bandung. Skripsi. Universitas Kristen

Maranatha.

Curto, Vilsa E., &, Roland G. Fryer Jr. (2014). The Potential of Urban Boarding Schools for

the Poor: Evidence from SEED.

(http://www.journals.uchicago.edu/doi/full/10.1086/671798)

Iradhati, Wurinanda. (2016). Menag Dukung Pendidikan Berbasis Boarding School. (http://news.okezone.com/read/2016/04.04.65/1353740/menag-dukung-pendidikan-berbasis-boarding-school. Diakses 10 April 2016)

Parmer, Paula. (2016). Quaker Indian Boarding Schools.

(https://www.friendsjournal.org/quaker-indian-boarding-schools/)

Permana, Ridho. (2016). Pendidikan Madrasah Masih Hadapi Ragam Problematika.

(http://politik .news.viva.co.id/news/read/788812-pendidikan-madrasah-masih-hadapi-ragam-Problematika.diakses 25 Juni 2016)

(1)