MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN TEKNIK KANCING GEMERINCING DALAM PEMBELAJARAN SAINS PADA SISWADI KELAS V SD NEGERI 050713 TANJUNG BERINGIN.

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DENGAN MENGGUNAKAN
TEKNIK KANCING GEMERINCING DALAM PEMBELAJARAN
SAINS PADA SISWA DI KELAS V SD NEGERI 050713
TANJUNG BERINGIN

SKRIPSI

OLEH

KIKI WULANDARI
NIM 1103311044

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014

Riwayat Hidup
1. Latar Belakang Keluarga
a. Nama

: Kiki Wulandari

b. Tempat/ Tanggal Lahir

: Suka Damai, 2 Februari 1992

c. Nama Ayah
d. Nama Ibu

: Wagino
: Murniati

e. Pekerjaan Orangtua : Wiraswasta
f.

Alamat Orang Tua

: Tanjung Beringin, Langkat

2. Riwayat Pendidikan
a. Pendidikan SD

: SDN 050713 Tanjung Beringin 1998-2004

b. Pendidikan SMP

: SMP Negeri 1 Hinai Tahun 2004-2007

c. Pendidikan SMA

: SMA Swasta Pancakarya Stabat Tahun
2007-2010

d. Perguruan Tinggi

: S1 PGSD Unimed Medan Tahun 2010
Sekarang

KATA PENGANTAR
Segala

Allah SWT, hidayah serta karunianyasehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi ini dengan judul“Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan
Menggunakan Teknik Kancing Gemerincing dalam Pembelajaran Sains pada
Siswa diKelas V SD Negeri 050713 Tanjung Beringin”
Pada kesempatan ini penulis juga menyampaikan penghargaan yang setinggitingginya kepada kedua orangtua saya yang tercinta AyahandaWagino dan Ibunda
tersayang Murniati atas kasih sayang, doa dan pengorbanan baik berupa materil maupun
moril yang diberikan. Semua pengorbanan kalian tidak dapat ananda balas dengan
apapun.
Adapun penulisan skripsi ini di maksudkan untuk memenuhi syarat memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Universitas Negeri Medan.
Dalam penyusunan skripsi ini penulis juga banyak memperoleh dukungan dan
bantuandari berbagai pihak.Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si, Selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun, M.S selaku dekan falkultas ilmu pendidikan universitas Negeri Medan
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi . M.S. selaku pembantu dekan

I falkultas ilmu pendidikan

universitas Negeri Medan .
4. Bapak Drs. Aman simare-mare .M.S selaku pembantu dekan II falkultas ilmu pendidikan
universitas Negeri Medan

5. BapakDrs Edidon hutasuhut MPd selaku pembantu dekan III falkultas ilmu pendidikan
universitas Negeri Medan
6. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, Selaku Ketua Jurusan PGSD FIP Universitas Negeri
Medan.
7. Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed, Selaku Sekretaris Jurusan PGSD FIP Universitas Negeri
Medan.
8. Ibu Dra.Tianan Sihite, Selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberikan
bantuan, bimbingan dan arahan kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini.
9. Ibu Dra.Eva Betty Simanjuntak ,M.Pd, Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed dan bapak
Drs.Effendi Manalu,M.Pd, yang telah banyak memberikan masukan dan saran dalam
penyusunan skripsi saya ini, dan peneliti mengucapkan terimakasih kepada dosen penguji.
10. Seluruh Bapak/Ibu Dosen dan Staf Pegawai FIP yang sudah membantu penulis dalam hal
administrasi.
11. Bapak Awalludin S.Pd, selaku Kepala Sekolah SD Negeri 050713Tanjung Beringin yang
telah membantu dalam penelitian ini.
12. Adik tercinta Yomi Prastio dan Aldi Selamet dan Keluarga besar yang telah banyak

membantu penulis baik secara materi dan moral serta selalu setia membantu penulis dalam
segala hal.
13. Sahabat-sahabatku Jaitun Sirait dan Nurcahaya Tanjung yang setia dalam suka dan duka
memberikan dukungan dan bantuan kepada penulis.
14. Especially for someone who is always faithful Briptu Herry Suprianto provide supportand
encouragement to me
15. Sahabat-sahabatku Kelas B-Eks stambuk 2010

Dalam penulisan skripsi ini, penulis menyadari dengan sepenuhnya bahwa masih
banyak kekurangan baik isi, bahasa mau pun tata bahasa untuk itu dengan segala
kerendahan hati penulis mengharapkan saran dan kritik demi kesempurnaan skripsi ini.
Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih.

Medan,

April 2014

Penulis

Kiki Wulandari

NIM. 1103311044

ABSTRAK
Kiki Wulandari, Nim: 1103311044. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan
Menggunakan Teknik Kancing Gemerincing dalam Pembelajaran Sains pada
Siswadi Kelas V SD Negeri 050713 Tanjung Beringin
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa. Penelitian ini
bertujuan untuk mengetahui Apakah dengan Teknik Kancing Gemerincing dapat
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran Sains dengan Materi Pokok
Cahaya dan Sifatnya dalam Pembelajaran Sains. Penelitian ini dilakukan di SD Negeri
050713 Tanjung beringin yang berlokasi di Tanjung Beringin, Kecamatan Hinai,
Kabupaten Langkat.
Penelitian ini menggunakan desain Penelitian Tindakan Kelas dengan dua siklus,
yang terdiri atas 4 tahapan yaitu: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.
Subjek penelitian adalah seluruh siswa yang berjumlah 20 siswa. Sedangkan objek
penelitian ini adalah hasil belajar siswa pada mata pelajaran Sains materi pokok cahaya
dan sifatnya dengan menggunakan teknik kancing gemerincing. Alat pengumpulan data
menggunakan observasi dan angket. Alat yang digunakan untuk mengumpulkan data
adalah menggunakan tes yaitu, tes awal, post tes I, post tes II dan observasi.
Hasil penelitian yang diperoleh selama pengamatan menunjukkan adanya

peningkatanya itu pada tes awal, pada siklusI, siklus II diperoleh tingkat ketuntasan
belajar siswa sebelum di berikan tindakan siklus nilai rata-rata 43,00 dengan tingkat
ketuntasan 10%, pada siklus I di peroleh nilai rata-rata sebesar 60,50 dengan tingkat
ketuntasan 35% dan pada tindakan siklus II di peroleh nilai rata-rata 83,50 dengan
tingkat ketuntasan 90%.
Dari penelitian tindakan ini dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan
teknik kancing gemerincing pada mata pelajaran Sains dapat meningkatkan hasil belajar
siswa.Berdasarkan hal tersebut, sebaiknya teknik kancing gemerincing digunakan guru
sebagai salah satu alternatif guru dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa pada
mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam, maupun pada mata pelajaran lainnya.

.

DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK
KATA PENGANTAR

i
ii

DAFTAR ISI

v

DAFTAR TABEL

viii

DAFTAR GAMBAR

ix

DAFTAR LAMPIRAN

x

BAB I PENDAHULUAN

1

1.1 Latar Belakang

1

1.2 Identifikasi Masalah

3

1.3 Batasan Masalah

3

1.4 Rumusan Masalah

3

1.5 Tujuan Penelitian

4

1.6 Manfaat Penelitian

4

BAB II KAJIAN TEORI

5

2.1 Kerangka Teoritis

5

2.1.1 Pengertian Belajar

5

2.1.2 Faktor – Faktor yang Mempengaruhi Proses Belajar

6

2.1.3 Pengertian Hasil Belajar

8

2.1.4 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar

12

2.1.5 Pembelajaran Kooperatif

13

2.1.5.1 Macam-macam Teknik dalam Pembelajaran Kooperatif

15

2.1.5.2 Pembelajaran Kooperatif Teknik Kancing Gemerincing

15

2.1.5.3 Langkah-langkah Teknik Kancing Gemerincing

18

2.1.5.4 Kelebihan dan Kekurangan Teknik Kancing Gemerincing

19

2.1.6 Hakikat sSains

20

2.2 Kerangka Berpikir

23

2.3 Hipotesis Tindakan

25

BAB III METODE PENELITIAN

26

3.1

Jenis Penelitian

26

3.2

Lokasi dan Waktu Penelitian

26

3.3

Subjek dan Objek Penelitian

26

3.4

Definisi Operasional Penelitian

27

3.5 Desain Penelitian

27

3.6 Prosedur Penelitian

29

3.7 Teknik Pengumpulan Data

33

3.8 Teknik Analisis Data

34

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

37

4.1 Hasil Penelitian

37

4.2 Deskripsi dan Hasil Tindakan pada Siklus I

40

4.2.1 Perencanaan Tindakan

40

4.2.2 Pelaksaan Tindakan

40

4.2.3 Observasi

43

4.2.4 Refleksi

47

4.3 Deskripsi dan Hasil Tindakan pada Siklus II
4.3.1 Perencanaan Tindakan

51
51

4.3.2 PelaksaanTindakan

52

4.3.3 Observasi

55

4.3.4 Refleksi

59

4.4 Paparan Seluruh Hasil Penelitian

63

4.5 Pembahasan Hasil Penelitian

65

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

69

5.1 Kesimpulan

69

5.2 Saran

69

DAFTAR PUSTAKA

70

DAFTAR GAMBAR
Hal
Gambar1.Kerangka Berfikir…………………………..………………………......

23

Gambar2. Model Pelaksanaan Tindakan Kelas…………………………….………

28

Gambar3 Grafik Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Pretes

39

Gambar 4 Guru Menjelaskan Materi Cahaya dan Sifatnya

41

Gambar5 Siswa Sedang Melakukan Kegiatan Diskusi dalam Kelompok

42

Gambar6 Grafik Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Siklus I

50

Gambar7 Guru menjelaskan materi cahaya dan sifatnya

53

Gambar8 Guru Sedang Membimbing Siswa dalam Diskusi Kelompok

54

Gambar9 Guru Membimbing Presentase Hasil Diskusi Setiap Kelompok

55

Gambar 10.Grafik Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa

62

Gambar 11 Grafik Presentase Peningkatan Rata-rata Hasil Belajar

65

Gambar12 Grafik Presentase Peningkatan Hasil Belajar Siswa pada Pretes,Siklus I
Dan Siklus II

68

DAFTAR LAMPIRAN
........................................................................................ Hal
Lampiran 1.Bahan Ajar ................................................................................ 71
Lampiran 2.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ............................ 75
Lampiran 3 Lembar Kerja Siswa

….79

Lampiran4 Observasi Kemampuan Guru Mengajar Siklus I

80

Lampiran 5 Observasi untuk Siswa Siklus I

82

Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II

83

Lampiran7 Observasi Kemampuan Guru Mengajar Siklus I ........................ 87
Lampiran8 Observasi untuk Siswa Siklus II ................................................. 89
Lampiran 9 Lembarsoal Pre tes ..................................................................... 90
Lampiran 10 Lembar Soal Post Test Siklus I

92

Lampiran 11 Post Test Siklus II

94

Lampiran 12 Kunci Jawaban Pretes, Post Tes SiklusI,Post Tes Siklus II

96

Lampiran 13Daftar Nama Siswa

97

Lampiran 14 Tabulasi Nilai Pretes

98

Lampiran 15 Tabulasi Nilai Post Test Siklus I

99

Lampiran 16 Tabulasi Nilai Post Test Siklus II

100

BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Sains merupakan hasil kegiatan manusia berupa pengetahuan, gagasan dan
konsep yang terorganisasi tentang alam sekitar, yang diperoleh dari serangkaian proses
ilmiah. Salah satu tantangan mendasar dalam pembelajaran Sains dewasa ini adalah
mencari strategi proses pembelajaran yang memungkinkan bagi peningkatan mutu
pendidikan sains tersebut. Sains erat kaitannya dengan cara mencari tahu tentang alam
secara sistematis, sehingga sains bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang
berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-prinsip saja tetapi juga merupakan
proses penemuan.
Rendahnya hasil belajar siswa disebabkan karena rendahnya pemahaman siswa
terhadap konsep pembelajaran sains.Mereka meganggap pelajaran sains sulit dipahami.
Hal ini juga dikarenakan penggunaan metode pembelajaran yang digunakan guru
kurang menarik yang mana guru selalu menggunakan metode monoton yakni metode
ceramah selama proses belajar mengajar berlangsung. Metode pembelajaran seperti ini
kurang melibatkan siswa dalam pembelajaran.
Menurut pengalaman selama PPL yang telah di lakukanpeneliti, proses
pembelajaran sains belum berjalan sesuai dengan yang diharapkan. Banyaknya siswa
yang merasa bosan sehingga tidak memperhatikan materi yang disampaikan, siswa
belum

sepenuhnya

dapat

memahami

dan

menguasai

materi

sains

yang

diajarkan.Keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran juga masih sangat kurang
karena metode yang digunakan guru masih monoton yakni guru menggunakan metode
ceramah selama mengajar. Guru juga kurang memberikan waktu

untuk bertanya

sehingga siswa menjadi pasif. Jika siswa pasif tentunya guru tidak akan mengetahui
apakah siswa sudah mengerti atau belum tentang materi yang diajarkan.
Ditinjau dari permasalahan yang ada maka perlu adanya suatu pembaharuan
dalam proses belajar mengajar agar siswa dapat memahami sains dengan lebih mudah,
cepat, bermakna, efektif dan menghilangkan kepasifan siswa dalam mempelajari sains.
Salah satu caranya adalah dengan menerapkan teknik kancing gemerincing yang
merupakan suatu teknik pembelajaran kooperatif yang menggunakan kancing-kancing
sebagai media untuk pola interaksi siswa dalam kelompok belajar.Dimana teknik
kancing gemerincingberusaha mengubah suasana kelas, memotivasi siswa dan
membantu siswa dalam memahami suatu konsep dengan mudah untuk meningkatkan
hasil belajar.
Berdasarkan latar belakang tersebut, maka peneliti mengadakan penelitian
melalui Penelitian Tindakan Kelas dengan judul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
dengan

Menggunakan

Teknik

Kancing

Gemerincing

dalam

PembelajaranSainspada Siswa diKelas V SD Negeri 050713 Tanjung Beringin”

1.2 Identifikasi Masalah
Ada beberapa identifikasi masalah antara lain :
1. Hasil belajar siswa sebagian besar masih rendah khususnya dalam mata
pelajaran sains karna nilai siswa berada dibawah Kriteria Ketuntasan
Minimum(KKM))
2. Metode yang digunakan guru kurang bervariasi untuk meningkatkan hasil
belajar siswa
3. Sebagian besar siswa pasif dalam kegiatan belajar.
1.3 Batasan Masalah
Suatu penelitian tanpa ketidakjelasan pembatasan masalah serta fokus masalah yang
akan diteliti menyebabkan penelitian tidak terarah. Agar penelitian ini mencapai sasaran
penulis membatasi masalah yang hendak diteliti. Adapun yang menjadi batasan masalah
dalam penelitian ini adalah “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan
Teknik Kancing Gemerincing dalam Pembelajaran Sains Materi Pokok Cahaya dan
Sifatnya pada Siswa diKelas V SD Negeri 050713 Tanjung Beringin”
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang diatas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah : “Apakah dengan Teknik Kancing Gemerincing dapat
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran Sains dengan Materi Pokok

Cahaya dan Sifatnya dalam Pembelajaran Sains di Kelas V SD Negeri 050713 Tanjung
Beringin?”
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah untuk memperoleh gambaran
hasil belajar siswa dengan menggunakan teknik kancing gemerincing dalam
pembelajaran sains pada materi cahaya dan sifatnya
1.6 Manfaat Penelitian
Dengan tercapainya tujuan penelitian diatas, diharapkan hasil penelitian ini
memiliki beberapa manfaat sebagai berikut :
1. Bagi siswa, sebagai masukan untuk mengembangkan cara belajar kelompok
agar lebih aktif dalam pembelajaran sains.
2. Bagi guru, hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai masukan dalam
menentukan teknik-teknik yang biasa digunakan pada pembelajaran
kooperatif.
3. Bagi sekolah, sebagai masukan dalam upaya untuk mengembangkan dan
memperkaya jenis metode pembelajaran yang dapat diaplikasikan dalam
lingkungan mengajar.
4. Bagi peneliti lain, sebagai masukan dan pertimbangan untuk melakukan
penelitian lebih lanjut tentang pembelajaran kooperatif dengan teknik
kancing gemerincing.

BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat diambil kesimpulan yaitu pelaksanaan
proses pembelajaran dengan penerapan teknik kancing gemerincing dapat meningkatkan
kualitas pembelajaran guru dan siswa selama proses pembelajaran yang di tandai dari
hasil analisis data observasi guru yaitu dengan skor 67,5 pada siklus I dan meningkat
menjadi 86,25 pada siklus II, serta hasil analisis data observasi siswa pada proses
pembelajaran di siklus I yaitu mendapat skor 55 dan pada siklus II meningkat menjadi
80 dengan kategori baik. Penerapan teknik kancing gemerincing pada pembelajaran
sains dapat meningkatkan prestasi belajar siswa kelas V SD Negeri 050713 Tanjung
Beringin yang di tunjukkan dari hasil nilai rata-rata dan ketuntasan belajar siswa secara
klasikal yaitu dengan persentase ketuntasan belajar secara klasikal pada siklus I sebesar
35% mengalami peningkatan pada proses pembelajaraan pada siklus II yaitu sebesar
90%.
5.2

Saran
Agar proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik dan tujuan yang di

inginkan akan tercapai maka disarankan:
1. Diharapkan kepada semua guru dapat menerapkan teknik kancing gemerincing dalam
pembelajaran sebagai salah satu cara untuk meningkatkan kualitas dan prestasi belajar
siswa dalam proses pembelajaran, tetapi untuk menggunakan teknik kancing
gemerincing ini harus disesuaikan dengan waktu dan materi pelajaran.
2. Bagi siswa, diharapkan dapat mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik sehingga
tujuan pembelajaran dapat tercapai

DAFTAR PUSTAKA
Abdurahman,M.2009. Pendidikan Bagi Anak Kesulitan Belajar. Jakarta : Rineka Cipta
Arikunto,Suharsimi.2006.Prosedur Penelitian Suatu Praktek.Jakarta: Rineka Cipta
2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara
Bundu, Patta.2006. Penilaian Keterampilan Dan Sikap Ilmiah Dalam Pembelajaran
Sains.Jakarta :Depsiknas
Dewi, Rosmala. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Medan : Pascasarjana Unimed
Dimyanti Dan Mujiono. 2009. Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta
Djamarah, Sb Dan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara
Hamalik, Oemar.2004.Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara
Huda,Miftahul.2011.Cooperative Learning. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Isjoni.2009. Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi Antar
Peserta Didik.Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Lie,Anita.2010.Cooperative Learning.Jakarta : PT Gramedia
Samatova.2006.Pembelajaran Sains Disekolah Dasar. Jakarta Barat : PT Indeks
Slameto.2010. Belajar Dan Factor-Faktor Yang Mempengaruhinya.Jakarta : Rineka
Cipta
Suprijono,Agus .2010.

Cooperative Learning Teori Dan Aplikasi PAIKEM.

Yogyakarta: PustakaPelajar
Syah,Muhibbin.2004. Psikologi Belajar. Jakarta : Rajawali Pers
Trianto.2010. Model-Model Pembelajaran Inovatif Progressive.Jakarta :Prestasi
Pustaka