KOLABORASI MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING DAN SNOWBALL THROWING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN KEWIRAUSAHAAN DI SMK PGRI 8 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013.
ABSTRAK
Tuti Widarti, NIM : 709341152. Kolaborasi Model Pembelajaran Quantum
Teaching dan Snowball Throwing Terhadap Hasil Belajar Siswa pada mata
pelajaran Kewirausahaan di SMK PGRI 8 Medan Tahun Pembelajaran
2012/2013. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi Unversitas Negeri Medan
Tahun 2013.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kolaborasi model
pembelajaran Quantum Teaching dan Snowball Throwing terhadap hasil belajar
pada mata pelajaran Kewirausahaan kelas X di SMK PGRI 8 Medan.
Metode penelitian yang digunakan adalah metode eksperimen yaitu
dengan memberikan perlakuan yang berbeda pada kedua kelompok penelitian.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas X ADM SMK PGRI 8 Medan
Tahun Pembelajaran 2012/2013. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini
berjumlah 80 siswa terdiri dari 2 kelas yaitu kelas X ADM-1 sebagai kelas
eksperimen yang berjumlah 40 orang dan X ADM-2 sebagai kelas kontrol yang
berjumlah 40 orang. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah total
sampling. Instrumen atau teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah tes
hasil belajar dalam bentuk multiple choice sebanyak 20 item.
Teknik analisis data yang digunakan yaitu uji normalitas untuk
mengetahui apakah sampel itu berdistribusi normal atau tidak. Uji homogenitas
untuk mencari sampel varians yang sama atau homogen. Uji hipotesis yaitu
jawaban sementara dari rumusan masalah penelitian.
Hasil analisis data menunjukkan bahwa nilai rata-rata kelas eksperimen
sebesar 70,12 dengan standar diviasi 11,84. Sedangkan nilai rata-rata kelas
kontrol adalah sebesar 66,75 dengan standar deviasi 12,32. Pengujian hipotesis
dilakukan dengan menggunakan statistic uji-t dengan dk+ n1+n2-2 pada taraf
signifikan 95%. Dari perhitungan hipotesis diperoleh t hitung sebesar 4,348 dan t tabel
sebesar 1,37. Hasil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa t hitung > ttabel (4,348 >
1,37) dengan kata lain hipotesis diterima.
Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh kolaborasi
Model Pembelajaran Quantum Taching dan Snowball Throwing terhadap hasil
belajar siswa pada mata pelajaran Kewirausahaan kelas X ADM di SMK PGRI 8
Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.
Kata kunci: Kolaborasi model pembelajaran Quantum Teaching Snowball
Throwing, Hasil Belajar Siswa
v
ABSTRACT
Tuti Widarti, NIM: 709 341 152. Collaborative Teaching and Learning
Model Quantum Snowball Throwing Against Student Results In SMK PGRI
8 Medan Years Learning 2012/2013. Thesis, Department of Economics of
Education Program Office Administration, Faculty of Economics of
University of Medan District in 2013.
This study aimed to determine the effect of collaborative learning model
Quantum Teaching and Snowball Throwing on learning outcomes in subjects
Entrepreneurship class at SMK PGRI X 8 Medan.
The method used is an experimental method is to give different treatment
in both study groups. The population in this study were all class X ADM di SMK
PGRI 8 Medan Year Study 2012/2013. The sample used in this study is 80
students consisting of 2 classes of class X ADM-1 as an experimental class of
people who are 40 and X ADM-2 as control classes totaling 40 people. The
sampling technique used is total sampling. Instrument or data collection
techniques in this study is the achievement test in the form of 20 multiple choice
items.
The data analysis technique used to determine the normality test whether
the sample was normally distributed or not. Test for homogeneity of variance for
the same sample or homogeneous. Hypothesis testing is the answer while the
formulation of research problems.
Results of data analysis showed that the average value of 70,12 with
experimental class standards diviasi 11,84. While the average value of the control
class is at 66,75 with a standard deviation of 12.32. Hypothesis testing is done by
using a t-test statistic with n1 + n2 + dk-2 at the 95% significance level.
Hypotheses derived from the calculation of 4,348 t and 1,37 ttable. Hypothesis
testing results show that t count > t table (4,348 > 1,37) in other words, the hypothesis
is accepted.
From these results it can be concluded that there is a collaborative effect of
Quantum Learning Model Taching and Snowball Throwing on learning outcomes
of students in Entrepreneurship class X subjects ADM in SMK PGRI 8 Year
Study 2012/2013.
Keywords: Collaboration of model studying Quantum Teaching , Snowball
Throwing, Student Learning Outcomes
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT, karena atas segala
rahmat dan hidayah-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul
““Pengaruh Kolaborasi model pembelajaran Quantum Teaching dan Snowball
Throwing terhadap hasil belajar siswa Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan di SMK
PGRI 8 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013”.
Pada penulisan skripssi ini, peneliti banyak menerima bantuan dari berbagai
pihak. Maka dalam kesempatan ini peneliti mengucapkan terima kasih yang sebesarbesarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi.
4. Bapak Drs. Mangarap Sinaga,MS selaku ketua Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran Universitas Negeri Medan sekaligus Dosen
Pembimbing Skripsi saya yang telah banyak memberikan bimbingan dan
saran-saran kepada peneliti sejak awal penelitian sampai dengan selesainya
skeripsi ini.
5. Bapak dan ibu dosen di Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran
FE UNIMED, atas bimbingannya kepada peneliti selama masa perkuliahan
dan penulisan skripsi ini.
6. Bapak Khairuddin Ependi Tambunan, M.Si selaku Dosen Pembimbing
Akademik.
i
7. Bapak Drs. Anggiat Sagala selaku Kepala Sekolah SMK PGRI 8 Medan yang
telah mengizinkan peneliti untuk melakukan penelitian di SMK PGRI 8
Medan dan atas bantuannya dalam melaksanakan penelitian hingga skripsi ini
selesai.
8. Ibu Helli Agustin Br. Tarigan, S.pd selaku guru bidang studi Kewirausahaan
SMK PGRI 8 Medan, yang telah banyak membantu peneliti dalam
melaksanakan penelitian hingga selaesai skripsi ini.
9. Teristimewa ucapan terima kasih dan hormat yang setulus hati kepada
Ayahanda (Miswardi) dan Ibunda (Tukiyem) yang tercinta, yang telah
memberikan dukungan moril dan materil serta berkat doa Ayahanda dan
Ibundalah peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini. Semoga Allah senantiasa
melimpahkan rahmat dan kasih sayangnya kepada Ayahanda dan Ibunda
tercinta.
10. Buat kakak ku tercinta (Nurmiati S.Pdi) yang selalu mendoakan dan
memberikan semangat dan dukungan yang tak henti-henti kepada peneliti.
11. Buat keluarga besar di kampung yang senantiasa mendoakan peneliti dalam
menjalani perkuliahan dan dalam tahap penyelesaian skripsi ini.
12. Buat Kepala Sekolah PAUD Generasi Sejahtera kak Hilda yang selalu setia
mendengarkan curahan-curahan hati peneliti dan selalu memberikan nasehatnasehatnya kepada peneliti sehingga peneliti tetap tegar dalam menyelesaikan
skripsi ini.
ii
13. Buat ustazhah-ustazhah ku tersayang dan teman-teman yang ada di Asrama
Darul Lughah yang selalu memberikan semangatnya kepada saya dalam
menjalani perkuliahan.
14. Buat saudari di kos (kak Rina, kak Ijam, Juni, Lenni, Mila, Santia, Ajijah,
Anggi dan Nova) yang selalu mendoakan dan memberikan semangat kepada
peneliti dalam menyelesaikan sekripsi ini.
15. Buat Murabbi ku tersayang kak Nadia dan kak ira yang telah banyak
memberikan ilmunya kepada peneliti, sengga peneliti dapat besemangat dalam
menjalani perkuliahan hingga akhirnya dapat menyelesaikan skripsi ini.
16. Temen-temen Halaqoh (Rika, Rizka, Qori, Sri Rukmana, Yessi, Ayu, Oulia,
Erna, rida, Ismi, Husnah, Ari, kak rina) yang selalu memberikan dukungan
serta semangat dan doanya kepada peneliti dalam menyelesaikan sekripsi ini.
17. Buat teman-teman sejawat ( Liza, Pida, Irma, Mei, Irma Rizki, Kalsuma,
Hasanah, Vella, Dewi dan Fia) yang selalu mendoakan dan memberikan
semangat kepada peneliti.
18. Teman-teman yang banyak membantu dalam penulisan (Hasnah Khalif
Syarifah, Lily Suwarti, Diana Desi Natalia Siregar dan Anggi Fitriani)
19. Teman-teman organisasi UKMI Ar-Rahman yang senantiasa mendoakan dan
memberikan semangat kepada peneliti.
iii
20. Kepada teman-teman seperjuangan Program Studi Pendidikan Administrasi
Perkantoran Kelas Ekstensi 2009 serta teman-teman PPLT SMA Setia Budi
Abadi yang selalu setia menemani peneliti dalam menyelesaikan Skripsi ini.
Semoga Allah SWT senantiasa memberikan balasan yang berilipat ganda
kepada mereka. Penulis berusaha semaksimal mungkin untuk memberikan yang
terbaik dalam penysunan skripsi ini. Namun peneliti menyadari skeripsi ini masih
jauh dari kesempurnaan. Untuk itu, demi kesempurnaan penulisan skripsi ini peneliti
mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak.
Akhir kata, peneliti berharap kiranya skripsi yang sederhana ini dapat berguna
dan bermanfaat bagi peneliti maupun pembaca dalam uasaha peningkatan mutu
pendidikan di masa yang akan datang. Aamiin…..
Medan,
2013
Peneliti
TUTI WIDARTI
NIM : 709341152
iv
D DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL
LEMBAR PERSETUJUAN BIMBINGAN
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR .............................................................................. i
ABSTRAK................................................................................................. v
ABSTRACT .............................................................................................. vi
DAFTAR ISI ........................................................................................... vii
DAFTAR TABEL .................................................................................... x
DAFTAR GAMBAR ................................................................................ xi
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................ xii
BAB I PENDAHULUAN ..................................................................... 1
1.1 LatarBelakangMasalah .......................................................... 1
1.2 IdentifikasiMasalah ............................................................... 5
1.3 PembatasanMasalah ............................................................... 6
1.4 RumusanMasalah .................................................................. 6
1.5 TujuanPenelitian .................................................................... 6
1.6 ManfaatPenelitian .................................................................. 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ................................................................ 8
2.1 KerangkaTeori ....................................................................... 8
2.1.1 Model Pembelajaran ...................................................... 8
2.1.2 ModelPembelajaranQuantum Teaching .......................... 9
2.1.3 Hakikat Model PembelajaranSnowball Throwing .......... 20
vii
2.1.4 Kolaborasi Model PembelajaranQuantum
TeachingdanSnowballThrowing……………………..
23
2.1.5 PengertianHasilbelajar……………………………….. 28
2.1.6 HasilBelajarKewirausahaan………………………….. 30
2.2 Penelitian Yang Relevan ........................................................ 32
2.3 KerangkaBerpikir................................................................... 34
2.4 HipotesisPenelitian ................................................................ 35
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ............................................... 36
3.1 LokasidanWaktuPenelitian .................................................... 36
3.2 PopulasidanSampelPenelitian ................................................ 36
3.3 VariabelPenelitiandanDefinisiOperasional ............................. 37
3.3.1 VariabelPenelitian ......................................................... 37
3.3.2 DevenisiOprasional ....................................................... 38
3.4 RancanganPenelitian .............................................................. 38
3.5 ProsedurPenelitian ................................................................. 39
3.6 AlatdanTeknikPengumpulan Data.......................................... 41
3.6.1 AlatPengumpulan data .................................................. 41
3.6.2 Teknikpengumpulan Data ............................................. 41
3.7 TeknikAnalisis Data ............................................................. 43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .......................... 48
4.1 HasilPenelitian ...................................................................
48
4.2 Analisa Data .......................................................................
50
4.2.1 UjiNormalitas ...........................................................
50
4.2.2 UjiHomogenita .........................................................
51
ix
4.2.3 UjiHipotesis ..............................................................
52
4.3 PembahasanHasilPenelitian ................................................
53
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ................................................
57
5.1 Kesimpulan ........................................................................
57
5.2 Saran ...................................................................................... 58
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................. 59
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Silabue
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajarn kelas eksperimen
Lampiran 3
Rencana Pelaksanaan Pembelajarn kelas control
Lampiran 4
Kisi-kisi Soal
Lampiran 5
Soal
Lampiran 6
Kunci Jawaban
Lampiran 7
Tabulasi Validitas Test
Lampiran 8
Perhitungan Uji Validitas Tes
Lampiran 9
Tabulasi Reliabilitas Test
Lampiran 10
Perhitungan Uji Reliabilitas Tes
Lampiran 11
Tabulasi Daya Pembeda Soal
Lampiran 12
Perhitungan Daya Pembeda Soal
Lampiran 13
Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes
Lampiran 14
Nilai pretest dan Postes Siswa Pada Kelas Eksperimen
Lampiran 15
Nilai pretest dan Postes Siswa Pada Kelas Kontrol
Lampiran 16
Perhitungan Rata-Rata Dan Standar Deviasi Kelas Eksperimen Dan Kontrol
Lampiran 17
Uji Normalitas Data
Lampiran 18
Uji Homogenitas
Lampiran 19
Uji Hipotesis
Lampiran 20
Dokumentasi Penelitian
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1
Asas Quantum Teaching ...................................................................... 11
xi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan merupakan salah satu kebutuhan hidup yang sangat
penting.Hal ini sangat mendasar mengingat pendidikan dijadikan sebagai salah
satu tolak ukur tingkat kesejahteraan manusia dan dunia pendidikan dipandang
sebagai sarana yang efektif dalam berusaha melestarikan dan mewariskan nilainilai hidup.Kurikulum, pendekatan, metode, strategi dan model yang sesuai,
fasilitas yang memadai serta sumber daya manusia yang professional adalah aspek
yang saling bekaitan untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Upaya meningkatkan kualitas pendidikan tidak dapat berhasil dengan
maksimal tanpa didukung oleh peningkatan kualitas pembelajaran. Menurut
Dunne dan Wragg (dalam Tias 2011) “bahwa pemebelajaran efektif memudahkan
siswa belajar sesuatu yang bermanfaat, seperti fakta, keterampilan, nilai, konsep,
cara hidup serasi dengan sesama, atau sesuatu hasil belajar yang diinginkan”.
Proses belajar mengajar merupakan suatu kegiatan melaksanakan kurikulum suatu
lembaga pendidikan, agar dapat mempengaruhi siswa dalam ,mencapai tujuan
pendidikan yang telah ditetapkan. Tujuan pendidikan memuat gambaran tentang
nilai-nilai yang baik, luhur, pantas, benar dan indah untuk kehidupan.Pendidikan
memiliki dua fungsi yaitu memberikan arahan kepada segenap kegiatan
pendidikan dan merupakan sesuatu yang ingin dicapai oleh segenap kegiatan
pendidikan. Di dalam mencapai tujuan tersebut, siswa dengan lingkungan belajar
yang diatur guru melalui proses pembelajaran, metodelogi pembelajaran dan
penilaian pembelajaran. Selama ini kegiatan belajar mengajar yang sering
dilakukan dengan berfokus pada guru yang mengajar sebagai sentral ilmu, seorang
guru memiliki multi peran tidak hanya terbatas pada pengajaran saja yang dengan
menstransfer ilmunya kepada siswanya, namun juga sebagai pembimbing yang
mampu mengembangkan kemampuan dan pemilihan alternatif-alternatif bagi
siswa dalam belajar.
Menyikapi peluang dan tantangan kehidupan global, peran dan tanggung
jawab guru pada masa sekarang dan mendatang akan semakin kompleks.
Sehingga menuntut guru untuk senantiasa melakukan berbagai peningkatan dan
penyesuaian kemampuan profesionalnya. Menjadi guru yang profesional
merupakan keharusan dan kewajiban di dalam proses pembelajaran yang tidak
dapat ditawar-tawar lagi. Guru dimasa mendatang tidak lagi menjadi satu-satunya
yang paling well informant terhadap berbagai informasi dan pengetahuan yang
sedang tumbuh, berkembang, berinteraksi dengan manusia di jagat raya ini dan
guru bukanlah satu-satunya orang yang lebih pandai ditengah-tengah peserta
didiknya.
Jika guru itu memahami mekanisme dan pola penyebaran informasi yang
demikian sempit, ia akan terpuruk secara professional. Kalau hal ini terjadi, ia
akan kehilangan kepercayaan baik dari peserta didik, orang tua maupun
(stakeholders)
masyarakat
pendidikan.
Untuk
mengadapi
tantangan
profesionalitas tersebut, guru perlu berfikir secara antisipasif dan proaktif.Artinya,
guru harus melakukan pembaharuan ilmu dan pengetahuan yang dimilikinya
secara terus-menerus. Disamping itu, seoarang guru dimasa depan harus paham
akan penelitian guna mendukumg efektivitas pengajaran yang dilaksanakan,
sehingga dengan dukungan hasil penelitian guru tidak terjebak pada praktek
pengajaran yang menurut mereka sudah efektif, namun kenyataannya justru
mematikan kreativitas peserta didiknya. Begitu juga dengan dukungan hasil
penelitian yang mutakhir memungkinkan guru untuk melakukan pengajaran yang
bervariasi dari waktu kewaktu disesuaikan dengan konteks perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi (IPTEK) yang berkembang.
Dengan demikian maka sangatlah perlu dibina dan dikembangkan
kemampuan professional guru untuk mengelola program pembelajaran yang
bervariasi. Dalam proses pembelajaran, peran model pembelajaran sangat
menentukan berhasil atau tidaknya proses pembelajaran yang dilaksanakan oleh
seorang guru dalam menyampaikan pesan kepada siswanya. Dengan memilih
model pembelajaran yang tepat untuk menciptakan suasana belajar yang menarik.
Menurut Sagala, (2011 : 63) bahwa pembelajaran mempunyai dua
karakteristik, yaitu : pertama, dalam proses pembelajaran melibatkan
proses mental siswa secara maksimal, bukan hanya menuntut siswa
sekedar mendengar, mencatat, akan tetapi menghendaki aktivitas siswa
dalam proses befikir. Kedua, dalam proses pembelajaran membangun
suasana dialogis dan proses Tanya jawab terus menerus yang diarahkan
untuk memperbaiki dan meningkatkan kemampuan berfikir siswa, yang
pada gilirannya kemampuan berfikir itu dapat membantu siswa untuk
memperoleh pengetahuan yang mereka kontruksikan sendiri.
Berdasarkan observasi peneliti di sekolah SMK PGRI 8 Medan, bahwa
hasil belajar pada mata pelajaran kewirausahaan yang dilihat dari nilai ulangan
yang diperoleh siswa kelas X SMK PGRI 8 Medan masih sangat rendah, dari 40
siswa di kelas ADM-1, hanya beberapa siswa yang dapat memperoleh nilai
maksimal60, sedangkan siswa lain masih memperoleh nilai di bawah KKM.
Padahal seharusnya siswa harus mencapai Kreteria Ketuntasan Minimal (KKM)
yang ditetapkan oleh sekolah yaitu 70. Hal ini terjadi karena dalam proses belajar,
mengajar guru masih mengggunakan model pembelajaran konvensional dimana
pembelajaran berfokus kepada guru tanpa melibatkan keaktifan siswa yang
menimbulkan kebosanan pada diri siswa dalam mengikuti pelajaran. Menyikapi
hal ini, maka perlu diusahakan perbaikan pembelajaran siswa dengan lebih
difokuskan pada pembelajaran yang lebih mengaktifkan siswa. Dengan
menggunakan Kolaborasi model pembelajaran Quantum Teaching dan Snowball
Throwing diharapkan dapat merubah proses pembelajaran yang semula berfokus
pada guru menjadi lebih mengaktifkan siswa dalam proses belajar mengajar,
dengan demikian kebosanan siswa dalam belajar dapat dihindari. Selain itu, guru
juga dituntut untuk lebih aktif dalam mengawasi siswa, agar proses belajar
mengajar dapat berjalan dengan tertib.
Menurut De Porter, (2010) “Quantum Teaching merupakan pengubahan
belajar yang meriah dengan segala nuansanya yang berfokus pada hubungan
dinamis dalam lingkungan kelas”. Sedangkan model Snow Ball Throwing yang
menurut asal katanya berarti „bola salju begulir‟ dapat diartikan sebagai model
pembelajaran dengan menggunakan bola pertanyaan dari kertas yang digulung
bulat berbentuk bola kemudian dilemparkan secara bergilir diantara sesama
anggota kelompok. Dengan adanya kolaborasi model pembelajaran Quantum
Teaching dan Snowball Throwing diharapkan situasi pembelajaran kewirausahaan
yang membosankan dapat menjadi pembelajaran yang menyenangkan sehingga
siswa lebih mudah mencapai kopetensi yang diharapkan.Dengan asas utama
Quantum Teaching “bawalah dunia mereka kedalam dunia kita dan antarkan
dunia kita ke dunia mereka, serta model pembelajaran Snowball Throwingdengan
permainan bola salju bergulir siswa dapat lebih aktif dalm mengikiti pelajaran”.
Dengan kolaborasi kedua model pembelajaran tersebut siswa dapat lebih aktif
dalam mengikuti pelajaran, dimana pada model pembelajaran Quantum Teaching
guru dapat menumbuhkan suasana belajar yang lebih ceria ditambah dengan
permainan bola salju bergulir akan menambah kecerian dan mengurangi
kebosanan dalam belajar bagi siswa.
Uraian di atas, menarik perhatian peneliti untuk membuat karya ilmiah
dengan
bentuk
skripsi
dengan
judul
“Pengaruh
Kolaborasi
model
pembelajaran Quantum Teaching dan Snowball Throwing terhadap hasil
belajar siswa Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan di SMK PGRI 8 Medan
Tahun Pembelajaran 2012/2013”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka yang menjadi
identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah :
1.
Hasil belajar siswa pada mata pelajaran kewirausahaan belum maksimal
karena murid kurang aktif dalam mengikuti pelajaran hal ini disebabkan
guru masih menggunakan model pembelajaran yang konvensional.
2.
Guru dan siswa terlalu pasif dalam kegiatan belajar mengajar, karana guru
masih
menggunakan
model
pembelajaran
konvensional
sehingga
mengakibatkan proses belajar menjadi kaku dan sifatnya teacher oriented
(bepusat pada guru).
3.
Kolaborasi Model pembelajaran Quantum Teaching dan Snowball
Throwing dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan dari uraian latar belakang masalah di atas, maka peneliti
membatasi permasalahan dari penelitian ini adalah “Kolaborasi Model
Pembelajaran Quantum Teaching dan Snowball Throwingterhadap hasil belajar
siswa pada mata pelajaran kewirausahaan kelas X di SMK PGRI 8 Medan Tahun
Pembelajaran 2012/2013”
1.4 Rumusan Masalah
Dari pembatasan masalah di atas, maka rumusan masalahnya adalah :
“Apakah ada pengaruh kolaborasi model pembelajaran Quantum Teaching dan
Snowball
Throwingterhadap
hasil
belajar
siswa
pada
mata
pelajaran
Kewirausahaan kelas di X SMK PGRI 8 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013”
1.5 Tujuan Penelitian
Yang menjadi tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh
kolaborasi model pembelajaran Quantum Teaching dan Snowball Throwing
terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Kewirausahaan kelas X di SMK
PGRI 8 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah :
1.
Menambah wawasan dan pengetahuan peneliti dalam memilih model yang
tepat dalam meningkatkan hasil belajar siswa
2.
Sebagai referensi dan masukan bagi civitas akademisi Fakultas Ekonomi
UNIMED dan pihak lain dalam melakukan penelitian yang sama
3.
Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah khususnya guru bidang studi
dalam
meningkatkan
hasil
belajar
siswa
pada
mata
pelajaran
kewirausahaan.
4.
Sebagai bahan referensi sumbangan pikiran peneliti untuk perkembangan
dalam penelitian selanjutnya.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2005. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta
Buchari, Alma.1999. Memahami Karakteristik Kewirausahaan.
http://viewcomputer.wordpress.com/kewirausahaan/. ( DI akses 27 Mei
2013)
Deporter, Bobbi.2010.Quantum teaching.Jakarta : Kaifa
Dimyati dan Mudjiono. 1999. Hasil belajar.http://juprimalino.blogspot.com/
2012/02/definisipengertian-hasil-belajar.html. (Diakses 20 Maret 2013)
Istarani.2002. Penelitian Tindakan Kelas. Medan : Mediapersada
. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovative. Medan :Mediapersada
Kiranawati.
2010.
Model
Pembelajaran
Snowball
Throwing.
http://gurupkn.wordpress.com/2010/11/19/snowball-throwing. Diakses 12
April 2013
Prayoga, A Miska dkk. 2013. “Penggunaan Media Prezi Dan Metode
Pembelajaran Snowball Throwing Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar
Akuntansi”.Jupe UNS, Vol. 1, No. 2, Hal 1 s/d 8.Pendidikan Ekonomi-BKK
Pendidikan Akuntansi, FKIP Universitas Sebelas Maret : Surakarta.
Tersedia
http://www.jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/ekonomi/article/viewFile/244
5/1753. diakses 16 april 2013
Rusantiningsi.2012. Meningkatkan Hasil belajar IPS Melalui Kolaboasi Model
Quantum
Teaching
dan
Snowball
Throwing.http://researchengines.com/0408trimo.html. Diakses 10 April
2013
Safitry, Rizca. 2009. Pengaruh Penggunaan Metode Kolaborasi Quantum
Teaching dan Snowball Throwing Terhadap Hasil Belajar Sejarah Siswa
Kelas X SMA 12 Bandar Lampung Tahun Ajaran 2009/2010.
http://Skripsi.unila.ac.id/2009/08/07. Diakses 5 April 2013
Sagala, saiful. 2011. Konsep dan Makna pembelajaran. Bandung : Alfabeta
Siskandar.(2010). “Upaya meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Melalui
Model Pembelajaran Kooperative pada siswa SLTP Negeri I
Tanggerang”.Jurnal pendidikan .6, (3), 179.Lembaga Pendidikan Tenaga
Kependidikan Dan Ikatan Sarajana Pendidikan Indonesia LPTK Dan
ISPI Tanggerang.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : PT
Rineka Cipta
Sudjana. 2005. Metoda Sistematika. Bandung : Tarsito
. 1989. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung : Sinar Baru
http://www.sarjanaku.com/2011/03/pengertian-defenisi-hasilbelajar.html. (Diakses 27 Maret 2013)
Sugiyanto.2012.Penerapan Model Pembelajaran Quantum Teaching Dalam
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas Viii5 Smp N 18
Kotahttp://dearsari.blogspot.com/2012/01/quantum-teaching.html.
(Diakses 27 Maret 2013)
Sumahamidjaya, Suparman. 2012. Memahami Karakteristik Kewirausahaan.
http://viewcomputer.wordpress.com/kewirausahaan/. ( DI akses 27 Mei
2013)
Suprijono.
2010.
Model
Pembelajaran
Snowball
Throwing.
http://www.sriudin.com/2012/07/model-pembelajaran-snowballthrowing.html. Diakses 20 Maret 2013
Tias, Arining Putri. 2011. Penerapan kolaborasi model pembelajaran Quantum
Teaching dan Snowball Throwing untuk Untuk Meningkatkan Kratifitas
dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IS Madrasah aliah Negeri 2
Model Medan Tahun Pelajaran 2010/2011. Skripsi, FE, UNIMED
medan
Trianto.2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif.Jakarta :
Kharisma Putra Utama
Trimo.2008. Meningkatkan Hasil Belajar IPS melalui Kolaborasi Metode
Quantum
Teaching
dan
Snowball
Throwing.
http://researchengines.com/0408trimo.html. Diakses 20 April 2013
Thomas, 2012 faktor-faktor yang dapat mempengaruhi prestasi belajar
kewirausahaan siswa kelas XI
SMK N
1 Punggelan Banjar
Negara..http://guruvalah.20m.com/minat_berwiraswasta.pdf. (Di akses
27 Mei 2013)
Tuti Widarti, NIM : 709341152. Kolaborasi Model Pembelajaran Quantum
Teaching dan Snowball Throwing Terhadap Hasil Belajar Siswa pada mata
pelajaran Kewirausahaan di SMK PGRI 8 Medan Tahun Pembelajaran
2012/2013. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi Unversitas Negeri Medan
Tahun 2013.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kolaborasi model
pembelajaran Quantum Teaching dan Snowball Throwing terhadap hasil belajar
pada mata pelajaran Kewirausahaan kelas X di SMK PGRI 8 Medan.
Metode penelitian yang digunakan adalah metode eksperimen yaitu
dengan memberikan perlakuan yang berbeda pada kedua kelompok penelitian.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas X ADM SMK PGRI 8 Medan
Tahun Pembelajaran 2012/2013. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini
berjumlah 80 siswa terdiri dari 2 kelas yaitu kelas X ADM-1 sebagai kelas
eksperimen yang berjumlah 40 orang dan X ADM-2 sebagai kelas kontrol yang
berjumlah 40 orang. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah total
sampling. Instrumen atau teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah tes
hasil belajar dalam bentuk multiple choice sebanyak 20 item.
Teknik analisis data yang digunakan yaitu uji normalitas untuk
mengetahui apakah sampel itu berdistribusi normal atau tidak. Uji homogenitas
untuk mencari sampel varians yang sama atau homogen. Uji hipotesis yaitu
jawaban sementara dari rumusan masalah penelitian.
Hasil analisis data menunjukkan bahwa nilai rata-rata kelas eksperimen
sebesar 70,12 dengan standar diviasi 11,84. Sedangkan nilai rata-rata kelas
kontrol adalah sebesar 66,75 dengan standar deviasi 12,32. Pengujian hipotesis
dilakukan dengan menggunakan statistic uji-t dengan dk+ n1+n2-2 pada taraf
signifikan 95%. Dari perhitungan hipotesis diperoleh t hitung sebesar 4,348 dan t tabel
sebesar 1,37. Hasil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa t hitung > ttabel (4,348 >
1,37) dengan kata lain hipotesis diterima.
Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh kolaborasi
Model Pembelajaran Quantum Taching dan Snowball Throwing terhadap hasil
belajar siswa pada mata pelajaran Kewirausahaan kelas X ADM di SMK PGRI 8
Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.
Kata kunci: Kolaborasi model pembelajaran Quantum Teaching Snowball
Throwing, Hasil Belajar Siswa
v
ABSTRACT
Tuti Widarti, NIM: 709 341 152. Collaborative Teaching and Learning
Model Quantum Snowball Throwing Against Student Results In SMK PGRI
8 Medan Years Learning 2012/2013. Thesis, Department of Economics of
Education Program Office Administration, Faculty of Economics of
University of Medan District in 2013.
This study aimed to determine the effect of collaborative learning model
Quantum Teaching and Snowball Throwing on learning outcomes in subjects
Entrepreneurship class at SMK PGRI X 8 Medan.
The method used is an experimental method is to give different treatment
in both study groups. The population in this study were all class X ADM di SMK
PGRI 8 Medan Year Study 2012/2013. The sample used in this study is 80
students consisting of 2 classes of class X ADM-1 as an experimental class of
people who are 40 and X ADM-2 as control classes totaling 40 people. The
sampling technique used is total sampling. Instrument or data collection
techniques in this study is the achievement test in the form of 20 multiple choice
items.
The data analysis technique used to determine the normality test whether
the sample was normally distributed or not. Test for homogeneity of variance for
the same sample or homogeneous. Hypothesis testing is the answer while the
formulation of research problems.
Results of data analysis showed that the average value of 70,12 with
experimental class standards diviasi 11,84. While the average value of the control
class is at 66,75 with a standard deviation of 12.32. Hypothesis testing is done by
using a t-test statistic with n1 + n2 + dk-2 at the 95% significance level.
Hypotheses derived from the calculation of 4,348 t and 1,37 ttable. Hypothesis
testing results show that t count > t table (4,348 > 1,37) in other words, the hypothesis
is accepted.
From these results it can be concluded that there is a collaborative effect of
Quantum Learning Model Taching and Snowball Throwing on learning outcomes
of students in Entrepreneurship class X subjects ADM in SMK PGRI 8 Year
Study 2012/2013.
Keywords: Collaboration of model studying Quantum Teaching , Snowball
Throwing, Student Learning Outcomes
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT, karena atas segala
rahmat dan hidayah-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul
““Pengaruh Kolaborasi model pembelajaran Quantum Teaching dan Snowball
Throwing terhadap hasil belajar siswa Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan di SMK
PGRI 8 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013”.
Pada penulisan skripssi ini, peneliti banyak menerima bantuan dari berbagai
pihak. Maka dalam kesempatan ini peneliti mengucapkan terima kasih yang sebesarbesarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi.
4. Bapak Drs. Mangarap Sinaga,MS selaku ketua Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran Universitas Negeri Medan sekaligus Dosen
Pembimbing Skripsi saya yang telah banyak memberikan bimbingan dan
saran-saran kepada peneliti sejak awal penelitian sampai dengan selesainya
skeripsi ini.
5. Bapak dan ibu dosen di Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran
FE UNIMED, atas bimbingannya kepada peneliti selama masa perkuliahan
dan penulisan skripsi ini.
6. Bapak Khairuddin Ependi Tambunan, M.Si selaku Dosen Pembimbing
Akademik.
i
7. Bapak Drs. Anggiat Sagala selaku Kepala Sekolah SMK PGRI 8 Medan yang
telah mengizinkan peneliti untuk melakukan penelitian di SMK PGRI 8
Medan dan atas bantuannya dalam melaksanakan penelitian hingga skripsi ini
selesai.
8. Ibu Helli Agustin Br. Tarigan, S.pd selaku guru bidang studi Kewirausahaan
SMK PGRI 8 Medan, yang telah banyak membantu peneliti dalam
melaksanakan penelitian hingga selaesai skripsi ini.
9. Teristimewa ucapan terima kasih dan hormat yang setulus hati kepada
Ayahanda (Miswardi) dan Ibunda (Tukiyem) yang tercinta, yang telah
memberikan dukungan moril dan materil serta berkat doa Ayahanda dan
Ibundalah peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini. Semoga Allah senantiasa
melimpahkan rahmat dan kasih sayangnya kepada Ayahanda dan Ibunda
tercinta.
10. Buat kakak ku tercinta (Nurmiati S.Pdi) yang selalu mendoakan dan
memberikan semangat dan dukungan yang tak henti-henti kepada peneliti.
11. Buat keluarga besar di kampung yang senantiasa mendoakan peneliti dalam
menjalani perkuliahan dan dalam tahap penyelesaian skripsi ini.
12. Buat Kepala Sekolah PAUD Generasi Sejahtera kak Hilda yang selalu setia
mendengarkan curahan-curahan hati peneliti dan selalu memberikan nasehatnasehatnya kepada peneliti sehingga peneliti tetap tegar dalam menyelesaikan
skripsi ini.
ii
13. Buat ustazhah-ustazhah ku tersayang dan teman-teman yang ada di Asrama
Darul Lughah yang selalu memberikan semangatnya kepada saya dalam
menjalani perkuliahan.
14. Buat saudari di kos (kak Rina, kak Ijam, Juni, Lenni, Mila, Santia, Ajijah,
Anggi dan Nova) yang selalu mendoakan dan memberikan semangat kepada
peneliti dalam menyelesaikan sekripsi ini.
15. Buat Murabbi ku tersayang kak Nadia dan kak ira yang telah banyak
memberikan ilmunya kepada peneliti, sengga peneliti dapat besemangat dalam
menjalani perkuliahan hingga akhirnya dapat menyelesaikan skripsi ini.
16. Temen-temen Halaqoh (Rika, Rizka, Qori, Sri Rukmana, Yessi, Ayu, Oulia,
Erna, rida, Ismi, Husnah, Ari, kak rina) yang selalu memberikan dukungan
serta semangat dan doanya kepada peneliti dalam menyelesaikan sekripsi ini.
17. Buat teman-teman sejawat ( Liza, Pida, Irma, Mei, Irma Rizki, Kalsuma,
Hasanah, Vella, Dewi dan Fia) yang selalu mendoakan dan memberikan
semangat kepada peneliti.
18. Teman-teman yang banyak membantu dalam penulisan (Hasnah Khalif
Syarifah, Lily Suwarti, Diana Desi Natalia Siregar dan Anggi Fitriani)
19. Teman-teman organisasi UKMI Ar-Rahman yang senantiasa mendoakan dan
memberikan semangat kepada peneliti.
iii
20. Kepada teman-teman seperjuangan Program Studi Pendidikan Administrasi
Perkantoran Kelas Ekstensi 2009 serta teman-teman PPLT SMA Setia Budi
Abadi yang selalu setia menemani peneliti dalam menyelesaikan Skripsi ini.
Semoga Allah SWT senantiasa memberikan balasan yang berilipat ganda
kepada mereka. Penulis berusaha semaksimal mungkin untuk memberikan yang
terbaik dalam penysunan skripsi ini. Namun peneliti menyadari skeripsi ini masih
jauh dari kesempurnaan. Untuk itu, demi kesempurnaan penulisan skripsi ini peneliti
mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak.
Akhir kata, peneliti berharap kiranya skripsi yang sederhana ini dapat berguna
dan bermanfaat bagi peneliti maupun pembaca dalam uasaha peningkatan mutu
pendidikan di masa yang akan datang. Aamiin…..
Medan,
2013
Peneliti
TUTI WIDARTI
NIM : 709341152
iv
D DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL
LEMBAR PERSETUJUAN BIMBINGAN
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR .............................................................................. i
ABSTRAK................................................................................................. v
ABSTRACT .............................................................................................. vi
DAFTAR ISI ........................................................................................... vii
DAFTAR TABEL .................................................................................... x
DAFTAR GAMBAR ................................................................................ xi
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................ xii
BAB I PENDAHULUAN ..................................................................... 1
1.1 LatarBelakangMasalah .......................................................... 1
1.2 IdentifikasiMasalah ............................................................... 5
1.3 PembatasanMasalah ............................................................... 6
1.4 RumusanMasalah .................................................................. 6
1.5 TujuanPenelitian .................................................................... 6
1.6 ManfaatPenelitian .................................................................. 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ................................................................ 8
2.1 KerangkaTeori ....................................................................... 8
2.1.1 Model Pembelajaran ...................................................... 8
2.1.2 ModelPembelajaranQuantum Teaching .......................... 9
2.1.3 Hakikat Model PembelajaranSnowball Throwing .......... 20
vii
2.1.4 Kolaborasi Model PembelajaranQuantum
TeachingdanSnowballThrowing……………………..
23
2.1.5 PengertianHasilbelajar……………………………….. 28
2.1.6 HasilBelajarKewirausahaan………………………….. 30
2.2 Penelitian Yang Relevan ........................................................ 32
2.3 KerangkaBerpikir................................................................... 34
2.4 HipotesisPenelitian ................................................................ 35
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ............................................... 36
3.1 LokasidanWaktuPenelitian .................................................... 36
3.2 PopulasidanSampelPenelitian ................................................ 36
3.3 VariabelPenelitiandanDefinisiOperasional ............................. 37
3.3.1 VariabelPenelitian ......................................................... 37
3.3.2 DevenisiOprasional ....................................................... 38
3.4 RancanganPenelitian .............................................................. 38
3.5 ProsedurPenelitian ................................................................. 39
3.6 AlatdanTeknikPengumpulan Data.......................................... 41
3.6.1 AlatPengumpulan data .................................................. 41
3.6.2 Teknikpengumpulan Data ............................................. 41
3.7 TeknikAnalisis Data ............................................................. 43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .......................... 48
4.1 HasilPenelitian ...................................................................
48
4.2 Analisa Data .......................................................................
50
4.2.1 UjiNormalitas ...........................................................
50
4.2.2 UjiHomogenita .........................................................
51
ix
4.2.3 UjiHipotesis ..............................................................
52
4.3 PembahasanHasilPenelitian ................................................
53
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ................................................
57
5.1 Kesimpulan ........................................................................
57
5.2 Saran ...................................................................................... 58
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................. 59
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Silabue
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajarn kelas eksperimen
Lampiran 3
Rencana Pelaksanaan Pembelajarn kelas control
Lampiran 4
Kisi-kisi Soal
Lampiran 5
Soal
Lampiran 6
Kunci Jawaban
Lampiran 7
Tabulasi Validitas Test
Lampiran 8
Perhitungan Uji Validitas Tes
Lampiran 9
Tabulasi Reliabilitas Test
Lampiran 10
Perhitungan Uji Reliabilitas Tes
Lampiran 11
Tabulasi Daya Pembeda Soal
Lampiran 12
Perhitungan Daya Pembeda Soal
Lampiran 13
Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes
Lampiran 14
Nilai pretest dan Postes Siswa Pada Kelas Eksperimen
Lampiran 15
Nilai pretest dan Postes Siswa Pada Kelas Kontrol
Lampiran 16
Perhitungan Rata-Rata Dan Standar Deviasi Kelas Eksperimen Dan Kontrol
Lampiran 17
Uji Normalitas Data
Lampiran 18
Uji Homogenitas
Lampiran 19
Uji Hipotesis
Lampiran 20
Dokumentasi Penelitian
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1
Asas Quantum Teaching ...................................................................... 11
xi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan merupakan salah satu kebutuhan hidup yang sangat
penting.Hal ini sangat mendasar mengingat pendidikan dijadikan sebagai salah
satu tolak ukur tingkat kesejahteraan manusia dan dunia pendidikan dipandang
sebagai sarana yang efektif dalam berusaha melestarikan dan mewariskan nilainilai hidup.Kurikulum, pendekatan, metode, strategi dan model yang sesuai,
fasilitas yang memadai serta sumber daya manusia yang professional adalah aspek
yang saling bekaitan untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Upaya meningkatkan kualitas pendidikan tidak dapat berhasil dengan
maksimal tanpa didukung oleh peningkatan kualitas pembelajaran. Menurut
Dunne dan Wragg (dalam Tias 2011) “bahwa pemebelajaran efektif memudahkan
siswa belajar sesuatu yang bermanfaat, seperti fakta, keterampilan, nilai, konsep,
cara hidup serasi dengan sesama, atau sesuatu hasil belajar yang diinginkan”.
Proses belajar mengajar merupakan suatu kegiatan melaksanakan kurikulum suatu
lembaga pendidikan, agar dapat mempengaruhi siswa dalam ,mencapai tujuan
pendidikan yang telah ditetapkan. Tujuan pendidikan memuat gambaran tentang
nilai-nilai yang baik, luhur, pantas, benar dan indah untuk kehidupan.Pendidikan
memiliki dua fungsi yaitu memberikan arahan kepada segenap kegiatan
pendidikan dan merupakan sesuatu yang ingin dicapai oleh segenap kegiatan
pendidikan. Di dalam mencapai tujuan tersebut, siswa dengan lingkungan belajar
yang diatur guru melalui proses pembelajaran, metodelogi pembelajaran dan
penilaian pembelajaran. Selama ini kegiatan belajar mengajar yang sering
dilakukan dengan berfokus pada guru yang mengajar sebagai sentral ilmu, seorang
guru memiliki multi peran tidak hanya terbatas pada pengajaran saja yang dengan
menstransfer ilmunya kepada siswanya, namun juga sebagai pembimbing yang
mampu mengembangkan kemampuan dan pemilihan alternatif-alternatif bagi
siswa dalam belajar.
Menyikapi peluang dan tantangan kehidupan global, peran dan tanggung
jawab guru pada masa sekarang dan mendatang akan semakin kompleks.
Sehingga menuntut guru untuk senantiasa melakukan berbagai peningkatan dan
penyesuaian kemampuan profesionalnya. Menjadi guru yang profesional
merupakan keharusan dan kewajiban di dalam proses pembelajaran yang tidak
dapat ditawar-tawar lagi. Guru dimasa mendatang tidak lagi menjadi satu-satunya
yang paling well informant terhadap berbagai informasi dan pengetahuan yang
sedang tumbuh, berkembang, berinteraksi dengan manusia di jagat raya ini dan
guru bukanlah satu-satunya orang yang lebih pandai ditengah-tengah peserta
didiknya.
Jika guru itu memahami mekanisme dan pola penyebaran informasi yang
demikian sempit, ia akan terpuruk secara professional. Kalau hal ini terjadi, ia
akan kehilangan kepercayaan baik dari peserta didik, orang tua maupun
(stakeholders)
masyarakat
pendidikan.
Untuk
mengadapi
tantangan
profesionalitas tersebut, guru perlu berfikir secara antisipasif dan proaktif.Artinya,
guru harus melakukan pembaharuan ilmu dan pengetahuan yang dimilikinya
secara terus-menerus. Disamping itu, seoarang guru dimasa depan harus paham
akan penelitian guna mendukumg efektivitas pengajaran yang dilaksanakan,
sehingga dengan dukungan hasil penelitian guru tidak terjebak pada praktek
pengajaran yang menurut mereka sudah efektif, namun kenyataannya justru
mematikan kreativitas peserta didiknya. Begitu juga dengan dukungan hasil
penelitian yang mutakhir memungkinkan guru untuk melakukan pengajaran yang
bervariasi dari waktu kewaktu disesuaikan dengan konteks perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi (IPTEK) yang berkembang.
Dengan demikian maka sangatlah perlu dibina dan dikembangkan
kemampuan professional guru untuk mengelola program pembelajaran yang
bervariasi. Dalam proses pembelajaran, peran model pembelajaran sangat
menentukan berhasil atau tidaknya proses pembelajaran yang dilaksanakan oleh
seorang guru dalam menyampaikan pesan kepada siswanya. Dengan memilih
model pembelajaran yang tepat untuk menciptakan suasana belajar yang menarik.
Menurut Sagala, (2011 : 63) bahwa pembelajaran mempunyai dua
karakteristik, yaitu : pertama, dalam proses pembelajaran melibatkan
proses mental siswa secara maksimal, bukan hanya menuntut siswa
sekedar mendengar, mencatat, akan tetapi menghendaki aktivitas siswa
dalam proses befikir. Kedua, dalam proses pembelajaran membangun
suasana dialogis dan proses Tanya jawab terus menerus yang diarahkan
untuk memperbaiki dan meningkatkan kemampuan berfikir siswa, yang
pada gilirannya kemampuan berfikir itu dapat membantu siswa untuk
memperoleh pengetahuan yang mereka kontruksikan sendiri.
Berdasarkan observasi peneliti di sekolah SMK PGRI 8 Medan, bahwa
hasil belajar pada mata pelajaran kewirausahaan yang dilihat dari nilai ulangan
yang diperoleh siswa kelas X SMK PGRI 8 Medan masih sangat rendah, dari 40
siswa di kelas ADM-1, hanya beberapa siswa yang dapat memperoleh nilai
maksimal60, sedangkan siswa lain masih memperoleh nilai di bawah KKM.
Padahal seharusnya siswa harus mencapai Kreteria Ketuntasan Minimal (KKM)
yang ditetapkan oleh sekolah yaitu 70. Hal ini terjadi karena dalam proses belajar,
mengajar guru masih mengggunakan model pembelajaran konvensional dimana
pembelajaran berfokus kepada guru tanpa melibatkan keaktifan siswa yang
menimbulkan kebosanan pada diri siswa dalam mengikuti pelajaran. Menyikapi
hal ini, maka perlu diusahakan perbaikan pembelajaran siswa dengan lebih
difokuskan pada pembelajaran yang lebih mengaktifkan siswa. Dengan
menggunakan Kolaborasi model pembelajaran Quantum Teaching dan Snowball
Throwing diharapkan dapat merubah proses pembelajaran yang semula berfokus
pada guru menjadi lebih mengaktifkan siswa dalam proses belajar mengajar,
dengan demikian kebosanan siswa dalam belajar dapat dihindari. Selain itu, guru
juga dituntut untuk lebih aktif dalam mengawasi siswa, agar proses belajar
mengajar dapat berjalan dengan tertib.
Menurut De Porter, (2010) “Quantum Teaching merupakan pengubahan
belajar yang meriah dengan segala nuansanya yang berfokus pada hubungan
dinamis dalam lingkungan kelas”. Sedangkan model Snow Ball Throwing yang
menurut asal katanya berarti „bola salju begulir‟ dapat diartikan sebagai model
pembelajaran dengan menggunakan bola pertanyaan dari kertas yang digulung
bulat berbentuk bola kemudian dilemparkan secara bergilir diantara sesama
anggota kelompok. Dengan adanya kolaborasi model pembelajaran Quantum
Teaching dan Snowball Throwing diharapkan situasi pembelajaran kewirausahaan
yang membosankan dapat menjadi pembelajaran yang menyenangkan sehingga
siswa lebih mudah mencapai kopetensi yang diharapkan.Dengan asas utama
Quantum Teaching “bawalah dunia mereka kedalam dunia kita dan antarkan
dunia kita ke dunia mereka, serta model pembelajaran Snowball Throwingdengan
permainan bola salju bergulir siswa dapat lebih aktif dalm mengikiti pelajaran”.
Dengan kolaborasi kedua model pembelajaran tersebut siswa dapat lebih aktif
dalam mengikuti pelajaran, dimana pada model pembelajaran Quantum Teaching
guru dapat menumbuhkan suasana belajar yang lebih ceria ditambah dengan
permainan bola salju bergulir akan menambah kecerian dan mengurangi
kebosanan dalam belajar bagi siswa.
Uraian di atas, menarik perhatian peneliti untuk membuat karya ilmiah
dengan
bentuk
skripsi
dengan
judul
“Pengaruh
Kolaborasi
model
pembelajaran Quantum Teaching dan Snowball Throwing terhadap hasil
belajar siswa Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan di SMK PGRI 8 Medan
Tahun Pembelajaran 2012/2013”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka yang menjadi
identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah :
1.
Hasil belajar siswa pada mata pelajaran kewirausahaan belum maksimal
karena murid kurang aktif dalam mengikuti pelajaran hal ini disebabkan
guru masih menggunakan model pembelajaran yang konvensional.
2.
Guru dan siswa terlalu pasif dalam kegiatan belajar mengajar, karana guru
masih
menggunakan
model
pembelajaran
konvensional
sehingga
mengakibatkan proses belajar menjadi kaku dan sifatnya teacher oriented
(bepusat pada guru).
3.
Kolaborasi Model pembelajaran Quantum Teaching dan Snowball
Throwing dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan dari uraian latar belakang masalah di atas, maka peneliti
membatasi permasalahan dari penelitian ini adalah “Kolaborasi Model
Pembelajaran Quantum Teaching dan Snowball Throwingterhadap hasil belajar
siswa pada mata pelajaran kewirausahaan kelas X di SMK PGRI 8 Medan Tahun
Pembelajaran 2012/2013”
1.4 Rumusan Masalah
Dari pembatasan masalah di atas, maka rumusan masalahnya adalah :
“Apakah ada pengaruh kolaborasi model pembelajaran Quantum Teaching dan
Snowball
Throwingterhadap
hasil
belajar
siswa
pada
mata
pelajaran
Kewirausahaan kelas di X SMK PGRI 8 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013”
1.5 Tujuan Penelitian
Yang menjadi tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh
kolaborasi model pembelajaran Quantum Teaching dan Snowball Throwing
terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Kewirausahaan kelas X di SMK
PGRI 8 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah :
1.
Menambah wawasan dan pengetahuan peneliti dalam memilih model yang
tepat dalam meningkatkan hasil belajar siswa
2.
Sebagai referensi dan masukan bagi civitas akademisi Fakultas Ekonomi
UNIMED dan pihak lain dalam melakukan penelitian yang sama
3.
Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah khususnya guru bidang studi
dalam
meningkatkan
hasil
belajar
siswa
pada
mata
pelajaran
kewirausahaan.
4.
Sebagai bahan referensi sumbangan pikiran peneliti untuk perkembangan
dalam penelitian selanjutnya.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2005. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta
Buchari, Alma.1999. Memahami Karakteristik Kewirausahaan.
http://viewcomputer.wordpress.com/kewirausahaan/. ( DI akses 27 Mei
2013)
Deporter, Bobbi.2010.Quantum teaching.Jakarta : Kaifa
Dimyati dan Mudjiono. 1999. Hasil belajar.http://juprimalino.blogspot.com/
2012/02/definisipengertian-hasil-belajar.html. (Diakses 20 Maret 2013)
Istarani.2002. Penelitian Tindakan Kelas. Medan : Mediapersada
. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovative. Medan :Mediapersada
Kiranawati.
2010.
Model
Pembelajaran
Snowball
Throwing.
http://gurupkn.wordpress.com/2010/11/19/snowball-throwing. Diakses 12
April 2013
Prayoga, A Miska dkk. 2013. “Penggunaan Media Prezi Dan Metode
Pembelajaran Snowball Throwing Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar
Akuntansi”.Jupe UNS, Vol. 1, No. 2, Hal 1 s/d 8.Pendidikan Ekonomi-BKK
Pendidikan Akuntansi, FKIP Universitas Sebelas Maret : Surakarta.
Tersedia
http://www.jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/ekonomi/article/viewFile/244
5/1753. diakses 16 april 2013
Rusantiningsi.2012. Meningkatkan Hasil belajar IPS Melalui Kolaboasi Model
Quantum
Teaching
dan
Snowball
Throwing.http://researchengines.com/0408trimo.html. Diakses 10 April
2013
Safitry, Rizca. 2009. Pengaruh Penggunaan Metode Kolaborasi Quantum
Teaching dan Snowball Throwing Terhadap Hasil Belajar Sejarah Siswa
Kelas X SMA 12 Bandar Lampung Tahun Ajaran 2009/2010.
http://Skripsi.unila.ac.id/2009/08/07. Diakses 5 April 2013
Sagala, saiful. 2011. Konsep dan Makna pembelajaran. Bandung : Alfabeta
Siskandar.(2010). “Upaya meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Melalui
Model Pembelajaran Kooperative pada siswa SLTP Negeri I
Tanggerang”.Jurnal pendidikan .6, (3), 179.Lembaga Pendidikan Tenaga
Kependidikan Dan Ikatan Sarajana Pendidikan Indonesia LPTK Dan
ISPI Tanggerang.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : PT
Rineka Cipta
Sudjana. 2005. Metoda Sistematika. Bandung : Tarsito
. 1989. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung : Sinar Baru
http://www.sarjanaku.com/2011/03/pengertian-defenisi-hasilbelajar.html. (Diakses 27 Maret 2013)
Sugiyanto.2012.Penerapan Model Pembelajaran Quantum Teaching Dalam
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas Viii5 Smp N 18
Kotahttp://dearsari.blogspot.com/2012/01/quantum-teaching.html.
(Diakses 27 Maret 2013)
Sumahamidjaya, Suparman. 2012. Memahami Karakteristik Kewirausahaan.
http://viewcomputer.wordpress.com/kewirausahaan/. ( DI akses 27 Mei
2013)
Suprijono.
2010.
Model
Pembelajaran
Snowball
Throwing.
http://www.sriudin.com/2012/07/model-pembelajaran-snowballthrowing.html. Diakses 20 Maret 2013
Tias, Arining Putri. 2011. Penerapan kolaborasi model pembelajaran Quantum
Teaching dan Snowball Throwing untuk Untuk Meningkatkan Kratifitas
dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IS Madrasah aliah Negeri 2
Model Medan Tahun Pelajaran 2010/2011. Skripsi, FE, UNIMED
medan
Trianto.2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif.Jakarta :
Kharisma Putra Utama
Trimo.2008. Meningkatkan Hasil Belajar IPS melalui Kolaborasi Metode
Quantum
Teaching
dan
Snowball
Throwing.
http://researchengines.com/0408trimo.html. Diakses 20 April 2013
Thomas, 2012 faktor-faktor yang dapat mempengaruhi prestasi belajar
kewirausahaan siswa kelas XI
SMK N
1 Punggelan Banjar
Negara..http://guruvalah.20m.com/minat_berwiraswasta.pdf. (Di akses
27 Mei 2013)