DIE ANWENDUNG DER SPIELTECHNIK SECRET MESSAGE AUF DIE SPRECHFERTIGKEIT DER SCHüLER IN DER KLASSE XI IPA MAN BINJAI JAHRGANG 2013/2014.
DIE ANWENDUNG DER SPIELTECHNIK SECRET MESSAGE
AUF DIE SPRECHFERTIGKEIT DER SCHÜLER
IN DER KLASSE XI IPA MAN BINJAI
JAHRGANG 2013/2014
ABSCHLUSSARBEIT
Eingereicht als Voraussetzung für den Erwerb des pädagogischen Titels (S-1)
VON
SUTRISNI
Matrikelnummer: 209332022
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
STAATLICHE UNIVERSITÄT VON MEDAN
2014
VORWORT
Ich bedanke mich bei Allah für die Liebe und die Gute,Wer mir die
Gesundheit , das Leben und die Fähigkeit gegeben hat , diese Unterschung und
diese Abschlussarbeit mit dem Titel “Die Anwendung der Spieltechnik Secret
Message auf die Sprechfertigkeit Der Schüler in Der Klasse XI IPA MAN Binjai
Jahrgang 2013/2014“., um einen akademischen Titel an der Deutschabteilung der
Staatlichen Universität Medan zu bekommen.
Ich möchte jetzt die Gelegenheit ergreifen und mich bei den folgenden
Personen bedanken:
1. Herrn Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si., der Rektor der Staatlichen
Universität Medan (UNIMED).
2. Frau Dr. Isda Pramuniati, M.Hum.,die Dekanin der Fakultät für Sprache und
Kunst.
3. Herrn Andi Wete,SPd.,M.Hum.,der Leiter der Fremdsprachenabteiung.
4. Frau Dra. Siti Kudriyah, M.Pd., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung.
5. Herrn Ahmad Bengar Harahap, S.Pd., M.Hum., Leiter des Deutschprograms.
6. Frau Dr. Surya M Hutagalung, S.Pd., M.Pd und Frau Linda Aruan, S.Pd.,
M.Hum, als die Beraterinnen der Abschlussarbeit von der Untersucherin.
Vielen Dank für viele Vorschläge und Verbesserungen.
7. Alle lieben Deutschdozenten Frau Dra. Bungaran Butar-Butar, Herr Drs.
Laurensius Tampubolon, S.Pd., M.Pd., Frau Jujur Siahaan, S.Pd., M.Hum.,
Herr A. Sahat Perdamean, S.Pd., M.Pd., Frau Risnovita Sari, S.Pd., M.Hum.,
Frau Suci Pujiastuti,S.Pd., M.A., Frau Indah Aini, S.Pd., Frau Hafniati, S.Pd.,
M.A., Frau Tanti Kurnia Sari, S.Pd.,M.Hum., Frau Herlina Jasa Putri Harahap,
S.Pd., M.Hum, Frau Rina Evianty S.Pd.,M.Hum.,und Frau Nurhanifah, S.Pd.
8. Frau Julia Lieder ,danke schön für deine Hilfe bei der sprachlichen Korrektur
meiner Abschlussarbeit.
9. Meine Familie: Meine Eltern, Rukimin und Tukimah und, meine Schwester
Rubini, Tusini, Setriah, und Juriyah. Meinen Jungenbruder Gunardi. Meine
Jungeschwester Paryati. Vielen Dank für eure Gebete, eure Liebe und eure
Unterstützung.
10. Frau Dra.Widya die Schulleiter von MAN Binjai .
11. Frau Mirna Ningsih,S.Pd, die Deutschlehrerin von MAN Binjai, und Alle
Schüler in der Klasse XI. IPA 5 MAN Binjai als Untersuchungssubjekte
12. Alle meinen besten Freunden 4 Sekawan (Arif Hifzul, Misrani purba, Nova
Diani Pinte Nine), und alle meine Kommilitonnen (Reg & Eks’09) vielen
Dank für eure Hilfe.
Hoffentlich kann diese Abschlussarbeit vielen Leute Nutzen bringen, besonders
dennen , die eine relevante Unterschung zu dieser Problemstellung durchführen
möchten.
Medan, Januari 2014
Die Verfasserin,
Sutrisni
209332022
AUSZUG
Sutrisni, Matrikelnummer 209132022, Titel der Untersuchung “Die
Anwendung der Spieltechnik Secret Message auf die Sprechfertigkeit Der
Schüler in Der Klasse XI IPA MAN Binjai Jahrgang 2013/2014 “.
Pädagogischer Titel (S-1), Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und
Kunst, Staatliche Universität Medan.
Das Ziel der Untersuchung ist, festzustellen, wie die Anwendung der Spieltechnik
Secret Message auf die Sprechfertigkeit der Schüler Klasse XI IPA MAN Binjai
Jahrgang
2013/2014
beeinflusst.
Diese
Untersuchung
ist
eine
Klassenhandlungsuntersuchung, die in zwei Zyklen durchgeführt wird. Jeder
Zyklus besteht aus Planung, Handlung, Beobachtung, und Reflexion. Jeder Zyklus
besteht aus drei Treffen, jedes Treffen dauert etwa 90 Minuten. Die Daten dieser
Untersuchung werden während des Lernprozesses durch einen Vorwissenstest,
Posttest im ersten Zyklus und zweiten Zyklus, Interview und die Umfrage
gesammelt. Als Instrument für den Handlungstest dient das Bewertungskriterium
der A1. Als Instrument für den Nontest werden Observationsmittel,
Dokumentationen und eine Umfrage angewendet. Die Probanden in dieser
Untersuchung sind alle Schüler in der Klasse XI IPA 5 MAN Binjai Jahrgang
2013-2014. Die Schüler sind 39 Personen. Von dieser Untersuchung kann
zusammengefasst werden, dass fünf Schüler (12,8%) den Erfolgsindikator erreicht
hat, und 34 Schüler (87%) haben nicht bestanden. Im Zyklus I haben 19 Schüler
(48,7%) den Erfolgsindikator erreicht und 20 Schüler (51,2%) haben nicht
bestanden. Im Zyklus II haben 29 Schüler (74,3%) den Erfolgsindikator erreicht,
und 11 Schüler (21,1
TABELLENVERZEICHNIS
Tabelle 3.1 Das geplante Lernszenario ............................................
Tabelle 3.2 Bewertung der Sprechfertigkeit .....................................
Tabelle 4.1 Das Ergebnis des Endwissenstest I ................................
Tabelle 4.2 Das Ergebnis des Endwissenstest II ................................
Tabelle 4.3 Die Ergebnise der Unterschung ......................................
9
14
30
39
40
BILDERVERZEICHNIS
Grafik 4.1 Ergebnis der Vorwissentest ..............................................
Grafik 4.2 Das Ergebnis des Endwissenstest I ..................................
Grafik 4.3 Das Ergebnis des Endwissenstest II .................................
Grafik 4.4 Die Prozente der Schüler ,die die Note > 80
bekommen haben ..............................................................
18
30
39
40
ANHANGVERZEICHNIS
Anhang 1: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ...............................
Anhang 2: Die Anwesenheitliste für Zykus I...................................
Anhang 3: Tabelle Bewertung der Sprechfertigkeit im Test ...........
Anhang 4: Die Note der Schüler während des Lernprozesses .........
Anhang 5: Lembar Observasi Siswa ................................................
Anhang 6: Umfrage ..........................................................................
Anhang 7: Vorwissenstest ................................................................
Anhang 8: Endwissenstest I .............................................................
Anhang 9: Endwissenstest II ............................................................
Anhang 11: Die Dokumentation ........................................................
46
92
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111
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116
KAPITEL I
EINLEITUNG
A. Hintergrund
Es gibt vier Kompetenzen im Deutschunterricht. Das sind Hören, Sprechen,
Lesen, und Schreiben. Die vier Kompetenzen, die von einem Schüler in Besitz
genommen
werden
müssen.
Die
Sprache
ist
ein
sehr
wichtiges
Kommunikationsmittel in unserem Leben, weil es die Gefühle und die Gedanken
beschreiben kann. Mit der Sprache kann man die Kommunikation verstehen.
Tarigan (2007:15) meint, dass Sprechen die Fähigkeit ist, die Klänge der
Artikulation oder Wörter auszusprechen, um Gedanken, Ideen und Gefühle zu
erklären. Sprechen ist ein System oder Zeichen, das gehört werden kann.
Saddhono (vgl. 2012 : 34) stellt fest, dass jemand, der gute Sprechfertigkeit
besitzt, seine Ideen oder Meinungen an andere Person leichter ausdrücken kann
und umgekehrt.
Sprechen ist eine Fertigkeit von Menschen. Sprechfertigkeit sollte von
Kindheit angelernt werden, weil die Sprechfertigkeit sehr wichtig um die Person
zum Erfolg ist. Die Richtung von Sprechen nicht nur etwas gut zu kommuzieren,
aber Andere Personen verstehen ,was gesagt wird, getan wird , und was wird
durch den Sprecher gewünscht wird.
In der Observation der Untersucherin wurde festgestellt, dass
die
Sprechfertigkeit der Schüler noch nicht gut ist. Die Schülern haben keine Interesse
Deutsch zu sprechen. Der Wortschatz der Schüler ist schwach und die
Grammatikbeherrschung der Schülern ist noch schlecht. Beim Sprechunterricht
braucht die Lehrerin noch keine Spieltechnik. Die Schüler haben Angst, Deutsch
zu Sprechen ,weil die Schülern vor dem falschen Satzbau im Deutsch Angst
haben. Dazu soll die Lehrerin ein interessantes Spiel geben. Diese Spieltechnik
ist Secret Message, mit der die Schüler einen Satz üben und lesen können. Steven
(vgl. 2012)sagt: dass die Secret Message ein Spiel ist , in dem die Lehrerin eine
geheime Nachricht auf ein Papier schreibt.
Basierend auf dem obigen Hintergrund interessiert sich die Verfasserin für
eine Durchführung einer Untersuchung mit dem Titel: Die Anwendung der
Spieltechnik Secret Message auf die Sprechfertigkeit der Schüler in der Klasse XI
IPA MAN Binjai Jahrgang 2013/ 2014.
B. Die Problemidentifizierung
Basierend auf dem obigen Hintergrund können folgende Probleme
identifiziert werden:
1. Beim Unterricht braucht die Lehrerin noch keine Spieltechnik.
2. Die Grammatikbeherrschung der Schüler ist noch niedrig.
3. Die Schülern haben Angst, Deutsch zu sprechen.
4. Der Wortschatz der Schüler ist noch zu gering.
C. Die Begrenzung des Problems
Die Begrenzung des Problems in dieser Unterschung ist die Anwendung
der Spieltechnik Secret Message auf die Sprechfertigkeit der Schüler in der Klasse
XI IPA MAN Binjai Jahrgang 2013/ 2014.
D. Das Untersuchungsproblem
Das Problem in dieser Unterscuhung ist:
1. Wie ist die Anwendung der Spieltechnik Secret Message auf die
Sprechfertigkeit der Schüler in der Klasse XI IPA MAN Binjai Jahrgang 2013/
2014?
2. Ist durch die Anwendung der Spieltechnik Secret Message eine Steigerung der
Sprechkompetenz feststellbar?
E. Das Untersuchungsziel
Die Ziele der Untersuchung sind:
1.
Die Anwendung der Spieltechnik Secret Message im Deutschunterricht der
Schüler, auf die Sprechfertigkeit der Schülern Klasse XI IPA MAN Binjai
Jahrgang 2013/ 2014 zu beschreiben.
2.
Die Steigerung der Sprechkompetenz der Schülern der Klasse XI IPA an der
MAN Binjai Jahrgang 2013/2014 nach der Anwendung der Spieltechnik
Secret Message zu beschreiben.
F. Der Untersuchungsnutzen
Die Untersuchungsnutzen sind wie folgend :
1.
Als Erfahrung für die Lehrerin ,um die Lehrmethoden zu benutzen.
2.
Als Alternativstoff für die Lehrerin beim Deutschunterricht.
3.
Als Motivation für die Schüler, damit sie gute Sprechfertigkeit besitzen.
KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG
A. Die Schlussfolgerung
Nach dem Ergebnis der Untersuchung fallen die Schlussfolgerungen
folgendermaßen aus:
1. Spieltechnik Secret Message ist eine einfache Technik, für eine große
Klasse, in der jeder Gruppe seine Eigenverantwortung hat. In dieser
Technik (Jeder ist ein Lehrer- Technik ) bietet die Möglichkeit für Schüler
und Schülerinnen als Tutor für seine Freunde zu werden.
2. Bevor der Spieltechnik Secret Message angewendet wurde, ist die
Sprechkompetenz der Schüler niedrig. Fünf Schüler (12,8%) können ihre
Meinungen gut auf
Deutsch formulieren. 34 Schüler (87,1%) sind
weiterhin noch nicht kompetent. Aber im Zyklus I haben 19 Schüler
(48,7%) von 39 Schülern bestanden bzw. sind kompetent und zwanzig
Schüler (51,2%) sind nicht kompetent. Und im Zyklus II haben
neunundzwanzig Schüler (74,3%), den Erfolgsindikator erreicht. Fünf
Schüler (12,8%) sind nicht kompetent.
Die Sprechkompetenz der Schüler an der Klasse XI IPA 5 MAN
Binjai Jahrgang 2013/2014 wurde gesteigert nach der Anwendung der
Spieltechnik Secret Message im Fach Deutsch. Die Steigerung kann von
den Noten der Schüler vom ersten Zyklus bis zweiten Zyklus gesehen
werden.
Basierend auf der Ergebnisumfrage kann festgestellt werden, dass
die Schüler ihre Sprechkompetenz mit der Anwendung der Spieltechnik
Secret Message erhöhen konnten.
A. Der Vorschlag
Basierend auf dem Ergebnis der Untersuchung und Zusammenfassung, hat
die Untersucherin Vorschläge wie folgt:
1. Vorschläge für die Lehrerin:
a. Alle Lehrer sollen kreativ sein, um der Spieltechnik zu wählen. Besonders
im Deutschunterricht bei der Sprechfertigkeit.
b. Alle Lehrer sollen der Spieltechnik Secret Message anwenden. Um die
Sprechfertigkeit der Schüler zu steigern.
c. Die Lehrerin soll immer auf Deutsch im Lehr- und Lernprozess sprechen.
d.
Die Lehrerin soll den Schülern Motivation in Lernprozess geben.
e. Die Lehrerin soll ihre Kenntnisse über der Spieltechnik Secret Message
vertiefen, um die Sprechfertigkeit der Schüler zu steigern.
2. Vorschläge für die Schüler:
a. Die Schüler sollen keine nervös haben, Deutsch zu sprechen, besonders
durch die Anwendung der Spieltechnik Secret Message.
b. Die Schüler sollen viele Übungen machen und regelmässig mit der
Spieltechnik Secret Message, einfache Deutsch zu sprechen.
c. Die Schüller sollen Deutsch viel üben zu sprechen.
LITERATURVERZEICHNIS
Arikunto, Suharsimi. 2009. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: PT. Rineka Cipta
Ariniro Rofi’ie .2013. Seabrek Game perangsang minat baca anak. Jakarta :
Buttner Amy .2013. Aktivitas Permainan dan Strategi penilaian. Jakarta:
Tarigan, Henry Guntur. 2007. Berbicara sebagai suatu keterampilan berbahasa
Tjandrasa.2001.pengertian
Sudjana.2001.
bermain
untuk
meningkatkan
belajar
anak
Pengertianpermainan.http://malikalmasuki.blogspot.com/2008/10/permainandomino.html?zx=8a783965ec705c7 gelesen am 5 agustus 2013
Slamet, St. Y und Kundharu Saddhono. 2012. Meningkatkan Keterampilan
Berbahasa Indonesia. Bandung: CV. Karya Putra Darwati.
Udin S. Winataputra. 2003. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Pusat Penerbitan
Universitas Terbuka.
Warsita. 2008. Strategi Belajar Mengajar. Halaman 266.
http://ewintribengkulu.blogspot.com/2013/04/definisi-permaian
kelompok.html#.UhC6i9JFCMc gelesen am 2. Agustus
http://literaturkti.blogspot.com/2013/04/konsep-bermain.html
6.agustus 2013
gelesen
am
http://www.referensimakalah.com/2012/09/pengertian-teknik-dalampembelajaran.html gelesen am 8 agustus 2013
http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/09/12/pendekatan-stategi-metodepembelajaran gelesen am 8 agustus 2013
http://andriani-jafar.blogspot.com/2012/03/definisi-strategi-pembelajaranmetode.html gelesen am 8 agustus 2013
http://wiraambari.blog.com/info/ gelesen am 8 agustus 2013
http://jeniuscaraalkitab.com/2012/02/29/38-pesan-rahasia/ gelesen am 8 agustus
2013
http://www.trigonalworld.com/2013/04/pengertian-menyimak-berbicaramembaca.html gelesen am 3 agustus 2013
AUF DIE SPRECHFERTIGKEIT DER SCHÜLER
IN DER KLASSE XI IPA MAN BINJAI
JAHRGANG 2013/2014
ABSCHLUSSARBEIT
Eingereicht als Voraussetzung für den Erwerb des pädagogischen Titels (S-1)
VON
SUTRISNI
Matrikelnummer: 209332022
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
STAATLICHE UNIVERSITÄT VON MEDAN
2014
VORWORT
Ich bedanke mich bei Allah für die Liebe und die Gute,Wer mir die
Gesundheit , das Leben und die Fähigkeit gegeben hat , diese Unterschung und
diese Abschlussarbeit mit dem Titel “Die Anwendung der Spieltechnik Secret
Message auf die Sprechfertigkeit Der Schüler in Der Klasse XI IPA MAN Binjai
Jahrgang 2013/2014“., um einen akademischen Titel an der Deutschabteilung der
Staatlichen Universität Medan zu bekommen.
Ich möchte jetzt die Gelegenheit ergreifen und mich bei den folgenden
Personen bedanken:
1. Herrn Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si., der Rektor der Staatlichen
Universität Medan (UNIMED).
2. Frau Dr. Isda Pramuniati, M.Hum.,die Dekanin der Fakultät für Sprache und
Kunst.
3. Herrn Andi Wete,SPd.,M.Hum.,der Leiter der Fremdsprachenabteiung.
4. Frau Dra. Siti Kudriyah, M.Pd., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung.
5. Herrn Ahmad Bengar Harahap, S.Pd., M.Hum., Leiter des Deutschprograms.
6. Frau Dr. Surya M Hutagalung, S.Pd., M.Pd und Frau Linda Aruan, S.Pd.,
M.Hum, als die Beraterinnen der Abschlussarbeit von der Untersucherin.
Vielen Dank für viele Vorschläge und Verbesserungen.
7. Alle lieben Deutschdozenten Frau Dra. Bungaran Butar-Butar, Herr Drs.
Laurensius Tampubolon, S.Pd., M.Pd., Frau Jujur Siahaan, S.Pd., M.Hum.,
Herr A. Sahat Perdamean, S.Pd., M.Pd., Frau Risnovita Sari, S.Pd., M.Hum.,
Frau Suci Pujiastuti,S.Pd., M.A., Frau Indah Aini, S.Pd., Frau Hafniati, S.Pd.,
M.A., Frau Tanti Kurnia Sari, S.Pd.,M.Hum., Frau Herlina Jasa Putri Harahap,
S.Pd., M.Hum, Frau Rina Evianty S.Pd.,M.Hum.,und Frau Nurhanifah, S.Pd.
8. Frau Julia Lieder ,danke schön für deine Hilfe bei der sprachlichen Korrektur
meiner Abschlussarbeit.
9. Meine Familie: Meine Eltern, Rukimin und Tukimah und, meine Schwester
Rubini, Tusini, Setriah, und Juriyah. Meinen Jungenbruder Gunardi. Meine
Jungeschwester Paryati. Vielen Dank für eure Gebete, eure Liebe und eure
Unterstützung.
10. Frau Dra.Widya die Schulleiter von MAN Binjai .
11. Frau Mirna Ningsih,S.Pd, die Deutschlehrerin von MAN Binjai, und Alle
Schüler in der Klasse XI. IPA 5 MAN Binjai als Untersuchungssubjekte
12. Alle meinen besten Freunden 4 Sekawan (Arif Hifzul, Misrani purba, Nova
Diani Pinte Nine), und alle meine Kommilitonnen (Reg & Eks’09) vielen
Dank für eure Hilfe.
Hoffentlich kann diese Abschlussarbeit vielen Leute Nutzen bringen, besonders
dennen , die eine relevante Unterschung zu dieser Problemstellung durchführen
möchten.
Medan, Januari 2014
Die Verfasserin,
Sutrisni
209332022
AUSZUG
Sutrisni, Matrikelnummer 209132022, Titel der Untersuchung “Die
Anwendung der Spieltechnik Secret Message auf die Sprechfertigkeit Der
Schüler in Der Klasse XI IPA MAN Binjai Jahrgang 2013/2014 “.
Pädagogischer Titel (S-1), Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und
Kunst, Staatliche Universität Medan.
Das Ziel der Untersuchung ist, festzustellen, wie die Anwendung der Spieltechnik
Secret Message auf die Sprechfertigkeit der Schüler Klasse XI IPA MAN Binjai
Jahrgang
2013/2014
beeinflusst.
Diese
Untersuchung
ist
eine
Klassenhandlungsuntersuchung, die in zwei Zyklen durchgeführt wird. Jeder
Zyklus besteht aus Planung, Handlung, Beobachtung, und Reflexion. Jeder Zyklus
besteht aus drei Treffen, jedes Treffen dauert etwa 90 Minuten. Die Daten dieser
Untersuchung werden während des Lernprozesses durch einen Vorwissenstest,
Posttest im ersten Zyklus und zweiten Zyklus, Interview und die Umfrage
gesammelt. Als Instrument für den Handlungstest dient das Bewertungskriterium
der A1. Als Instrument für den Nontest werden Observationsmittel,
Dokumentationen und eine Umfrage angewendet. Die Probanden in dieser
Untersuchung sind alle Schüler in der Klasse XI IPA 5 MAN Binjai Jahrgang
2013-2014. Die Schüler sind 39 Personen. Von dieser Untersuchung kann
zusammengefasst werden, dass fünf Schüler (12,8%) den Erfolgsindikator erreicht
hat, und 34 Schüler (87%) haben nicht bestanden. Im Zyklus I haben 19 Schüler
(48,7%) den Erfolgsindikator erreicht und 20 Schüler (51,2%) haben nicht
bestanden. Im Zyklus II haben 29 Schüler (74,3%) den Erfolgsindikator erreicht,
und 11 Schüler (21,1
TABELLENVERZEICHNIS
Tabelle 3.1 Das geplante Lernszenario ............................................
Tabelle 3.2 Bewertung der Sprechfertigkeit .....................................
Tabelle 4.1 Das Ergebnis des Endwissenstest I ................................
Tabelle 4.2 Das Ergebnis des Endwissenstest II ................................
Tabelle 4.3 Die Ergebnise der Unterschung ......................................
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BILDERVERZEICHNIS
Grafik 4.1 Ergebnis der Vorwissentest ..............................................
Grafik 4.2 Das Ergebnis des Endwissenstest I ..................................
Grafik 4.3 Das Ergebnis des Endwissenstest II .................................
Grafik 4.4 Die Prozente der Schüler ,die die Note > 80
bekommen haben ..............................................................
18
30
39
40
ANHANGVERZEICHNIS
Anhang 1: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ...............................
Anhang 2: Die Anwesenheitliste für Zykus I...................................
Anhang 3: Tabelle Bewertung der Sprechfertigkeit im Test ...........
Anhang 4: Die Note der Schüler während des Lernprozesses .........
Anhang 5: Lembar Observasi Siswa ................................................
Anhang 6: Umfrage ..........................................................................
Anhang 7: Vorwissenstest ................................................................
Anhang 8: Endwissenstest I .............................................................
Anhang 9: Endwissenstest II ............................................................
Anhang 11: Die Dokumentation ........................................................
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111
112
116
KAPITEL I
EINLEITUNG
A. Hintergrund
Es gibt vier Kompetenzen im Deutschunterricht. Das sind Hören, Sprechen,
Lesen, und Schreiben. Die vier Kompetenzen, die von einem Schüler in Besitz
genommen
werden
müssen.
Die
Sprache
ist
ein
sehr
wichtiges
Kommunikationsmittel in unserem Leben, weil es die Gefühle und die Gedanken
beschreiben kann. Mit der Sprache kann man die Kommunikation verstehen.
Tarigan (2007:15) meint, dass Sprechen die Fähigkeit ist, die Klänge der
Artikulation oder Wörter auszusprechen, um Gedanken, Ideen und Gefühle zu
erklären. Sprechen ist ein System oder Zeichen, das gehört werden kann.
Saddhono (vgl. 2012 : 34) stellt fest, dass jemand, der gute Sprechfertigkeit
besitzt, seine Ideen oder Meinungen an andere Person leichter ausdrücken kann
und umgekehrt.
Sprechen ist eine Fertigkeit von Menschen. Sprechfertigkeit sollte von
Kindheit angelernt werden, weil die Sprechfertigkeit sehr wichtig um die Person
zum Erfolg ist. Die Richtung von Sprechen nicht nur etwas gut zu kommuzieren,
aber Andere Personen verstehen ,was gesagt wird, getan wird , und was wird
durch den Sprecher gewünscht wird.
In der Observation der Untersucherin wurde festgestellt, dass
die
Sprechfertigkeit der Schüler noch nicht gut ist. Die Schülern haben keine Interesse
Deutsch zu sprechen. Der Wortschatz der Schüler ist schwach und die
Grammatikbeherrschung der Schülern ist noch schlecht. Beim Sprechunterricht
braucht die Lehrerin noch keine Spieltechnik. Die Schüler haben Angst, Deutsch
zu Sprechen ,weil die Schülern vor dem falschen Satzbau im Deutsch Angst
haben. Dazu soll die Lehrerin ein interessantes Spiel geben. Diese Spieltechnik
ist Secret Message, mit der die Schüler einen Satz üben und lesen können. Steven
(vgl. 2012)sagt: dass die Secret Message ein Spiel ist , in dem die Lehrerin eine
geheime Nachricht auf ein Papier schreibt.
Basierend auf dem obigen Hintergrund interessiert sich die Verfasserin für
eine Durchführung einer Untersuchung mit dem Titel: Die Anwendung der
Spieltechnik Secret Message auf die Sprechfertigkeit der Schüler in der Klasse XI
IPA MAN Binjai Jahrgang 2013/ 2014.
B. Die Problemidentifizierung
Basierend auf dem obigen Hintergrund können folgende Probleme
identifiziert werden:
1. Beim Unterricht braucht die Lehrerin noch keine Spieltechnik.
2. Die Grammatikbeherrschung der Schüler ist noch niedrig.
3. Die Schülern haben Angst, Deutsch zu sprechen.
4. Der Wortschatz der Schüler ist noch zu gering.
C. Die Begrenzung des Problems
Die Begrenzung des Problems in dieser Unterschung ist die Anwendung
der Spieltechnik Secret Message auf die Sprechfertigkeit der Schüler in der Klasse
XI IPA MAN Binjai Jahrgang 2013/ 2014.
D. Das Untersuchungsproblem
Das Problem in dieser Unterscuhung ist:
1. Wie ist die Anwendung der Spieltechnik Secret Message auf die
Sprechfertigkeit der Schüler in der Klasse XI IPA MAN Binjai Jahrgang 2013/
2014?
2. Ist durch die Anwendung der Spieltechnik Secret Message eine Steigerung der
Sprechkompetenz feststellbar?
E. Das Untersuchungsziel
Die Ziele der Untersuchung sind:
1.
Die Anwendung der Spieltechnik Secret Message im Deutschunterricht der
Schüler, auf die Sprechfertigkeit der Schülern Klasse XI IPA MAN Binjai
Jahrgang 2013/ 2014 zu beschreiben.
2.
Die Steigerung der Sprechkompetenz der Schülern der Klasse XI IPA an der
MAN Binjai Jahrgang 2013/2014 nach der Anwendung der Spieltechnik
Secret Message zu beschreiben.
F. Der Untersuchungsnutzen
Die Untersuchungsnutzen sind wie folgend :
1.
Als Erfahrung für die Lehrerin ,um die Lehrmethoden zu benutzen.
2.
Als Alternativstoff für die Lehrerin beim Deutschunterricht.
3.
Als Motivation für die Schüler, damit sie gute Sprechfertigkeit besitzen.
KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG
A. Die Schlussfolgerung
Nach dem Ergebnis der Untersuchung fallen die Schlussfolgerungen
folgendermaßen aus:
1. Spieltechnik Secret Message ist eine einfache Technik, für eine große
Klasse, in der jeder Gruppe seine Eigenverantwortung hat. In dieser
Technik (Jeder ist ein Lehrer- Technik ) bietet die Möglichkeit für Schüler
und Schülerinnen als Tutor für seine Freunde zu werden.
2. Bevor der Spieltechnik Secret Message angewendet wurde, ist die
Sprechkompetenz der Schüler niedrig. Fünf Schüler (12,8%) können ihre
Meinungen gut auf
Deutsch formulieren. 34 Schüler (87,1%) sind
weiterhin noch nicht kompetent. Aber im Zyklus I haben 19 Schüler
(48,7%) von 39 Schülern bestanden bzw. sind kompetent und zwanzig
Schüler (51,2%) sind nicht kompetent. Und im Zyklus II haben
neunundzwanzig Schüler (74,3%), den Erfolgsindikator erreicht. Fünf
Schüler (12,8%) sind nicht kompetent.
Die Sprechkompetenz der Schüler an der Klasse XI IPA 5 MAN
Binjai Jahrgang 2013/2014 wurde gesteigert nach der Anwendung der
Spieltechnik Secret Message im Fach Deutsch. Die Steigerung kann von
den Noten der Schüler vom ersten Zyklus bis zweiten Zyklus gesehen
werden.
Basierend auf der Ergebnisumfrage kann festgestellt werden, dass
die Schüler ihre Sprechkompetenz mit der Anwendung der Spieltechnik
Secret Message erhöhen konnten.
A. Der Vorschlag
Basierend auf dem Ergebnis der Untersuchung und Zusammenfassung, hat
die Untersucherin Vorschläge wie folgt:
1. Vorschläge für die Lehrerin:
a. Alle Lehrer sollen kreativ sein, um der Spieltechnik zu wählen. Besonders
im Deutschunterricht bei der Sprechfertigkeit.
b. Alle Lehrer sollen der Spieltechnik Secret Message anwenden. Um die
Sprechfertigkeit der Schüler zu steigern.
c. Die Lehrerin soll immer auf Deutsch im Lehr- und Lernprozess sprechen.
d.
Die Lehrerin soll den Schülern Motivation in Lernprozess geben.
e. Die Lehrerin soll ihre Kenntnisse über der Spieltechnik Secret Message
vertiefen, um die Sprechfertigkeit der Schüler zu steigern.
2. Vorschläge für die Schüler:
a. Die Schüler sollen keine nervös haben, Deutsch zu sprechen, besonders
durch die Anwendung der Spieltechnik Secret Message.
b. Die Schüler sollen viele Übungen machen und regelmässig mit der
Spieltechnik Secret Message, einfache Deutsch zu sprechen.
c. Die Schüller sollen Deutsch viel üben zu sprechen.
LITERATURVERZEICHNIS
Arikunto, Suharsimi. 2009. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: PT. Rineka Cipta
Ariniro Rofi’ie .2013. Seabrek Game perangsang minat baca anak. Jakarta :
Buttner Amy .2013. Aktivitas Permainan dan Strategi penilaian. Jakarta:
Tarigan, Henry Guntur. 2007. Berbicara sebagai suatu keterampilan berbahasa
Tjandrasa.2001.pengertian
Sudjana.2001.
bermain
untuk
meningkatkan
belajar
anak
Pengertianpermainan.http://malikalmasuki.blogspot.com/2008/10/permainandomino.html?zx=8a783965ec705c7 gelesen am 5 agustus 2013
Slamet, St. Y und Kundharu Saddhono. 2012. Meningkatkan Keterampilan
Berbahasa Indonesia. Bandung: CV. Karya Putra Darwati.
Udin S. Winataputra. 2003. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Pusat Penerbitan
Universitas Terbuka.
Warsita. 2008. Strategi Belajar Mengajar. Halaman 266.
http://ewintribengkulu.blogspot.com/2013/04/definisi-permaian
kelompok.html#.UhC6i9JFCMc gelesen am 2. Agustus
http://literaturkti.blogspot.com/2013/04/konsep-bermain.html
6.agustus 2013
gelesen
am
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http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/09/12/pendekatan-stategi-metodepembelajaran gelesen am 8 agustus 2013
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