PEMBERDAYAAN GURU DI SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK) SAKTI GEMOLONG Pemberdayaan Guru di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Sakti Gemolong Kabupaten Sragen.
PEMBERDAYAAN GURU DI SEKOLAH MENENGAH
KEJURUAN (SMK) SAKTI GEMOLONG
KABUPATEN SRAGEN
TESIS
Diajukan kepada :
Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Universitas Muhammadiyah
Surakarta untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh
Gelar Magister Manajemen Pendidikan
Oleh:
MUHAMAD FAHRUDIN
NIM: Q. 100 110 044
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2015
ii
iii
iv
v
MOTTO
Wahai orang-orang yang beriman, Jadikanlah sabar dan sholat sebagai
penolongmu dan sesungguhnya Allah SWT bersama orang-orang yang sabar
(QS. Al-Bagarah ayat 153)
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan pada :
Ana Dyah Retno Asri istriku tercinta,
Anfa dan Fahruna Anak-anak ku yang aku sayangi
Serta keluarga Besarku yang selalu memberikan dukungan dan do’anya
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT, Tuhan Yang Maha Kuasa atas berkat
dan rahmat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Tesis yang berjudul
”Pemberdayaan Guru di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Sakti Gemolong
Kabupaten Sragen” dapat diselesaikan dengan baik.
Penulis menyadari bahwa tanpa bantuan dari berbagai pihak, tidak
mungkin untuk dapat menyusun Tesis ini dengan baik karena keterbatasan
penulis. Untuk itu dalam kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih dan
penghargaan kepada semua pihak yang telah membantu, terutama kepada :
1. Prof. Dr. Bambang Setiaji, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah
Surakarta yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk studi dan
menyusun tesis ini sehingga dapat terselesaikan.
2. Prof. Dr. Khuzeifah Dimyati, S.H., M.Hum., selaku Direktur Program Pasca
Sarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta, yang telah memberikan
kesempatan kepada Penulis, untuk dapat mengikuti Program Pascasarjana
Jurusan Magister Manajemen Pendidikan.
3. Prof. Dr. Sutama, M.Pd., selaku Ketua Program Pascasarjana Universitas
Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan ijin dan motivasi untuk
menyusun tesis.
4. Prof. Dr. Bambang Sumardjoko, M.Pd., selaku dosen pembimbing utama
yang dengan penuh kesabaran memberikan bimbingan, pengarahan dan
motivasi sehinggga memperlancar selesainya penulisan tesis ini.
viii
5. Drs. Syamsudin, MM., selaku dosen pembimbing kedua yang juga telah
memberikan petunjuk dan saran-saran serta pengarahan hingga selesainya
penulisan tesis ini.
6. Segenap pengelola dan dosen Program Studi Magister Manajemen Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Surakarta
yang telah memberikan ilmu
pengetahuan dan pelayanan administrasi demi suksesnya penyelesaian studi.
7. Drs. Suyono, M.Pd., selaku Kepala Sekolah dan segenap pengelola, staf, guru,
komite sekolah beserta anggotanya di SMK Sakti Genolong yang telah
memberikan kontribusi dan membantu kelancaran dalam penelitian untuk
penyusunan tesis ini.
8. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah turut
membantu penulis dalam menyelesaikan tesis ini.
Penulis menyadari bahwa penulisan ini masih banyak kekurangannya, oleh
karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun demi
penyempurnaan tesis ini. Semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi penulis pribadi,
pembaca dan pihak-pihak yang membutuhkan.
Surakarta, 15 September 2015
Penulis
ix
ABSTRAK
Muhamad Fahrudin. Q. 100110044. Pemberdayaan Guru di Sekolah Menengah
Kejuruan (SMK) Sakti Gemolong Kabupaten Sragen, Tesis. Surakarta:
Program Studi Manajemen Pendidikan Progam Pascasarjana Universitas
Muhammadiyah Surakarta. 2015.
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui: 1) Upaya pemberdayaan guru di
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Sakti Gemolong; 2) Faktor penghambat
pemberdayaan guru di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Sakti Gemolong; dan 3)
Solusi dalam mengatasi hambatan dalam pemberdayaan guru di Sekolah Menengah
Kejuruan (SMK) Sakti Gemolong.
Jenis penelitian yang digunakan penelitian kualitatif dengan pendekatan
kualitatif deskriptif. Teknik pengumpulan data menggunakan dokumentasi,
wawancara dan observasi. Analisis data dilakukan dengan mengorganisasikan data,
menjabarkannya ke dalam unit-unit, melakukan sintesa, menyusun ke dalam pola,
memilih mana yang penting dan yang akan dipelajari, dan membuat kesimpulan yang
dapat diceritakan kepada orang lain. Ada tiga tahapan dalam analisis data yaitu
reduksi data, penyajian data, dan verifikasi.
Hasil penelitian: 1) Upaya peningkatan pemberdayaan guru dapat dilakukan
dengan : Mengikutkan guru dalam diklat dan seminar, MGMP, supervisi; dan studi
lanjut S2; 2) Faktor penghambat pemberdayaan guru : masih adanya guru lebih
senang menggunakan produk pembelajaran yang bersifat ’instan’, adanya guru yang
lebih senang dan bangga menjadi satu-satunya sumber belajar tanpa berpikir perlunya
berinteraksi dengan orang lain, adanya guru yang lebih senang menggunakan
’ancaman’ untuk mengingatkan peserta didik daripada menerapkan teknik-teknik
profesionalnya. masih adanya guru yang masih asing terhadap inovasi pembelajaran
dan lebih senang menyimpan alat peraga secara rapi daripada memanfaatkan alat
tersebut, tidak mau belajar membuat karya ilmiah dan lebih senang dengan pilihan
golongan kepegawaiannya, senang menggunakan peserta didiknya sebagai objek ’les
privat’ dengan memberikan perhatian khusus baginya, dan beberapa guru yang belum
bisa Bahasa Asing (Bahasa Inggris) dan tabu menggunakan teknologi informasi
(komputer dan internet); 3) Solusi: tidak hanya memahami suatu teori akan tetapi
punya kemampuan memecahkan masalah berdasarkan konsep ilmiah, mengefektifkan
perubahan budaya mendengar dan mendongeng menjadi budaya membaca, menulis,
dan diskusi, berpikir secara antisipatif dan proaktif untuk melakukan pengayaan dan
pembaruan di bidang ilmu pengetahuan dan teknologi, dapat menggunakan alat
peraga dan melakukan penelitian-penelitian guna mendukung efektifitas pengajaran
yang dilaksanakannya, dan meningkatkan pengetahuan dengan mengikuti pelatihanpelatihan, kursus bahasa Inggris, mengikuti seminar dan PTK kegiatan lainnya.
Kata Kunci : pemberdayaan guru, SMK.
x
ABSTRACT
Muhamad Fahrudin. Q. 100110044. "Empowering Teachers in Vocational High
School (SMK) Gemolong" Thesis. Surakarta: Education Management of
Postgraduate Program of Muhammadiyah University of Surakarta, 2015.
The purpose of this study is to determine: 1) Efforts to empower teachers
in vocational schools (SMK) Sakti Gemolong; 2) Factors inhibiting the
empowerment of teachers in vocational schools (SMK) Sakti Gemolong; and 3)
The solution in overcoming obstacles in the empowerment of teachers in
vocational schools (SMK) Sakti Gemolong.
Type of research is qualitative research with descriptive qualitative
approach. Data collection techniques using documentation, interviews and
observation. Data analysis was performed by organizing the data, translate it into
the units, synthesize, organize into a pattern, choose which is important and
which will be studied, and make inferences that can be told to others. There are
three stages in the data analysis of data reduction, data presentation, and
verification.
Results of the study: 1) Efforts to improve teacher empowerment can be
done with: to include teachers in training and seminars,MGMP, supervision; and
further studies S2; 2) empowering teachers inhibiting factors: the persistence of
the teachers prefer to use a learning product that is' instant ', the teachers were
more than happy and proud to be the only source of learning without thinking
need to interact with others, aadanya teachers who prefer to use a' threat 'to
remind learners rather than applying the techniques professional. there are still
teachers who were new to the innovation learning and more pleased storing props
neatly rather than utilizing these tools, do not want to learn to make the scientific
work and more pleased with the selection of its personnel group, prefer to using
learners as objects 'private lessons' by giving special attention for him, and some
teachers who can not Master Foreign Language (English) and taboo to use of
information technology (computer and internet); 3) The solution: not only
understand the theory but also have the ability to solve problems based on
scientific concepts, effecting changes in hearing and storytelling culture into a
culture of reading, writing, and discussion, anticipatory and proactive thinking to
do the enrichment and renewal in the field of science and technology , can use
props and conducting research to support the implementation of teaching
effectiveness, and increase knowledge by following training, English language
courses, seminars and other activities.
Keywords: Teacher empowerment, SMK.
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .....................................................................................
i
NOTA PEMBIMBING I ................................................................................
ii
NOTA PEMBIMBING II .............................................................................. iii
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ iv
PERNYATAN KEASLIAN TESIS ...............................................................
v
MOTTO ........................................................................................................ vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................... vii
KATA PENGANTAR .................................................................................. viii
ABSTRAK ...................................................................................................
x
ABSTRACT ..................................................................................................... xi
DAFTAR ISI .................................................................................................. xii
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Penelitian .......................................................
1
B. Fokus Penelitian ......................................................................
6
C. Tujuan Penelitian ...................................................................
6
D. Manfaat Penelitian .................................................................
7
TINJAUAN PUSTAKA
A. Landasan Teori .......................................................................
8
1. Pemberdayaan ....................................................................
8
2. Tujuan Pemberdayaan Guru ............................................... 12
3. Guru dan Fungsi Guru ........................................................ 13
4. Guru Profesional ................................................................ 18
B. Penelitian Terdahulu ............................................................. 24
xii
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Strategi Penelitian .................................................... 29
B. Lokasa dan Waktu Penelitian .................................................. 30
C. Kehadiran Peneliti ................................................................... 31
D. Data, Sumber Data dan Nara Sumber ...................................... 31
E. Teknik Pengumpulan Data ...................................................... 33
F. Teknik Analisa Data ................................................................ 34
G. Keabsahan Data ……………………………………………… 37
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi SMK Sakti Gemolong ........................................... 39
B. Hasil Penelitian ..................................................................... 58
1. Upaya Pemberdayaan Guru di SMK Sakti Gemolong
Sragen .............................................................................. 67
2. Faktor Penghambat Pemberdayaan Guru di SMK Sakti
Gemolong Sragen ............................................................ 73
3. Solusi untuk Mengatasi Hambatan dalam Pemberdayaan Guru di SMK Sakti Gemolong Sragen ............... 76
C. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................ 80
1. Upaya Pemberdayaan Guru di SMK Sakti Gemolong
Sragen .............................................................................. 80
2. Faktor Penghambat Pemberdayaan Guru di SMK Sakti
Gemolong Sragen ............................................................ 83
3. Solusi untuk Mengatasi Hambatan dalam Pemberdayaan Guru di SMK Sakti Gemolong Sragen ............... 84
D. Temuan-temuan Penelitian yang Ditawarkan ....................... 88
xiii
BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan ............................................................................... 93
B. Implikasi ................................................................................ 95
C. Saran ...................................................................................... 98
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 100
LAMPIRAN
............................................................................................... 103
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1 Data Siswa SMK Sakti Gemolong untuk tiap Program Keahlian
Tahun Pelajaran 2014/2015 ......................................................... 42
Tabel 4.2 Data PSB Tahun Pelajaran 2012/2013 ........................................ 47
Tabel 4.3 Data PSB Tahun Pelajaran 2013/2014 ........................................ 47
Tabel 4.4 Data PSB Tahun Pelajaran 2014/2015 ........................................ 48
Tabel 4.5 Tabel Manajemen Sekolah .......................................................... 50
Tabel 4.6 Standar Pelayanan Minimal (SPM) ............................................. 52
Tabel 4.7 Prestasi Akademik Anak Didik ................................................... 53
Tabel 4.8 Prestasi Non Akademik ............................................................... 54
Tabel 4.9 Prestasi Kepala Sekolah dan Prestasi SMK ................................ 55
Tabel 4.10 Sarana dan Prasarana SMK Sakti Gemolong .............................. 56
Tabel 4.11 Alat Peraga SMK Sakti Gemolong ............................................. 57
xv
KEJURUAN (SMK) SAKTI GEMOLONG
KABUPATEN SRAGEN
TESIS
Diajukan kepada :
Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Universitas Muhammadiyah
Surakarta untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh
Gelar Magister Manajemen Pendidikan
Oleh:
MUHAMAD FAHRUDIN
NIM: Q. 100 110 044
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2015
ii
iii
iv
v
MOTTO
Wahai orang-orang yang beriman, Jadikanlah sabar dan sholat sebagai
penolongmu dan sesungguhnya Allah SWT bersama orang-orang yang sabar
(QS. Al-Bagarah ayat 153)
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan pada :
Ana Dyah Retno Asri istriku tercinta,
Anfa dan Fahruna Anak-anak ku yang aku sayangi
Serta keluarga Besarku yang selalu memberikan dukungan dan do’anya
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT, Tuhan Yang Maha Kuasa atas berkat
dan rahmat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Tesis yang berjudul
”Pemberdayaan Guru di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Sakti Gemolong
Kabupaten Sragen” dapat diselesaikan dengan baik.
Penulis menyadari bahwa tanpa bantuan dari berbagai pihak, tidak
mungkin untuk dapat menyusun Tesis ini dengan baik karena keterbatasan
penulis. Untuk itu dalam kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih dan
penghargaan kepada semua pihak yang telah membantu, terutama kepada :
1. Prof. Dr. Bambang Setiaji, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah
Surakarta yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk studi dan
menyusun tesis ini sehingga dapat terselesaikan.
2. Prof. Dr. Khuzeifah Dimyati, S.H., M.Hum., selaku Direktur Program Pasca
Sarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta, yang telah memberikan
kesempatan kepada Penulis, untuk dapat mengikuti Program Pascasarjana
Jurusan Magister Manajemen Pendidikan.
3. Prof. Dr. Sutama, M.Pd., selaku Ketua Program Pascasarjana Universitas
Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan ijin dan motivasi untuk
menyusun tesis.
4. Prof. Dr. Bambang Sumardjoko, M.Pd., selaku dosen pembimbing utama
yang dengan penuh kesabaran memberikan bimbingan, pengarahan dan
motivasi sehinggga memperlancar selesainya penulisan tesis ini.
viii
5. Drs. Syamsudin, MM., selaku dosen pembimbing kedua yang juga telah
memberikan petunjuk dan saran-saran serta pengarahan hingga selesainya
penulisan tesis ini.
6. Segenap pengelola dan dosen Program Studi Magister Manajemen Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Surakarta
yang telah memberikan ilmu
pengetahuan dan pelayanan administrasi demi suksesnya penyelesaian studi.
7. Drs. Suyono, M.Pd., selaku Kepala Sekolah dan segenap pengelola, staf, guru,
komite sekolah beserta anggotanya di SMK Sakti Genolong yang telah
memberikan kontribusi dan membantu kelancaran dalam penelitian untuk
penyusunan tesis ini.
8. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah turut
membantu penulis dalam menyelesaikan tesis ini.
Penulis menyadari bahwa penulisan ini masih banyak kekurangannya, oleh
karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun demi
penyempurnaan tesis ini. Semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi penulis pribadi,
pembaca dan pihak-pihak yang membutuhkan.
Surakarta, 15 September 2015
Penulis
ix
ABSTRAK
Muhamad Fahrudin. Q. 100110044. Pemberdayaan Guru di Sekolah Menengah
Kejuruan (SMK) Sakti Gemolong Kabupaten Sragen, Tesis. Surakarta:
Program Studi Manajemen Pendidikan Progam Pascasarjana Universitas
Muhammadiyah Surakarta. 2015.
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui: 1) Upaya pemberdayaan guru di
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Sakti Gemolong; 2) Faktor penghambat
pemberdayaan guru di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Sakti Gemolong; dan 3)
Solusi dalam mengatasi hambatan dalam pemberdayaan guru di Sekolah Menengah
Kejuruan (SMK) Sakti Gemolong.
Jenis penelitian yang digunakan penelitian kualitatif dengan pendekatan
kualitatif deskriptif. Teknik pengumpulan data menggunakan dokumentasi,
wawancara dan observasi. Analisis data dilakukan dengan mengorganisasikan data,
menjabarkannya ke dalam unit-unit, melakukan sintesa, menyusun ke dalam pola,
memilih mana yang penting dan yang akan dipelajari, dan membuat kesimpulan yang
dapat diceritakan kepada orang lain. Ada tiga tahapan dalam analisis data yaitu
reduksi data, penyajian data, dan verifikasi.
Hasil penelitian: 1) Upaya peningkatan pemberdayaan guru dapat dilakukan
dengan : Mengikutkan guru dalam diklat dan seminar, MGMP, supervisi; dan studi
lanjut S2; 2) Faktor penghambat pemberdayaan guru : masih adanya guru lebih
senang menggunakan produk pembelajaran yang bersifat ’instan’, adanya guru yang
lebih senang dan bangga menjadi satu-satunya sumber belajar tanpa berpikir perlunya
berinteraksi dengan orang lain, adanya guru yang lebih senang menggunakan
’ancaman’ untuk mengingatkan peserta didik daripada menerapkan teknik-teknik
profesionalnya. masih adanya guru yang masih asing terhadap inovasi pembelajaran
dan lebih senang menyimpan alat peraga secara rapi daripada memanfaatkan alat
tersebut, tidak mau belajar membuat karya ilmiah dan lebih senang dengan pilihan
golongan kepegawaiannya, senang menggunakan peserta didiknya sebagai objek ’les
privat’ dengan memberikan perhatian khusus baginya, dan beberapa guru yang belum
bisa Bahasa Asing (Bahasa Inggris) dan tabu menggunakan teknologi informasi
(komputer dan internet); 3) Solusi: tidak hanya memahami suatu teori akan tetapi
punya kemampuan memecahkan masalah berdasarkan konsep ilmiah, mengefektifkan
perubahan budaya mendengar dan mendongeng menjadi budaya membaca, menulis,
dan diskusi, berpikir secara antisipatif dan proaktif untuk melakukan pengayaan dan
pembaruan di bidang ilmu pengetahuan dan teknologi, dapat menggunakan alat
peraga dan melakukan penelitian-penelitian guna mendukung efektifitas pengajaran
yang dilaksanakannya, dan meningkatkan pengetahuan dengan mengikuti pelatihanpelatihan, kursus bahasa Inggris, mengikuti seminar dan PTK kegiatan lainnya.
Kata Kunci : pemberdayaan guru, SMK.
x
ABSTRACT
Muhamad Fahrudin. Q. 100110044. "Empowering Teachers in Vocational High
School (SMK) Gemolong" Thesis. Surakarta: Education Management of
Postgraduate Program of Muhammadiyah University of Surakarta, 2015.
The purpose of this study is to determine: 1) Efforts to empower teachers
in vocational schools (SMK) Sakti Gemolong; 2) Factors inhibiting the
empowerment of teachers in vocational schools (SMK) Sakti Gemolong; and 3)
The solution in overcoming obstacles in the empowerment of teachers in
vocational schools (SMK) Sakti Gemolong.
Type of research is qualitative research with descriptive qualitative
approach. Data collection techniques using documentation, interviews and
observation. Data analysis was performed by organizing the data, translate it into
the units, synthesize, organize into a pattern, choose which is important and
which will be studied, and make inferences that can be told to others. There are
three stages in the data analysis of data reduction, data presentation, and
verification.
Results of the study: 1) Efforts to improve teacher empowerment can be
done with: to include teachers in training and seminars,MGMP, supervision; and
further studies S2; 2) empowering teachers inhibiting factors: the persistence of
the teachers prefer to use a learning product that is' instant ', the teachers were
more than happy and proud to be the only source of learning without thinking
need to interact with others, aadanya teachers who prefer to use a' threat 'to
remind learners rather than applying the techniques professional. there are still
teachers who were new to the innovation learning and more pleased storing props
neatly rather than utilizing these tools, do not want to learn to make the scientific
work and more pleased with the selection of its personnel group, prefer to using
learners as objects 'private lessons' by giving special attention for him, and some
teachers who can not Master Foreign Language (English) and taboo to use of
information technology (computer and internet); 3) The solution: not only
understand the theory but also have the ability to solve problems based on
scientific concepts, effecting changes in hearing and storytelling culture into a
culture of reading, writing, and discussion, anticipatory and proactive thinking to
do the enrichment and renewal in the field of science and technology , can use
props and conducting research to support the implementation of teaching
effectiveness, and increase knowledge by following training, English language
courses, seminars and other activities.
Keywords: Teacher empowerment, SMK.
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .....................................................................................
i
NOTA PEMBIMBING I ................................................................................
ii
NOTA PEMBIMBING II .............................................................................. iii
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ iv
PERNYATAN KEASLIAN TESIS ...............................................................
v
MOTTO ........................................................................................................ vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................... vii
KATA PENGANTAR .................................................................................. viii
ABSTRAK ...................................................................................................
x
ABSTRACT ..................................................................................................... xi
DAFTAR ISI .................................................................................................. xii
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Penelitian .......................................................
1
B. Fokus Penelitian ......................................................................
6
C. Tujuan Penelitian ...................................................................
6
D. Manfaat Penelitian .................................................................
7
TINJAUAN PUSTAKA
A. Landasan Teori .......................................................................
8
1. Pemberdayaan ....................................................................
8
2. Tujuan Pemberdayaan Guru ............................................... 12
3. Guru dan Fungsi Guru ........................................................ 13
4. Guru Profesional ................................................................ 18
B. Penelitian Terdahulu ............................................................. 24
xii
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Strategi Penelitian .................................................... 29
B. Lokasa dan Waktu Penelitian .................................................. 30
C. Kehadiran Peneliti ................................................................... 31
D. Data, Sumber Data dan Nara Sumber ...................................... 31
E. Teknik Pengumpulan Data ...................................................... 33
F. Teknik Analisa Data ................................................................ 34
G. Keabsahan Data ……………………………………………… 37
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi SMK Sakti Gemolong ........................................... 39
B. Hasil Penelitian ..................................................................... 58
1. Upaya Pemberdayaan Guru di SMK Sakti Gemolong
Sragen .............................................................................. 67
2. Faktor Penghambat Pemberdayaan Guru di SMK Sakti
Gemolong Sragen ............................................................ 73
3. Solusi untuk Mengatasi Hambatan dalam Pemberdayaan Guru di SMK Sakti Gemolong Sragen ............... 76
C. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................ 80
1. Upaya Pemberdayaan Guru di SMK Sakti Gemolong
Sragen .............................................................................. 80
2. Faktor Penghambat Pemberdayaan Guru di SMK Sakti
Gemolong Sragen ............................................................ 83
3. Solusi untuk Mengatasi Hambatan dalam Pemberdayaan Guru di SMK Sakti Gemolong Sragen ............... 84
D. Temuan-temuan Penelitian yang Ditawarkan ....................... 88
xiii
BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan ............................................................................... 93
B. Implikasi ................................................................................ 95
C. Saran ...................................................................................... 98
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 100
LAMPIRAN
............................................................................................... 103
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1 Data Siswa SMK Sakti Gemolong untuk tiap Program Keahlian
Tahun Pelajaran 2014/2015 ......................................................... 42
Tabel 4.2 Data PSB Tahun Pelajaran 2012/2013 ........................................ 47
Tabel 4.3 Data PSB Tahun Pelajaran 2013/2014 ........................................ 47
Tabel 4.4 Data PSB Tahun Pelajaran 2014/2015 ........................................ 48
Tabel 4.5 Tabel Manajemen Sekolah .......................................................... 50
Tabel 4.6 Standar Pelayanan Minimal (SPM) ............................................. 52
Tabel 4.7 Prestasi Akademik Anak Didik ................................................... 53
Tabel 4.8 Prestasi Non Akademik ............................................................... 54
Tabel 4.9 Prestasi Kepala Sekolah dan Prestasi SMK ................................ 55
Tabel 4.10 Sarana dan Prasarana SMK Sakti Gemolong .............................. 56
Tabel 4.11 Alat Peraga SMK Sakti Gemolong ............................................. 57
xv