PENERAPAN PROJECT BASED LEARNING BERBATUAN VIDEO TUTORIAL UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN TEKONOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI.
PENERAPAN PROJECT BASED LEARNING BERBATUAN VIDEO
TUTORIAL UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA
MATA PELAJARAN TEKONOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan Ilmu Komputer
Disusun Oleh
Kosasih
(0608329)
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN ILMU KOMPUTER
FAKULTAS PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN
ALAM
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
2013
Kosasih. 2013
PENERAPAN PROJECT BASED LEARNING BERBATUAN VIDEO TUTORIAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN TEKONOLOGI
INFORMASI DAN KOMUNIKASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
PENERAPAN PROJECT BASED LEARNING BERBANTUAN VIDEO
TUTORIAL UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA
MATA PELAJARAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI
Oleh
Kosasih
0608329
Disetujui dan Disahkan oleh:
Pembimbing I
Eka Fitrajaya Rahman, MT.
NIP : 196402141990031003
Pembimbing II
Drs. Heri Sutarno, MT.
NIP : 195607141984031002
Mengetahui
Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Komputer
Dr. H. Enjang Ali Nurdin, M.Kom
Kosasih. 2013
PENERAPAN PROJECT BASED LEARNING BERBATUAN VIDEO TUTORIAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN TEKONOLOGI
INFORMASI DAN KOMUNIKASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
NIP :196711211991011001
Kosasih. 2013
PENERAPAN PROJECT BASED LEARNING BERBATUAN VIDEO TUTORIAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN TEKONOLOGI
INFORMASI DAN KOMUNIKASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Penerapan Projeck Based Learning
Berbantuan Video Tutorial Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada
Mata Pelajaran Teknologi Infomasi Dan
Komunikasi
Oleh
Kosasih
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana
pada Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
© Kosasih 2014
Universitas Pendidikan Indonesia
Agustus 2014
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
Kosasih. 2013
PENERAPAN PROJECT BASED LEARNING BERBATUAN VIDEO TUTORIAL UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN TEKONOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ABSTRAK
Penelitian ini termasuk dalam penelitian kuantitatif untuk mengetahui perbedaan
peningkatan hasil belajar siswa setelah belajar dengan penerapan project based
learning berbantuan video tutorial serta efektifitas penggunaan video tutorial
dalam pelaksanaan project based learning. Instrument yang digunakan untuk
mengumpulkan data pada penelitian ini adalah tes objektif berupa soal pilihan
ganda untuk melihat kemampuan siswa dan angket respon siswa untuk
mengetahui tanggapan siswa mengenai pembelajaran yang dilakukan sedangkan
observasi hanya sebagai data pendukung kegiatan pembelajaran. Dari hasil
penelitian dapat dilihat bahwa 1) Kelas eksperimen mendapatkan nilai gain
ternormalisasi sebesar 0,36 yang termasuk interprestasi sedang, disisi lain kelas
control hanya mendapatkan nilai gain ternormalisasi 0,18 yang termasuk
interprestasi rendah. 2) hasil pengolahan data angket menunjukan interprestasi
kuat dengan kata penerapan project based learning berbantua video tutorial
mendapat respon baik dari siswa. 3) hasil uji hipotesis menunjukan bahwa
penerapan project based learning berbantuan video tutorial dapat meningkatkan
hasil belajar siswa lebih baik dibandingkan dengan model pembelajaran
konvensional
Kata kunci: project based learning, video, video tutorial.
Kosasih. 2013
PENERAPAN PROJECT BASED LEARNING BERBATUAN VIDEO TUTORIAL UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN TEKONOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ABSTRACT
This study included in the quantitative research to determine differences in
improving student learning outcomes after learning with the application of videoassisted project based learning tutorials and the effective use of video tutorials in
the implementation of project-based learning. Instrument used to collect data in
this study is an objective test in the form of multiple choice questions to see the
ability of students and student questionnaire responses to determine students'
responses about the learning is done while the observation only as supporting data
learning activities. From the research it can be seen that 1) the experimental class
scores normalized gain of 0.36 which includes interpretation is, on the other hand
just get a grade control gain normalized value of 0.18 which includes low
interpretation. 2) the data processing by questionnaire showed a strong
interpretation of the application of project-based learning berbantua tutorial videos
get good response from the students. 3) hypothesis testing results show that the
application of video-assisted project based learning tutorials can improve student
learning outcomes better than conventional learning models
Keywords: project-based learning, video, video tutorials.
Kosasih. 2013
PENERAPAN PROJECT BASED LEARNING BERBATUAN VIDEO TUTORIAL UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN TEKONOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR ISI
ABSTRAK ........................................................................................................ i
KATA PENGANTAR ...................................................................................... ii
UCAPAN TERIMA KASIH ........................................................................... iii
DAFTAR ISI ..................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL ............................................................................................viii
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ ix
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................ 1
A.
Latar Belakang ............................................................................... 1
B.
Rumusan Masalah ......................................................................... 5
C.
Batasan Masalah ........................................................................... 5
D.
Tujuan Penelitian .......................................................................... 5
E.
Manfaat Penelitian ........................................................................ 5
F.
Hipotesis Penelitian ...................................................................... 6
G.
Definisi Operasional ................................................................ ..... 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ..................................................................... 7
A. Belajar dan Pembelajaran ................................................................ 7
B. Model Pembelajaran ........................................................................ 8
C. Video tutorial ......................................................................... ......... 12
D. Hasil Belajar .................................................................................. 16
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...................................................... 20
A. Metode Penelitian ............................................................................ 20
B. Pengembangan media pembelajaran ........................................... .... 20
C. Desain Penelitian ............................................................................. 21
1.
Populasi dan sample ....................................................... ..... 22
Kosasih. 2013
PENERAPAN PROJECT BASED LEARNING BERBATUAN VIDEO TUTORIAL UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN TEKONOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2.
Prosedur penelitian ....................................................... ........22
3.
Instrumen penelitian ....................................................... ...... 23
D. Teknik Pengolahan Data Uji Instrumen ........................................... 24
1.
Analisis Validitas Soal .......................................................... 25
2.
Analisis Reliabilitas Soal....................................................... 26
3.
Analisis Daya Pembeda Soal ................................................. 27
4.
Analisis Indeks Kesukaran Soal ............................................ 28
E. Teknik Analisis Data Hasil Penelitian ............................................. 29
1.
Analisis Tes Hasil Belajar ..................................................... 29
2.
Analisis Angket ..................................................................... 34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN................................. 36
A. Pengembangan Video Tutorial ........................................................36
B. Analisis data hasil uji instrumen...................................................... 54
1.
Validitas ......................................................................... ......54
2.
Reabilitas......................................................................... .....57
3.
Indeks kesukaran .......................................................... ........58
4.
Daya pembeda ................................................................ ...... 59
C. Anallisis data hasil penelitian .................................................... ....61
1.
2.
Analisis Data Kuantitatif ...................................................... 61
a.
Analisis Data Hasil Pretest ....................................... 63
b.
Analisis Data Hasil Posttest ..................................... 66
Analisis Data Kualitatif ........................................................ 69
a.
Hasil Analisis Data Angket ...................................... 69
D. Pembahasan Hasil Penelitian .......................................................... 70
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................... 74
5.1. Kesimpulan ..................................................................................... 74
5.2. Saran ................................................................................................ 75
Kosasih. 2013
PENERAPAN PROJECT BASED LEARNING BERBATUAN VIDEO TUTORIAL UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN TEKONOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 77
LAMPIRAN-LAMPIRAN .............................................................................. 79
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1
: Skala Validitas ..................................................................... 23
Tabel 3.2
: Skala Reabilitas ................................................................... 25
Tabel 3.3
: indeks Daya Pembeda ......................................................... 26
Tabel 3.4
: Indeks Kesukaran ................................................................ 27
Tabel 3.5
: skala Gain Ternormalisasi ................................................... 31
Tabel 3.6
: skala likert ........................................................................... 41
Tabel 3.7
: interprestasi hasil angket ................................................. .... 33
Tabel 4.1
: storyboard media ................................................................. 38
Tabel 4.2
: Tombol Materi................................................ ..................... 46
Tabel 4.3
: Movie clip contents1................................................ ............ 51
Tabel 4.4
: Movie clip contents2................................................ ............ 52
Tabel 4.5
: Movie clip contents3................................................ ............ 53
Tabel 4.6
: Hasil Uji Validitas pretest................................................ .... 55
Tabel 4.7
: Hasil Uji validitas postest .................................................... 56
Tabel 4.8
: Hasil Uji reabilitas .............................................................. 57
Tabel 4.9
: Hasil Uji tingkat kesukaran ................................................. 58
Tabel 4.10
: Hasil Uji Daya Pembeda ...................................................... 60
Tabel 4.11
: Rerata nilai pretes dan postest ............................................. 61
Tabel 4.12
: Index Gain ternormalisasi ................................................... 62
Tabel 4.13
: Normalitas data pretest ........................................................ 64
Tabel 4.14
: Homogenitas pretest ............................................................ 65
Tabel 4.15
: Uji hipotesis ................................................... ..................... 66
Tabel 4.16
: Normalitas data posttest....................................... ................ 67
Tabel 4.17
: Homogenitas posttest .............................................. ............ 68
Tabel 4.18
: Uji Hipotesis............................................. ........................... 69
Kosasih. 2013
PENERAPAN PROJECT BASED LEARNING BERBATUAN VIDEO TUTORIAL UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN TEKONOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Tabel 4.19
: analisis data angket...................................... ........................ 70
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1
: Disain penelitian .................................................................. 22
Gambar 4.1
: Tampilan Storyboard ........................................................... 37
Gambar 4.2
: Tampilan Menu utama ........................................................ 40
Gambar 4.3
: Timeline tombol menu utama .............................................. 42
Gambar 4.4
: Tampilan Sub Menu ............................................................ 43
Gambar 4.5
: Timeline tombol Sub Menu ................................................. 45
Gambar 4.6
: Tampilan halaman video ..................................................... 49
Gambar 4.7
: Timeline contents1 .............................................................. 50
Gambar 4.8
: Timeline contents2 .............................................................. 52
Gambar 4.9
: Timeline contents3 .............................................................. 53
Gambar 4.10
: diagram rata-rata pretest-postes ........................................... 62
Gambar 4.11
: Indeks gain ternormalisasi ................................................... 63
Kosasih. 2013
PENERAPAN PROJECT BASED LEARNING BERBATUAN VIDEO TUTORIAL UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN TEKONOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan hal yang harus ditempuh manusia secara terus
menerus untuk mencapai peningkatan kualitas hidup, pendidikan tidak hanya
sebatas proses belajar mengajar tentang materi suatu mata pelajaran namun
lebih jauh pendidikan harus bisa meningkatkan pola pikir, budi perkerti, serta
kemampuan menghadapi permasalahan hidup. Dengan demikian pendidikan
bukanlah sekedar proses memberi dan menerima ilmu pengetahuan tapi lebih
jauh harus dapat meningkatkan kapasitas seorang peserta didik dari berbagai
hal.
Kehidupan manusia tidak akan terlepas dari permasalahan baik permasalah
kecil sehari-hari yang biasa dihadapi maupun permasalahan besar yang sengaja
diambil untuk mendapakan suatu tujuan. Permasalahan yang dibahas penulis
bukanlah permasalahan yang ingin dihindari atau permasalahan dalam arti
negatif melainkan permasalahan yang harus dihadapi untuk memenuhi tujuan
hidup.
sebagai salah satu contoh permasalahan yang dimaksud adalah
pendidikan itu sendiri, pendidikan tidak pernah terlepas dari masalah seperti
biaya, tempat, jarak, waktu dan hal lain yang ada diluar proses belajar atau
malah hal yang ada dalam proses pembelajaran itu sendiri seperti tugas, ujian,
makalah dan lain sebagainya. Dengan demikian pendidikan dan masalah adalah
dua hal yang berkaitan satu sama lain, dengan masalah manusia bisa belajar
dan dengan belajar pun manusia bisa memecahkan masalah. Dengan demikian
proses belajar perlu memberikan pengalama-pengalaman dalam menyelesaikan
masalah sehingga siswa dapat terbiasa menghadapi permasalahan dalam
kehidupan serta mampu menyelesaikannya hal ini sesuai dengan undangundang yang disebutkan diatas sehingga fungsi proses belajar dapat
Kosasih. 2013
PENERAPAN PROJECT BASED LEARNING BERBATUAN VIDEO TUTORIAL UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN TEKONOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2
meningkatkan kapasitas peserta didik salah satunya dalam menghadapi
permasalahan hidup.
Untuk memperoleh tujuan pendidikan perlu diterapkan metode atau model
yang sesuai dengan tujuan belajar itu sendiri, salah satunya adalah Project
Based Learning (PjBL) yang merupakan model pembelajaran yang dilakukan
berdasarkan pendekatan kegiatan kehidupan nyata atau kontekstual. Dengan
model pembelajarain ini diharapkan siswa mengerti dan mampu menyelesaikan
permasalahan yang muncul dalam kehidupan (ward dan lee, 2002). Project
Based Learning mengandalkan pengetahuan yang telah siswa miliki sebagai
modal awal keberhasilah belajar oleh sebab itu perlu adanya alat bantu untuk
memenuhi persyaratan tersebut atau setidaknya menuntut peserta didik untuk
berfikir dan berusaha menggunakan pengetahuan yang telah mereka miliki.
Blumenfeld (1991) menerangkan bahwa teknologi dapat membantu dalam
project based learning selain itu Blumenfeld juga menjelaskan bahwa
penggunaan teknologi berkontribusi dalam meningkatkan motivasi siswa untuk
menyelesaikan proyek.
Menurut Wawan dan Gugus (2008) guru bukanlah satu-satunya sumber
ilmu bagi peserta didik untuk memperoleh pendidikan, masih banyak hal lain
yang dapat dijadikan sumber ilmu seperti buku, modul, internet dan video.
Dengan demikina peran guru lebih terarah menjadi pengelola atau fasilitator
dalam proses belajar mengajar. Hal ini juga didukung oleh pernyataan Muhtar
(1992)
yang
menyebutkan
bahwa
guru
berperan
sebagai
fasilitator
perkembangan siswa, agen pembaharuan, pengelola kegiatan proses belajar
mengajar dan pengganti orangtua disekolah. Walau demikian tidak semua
sumber informasi dapat menyampaikan materi pembelajaran secara efektif,
perlu pemilihan yang tepat sehingga informasi dapat diterima oleh peseta didik.
Salah satu hal yang memengaruhi efektifitas sumber informasi atau lebih
dikenal media pembelajaran pada dunia pendidikan adalah kesesuaian jenis
media yang digunakan dengan materi yang akan disampaikan (brown, 1973).
3
Video merupakan salah satu media penyampaian informasi yang dapat
digunakan dalam proses belajar contohnya adalah video based laboratory pada
bidang fisika sebagai alat bantu untuk memperagakan kejadian-kejadian alam
secara langsung dalam bentuk video sehingga siswa dapat mempelajari
kejadian fisika tanpa harus menggunakan peralatan laboratorium. Prasetya
(2009) menggunakan video pembelajaran sebagai media pembelajaran pada
mata pelajaran teknologi informasi dan komunikasi (TIK) mengenai
pembahasan ikon pengolahan kata. Dari hasilnya penelitian dapat disimpulkan
kenaikan prestasi belajar sebesar 30%. Pada penelitian tersebut video
disampaikan secara langsung tanpa stimulasi dari model pembelajaran sebagai
patokan dalam alur pembelajaran hal ini menunjukan bahwa video
pembelajaran merupakan salah satu media pembelajaran yang sesuai untuk
menyampaikan materi TIK. Penelitian lain tentang video pembelajaran
dilakukan oleh melinda (2012) dengan menggunakan model pembelajaran
tutorial sebagai pendekatan pembejaran, hasil yang diperoleh dari penelitian
tersebut menujukan peningkatan prestasi belajar pada kelas eksperimen sebesar
50% pada soal C1, 86% pada sial C2 dan 26% pada soal C3 dibandingkan
kelas kontrol yang hanya meningkat 40% pada soal C1, 31% pada soal C2 dan
hanya 3% pada soal C3. Selain itu pembelajaran tutorial berbantuan video
mendapat mendapat respon baik dari siswa, hal ini dapat dilihat dari hasil
angket yang mendapat 70% tanggapan siswa secara positif. Namun demikian
kendala dalam pembelajaran tetap ada terutama dalam hal menangani jumlah
siswa. Melihat hasil penelitian tersebut dan tanggapan baik dari siswa penulis
tertarik untuk menggunakan video sebagai alat bantu dalam proses belajar.
Diharapkan penggunaan video ini dapat mendukung model atau metode
pembelajaran
serta
dapat
menstimulasi
anak
untuk
berfikir
dan
mengembangkan potensi dan kemandirian anak.
Dengan alasan yang diuraikan diatas maka penulis berupaya untuk membuat
media pembelajaran yang dapat menuntut siswa untuk berfikir aktif dalam
pembelajaran, dengan demikian penulis memilih “Penerapan Project Based
4
Learning Berbantuan Video Tutorial Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa Pada Mata Pelajaran Teknologi Informasi Dan Komunikasi”
sebagai judul penelitian untuk menyelesaikan studi pendidikan ilmu komputer.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah disampaikan diatas, maka
perumusan masalah yang muncul diantaranya:
1.
Apakah ada perbedaan rerata nilai siswa setelah penerapan project based
learning berbantuan video tutorial dibanding dengan pembelajaran
konvensional?
2.
Bagaimana tanggapan siswa terhadap penerapan project based learning
berbantuan video?
C. Batasan Masalah
Untuk menghindari meluasnya permasalahan dalam penelitian ini, maka
penelitian ini dibatasi dengan penerapan project based learning untuk siswa
SMA kelas XI dengan materi dasar pengolahan angka. Serta penggunaan video
tutorial untuk membantu pelaksanaan project based learning.
D. Tujuan Penelitian
Terdapat beberapa tujuan yang diharapkan dapat tercapai setelah penelitian
dilakukan, antara lain:
1. Untuk mengetahui apakah ada perbedaan rerata nilai setelah belajar dengan
penerapan project based learning berbantuan video dengan pembelajaran
konvensional.
2. Mengetahui bagaimana tanggapan siswa terhadap penggunaan project based
learning berbantuan video tutorial dalam pembelajaran TIK
E. Manfaat Penelitian
5
Setelah penelitian dilaksanakan, diharapkan muncul beberapa manfaat
antara lain:
1. Media pembelajaran sebagai hasil dari penelitian dapat digunakan sebagai
sarana pendukung pendidikan baik sebagai suber informasi siswa atau alat
bantu ajar guru
2. Pengalaman baru bagi peneliti dan siswa dalam kegiatan belajar mengajar
penerapan project based learning
3. Memberikan inspirasi untuk peneliti lain untuk mengembakan video tutorial
dan penggunaan project based learning dalam kegiatan belajar mengajar
F. Hipotesis
Berdasarkan pada rumusan masalah dan tujuan penelitian maka penulis
mengajukan hipotesis kerja yaitu “penerapan project based learning berbantuan
video lebih baik dalam meningkatkan hasil belajar siswa dibandingkan
pembelajarang dengan motode konvensional pada mata pelajaran tik”
G. Definisi Operasional
1. Video
Media pembelajaran berupa gambar bergerak yang membimbing siswa
untuk memahami materi melalui visualisasi. Materi disajika dengan
memberikan suatu tahap-tahap dalam menyelesaikan masalah atau dengan
memeberikan contoh.
2. Tutorial
Suatu metode belajar dalam pembelajaran berbasis komputer dengan
menggunakan program komputer untuk memberi penjelasan bagaimana
menggunakan suatu aplikasi dengan tahap-tahap terstruktur.
3. Project Based Learning
Metode pengajaran sistematik yang mengikutsertakan pelajar ke dalam
pembelajaran pengetahuan dan keahlian yang kompleks, pertanyaan
authentic dan perancangan produk dan tugas
6
4. Hasil Belajar
Hasil belajar dalam penelitian ini adalah hasil belajar yang berada pada
ranah kognitif yang diukur dengan menggunakan tes berupa soal pilihan
ganda. Ranah kognitif yang masuk kedalam tes antara lain tes pengetahuan,
pemahaman dan penerapan.
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Metode penelitian
Penelitian ini menggunakan metode kuasi experimen yaitu penelitian
dengan memberikan suatu perlakuan atau treatment berbeda terhadap tiap
sample sehingga muncul perbedaan dari hasil perlakuan, treatment yang
dimaksud disini adalah model pembelajaran.
Dengan memberikan treatment berupa penggunaan model pembelajaran
yang berbeda maka akan terlihat efektifitas dari masing-masing model
pembelajaran terhadap sample berupa hasil belajar siswa yang dapat diukur
dari rerata nilai siswa sehingga dapat diartikan bahwa model pembelajaran
disini adalah variable independen dan hasil belajar siswa sebagai variable
dependen
B. Metode pengembangan media pembelajaran
1. Tahap analisis
Tujuan tahap ini adalah merencanakan bentuk dan pola penyampaian
video sehingga dapat membantu penyampaian materi dalam pembelajaran
berbasis proyek. Selain itu pada tahap ini perlu diperhatikan fasilitas
sekolah yang menjadi subjek penelitian sehingga media yang dibuat dapat
dimanfaatkan secara optimal.
2. Tahap Disain
Tahap disain terdiri dari dua bagian disain yaitu disain tampilan dan
disain alur. Disain tampilan atau interface perlu memberikan kenyamanan
dan mudah digunakan oleh siswa, disain tampilan dimulai dengan
pembuatan storyboard. Disain alur atau atau lebih dikenal dengan
Kosasih. 2013
PENERAPAN PROJECT BASED LEARNING BERBATUAN VIDEO TUTORIAL UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN TEKONOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
21
flowchart merupakan gambaran alur media secara struktur sehingga alur
program dapat dilihat secara langsung melalui struktur.
3. Tahap produksi
Tahap produksi adalah proses penggabungan disain alur dan disain
tampilan sehingga perluu menggunakan software yang mendukung
pembuatan disain media yang secara khusus dapat menghasilkan media
pembelajaran yang memiliki tampilan sesuai dengan disain storuboard dan
memiliki kontrol halaman yang sesuai dengan flowchart. Selain itu
diperlukan alat rekam layar untuk mengambil video dari tutorial yang akan
menjadi bahan utama media pembelajaran.
4. Tahap implementasi
Implementasi media pembelajaran terhadap proses penelitian yaitu
proses penggunaan project based learning untuk meningkatkan hasil
belajar.
Tahap
ini
merupakan
tujuan
utama
pembuatan
media
pembelajaran, diharapkan penggunaan media ini dapat membantu
terlaksananya kegiatan pembelajaran sesuai dengan rencana.
C. Desain penelitian
Disain penelitian yang akan digunakan adalah nonequivalen control group
design yaitu disain penelitian dengan menggunakan dua kelompok yang akan
diberikan treatment yang biasa dibedakan menjadi kelompok kontrol dan
kelompok eksperimen, disain ini hamper sama dengan disain penelitian
pretest-postest control group design yang juga menggunakan kelas kontrol
dan eksperimen hanya saja pada nonequivalent control group design tidak
dipilih secara random (sugiono, 2013).
Tahap penelitian dengan menggunakan nonequivalent control group
design dimulai dengan pemberian pretest pada setiap kelompok dengan
22
menggunakan instrument yang sama sehingga akan diketahui kemampuan
awal sample sebelum memperoleh treatment. Tahap selanjutnya adalah
pemberian treatment yang merupakan inti dari penelitian yaitu pemberian
treatment berupa problem based learning untuk kelas eksperimen dan
pembelajaran konvensional untuk kelas control. Setelah itu barulah setiap
kelompok diberi tes akhir untuk melihat perbedaan setelah mendapat
treatment. Jika diumpamakan dengan gambar maka nonequivalent control
group design adalah sebagai berikut:
Gambar 3.1
Disain penelitian
O1
X
O1
O2
O2
Keterangan:
O1
:
pretest
O2
:
posttest
X
:
treatment
1. Populasi dan Sample
Populasi pada penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA “Sumur
Bandung” dengan sample yaitu kelas XI IPS sebagai kelas eksperimen
yang terdiri dari 27 siswa dan kelas XI IPA sebagai kelas kontrol yang
terdiri dari 26 siswa. Pengambilan sample disini menggunakan purposive
sampling yaitu pengambilan populasi berdasarkan pertimbangan tertentu
(sugiono, 2013:124)
2. Prosedur Penelitian
a. Tahap persiapan
23
Tahap ini berisi kegiatan administrasi dan persiapan kegiatan
penelitian seperti pembuatan RPP, perancangan instrument penelitian
termasuk
judgement
kelayakan
instrument,
sosialisasi
materi
pembelajaran yang akan disampaikan dengan pihak guru bidang studi
serta pembuatan video tutorial untuk membantu proses pembelajaran
b. Tahap pelaksanaan
Tahap pelaksanaan ini adalah semua kegiatan penelitian yang
dilaksanakan di sekolah. Secara garis besar tahap ini terdiri dari dua
kegiatan yaitu:
-
tes
tes merupakan sumber pengambilan data secara kuantitatif
dalam penelitian ini. Pemberiatan tes dilakukan dua kali yaitu tes
awal atau pretes untuk mengetahu pengetahuan dan penguasaan
materi siswa sebelum treatment dan tes akhir atau posttes untuk
mengetahui
perkembangan
pembahaman
siswa
setelah
mendapatkan treatment.
-
pembelajaran
dalam hal ini pembelajaran yang dimaksudkan adalah
pembelajaran dengan
project based learning untuk kelas
experiment dan pembelajaran konvensional untuk kelas control
c. Tahap akhir
Tahap akhir merupakan tahap pengembilan kesimpulan dari
penelitian, diawali dengan pengolahan semua data hasil dari tahap
pelaksanaan, sampai pengujian kebenaran hipotesis untuk mengambil
kesimpulan dari penelitian.
3. Instrumen penelitian
24
Instrument penelitian adalah segala perangkat yang akan menjadi
acuan pengambilan kesimpulan dalam penelitian atau bias disebut juga
sebagai sarana input data. Penelitian ini menggunakan beberapa instrument
sebagai sarana input data antara lain
a. Observasi
Tujuan penggunaan lembar observasi sebagai instrument dalam
penelitian
ini
adalah
untuk
melihat
kesesuaian
pelaksanaan
pembelajaran dengan rencana pelaksanaan pembelajaran.
b. Angket
Angket bertujuan mengetahui tanggapan siswa tentang
pembelajaran yang disampaikan, bisa saja hasil belajar siswa
meningkat namun siswa tertekan atau merasa pembelajaran terlalu
membosankan. Dengan menggunakan angket, dapat diketahui apakah
siswa merasa nyaman dan tertarik mengikuti pembelajaran atau
perpaksa karena sudah menjadi kewajiban.
c. Tes
pretest dan posttes menjadi acuan utama dalam pengambilan
kesimpulan penelitian, oleh sebab itu instrument berupa soal pilihan
ganda perlu mendapatkan uji kelayakan berupa judgement dan uji
lapangan. Jika diurutkan pembuatan soal tes ini adalah:
1) membuat kisi-kisi soal berdasarkan standar kompetensi
dan
kompetensi dasar.
2) Membuat soal berdasarkan kisi-kisi
3) Konsultasi dengan dosen pembimbing tentang bentuk soal dan
jumlah soal yang telah dibuat
4) Judgement instrument untuk mengetahui kesesuaian soal dengan
indikator pengetahuan, pemahaman dan aplikasi.
5) Uji instrumen
6) Pengolahan data hasil uji instrument untuk mengetahui kelayakan
soal
25
D. Teknik Pengolahan Data Uji Instrumen
Pengolahan data hasil ujicoba instrumen terdiri dari beberapa
faktor yang akan menjadi syarat kelayakan soal dapat digunakan atau tidak
faktor-faktor tersebut adalah:
a. Validitas
Validitas adalah suatu ukuran yang menujukan tingkat-tingkat
kevalidan atau kesahihan suatu instrumen (arikunto:2006,168) suatu
instrumen dinyatakan baik jika validitasnya tinggi. Untuk validitas tiap
soal dalam instrument dapat menggunakan rumus:
√
∑
∑
∑
∑
∑
∑
∑
(arikunto, 2006:170)
Keterangan:
= validitas suatu butir soal
N = jumlah peserta tes
X = nilai suatu butir soal
Y = nilai total
Setelah hasil perhitungan diketahui berupa validitas butir soal,
bandingakan dengan hasil tersebut dengan tabel berikut untuk
mendapatkan parameter tinggi atau rendahnya validitas soal
Tabel 3.1
Skala Validis
Koefisien Korelasi
Hasil
0,800 <
< 1,00
Sangat tinggi
0,600 <
< 0,800
Tinggi
0,400 <
< 0,600
Cukup
0,200 <
< 0,400
Rendah
26
Sangat rendah
< 0,200
b. Reabilitas
Reabilitas menujukan kepada suatu pengertian bahwa suatu
instrument cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat
pengumpul data karena instrument tersebut sudah baik(Arikunto,
2006:178). Secara bahasa reabilitas artinya dapat dipercaya namun
perlu diperhatikan maksud dapat dipercaya disini bukanlah soal dalam
instrumen melainkan data yang diperoleh dari instrument tersebut.
Ketika suatu data dinyatakan realiable maka data tersebut akan tetap
sama berapakalipun data diambil. Untuk mencari reabilitas suatu
instrument, kita dapat menggunakan rumus spearman-brown yaitu:
⁄ ⁄
⁄ ⁄
Keterangan:
r11
= reabilitas instrument
r½ ½
= rxy= koefisien korelasi antar dua belahan
instrument
r½ ½ dapat dicari dengan rumus:
⁄ ⁄
√
∑
∑
∑
∑
∑
∑
∑
Variable X dan Y disini adalah pembagian butir soal menurut ganjil
dan genap dengan N adalah jumlah butir soal. Variable X dan Y juga
bias didapat dengan membagi 2 total soal sehingga didapatkan
setengah soal bagian awal dan setengah soal bagian akhir. Pada
prakteknya
pembagian
ganjil-genap
atau
awal-akhir
dapat
27
menghasilkan nilai berbeda namun dapat dipilih salah satu yang
hasilnya sesuai dengan harapan (arikunto:2006,185)
Setelah mendapatkan nilai reabilitas instrument cocokanhasil tersebut
dengan tabel berikut:
Tabel 3.2
Skala reabilitas
Koefisien Korelasi
Hasil
0,80 <
< 1,00
Sangat tinggi
0,60 <
< 0,80
Tinggi
0,40 <
< 0,60
Cukup
0,20 <
< 0,40
Rendah
0,00 <
< 0,20
Sangat rendah
Tidak Reliabel
< 0,00
Guilford (Mulyana, 2011:57)
Atau dapat dibandingkan dengan harga kritik dari r Produckmoment.
c. Daya Pembeda
Setiap soal harus memiliki daya pembeda yang baik sehingga dapat
membedakan
kemampuan
siswa
dalam
hal
kecerdasan
dan
pengetahuan. Untuk mengetahui daya pembeda soal, siswa terlebih
dahulu dibagi menjadi siswa dengan nilai besar yang kemudian disebut
kelompok atas dan nilai kecil yang akan kita sebut kelompok bawah.
Setelah itu gunakan rumus berikut:
Keterangan:
DP
= daya pembeda
28
J
= jumlah peserta tes
= banyaknya peserta kelompok atas
= banyaknya peserta kelompok bawah
= banyaknya peserta kelompok atas yang menjawab
dengan benar
= banyaknya peserta kelompok bawah yang menjawab
dengan benar
= Proporsi peserta kelompok atas yang menjawab benar
= Proporsi peserta kelompok bawah yang menjawab
benar
setelah nilai DP didapat, bandingkan hasil tersebut dengan kriteria
pada tabel berikut:
Tabel 3.3
index daya pembeda
Indeks
Daya Kriteria
Daya
Pembeda
Pembeda
DP
TUTORIAL UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA
MATA PELAJARAN TEKONOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan Ilmu Komputer
Disusun Oleh
Kosasih
(0608329)
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN ILMU KOMPUTER
FAKULTAS PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN
ALAM
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
2013
Kosasih. 2013
PENERAPAN PROJECT BASED LEARNING BERBATUAN VIDEO TUTORIAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN TEKONOLOGI
INFORMASI DAN KOMUNIKASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
PENERAPAN PROJECT BASED LEARNING BERBANTUAN VIDEO
TUTORIAL UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA
MATA PELAJARAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI
Oleh
Kosasih
0608329
Disetujui dan Disahkan oleh:
Pembimbing I
Eka Fitrajaya Rahman, MT.
NIP : 196402141990031003
Pembimbing II
Drs. Heri Sutarno, MT.
NIP : 195607141984031002
Mengetahui
Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Komputer
Dr. H. Enjang Ali Nurdin, M.Kom
Kosasih. 2013
PENERAPAN PROJECT BASED LEARNING BERBATUAN VIDEO TUTORIAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN TEKONOLOGI
INFORMASI DAN KOMUNIKASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
NIP :196711211991011001
Kosasih. 2013
PENERAPAN PROJECT BASED LEARNING BERBATUAN VIDEO TUTORIAL UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN TEKONOLOGI
INFORMASI DAN KOMUNIKASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Penerapan Projeck Based Learning
Berbantuan Video Tutorial Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada
Mata Pelajaran Teknologi Infomasi Dan
Komunikasi
Oleh
Kosasih
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana
pada Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
© Kosasih 2014
Universitas Pendidikan Indonesia
Agustus 2014
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
Kosasih. 2013
PENERAPAN PROJECT BASED LEARNING BERBATUAN VIDEO TUTORIAL UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN TEKONOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ABSTRAK
Penelitian ini termasuk dalam penelitian kuantitatif untuk mengetahui perbedaan
peningkatan hasil belajar siswa setelah belajar dengan penerapan project based
learning berbantuan video tutorial serta efektifitas penggunaan video tutorial
dalam pelaksanaan project based learning. Instrument yang digunakan untuk
mengumpulkan data pada penelitian ini adalah tes objektif berupa soal pilihan
ganda untuk melihat kemampuan siswa dan angket respon siswa untuk
mengetahui tanggapan siswa mengenai pembelajaran yang dilakukan sedangkan
observasi hanya sebagai data pendukung kegiatan pembelajaran. Dari hasil
penelitian dapat dilihat bahwa 1) Kelas eksperimen mendapatkan nilai gain
ternormalisasi sebesar 0,36 yang termasuk interprestasi sedang, disisi lain kelas
control hanya mendapatkan nilai gain ternormalisasi 0,18 yang termasuk
interprestasi rendah. 2) hasil pengolahan data angket menunjukan interprestasi
kuat dengan kata penerapan project based learning berbantua video tutorial
mendapat respon baik dari siswa. 3) hasil uji hipotesis menunjukan bahwa
penerapan project based learning berbantuan video tutorial dapat meningkatkan
hasil belajar siswa lebih baik dibandingkan dengan model pembelajaran
konvensional
Kata kunci: project based learning, video, video tutorial.
Kosasih. 2013
PENERAPAN PROJECT BASED LEARNING BERBATUAN VIDEO TUTORIAL UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN TEKONOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ABSTRACT
This study included in the quantitative research to determine differences in
improving student learning outcomes after learning with the application of videoassisted project based learning tutorials and the effective use of video tutorials in
the implementation of project-based learning. Instrument used to collect data in
this study is an objective test in the form of multiple choice questions to see the
ability of students and student questionnaire responses to determine students'
responses about the learning is done while the observation only as supporting data
learning activities. From the research it can be seen that 1) the experimental class
scores normalized gain of 0.36 which includes interpretation is, on the other hand
just get a grade control gain normalized value of 0.18 which includes low
interpretation. 2) the data processing by questionnaire showed a strong
interpretation of the application of project-based learning berbantua tutorial videos
get good response from the students. 3) hypothesis testing results show that the
application of video-assisted project based learning tutorials can improve student
learning outcomes better than conventional learning models
Keywords: project-based learning, video, video tutorials.
Kosasih. 2013
PENERAPAN PROJECT BASED LEARNING BERBATUAN VIDEO TUTORIAL UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN TEKONOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR ISI
ABSTRAK ........................................................................................................ i
KATA PENGANTAR ...................................................................................... ii
UCAPAN TERIMA KASIH ........................................................................... iii
DAFTAR ISI ..................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL ............................................................................................viii
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ ix
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................ 1
A.
Latar Belakang ............................................................................... 1
B.
Rumusan Masalah ......................................................................... 5
C.
Batasan Masalah ........................................................................... 5
D.
Tujuan Penelitian .......................................................................... 5
E.
Manfaat Penelitian ........................................................................ 5
F.
Hipotesis Penelitian ...................................................................... 6
G.
Definisi Operasional ................................................................ ..... 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ..................................................................... 7
A. Belajar dan Pembelajaran ................................................................ 7
B. Model Pembelajaran ........................................................................ 8
C. Video tutorial ......................................................................... ......... 12
D. Hasil Belajar .................................................................................. 16
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...................................................... 20
A. Metode Penelitian ............................................................................ 20
B. Pengembangan media pembelajaran ........................................... .... 20
C. Desain Penelitian ............................................................................. 21
1.
Populasi dan sample ....................................................... ..... 22
Kosasih. 2013
PENERAPAN PROJECT BASED LEARNING BERBATUAN VIDEO TUTORIAL UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN TEKONOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2.
Prosedur penelitian ....................................................... ........22
3.
Instrumen penelitian ....................................................... ...... 23
D. Teknik Pengolahan Data Uji Instrumen ........................................... 24
1.
Analisis Validitas Soal .......................................................... 25
2.
Analisis Reliabilitas Soal....................................................... 26
3.
Analisis Daya Pembeda Soal ................................................. 27
4.
Analisis Indeks Kesukaran Soal ............................................ 28
E. Teknik Analisis Data Hasil Penelitian ............................................. 29
1.
Analisis Tes Hasil Belajar ..................................................... 29
2.
Analisis Angket ..................................................................... 34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN................................. 36
A. Pengembangan Video Tutorial ........................................................36
B. Analisis data hasil uji instrumen...................................................... 54
1.
Validitas ......................................................................... ......54
2.
Reabilitas......................................................................... .....57
3.
Indeks kesukaran .......................................................... ........58
4.
Daya pembeda ................................................................ ...... 59
C. Anallisis data hasil penelitian .................................................... ....61
1.
2.
Analisis Data Kuantitatif ...................................................... 61
a.
Analisis Data Hasil Pretest ....................................... 63
b.
Analisis Data Hasil Posttest ..................................... 66
Analisis Data Kualitatif ........................................................ 69
a.
Hasil Analisis Data Angket ...................................... 69
D. Pembahasan Hasil Penelitian .......................................................... 70
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................... 74
5.1. Kesimpulan ..................................................................................... 74
5.2. Saran ................................................................................................ 75
Kosasih. 2013
PENERAPAN PROJECT BASED LEARNING BERBATUAN VIDEO TUTORIAL UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN TEKONOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 77
LAMPIRAN-LAMPIRAN .............................................................................. 79
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1
: Skala Validitas ..................................................................... 23
Tabel 3.2
: Skala Reabilitas ................................................................... 25
Tabel 3.3
: indeks Daya Pembeda ......................................................... 26
Tabel 3.4
: Indeks Kesukaran ................................................................ 27
Tabel 3.5
: skala Gain Ternormalisasi ................................................... 31
Tabel 3.6
: skala likert ........................................................................... 41
Tabel 3.7
: interprestasi hasil angket ................................................. .... 33
Tabel 4.1
: storyboard media ................................................................. 38
Tabel 4.2
: Tombol Materi................................................ ..................... 46
Tabel 4.3
: Movie clip contents1................................................ ............ 51
Tabel 4.4
: Movie clip contents2................................................ ............ 52
Tabel 4.5
: Movie clip contents3................................................ ............ 53
Tabel 4.6
: Hasil Uji Validitas pretest................................................ .... 55
Tabel 4.7
: Hasil Uji validitas postest .................................................... 56
Tabel 4.8
: Hasil Uji reabilitas .............................................................. 57
Tabel 4.9
: Hasil Uji tingkat kesukaran ................................................. 58
Tabel 4.10
: Hasil Uji Daya Pembeda ...................................................... 60
Tabel 4.11
: Rerata nilai pretes dan postest ............................................. 61
Tabel 4.12
: Index Gain ternormalisasi ................................................... 62
Tabel 4.13
: Normalitas data pretest ........................................................ 64
Tabel 4.14
: Homogenitas pretest ............................................................ 65
Tabel 4.15
: Uji hipotesis ................................................... ..................... 66
Tabel 4.16
: Normalitas data posttest....................................... ................ 67
Tabel 4.17
: Homogenitas posttest .............................................. ............ 68
Tabel 4.18
: Uji Hipotesis............................................. ........................... 69
Kosasih. 2013
PENERAPAN PROJECT BASED LEARNING BERBATUAN VIDEO TUTORIAL UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN TEKONOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Tabel 4.19
: analisis data angket...................................... ........................ 70
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1
: Disain penelitian .................................................................. 22
Gambar 4.1
: Tampilan Storyboard ........................................................... 37
Gambar 4.2
: Tampilan Menu utama ........................................................ 40
Gambar 4.3
: Timeline tombol menu utama .............................................. 42
Gambar 4.4
: Tampilan Sub Menu ............................................................ 43
Gambar 4.5
: Timeline tombol Sub Menu ................................................. 45
Gambar 4.6
: Tampilan halaman video ..................................................... 49
Gambar 4.7
: Timeline contents1 .............................................................. 50
Gambar 4.8
: Timeline contents2 .............................................................. 52
Gambar 4.9
: Timeline contents3 .............................................................. 53
Gambar 4.10
: diagram rata-rata pretest-postes ........................................... 62
Gambar 4.11
: Indeks gain ternormalisasi ................................................... 63
Kosasih. 2013
PENERAPAN PROJECT BASED LEARNING BERBATUAN VIDEO TUTORIAL UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN TEKONOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan hal yang harus ditempuh manusia secara terus
menerus untuk mencapai peningkatan kualitas hidup, pendidikan tidak hanya
sebatas proses belajar mengajar tentang materi suatu mata pelajaran namun
lebih jauh pendidikan harus bisa meningkatkan pola pikir, budi perkerti, serta
kemampuan menghadapi permasalahan hidup. Dengan demikian pendidikan
bukanlah sekedar proses memberi dan menerima ilmu pengetahuan tapi lebih
jauh harus dapat meningkatkan kapasitas seorang peserta didik dari berbagai
hal.
Kehidupan manusia tidak akan terlepas dari permasalahan baik permasalah
kecil sehari-hari yang biasa dihadapi maupun permasalahan besar yang sengaja
diambil untuk mendapakan suatu tujuan. Permasalahan yang dibahas penulis
bukanlah permasalahan yang ingin dihindari atau permasalahan dalam arti
negatif melainkan permasalahan yang harus dihadapi untuk memenuhi tujuan
hidup.
sebagai salah satu contoh permasalahan yang dimaksud adalah
pendidikan itu sendiri, pendidikan tidak pernah terlepas dari masalah seperti
biaya, tempat, jarak, waktu dan hal lain yang ada diluar proses belajar atau
malah hal yang ada dalam proses pembelajaran itu sendiri seperti tugas, ujian,
makalah dan lain sebagainya. Dengan demikian pendidikan dan masalah adalah
dua hal yang berkaitan satu sama lain, dengan masalah manusia bisa belajar
dan dengan belajar pun manusia bisa memecahkan masalah. Dengan demikian
proses belajar perlu memberikan pengalama-pengalaman dalam menyelesaikan
masalah sehingga siswa dapat terbiasa menghadapi permasalahan dalam
kehidupan serta mampu menyelesaikannya hal ini sesuai dengan undangundang yang disebutkan diatas sehingga fungsi proses belajar dapat
Kosasih. 2013
PENERAPAN PROJECT BASED LEARNING BERBATUAN VIDEO TUTORIAL UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN TEKONOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2
meningkatkan kapasitas peserta didik salah satunya dalam menghadapi
permasalahan hidup.
Untuk memperoleh tujuan pendidikan perlu diterapkan metode atau model
yang sesuai dengan tujuan belajar itu sendiri, salah satunya adalah Project
Based Learning (PjBL) yang merupakan model pembelajaran yang dilakukan
berdasarkan pendekatan kegiatan kehidupan nyata atau kontekstual. Dengan
model pembelajarain ini diharapkan siswa mengerti dan mampu menyelesaikan
permasalahan yang muncul dalam kehidupan (ward dan lee, 2002). Project
Based Learning mengandalkan pengetahuan yang telah siswa miliki sebagai
modal awal keberhasilah belajar oleh sebab itu perlu adanya alat bantu untuk
memenuhi persyaratan tersebut atau setidaknya menuntut peserta didik untuk
berfikir dan berusaha menggunakan pengetahuan yang telah mereka miliki.
Blumenfeld (1991) menerangkan bahwa teknologi dapat membantu dalam
project based learning selain itu Blumenfeld juga menjelaskan bahwa
penggunaan teknologi berkontribusi dalam meningkatkan motivasi siswa untuk
menyelesaikan proyek.
Menurut Wawan dan Gugus (2008) guru bukanlah satu-satunya sumber
ilmu bagi peserta didik untuk memperoleh pendidikan, masih banyak hal lain
yang dapat dijadikan sumber ilmu seperti buku, modul, internet dan video.
Dengan demikina peran guru lebih terarah menjadi pengelola atau fasilitator
dalam proses belajar mengajar. Hal ini juga didukung oleh pernyataan Muhtar
(1992)
yang
menyebutkan
bahwa
guru
berperan
sebagai
fasilitator
perkembangan siswa, agen pembaharuan, pengelola kegiatan proses belajar
mengajar dan pengganti orangtua disekolah. Walau demikian tidak semua
sumber informasi dapat menyampaikan materi pembelajaran secara efektif,
perlu pemilihan yang tepat sehingga informasi dapat diterima oleh peseta didik.
Salah satu hal yang memengaruhi efektifitas sumber informasi atau lebih
dikenal media pembelajaran pada dunia pendidikan adalah kesesuaian jenis
media yang digunakan dengan materi yang akan disampaikan (brown, 1973).
3
Video merupakan salah satu media penyampaian informasi yang dapat
digunakan dalam proses belajar contohnya adalah video based laboratory pada
bidang fisika sebagai alat bantu untuk memperagakan kejadian-kejadian alam
secara langsung dalam bentuk video sehingga siswa dapat mempelajari
kejadian fisika tanpa harus menggunakan peralatan laboratorium. Prasetya
(2009) menggunakan video pembelajaran sebagai media pembelajaran pada
mata pelajaran teknologi informasi dan komunikasi (TIK) mengenai
pembahasan ikon pengolahan kata. Dari hasilnya penelitian dapat disimpulkan
kenaikan prestasi belajar sebesar 30%. Pada penelitian tersebut video
disampaikan secara langsung tanpa stimulasi dari model pembelajaran sebagai
patokan dalam alur pembelajaran hal ini menunjukan bahwa video
pembelajaran merupakan salah satu media pembelajaran yang sesuai untuk
menyampaikan materi TIK. Penelitian lain tentang video pembelajaran
dilakukan oleh melinda (2012) dengan menggunakan model pembelajaran
tutorial sebagai pendekatan pembejaran, hasil yang diperoleh dari penelitian
tersebut menujukan peningkatan prestasi belajar pada kelas eksperimen sebesar
50% pada soal C1, 86% pada sial C2 dan 26% pada soal C3 dibandingkan
kelas kontrol yang hanya meningkat 40% pada soal C1, 31% pada soal C2 dan
hanya 3% pada soal C3. Selain itu pembelajaran tutorial berbantuan video
mendapat mendapat respon baik dari siswa, hal ini dapat dilihat dari hasil
angket yang mendapat 70% tanggapan siswa secara positif. Namun demikian
kendala dalam pembelajaran tetap ada terutama dalam hal menangani jumlah
siswa. Melihat hasil penelitian tersebut dan tanggapan baik dari siswa penulis
tertarik untuk menggunakan video sebagai alat bantu dalam proses belajar.
Diharapkan penggunaan video ini dapat mendukung model atau metode
pembelajaran
serta
dapat
menstimulasi
anak
untuk
berfikir
dan
mengembangkan potensi dan kemandirian anak.
Dengan alasan yang diuraikan diatas maka penulis berupaya untuk membuat
media pembelajaran yang dapat menuntut siswa untuk berfikir aktif dalam
pembelajaran, dengan demikian penulis memilih “Penerapan Project Based
4
Learning Berbantuan Video Tutorial Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa Pada Mata Pelajaran Teknologi Informasi Dan Komunikasi”
sebagai judul penelitian untuk menyelesaikan studi pendidikan ilmu komputer.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah disampaikan diatas, maka
perumusan masalah yang muncul diantaranya:
1.
Apakah ada perbedaan rerata nilai siswa setelah penerapan project based
learning berbantuan video tutorial dibanding dengan pembelajaran
konvensional?
2.
Bagaimana tanggapan siswa terhadap penerapan project based learning
berbantuan video?
C. Batasan Masalah
Untuk menghindari meluasnya permasalahan dalam penelitian ini, maka
penelitian ini dibatasi dengan penerapan project based learning untuk siswa
SMA kelas XI dengan materi dasar pengolahan angka. Serta penggunaan video
tutorial untuk membantu pelaksanaan project based learning.
D. Tujuan Penelitian
Terdapat beberapa tujuan yang diharapkan dapat tercapai setelah penelitian
dilakukan, antara lain:
1. Untuk mengetahui apakah ada perbedaan rerata nilai setelah belajar dengan
penerapan project based learning berbantuan video dengan pembelajaran
konvensional.
2. Mengetahui bagaimana tanggapan siswa terhadap penggunaan project based
learning berbantuan video tutorial dalam pembelajaran TIK
E. Manfaat Penelitian
5
Setelah penelitian dilaksanakan, diharapkan muncul beberapa manfaat
antara lain:
1. Media pembelajaran sebagai hasil dari penelitian dapat digunakan sebagai
sarana pendukung pendidikan baik sebagai suber informasi siswa atau alat
bantu ajar guru
2. Pengalaman baru bagi peneliti dan siswa dalam kegiatan belajar mengajar
penerapan project based learning
3. Memberikan inspirasi untuk peneliti lain untuk mengembakan video tutorial
dan penggunaan project based learning dalam kegiatan belajar mengajar
F. Hipotesis
Berdasarkan pada rumusan masalah dan tujuan penelitian maka penulis
mengajukan hipotesis kerja yaitu “penerapan project based learning berbantuan
video lebih baik dalam meningkatkan hasil belajar siswa dibandingkan
pembelajarang dengan motode konvensional pada mata pelajaran tik”
G. Definisi Operasional
1. Video
Media pembelajaran berupa gambar bergerak yang membimbing siswa
untuk memahami materi melalui visualisasi. Materi disajika dengan
memberikan suatu tahap-tahap dalam menyelesaikan masalah atau dengan
memeberikan contoh.
2. Tutorial
Suatu metode belajar dalam pembelajaran berbasis komputer dengan
menggunakan program komputer untuk memberi penjelasan bagaimana
menggunakan suatu aplikasi dengan tahap-tahap terstruktur.
3. Project Based Learning
Metode pengajaran sistematik yang mengikutsertakan pelajar ke dalam
pembelajaran pengetahuan dan keahlian yang kompleks, pertanyaan
authentic dan perancangan produk dan tugas
6
4. Hasil Belajar
Hasil belajar dalam penelitian ini adalah hasil belajar yang berada pada
ranah kognitif yang diukur dengan menggunakan tes berupa soal pilihan
ganda. Ranah kognitif yang masuk kedalam tes antara lain tes pengetahuan,
pemahaman dan penerapan.
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Metode penelitian
Penelitian ini menggunakan metode kuasi experimen yaitu penelitian
dengan memberikan suatu perlakuan atau treatment berbeda terhadap tiap
sample sehingga muncul perbedaan dari hasil perlakuan, treatment yang
dimaksud disini adalah model pembelajaran.
Dengan memberikan treatment berupa penggunaan model pembelajaran
yang berbeda maka akan terlihat efektifitas dari masing-masing model
pembelajaran terhadap sample berupa hasil belajar siswa yang dapat diukur
dari rerata nilai siswa sehingga dapat diartikan bahwa model pembelajaran
disini adalah variable independen dan hasil belajar siswa sebagai variable
dependen
B. Metode pengembangan media pembelajaran
1. Tahap analisis
Tujuan tahap ini adalah merencanakan bentuk dan pola penyampaian
video sehingga dapat membantu penyampaian materi dalam pembelajaran
berbasis proyek. Selain itu pada tahap ini perlu diperhatikan fasilitas
sekolah yang menjadi subjek penelitian sehingga media yang dibuat dapat
dimanfaatkan secara optimal.
2. Tahap Disain
Tahap disain terdiri dari dua bagian disain yaitu disain tampilan dan
disain alur. Disain tampilan atau interface perlu memberikan kenyamanan
dan mudah digunakan oleh siswa, disain tampilan dimulai dengan
pembuatan storyboard. Disain alur atau atau lebih dikenal dengan
Kosasih. 2013
PENERAPAN PROJECT BASED LEARNING BERBATUAN VIDEO TUTORIAL UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN TEKONOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
21
flowchart merupakan gambaran alur media secara struktur sehingga alur
program dapat dilihat secara langsung melalui struktur.
3. Tahap produksi
Tahap produksi adalah proses penggabungan disain alur dan disain
tampilan sehingga perluu menggunakan software yang mendukung
pembuatan disain media yang secara khusus dapat menghasilkan media
pembelajaran yang memiliki tampilan sesuai dengan disain storuboard dan
memiliki kontrol halaman yang sesuai dengan flowchart. Selain itu
diperlukan alat rekam layar untuk mengambil video dari tutorial yang akan
menjadi bahan utama media pembelajaran.
4. Tahap implementasi
Implementasi media pembelajaran terhadap proses penelitian yaitu
proses penggunaan project based learning untuk meningkatkan hasil
belajar.
Tahap
ini
merupakan
tujuan
utama
pembuatan
media
pembelajaran, diharapkan penggunaan media ini dapat membantu
terlaksananya kegiatan pembelajaran sesuai dengan rencana.
C. Desain penelitian
Disain penelitian yang akan digunakan adalah nonequivalen control group
design yaitu disain penelitian dengan menggunakan dua kelompok yang akan
diberikan treatment yang biasa dibedakan menjadi kelompok kontrol dan
kelompok eksperimen, disain ini hamper sama dengan disain penelitian
pretest-postest control group design yang juga menggunakan kelas kontrol
dan eksperimen hanya saja pada nonequivalent control group design tidak
dipilih secara random (sugiono, 2013).
Tahap penelitian dengan menggunakan nonequivalent control group
design dimulai dengan pemberian pretest pada setiap kelompok dengan
22
menggunakan instrument yang sama sehingga akan diketahui kemampuan
awal sample sebelum memperoleh treatment. Tahap selanjutnya adalah
pemberian treatment yang merupakan inti dari penelitian yaitu pemberian
treatment berupa problem based learning untuk kelas eksperimen dan
pembelajaran konvensional untuk kelas control. Setelah itu barulah setiap
kelompok diberi tes akhir untuk melihat perbedaan setelah mendapat
treatment. Jika diumpamakan dengan gambar maka nonequivalent control
group design adalah sebagai berikut:
Gambar 3.1
Disain penelitian
O1
X
O1
O2
O2
Keterangan:
O1
:
pretest
O2
:
posttest
X
:
treatment
1. Populasi dan Sample
Populasi pada penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA “Sumur
Bandung” dengan sample yaitu kelas XI IPS sebagai kelas eksperimen
yang terdiri dari 27 siswa dan kelas XI IPA sebagai kelas kontrol yang
terdiri dari 26 siswa. Pengambilan sample disini menggunakan purposive
sampling yaitu pengambilan populasi berdasarkan pertimbangan tertentu
(sugiono, 2013:124)
2. Prosedur Penelitian
a. Tahap persiapan
23
Tahap ini berisi kegiatan administrasi dan persiapan kegiatan
penelitian seperti pembuatan RPP, perancangan instrument penelitian
termasuk
judgement
kelayakan
instrument,
sosialisasi
materi
pembelajaran yang akan disampaikan dengan pihak guru bidang studi
serta pembuatan video tutorial untuk membantu proses pembelajaran
b. Tahap pelaksanaan
Tahap pelaksanaan ini adalah semua kegiatan penelitian yang
dilaksanakan di sekolah. Secara garis besar tahap ini terdiri dari dua
kegiatan yaitu:
-
tes
tes merupakan sumber pengambilan data secara kuantitatif
dalam penelitian ini. Pemberiatan tes dilakukan dua kali yaitu tes
awal atau pretes untuk mengetahu pengetahuan dan penguasaan
materi siswa sebelum treatment dan tes akhir atau posttes untuk
mengetahui
perkembangan
pembahaman
siswa
setelah
mendapatkan treatment.
-
pembelajaran
dalam hal ini pembelajaran yang dimaksudkan adalah
pembelajaran dengan
project based learning untuk kelas
experiment dan pembelajaran konvensional untuk kelas control
c. Tahap akhir
Tahap akhir merupakan tahap pengembilan kesimpulan dari
penelitian, diawali dengan pengolahan semua data hasil dari tahap
pelaksanaan, sampai pengujian kebenaran hipotesis untuk mengambil
kesimpulan dari penelitian.
3. Instrumen penelitian
24
Instrument penelitian adalah segala perangkat yang akan menjadi
acuan pengambilan kesimpulan dalam penelitian atau bias disebut juga
sebagai sarana input data. Penelitian ini menggunakan beberapa instrument
sebagai sarana input data antara lain
a. Observasi
Tujuan penggunaan lembar observasi sebagai instrument dalam
penelitian
ini
adalah
untuk
melihat
kesesuaian
pelaksanaan
pembelajaran dengan rencana pelaksanaan pembelajaran.
b. Angket
Angket bertujuan mengetahui tanggapan siswa tentang
pembelajaran yang disampaikan, bisa saja hasil belajar siswa
meningkat namun siswa tertekan atau merasa pembelajaran terlalu
membosankan. Dengan menggunakan angket, dapat diketahui apakah
siswa merasa nyaman dan tertarik mengikuti pembelajaran atau
perpaksa karena sudah menjadi kewajiban.
c. Tes
pretest dan posttes menjadi acuan utama dalam pengambilan
kesimpulan penelitian, oleh sebab itu instrument berupa soal pilihan
ganda perlu mendapatkan uji kelayakan berupa judgement dan uji
lapangan. Jika diurutkan pembuatan soal tes ini adalah:
1) membuat kisi-kisi soal berdasarkan standar kompetensi
dan
kompetensi dasar.
2) Membuat soal berdasarkan kisi-kisi
3) Konsultasi dengan dosen pembimbing tentang bentuk soal dan
jumlah soal yang telah dibuat
4) Judgement instrument untuk mengetahui kesesuaian soal dengan
indikator pengetahuan, pemahaman dan aplikasi.
5) Uji instrumen
6) Pengolahan data hasil uji instrument untuk mengetahui kelayakan
soal
25
D. Teknik Pengolahan Data Uji Instrumen
Pengolahan data hasil ujicoba instrumen terdiri dari beberapa
faktor yang akan menjadi syarat kelayakan soal dapat digunakan atau tidak
faktor-faktor tersebut adalah:
a. Validitas
Validitas adalah suatu ukuran yang menujukan tingkat-tingkat
kevalidan atau kesahihan suatu instrumen (arikunto:2006,168) suatu
instrumen dinyatakan baik jika validitasnya tinggi. Untuk validitas tiap
soal dalam instrument dapat menggunakan rumus:
√
∑
∑
∑
∑
∑
∑
∑
(arikunto, 2006:170)
Keterangan:
= validitas suatu butir soal
N = jumlah peserta tes
X = nilai suatu butir soal
Y = nilai total
Setelah hasil perhitungan diketahui berupa validitas butir soal,
bandingakan dengan hasil tersebut dengan tabel berikut untuk
mendapatkan parameter tinggi atau rendahnya validitas soal
Tabel 3.1
Skala Validis
Koefisien Korelasi
Hasil
0,800 <
< 1,00
Sangat tinggi
0,600 <
< 0,800
Tinggi
0,400 <
< 0,600
Cukup
0,200 <
< 0,400
Rendah
26
Sangat rendah
< 0,200
b. Reabilitas
Reabilitas menujukan kepada suatu pengertian bahwa suatu
instrument cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat
pengumpul data karena instrument tersebut sudah baik(Arikunto,
2006:178). Secara bahasa reabilitas artinya dapat dipercaya namun
perlu diperhatikan maksud dapat dipercaya disini bukanlah soal dalam
instrumen melainkan data yang diperoleh dari instrument tersebut.
Ketika suatu data dinyatakan realiable maka data tersebut akan tetap
sama berapakalipun data diambil. Untuk mencari reabilitas suatu
instrument, kita dapat menggunakan rumus spearman-brown yaitu:
⁄ ⁄
⁄ ⁄
Keterangan:
r11
= reabilitas instrument
r½ ½
= rxy= koefisien korelasi antar dua belahan
instrument
r½ ½ dapat dicari dengan rumus:
⁄ ⁄
√
∑
∑
∑
∑
∑
∑
∑
Variable X dan Y disini adalah pembagian butir soal menurut ganjil
dan genap dengan N adalah jumlah butir soal. Variable X dan Y juga
bias didapat dengan membagi 2 total soal sehingga didapatkan
setengah soal bagian awal dan setengah soal bagian akhir. Pada
prakteknya
pembagian
ganjil-genap
atau
awal-akhir
dapat
27
menghasilkan nilai berbeda namun dapat dipilih salah satu yang
hasilnya sesuai dengan harapan (arikunto:2006,185)
Setelah mendapatkan nilai reabilitas instrument cocokanhasil tersebut
dengan tabel berikut:
Tabel 3.2
Skala reabilitas
Koefisien Korelasi
Hasil
0,80 <
< 1,00
Sangat tinggi
0,60 <
< 0,80
Tinggi
0,40 <
< 0,60
Cukup
0,20 <
< 0,40
Rendah
0,00 <
< 0,20
Sangat rendah
Tidak Reliabel
< 0,00
Guilford (Mulyana, 2011:57)
Atau dapat dibandingkan dengan harga kritik dari r Produckmoment.
c. Daya Pembeda
Setiap soal harus memiliki daya pembeda yang baik sehingga dapat
membedakan
kemampuan
siswa
dalam
hal
kecerdasan
dan
pengetahuan. Untuk mengetahui daya pembeda soal, siswa terlebih
dahulu dibagi menjadi siswa dengan nilai besar yang kemudian disebut
kelompok atas dan nilai kecil yang akan kita sebut kelompok bawah.
Setelah itu gunakan rumus berikut:
Keterangan:
DP
= daya pembeda
28
J
= jumlah peserta tes
= banyaknya peserta kelompok atas
= banyaknya peserta kelompok bawah
= banyaknya peserta kelompok atas yang menjawab
dengan benar
= banyaknya peserta kelompok bawah yang menjawab
dengan benar
= Proporsi peserta kelompok atas yang menjawab benar
= Proporsi peserta kelompok bawah yang menjawab
benar
setelah nilai DP didapat, bandingkan hasil tersebut dengan kriteria
pada tabel berikut:
Tabel 3.3
index daya pembeda
Indeks
Daya Kriteria
Daya
Pembeda
Pembeda
DP