PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PADA Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning Untuk Eningkatkan Kualitas Pembelajaran Pada Mata Pelajaran Prakarya Dan Kewirausahaan Pada Siswa Kela
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING
UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PADA
MATA PELAJARAN PRAKARYA DAN KEWIRAUSAHAAN
PADA SISWA KELAS XI TKJ C SMK N 9 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2015/2016
Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
pada Program Studi Pendidikan Akuntansi
Diajukan Oleh :
RISYATI
A210120112
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2016
ii
iii
iv
MOTTO
‘’ Barangsiapa yang bersungguh-sungguh, sesungguhnya kesungguhannya itu adalah untuk dirinya
sendiri”
(QS Al-Ankabut: 6)
”Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah keadaan suatu kaumnya sebelum mereka merubah dirinya
sendiri”
(QS. Ar-Ra‟d, 11)
ِأراهأ ْس لماعليْكيضيْعِ * ْل ْقتأ ْنفسماعنيْتبح ْفظه
Artinya: “Waktu adalah hal yang paling berharga untuk dijaga dan dipelihara, tapi paling mudah untuk
hilang dan sirna”.
(Yahya bin Hubairah, Qimatuz-Zaman „Indal-Ulama)
“Sabar adalah cara utama dalam menangani kesulitan agar mencapai kemenangan gemilang. Sabar bukan
pasrah pada keadaan tetapi tenang, namun pasrah dalam mencari penyelesaian”.
(Syeh Abdul Kadir Al-Jaelani)
“Jangan hilang keyakinan, tetap berdoa, tetap mencoba!”
(Penulis)
v
PERSEMBAHAN
Rasa syukur dan sembah sujudku Kepada Allah SWT yang telah melimpahkan karunia serta
kemudahanyang Engkau berikan, tidak lupa sholawat dan salam selalu terlimpahkan kepada
BagindaRasulullah Muhammad SAW
Karya ini ku persembahkan kepada kedua orang tuaku yang tersayang:
Bapak Rusmono dan Ibu Winarsih
Terimakasih Atas cinta, do‟a, nasehat, dan pengorbanan yang tiada terkira, serta kesabaran dalam
mendidik dan membimbing sehingga ananda seperti ini.
Kepada suami dan anakku yang terkasih dan tersayang
Komarudin dan Nadya Aqilah Khalisah
Terima kasih atas do‟a, nasehat, semangat, dan pengorbanan yang tiada terkira untuk mama
Love suami dan anakku
Dan
Kakakku terkasih
Sumarti, Sudargo, Diwari dan Siti Rukmana
Terimakasih atas semangat dan do‟anya
vi
ABSTRAK
Risyati/A210120112. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED
LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PADA
MATA PELAJARAN PRAKARYA DAN KEWIRAUSAHAAN PADA SISWA
KELAS XI TKJ C SMK N 9 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi.
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta. Agustus,
2016.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran pada mata
pelajaran prakarya dan kewirausahaan kelas XI TKJ C SMK N 9 Surakarta melalui
penerapan model pembelajaran project based learning. Penelitian ini menggunakan
pendekatan penelitian tindakan dengan desain penelitian yakni penelitian tindakan kelas
yang dilakukan dalam 2 siklus dimana masing-masing siklus dilalui dengan 4 (empat)
tahapan yaitu: (1) perencanaan; (2) pelaksanaan; (3) observasi; (4) refleksi. Metode
pengumpulan data yang digunakan yakni tes, observasi, dokumentasi dan catatan lapangan.
Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis deskriptif komparatif dan teknik
analisis kritis.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa keterampilan guru mengalami peningkatan dari
sebelum tindakan sampai dengan dilakukannya siklus I dan siklus II, sebelum tindakan
keterampilan guru memperoleh skor 17 dengan persentase keberhasilan sebesar 42,5%,
meningkat pada siklus I dengan perolehan skor sebanyak 27 dengan tingkat keberhasilan
sebesar 67,5%, dan meningkat kembali pada siklus II dengan perolehan skor sebanyak 31
dengan tingkat keberhasilan sebesar 77,5%. Aktivitas siswa juga mengalami peningkatan
dari sebelum tindakan sampai dengan Siklus II, aktivitas siswa sebelum tindakan
memperoleh skor sebanyak 11,4 skor dengan tingkat keberhasilan sebesar 28%, meningkat
pada siklus I dengan perolehan skor sebanyak 23 skor dengan tingkat keberhasilan sebesar
64%, dan kembali meningkat pada siklus II dengan perolehan skor sebanyak 28 skor dengan
tingkat keberhasilan sebesar 78%. Peningkatan juga terjadi pada hasil belajar siswa dari
sebelum tindakan sampai dengan dilaksanakannya siklus I dan siklus II. Hasil belajar siswa
ranah sikap spiritual dan sikap sosial sebelum tindakan sebesar 45% dan 52%, meningkat
pada siklus I dengan tingkat ketuntasan klasikal sebesar 62% dan 71%, dan meningkat
kembali pada siklus II dengan tingkat ketuntasan klasikal sebesar 70% dan 85%.
Peningkatan hasil belajar ranah pengetahuan ditunjukkan dengan ketuntasan klasikal
sebelum tindakan sebesar 34%, meningkat pada siklus I sebesar 59%, dan meningkat pada
siklus II sebesar 76%. Peningkatan hasil belajar ranah keterampilan ditunjukkan dengan
ketuntasan klasikal sebelum tindakan sebesar 38% meningkat pada siklus I sebesar 79%, dan
meningkat pada siklus II sebesar 93%.
Jadi dapat disimpulkan bahwa melalui model pembelajaran project based learning
dapat meningkatkan kualitas pembelajaran yang meliputi keterampilan guru, aktivitas siswa,
dan hasil belajar siswa kelas XI TKJ C pada mata pelajaran prakarya dan kewirausahaan di
SMK N 9 Surakarta. Saran yang diberikan adalah agar model pembelajaran project based
learning dapat dijadikan acuan guru sebagai solusi untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran pada mata pelajaran prakarya dan kewirausahaan pada siswa kelas XI TKJ C
SMK N 9 Surakarta.
Kata Kunci : kualitas pembelajaran, project based learning.
vii
ABSTRACT
Risyati/A210120112. IMPLEMENTATION OF PROJECT BASED LEARNING FOR
IMPROVING THE QUALITY OF LEARNING ON ENTREPRENEURSHIP CRAFT
SUBJECT TO CLASS XI SMK N 9 SURAKARTA IN 2015/2016. Thesis. Faculty of
Education, Universitas Muhammadiyah Surakarta. August, 2016.
The aim of this study is to improve the quality of learning process an subjects craft and
entrepreneurship class XI TKJ C SMK N 9 Surakarta through the application of learning
model project based learning. This study used action research approach with the classroom
action research design. The study conducted in two cycles in which each cycle with 4 (four)
step such as: (1) planning; (2) implementation; (3) observation; (4) reflection. The methods
of data collection used the tests, observation, documentation and field notes. The analysis of
technique data are used descriptive comparative and critical analysis.
The results show that the skills of experienced teachers increase in the prior actions up
to the first cycle and the second cycle. The original action skills, teachers get a score 17 with
a success percentage of 42.5%. The first cycle with the acquisition score 27 has a success
rate of 67, 5%. Then, the score increase again in the second cycle with the acquisition score
31 and with a success rate of 77.5%. Students’ activities also increase from the prior action
until the second cycle.The students’ activity in the prior obtains a score 11.4 with a success
rate of 28%. It increases in the first cycle with the acquisition score 23 with a success rate of
64% 26. Then, it increases again in the second cycle with the acquisition score 28 with a
success rate of 78%. The increasing also occurs on student learning outcomes of prior
actions to the implementation of the first cycle and the second cycle. Student learning
outcomes in the spiritual attitudes and social behavior before action is 45% and 52%, then
increase in the first cycle to the level of classical completeness 62% and 71%, and increase
again in the second cycle to the level of classical completeness 70% and 85%. Learning
outcome domains of knowledge shown by classical completeness before action is 34%, then
increase in the first cycle of 59%, and increase in the second cycle of 76%. Improved
learning outcomes realm of skills demonstrated by classical completeness before action is
38%, then increase in the first cycle with 79%, and increase again in the second cycle with
93%.
It can be concluded that the learning model through project based learning can
improve the quality of learning that includes the skills of teachers, student activities, and
student learningoutcomes XI TKJ class C on the subjects of craft and entrepreneurship in
SMK N 9 Surakarta. The advice given is that learning model of project-based learning can
be used as a reference to the teacher as a solution to improve the quality of learning on the
subjects of craft and entrepreneurship for students class XI TKJ C SMK N 9 Surakarta.
Keyword: quality of learning, project based learning
viii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum wr.wb.
Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT karena atas nikmat, rahmat dan
karuniaNya sehingga saya dapat menyelesaikan karya ilmiah berupa Skripsi ini dengan
judul Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning Untuk Meningkatkan
Kualitas Pembelajaran Pada Mata Pelajaran Prakarya Dan Kewirausahaan Pada
Siswa Kelas XI TKJ C SMK N 9 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016. Skripsi ini
disusun untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan pada Program Studi Pendidikan
Akuntansi.
Pada kesempatan ini, penulis ingin menyampaikan kata terimakasih yang sebanyakbanyaknya kepada berbagai pihak yang telah membantu, melancarkan, dan membimbing
serta memberikan saran kepada penulis dalam penulisan skripsi, semoga mereka selalu
mendapat keberkahan serta rahmat dari Allah SWT, yaitu kepada:
1.
Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah berkenan memberikan izin
penyusunan skripsi ini.
2.
Dra. Titik Asmawati,SE.,M.Si, Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberikan pengarahan sehingga skripsi ini
dapat terselesaikan.
3.
Drs. Sami’an, MM, Pembimbing Akademik yang telah berkenan memberikan
bimbingan, nasehat dan pengarahan akademik untuk keberhasilan penulis.
4.
Prof. Dr. Harsono, SU, Pembimbing dalam penyusunan skripsi ini, yang dengan
kesabaran dan ketulusan telah memberikan pengarahan dan bimbingan sehingga
penyusunan skripsi ini dapat terselesaikan.
5.
Bapak dan ibu dosen Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan.
ix
6.
Drs. Bangkit Budiarto, Kepala Sekolah SMK N 9 Surakarta yang telah memberikan izin
kepada penulisuntuk melakukan penelitian.
7.
Ibu Nunik Nuladani, S.Pd, Guru Prakarya dan Kewirausahaan di SMK N 9 Surakarta
yang sudah meluangkan waktunya kepada penulis dalam penelitian ini.
8.
Kedua orang tua dan keluarga kecilku yang selalu memberikan kasih sayang, doa,
semangat dan dukungan moral maupun materi dalam penyusunan skripsi ini.
9.
Teman-teman kelas C Pendidikan Akuntansi-FKIP angkatan 2012 yang telah bersamasama berjuang menggapai asa.
10. Sahabat merangkap saudaraku Rohma, Wuri, Tri S, Rudi, Arif, Arifin, Priyo, Purwati,
dan naulil yang selalu saya repotkan terima kasih untuk semuanya.
11. Teman-teman kos Citta Graha terimakasih atas canda tawa, semangat dan kebersamaan
kita selama ini
12. Seluruh pihak yang secara langsung maupun tidak langsung membantu kelancaran
penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa dalam skripsi ini banyak kekurangan, maka penulis
mengharapkan koreksi, saran, dan kritik yang membangun sehingga dapat lebih sempurna
lagi skripsi ini. Harapan penulis, mudah-mudahan skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis
dan pembaca sebagai penambah khazanah ilmu pengetahuan dan pendidikan.
Wassalamu’alaikum wr.wb.
Surakarta, Agustus 2016
Penulis
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ............................................................................................................... i
HALAMAN PERNYATAAN ................................................................................................. ii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................................... iii
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ............................................................................... iv
HALAMAN MOTTO ............................................................................................................. v
HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................................................ vi
ABSTRAK ............................................................................................................................ vii
ABSTRACT ......................................................................................................................... viii
KATA PENGANTAR ........................................................................................................... ix
DAFTAR ISI........................................................................................................................... xi
DAFTAR TABEL ................................................................................................................ xiv
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................................ xv
DAFTAR DIAGRAM .......................................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................................... xvii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ............................................................................................ 1
B. Rumusan Masalah ...................................................................................................... 9
C. Tujuan Penelitian ....................................................................................................... 9
D. Manfaat Penelitian ................................................................................................... 10
BAB II LANDASAN TEORI
A. Landasan Teori
1.
Hakikat Belajar ................................................................................................. 11
2.
Hakikat Pembelajaran ....................................................................................... 12
3.
Kualitas Pembelajaran ...................................................................................... 13
xi
4.
Indikator Kualitas Pembelajaran
a.
Keterampilan Guru .................................................................................. 17
b.
Aktivitas Siswa........................................................................................ 30
c.
Hasil Belajar ............................................................................................ 33
5.
Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kualitas Pembelajaran .............................. 44
6.
Pembelajaran pada Kurikulum 2013
7.
a.
Kurikulum 2013 ...................................................................................... 45
b.
Pendekatan Saintifik dalam kurikulum 2013 .......................................... 45
c.
Penilaian Autentik dalam Kurikulum 2013............................................. 50
d.
Pembelajaran Project Based Learning dalam Kurikulum 2013 ............. 53
e.
Pembelajaran Prakarya dan Kewirausahaan dalam Kurikulum 2013 ..... 55
Model pembelajaran Project Based Learning
a.
Definisi Model Pembelajaran .................................................................. 64
b.
Fungsi Model pembelajaran .................................................................... 65
c.
Ciri-ciri Model pembelajaran .................................................................. 66
d.
Project Based Learning........................................................................... 67
B. Penelitian yang Relevan .......................................................................................... 81
C. Kerangka Berpikir ................................................................................................... 83
D. Hipotesis Tindakan .................................................................................................. 86
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Desain Penelitian ..................................................................................... 88
B. SettingPenelitian ...................................................................................................... 89
C. Subjek dan Objek Penelitian .................................................................................... 90
D. Prosedur Penelitian .................................................................................................. 90
E. Siklus Penelitian ...................................................................................................... 94
F. Data dan Sumber Data ........................................................................................... 102
G. Teknik Pengumpulan Data .................................................................................... 103
H. Validitas Data ........................................................................................................ 105
I.
Teknik Analisis Data ............................................................................................. 105
J.
Indikator Capaian Penelitian.................................................................................. 106
xii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Kondisi Awal ........................................................................................... 107
B. Deskripsi Hasil Siklus I
1. Perencanaan Tindakan Siklus I .......................................................................... 110
2. Pelaksanaan Tindakan Siklus I .......................................................................... 110
3. Hasil Pengamatan Siklus I ................................................................................. 117
4. Refleksi Siklus I ................................................................................................. 130
C. Deskripsi Hasil Siklus II
1. Perencanaan Tindakan Siklus II......................................................................... 131
2. Pelaksanaan Tindakan Siklus II ......................................................................... 132
3. Hasil Pengamatan Siklus II ................................................................................ 139
4. Refleksi Siklus II................................................................................................ 152
D. Pembahasan.............................................................................................. ................152
E. Keterbatasan Penelitian ............................................................................................ 160
BAB V PENUTUP
A. Simpulan ................................................................................................................. 161
B. Implikasi .................................................................................................................. 162
C. Saran ........................................................................................................................ 163
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Rincian Gradasi Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan ...................................... 41
Tabel 2.2 Kualifikasi Kemampuan Lulusan SMA/SMK/SMALB/Paket C .......................... 41
Tabel 2.3 Nilai Ketuntasan Sikap .......................................................................................... 42
Tabel 2.4 Nilai Ketuntasan Pengetahuan dan Keterampilan ................................................. 43
Tabel 2.5Nilai Ketuntasan Klasikal ....................................................................................... 44
Tabel 2.6 Kriteria Ketuntasan Individual Kompetensi Sikap ................................................ 44
Tabel 2.7Kriteria Ketuntasan Individual Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan ........ 44
Tabel 4.1 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I ................................................... 117
Tabel 4.2Rekapitulasi Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I ............................... 123
Tabel 4.3 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I ......................................................... 124
Tabel 4.4 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I .................................... 128
Tabel 4.5 Hasil Belajar Siswa Siklus I................................................................................. 129
Tabel 4.6 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II .................................................. 139
Tabel 4.7 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II ............................. 144
Tabel 4.8 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II........................................................ 145
Tabel 4.9 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II................................... 149
Tabel 4.10 Hasil Belajar Siswa Siklus II ............................................................................. 151
Tabel 4.11 Peningakatan Kualitas Pembelajaran dari Sebelum Tindakan sampai dengan
Siklus II ............................................................................................................. 155
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1: Krathwohl Taxonomy of affective Learning ..................................................... 34
Gambar 2.1: Langkah-langkah Project Based Learning ....................................................... 74
Gambar 2.3 : Kerangka Berfikir ............................................................................................ 84
Gambar 2.3 : Tahapan Penelitian Tindakan Kelas................................................................. 91
xv
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1 Keterampilan Guru Pertemuan 1 dan 2 Siklus I ............................................. 118
Diagram 4.2Keterampilan Guru Siklus I ............................................................................. 123
Diagram 4.3 Aktivitas Siswa Pertemuan 1 dan 2 Siklus I ................................................... 125
Diagram 4.4 Aktivitas Siswa Siklus I .................................................................................. 128
Diagram 4.5 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I ....................................... 129
Diagram 4.6 Keterampilan Guru Pertemuan 1 dan 2 Siklus II ............................................ 139
Diagram 4.7 Keterampilan Guru Siklus II ........................................................................... 145
Diagram 4.8 Aktivitas Siswa Pertemuan 1 dan 2 Siklus II .................................................. 146
Diagram 4.9 Aktivitas Siswa Siklus II ................................................................................. 150
Diagram 4.10 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II ................................... 151
Diagram 4.11 Persentase Peningakatan Kualitas Pembelajaran dari Sebelum Tindakan
sampai dengan Siklus II .................................................................................... 151
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Pedoman Penetapan Indikator Keterampilan Guru...................................... 171
Lampiran 2
Pedoman Penetapan Indikator Peserta Didik ............................................... 173
Lampiran 3
Kisi-Kisi Instrumen Penelitian..................................................................... 175
Lampiran 4
Pedoman Pengamatan Ranah Sikap ............................................................ 178
Lampiran 5
Lembar Penilaian Ranah Keterampilan ....................................................... 180
Lampiran 6
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I .............................................. 185
Lampiran 7
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II.............................................. 212
Lampiran 8
Pengamatan Pendahuluan Pembelajaran Prakarya dan Kewirausahaan ..... 244
Lampiran 9
Hasil penggamatan Keterampilan Guru Sebelum Tindakan ........................ 246
Lampiran 10 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Sebelum Tindakan ............................... 251
Lampiran 11 Hasil Belajar Siswa Sebelum Tindakan ....................................................... 253
Lampiran 12 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I ........................................... 260
Lampiran 13 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I ...................... 268
Lampiran 14 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I ................................................. 269
Lampiran 15 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I ............................ 273
Lampiran 16 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus I.................................................... 274
Lampiran 17 Catatan Lapangan Siklus I ........................................................................... 280
Lampiran 18 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II .......................................... 285
Lampiran 19 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II ..................... 293
Lampiran 20 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II................................................ 294
Lampiran 21 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II ........................... 298
Lampiran 22 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus II .................................................. 299
xvii
Lampiran 23 Catatan Lapangan Siklus II .......................................................................... 305
Lampiran 24 Daftar Hadir Siswa ....................................................................................... 310
Lampiran 25 Foto Kegiatan ............................................................................................... 314
Lampiran 26 Surat Keterangan Kriteria Ketuntasan Minimal .......................................... 321
xviii
UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PADA
MATA PELAJARAN PRAKARYA DAN KEWIRAUSAHAAN
PADA SISWA KELAS XI TKJ C SMK N 9 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2015/2016
Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
pada Program Studi Pendidikan Akuntansi
Diajukan Oleh :
RISYATI
A210120112
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2016
ii
iii
iv
MOTTO
‘’ Barangsiapa yang bersungguh-sungguh, sesungguhnya kesungguhannya itu adalah untuk dirinya
sendiri”
(QS Al-Ankabut: 6)
”Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah keadaan suatu kaumnya sebelum mereka merubah dirinya
sendiri”
(QS. Ar-Ra‟d, 11)
ِأراهأ ْس لماعليْكيضيْعِ * ْل ْقتأ ْنفسماعنيْتبح ْفظه
Artinya: “Waktu adalah hal yang paling berharga untuk dijaga dan dipelihara, tapi paling mudah untuk
hilang dan sirna”.
(Yahya bin Hubairah, Qimatuz-Zaman „Indal-Ulama)
“Sabar adalah cara utama dalam menangani kesulitan agar mencapai kemenangan gemilang. Sabar bukan
pasrah pada keadaan tetapi tenang, namun pasrah dalam mencari penyelesaian”.
(Syeh Abdul Kadir Al-Jaelani)
“Jangan hilang keyakinan, tetap berdoa, tetap mencoba!”
(Penulis)
v
PERSEMBAHAN
Rasa syukur dan sembah sujudku Kepada Allah SWT yang telah melimpahkan karunia serta
kemudahanyang Engkau berikan, tidak lupa sholawat dan salam selalu terlimpahkan kepada
BagindaRasulullah Muhammad SAW
Karya ini ku persembahkan kepada kedua orang tuaku yang tersayang:
Bapak Rusmono dan Ibu Winarsih
Terimakasih Atas cinta, do‟a, nasehat, dan pengorbanan yang tiada terkira, serta kesabaran dalam
mendidik dan membimbing sehingga ananda seperti ini.
Kepada suami dan anakku yang terkasih dan tersayang
Komarudin dan Nadya Aqilah Khalisah
Terima kasih atas do‟a, nasehat, semangat, dan pengorbanan yang tiada terkira untuk mama
Love suami dan anakku
Dan
Kakakku terkasih
Sumarti, Sudargo, Diwari dan Siti Rukmana
Terimakasih atas semangat dan do‟anya
vi
ABSTRAK
Risyati/A210120112. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED
LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PADA
MATA PELAJARAN PRAKARYA DAN KEWIRAUSAHAAN PADA SISWA
KELAS XI TKJ C SMK N 9 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi.
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta. Agustus,
2016.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran pada mata
pelajaran prakarya dan kewirausahaan kelas XI TKJ C SMK N 9 Surakarta melalui
penerapan model pembelajaran project based learning. Penelitian ini menggunakan
pendekatan penelitian tindakan dengan desain penelitian yakni penelitian tindakan kelas
yang dilakukan dalam 2 siklus dimana masing-masing siklus dilalui dengan 4 (empat)
tahapan yaitu: (1) perencanaan; (2) pelaksanaan; (3) observasi; (4) refleksi. Metode
pengumpulan data yang digunakan yakni tes, observasi, dokumentasi dan catatan lapangan.
Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis deskriptif komparatif dan teknik
analisis kritis.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa keterampilan guru mengalami peningkatan dari
sebelum tindakan sampai dengan dilakukannya siklus I dan siklus II, sebelum tindakan
keterampilan guru memperoleh skor 17 dengan persentase keberhasilan sebesar 42,5%,
meningkat pada siklus I dengan perolehan skor sebanyak 27 dengan tingkat keberhasilan
sebesar 67,5%, dan meningkat kembali pada siklus II dengan perolehan skor sebanyak 31
dengan tingkat keberhasilan sebesar 77,5%. Aktivitas siswa juga mengalami peningkatan
dari sebelum tindakan sampai dengan Siklus II, aktivitas siswa sebelum tindakan
memperoleh skor sebanyak 11,4 skor dengan tingkat keberhasilan sebesar 28%, meningkat
pada siklus I dengan perolehan skor sebanyak 23 skor dengan tingkat keberhasilan sebesar
64%, dan kembali meningkat pada siklus II dengan perolehan skor sebanyak 28 skor dengan
tingkat keberhasilan sebesar 78%. Peningkatan juga terjadi pada hasil belajar siswa dari
sebelum tindakan sampai dengan dilaksanakannya siklus I dan siklus II. Hasil belajar siswa
ranah sikap spiritual dan sikap sosial sebelum tindakan sebesar 45% dan 52%, meningkat
pada siklus I dengan tingkat ketuntasan klasikal sebesar 62% dan 71%, dan meningkat
kembali pada siklus II dengan tingkat ketuntasan klasikal sebesar 70% dan 85%.
Peningkatan hasil belajar ranah pengetahuan ditunjukkan dengan ketuntasan klasikal
sebelum tindakan sebesar 34%, meningkat pada siklus I sebesar 59%, dan meningkat pada
siklus II sebesar 76%. Peningkatan hasil belajar ranah keterampilan ditunjukkan dengan
ketuntasan klasikal sebelum tindakan sebesar 38% meningkat pada siklus I sebesar 79%, dan
meningkat pada siklus II sebesar 93%.
Jadi dapat disimpulkan bahwa melalui model pembelajaran project based learning
dapat meningkatkan kualitas pembelajaran yang meliputi keterampilan guru, aktivitas siswa,
dan hasil belajar siswa kelas XI TKJ C pada mata pelajaran prakarya dan kewirausahaan di
SMK N 9 Surakarta. Saran yang diberikan adalah agar model pembelajaran project based
learning dapat dijadikan acuan guru sebagai solusi untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran pada mata pelajaran prakarya dan kewirausahaan pada siswa kelas XI TKJ C
SMK N 9 Surakarta.
Kata Kunci : kualitas pembelajaran, project based learning.
vii
ABSTRACT
Risyati/A210120112. IMPLEMENTATION OF PROJECT BASED LEARNING FOR
IMPROVING THE QUALITY OF LEARNING ON ENTREPRENEURSHIP CRAFT
SUBJECT TO CLASS XI SMK N 9 SURAKARTA IN 2015/2016. Thesis. Faculty of
Education, Universitas Muhammadiyah Surakarta. August, 2016.
The aim of this study is to improve the quality of learning process an subjects craft and
entrepreneurship class XI TKJ C SMK N 9 Surakarta through the application of learning
model project based learning. This study used action research approach with the classroom
action research design. The study conducted in two cycles in which each cycle with 4 (four)
step such as: (1) planning; (2) implementation; (3) observation; (4) reflection. The methods
of data collection used the tests, observation, documentation and field notes. The analysis of
technique data are used descriptive comparative and critical analysis.
The results show that the skills of experienced teachers increase in the prior actions up
to the first cycle and the second cycle. The original action skills, teachers get a score 17 with
a success percentage of 42.5%. The first cycle with the acquisition score 27 has a success
rate of 67, 5%. Then, the score increase again in the second cycle with the acquisition score
31 and with a success rate of 77.5%. Students’ activities also increase from the prior action
until the second cycle.The students’ activity in the prior obtains a score 11.4 with a success
rate of 28%. It increases in the first cycle with the acquisition score 23 with a success rate of
64% 26. Then, it increases again in the second cycle with the acquisition score 28 with a
success rate of 78%. The increasing also occurs on student learning outcomes of prior
actions to the implementation of the first cycle and the second cycle. Student learning
outcomes in the spiritual attitudes and social behavior before action is 45% and 52%, then
increase in the first cycle to the level of classical completeness 62% and 71%, and increase
again in the second cycle to the level of classical completeness 70% and 85%. Learning
outcome domains of knowledge shown by classical completeness before action is 34%, then
increase in the first cycle of 59%, and increase in the second cycle of 76%. Improved
learning outcomes realm of skills demonstrated by classical completeness before action is
38%, then increase in the first cycle with 79%, and increase again in the second cycle with
93%.
It can be concluded that the learning model through project based learning can
improve the quality of learning that includes the skills of teachers, student activities, and
student learningoutcomes XI TKJ class C on the subjects of craft and entrepreneurship in
SMK N 9 Surakarta. The advice given is that learning model of project-based learning can
be used as a reference to the teacher as a solution to improve the quality of learning on the
subjects of craft and entrepreneurship for students class XI TKJ C SMK N 9 Surakarta.
Keyword: quality of learning, project based learning
viii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum wr.wb.
Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT karena atas nikmat, rahmat dan
karuniaNya sehingga saya dapat menyelesaikan karya ilmiah berupa Skripsi ini dengan
judul Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning Untuk Meningkatkan
Kualitas Pembelajaran Pada Mata Pelajaran Prakarya Dan Kewirausahaan Pada
Siswa Kelas XI TKJ C SMK N 9 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016. Skripsi ini
disusun untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan pada Program Studi Pendidikan
Akuntansi.
Pada kesempatan ini, penulis ingin menyampaikan kata terimakasih yang sebanyakbanyaknya kepada berbagai pihak yang telah membantu, melancarkan, dan membimbing
serta memberikan saran kepada penulis dalam penulisan skripsi, semoga mereka selalu
mendapat keberkahan serta rahmat dari Allah SWT, yaitu kepada:
1.
Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah berkenan memberikan izin
penyusunan skripsi ini.
2.
Dra. Titik Asmawati,SE.,M.Si, Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberikan pengarahan sehingga skripsi ini
dapat terselesaikan.
3.
Drs. Sami’an, MM, Pembimbing Akademik yang telah berkenan memberikan
bimbingan, nasehat dan pengarahan akademik untuk keberhasilan penulis.
4.
Prof. Dr. Harsono, SU, Pembimbing dalam penyusunan skripsi ini, yang dengan
kesabaran dan ketulusan telah memberikan pengarahan dan bimbingan sehingga
penyusunan skripsi ini dapat terselesaikan.
5.
Bapak dan ibu dosen Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan.
ix
6.
Drs. Bangkit Budiarto, Kepala Sekolah SMK N 9 Surakarta yang telah memberikan izin
kepada penulisuntuk melakukan penelitian.
7.
Ibu Nunik Nuladani, S.Pd, Guru Prakarya dan Kewirausahaan di SMK N 9 Surakarta
yang sudah meluangkan waktunya kepada penulis dalam penelitian ini.
8.
Kedua orang tua dan keluarga kecilku yang selalu memberikan kasih sayang, doa,
semangat dan dukungan moral maupun materi dalam penyusunan skripsi ini.
9.
Teman-teman kelas C Pendidikan Akuntansi-FKIP angkatan 2012 yang telah bersamasama berjuang menggapai asa.
10. Sahabat merangkap saudaraku Rohma, Wuri, Tri S, Rudi, Arif, Arifin, Priyo, Purwati,
dan naulil yang selalu saya repotkan terima kasih untuk semuanya.
11. Teman-teman kos Citta Graha terimakasih atas canda tawa, semangat dan kebersamaan
kita selama ini
12. Seluruh pihak yang secara langsung maupun tidak langsung membantu kelancaran
penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa dalam skripsi ini banyak kekurangan, maka penulis
mengharapkan koreksi, saran, dan kritik yang membangun sehingga dapat lebih sempurna
lagi skripsi ini. Harapan penulis, mudah-mudahan skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis
dan pembaca sebagai penambah khazanah ilmu pengetahuan dan pendidikan.
Wassalamu’alaikum wr.wb.
Surakarta, Agustus 2016
Penulis
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ............................................................................................................... i
HALAMAN PERNYATAAN ................................................................................................. ii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................................... iii
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ............................................................................... iv
HALAMAN MOTTO ............................................................................................................. v
HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................................................ vi
ABSTRAK ............................................................................................................................ vii
ABSTRACT ......................................................................................................................... viii
KATA PENGANTAR ........................................................................................................... ix
DAFTAR ISI........................................................................................................................... xi
DAFTAR TABEL ................................................................................................................ xiv
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................................ xv
DAFTAR DIAGRAM .......................................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................................... xvii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ............................................................................................ 1
B. Rumusan Masalah ...................................................................................................... 9
C. Tujuan Penelitian ....................................................................................................... 9
D. Manfaat Penelitian ................................................................................................... 10
BAB II LANDASAN TEORI
A. Landasan Teori
1.
Hakikat Belajar ................................................................................................. 11
2.
Hakikat Pembelajaran ....................................................................................... 12
3.
Kualitas Pembelajaran ...................................................................................... 13
xi
4.
Indikator Kualitas Pembelajaran
a.
Keterampilan Guru .................................................................................. 17
b.
Aktivitas Siswa........................................................................................ 30
c.
Hasil Belajar ............................................................................................ 33
5.
Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kualitas Pembelajaran .............................. 44
6.
Pembelajaran pada Kurikulum 2013
7.
a.
Kurikulum 2013 ...................................................................................... 45
b.
Pendekatan Saintifik dalam kurikulum 2013 .......................................... 45
c.
Penilaian Autentik dalam Kurikulum 2013............................................. 50
d.
Pembelajaran Project Based Learning dalam Kurikulum 2013 ............. 53
e.
Pembelajaran Prakarya dan Kewirausahaan dalam Kurikulum 2013 ..... 55
Model pembelajaran Project Based Learning
a.
Definisi Model Pembelajaran .................................................................. 64
b.
Fungsi Model pembelajaran .................................................................... 65
c.
Ciri-ciri Model pembelajaran .................................................................. 66
d.
Project Based Learning........................................................................... 67
B. Penelitian yang Relevan .......................................................................................... 81
C. Kerangka Berpikir ................................................................................................... 83
D. Hipotesis Tindakan .................................................................................................. 86
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Desain Penelitian ..................................................................................... 88
B. SettingPenelitian ...................................................................................................... 89
C. Subjek dan Objek Penelitian .................................................................................... 90
D. Prosedur Penelitian .................................................................................................. 90
E. Siklus Penelitian ...................................................................................................... 94
F. Data dan Sumber Data ........................................................................................... 102
G. Teknik Pengumpulan Data .................................................................................... 103
H. Validitas Data ........................................................................................................ 105
I.
Teknik Analisis Data ............................................................................................. 105
J.
Indikator Capaian Penelitian.................................................................................. 106
xii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Kondisi Awal ........................................................................................... 107
B. Deskripsi Hasil Siklus I
1. Perencanaan Tindakan Siklus I .......................................................................... 110
2. Pelaksanaan Tindakan Siklus I .......................................................................... 110
3. Hasil Pengamatan Siklus I ................................................................................. 117
4. Refleksi Siklus I ................................................................................................. 130
C. Deskripsi Hasil Siklus II
1. Perencanaan Tindakan Siklus II......................................................................... 131
2. Pelaksanaan Tindakan Siklus II ......................................................................... 132
3. Hasil Pengamatan Siklus II ................................................................................ 139
4. Refleksi Siklus II................................................................................................ 152
D. Pembahasan.............................................................................................. ................152
E. Keterbatasan Penelitian ............................................................................................ 160
BAB V PENUTUP
A. Simpulan ................................................................................................................. 161
B. Implikasi .................................................................................................................. 162
C. Saran ........................................................................................................................ 163
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Rincian Gradasi Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan ...................................... 41
Tabel 2.2 Kualifikasi Kemampuan Lulusan SMA/SMK/SMALB/Paket C .......................... 41
Tabel 2.3 Nilai Ketuntasan Sikap .......................................................................................... 42
Tabel 2.4 Nilai Ketuntasan Pengetahuan dan Keterampilan ................................................. 43
Tabel 2.5Nilai Ketuntasan Klasikal ....................................................................................... 44
Tabel 2.6 Kriteria Ketuntasan Individual Kompetensi Sikap ................................................ 44
Tabel 2.7Kriteria Ketuntasan Individual Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan ........ 44
Tabel 4.1 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I ................................................... 117
Tabel 4.2Rekapitulasi Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I ............................... 123
Tabel 4.3 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I ......................................................... 124
Tabel 4.4 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I .................................... 128
Tabel 4.5 Hasil Belajar Siswa Siklus I................................................................................. 129
Tabel 4.6 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II .................................................. 139
Tabel 4.7 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II ............................. 144
Tabel 4.8 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II........................................................ 145
Tabel 4.9 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II................................... 149
Tabel 4.10 Hasil Belajar Siswa Siklus II ............................................................................. 151
Tabel 4.11 Peningakatan Kualitas Pembelajaran dari Sebelum Tindakan sampai dengan
Siklus II ............................................................................................................. 155
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1: Krathwohl Taxonomy of affective Learning ..................................................... 34
Gambar 2.1: Langkah-langkah Project Based Learning ....................................................... 74
Gambar 2.3 : Kerangka Berfikir ............................................................................................ 84
Gambar 2.3 : Tahapan Penelitian Tindakan Kelas................................................................. 91
xv
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1 Keterampilan Guru Pertemuan 1 dan 2 Siklus I ............................................. 118
Diagram 4.2Keterampilan Guru Siklus I ............................................................................. 123
Diagram 4.3 Aktivitas Siswa Pertemuan 1 dan 2 Siklus I ................................................... 125
Diagram 4.4 Aktivitas Siswa Siklus I .................................................................................. 128
Diagram 4.5 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I ....................................... 129
Diagram 4.6 Keterampilan Guru Pertemuan 1 dan 2 Siklus II ............................................ 139
Diagram 4.7 Keterampilan Guru Siklus II ........................................................................... 145
Diagram 4.8 Aktivitas Siswa Pertemuan 1 dan 2 Siklus II .................................................. 146
Diagram 4.9 Aktivitas Siswa Siklus II ................................................................................. 150
Diagram 4.10 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II ................................... 151
Diagram 4.11 Persentase Peningakatan Kualitas Pembelajaran dari Sebelum Tindakan
sampai dengan Siklus II .................................................................................... 151
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Pedoman Penetapan Indikator Keterampilan Guru...................................... 171
Lampiran 2
Pedoman Penetapan Indikator Peserta Didik ............................................... 173
Lampiran 3
Kisi-Kisi Instrumen Penelitian..................................................................... 175
Lampiran 4
Pedoman Pengamatan Ranah Sikap ............................................................ 178
Lampiran 5
Lembar Penilaian Ranah Keterampilan ....................................................... 180
Lampiran 6
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I .............................................. 185
Lampiran 7
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II.............................................. 212
Lampiran 8
Pengamatan Pendahuluan Pembelajaran Prakarya dan Kewirausahaan ..... 244
Lampiran 9
Hasil penggamatan Keterampilan Guru Sebelum Tindakan ........................ 246
Lampiran 10 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Sebelum Tindakan ............................... 251
Lampiran 11 Hasil Belajar Siswa Sebelum Tindakan ....................................................... 253
Lampiran 12 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I ........................................... 260
Lampiran 13 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I ...................... 268
Lampiran 14 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I ................................................. 269
Lampiran 15 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I ............................ 273
Lampiran 16 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus I.................................................... 274
Lampiran 17 Catatan Lapangan Siklus I ........................................................................... 280
Lampiran 18 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II .......................................... 285
Lampiran 19 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II ..................... 293
Lampiran 20 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II................................................ 294
Lampiran 21 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II ........................... 298
Lampiran 22 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus II .................................................. 299
xvii
Lampiran 23 Catatan Lapangan Siklus II .......................................................................... 305
Lampiran 24 Daftar Hadir Siswa ....................................................................................... 310
Lampiran 25 Foto Kegiatan ............................................................................................... 314
Lampiran 26 Surat Keterangan Kriteria Ketuntasan Minimal .......................................... 321
xviii