PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN GIVING QUESTION AND GETTING ANSWER UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS X AK 3 SMK PRAYATNA-1 MEDAN TAHUN AJARAN 2011/2012.

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN

GIVING QUESTION AND GETTING ANSWER UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL

BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS X AK-3 SMK PRAYATNA-1 MEDAN

TAHUN AJARAN 2011/2012

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh

Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh:

SERLI HANNA LESTARI GALATIA SIMANJUNTAK NIM. 708114253

vi DAFTAR ISI

Halaman LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING

KATA PENGANTAR ... i

ABSTRAK ... iv

ABSTRACT ... v

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL ... ix

DAFTAR GAMBAR ... x

DAFTAR LAMPIRAN ... xi

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1 Latar Belakang Masalah ... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 5

1.3 Rumusan Masalah ... 6

1.4 Pemecahan Masalah ... 7

1.5 Tujuan Penelitian ... 9

1.6 Manfaat Penelitian ... 9

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 11

2.1 Kerangka Teoritis ... 11

2.1.1 Hakekat Model Pembelajaran Student Fasilitator and Explaining ... 11

2.1.2 Hakekat Strategi Pembelajaran Giving Question and Getting Answer ... 15 2.1.3 Penerapan Model Pembelajaran Student Fasilitator

and Explaining dengan Strategi Pembelajaran Giving

Question and Getting Answer ... 20

2.1.4 Aktivitas Belajar ... 24

2.1.5 Hasil Belajar Akuntansi ... 25

2.2 Penelitian Relevan ... 28

2.3 Kerangka Berpikir ... 30

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 33

3.1 Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian ... 33

3.2 Subjek Penelitian ... 33

3.3 Objek Penelitian ... 33

3.4 Defenisi Operasional ... 33

3.5 Prosedur Penelitian ... 34

3.6 Teknik Pengumpulan Data ... 39

3.7 Teknik Analisis Data ... 42

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 45

4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 45

4.1.1 Hasil Observasi Aktivitas Belajar ... 45

4.1.2 Hasil Test Belajar Siswa ... 47

4.2 Analisis Data ... 48

4.2.1 Reduksi Data ... 48

4.2.2 Penyajian Data ... 48

4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 49

viii

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 58 5.1 Kesimpulan ... 58 5.2 Saran ... 59 DAFTAR PUSTAKA

RIWAYAT HIDUP LAMPIRAN

DAFTAR TABEL

Tabel

Halaman

3.1 Rencana Penelitian Siklus I ... 37

3.2 Rencana Penelitian Siklus II ... 38

3.3 Format Observasi Aktivitas Siswa ... 40

4.1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa ... 46

DAFTAR GAMBAR

Gambar Hal

3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ... 36

4.1 Diagram Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus I dan II ... 46

4.2 Diagram Hasil Belajar Akuntansi Siswa Siklus I dan II ... 47

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Daftar Nilai Ulangan Harian Semester 2 Kelas X Ak-3 SMK Prayatna -1 Medan

Lampiran 2 Daftar Nilai Ulangan Harian Semester- 2 Siswa Kelas X Ak-2 SMK Prayatna-1 Medan

Lampiran 3 Silabus Lampiran 4 RPP Lampiran 5 RPP

Lampiran 6 Soal Pretest

Lampiran 7 Soal Postest Siklus I Lampiran 8 Soal Postest Siklus II

Lampiran 9 Daftar Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Pretest

Lampiran 10 Daftar Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Postest Siklus I Lampiran 11 Daftar Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Postest Siklus II Lampiran 12 Rekapitulasi Nilai Pretest, Postest Siklus I dan Siklus II Lampiran 13 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus I Lampiran 14 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus II Lampiran 15 Perhitungan Uji t

iv ABSTRAK

Serli Hanna Lestari Galatia Simanjuntak Nim 708114253, Penerapan Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining dengan Strategi Pembelajaran Giving Question and Getting Answer Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X Ak 3 SMK Prayatna-1 Medan Tahun Ajaran 2011/2012. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan.2012.

Permasalahan dalam penelitian ini adalah “Rendahnya aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas X Ak-3 SMK Prayatna-1 Medan”. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah dengan menerapkan model pembelajaran Student Facilitator and

Explaining dengan strategi pembelajaran Giving Question and Getting Answer dapat

meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas X Ak-3 SMK Prayatna-1 Medan TP. 2011/2012.

Penelitian ini dilaksanakan di SMK Prayatna-1 Medan yang berlokasi di Jln. Letda Sudjono No.403. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas X Ak-3 dengan jumlah 41 orang dan objek penelitian ini adalah meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa melalui penerapan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining dengan strategi pembelajaran Giving Question and Getting Answer. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Teknik pengumpulan data dengan menggunakan lembar observasi untuk melihat aktivitas belajar siswa dan test untuk melihat hasil belajar siswa. Adapun teknik analisis data dengan menggunakan reduksi data dan penyajian data.

Dari analisis diperoleh data test awal dengan nilai rata-rata 44,14. Dan hasil belajar siklus I dengan nilai rata-rata 62,20 dalam hal ini ada peningkatan hasil belajar dari test awal ke hasil belajar siklus I sebesar 18,06. Sedangkan hasil belajar siklus II dengan nilai rata-rata 80,49 berarti ada peningkatan sebesar 18, 29 poin. Dari hasil observasi yang telah dilakukan menunjukkan pada siklus I terdapat 3 orang (7,32%) dikatakan kurang baik aktivitasnya, 36 orang (87,80%) cukup baik aktivitasnya, dan hanya 2 orang (4,88%) yang baik aktivitasnya. Pada siklus II, data hasil observasi aktivitas siswa mengalami peningkatan yang lebih baik. Dimana persentase kategori aktivitas kurang baik menurun menjadi 0%, cukup baik menurun menjadi 19,51%, aktivitas dengan kategori baik meningkat menjadi 78,05% dan kategori sangat baik menjadi 2,44%. Berdasarkan uji hipotesis menggunakan uji t diperoleh thitung >

ttabel (5,66>1,99). Ini menunjukkan adanya pengaruh yang signifikan antara hasil belajar pada

siklus I dan siklus II.

Berdasarkan analisis data dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran

Student Facilitator and Explaining dengan strategi pembelajaran Giving Question and

Getting Answer pada Kompetensi Menyelesaikan Siklus Akuntansi Perusahaan Dagang di

kelas X Ak-3 SMK Prayatna-1 Medan TP. 2011/2012 terbukti dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.

Kata Kunci :Penerapan Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining, strategi Giving Question and Getting Answer, Aktivitas Belajar, Hasil Belajar Akuntansi

ABSTACT

Serli Hanna Lestari Galatia Simanjuntak. Reg Number 708114253, Implementation Student Facilitator and Explaining Learning Model with Giving Question and Getting Answer Learning Strategy for Improving The Learning Activity and Result Of Student Accounting Material at Grade 10st Akt 3 in SMK Prayatna – 1 Medan 2011/2012 Academic Year. Thesis of Department of Economic Education, Accounting Education Study Program, Economic Faculty, State University of Medan.2012.

The problem of this research is “the low activity and result in accounting material at grade 10st Akt 3 in SMK Prayatna – 1 Medan with the Implementation Student Facilitator

and Explaining learning model with Giving Question and Getting Answer learning strategy at

academic year 2011/2012.

The research was conducted at SMK Prayatna-1 Medan with located on Letda Sudjono street Number 403. The subject is student in grade X Ak-3 and the number is 41 people. The object of this research is implementation Student Facilitator and Explaining

learning model with Giving Question and Getting Answer learning strategy. This research is The Classroom Action Research. Data collection technique by using the observation sheet to see the learning activity of student and learning result for improving the accounting result. The data analysis technique use the data reduction and data presentation.

The result analysis showed the mean of the pretest is 44,14 and learning result on cycle I is 62,20. In this case, there is a increasing of learning result from the pretest to cycle I is 18,06. Whereas the learning result on cycle II had a mean 80,49, it means that there is a improving 18,29 point. And than, from the observation sheet of learning activity, it showed that cycle I there is 3 (7,32%) students included to decrease activity, 36 students (87,80%) in Good enough and 2 students (4,88%) in Good category. In cycle II, the observation sheet showed that there is a increasing. There is a no persentation (0%) student in not Good Activity and in Good enough is decrease become 19,51%. Activity in good category become 78,05% and in Very good activity becomes 2,44%. Based on the hypothesis test using t test for t count > t table is 5,66>1,99. It means that there is a significant effect between learning result in cycle I and II.

The conclution according to the data anlysis is that Implementation Student

Facilitator and Explaining learning model with Giving Question and Getting Answer

learning strategy can improve the student activity and learning result in accounting material. Key Word: Implementation Student Facilitator and Explaining learning model,

Giving Question and Getting Answer learning strategy, student activity, learning result.

1 BAB I PENDAHULUAN

1.1.Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan suatu proses pertumbuhan dan perkembangan dari interaksi individu dengan lingkungannya yang berlangsung sepanjang hidup sejak manusia lahir. Seiring dengan majunya ilmu pengetahuan dan teknologi, dunia menuntut tenaga kerja yang semakin berkualitas sebagai antisipatif mengikuti perkembangan dunia yang penuh tantangan dan persaingan ketat. Pendidikan mempunyai peranan penting dalam pembangunan bangsa. Keberhasilan pembangunan di bagian pendidikan mempunyai pengaruh yang sangat luas terhadap pembangunan di sektor lainnya. Pendidikan yang diselenggarakan dengan baik dan bermutu akan menghasilkan manusia-manusia yang berkualitas untuk pembangunan bangsa itu sendiri.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Nasional telah melakukan berbagai usaha untuk meningkatkan kualitas pendidikan, antara lain dengan melakukan perubahan kurikulum dan peningkatan standar minimal nilai Ujian Nasional (UN) setiap tahunnya. Namun sejauh ini pada kenyataannya kualitas pendidikan Indonesia cenderung masih rendah salah satunya terlihat dari rendahnya hasil belajar siswa.

Hasil belajar siswa dipengaruhi oleh banyak faktor, antara lain; faktor dari guru, bagaimana guru mampu mengajar dengan kreatif dan tepat dalam memilih model ataupun strategi pembelajaran untuk diterapkan dalam proses pembelajaran

2

sesuai materi yang diajarkan. Faktor fasilitas pembelajaran, apakah sekolah menyediakan fasilitas yang membantu kelancaran proses belajar mengajar, misalnya menyediakan infocus, peta konsep, laboratorium, dan lain-lain. Faktor lingkungan sekolah, seperti kebersihan sekolah, lokasi sekolah, dan lingkungan sosial sekitar sekolah. Dan faktor media pembelajaran yang digunakan untuk menunjang kreativitas ataupun semangat belajar siswa. Penyediaan faktor-faktor pendukung dalam kegiatan belajar mengajar dapat membantu meningkatkan aktivitas belajar siswa dan membantu meningkatkan hasil belajar siswa.

Hasil belajar siswa juga tidak terlepas dari kualitas kinerja guru dalam proses belajar-mengajar di kelas. Dimana guru menjadi salah satu unsur dalam proses belajar-mengajar yang mempunyai peranan penting keberhasilan siswa dalam menerima dan menguasai pelajaran secara optimal. Dengan harapan mampu bersaing dalam menghadapi tantangan di masa yang akan datang.

Model pembelajaran yang diterapkan guru di sekolah sangat mempengaruhi hasil belajar siswa. Selama ini kegiatan belajar mengajar di sekolah-sekolah cenderung menggunakan metode pembelajaran konvensional yang bentuk pembelajarannya bersifat satu arah dan kegiatan yang dilaksanakan dalam pembelajaran ini berpusat pada guru dalam merancang dan mengimplementasikan program pembelajaran, sehingga peran guru sangat dominan. Guru masih mendomonasi dalam proses pembelajaran, guru masih menjadi pemain dan siswa penonton, guru aktif dan siswa pasif. Paradigma lama ini masih melekat dalam

3

sebagai pendengar, sehingga siswa kurang aktif dalam memberikan kontribusi ide dan pemikiran dalam proses pembelajaran dan tujuan pembelajaran pun tidak tercapai secara maksimal.

Tujuan pembelajaran dapat tercapai secara maksimal apabila pembelajaran direncanakan dengan baik dan matang. Dalam hal ini, guru harus bisa memilih strategi pembelajaran yang efektif dan efisien untuk menciptakan suasana belajar yang baik dan dapat menyediakan fasilitas belajar kepada peserta didik sehingga dapat meningkatkan aktivitas dan semangat belajar bagi para siswa. Dalam pelaksanaan proses belajar mengajar di kelas, guru harus memperhatikan tingkat kemampuan siswa yang berbeda karena tidak jarang dalam suatu kelas tedapat perbedaan kemampuan dalam menangkap ilmu yang diberikan guru. Dengan demikian guru dituntut untuk menemukan alternatif yang harus diambil dalam proses belajar mengajar guna tercapainya tujuan pembelajaran sejalan dengan kemampuan yang dimiliki siswa. Kemampuan siswa tersebut dapat dilihat dari peningkatan aktivitas dan hasil belajar yang dicapai oleh siswa tersebut.

Berdasarkan hasil observasi peneliti di kelas X-Ak SMK Prayatna-1 Medan, peneliti menemukan bahwa hasil belajar akuntansi siswa masih banyak yang belum mencapai Kriteria Ketuntansan Minimal yang ditetapkan sekolah tersebut yaitu nilai 70. Dari 41 siswa di kelas Ak-3 masih terdapat 23 orang siswa yang belum mencapai kriteria ketuntasan minimal yang ditetapkan. Di kelas lain seperti kelas Ak-2 juga terlihat hasil belajar siswa yang masih rendah dimana dari 38 orang siswa, masih terdapat 25 orang siswa yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal tersebut. Penerapan pembelajaran konvensional yaitu dengan

4

metode ceramah dan pemberian contoh tanpa melibatkan siswa dalam kegiatan belajar membuat siswa cenderung pasif sehingga siswa menjadi malas, jenuh dan ingin proses pembelajaran cepat selesai karena hanya menunggu sajian yang diberikan guru. Padahal akuntansi adalah mata pelajaran yang cukup rumit, membutuhkan ketelitian, kecermatan, dan perhatian yang tinggi karena akuntansi bukan saja teori tetapi juga bersifat hitungan. Hal inilah yang membuat siswa tidak aktif yang berdampak pada hasil belajar siswa yang tergolong rendah.

Melihat kondisi tersebut, peneliti merasa perlu adanya perbaikan dari proses pembelajaran di kelas. Untuk melakukan perbaikan proses pembelajaran, guru sebagai tokoh utama di dalam kelas harus dapat mengatur suasana pembelajaran menjadi lebih aktif dan harus dapat memilih model dan strategi pembelajaran yang tepat dan benar-benar berguna untuk meningkatkan aktivitas dan membantu siswa mencapai hasil belajar yang maksimal sehingga siswa merasa tertarik dan berperan aktif dalam proses belajar mengajar karena prosesnya yang kreatif dan menyenangkan.

Model pembelajaran Student Facilitator and Explaining dapat dijadikan salah satu alternatif dalam perbaikan proses pembelajaran karena model pembelajaran ini melatih siswa untuk aktif dan berani dalam menyampaikan ide atau pendapatnya dengan cara presentasi kepada rekan siswa lain. Model pembelajaran ini efektif untuk melatih siswa berbicara untuk menyampaikan ide, gagasan atau pendapatnya sendiri. Model ini tidak hanya mengajar dan melatih

5

siswa dan menambah pengetahuan siswa lebih luas dari beragamnya informasi yang di dapat dari tiap ide-ide sesama rekan siswa sehingga dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa.

Strategi pembelajaran Giving Question and Getting Answer juga dapat diterapkan sejalan dengan model pembelajaran Student Facilitator and

Explaining, dimana stategi pembelajaran ini menuntut siswa secara individual

untuk mengapresiasikan pertanyaan, jawaban, sanggahan dan ide-idenya dalam membahas materi pembelajaran sehingga aktivitas siswa dapat meningkat dan dapat berpengaruh pada peningkatan hasil belajar siswa.

Berdasarkan uraian di atas maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining dengan Strategi Pembelajaran Giving Question and Getting Answer untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X Ak-3 SMK Prayatna-1 Medan Tahun Ajaran 2011/2012.”

1.2. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka yang menjadi identifikasi masalah sebagai berikut:

1. Bagaimana cara meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas X Ak-3 SMK Prayatna-1 Medan tahun ajaran 2011/2012.

2. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas X Ak-3 SMK Prayatna-1 Medan tahun ajaran 2011/2012.

6

3. Apa yang menyebabkan para siswa kelas X Ak SMK Prayatna-1 kurang tertarik dengan pelajaran akuntansi.

4. Apakah yang menyebabkan guru akuntansi di SMK Prayatna-1 belum menggunakan model-model pembelajaran aktif.

5. Apakah penerapan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining

dengan strategi pembelajaran Giving Question and Getting Answer dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas X-Ak-3 SMK Prayatna-1 Medan tahun ajaran 2011/2012.

6. Apakah ada hubungan antara aktivitas dan hasil belajar siswa melalui penerapan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining dengan strategi pembelajaran Giving Question and Getting Answer di kelas X Ak-3 SMK Prayatna-1 Medan tahun ajaran 2011/2012.

7. Apakah ada peningkatan yang signifikan antara siklus 1 dan siklus 2 pada penerapan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining dengan strategi pembelajaran Giving Question and Getting Answer di kelas X Ak-3 SMK Prayatna-1 Medan tahun ajaran 2011/2012.

1.3. Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka perumusan masalah yang akan diteliti dalam penelitian ini adalah:

7

meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas X Ak-3 SMK Prayatna-1 Medan tahun ajaran 2011/2012?

2. Apakah penerapan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining

dengan strategi pembelajaran Giving Question and Getting Answer dapat meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas X Ak-3 SMK Prayatna-1 Medan tahun ajaran 2011/2012?

3. Apakah ada peningkatan yang signifikan antara siklus 1 dan siklus 2 pada penerapan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining dengan strategi pembelajaran Giving Question and Getting Answer di kelas X Ak-3 SMK Prayatna-1 Medan tahun ajaran 2011/2012?

1.4. Pemecahan Masalah

Untuk menarik perhatian siswa pada pelajaran khususnya akuntansi, diperlukan model pembelajaran dan strategi yang cocok untuk memancing dan melatih semangat dan keberanian siswa dalam proses pembelajaran dalam menyampaikan semua ide, gagasan, pertanyaan ataupun penolakan yang ada di dalam pemikiran siswa tentang materi akuntansi yang sedang dibahas. Diperlukan model dan strategi yang membuat siswa merasa nyaman, bergairah, kompak, dan tidak jenuh selama proses pembelajaran berlangsung dari awal sampai akhir.

Model pembelajaran Student Facilitator and Explaining dan strategi pembelajaran Giving Question and Getting Answer merupakan salah satu model dan strategi yang mampu menyediakan suasana tersebut di atas dalam proses pembelajaran akuntansi di kelas. Dalam proses pembelajaran model pembelajaran

8

Student Facilitator and Explaining siswa ditugaskan untuk mampu menerangkan

materi kepada siswa-siwa lain dengan presentase melalui satu bagan konsep yang menggambarkan materi yang akan dibahas yang telah disiapkan oleh guru sebelumnya. Dalam penerapan model ini siswa dituntut untuk aktif, berani dan terampil dalam menampilkan kemampuan dan penguasaan materi mereka. Namun, dalam model ini, masih memuat kemungkinan bahwa tidak seluruh peserta aktif dalam proses pembelajaran, sehingga strategi pembelajaran Giving

Question and GettingAnswer baik untuk diterapkan.

Dalam strategi pembelajaran Giving Question and Getting Answer siswa diberi kesempatan untuk saling bertanya dan menjawab pertanyaan untuk menyampaikan ide, gagasan, pertanyaan atau penolakan yang ada dalam pemikiran mereka tentang materi yang dibahas. Tiap siswa dituntut untuk mampu memberikan satu pertanyaan atau jawaban atas pertanyaan secara individual dengan media 2 buah kartu yaitu kartu bertanya dan kartu menjawab, dan siswa yang tidak mampu bertanya atau menjawab pertanyaan maka akan diberi sanksi meringkas hasil kegiatan belajar pada saat itu yang tentunya sudah disepakati pada awal pembelajaran.

Dari penjelasan di atas, dapat diketahui bahwa model pembelajaran Student

Facilitator and Explaining dan strategi pembelajaran Giving Question and

Getting Answer dapat membantu guru menciptakan suasana belajar yang

9

Giving Question and Getting Answer dapat meningkatkan aktivitas dan hasil

belajar akuntansi siswa kelas X Ak-3 SMK Prayatna-1 Medan.

1.5. Tujuan Penelitian

Berdasarkan perumusan masalah di atas, tujuan dalam penelitian ini adalah: 1. Untuk meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas X Ak-3 SMK

Prayatna-1 Medan tahun ajaran 2011/2012 melalui penerapan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining dengan strategi pembelajaran Giving Question and Getting Answer.

2. Untuk meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas X Ak-3 SMK Prayatna-1 Medan tahun ajaran 2011/2012 melalui penerapan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining dengan strategi pembelajaran Giving Question and Getting Answer.

3. Untuk mengetahui signifikansi antara siklus 1 dan siklus 2 pada penerapan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining dengan strategi pembelajaran Giving Question and Getting Answer di kelas X Ak-3 SMK Prayatna-1 Medan tahun ajaran 2011/2012?

1.6.Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut: 1. Menambah wawasan penulis sebagai calon guru mengenai penerapan

model pembelajaran Student Facilitator and Explaining dengan strategi pembelajaran Giving Question and Getting Answer.

10

2. Sebagai bahan masukan bagi guru, staff pengajar, juga bagi guru – guru di sekolah Prayatna-1 Medan dalam menerapkan model pembelajaran Student

Facilitator and Explaining dengan strategi pembelajaran Giving Question

and Getting Answerng sebagai salah satu cara yang efektif dan efisien

dalam mengingkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa.

3. Sebagai referensi dan masukan bagi civitas akademik Fakultas Ekonomi UNIMED dan pihak lain yang melakukan penelitian yang serupa.

DAFTAR PUSTAKA

Aminoto, Nur. 2008. Penerapan Model Pembelajaran Tipe Tai Dengan Teknik Problem Solving Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Pokok

Bahasan Lingkaran SMPN Bulu Temanggung. Vol1 No. 3, Hal 75-87.

http://isjd.pdii.lipi.go.id/admin/jurnal/13087883.pdf. diakses 16 April 2012. A.M, Sardiman.2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:

Rajagravindo Persada.

Arikunto,dkk.2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Aqib, Zainal.dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya. Bahri Djamarah dan Aswan Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:

Rineka Cipta.

Chaira.2009. Upaya Meningkatkan Kreatifitas dan Hasil Belajar Akuntansi pada Siswa Kelas XI-AK SMK Swasta Al-Fattah Medan Tahun Pelajaran

2009/2010. Medan: Skripsi Unimed.

Fakultas Ekonomi.2012. Buku Pedoman Penulisan Skripsi. Medan: Universitas Negeri Medan.

Fitriantoro.2010. Penerapan Metode Giving Questions And Getting Answer Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Mata Pelajaran Matematika Pada

Pokok Bahasan Pecahan. JPP. Vol 5 No. 2.

Gulo,W. 2008. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Grasindo

Hamalik, Oemar.2010. Proses Belajar Mengajar. Bandung: Bumi Aksara.

Hartono. 2008. Strategi Pembelajaran Active Learning.

http://sditalqalam.wordpress.com/2008/01/09/strategi-pembelajaran-active-learning/. Diakses tanggal 11 April 2012.

Honas. 2010. Penerapan Strategi Belajar Aktif Tipe Index Card Match (ICM) Dalam Upaya Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Di Kelas X Akuntansi 2 SMK Swasta Teladan Medan Tahun Pelajaran

2009/2010.

http://juntakmarganagmail.com.blogspot.com/2010/09/penerapan-strategi-belajar-aktif-tipe.html//Diakses tanggal 10 Maret 2012.

Irzu,2011. Definisi Strategi Pembelajaran. http://id.shvoong.com/social-

Kiranawati.2007.Model Student Fasilitator and Explaining.

http://gurupkn.wordpress.com/2007/11/20/student-facilitator-and-explaining/. Diakses 26 Februari 2012.

Lie, Anita.2010. Cooperative Learning. Jakarta: Gramedia

Mularsih, Heni. 2010. Strategi Pembelajaran, Tipe Kepribadian Dan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Pada Siswa Sekolah Menengah Pertama.

Makara, Sosial Humaniora, Vol. 14, No. 1, Hal 67. Jakarta: Universitas Tarumanegara.

Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yokyakarta: Pustaka Belajar.

Rudiyanto dan Waluya. 2009. Pengembangan Model Pembelajaran Matematika Volum Benda Putar Berbasis Teknologi Dengan Strategi Konstruktivisme

Student Active Learning Berbantuan CD Interaktif Kelas XII. Vol. 6 No. 2

Hal 32-42.Semarang: Universitas Negeri Semarang.

http://journal.unnes.ac.id/index.php/kreano/article/view/220/229. Diakses tanggal 9 April 2012.

Sabri, Ahmad. 2010. Strategi Belajar Mengajar dan Micro Teaching. Padang: Quantum Learning.

Santoso.2011. Pengertian Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining.

http://ras-eko.blogspot.com/2011/05/pengertian-model-pembelajaran-student.html. diakses 25 Februari 2012 .

Setyaningsih,2010. Penggunaan Media Iklan Layanan Masyarakat untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Menulis Persuasi pada Siswa Kelas

X-1 Sma Negeri I Mojolaban.

http://ariperon.wordpress.com/2010/04/12/jurnal-skripsi-penelitian-tindakan-kelas/. diakses tanggal 11 Maret 2012.

Siagian, Nesa.2011. Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Role Playing dengan Student Facilitator and Explaining untuk Meningkatkan Aktivitas dan HasiL Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IS di SMA Negeri 1 Pematang

Siantar Tahun Pelajaran 2011/2012. Medan: Skripsi Unimed.

Silberman, Mel. 2009. Active Learning:101 Strategi Pembelajaran Aktif.

SMK Negeri 1 Girsang Sipangan Bolon Parapat Tahun Ajaran 2009/2010.

Medan: Skripsi Unimed.

Sitompul, Hamidah.2011. Penerapan Model Pembelajaran Aktif Tipe Giving Question and Getting Answer untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI-Ak 1 di SMK Karya Pendidik Balige

Tahun Ajaran 2011/2012. Medan: Skripsi Unimed.

Sudjana, Nana.2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Sugiyono.2010.Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

Sulianto, Joko dan Sulis Porniawati.2011. Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Kreativitas Siswa dalam Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar dengan

Metode Pemecahan Masalah.

http://www.dikti.go.id/index.php?option=com_content&view=article&id=2011:u

paya-meningkatkan-aktivitas-dan-kreativitas-siswa-dalam-pembelajaran-

matematika-di-sekolah-dasar-dengan-metode-pemecahan-masalah&catid=159:artikel-kontributor. Diakses tanggal 9 Juli 2012.

Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning. Yokyakarta: Pustaka Belajar.

Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Surabaya: Masmedia Buana Pustaka.

Taniredja, Tukiran,dkk. 2011.Model-Model Pembelajaran Inovatif. Bandung: Alfabeta.

Tumanggor, Imelda. 2011. Pengaruh Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI SMK

Marisi Medan Tahun Pelajaran 2011/2012 Medan: Skripsi Unimed.

Wulandari, Sri. 2009. Penggunaan Model Pembelajaran Tutor Sebaya Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Dimensi Tiga Pada Mata Pelajaran Matematika Siswa Kelas XI TKPI 1 SMK Negeri Tegal Tahun

Pembelajaran 2008/2009. Vol. 11, No. 1, Hal. 416-428.

http://isjd.pdii.lipi.go.id/admin/jurnal/1309419434_2085-9791.pdf. Diakses tanggal 2April 2012.

8

Student Facilitator and Explaining siswa ditugaskan untuk mampu menerangkan materi kepada siswa-siwa lain dengan presentase melalui satu bagan konsep yang menggambarkan materi yang akan dibahas yang telah disiapkan oleh guru sebelumnya. Dalam penerapan model ini siswa dituntut untuk aktif, berani dan terampil dalam menampilkan kemampuan dan penguasaan materi mereka. Namun, dalam model ini, masih memuat kemungkinan bahwa tidak seluruh peserta aktif dalam proses pembelajaran, sehingga strategi pembelajaran Giving Question and Getting Answer baik untuk diterapkan.

Dalam strategi pembelajaran Giving Question and Getting Answer siswa diberi kesempatan untuk saling bertanya dan menjawab pertanyaan untuk menyampaikan ide, gagasan, pertanyaan atau penolakan yang ada dalam pemikiran mereka tentang materi yang dibahas. Tiap siswa dituntut untuk mampu memberikan satu pertanyaan atau jawaban atas pertanyaan secara individual dengan media 2 buah kartu yaitu kartu bertanya dan kartu menjawab, dan siswa yang tidak mampu bertanya atau menjawab pertanyaan maka akan diberi sanksi meringkas hasil kegiatan belajar pada saat itu yang tentunya sudah disepakati pada awal pembelajaran.

Dari penjelasan di atas, dapat diketahui bahwa model pembelajaran Student Facilitator and Explaining dan strategi pembelajaran Giving Question and Getting Answer dapat membantu guru menciptakan suasana belajar yang menarik, menantang, dan membangkitkan kepercayaan diri serta keaktifan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran. Dan diharapkan dengan menerapkan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining dan strategi pembelajaran

9

Giving Question and Getting Answer dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas X Ak-3 SMK Prayatna-1 Medan.

1.5. Tujuan Penelitian

Berdasarkan perumusan masalah di atas, tujuan dalam penelitian ini adalah: 1. Untuk meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas X Ak-3 SMK

Prayatna-1 Medan tahun ajaran 2011/2012 melalui penerapan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining dengan strategi pembelajaran Giving Question and Getting Answer.

2. Untuk meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas X Ak-3 SMK Prayatna-1 Medan tahun ajaran 2011/2012 melalui penerapan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining dengan strategi pembelajaran Giving Question and Getting Answer.

3. Untuk mengetahui signifikansi antara siklus 1 dan siklus 2 pada penerapan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining dengan strategi pembelajaran Giving Question and Getting Answer di kelas X Ak-3 SMK Prayatna-1 Medan tahun ajaran 2011/2012?

1.6.Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut: 1. Menambah wawasan penulis sebagai calon guru mengenai penerapan

model pembelajaran Student Facilitator and Explaining dengan strategi pembelajaran Giving Question and Getting Answer.

10

2. Sebagai bahan masukan bagi guru, staff pengajar, juga bagi guru – guru di sekolah Prayatna-1 Medan dalam menerapkan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining dengan strategi pembelajaran Giving Question and Getting Answerng sebagai salah satu cara yang efektif dan efisien dalam mengingkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa.

3. Sebagai referensi dan masukan bagi civitas akademik Fakultas Ekonomi UNIMED dan pihak lain yang melakukan penelitian yang serupa.

DAFTAR PUSTAKA

Aminoto, Nur. 2008. Penerapan Model Pembelajaran Tipe Tai Dengan Teknik Problem Solving Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Pokok Bahasan Lingkaran SMPN Bulu Temanggung. Vol1 No. 3, Hal 75-87. http://isjd.pdii.lipi.go.id/admin/jurnal/13087883.pdf. diakses 16 April 2012. A.M, Sardiman.2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:

Rajagravindo Persada.

Arikunto,dkk.2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Aqib, Zainal.dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya. Bahri Djamarah dan Aswan Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:

Rineka Cipta.

Chaira.2009. Upaya Meningkatkan Kreatifitas dan Hasil Belajar Akuntansi pada Siswa Kelas XI-AK SMK Swasta Al-Fattah Medan Tahun Pelajaran 2009/2010. Medan: Skripsi Unimed.

Fakultas Ekonomi.2012. Buku Pedoman Penulisan Skripsi. Medan: Universitas Negeri Medan.

Fitriantoro.2010. Penerapan Metode Giving Questions And Getting Answer Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Mata Pelajaran Matematika Pada Pokok Bahasan Pecahan. JPP. Vol 5 No. 2.

Gulo,W. 2008. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Grasindo

Hamalik, Oemar.2010. Proses Belajar Mengajar. Bandung: Bumi Aksara.

Hartono. 2008. Strategi Pembelajaran Active Learning. http://sditalqalam.wordpress.com/2008/01/09/strategi-pembelajaran-active-learning/. Diakses tanggal 11 April 2012.

Honas. 2010. Penerapan Strategi Belajar Aktif Tipe Index Card Match (ICM) Dalam Upaya Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Di Kelas X Akuntansi 2 SMK Swasta Teladan Medan Tahun Pelajaran 2009/2010. http://juntakmarganagmail.com.blogspot.com/2010/09/penerapan-strategi-belajar-aktif-tipe.html// Diakses tanggal 10 Maret 2012.

Irzu,2011. Definisi Strategi Pembelajaran. http://id.shvoong.com/social-

Kiranawati.2007.Model Student Fasilitator and Explaining.

http://gurupkn.wordpress.com/2007/11/20/student-facilitator-and-explaining/. Diakses 26 Februari 2012.

Lie, Anita.2010. Cooperative Learning. Jakarta: Gramedia

Mularsih, Heni. 2010. Strategi Pembelajaran, Tipe Kepribadian Dan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Pada Siswa Sekolah Menengah Pertama. Makara, Sosial Humaniora, Vol. 14, No. 1, Hal 67. Jakarta: Universitas Tarumanegara.

Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yokyakarta: Pustaka Belajar.

Rudiyanto dan Waluya. 2009. Pengembangan Model Pembelajaran Matematika Volum Benda Putar Berbasis Teknologi Dengan Strategi Konstruktivisme Student Active Learning Berbantuan CD Interaktif Kelas XII. Vol. 6 No. 2 Hal 32-42. Semarang: Universitas Negeri Semarang.

http://journal.unnes.ac.id/index.php/kreano/article/view/220/229. Diakses tanggal 9 April 2012.

Sabri, Ahmad. 2010. Strategi Belajar Mengajar dan Micro Teaching. Padang: Quantum Learning.

Santoso.2011. Pengertian Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining.

http://ras-eko.blogspot.com/2011/05/pengertian-model-pembelajaran-student.html. diakses 25 Februari 2012 .

Setyaningsih,2010. Penggunaan Media Iklan Layanan Masyarakat untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Menulis Persuasi pada Siswa Kelas X-1 Sma Negeri I Mojolaban.

http://ariperon.wordpress.com/2010/04/12/jurnal-skripsi-penelitian-tindakan-kelas/. diakses tanggal 11 Maret 2012.

Siagian, Nesa.2011. Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Role Playing dengan Student Facilitator and Explaining untuk Meningkatkan Aktivitas dan HasiL Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IS di SMA Negeri 1 Pematang Siantar Tahun Pelajaran 2011/2012. Medan: Skripsi Unimed.

Silberman, Mel. 2009. Active Learning:101 Strategi Pembelajaran Aktif. Yokyakarta: Pustaka Insan Madani.

Siringgoringgo, Tetty.2010. Pengaruh Model pembelajaran Student Facilitator and Explaining Terhadap Hasil Belajar Akuntansi pada Siswa Kelas XI-IS

SMK Negeri 1 Girsang Sipangan Bolon Parapat Tahun Ajaran 2009/2010. Medan: Skripsi Unimed.

Sitompul, Hamidah.2011. Penerapan Model Pembelajaran Aktif Tipe Giving Question and Getting Answer untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI-Ak 1 di SMK Karya Pendidik Balige Tahun Ajaran 2011/2012. Medan: Skripsi Unimed.

Sudjana, Nana.2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Sugiyono.2010.Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

Sulianto, Joko dan Sulis Porniawati.2011. Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Kreativitas Siswa dalam Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar dengan

Metode Pemecahan Masalah.

http://www.dikti.go.id/index.php?option=com_content&view=article&id=2011:u

paya-meningkatkan-aktivitas-dan-kreativitas-siswa-dalam-pembelajaran-

matematika-di-sekolah-dasar-dengan-metode-pemecahan-masalah&catid=159:artikel-kontributor. Diakses tanggal 9 Juli 2012.

Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning. Yokyakarta: Pustaka Belajar.

Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Surabaya: Masmedia Buana Pustaka.

Taniredja, Tukiran,dkk. 2011.Model-Model Pembelajaran Inovatif. Bandung: Alfabeta.

Tumanggor, Imelda. 2011. Pengaruh Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI SMK Marisi Medan Tahun Pelajaran 2011/2012 Medan: Skripsi Unimed.

Wulandari, Sri. 2009. Penggunaan Model Pembelajaran Tutor Sebaya Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Dimensi Tiga Pada Mata Pelajaran Matematika Siswa Kelas XI TKPI 1 SMK Negeri Tegal Tahun Pembelajaran 2008/2009. Vol. 11, No. 1, Hal. 416-428.

http://isjd.pdii.lipi.go.id/admin/jurnal/1309419434_2085-9791.pdf. Diakses tanggal 2April 2012.