Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksir (1)
DRAF 30 JUL 2013
DRAF
DARD
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
SEKOL
KURIKULUM STANDARD
SEKOLAH
RENDAH
AH RENDAH
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN
PENDIDIKAN MORAL
道德教育
TAHUN LIMA
五
级
DOKUMEN STANDARD
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
(KSSR)
MODUL TERAS ASAS
PENDIDIKAN MORAL
道德教育
TAHUN 5
五 级
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Cetakan Pertama 2012 (2-10-2013)
© Kementerian Pelajaran Malaysia
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bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Kompleks
Kerajaan Parcel E, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan,62604 Putrajaya.
ii
目录
言
1
3. 负
总目标
4
4. 感谢
20
课程目标
4
21
课程概要
5. 崇高的品德
5
内容组
6. 尊
22
6
7. 仁爱
23
8.
24
12
9. 勇敢
25
13
10. 诚实
26
14
11. 勤勉
27
15
12. 合作
28
13. 中庸
29
14. 礼
30
道德教育
能
9
课程标准
11
高层次思维
能
小学课程标准实施表
道德教育教学时间分配表
内容标准，学习标准和表现性
评价标准
道德教育评价标准
1. 信奉
2. 善良
苍
16
17
18
iii
任
19
家原则
们的
家马来西
心
人民更紧密的团结
创造一个
富
确保
维
力
民
社会，以
内各种
获得宽大的对待
全体
生活方式
享
家的
同而丰富的文化传统
建立一个
和工艺的
社会
们——马来西
心协力遵照以
达
因
代科学
，
的人民，誓言同
原则来达
信奉
苍
忠于君
维
于
宪法
尊崇法治
养德行
v
述目标
家教育哲理
在马来西
它
，教育是一项持续性的
业，
力于全面及综合地发展个人之潜质
在信奉及遵从
苍的
塑造一个在智力
生理方面都能
目标在于造就
情感
衡
础
，
心理
和谐的人
有丰富的学识
积极的态度
崇高的品德
并有能力达
个人幸福的大马
从而
家庭
社会
作出
任感，
家的和谐
献
vi
民，
繁荣
言
道德教育课程标准是一项着
于发展学生的道德思维
小学的道德教育课程标准强调体验和实践
中获得生活指引并
崇高品德的人
家教育哲理
理
的理想，
就是
一
域，
示如
养
道德意识和道德行
各族宗教
传统和
俗的普世道德
这样才能使他们在所作的
明确指出，教育的目的是塑造在智力
的计划，
和行
情感
精神
态度和
值
，
人文，
四
1
值以
科学
品德高尚的人
养学生心灵
的领悟和道德意识
诚信地负起道德和社会方面的
心理和生理各方面都能
有丰富的学识和积极的态度的人力资本， 小学标准课程
交际，
育学生
教育的各个
工艺，
五
衡
和谐的人
要层面
体育
任
了实
互补互利的
美育，和
学生可从
自
家教育哲
个领域
完善等
那
大领
交
际
综合运用语文技能，进行
口头和书面的交际
科学与工艺
精神、态度和道德价值
掌握科学知识 技能，培养科学的
态度
掌握数学知识 技能
掌握工艺知识 技能
体会宗教 信仰
价值并加以实践
全人
人
态度和道德
文
体育与美育
掌握有关社区
家和全球
的社会
境知识并加以实
践
体会爱
团结 爱的精
神
发展体育 卫生，达致个人和
谐
培养想象力 创造力和鉴赏力，
发展个人潜能
自我完善
通过课内 课外的活
，培养领导能力，发
展个性
2
道德教育标准课程
这
大原则包括
对自身
坚
家庭及他人负
有爱
尊
心理
生理及社会方面的几个大原则，作
养一个完善人格的指南
;
宁
人类的
实践民
以
大原则的拟
家，
本
利; 和
的生活方式
是
们必须
道德教育课程标准
能及社交
和谐;
精神;
的
情感
境的问题;
维持生活的
智力
宗教的教诲;
关注
拟
能
了达
家原则
2020
力于塑造一个良好道德
提供机会，
这几项
学生学
能的掌握能
学生建立坚强的意志和拥有面对生活
宏愿
值
掌握一
家的教育哲学以及
的社会，
某的
学生更有信心
家教育发展蓝
的精神
就是一个拥有巩固宗教信仰和心灵的
能，诸如通用
能
批判及创造性思维
有社会和道德意识来面对新世纪科
的压力和挑战的能力
3
及资
值
能
憧憬
作
一个
向先
的团结社会
解
时代的挑战
突
这
能
创新
能
有
创造
于
总目标
道德教育课程标准的总目标是
养
有高尚
诚信品格的人，并能够
家和全球的和谐及稳
课程目标
小学的道德教育课程标准能使学生达
i.
了解和体验一般的 值
以
目标
;
ii. 体验和实践崇高品德;
iii. 实行道德及社会
iv. 以道德思维
任以维持自身对家庭
道德意识及道德行
学校
的发展
邻居
社会和
实践来作出判断和
4
家方面的
宁; 和
作出
献
课程概要
道德思维
道德意识
品德高
尚的人
道德行
i.
道德思维
在
ii.
明朗的情况 能有心智的 / 认知的能力来辨别好坏
道德意识
罪恶和羞耻感将促使一个人做善
iii.
对错以及能够自治
和阻
他做坏
道德行
依据道德思维及道德意识而做出有
任感的自愿行
5
合理和
地解开及解
道德困境
内容组
小学道德教育课程标准是根据学生
境的联系组
编制
中涵盖
级
点则
断地接
同，以迎合学生逐渐
崇高
熟和
程
值
自身
2
家庭
3
学校
4
邻居
5
社会
6
家
值的熏陶，从一
长的
题以传达崇高品德的
题
1
了确保学生能够持续
大
级
级都采用同样的
小学道德教育课程标准涵盖的
6
值
值
如
虽然
值
相同，但
题
范围和课题
内容
1.
2.
信奉
苍
相信
苍的存在
负
和别人的感
福利，真心诚意给
担和履行
任
的服务
协
献或赠品用语言
的支持
行
谢意
表
崇高的品德
有崇高的个人品格
尊
珍惜和崇敬地对待每一个人，尊
7.
和精神
本
在日常生活中的交往，要以礼待人并
6.
协
感谢
对别人所给
5.
意，并以宗教信仰及遵
任
乐意完善地
4.
的创造者，必须听从它的
善良
关注自
3.
它是
地方机构的规则及给
有礼的对待
仁爱
爱是发自内心，真诚
深
且持久的情操
7
家原则
础
8.
做出
9.
偏
倚的行
和
勇敢
坚强和自信的面对挑战的能力
10.
诚实
说实话，对人真诚，做人诚心
11.
勤勉
以勤勉
12.
坚强
屈
挠，热诚
合作
了共同利益，随时乐意献出自
13.
的力量
中庸
做考量时
14.
心，持之以恒地做每
偏激，表
适度的言行举
，同时适度地照顾个人和他人的利益
礼
人人应
互相忍
，愿意妥协
忍耐和自制，以便创设
宁的社会
8
道德教育
能
要 能
道德教育提供机会
学生掌握某的
能能使学生有能力
信心，且
活压力及挑战的耐力和能力
解
教
能如
通用
能
批判及创造性思维
能
解
突
能
有社会及道德意识的态度面对知识激增的世界和新时代
以
能被喻
一项
创新
创造
掌握以
能
能及社交
将帮
能
掌握以
学生建立面对生
养和启发学生道德扩展的方法
突 能
教师教
解
突
能能协
人沟通并避免引起任何
学生根据
值
并考量各自
值
的差异来做
道德教育
的解
突
能能协
学生更有效地
突
批判性思维 能
教师
需要教
学生依据道德知识使用批判性思维
能将
养学生心灵的道德
值
批判性思维
能
能以便学生能够评估某种行
将协
学生更恰
地解
或
项是否符合道德规范
难题及做
以便在他们的
业中
在这方面，教
得
以
功
创造性思维 能
创意性思考能力能帮
学生在面对生活中的难题和
突时，
获更恰
供学生有关创意性思考的机会
9
的解
方式和
择
在
行对各自有益的活
中，道德教育提
抵御来自同侪压力 能
抵御来自同侪压力
资源商
能在道德教育
以及坚持本身道德
是非常
要的，尤
是在防
值以抵制来自同侪的压力同时能接
滥用毒品或任何形式的行
差异的
力
教
学生思考，
他
同侪的善意的劝
探 未来 能
道德教育通
能
可能会发生的
资
学生领悟
去
在及未来所发生的课题的教学法来
学生的探
未来
能
这将协
学生预测后果并准备适应
化
术 能
在道德教育教学
可以作
，学生能通
资
通
启发学生智商的催化剂
工艺如
外，通
网际网络
网页
电子邮
只读碟和
程通
道德教育，学生游览网页搜索资料时能辨别后只搜
会
获
确的资
来源
活
学生有创意的解
道德
有益的网页
创造性 能
创造性
能
养学生的创作
创新能力
能
学生创造出更好的构思
有品质的作品
外，它
能协
困境
社交 能
社交
能着
于学生在某个情况
他人沟通的能力，
能力能被社会人士接
10
同时对大家都有利
能可以通
各种教学法来教
教学评估
在道德教育课程标准
业
告
察
，
了测试学生的道德思维
，建
老师采用各种评估方式，如
测验
个人
组别的课
查表和义务工作
道德教育课程标准的策划
的面对生活
道德意识和道德行
实行的
的挑战，并作出适
在增强并增广学生的学
境铺路时，有必要考虑到
经验
的
点在于启发学生，使他们可以掌握思考及学
策以解
使学生富有
同的学生
有
的
能
并在这越来越复
的社会
中，能够理智
有关问题
可以预测自
的未来
同的才智
11
预测后果及面对所可能发生的
化
创造和谐
卓越的
高层次思维 能 (KBAT)
家课程宗
慧
是
领域
崇高的爱
因
了塑造一个在智力
精神
思考能力
，学生必须
备领
能力
起，
自 2011
开始，小学教育课程标准
新的能力
能
能
KBAT
高层次思维
能
应用
析
评估
创造性
于思维
要都
社会特性
特别强调高层次思维
KSSR
概括应用
和谐的人
能，并融入高层次思维
析
评估和创造性
知识
能
育学生富有忍耐力
阐述了
思维
十一世纪的学
能以提高自身在
这项
KBKK
能和
能着
由低
值
来解
突
做出
来完
任务
能
说明
KBAT
在
同的情境
，利用所学的知识
的联系
应用所学的知识
能和
能和
解析资料以便深入了解各个部
提出创新的意
有经验
地阐明这项高层次思维
值
或发明富创意的作品
能
12
能
求知力
际
有原则
能须
的竞
有智
备
大
能力
高层次的思维能力
能的应用
思时应用所学的知识
表 1：高层次思维
各科目的课程
衡
家教育发展大蓝
则及崇高精神
育学生在作出推理及
KBAT
生理各方面都能
语能力
的教育课程开始着
高层次思维
心理
他人沟通能力及有团队精神
自 1994
高层次思维
情感
KBAT 说明
值
来作出判断和
策
策，以及提升创造
革
教师可以在课堂教学活
中应用高层次思维
在室内或室外提出高层次思维的问题，以增
能以
行推理
探索
学生的思考能力
解
学生应负起学
小学课程标准实施表
小学课程标准于 2011 年开始实施，并将持续进行
学年
1
2
3
4
5
6
其实施表如
难题
：
实施年份
2011
2012
2013
2014
2015
2016
13
教师
方面的
学生必须利用思路
任
和 Thinking Hats ，以及
道德教育教学时间分配表
小学教育体系分 两个阶段
流 第一阶段 1,2 和 3 学年 第二阶段 4,5 和 6 学年 两个 流分别
民小学
民小学的 要媒介语是马来西亚语而 民型小学则
语或淡米尔语 以 是各阶段道德教育的教学时间分配表：
时间分配
阶段
学年
I
1
2
3
6节
4节
II
4
5
6
6节
5节
备注：1 节课
民小学
民型小学
30 分钟
14
民型小学
内容标准，学习标准和表
内容标准
明确地阐述学生在求学阶段必须
性评价标准
学习标准
测量学生掌握内容标准的规定准则
表
性评价标准
用于展现学生掌握事项及学习进展
知道及履行的事项包括知识，技
的评估标准
能与道德价值观
.
评价标准
掌握级别
1
2
3
4
5
6
评价标准
学生知道基本事项，进行基本技能或对基本事项做出反应
学生能以自 的表达方式来诠释 学习的知识
学生能够在某个情境里应用知识进行某项技能
学生有礼地依据程序或有条理地进行技能
在新的情境中，学生依据程序或有条理及积极和一致的态度进行新的技能
学生能应用旧有知识及技能，有条理 积极的态度 创意与创新地面对新的情境，并成为其他同学的
学习榜样
15
道德教育评价标准
掌握级别
评价标准
1
认识所学的道德价值观
2
理解
3
在引导
4
应用所学的道德价值观于
5
在日常生活中，实践所学的道德价值观
6
在日常生活中，实践所学的道德价值观并成
说明所学的道德价值观
，应用所学的道德价值观于某个情境中
同的情境中
16
其他同学的学习榜样
表 性标准
内容标准
1.
相信
信奉
学
苍
苍的存在
在完
它是
造者，必须听从它的
宗 教 信 仰 及遵
家原则
础
掌握级别
1
本课后，学生能够
的创 1.1.1 说明尊
意，并以
标准
的
社区族群宗教信仰
2
要性
1.1.2 阐明尊
社区族群宗教信仰
3
的方法
1.1
尊
社区族群的宗教信仰
4
1.1.3 领略尊
的
学生说出如何尊 社区族群的宗教信仰
学生说明尊
通
社区族群宗教信仰的好处
引 ,学生示范如何在某情境 尊 社区族群的宗
教信仰
学生示范如何在各情境 尊
社区族群的宗教信
仰
社区族群宗教信仰
要性
5
1.1.4 履行尊
注解
在日常生活中，学生体 尊
社区族群宗教信仰的
态度
社区族群宗教信仰
的态度
6
在日常生活中，学生能体 尊
的态度,并
17
学
的榜样
社区族群宗教信仰
表 性标准
内容标准
2.
学
善良
关注自
在完
和别人的感
真心诚意给
协
持
和精神
福利， 2.1.1
标准
掌握级别
本课后，学生能够
述协
社区的方法
的支
2.1.2 阐明协
社区的好处
注解
1
学生说出
社区的方法
2
学生讲述
社区的 要性
3
通过引导,学生示范如何在某情境
4
学生示范如何在各情境
社区
在日常生活中，学生实践
社区的行
在日常生活中，学生实践
习的榜样
社区的行 ，并成 学
社区
5
2.1 给 社区协
6
2.1.3 表达协
社区后的感
2.1.4 实践社区族群间互
的行
18
表 性标准
内容标准
负
3.
学
任
在完
标准
掌握级别
任和义务
社会一
本课后，学生能够
社区活
社区活 的方法
学生说明参
社区活 的 要性
子的
3.1.1 讲述参
社区活
的方法
论参
社区活
的好处
3.1.2
3.1 参
学生说出参
1
2
愿意并乐于履行身
注解
3.1.3 说明参
社区活
3
通过引导,学生示范如何在某情境 参 社区活
.
4
学生示范如何在各情境 参
社区活
在日常生活中，学生自愿参
有益的社区活
在日常生活中，学生自愿参
学习的榜样
有益的社区活
的感
5
3.1.4 参
有益的社区活
6
19
，并成
表 性标准
内容标准
4.
学
感谢
对别人所给
在完
的服务
献或赠品表示肯
协
标准
掌握级别
学生列出珍惜对社区有
献人士的方法
2
学生叙述珍惜对社区有
献人士的 要性
4.1.1 认识对社区有 献的人士
赏识和感恩
员的 献
1
本课后，学生能够
3
4.1.2 说明如何珍惜对社区有
4.1 珍惜社区
注解
献
的人士
4.1.3 说明珍惜对社区有
的
献人士
通过引导,学生示范如何在某情境 珍惜对社区有
献
的人士
学生示范如何在各情境 珍惜对社区有
献的人士
在日常生活中，学生实践珍惜对社区有
献的人士
在日常生活中，学生实践珍惜对社区有
献人士的行
4
要性
5
4.1.4 讲述表扬社区有 献人士时
的感
4.1.5 实践对珍惜社区有
献人士
的行
20
6
，并成 学习的榜样
内容标准
学
表 性标准
标准
掌握级别
1
5.
崇高的品德
在完
本课后，学生能够
注解
学生说出在社区庆典中实践以礼待人的方法
学生说明在社区庆典中实践以礼待人的 要性
2
在日常生活的交往中，要以礼待人 5.1.1 阐明在社区庆
并
5.1
有崇高的个人品格
在社区庆
待人之道
中，实践以礼
中实践以
3
礼待人的方法
5.1.2 说明在社区庆
礼待人的
学生示范如何于各情境 ，在社区庆典中实践以礼待
人之道
中实践以
4
要性
5
5.1.3 讲述在社区庆
在日常生活中，学生于社区庆典中实践以礼待人之
道
中实践以
6
礼待人的感
5.1.4 在社区庆
通过引导,学生示范如何于某情境 ，在社区庆典中实
践以礼待人之道
中，实践以礼
待人之道
21
在日常生活中，学生于社区庆典中实践以礼待人之
道，并成 学习的榜样
学
内容标准
标准
掌握级别
6. 尊
在完
尊
珍惜每个人，并尊崇社 6.1.1
团 机构的条规及有礼地对待
表 性标准
本课后，学生能够
论尊
6.1.2 说明尊
社区领袖的方法
社区领袖的
要
注解
1
学生说出尊
社区领袖的方法
2
学生说明尊
社区领袖的 要性
3
通过引导,学生示范如何在某情境 尊 社区领袖
性
6.1
尊
社区的领袖
6.1.3 讲述尊
社区领袖的感
6.1.4 实践尊
社区领袖的行
学生示范如何在各情境 尊
社区领袖
5
在日常生活中，学生实践尊
社区领袖的行
6
在日常生活中，学生实践尊
学习的榜样
社区领袖的行
4
22
，并成
学
内容标准
7.
在完
爱是发自内心，真诚
深
且持久的情操
社区的
标准
掌握级别
仁爱
7.1 爱
表 性标准
本课后，学生能够
7.1.1 说明爱
7.1.2 说明爱
员
社区
社区
注解
1
学生说出爱护社区成员的方法
2
学生说明爱护社区成员的 要性
3
通过引导,学生示范如何在某情境 爱护社区成员
4
学生示范如何在各情境 爱护社区成员
5
在日常生活中，学生实践爱护社区成员的行
员的方法
员的
要
性
7.1.3 讲述爱
7.1.4 实践爱
社区
社区
员的感
员的行
6
23
在日常生活中，学生实践爱护社区成员的行
学习的榜样
，并成
学
内容标准
在完
偏
倚的行
8.1.1
和
8.1
标准
掌握级别
8.
体
表 性标准
本课后，学生能够
述在社区
表
的
1
学生说出在社区 表 公正的方法
2
学生说明在社区 表 公正的
3
在某情境 ，学生通过引导示范如何在社区
正的行
4
在各情境 ，学生示范如何在社区 表 公正的行
5
在日常生活中，学生在社区
表 公正的行
6
在日常生活中，学生在社区
学习的榜样
表 公正的行
方法
在社区
表
的态度
8.1.2 说明在社区
表
要性
表 公
的
要性
8.1.3 表达在社区
注解
表
的
感
8.1.4 在社区
实践
的行
24
，并成
学
内容标准
9.
表 性标准
标准
掌握级别
勇敢
在完
坚强和自信地面对
9.1.1 阐述维
1
本课后，学生能够
注解
学生说出维护社区声誉的方法
学生列出维护社区声誉的 要性
挑战
9.1 维 社区的声誉
9.1.2 解释维
社区声誉的方法
社区声 誉 的
要性
9.1.3 讲述维
2
3
通过引导,学生示范如何维护社区的声誉
4
学生示范如何在各情境 维护社区的声誉
5
在日常生活中，学生实践维护社区声誉的行
社区声 誉 的
感
9.1.4 实践勇于 维
社 区声
6
誉的行
25
在日常生活中，学生实践维护社区声誉的行
学习的榜样
，并成
表 性标准
内容标准
10.
学
诚实
说实话
在完
对人真诚
人诚
恳
10.1 在社区
10.1.1
标准
本课后，学生能够
论社区
诚实的行
10.1.2 讲解社区
实践诚实的行
掌握级别
诚实行
的
表
诚实行
注解
1
学生说出在社区 诚实的行
2
学生说明在社区 诚实行 的
3
在某情境 ，学生通过引导，示范在社区 实践诚实
的行
4
在各情境 ，学生示范在社区
5
在日常生活中，学生在社区
实践诚实的行
6
在日常生活中，学生在社区
学习的榜样
实践诚实的行
要性
要性
10.1.3 讲述在社区
的感
10.1.4 在社区
实践诚实的行
26
实践诚实的行
，并成
学
内容标准
11.
以认真
勤勉
有
标准
掌握级别
在完
本课后，学生能够
劲及持之以恒地精神 11.1.1
来做每
解说明在社区
勤勉的
体
勤勉的态度
勤勉的
要
性
11.1.3 表明在社区
学生说出在社区 勤勉的行
2
学生说明在社区 勤勉行 的
3
要性
在某情境 ，学生通过引导,示范在社区 实践勤勉的
行
4
在各情境 ，学生示范在社区
5
在日常生活中，学生在社区
实践勤勉的行
6
在日常生活中，学生在社区
学习的榜样
实践勤勉的行
实践勤勉的行
实践勤勉的
感
11.1.4 在社区
注解
1
行
11.1.2 讲解在社区
11.1 在社区
表 性标准
实践勤勉的行
27
，并成
学
内容标准
12. 合作
献出自
12.1 参
的力量
社区
标准
掌握级别
在完
了共同利益，随时乐意
表 性标准
本课后，学生能够
12.1.1 提出在社区
共同
行的
1
学生说出在社区 共同进行的有益活
2
学生说明在社区 共同进行有益活 的 要性
3
在某情境 ，学生通过引导,示范如何在社区 共同进
行有益的活
4
在各情境 ，学生示范如何在社区 共同进行有益的
有益活
的活
12.1.2 策划如何在社区
同
注解
共
行活
活
12.1.3 表达在社区
行活
12.1.4 在社区
共同
的感
实践合作的精神
5
在日常生活中，学生在社区
体 合作的精神
在日常生活中，学生在社区
学习的榜样
体 合作的精神，并成
6
28
学
内容标准
13.
言行举
在完
偏激，表
适度的
，同时适度地照顾个
人和他人的利益
13.1 在社区
标准
掌握级别
中庸
做考量时
表 性标准
实践中庸的态度
注解
1
学生说出在社会 表 中庸的方法
2
学生说明在社会 表 中庸的
3
在某情境 ，学生通过引导，示范如何在社会 表
中庸的态度
本课后，学生能够
13.1.1 说明在社会
表
中庸的
方法
13.1.2 阐述在社会
表
中庸的
在各情境 ，学生示范在社会
要性
表 中庸的态度
4
要性
13.1.3 讲述在社会
表
中庸的
5
在日常生活中，学生在社会
体 中庸的态度
6
在日常生活中，学生在社会
学习的榜样
体 中庸的态度，并成
感
13.1.4 在社会
体
中庸的态度
29
学
内容标准
14.
人人应
标准
掌握级别
礼
互相礼
表 性标准
在完
本课后，学生能够
忍耐和自制， 14.1.1 说出社会
互相礼
的行
互相礼
的好
以创造 宁美好的生活
14.1
在社会实践礼
的态度
14.1.2 说明社会
注解
1
学生说出社会 互相礼让的行
2
学生讲述在社会 互相礼让的好处
3
在某情境 ，学生通过引导,示范如何在社会 实践互
相礼让的行
4
在各情境 ，学生示范如何在社会 实践互相礼让的
行
处
14.1.3 讲述在社会
互相礼
的
感
14.1.4 在社会
实践互相礼
的行
30
5
在日常生活中，学生在社会
实践互相礼让的行
6
在日常生活中，学生在社会
并成 学习的榜样
实践互相礼让的行 ，
31
DRAF
DARD
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
SEKOL
KURIKULUM STANDARD
SEKOLAH
RENDAH
AH RENDAH
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN
PENDIDIKAN MORAL
道德教育
TAHUN LIMA
五
级
DOKUMEN STANDARD
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
(KSSR)
MODUL TERAS ASAS
PENDIDIKAN MORAL
道德教育
TAHUN 5
五 级
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Cetakan Pertama 2012 (2-10-2013)
© Kementerian Pelajaran Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan keluar ulang mana-mana bahagian artikel, Ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa
jua bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat izin
bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Kompleks
Kerajaan Parcel E, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan,62604 Putrajaya.
ii
目录
言
1
3. 负
总目标
4
4. 感谢
20
课程目标
4
21
课程概要
5. 崇高的品德
5
内容组
6. 尊
22
6
7. 仁爱
23
8.
24
12
9. 勇敢
25
13
10. 诚实
26
14
11. 勤勉
27
15
12. 合作
28
13. 中庸
29
14. 礼
30
道德教育
能
9
课程标准
11
高层次思维
能
小学课程标准实施表
道德教育教学时间分配表
内容标准，学习标准和表现性
评价标准
道德教育评价标准
1. 信奉
2. 善良
苍
16
17
18
iii
任
19
家原则
们的
家马来西
心
人民更紧密的团结
创造一个
富
确保
维
力
民
社会，以
内各种
获得宽大的对待
全体
生活方式
享
家的
同而丰富的文化传统
建立一个
和工艺的
社会
们——马来西
心协力遵照以
达
因
代科学
，
的人民，誓言同
原则来达
信奉
苍
忠于君
维
于
宪法
尊崇法治
养德行
v
述目标
家教育哲理
在马来西
它
，教育是一项持续性的
业，
力于全面及综合地发展个人之潜质
在信奉及遵从
苍的
塑造一个在智力
生理方面都能
目标在于造就
情感
衡
础
，
心理
和谐的人
有丰富的学识
积极的态度
崇高的品德
并有能力达
个人幸福的大马
从而
家庭
社会
作出
任感，
家的和谐
献
vi
民，
繁荣
言
道德教育课程标准是一项着
于发展学生的道德思维
小学的道德教育课程标准强调体验和实践
中获得生活指引并
崇高品德的人
家教育哲理
理
的理想，
就是
一
域，
示如
养
道德意识和道德行
各族宗教
传统和
俗的普世道德
这样才能使他们在所作的
明确指出，教育的目的是塑造在智力
的计划，
和行
情感
精神
态度和
值
，
人文，
四
1
值以
科学
品德高尚的人
养学生心灵
的领悟和道德意识
诚信地负起道德和社会方面的
心理和生理各方面都能
有丰富的学识和积极的态度的人力资本， 小学标准课程
交际，
育学生
教育的各个
工艺，
五
衡
和谐的人
要层面
体育
任
了实
互补互利的
美育，和
学生可从
自
家教育哲
个领域
完善等
那
大领
交
际
综合运用语文技能，进行
口头和书面的交际
科学与工艺
精神、态度和道德价值
掌握科学知识 技能，培养科学的
态度
掌握数学知识 技能
掌握工艺知识 技能
体会宗教 信仰
价值并加以实践
全人
人
态度和道德
文
体育与美育
掌握有关社区
家和全球
的社会
境知识并加以实
践
体会爱
团结 爱的精
神
发展体育 卫生，达致个人和
谐
培养想象力 创造力和鉴赏力，
发展个人潜能
自我完善
通过课内 课外的活
，培养领导能力，发
展个性
2
道德教育标准课程
这
大原则包括
对自身
坚
家庭及他人负
有爱
尊
心理
生理及社会方面的几个大原则，作
养一个完善人格的指南
;
宁
人类的
实践民
以
大原则的拟
家，
本
利; 和
的生活方式
是
们必须
道德教育课程标准
能及社交
和谐;
精神;
的
情感
境的问题;
维持生活的
智力
宗教的教诲;
关注
拟
能
了达
家原则
2020
力于塑造一个良好道德
提供机会，
这几项
学生学
能的掌握能
学生建立坚强的意志和拥有面对生活
宏愿
值
掌握一
家的教育哲学以及
的社会，
某的
学生更有信心
家教育发展蓝
的精神
就是一个拥有巩固宗教信仰和心灵的
能，诸如通用
能
批判及创造性思维
有社会和道德意识来面对新世纪科
的压力和挑战的能力
3
及资
值
能
憧憬
作
一个
向先
的团结社会
解
时代的挑战
突
这
能
创新
能
有
创造
于
总目标
道德教育课程标准的总目标是
养
有高尚
诚信品格的人，并能够
家和全球的和谐及稳
课程目标
小学的道德教育课程标准能使学生达
i.
了解和体验一般的 值
以
目标
;
ii. 体验和实践崇高品德;
iii. 实行道德及社会
iv. 以道德思维
任以维持自身对家庭
道德意识及道德行
学校
的发展
邻居
社会和
实践来作出判断和
4
家方面的
宁; 和
作出
献
课程概要
道德思维
道德意识
品德高
尚的人
道德行
i.
道德思维
在
ii.
明朗的情况 能有心智的 / 认知的能力来辨别好坏
道德意识
罪恶和羞耻感将促使一个人做善
iii.
对错以及能够自治
和阻
他做坏
道德行
依据道德思维及道德意识而做出有
任感的自愿行
5
合理和
地解开及解
道德困境
内容组
小学道德教育课程标准是根据学生
境的联系组
编制
中涵盖
级
点则
断地接
同，以迎合学生逐渐
崇高
熟和
程
值
自身
2
家庭
3
学校
4
邻居
5
社会
6
家
值的熏陶，从一
长的
题以传达崇高品德的
题
1
了确保学生能够持续
大
级
级都采用同样的
小学道德教育课程标准涵盖的
6
值
值
如
虽然
值
相同，但
题
范围和课题
内容
1.
2.
信奉
苍
相信
苍的存在
负
和别人的感
福利，真心诚意给
担和履行
任
的服务
协
献或赠品用语言
的支持
行
谢意
表
崇高的品德
有崇高的个人品格
尊
珍惜和崇敬地对待每一个人，尊
7.
和精神
本
在日常生活中的交往，要以礼待人并
6.
协
感谢
对别人所给
5.
意，并以宗教信仰及遵
任
乐意完善地
4.
的创造者，必须听从它的
善良
关注自
3.
它是
地方机构的规则及给
有礼的对待
仁爱
爱是发自内心，真诚
深
且持久的情操
7
家原则
础
8.
做出
9.
偏
倚的行
和
勇敢
坚强和自信的面对挑战的能力
10.
诚实
说实话，对人真诚，做人诚心
11.
勤勉
以勤勉
12.
坚强
屈
挠，热诚
合作
了共同利益，随时乐意献出自
13.
的力量
中庸
做考量时
14.
心，持之以恒地做每
偏激，表
适度的言行举
，同时适度地照顾个人和他人的利益
礼
人人应
互相忍
，愿意妥协
忍耐和自制，以便创设
宁的社会
8
道德教育
能
要 能
道德教育提供机会
学生掌握某的
能能使学生有能力
信心，且
活压力及挑战的耐力和能力
解
教
能如
通用
能
批判及创造性思维
能
解
突
能
有社会及道德意识的态度面对知识激增的世界和新时代
以
能被喻
一项
创新
创造
掌握以
能
能及社交
将帮
能
掌握以
学生建立面对生
养和启发学生道德扩展的方法
突 能
教师教
解
突
能能协
人沟通并避免引起任何
学生根据
值
并考量各自
值
的差异来做
道德教育
的解
突
能能协
学生更有效地
突
批判性思维 能
教师
需要教
学生依据道德知识使用批判性思维
能将
养学生心灵的道德
值
批判性思维
能
能以便学生能够评估某种行
将协
学生更恰
地解
或
项是否符合道德规范
难题及做
以便在他们的
业中
在这方面，教
得
以
功
创造性思维 能
创意性思考能力能帮
学生在面对生活中的难题和
突时，
获更恰
供学生有关创意性思考的机会
9
的解
方式和
择
在
行对各自有益的活
中，道德教育提
抵御来自同侪压力 能
抵御来自同侪压力
资源商
能在道德教育
以及坚持本身道德
是非常
要的，尤
是在防
值以抵制来自同侪的压力同时能接
滥用毒品或任何形式的行
差异的
力
教
学生思考，
他
同侪的善意的劝
探 未来 能
道德教育通
能
可能会发生的
资
学生领悟
去
在及未来所发生的课题的教学法来
学生的探
未来
能
这将协
学生预测后果并准备适应
化
术 能
在道德教育教学
可以作
，学生能通
资
通
启发学生智商的催化剂
工艺如
外，通
网际网络
网页
电子邮
只读碟和
程通
道德教育，学生游览网页搜索资料时能辨别后只搜
会
获
确的资
来源
活
学生有创意的解
道德
有益的网页
创造性 能
创造性
能
养学生的创作
创新能力
能
学生创造出更好的构思
有品质的作品
外，它
能协
困境
社交 能
社交
能着
于学生在某个情况
他人沟通的能力，
能力能被社会人士接
10
同时对大家都有利
能可以通
各种教学法来教
教学评估
在道德教育课程标准
业
告
察
，
了测试学生的道德思维
，建
老师采用各种评估方式，如
测验
个人
组别的课
查表和义务工作
道德教育课程标准的策划
的面对生活
道德意识和道德行
实行的
的挑战，并作出适
在增强并增广学生的学
境铺路时，有必要考虑到
经验
的
点在于启发学生，使他们可以掌握思考及学
策以解
使学生富有
同的学生
有
的
能
并在这越来越复
的社会
中，能够理智
有关问题
可以预测自
的未来
同的才智
11
预测后果及面对所可能发生的
化
创造和谐
卓越的
高层次思维 能 (KBAT)
家课程宗
慧
是
领域
崇高的爱
因
了塑造一个在智力
精神
思考能力
，学生必须
备领
能力
起，
自 2011
开始，小学教育课程标准
新的能力
能
能
KBAT
高层次思维
能
应用
析
评估
创造性
于思维
要都
社会特性
特别强调高层次思维
KSSR
概括应用
和谐的人
能，并融入高层次思维
析
评估和创造性
知识
能
育学生富有忍耐力
阐述了
思维
十一世纪的学
能以提高自身在
这项
KBKK
能和
能着
由低
值
来解
突
做出
来完
任务
能
说明
KBAT
在
同的情境
，利用所学的知识
的联系
应用所学的知识
能和
能和
解析资料以便深入了解各个部
提出创新的意
有经验
地阐明这项高层次思维
值
或发明富创意的作品
能
12
能
求知力
际
有原则
能须
的竞
有智
备
大
能力
高层次的思维能力
能的应用
思时应用所学的知识
表 1：高层次思维
各科目的课程
衡
家教育发展大蓝
则及崇高精神
育学生在作出推理及
KBAT
生理各方面都能
语能力
的教育课程开始着
高层次思维
心理
他人沟通能力及有团队精神
自 1994
高层次思维
情感
KBAT 说明
值
来作出判断和
策
策，以及提升创造
革
教师可以在课堂教学活
中应用高层次思维
在室内或室外提出高层次思维的问题，以增
能以
行推理
探索
学生的思考能力
解
学生应负起学
小学课程标准实施表
小学课程标准于 2011 年开始实施，并将持续进行
学年
1
2
3
4
5
6
其实施表如
难题
：
实施年份
2011
2012
2013
2014
2015
2016
13
教师
方面的
学生必须利用思路
任
和 Thinking Hats ，以及
道德教育教学时间分配表
小学教育体系分 两个阶段
流 第一阶段 1,2 和 3 学年 第二阶段 4,5 和 6 学年 两个 流分别
民小学
民小学的 要媒介语是马来西亚语而 民型小学则
语或淡米尔语 以 是各阶段道德教育的教学时间分配表：
时间分配
阶段
学年
I
1
2
3
6节
4节
II
4
5
6
6节
5节
备注：1 节课
民小学
民型小学
30 分钟
14
民型小学
内容标准，学习标准和表
内容标准
明确地阐述学生在求学阶段必须
性评价标准
学习标准
测量学生掌握内容标准的规定准则
表
性评价标准
用于展现学生掌握事项及学习进展
知道及履行的事项包括知识，技
的评估标准
能与道德价值观
.
评价标准
掌握级别
1
2
3
4
5
6
评价标准
学生知道基本事项，进行基本技能或对基本事项做出反应
学生能以自 的表达方式来诠释 学习的知识
学生能够在某个情境里应用知识进行某项技能
学生有礼地依据程序或有条理地进行技能
在新的情境中，学生依据程序或有条理及积极和一致的态度进行新的技能
学生能应用旧有知识及技能，有条理 积极的态度 创意与创新地面对新的情境，并成为其他同学的
学习榜样
15
道德教育评价标准
掌握级别
评价标准
1
认识所学的道德价值观
2
理解
3
在引导
4
应用所学的道德价值观于
5
在日常生活中，实践所学的道德价值观
6
在日常生活中，实践所学的道德价值观并成
说明所学的道德价值观
，应用所学的道德价值观于某个情境中
同的情境中
16
其他同学的学习榜样
表 性标准
内容标准
1.
相信
信奉
学
苍
苍的存在
在完
它是
造者，必须听从它的
宗 教 信 仰 及遵
家原则
础
掌握级别
1
本课后，学生能够
的创 1.1.1 说明尊
意，并以
标准
的
社区族群宗教信仰
2
要性
1.1.2 阐明尊
社区族群宗教信仰
3
的方法
1.1
尊
社区族群的宗教信仰
4
1.1.3 领略尊
的
学生说出如何尊 社区族群的宗教信仰
学生说明尊
通
社区族群宗教信仰的好处
引 ,学生示范如何在某情境 尊 社区族群的宗
教信仰
学生示范如何在各情境 尊
社区族群的宗教信
仰
社区族群宗教信仰
要性
5
1.1.4 履行尊
注解
在日常生活中，学生体 尊
社区族群宗教信仰的
态度
社区族群宗教信仰
的态度
6
在日常生活中，学生能体 尊
的态度,并
17
学
的榜样
社区族群宗教信仰
表 性标准
内容标准
2.
学
善良
关注自
在完
和别人的感
真心诚意给
协
持
和精神
福利， 2.1.1
标准
掌握级别
本课后，学生能够
述协
社区的方法
的支
2.1.2 阐明协
社区的好处
注解
1
学生说出
社区的方法
2
学生讲述
社区的 要性
3
通过引导,学生示范如何在某情境
4
学生示范如何在各情境
社区
在日常生活中，学生实践
社区的行
在日常生活中，学生实践
习的榜样
社区的行 ，并成 学
社区
5
2.1 给 社区协
6
2.1.3 表达协
社区后的感
2.1.4 实践社区族群间互
的行
18
表 性标准
内容标准
负
3.
学
任
在完
标准
掌握级别
任和义务
社会一
本课后，学生能够
社区活
社区活 的方法
学生说明参
社区活 的 要性
子的
3.1.1 讲述参
社区活
的方法
论参
社区活
的好处
3.1.2
3.1 参
学生说出参
1
2
愿意并乐于履行身
注解
3.1.3 说明参
社区活
3
通过引导,学生示范如何在某情境 参 社区活
.
4
学生示范如何在各情境 参
社区活
在日常生活中，学生自愿参
有益的社区活
在日常生活中，学生自愿参
学习的榜样
有益的社区活
的感
5
3.1.4 参
有益的社区活
6
19
，并成
表 性标准
内容标准
4.
学
感谢
对别人所给
在完
的服务
献或赠品表示肯
协
标准
掌握级别
学生列出珍惜对社区有
献人士的方法
2
学生叙述珍惜对社区有
献人士的 要性
4.1.1 认识对社区有 献的人士
赏识和感恩
员的 献
1
本课后，学生能够
3
4.1.2 说明如何珍惜对社区有
4.1 珍惜社区
注解
献
的人士
4.1.3 说明珍惜对社区有
的
献人士
通过引导,学生示范如何在某情境 珍惜对社区有
献
的人士
学生示范如何在各情境 珍惜对社区有
献的人士
在日常生活中，学生实践珍惜对社区有
献的人士
在日常生活中，学生实践珍惜对社区有
献人士的行
4
要性
5
4.1.4 讲述表扬社区有 献人士时
的感
4.1.5 实践对珍惜社区有
献人士
的行
20
6
，并成 学习的榜样
内容标准
学
表 性标准
标准
掌握级别
1
5.
崇高的品德
在完
本课后，学生能够
注解
学生说出在社区庆典中实践以礼待人的方法
学生说明在社区庆典中实践以礼待人的 要性
2
在日常生活的交往中，要以礼待人 5.1.1 阐明在社区庆
并
5.1
有崇高的个人品格
在社区庆
待人之道
中，实践以礼
中实践以
3
礼待人的方法
5.1.2 说明在社区庆
礼待人的
学生示范如何于各情境 ，在社区庆典中实践以礼待
人之道
中实践以
4
要性
5
5.1.3 讲述在社区庆
在日常生活中，学生于社区庆典中实践以礼待人之
道
中实践以
6
礼待人的感
5.1.4 在社区庆
通过引导,学生示范如何于某情境 ，在社区庆典中实
践以礼待人之道
中，实践以礼
待人之道
21
在日常生活中，学生于社区庆典中实践以礼待人之
道，并成 学习的榜样
学
内容标准
标准
掌握级别
6. 尊
在完
尊
珍惜每个人，并尊崇社 6.1.1
团 机构的条规及有礼地对待
表 性标准
本课后，学生能够
论尊
6.1.2 说明尊
社区领袖的方法
社区领袖的
要
注解
1
学生说出尊
社区领袖的方法
2
学生说明尊
社区领袖的 要性
3
通过引导,学生示范如何在某情境 尊 社区领袖
性
6.1
尊
社区的领袖
6.1.3 讲述尊
社区领袖的感
6.1.4 实践尊
社区领袖的行
学生示范如何在各情境 尊
社区领袖
5
在日常生活中，学生实践尊
社区领袖的行
6
在日常生活中，学生实践尊
学习的榜样
社区领袖的行
4
22
，并成
学
内容标准
7.
在完
爱是发自内心，真诚
深
且持久的情操
社区的
标准
掌握级别
仁爱
7.1 爱
表 性标准
本课后，学生能够
7.1.1 说明爱
7.1.2 说明爱
员
社区
社区
注解
1
学生说出爱护社区成员的方法
2
学生说明爱护社区成员的 要性
3
通过引导,学生示范如何在某情境 爱护社区成员
4
学生示范如何在各情境 爱护社区成员
5
在日常生活中，学生实践爱护社区成员的行
员的方法
员的
要
性
7.1.3 讲述爱
7.1.4 实践爱
社区
社区
员的感
员的行
6
23
在日常生活中，学生实践爱护社区成员的行
学习的榜样
，并成
学
内容标准
在完
偏
倚的行
8.1.1
和
8.1
标准
掌握级别
8.
体
表 性标准
本课后，学生能够
述在社区
表
的
1
学生说出在社区 表 公正的方法
2
学生说明在社区 表 公正的
3
在某情境 ，学生通过引导示范如何在社区
正的行
4
在各情境 ，学生示范如何在社区 表 公正的行
5
在日常生活中，学生在社区
表 公正的行
6
在日常生活中，学生在社区
学习的榜样
表 公正的行
方法
在社区
表
的态度
8.1.2 说明在社区
表
要性
表 公
的
要性
8.1.3 表达在社区
注解
表
的
感
8.1.4 在社区
实践
的行
24
，并成
学
内容标准
9.
表 性标准
标准
掌握级别
勇敢
在完
坚强和自信地面对
9.1.1 阐述维
1
本课后，学生能够
注解
学生说出维护社区声誉的方法
学生列出维护社区声誉的 要性
挑战
9.1 维 社区的声誉
9.1.2 解释维
社区声誉的方法
社区声 誉 的
要性
9.1.3 讲述维
2
3
通过引导,学生示范如何维护社区的声誉
4
学生示范如何在各情境 维护社区的声誉
5
在日常生活中，学生实践维护社区声誉的行
社区声 誉 的
感
9.1.4 实践勇于 维
社 区声
6
誉的行
25
在日常生活中，学生实践维护社区声誉的行
学习的榜样
，并成
表 性标准
内容标准
10.
学
诚实
说实话
在完
对人真诚
人诚
恳
10.1 在社区
10.1.1
标准
本课后，学生能够
论社区
诚实的行
10.1.2 讲解社区
实践诚实的行
掌握级别
诚实行
的
表
诚实行
注解
1
学生说出在社区 诚实的行
2
学生说明在社区 诚实行 的
3
在某情境 ，学生通过引导，示范在社区 实践诚实
的行
4
在各情境 ，学生示范在社区
5
在日常生活中，学生在社区
实践诚实的行
6
在日常生活中，学生在社区
学习的榜样
实践诚实的行
要性
要性
10.1.3 讲述在社区
的感
10.1.4 在社区
实践诚实的行
26
实践诚实的行
，并成
学
内容标准
11.
以认真
勤勉
有
标准
掌握级别
在完
本课后，学生能够
劲及持之以恒地精神 11.1.1
来做每
解说明在社区
勤勉的
体
勤勉的态度
勤勉的
要
性
11.1.3 表明在社区
学生说出在社区 勤勉的行
2
学生说明在社区 勤勉行 的
3
要性
在某情境 ，学生通过引导,示范在社区 实践勤勉的
行
4
在各情境 ，学生示范在社区
5
在日常生活中，学生在社区
实践勤勉的行
6
在日常生活中，学生在社区
学习的榜样
实践勤勉的行
实践勤勉的行
实践勤勉的
感
11.1.4 在社区
注解
1
行
11.1.2 讲解在社区
11.1 在社区
表 性标准
实践勤勉的行
27
，并成
学
内容标准
12. 合作
献出自
12.1 参
的力量
社区
标准
掌握级别
在完
了共同利益，随时乐意
表 性标准
本课后，学生能够
12.1.1 提出在社区
共同
行的
1
学生说出在社区 共同进行的有益活
2
学生说明在社区 共同进行有益活 的 要性
3
在某情境 ，学生通过引导,示范如何在社区 共同进
行有益的活
4
在各情境 ，学生示范如何在社区 共同进行有益的
有益活
的活
12.1.2 策划如何在社区
同
注解
共
行活
活
12.1.3 表达在社区
行活
12.1.4 在社区
共同
的感
实践合作的精神
5
在日常生活中，学生在社区
体 合作的精神
在日常生活中，学生在社区
学习的榜样
体 合作的精神，并成
6
28
学
内容标准
13.
言行举
在完
偏激，表
适度的
，同时适度地照顾个
人和他人的利益
13.1 在社区
标准
掌握级别
中庸
做考量时
表 性标准
实践中庸的态度
注解
1
学生说出在社会 表 中庸的方法
2
学生说明在社会 表 中庸的
3
在某情境 ，学生通过引导，示范如何在社会 表
中庸的态度
本课后，学生能够
13.1.1 说明在社会
表
中庸的
方法
13.1.2 阐述在社会
表
中庸的
在各情境 ，学生示范在社会
要性
表 中庸的态度
4
要性
13.1.3 讲述在社会
表
中庸的
5
在日常生活中，学生在社会
体 中庸的态度
6
在日常生活中，学生在社会
学习的榜样
体 中庸的态度，并成
感
13.1.4 在社会
体
中庸的态度
29
学
内容标准
14.
人人应
标准
掌握级别
礼
互相礼
表 性标准
在完
本课后，学生能够
忍耐和自制， 14.1.1 说出社会
互相礼
的行
互相礼
的好
以创造 宁美好的生活
14.1
在社会实践礼
的态度
14.1.2 说明社会
注解
1
学生说出社会 互相礼让的行
2
学生讲述在社会 互相礼让的好处
3
在某情境 ，学生通过引导,示范如何在社会 实践互
相礼让的行
4
在各情境 ，学生示范如何在社会 实践互相礼让的
行
处
14.1.3 讲述在社会
互相礼
的
感
14.1.4 在社会
实践互相礼
的行
30
5
在日常生活中，学生在社会
实践互相礼让的行
6
在日常生活中，学生在社会
并成 学习的榜样
实践互相礼让的行 ，
31