PERBEDAAN KEMAMPUAN SISWA KELAS XI PROGRAM IPA, IPS, DAN BAHASA SMA STELLA DUCE 2, YOGYAKARTA, TAHUN PELAJARAN 2006 2007 DALAM MENULIS KARANGAN EKSPOSISI BERDASARKAN GRAFIK SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidi

  PERBEDAAN KEMAMPUAN SISWA KELAS XI PROGRAM IPA, IPS, DAN BAHASA SMA STELLA DUCE 2, YOGYAKARTA, TAHUN PELAJARAN 2006 /2007 DALAM MENULIS KARANGAN EKSPOSISI BERDASARKAN GRAFIK SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia, dan Daerah Disusun oleh: Prabawati Suryaningrum 021224016 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA, SASTRA INDONESIA, DAN DAERAH JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2007

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

  Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak memuat karya atau bagian karya orang lain kecuali yang telah disebutkan dalam daftar kutipan dan daftar pustaka sebagaimana layaknya penulisan karya ilmiah.

  Yogyakarta, 24 September 2007 Penulis

  Prabawati Suryaningrum

MOTO

  

Pikirkan apa yang berani Anda impikan!

I nginkan apa yang berani Anda pikirkan!

Put uskan apa yang berani Anda inginkan!

Rencanakan apa yang berani Anda put uskan!

  

Lakukan apa yang berani Anda rencanakan!

Yakini apa yang berani Anda lakukan!

Perj uangkan apa yang berani Anda yakini!

Sukseskan apa yang berani Anda perj uangkan!

  

Nikmat i apa yang t elah Anda sukseskan!

Sadari apa yang sedang Anda nikmat i!

(Andrie Wongso)

  

Dia buat j alan saat t iada j alan, Dia bekerj a di j alan yang t idak

t erlihat oleh kit a. Dia membimbingku mendekat kepada- Nya dengan

kasih dan kuasa- N ya, set iap har i baru, Dia buat j alan.

  

Segala perkara dapat kut anggung di dalam Dia yang memberi

kekuat an kepadaku.

  (Filipi, 4: 13)

  HALAMAN PERSEMBAHAN Karya kecil ini kupersembahkan kepada Bapa di Surga yang telah memberi karunia serta berkat yang melimpah di dalam hidupku. Tidak lupa juga kupersembahkan sebagai tanda bakti kepada orang tuaku, Ignatius Suryanto dan Suryanti yang selama ini memberikan kasih sayang dan semangat yang tidak terhitung serta sebagai bingkisan kecil buat adikku tersayang, Hendra Suryawan.

  KATA PENGANTAR Puji syukur kepada Allah Bapa yang telah melimpahkan berkat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul: Perbedaan

  

Kemampuan Siswa Kelas XI Program IPA, IPS, dan Bahasa SMA Stella Duce 2,

Yogyakarta, Tahun Pelajaran 2006/2007 dalam Menulis Karangan Eksposisi

  Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat Berdasarkan Grafik. memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia, dan Daerah di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.

  Penulis menyadari bahwa skripsi ini terwujud bukan semata- mata kerja penulis sendiri melainkan berkat bimbingan, arahan, dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis ingin mengucapkan terima kasih yang sebesar- besarnya kepada:

  1. Dr. A.M. Slamet Soewandi, M.Pd., selaku dosen pembimbing yang dengan penuh kesabaran dan ketelitian membimbing penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

  2. Drs. T. Sarkim, M.Ed., Ph.D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.

  3. Ag. Hardi Prasetyo, S.Pd., M.A., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.

  4. Drs. J. Prapta Diharja, S.J., M.Hum., selaku Kepala Program Studi Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia, dan Daerah, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.

  5. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia, dan Daerah yang dengan sabar dan setia mendidik penulis selama belajar di Program Studi Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia, dan Daerah.

  6. Dra. Sr. Jeanne, C.B., selaku Kepala Sekolah SMA Stella Duce 2, Yogyakarta yang telah memberi izin penelitian kepada penulis.

  7. Margaretha Indah Karnasih, S.Pd., selaku guru bidang studi Bahasa dan Sastra Indonesia di SMA Stella Duce 2, Yogyakarta, yang telah membantu dan mengarahkan penulis dalam melakukan penelitian.

  8. Siswi SMA Stella Duce 2, Yogyakarta, khususnya kelas XI Program IPA, IPS, dan Bahasa tahun pelajaran 2006/2007.

  9. Bapakku, Ignatius Suryanto dan Ibuku, Suryanti, yang tidak henti-hentinya mendoakanku, memberiku semangat, dan dukungan untuk belajar hidup mandiri.

  10. Adikku, Hendra Suryawan, yang selalu memberi keceriaan dan semangat dalam hidupku.

  11. Thomas Aquino Aditya Widhiswatiawan, S.Farm., yang selalu memberi insprirasi, semangat, menemaniku dalam suka dan duka serta mengajariku untuk bersikap lebih dewasa.

  12. Sahabat-sahabatku, Chatarina Prima Gratia, Dwiki Natalia, S.Pd, Yuliana Tutik Setyaningsih, Sri Lestari, S.Pd., Andi Prasetya, S.Pd., Theresia Endah Triningrum, Yuliana Dewi Sariningrum, Catur Estri Rahayuningtyas, Novra Bardewi, S.Pd., Agnes Widi Karyani, Aloisius

  Rabata, terima kasih atas kebersamaan, pengalaman yang dapat memperkaya perjalanan hidupku.

  13. Teman-teman PBSID angkatan ’02, Lambok Yustina Tinambunan, S.Pd., Theodorus Suterman, Natalia Hesti, Yosephin Nuri, Yeni Ambarwati, dkk.

  Terima kasih atas kebersamaan kita selama kuliah.

  14. Romo Yohanes Kristianto, Pr., yang memberikan nasihat serta wejangan tentang nilai- nilai hidup.

  15. Dokter I Dewa Made Abdi Hartawan, dr. Anton Suryanto, dan dr. Wisnu Trianggono yang selalu memberikan semangat untuk cepat lulus.

  16. Antonius Maria Laot Kian, yang membantuku dalam proses penyelesaian skripsi ini.

  17. Mario Dicky yang membantuku memperbaiki komputer sehingga dapat dipakai lagi.

  18. Teman-teman di Novisiat MTB, Gedong Kuning, Br. Bonaventura, Br. Marcel, Br. Agatho, Br. Iren, dkk. Terima kasih telah memberiku semangat, pengalaman mengajar serta doa.

  19. Teman-teman di Lembaga Bimbingan Belajar Grup Gajah Mada, Bapak Hiro Nuku, Bapak Winarto, Ibu Damayanti, Mas Imam, Mas Irman, Mbak Santi, dkk. Terima kasih telah memberi kesempatan kepadaku untuk mempraktikkan ilmu yang saya pelajari selama ini.

  20. Teman-teman Grup Tari Sanata Dharma yang mengajakku untuk olah raga dan olah rasa.

  21. Teman-teman bersastra, Yohanes Sutanto de Britto, Stevi Yuan Marie, Indrian Koto, Fahmi Amirulloh, yang telah melibatkanku dalam proyek antologi cerpen dan kegiatan sastra lainnya.

  22. Sudadi yang bersedia membantu penulis dalam menyelesaikan urusan kesekretariatan Program Studi Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia, dan Daerah.

  23. Petugas perpustakaan yang bersedia membantu dan melayani penulis dalam meminjam buku dan segala urusan di perpustakaan.

  24. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu demi satu. Terima kasih atas bantuan baik fisik maupun non- fisik.

  Dengan segala kerendahan hati, penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna. Namun penulis berharap semoga skripsi ini berguna bagi pihak yang membutuhkan.

  Yogyakarta, 24 September 2007 Penulis

  ABSTRAK Suryaningrum, Prabawati. 2007. Perbedaan Kemampuan Siswa Kelas XI

  Program IPA, IPS, dan Bahasa SMA Stella Duce 2, Yogyakarta, Tahun Pelajaran 2006/2007 dalam Menulis Karangan Eksposisi

  . Skripsi. Yogyakarta. Pendidikan Bahasa, Sastra

  Berdasarkan Grafik

  Indonesia, dan Daerah, Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma. Penelitian ini meneliti perbedaan kemampuan siswa Kelas XI Program

  IPA, IPS, dan Bahasa SMA Stella Duce 2, Yogyakarta, tahun pelajaran 2006/2007 dalam menulis karangan eksposisi berdasarkan grafik. Tujuan penelitian ini, yaitu (1) mendeskripsikan kemampuan siswa kelas XI Program IPA dalam menulis karangan eksposisi berdasarkan grafik, (2) mendeskripsikan kemampuan siswa kelas XI Program IPS dalam menulis karangan eksposisi berdasarkan grafik, (3) mendeskripsikan kemampuan siswa kelas XI Program Bahasa dalam menulis karangan eksposisi berdasarkan grafik, (4) mendeskripsikan perbedaan kemampu- an siswa kelas XI Program IPA, IPS, dan Ba hasa dalam menulis karangan eksposisi berdasarkan grafik.

  Populasi penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA Stella Duce 2, Yogyakarta, tahun pelajaran 2006/2007 yang berjumlah 116 orang. Namun, pada saat penelitian, populasi berjumlah 111 orang karena ada 5 orang yang tidak hadir.

  Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah perintah menulis karangan eksposisi dengan menggunakan media grafik. Analisis data yang digunakan adalah memberi skor berdasarkan enam aspek penilaian karangan eksposisi, menghitung skor rata-rata dengan menggunakan rumus mean, kemudian mengonversikan ke dalam skala sepuluh, selanjutnya membedakan kemapuan siswa kelas XI Program IPA, IPS, dan Bahasa dalam menulis karangan eksposisi berdasarkan grafik dengan melihat konversi skala sepuluh dan skor rata- rata.

  Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) kemampuan siswa kelas XI Program IPA dalam menulis karangan eksposisi berdasarkan grafik berkategori

  

baik , (2) kemampuan siswa kelas XI Program IPS dalam menulis karangan

  eksposisi berdasarkan grafik berkategori lebih dari cukup, (3) kemampuan siswa kelas XI Program Bahasa dalam menulis karangan eksposisi berdasarkan grafik berkategori lebih dari cukup, (4) ada perbedaan kemampuan antara siswa kelas XI Program IPA, IPS, dan Bahasa dalam menulis karangan eksposisi berdasarkan grafik.

  Berdasarkan hasil penelitian tersebut, penulis memberikan saran bagi guru bidang studi Bahasa dan Sastra Indonesia hendaknya mengefektifkan jam pelajaran baik di kelas maupun di luar kelas untuk semua program. Selain itu, guru sebaiknya menggunakan media yang menarik untuk merangsang siswa agar tertarik dan akhirnya menyukai bahasa dan sastra Indonesia khususnya keterampilan menulis karangan eksposisi. Bagi peneliti lain yang ingin mengadakan penelitian sejenis hendaknya menjangkau dua atau lebih tempat penelitian. Peneliti lain juga dapat menggunakan media yang lebih menarik untuk merangsang siswa berlatih menulis karangan eksposisi, misalnya, bagan atau tabel. Perlu juga diadakan penelitian yang meliputi faktor-faktor lain seperti kemampuan membaca yang berpengaruh terhadap kemampuan menulis siswa.

  ABSTRACT Suryaningrum, Prabawati. 2007. The Difference of Abilities among Class XI

  Students of Natural Sciences, Social Sciences, dan Language Programs at Stella Duce 2 Senior High School, Yogyakarta, Academic Year 2006/2007 in Writing Exposition based on

  . Thesis. Yogyakarta: The Education Study Program of

  Graphic

  Indonesian, Local Language, and Literature, Departement of Language and Arts Education, Faculty of Teachers Training and Education, University of Sanata Dharma.

  The research studies the difference of abilities among class XI students of Natural Sciences, Social Sciences, and Language Programs at Stella Duce 2 Senior High School, Yogyakarta, Academic Year 2006/2007 in writing exposition based on graphic. The purposes of this research are: (1) to describe student’s abilities of Natural Sciences Program in writing exposition based on graphic, (2) to describe student’s abilities of Social Sciences Program in writing exposition based on graphic, (3) to describe student’s abilities of Language Program in writing exposition compositions based on graphic, and (4) to describe student’s abilities in class XI of Natural Sciences, Social Sciences, and Language Programs in writing exposition based on graphic.

  The populations of this research were students in class XI Stella Duce 2 Senior High School, Yogyakarta, academic year 2006/2007 number in 166 people. Nevertheless, when this research was conducted, the populations number in 111 people because five of them were absent.

  The instrument used in this research was instruction to write exposition using graphical media. The analysis of data used was giving scores to students based on the six aspects of exposition evaluation, counting average scores using mean formula, and then conversing them into ten scales, and differing the students abilities in class XI of Natural Sciences, Social Sciences, and Language Programs in writing exposition compositions based on graphic by refering ten scale and average score conversions.

  The results of the research indicated that (1) student ’s abilities in class XI of Natural Sciences Program in writing exposition based on graphic categorized as good, (2) student ’s abilities in class XI of Social Sciences Program in writing exposition based on graphic categorized as above average, (3) student’s abilities in class XI of Language Program in writing exposition based on graphic categorized as above average, and (4) there was a difference between student’s abilities in class XI of Natural Sciences, Social Sciences, and Language Programs in writing exposition compositions based on graphic.

  Referring to these results, the researcher suggests that Indonesian Language and Literature teachers expectedly make the lesson hours effective in either class or outdoors for all the programs. Moreover, it is better for teachers to use media to stimulate students, so they feel interested and finally love to learn Indonesian language and literature particularly the skills on writing exposition. For other researchers who want to conduct a related research, it is better to reach more than two research settings. They can also use media that are more interesting in order to stimulate students for training in writing exposition, for example, chart and table. It is also necessary to conduct a research that encompasses other factors, like reading abilities that influences students writing abilities.

  DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................ ii HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................. iii PERNYATAAN KEASLIAN KARYA.............................................................. iv HALAMAN MOTO ............................................................................................ v HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................................... vi KATA PENGANTAR......................................................................................... vii ABSTRAK ......................................................................................................... xi

  

ABSTRACT ......................................................................................................... xiii

  DAFTAR ISI....................................................................................................... xv DAFTAR TABEL .............................................................................................. xix DAFTAR GRAFIK ............................................................................................ xxi DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xxii BAB I PENDAHULUAN .............................................................................

  1 1.1 Latar Belakang Masalah ..............................................................

  1 1.2 Rumusan Masalah ........................................................................

  3 1.3 Tujuan Penelitian .........................................................................

  4 1.4 Manfaat Penelitian .......................................................................

  5 1.5 Variabel Penelitian dan Batasan Istilah........................................

  6 1.5.1 Variabel Penelitian .............................................................

  6 1.5.2 Batasan Istilah ....................................................................

  6

  1.6 Ruang Lingkup Penelitian ............................................................

  6 1.7 Sistematika Penyajian...................................................................

  7 BAB II LANDASAN TEORI .........................................................................

  8 2.1 Tinjauan terhadap Penelitian Terdahulu ......................................

  8

  2.2 Kerangka Teori. ........................................................................... 15

  2.2.1 Keterampilan Menulis ........................................................ 15

  2.2.2 Karangan Eksposisi ............................................................ 17

  2.2.2.1 Metode dalam Karangan Eksposisi........................ 18

  2.2.2.2 Aspek-aspek Penilaian Karangan Eksposisi .......... 27

  2.2.3 Grafik.................................................................................. 35

  2.2.3.1 Grafik Bundar (Lingkaran) ..................................... 36

  2.2.3.2 Grafik Batang (Histogram) ..................................... 36

  2.2.3.3 Grafik Garis ............................................................ 37

  2.2.3.4 Grafik Matematik ................................................... 37

  2.2.4 Program IPA, IPS, dan Bahasa ........................................... 38

  2.2.4.1 Program IPA........................................................... 38

  2.2.4.2 Program IPS ........................................................... 40

  2.2.4.3 Program Bahasa...................................................... 41

  2.3 Hipotesis ....................................................................................... 42

  BAB III METODOLOGI PENELITIAN ......................................................... 44

  3.1 Jenis Penelitian ............................................................................ 44

  3.2 Populasi dan Sampel Penelitian ................................................... 44

  3.3 Instrumen Penelitian.................................................................... 45

  3.4 Teknik Pengumpulan Data ........................................................... 47

  3.5 Teknik Analisis Data .................................................................... 55

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................. 58

  4.1 Deskripsi Data .............................................................................. 58

  4.2 Analisis Data................................................................................. 62

  4.2.1 Kemampuan Menulis Karangan Eksposisi Berdasarkan Grafik Siswa Kelas XI Program IPA ............................... 65

  4.2.2 Kemampuan Menulis Karangan Eksposisi Berdasarkan Grafik Siswa Kelas XI Program IPS ................................ 67

  4.2.3 Kemampuan Menulis Karangan Eksposisi Berdasarkan Grafik Siswa Kelas XI Program Bahasa ………………... 69

  4.2.4 Perbedaan Kemampuan Siswa Kelas XI Program IPA,

  IPS, dan Bahasa dalam Menulis Karangan Eksposisi Berdasarkan Grafik ........................................................... 70

  4.3 Pengujian Hipotesis ..................................................................... 75

  4.3.1 Pengujian Hipotesis I.......................................................... 75

  4.3.2 Pengujian Hipotesis II ........................................................ 76

  4.3.3 Pengujian Hipotesis III....................................................... 76

  4.3.4 Pengujian Hipotesis IV ....................................................... 77

  4.4 Pembahasan .................................................................................. 78

  4.4.1 Hasil Analisis Karangan Eksposisi Berdasarkan Grafik Siswa Kelas XI Program IPA……………………............. 79

  4.4.2 Hasil Analisis Karangan Eksposisi Berdasarkan Grafik Siswa Kelas XI Program IPS ............................................ 83

  4.4.3 Hasil Analisis Karangan Eksposisi Berdasarkan Grafik Siswa Kelas XI Program Bahasa........................................ 86

  4.4.4 Hasil Analisis Perbedaan Kemampuan Siswa Kelas XI Program IPA, IPS, dan Bahasa SMA Stella Duce 2, Yogyakarta, Tahun Pelajaran 2006/2007 dalam Menulis Karangan Eksposisi Berdasarkan Grafik ……………...... 89

  BAB V PENUTUP .......................................................................................... 94

  5.1 Kesimpulan Hasil Penelitian ........................................................ 94

  5.2 Implikasi Hasil Penelitian. ........................................................... 95

  5.3 Saran-saran…………………………………………………. ...... 97 DAFTAR PUSTAKA ...………………………………………………………. 99 LAMPIRAN ………………………………………………………………… ... 102

  DAFTAR TABEL Tabel 1 Distribusi Populasi Siswa Kelas XI

  Program IPA, IPS, dan Bahasa SMA Stella Duce 2, Yogyakarta, Tahun Pelajaran 2006/2007 …………………………………… 45

  Tabel 2 Aspek Penilaian Karangan Eksposisi………………………….. 48

Tabel 2.1 Penilaian Aspek Judul Karangan dalam Karangan

  Eksposisi……………………….………………………………. 49

Tabel 2.2 Penilaian Aspek Gagasan yang

  Dikemukakan dalam Karangan Eksposisi………………………………………………………. 51

Tabel 2.3 Penilaian Aspek Organisasi

  Karanga n Eksposisi……………………………………………. 52

Tabel 2.4 Penilaian Aspek Tata Ba hasa Karangan Eksposisi……………. 53Tabel 2.5 Penilaian Aspek Diksi

  Karangan Eksposisi……………………………………………. 54

Tabel 2.6 Penilaian Aspek Ejaan Karangan Eksposisi…………………… 55

  Tabel 3 Penghitungan Jumlah Skor sebagai Persiapan Menghitung Mean……………………………………………... 56

  Tabel 4 Penentuan PAP Tipe II Berdasarkan Simbol Angka (Skala Sepuluh)………….......................................................... 57

  Tabel 5 Deskripsi Skor Siswa Program IPA…………………………… 59 Tabel 6 Deskripsi Skor Siswa Program IPS 1…………………………. 60 Tabel 7 Deskripsi Skor Siswa Program IPS 2…………………………. 61 Tabel 8 Deskripsi Skor Siswa Program Bahasa……………………….. 62 Tabel 9 Penentuan PAP Tipe II Berdasarkan Simbol Angka

  (Skala Sepuluh)…………………………………….…………. 64 Tabel 10 Penghitungan Jumlah Skor sebagai Persiapan Menghitung

  Mean Kemampuan Menulis Karangan Eksposisi Berdasarkan

  Grafik Siswa kelas XI Program IPA………………………….. 65 Tabel 11 Penghitungan Jumlah Skor sebagai Persiapan Menghitung

  Mean Kemampuan Menulis Karangan Eksposisi Berdasarkan

  Grafik Siswa kelas XI Program IPS………………………….. 67 Tabel 12 Penghitungan Jumlah Skor sebagai Persiapan Menghitung

  Kemampuan Menulis Karangan Eksposisi Berdasarkan

  Mean

  Grafik Siswa kelas XI Program Bahasa……………………….. 69 Tabel 13 Perbedaan Kemampuan Siswa Kelas XI Program IPA, IPS, dan Bahasa SMA Stella Duce 2, Yogyakarta, Tahun

  Pelajaran 2006/2007 dalam Menulis Karangan Eksposisi Berdasarkan Grafik Dilihat dari Masing- masing Aspek Penilaian..72

  DAFTAR GRAFIK Grafik 1 Perbandingan Komponen Tanah yang Baik……………….36 Grafik 2 Tingkat Partisipasi Angkatan Kerja Menurut

  Kelompok Umur 2003…………………………………….. 36 Grafik 3 Perkembangan Ekspor Impor Minyak Bumi dan Gas…….. 37 Grafik 4 Persamaan Lingkaran ……………………………………...38 Grafik 5 Data Anak Putus Sekolah di Klaten………………………. 47

  DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Tabel Penskoran Setiap Aspek Karangan Eksposisi

  Berdasarkan Grafik, Siswa Kelas XI Program IPA, IPS, dan Bahasa…………………………………………………… 102 Lampiran 2 Contoh Karangan Eksposisi Siswa Kelas XI

  Program IPA, IPS, dan Bahasa SMA Stella Duce 2, Yogyakarta, Tahun Pelajaran 2006/2007…………………….. 120

  Lampiran 3 Petunjuk untuk Membuat Karangan Eksposisi Berdasarkan Grafik…………………………………………... 123

  Lampiran 4 Daftar Nama Siswa Kelas XI Program IPA, IPS, dan Bahasa SMA Stella Duce 2, Yogyakarta, Tahun Pelajaran 2006/2007………………………………….. 124

  Lampiran 5 Surat Izin Penelitian dari Universitas Sanata Dharma………. 128 Lampiran 6 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian di SMA Stella Duce 2, Yogyakarta…………………………... 129 Lampiran 7 Biografi Penulis……………………………………………… 130

  BAB I PENDAHULUAN

  Bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual, sosial, emosional siswa, dan merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari berbagai bidang studi. Peran sentral bahasa, khususnya bahasa Indonesia diharapkan dapat membantu siswa untuk mengenal dirinya, budayanya, mengemukakan gagasan dan perasaan, berpartisipasi dalam masyarakat yang menggunakan bahasa tersebut (Badan Standar Nasional Pendidikan, 2006: 260).

  Peran sentral bahasa Indonesia menuntut adanya keterampilan berbahasa Indonesia. Salah satu keterampilan berbahasa adalah keterampilan menulis. Menulis merupakan proses bernalar, menghubung- hubungkan berbagai fakta, membandingkan dan sebagainya (Akhadiah, dkk, 1989: 41). Sedangkan Henry Guntur Tarigan (1982: 8) mengatakan bahwa menulis menuntut pengalaman, waktu, kesempatan, dan latihan. Pernyataan tersebut me njelaskan pula bahwa belajar menulis adalah belajar menghasilkan tulisan sebanyak- banyaknya yang dilandasi oleh teori-teori yang ada. Pendapat tentang menulis, secara langsung menghubungkan kita pada jenis-jenis karangan yang dihasilkan dari kegiatan menulis. Karena itu, Gorys Keraf (1995: 6-7) membagi karangan menjadi lima jenis karangan. Kelima jenis karangan itu adalah (1) eksposisi, yang bertujuan memenuhi keinginan manusia untuk memberi informasi kepada orang lain, (2) argumentasi, yang bertujuan meyakinkan pembaca mengenai suatu kebenaran untuk mempengaruhi sikap dan pendapat orang lain, (3) persuasi, yang bertujuan mempengaruhi manusia untuk melakukan sesuatu, (4) deskripsi, yang bertujuan menggambarkan bagaimana wujud suatu objek, dan (5) narasi, yang bertujuan menceritakan kepada orang lain peristiwa-peristiwa yang dialami sendiri maupun yang didengarnya dari orang lain. Jenis-jenis karangan tersebut dapat dibuat oleh siswa dengan menggunakan berbagai media pembelajaran.

  Media merupakan alat bantu untuk berkomunikasi. Dengan menggunakan media, siswa dapat mengeluarkan kreativitas mereka untuk menulis karangan.

  Berdasarkan tiga pendapat tentang menulis karangan di atas, penelitian ini memfokuskan pada kemampuan siswa dalam menulis karanga n eksposisi karena jenis karangan ini dapat melatih siswa untuk menjelaskan dan menguraikan informasi- informasi secara terstruktur. Karangan eksposisi dibuat oleh siswa dengan menggunakan grafik sebagai media pembelajaran. Peneliti menggunakan grafik sebagai media pembelajaran karena di dalam grafik terdapat informasi- informasi penting mengenai perkembangan, perbandingan, dan perubahan sesuatu yang dapat dijelaskan oleh siswa secara rinci dan terstruktur ke dalam bentuk tulisan.

  Penelitian ini dilakukan di Sekolah Menengah Atas Stella Duce 2, Yogyakarta kelas XI Program IPA, IPS, dan Bahasa tahun pelajaran 2006/2007.

  Alasan peneliti memilih sekolah ini karena peneliti pernah melaksanakan Program Pengalaman Lapangan (PPL) di tempat tersebut. Peneliti memilih kelas XI dengan empat alasan, yaitu (1) kelas XI sudah dibagi menjadi Program IPA, IPS, dan Bahasa, (2) siswa kelas XI Program IPA, IPS, dan Bahasa mempunyai kompetensi yang berbeda dalam menguasai bidang studi, (3) terdapat perbedaan jam pelajaran mata pelajaran Bahasa Indonesia, (4) siswa sudah mempelajari jenis-jenis karangan dan pola-pola mengembangkan sebuah paragraf, termasuk bagaimana membuat karangan eksposisi (Badan Standar Nasional Pendidikan, 2006: 262).

  Berdasarkan penjelasan di atas, penelitian ini meneliti tentang perbedaan kemampuan siswa kelas XI Program IPA, IPS, dan Bahasa SMA Stella Duce 2, Yogyakarta, Tahun Pelajaran 2006/2007 dalam menulis karangan eksposisi berdasarkan grafik.

  1.2 Rumusan Masalah Masalah- masalah yang akan diteliti dirumuskan sebagai berikut.

  1. Seberapa tinggi kemampuan siswa kelas XI Program IPA SMA Stella Duce 2, Yogyakarta, tahun pelajaran 2006/2007 dalam menulis karangan eksposisi berdasarkan grafik?

  2 . Seberapa tinggi kemampuan siswa kelas XI Program IPS SMA Stella Duce 2, Yogyakarta, tahun pelajaran 2006/2007 dalam menulis karangan eksposisi berdasarkan grafik?

  3 . Seberapa tinggi kemampuan siswa kelas XI Program Bahasa SMA Stella Duce 2, Yogyakarta, tahun pelajaran 2006/2007 dalam menulis karangan eksposisi berdasarkan grafik?

  4 . Apakah ada perbedaan kemampuan siswa kelas XI Program IPA, IPS, dan Bahasa SMA Stella Duce 2, Yogyakarta, tahun pelajaran 2006/2007 dalam menulis karangan eksposisi berdasarkan grafik?

  Berdasarkan rumusan masalah di atas, tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut.

  1. Mendeskripsikan kemampuan siswa kelas XI Program IPA SMA Stella Duce 2, Yogyakarta, tahun pelajaran 2006/2007 dalam menulis karangan eksposisi berdasarkan grafik.

  2. Mendeskripsikan kemampuan siswa kelas XI Program IPS SMA Stella Duce 2, Yogyakarta, tahun pelajaran 2006/2007 dalam menulis karangan eksposisi berdasarkan grafik.

  3. Mendeskripsikan kemampuan siswa kelas XI Program Bahasa SMA Stella Duce 2, Yogyakarta, tahun pelajaran 2006/2007 dalam menulis karangan eksposisi berdasarkan grafik.

  4. Mendeskripsikan ada-tidaknya perbedaan kemampuan siswa kelas XI Program IPA, IPS, dan Bahasa SMA Stella Duce 2, Yogyakarta, tahun

  pelajaran 2006/2007 dalam menulis karangan eksposisi berdasarkan grafik.

  Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi:

  1. Kepala Sekolah SMA Stella Duce 2, Yogyakarta Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberi gambaran nyata mengenai ada-tidaknya perbedaan kemampuan menulis karangan eksposisi, siswa kelas XI Program IPA, IPS, dan Bahasa. Dengan harapan kepala sekolah bersama guru mata pelajaran Bahasa Indonesia dapat mengupayakan langkah-langkah yang tepat untuk meningkatkan keterampilan menulis khususnya menulis karangan eksposisi.

  2. Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMA Stella Duce 2 Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberi gambaran bagi guru mata pelajaran Bahasa Indonesia mengenai keterampilan berbahasa, khususnya keterampilan menulis karangan eksposisi sehingga dapat memberikan masukan bagi guru untuk meningkatkan pemahaman materi pelajaran.

  3. Mahasiswa PBSID yang Sedang PPL di Sekolah Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan bagi mahasiswa PBSID yang sedang ber-PPL di sekolah mengenai keterampilan menulis, khususnya karangan eksposisi. Hasil penelitian ini juga dapat dikembangkan oleh peneliti lain dalam hal penelitian tentang keterampilan menulis dengan media yang lain.

  1.5.1 Variabel Penelitian Penelitian ini menggunakan dua variabel, yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Variabel bebas berupa Program IPA, IPS, dan Bahasa. Variabel terikat berupa kemampuan siswa dalam menulis karangan eksposisi berdasarkan grafik.

  1.5.2 Batasan Istilah Istilah- istilah yang perlu diberi batasan pengertian ini adalah karangan eksposisi, dan grafik.

  1. Karangan eksposisi adalah suatu bentuk wacana yang berusaha menguraikan suatu objek sehingga memperluas pandangan atau pengetahuan pembaca (Keraf, 1995: 7).

  2. Grafik adalah suatu pemaparan data angka dalam bentuk gambar, yang melukiskan bergantungnya suatu variabel pada variabel lain (Setiawan,B,dkk, 1997: 219).

  1.6 Ruang Lingkup Penelitian Penelitian ini dibatasi pada permasalahan perbedaan kemampuan siswa kelas XI Program IPA, IPS, dan Bahasa SMA Stella Duce 2, Yogyakarta, tahun pelajaran 2006/2007 dalam menulis karangan eksposisi berdasarkan grafik.

  1.7 Sistematika Penyajian Untuk mendapatkan gambaran yang jelas, maka penulisan ini dengan sistematika sebagai berikut.

  BAB I PENDAHULUAN Bab ini berisi tentang latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, variabel dan batasan istilah, ruang lingkup penelitian, dan sistematika penyajian.

  BAB II LANDASAN TEORI Bab ini berisi tentang tinjauan terhadap penelitian terdahulu, kerangka teori, dan hipotesis. BAB III METODOLOGI PENELITIAN Bab ini berisi tentang jenis penelitian, populasi penelitian, instrumen penelitian, teknik pengumpulan data, dan teknik analisis data. BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Bab ini berisi tentang deskripsi data, hasil analisis data, pengujian hipotesis, dan pembahasan. BAB V PENUTUP Bab ini berisi tentang kesimpulan hasil penelitian, implikasi, dan saran. DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

  BAB II LANDASAN TEORI

  2.1 Tinjauan terhadap Penelitian Terdahulu Ada enam penelitian terdahulu yang meliti tentang kemampuan dan perbedaan kemampuan siswa dalam menulis karangan. Keenam penelitian tersebut dilakukan oleh Antonius Wagino (1988), Beti Dwiana Yuliastuti (2002),

  B. Triweningastuti Handayanengsih (2003), Endah Septiani Utari (2004), Khatarina Mariana (2005), dan Monica Indraswari Dewanti (2005).

  Skripsi dengan judul Kemampuan dalam Membuat Wacana

  

Ekspositoris Siswa Kelas III A2 dan A3 SMA Kolese De Britto, SMA Santi

Dharma, dan SMA Sanjaya oleh Antonius Wagino (1988). Penelitian ini

  mempunyai tujuan (1) mendeskripsikan kemampuan siswa kelas III atau kelas XII A2 dan A3 SMA Kolese de Britto, SMA Santi Dharma, dan SMA Sanjaya, Yogyakarta dalam membuat pendahuluan dan kesimpulan pada tulisan ekspositoris, (2) mendeskripsikan kemampuan siswa kelas III atau kelas XII A2 dan A3 SMA Kolese de Britto, SMA Santi Dharma, dan SMA Sanjaya, Yogyakarta dalam menggunakan metode untuk mengembangkan tulisan ekspositoris, (3) mendeskripsikan kemampuan siswa kelas XII A2 dan A3 SMA Kolese de Britto, SMA Santi Dharma, dan SMA Sanjaya, Yogyakarta dalam mengembangkan tulisan ekspositoris, (4) mendeskripsikan kemampuan siswa kelas XII A2 dan A3 SMA Kolese de Britto, SMA Santi Dharma, dan SMA Sanjaya, Yogyakarta dalam menggunakan bentuk-bentuk linguistik untuk mengembangkan tulisan ekspositoris. Populasi dalam penelitian ini mencakup siswa kelas XII A2 dan A3 SMA Kolese de Britto, SMA Santi Dharma, dan SMA Sanjaya. Teknik yang digunakan untuk mengambil sampel, yaitu random

  . Dalam teknik ini, semua populasi mendapat kesempatan yang sama

  sampling untuk dipilih menjadi sampel. Sampel yang digunakan, yaitu 50% dari populasi.

  Instrumen dalam penelitian ini berupa tes membuat wacana ekspositoris.

  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa (1) kemampuan siswa dalam membuat pendahuluan dan kesimpulan, kelas XII A2 SMA Kolose de Britto berkategori kurang sekali; SMA Santi Dharma berkategori kurang sekali; SMA Sanjaya berkategori kurang. Kemampuan siswa dalam pembuatan pendahuluan dan kesimpulan, kelas XII A3 SMA Kolose de Britto berkategori kurang; SMA Santi Dharma berkategori kurang sekali; SMA Sanjaya berkategori kurang sekali. (2) Kemampuan siswa dalam penggunaan metode, kelas XII A2 SMA Kolose de Britto berkategori baik; SMA Santi Dharma berkategori kurang; SMA Sanjaya berkategori cukup. Kemampuan siswa dalam membuat pendahuluan dan kesimpulan, kelas XII A3 SMA Kolose de Britto berkategori cukup; SMA Santi Dharma berkategori kurang; SMA Sanjaya berkategori kurang. (3) Kemampuan siswa dalam mengembangkan topik, kelas XII A2 SMA Kolose de Britto berkategori cukup; SMA Santi Dharma berkategori kurang; SMA Sanjaya berkategori baik. Kemampuan siswa dalam mengembangkan topik, kelas XII A3 SMA Kolose de Britto berkategori baik; SMA Santi Dharma berkategori kurang; SMA Sanjaya berkategori kurang. (4) Kemampuan siswa dalam menggunakan bahasa, kelas XII A3 SMA Kolose de Britto berkategori baik; SMA Santi Dharma berkategori cukup; SMA Sanjaya berkategori baik.

  Skripsi dengan judul Perbedaan Kemampuan Siswa SMA Program

  

IPA, IPS, dan Bahasa dalam Menulis Karangan Argumentasi. Studi Kasus di

  oleh Beti Dwiana Yuliastuti (2002). Penelitian ini

  SMA BOPKRI 2, Yogyakarta

  bertujuan (1) mendeskripsikan kemampuan siswa Program IPA dalam menulis karangan argumentasi, (2) mendeskripsikan kemampuan siswa Program IPS dalam menulis karangan argumentasi, (3) mendeskripsikan kemampuan siswa Program Bahasa dalam menulis karangan argumentasi, dan (4) mendeskripsikan perbedaan kemampuan siswa SMA Program IPA, IPS, dan Bahasa dalam menulis karangan argumentasi. Jumlah populasi penelitian ini adalah 281 siswa kelas XII SMA BOPKRI 2, Yogyakarta. Teknik yang digunakan untuk menentukan sampel penelitian ini adalah ”sampling rambang berstrata.” Sampel yang diambil berjumlah 140 siswa. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes mengarang.

  Hasil penelitian di atas menunjukkan bahwa (1) kemampuan siswa Program IPA dalam menulis karangan argumentasi berkategori cukup, (2) ke- mampuan siswa Program IPS dalam menulis karangan argumentasi berkategori cukup, (3) kemampuan siswa Program Bahasa dalam menulis karangan argumentasi berkategori sedang atau kurang dari cukup, dan (4) ada perbedaan kemampuan yang signifikan antara siswa Program IPA, IPS, dan Bahasa dalam menulis karangan argumentasi.

  Skripsi dengan judul Perbedaan Kemampuan Menulis Karangan

  

Eksposisi Berdasarkan Gambar dengan Kerangka Karangan pada Siswa Kelas V

dan VI di SD Yos Sudarso dan SD Harumanis, Subang, Jawa Barat oleh

  B.Triweningastuti Handayanengsih (2003) bertujuan (1) mendeskripsikan kemampuan menulis karangan eksposisi berdasarkan gambar pada siswa kelas V SD, (2) mendeskripsikan kemampuan menulis karangan eksposisi berdasarkan kerangka karangan pada siswa kelas V SD, (3) mendeskripsikan kemampuan menulis karangan eksposisi berdasarkan gambar pada siswa kelas VI SD, (4) men- deskripsikan kemampuan menulis karangan eksposisi berdasarkan kerangka karangan pada siswa kelas VI SD, (5) membandingkan perbedaan kemampuan menulis karangan eksposisi berdasarkan gambar dengan kerangka karangan pada siswa kelas V SD, dan (6) membandingkan perbedaan kemampuan menulis karangan eksposisi berdasarkan gambar dengan kerangka karangan pada siswa kelas VI SD. Jumlah populasi penelitian ini adalah 104 siswa. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes mengarang.

  Hasil penelitian di atas menunjukkan bahwa (1) kemampuan menulis karangan eksposisi berdasarkan gambar pada siswa kelas V SD berkategori sedang, (2) kemampuan menulis karangan eksposisi berdasarkan kerangka karangan pada siswa kelas V SD berkategori sedang, (3) kemampuan menulis karangan eksposisi berdasarkan gambar pada siswa kelas VI SD berkategori sedang, (4) kemampuan menulis karangan eksposisi berdasarkan kerangka karangan pada siswa kelas VI SD berkategori sedang, (5) ada perbedaan yang signifikan kemampuan menulis karangan eksposisi berdasarkan gambar dengan kerangka karangan pada siswa kelas V SD, dan (6) ada perbedaan yang signifikan kemampuan menulis karangan eksposisi berdasarkan gambar dengan kerangka karangan pada siswa kelas VI SD.

  Skripsi dengan judul Kemampuan Siswa Kelas VI SD Cacaban 3,

  

Magelang, Tahun Ajaran 2003/2004 dalam Menulis Karangan Eksposisi dengan

Menggunakan Metode Analisa Kausal oleh Endah Septiani Utari (2004) bertujuan

  mendeskripsikan kemampuan siswa kelas VI SD Cacaban 3, Magelang dalam menulis karangan eksposisi dengan menggunakan metode kausal. Jumlah populasi adalah 36 siswa. Instrumen penelitian ini adalah tes mengarang.

  Hasil penelitian di atas menunjukkan bahwa (1) kemampuan siswa kelas VI SD Cacaban 3, Magelang, tahun ajaran 2003/2004 dalam menulis karangan eksposisi dengan menggunakan metode analisa kausal berdasarkan perhitungan persentase untuk skala sepuluh dapat dikategorikan baik dan (2) ke- mampuan siswa kelas VI SD Cacaban 3, Magelang, tahun ajaran 2003/2004 dalam menulis karangan eksposisi dengan menggunakan metode analisa kausal berdasarkan nilai patokan kelas dapat dikategorikan cukup.

  Skripsi dengan judul Perbedaan Kemampuan Menulis Paragraf

  

Eksposisi antara Siswa Laki-laki dan Siswa Perempuan Kelas I SMA K Sang

  oleh Khatarina Mariana (2005)

  Timur, Yogyakarta, Tahun Ajaran 2004/2005

  bertujuan (1) mendeskripsikan kemampuan menulis paragraf eksposisi siswa laki- laki kelas I atau sekarang kelas X SMA K Sang Timur, Yogyakarta, tahun ajaran 2004/2005, (2) me ndeskripsikan kemampuan menulis paragraf eksposisi siswa perempuan kelas I atau sekarang kelas X SMA K Sang Timur Yogyakarta, tahun ajaran, 2004/2005, dan (3) mendeskripsikan perbedaan kemampuan menulis paragraf eksposisi antara siswa laki- laki dan siswa perempuan kelas X SMA K Sang Timur, Yogyakarta, tahun pelajaran 2004/2005. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas X SMA K Sang Timur Yogyakarta, tahun ajaran, 2004/2005 yang berjumlah 50 orang. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah seperangkat soal untuk menyusun sebuah paragraf eksposisi.

  Hasil penelitian di atas menunjukkan bahwa (1) kemampuan yang dimiliki oleh siswa laki- laki kelas X SMA K Sang Timur, Yogyakarta dalam menulis paragraf eksposisi berkategori hampir sedang dengan nilai rata-rata sebesar 49,68, (2) kemampuan yang dimiliki siswa perempuan kelas X SMA K Sang Timur, Yogyakarta dalam menulis karangan eksposisi berkategori hampir sedang dengan nilai rata-rata sebasar 57,52, dan (3) ada perbedaan yang signifikan mengenai kemampua n yang dimiliki antara siswa laki- laki dengan siswa perempuan dalam menulis paragraf eksposisi.

  Skripsi dengan judul Perbedaan Kemampuan Menulis Karangan

  

Argumentasi Siswa Kelas I Program Akuntansi, Program Sekretaris, dan

Program Penjualan SMK Katolik, Klaten, Tahun Ajaran 2004/2005 oleh Monica

  Indraswari Dewanti (2005) bertujuan (1) mendeskripsikan kemampuan siswa kelas I atau sekarang kelas X Program Akuntansi dalam menulis karangan argumentasi, (2) mendeskripsikan kemampuan siswa kelas I atau sekarang kelas