Silabus Pendidikan Agama Islam dan Budi (3)

SILABUS MATA PELAJARAN
SEKOLAH MENENGAH ATAS/ MADRASAH ALIYAH/SEKOLAH
MENENGAH KEJURUAN/MADRASAH ALIYAH KEJURUAN
(SMA/MA/SMK/MAK)
REVISI TAHUN 2017

MATA PELAJARAN
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
JAKARTA, 2017

2

DAFTAR ISI

DAFTAR ISI
I. PENDAHULUAN
A. Rasional
B. Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Agama Islam

i
1
1

dan Budi Pekerti di Pendidikan Dasar dan Menengah
C. Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Agama Islam

3

dan Budi Pekerti di Sekolah Menengah Atas/Madrasah
Aliyah/Sekolah
D
.

Menengah

Kejuruan/Madrasah

Aliyah

Kejuruan
Kerangka Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama

3

Islam dan Budi Pekerti Sekolah Menengah Atas/Madrasah
Aliyah/Sekolah

Menengah

Kejuruan/Madrasah

Kejuruan
E. Pembelajaran dan Penilaian
F. Kontekstualisasi Pembelajaran

Aliyah

4
6

Sesuai

dengan

Kondisi
8

Lingkungan dan Peserta Didik
II. KOMPETENSI
DASAR,
MATERI
KEGIATAN PEMBELAJARAN
A. Kelas X
B. Kelas XI
C. Kelas XII

i

PEMBELAJARAN,

DAN
10
10
19
33

ii

I. PENDAHULUAN
A. Rasional
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti merupakan pendidikan yang
secara mendasar menumbuhkembangkan akhlak peserta didik melalui
pembiasaan dan pengamalan ajaran Islam secara menyeluruh (kafahh.
Oleh karena itu, Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti sebagai suatu
mata pelajaran diberikan pada jenjang SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, dan
SMK/MAK,baik yang bersifat kokurikuler maupun ekstrakurikuler.
Kompetensi, materi, dan pembelajaran Pendidikan Agama dan Budi
Pekerti dikembangkan melalui pertimbangan kepentingan hidup bersama
secara damai dan harmonis (to live together in peace and harmonyh.

Pembelajaran
dilaksanakan
berbasis
aktivitas
pada
kegiatan
intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler. Penumbuhan dan
pengembangan sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran,
pembiasaan, keteladanan, dan pembudayaan untuk mengembangkan
karakter peserta didik lebih lanjut. Sekolah sebagai taman yang
menyenangkan
untuk
tumbuh
berkembangnya
pengetahuan,
keterampilan, dan sikap siswa yang menempatkan pengetahuan sebagai
perilaku (behaviorh, tidak hanya berupa hafalan atau verbal.
PAI dan Budi Pekerti berlandaskan pada aqidah Islam yang berisi
tentang keesaan Allah Swt. sebagai sumber utama nilai-nilai kehidupan
bagi manusia dan alam semesta. Sumber lainnya adalah akhlak yang

merupakan manifestasi dari aqidah, yang sekaligus merupakan landasan
pengembangan nilai-nilai karakter bangsa Indonesia. Dengan demikian,
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti merupakan pendidikan yang
ditujukan
untuk
dapat
menserasikan,
menselaraskan
dan
menyeimbangkan antara iman, Islam, dan ihsan yang diwujudkan
dalam:
1. membentuk manusia Indonesia yang beriman dan bertakwa kepada
Allah Swt. serta berakhlak mulia dan berbudi pekerti luhur
(Hubungan manusia dengan Allah Swt.h;
2. menghargai, menghormati dan mengembangkan potensi diri yang
berlandaskan pada nilai-nilai keimanan dan ketakwaan (Hubungan
manusia dengan diri sendirih;
3. menjaga kedamaian dan kerukunan hubungan inter dan antar umat
beragama serta menumbuhkembangkan akhlak mulia dan budi
pekerti luhur (Hubungan manusia dengan sesamah; dan

4. penyesuaian mental keislaman terhadap lingkungan fsik dan social
(Hubungan manusia dengan lingkungan alamh.
Berdasarkan penjelasan di atas, Pendidikan Agama Islam dan Budi
Pekerti dikembangkan dengan memperhatikan nilai-nilai Islam rahmatan
lilalamin yang mengedepankan prinsip-prinsipIslam yang humanis,
toleran, demokratis, dan multikultural.
1

Humanis
me

PAI
&
BP

Multikultu
ral

Tolerans
i

Demokr
asi

Islam yang humanis berarti memandang kesatuan manusia sebagai
mahluk ciptaan Allah, memiliki asal-usul yang sama, menghidupkan
rasa perikemanusiaan, dan mencita-citakan pergaulan hidup yang lebih
baik. Nilai-nilai Islam humanis yang dapat diimplementasikan dalam
kehidupan sehari-hari bagi peserta didik SMA/MA/SMK/MAK di
antaranya adalah: berprasangka baik, disiplin, jujur, berbuat baik
kepada sesama manusia, dan berlaku adil.
Islam yang toleran mengandung arti bersikap menghargai pendapat,
pandangan, kepercayaan, atau kebiasaan yang berbeda dengan
pendirian seseorang, juga tidak memaksa, tetap berlaku baik, lemah
lembut, dan saling memaafkan. Nilai-nilai Islam toleran yang dapat
diimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari bagi peserta didik SMA/
MA/SMK/MAK di antaranya adalah: berprasangka baik, hidup rukun,
dan menjaga persatuan.
Demokratis berarti yang mengutamakan persamaan hak dan kewajiban
serta perlakuan yang sama bagi sesama dengan mengutamakan

kebebasan berekspresi, berkumpul, dan mengemukakan pendapat
sesuai dengan norma dan hukum yang berlaku. Nilai-nilai Islam
demokratis yang dapat diimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari
bagi peserta didik SMA/MA/SMK/MAK di antaranya adalah: kontrol diri,
disiplin, bertanggung jawab, berkompetisi dalam kebaikan, berpikir
kritis, dan menjaga persatuan.
Multikultural berarti bersikap mengakui, akomodatif, dan menghormati
perbedaan dan keragamaan budaya, untuk mencari dan memudahkan
2

hubungan sosial, serta gotong royong demi mencapai kebaikan bersama.
Nilai-nilai multikultural dalam Islam yang dapat diimplementasikan
dalam kehidupan sehari-hari bagi peserta didik SMA/MA/SMK/MAK di
antaranya adalah: berprasangka baik, persaudaraan, hidup rukun,
menghindari tindak kekerasan, saling menasehati, menjaga persatuan,
dan hidup damai dalam keberagaman.
Kompetensi, materi, dan pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan
Budi Pekerti dikembangkan melalui pertimbangan kepentingan hidup
bersama secara damai dan harmonis (to live together in peace and
harmonyh. Pembelajaran dilaksanakan berbasis aktivitas pada kegiatan

intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler. Penumbuhan dan
pengembangan sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran,
pembiasaan, keteladanan, dan pembudayaan untuk mengembangkan
karakter peserta didik lebih lanjut. Sekolah sebagai taman yang
menyenangkan untuk tumbuh berkembangnya sikap, pengetahuan, dan
keterampilan peserta didik yang menempatkan pengetahuan sebagai
perilaku (behaviorh, tidak hanya berupa hafalan atau verbal.
Silabus ini disusun dengan format dan penyajian/penulisan yang
sederhana sehingga mudah dipahami dan dilaksanakan oleh guru.
Penyederhanaan format dimaksudkan agar penyajiannya lebih efsien,
tidak terlalu banyak halaman namun lingkup dan substansinya tidak
berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata urutan (sequenceh materi
dan kompetensinya. Penyusunan silabus ini dilakukan dengan prinsip
keselarasan antara ide, desain, dan pelaksanaan kurikulum; mudah
diajarkan oleh guru (teachableh; mudah dipelajari oleh peserta didik
(learnableh; terukur pencapainnya (measurableh, dan bermakna untuk
dipelajari (worth to learnh sebagai bekal untuk kehidupan dan kelanjutan
pendidikan peserta didik.
Silabus ini bersifat feksibel, kontekstual, dan memberikan kesempatan
kepada guru untuk mengembangkan dan melaksanakan pembelajaran,

serta mengakomodasi keungulan-keunggulan lokal. Atas dasar prinsip
tersebut, komponen silabus mencakup kompetensi dasar, materi
pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran. Uraian pembelajaran yang
terdapat dalam silabus merupakan alternatif kegiatan yang dirancang
berbasis aktivitas. Pembelajaran tersebut merupakan alternatif dan
inspiratif sehingga guru dapat mengembangkan berbagai model yang
sesuai dengan karakteristik masing-masing mata pelajaran. Dalam
melaksanakan silabus ini guru diharapkan kreatif dalam pengembangan
materi, pengelolaan proses pembelajaran, penggunaan metode dan model
pembelajaran, yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi masyarakat
serta tingkat perkembangan kemampuan kemampuan peserta didik.
B. Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Agama Islam dan Budi
Pekerti di Pendidikan Dasar dan Menengah

3

PAI dan Budi Pekerti dikembangkan dengan tujuan untuk meningkatkan
kemampuan peserta didik dalam hal keimanan dan ketakwaan kepada
Tuhan Yang Maha Esa dalam kehidupan sehari-hari. Tujuan pendidikan
ini kemudian dirumuskan secara khusus dalam Pendidikan Agama Islam
dan Budi Pekerti sebagai berikut;
1. menumbuhkembangkan aqidah melalui pemberian, pembinaan, dan
pengembangan
pengetahuan,
penghayatan,
pengamalan,
pembiasaan, serta pengalaman peserta didik tentang Agama Islam
sehingga menjadi muslim yang terus berkembang keimanan dan
ketakwaannya kepada Allah Swt; dan
2. mewujudkan manusia Indonesia yang taat beragama dan berakhlak
mulia yaitu manusia yang berpengetahuan, rajin beribadah, cerdas,
produktif, jujur, adil, etis, berdisiplin, bertoleransi (tasamuhh,
menjaga keharmonisan secara personal dan sosial serta
mengembangkan budaya agama dalam kehidupan sebagai warga
masyarakat, warga negara, dan warga dunia.
C. Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Agama Islam dan Budi
Pekerti di Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah/Sekolah Menengah
Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan
Kelas X-XII

 Al-Qu’an
Meyakini, membaca, menghafal, dan menganalisis ayat-ayat pilihan,
menyajikan hubungan ayat-ayat tersebut dengan kehidupan seharihari dan dapat berperilaku sesuai kandungan ayat.
 Aqidah
Meyakini, mengamalkan, menganalisis makna Iman kepada Allah, dan
Malaikat Allah Swt. Serta dapat menyajikan hubunganya dengan
kehidupan sehari-hari.
 Akhlak
Meyakini, menganalisis ketentuan berpakaian sesuai syariat Islam,
manfaat kejujuran dan semangat keilmuan dan menyajikan
keutamaannya, serta mengamalkan dlam kehidupan sehari-hari.
 Fiqh
Meyakini, menganalisis, mendiskripsikan kedudukan al-Qur’an,
hadis, dan ijtihad sebagai sumber hukum Islam dan hikmah ibadah
haji, zakat, wakaf serta mengamalkan nilai-nilai yang terkandung
dalam hukum Islam tersebut.
 Sejarah Peradaban Islam
Meyakini, menganalisis substansi, strategi, dan penyebab
keberhasilan dakwah Nabi Muhammad saw di Makkah dan Madinah,
serta meneladaninya.

D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam dan Budi
Pekerti Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah/Sekolah Menengah
Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan

4

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti diberikan sejak SD sampai
SMA/MA/SMK/MAK sebagai mata pelajaran, dan nilai-nilainya
terintegrasi dalam proses pembelajaran di sekolah.
Pengembangan kurikulum Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
diperkuat melalui pengkondisian aktivitas berupainteraksi peserta didik
baik di lingkungan sekolah, keluarga, masyarakat, dan pergaulan dunia
yang terintegrasi dalam proses pembelajaran di kelas.
Kerangka pengembangan kurikulum Pendidikan Agama Islam dan Budi
Pekerti pada SMA/MA/SMK/MAK mengikuti elemen pengorganisasian
Kompetensi Dasar yang mengacu pada Kompetensi Inti (KIh berikut ini.
K
I

1

2

3

Kelas X

Kelas XI

Kelas XII

Menghayati dan
mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya
Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli
(gotong royong,
kerjasama, toleran,
damaih, santun,
responsif dan pro-aktif
dan menunjukkan
sikap sebagai bagian
dari solusi atas
berbagai permasalahan
dalam berinteraksi
secara efektif dengan
lingkungan sosial dan
alam serta dalam
menempatkan diri
sebagai cerminan
bangsa dalam
pergaulan dunia
Memahami,
menerapkan, dan
menganalisis
pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural,
dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan
humaniora dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait

Menghayati dan
mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya
Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli
(gotong royong,
kerjasama, toleran,
damaih, santun,
responsif dan pro-aktif
dan menunjukkan
sikap sebagai bagian
dari solusi atas
berbagai permasalahan
dalam berinteraksi
secara efektif dengan
lingkungan sosial dan
alam serta dalam
menempatkan diri
sebagai cerminan
bangsa dalam
pergaulan dunia
Memahami,
menerapkan, dan
menganalisis
pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural,
dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan
humaniora dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait

Menghayati dan
mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya
Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli
(gotong royong,
kerjasama, toleran,
damaih, santun,
responsif dan pro-aktif
dan menunjukkan
sikap sebagai bagian
dari solusi atas
berbagai permasalahan
dalam berinteraksi
secara efektif dengan
lingkungan sosial dan
alam serta dalam
menempatkan diri
sebagai cerminan
bangsa dalam
pergaulan dunia
Memahami,
menerapkan,
menganalisis dan
mengevaluasi
pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural,
dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan
humaniora dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan, dan

5

K
I

4

Kelas X

Kelas XI

Kelas XII

penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada bidang
kajian yang spesifk
sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk
memecahkan masalah

penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada bidang
kajian yang spesifk
sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk
memecahkan masalah

Mengolah, menalar,
dan menyaji dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak terkait
dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya
di sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta mampu
menggunakan metoda
sesuai dengan kaidah
keilmuan

Mengolah, menalar,
dan menyaji dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak terkait
dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya
di sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta mampu
menggunakan metoda
sesuai dengan kaidah
keilmuan

peradaban terkait
penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada bidang
kajian yang spesifk
sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk
memecahkan masalah
Mengolah, menalar,
menyaji, dan mencipta
dalam ranah konkret
dan ranah abstrak
terkait dengan
pengembangan dari
yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri
serta bertindak secara
efektif dan kreatif, dan
mampu menggunakan
metoda sesuai dengan
kaidah keilmuan

Ruang Lingkup Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SMA/MA/
SMK/MAK meliputi:
1. Al-Qur’an dan Hadis
2. Keimanan
3. Akhlak
4. Fiqh
5. Sejarah Peradaban Islam
Peta Materi Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SMA/MA/
SMK/MAK meliputi:

Kelas X
 Q.S. al-Hujurat/49:
10 dan 12Q.S. alIsra’/17: 32, serta
hadis tentang kontrol
diri (mujahadah annafsh, prasangka baik
(husnuzzanh, dan
persaudaraan
(ukhuwahh.
 Q.S. an-Nur/24:2,
serta hadis tentang
larangan pergaulan

Kelas XI
 Q.S. al-Maidah/5 : 48;
Q.S. an-Nisa/4: 59,
dan Q.S.
at-Taubah/9 : 105
serta hadis tentang
taat pada aturan,
kompetisi dalam
kebaikan, dan etos
kerja,
 Q.S. Yunus/10 : 40-41
dan Q.S. al-Maidah/5 :
32 serta hadis
6

Kelas XII
 Q.S. Ali Imran/3:
190-191, dan Q.S.
Ali Imran/3:
159serta hadis
tentang berpikir
kritis dan bersikap
demokratis
 Q.S. Luqman/31:
13-14 dan Q.S. alBaqarah/2: 83,
serta hadis tentang
kewajibanberibadah

Kelas X
bebas dan perbuatan
zina

Kelas XI
tentang toleransi,
rukun, dan
menghindarkan diri
dari tindak kekerasan.

 Iman kepada Allah
(penghayatan alAsma’u al-HusnaalKarim, al-Mu’min, alWakil, al-Matin, alJami’, al-‘Adl, dan alAkhir), dan Iman
kepada Malaikat
Allah Swt.
 Berpakaian sesuai
syariat Islam, jujur
dan semangat
keilmuan.
 Kedudukan alQur’an, Hadis, dan
ijtihad sebagai
sumber hukum
Islam, haji, zakat,
dan wakaf.
 Substansi dan
strategi keberhasilan
dakwah Nabi
Muhammad saw di
Makkah dan
Madinah.

 Iman kepada Kitab
Allah, dan Rasul Allah
Swt.

Kelas XII
dan bersyukur
kepada Allah
sertaberbuat baik
kepada sesama
manusia
 Iman kepada hari
akhir, qada dan
qadar.

 Syaja’ah, kejujuran,
hormat dan patuh
kepada orangtua dan
guru.
 Pengurusan jenazah,
khutbah, dakwah,
tabligh, dan prinsipprinsip ekonomi Islam.

 Bekerja keras dan
bertanggung jawab.

 Substansi dan
perkembangan
peradaban Islam pada
masa kejayaan dan
perkembangan Islam
pada masa modern.

 Substansi dan
perkembangan
peradaban Islam di
Indonesia dan
peradaban Islam
dunia

 Pernikahan dalam
Ilam dan pembagian
waris.

E. Pembelajaran dan Penilaian
1. Pembelajaran
Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
dilaksanakan
dengan
menggunakan
pendekatan
saintifk
(mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan
mengomunikasikanh. Di samping itu, pembelajaran juga dapat
dilakukan dengan berbagai macam model dan pendekatan sesuai
dengan karakteristik materi yang dibelajarkan dan kompetensi yang
akan dicapai.
Berikut ini dikemukakan beberapa contoh model pembelajaran dalam
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti. Dalam pembelajaran alQur’an dapat digunakan metode Mencari Pasangan (Make a Matchh
dalam menentukan ayat dan terjemahannya. Dalam pembelajaran
aqidah dapat digunakan metode Penemuan (Inquiryh dalam mencari
bukti-bukti kekuasaan Allah Swt. Dalam pembelajaran akhlak dapat
digunakan metode Bermain Peran (role playing) dalam mencontohkan
7

perilaku terpuji. Dalam pembelajaran fqh dapat digunakan metode
Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning) dalam
menentukan dampak zakat terhadap peningkatan ekonomi kaum
dhuafa. Dalam pembelajaran Sejarah Peradaban Islam dapat
digunakan metode Pembelajaran Berbasisi Masalah (Problem Based
Learningh dalam meminimalisir dampak radikalisme. Contoh
penggunaan model-model pembelajaran tersebut tidak baku, tetapi
harus disesuaikan dengan karakteristik materi pembelajaran.
Untuk mencapai tujuan tersebut, pembelajaran Pendidikan Agama
Islam dan Budi Pekerti dapat dilaksanakan dengan menggunakan
berbagai metode dan strategi yang tepat dengan tetap memperhatikan
nilai-nilai agama. Dalam metode problem based learning misalnya,
pendidik dapat menanamkan nilai-nilai

kerjasama, gotong-royong,

kerukunan dan demokrasi yang dapat diterapkan dalam kehidupan
sehari-hari. Dalam Small group discussion (diskusi kelompok kecilh,
pendidik dapat menanamkan nilai percaya diri dalam berpendapat,
bertanggung jawab, dan menghargai pendapat orang lain, tetapi tetap
menjaga nilai multikulturalisme dengan toleransi yang tinggi dalam
hidup bermasyarakat yang lebih luas. Dengan metode role playing
(bermain peranh sebagai muzakki (pemberi zakath dan mustahiq
(penerima zakath dalam pembelajaran Fiqih tentang zakat, pendidik
dapat menanamkan nilai-nilai

kepedulian dan empati kepada

sesama, persaudaraan, di samping ajaran tentang kerja keras dan
cerdas untuk dapat menjadi muzakkiserta penciptaan ekonomi yang
berkeadilan.
Selain itu, pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
dapat
juga
dikemas
melalui
multimedia
sesuai
dengan
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Sebagai contoh: alQur’an, aqidah, akhlak, fqih dan sejarah peradaban Islam dapat
dikemas sedemikian rupa dalam web secara terpadu. Bahan-bahan
materinya dapat berupa berbagai macam media seperti bahan teks,
gambar, suara, video, animasi, simulasi dan sebagainya. Materimateri tersebut dapat dipadukan ke dalam satu-dua media atau
semua media (multimediah.
Pengembangan materi Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
dapat juga dikemas secara interaktif dan menarik. Salah satu
caranya adalah dengan menintegrasikan berbagai macam media
sehingga siswa dapat memilih apa yang akan dikerjakan
selanjutnya, bertanya, dan mendapatkan jawaban melalui
pemanfaatan komputer. Dengan demikian siswa memiliki kebebasan
belajar sesuai dengan keinginanya. Hal ini dimaksudkan agar belajar
menjadi tidak monoton, mengekang dan menegangkan.

8

Kebutuhan peserta didik harus juga menjadi pertimbangan dalam
pembelajaran. Pada umumnya ada tiga tipe pembelajar, yaitu
auditory, visual, dan kinestetik. Dalam pembelajaran Pendidikan
Agama Islam dan Budi Pekerti, pendidik dituntut untuk dapat
mengakomodasi
kebutuhan
peserta
didik
yang
karakteristiknyaberagam. Dengan demikian, pendidik Pendidikan
Agama Islam dan Budi Pekerti telah mengimplementasikan ajaran
Islam tentang keadilan, berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial, renponsif, dan
nilai-nilai lain dalam ajaran Islam yang
humanis.
2. Penilaian
Aspek yang dinilai pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan
Budi Pekerti meliputi sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Penilaian sikap dilakukan melalui observasi, penilaian diri, penilaian
antar teman, dan jurnal catatan guru. Penilaian aspek pengetahuan
dilakukan melalaui tes tertulis, tes lisan, observasi terhadap diskusi,
tanya jawab dan percakapan, serta penugasan. Penilaian aspek
keterampilan dilakukan melalui unjuk kerja/praktik, projek, produk,
dan portofolio.
Sebagai ilustrasi, berikut ini dikemukakan beberapa contoh teknik
penilaian. Dalam penilaian al-Qur’āndapatdigunakanteknik penilaian
praktik membaca al-Qur’ān, komponen yang dinilai meliputi: cara
membaca (pengucapan huruf, panjang pendek bacaanh dan adab
membaca. Dalam penilaian aqidah dapatdigunakan teknik penilaian
diri terhadap pengamalan keyakinan. Dalam penilaian akhlak dapat
digunakan teknik penilaian observasi. Dalam penilaian fqh
dapatdigunakan teknik penilaian praktik ibadah. Dalam penilaian
sejarah peradaban Islam dapatdigunakan teknik penilaian proyek.
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan
Peserta Didik
Indonesia sebagai negara kesatuan yang terdiri atas berbagai suku
bangsa, agama, budaya, ras, dan kelas sosial merupakan kekayaan yang
patut disyukuri dan dipelihara agar tetap menjadi sumber kekuatan.
Jika tidak disikapi dengan bijak, keberagaman itu dapat menjadi sumber
konfik. Oleh karena itu, berbagai kearifan lokal yang telah mengakar di
masyarakat

harus dipelihara dan

dikembangkan sesuai dengan

perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi melalui Pendidikan
Agama Islam dan Budi Pekerti dengan tetap memperhatikan nilai-nilai
Islam

yang

humanis,

toleran,

demokratis,

multikultural,

dan

berwawasan kebangsaan.
Sejalan dengan karakteristik pendidikan abad 21 yang memanfaatkan
teknologi informasi dan komunikasi, pembelajaran Pendidikan Agama
9

Islam dan Budi Pekerti dalam Kurikulum 2013 juga memanfaatkan
teknologi informasi dan komunikasi sebagai media dan sumber belajar.
Pemanfaatan TIK mendorong peserta didik dalam mengembangkan
kreativitas

dan

berinovasi

serta

meningkatkan

pemahaman

dan

pengetahuan Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti.
Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti memanfaatkan
berbagai sumber belajar seperti buku teks yang tersedia dalam bentuk
buku guru dan buku siswa. Sesuai dengan Karakteristik Kurikulum
2013, buku teks bukan satu-satunya sumber belajar. Guru dapat
menggunakan

buku

pengayaan

atau

referensi

lainnya

dan

mengembangkan bahan ajar sendiri seperti LKS (Lembar Kerja Siswah.
Dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti, LKS
bukan hanya kumpulan soal.

10

II. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN,
DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
A. Kelas X
Alokasi waktu: 3 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Dasar
1.1

Terbiasa
membaca alQur’an dengan
meyakini
bahwa kontrol
diri
(mujahadah
an-nafsh,
prasangka
baik
(husnuzzanh,
dan
persaudaraan
(ukhuwahh
adalah
perintah
agama

Materi
Pembelajaran

Q.S. alHujurat (49h: 10
dan 12 serta
hadits terkait
perilaku kontrol
diri (mujahadah
an-nafsh,
prasangka baik
(husnuzzhanh,
dan persaudaraan (ukhuwahh

2.1 Menunjukkan
perilaku
kontrol diri
(mujahadah
an-nafsh,
prasangka
baik (husnuzzanh, dan
persaudaraan
(ukhuwahh
sebagai
implementasi
perintah Q.S.
al- Hujurat/49:
10 dan 12
serta Hadis
terkait
3.1 Menganalisis
Q.S. alHujurat/ 49:
10 dan 12;
serta hadis
tentang
kontrol diri
(mujahadah
an-nafs),
prasangka
11

Kegiatan Pembelajaran
 Menyimak bacaan Q.S. alHujurat/49: 10 dan 12 serta
hadits terkait.
 Membaca Q.S. al-Hujurat/49: 10
dan 12 serta hadits terkait.
 Mencermati makna Q.S. alHujurat/49: 10 dan 12 serta
hadits terkait.
 Menanyakan cara membaca,
hukum tajwid, asbabun nuzul,
makna, dan pesan-pesan utama
dalam Q.S. al-Hujurat/49: 10
dan 12 serta hadits terkait.
 Mengidentifkasi hukum bacaan
(tajwidh Q.S. al-Hujurat/49: 10
dan 12.
 Menterjemahkan dalam Q.S. alHujurat/49: 10 dan 12 serta
hadits terkait.
 Menganalisis asbabun nuzul
Q.S. al-Hujurat/49: 10 dan 12.
 Menganalisis makna Q.S. alHujurat/49: 10 dan 12 serta
hadits terkait.
 Mengidentifkasi manfaat kontrol
diri (mujahadah an-nafsh,
prasangka baik (husnuzzhanh
dan persaudaraan (ukhuwahh.
 Menyimpulkan hukum bacaan
yang terdapat dalam Q.S. alHujurat/49: 10 dan 12.
 Menyimpulkan makna Q.S. alHujurat/49: 10 dan 12 serta
hadits terkait.
 Menyimpulkan pesan-pesan
utama dalam Q.S. alHujurat/49: 10 dan 12 serta
hadits terkait.
 Mengaitkan antara kualitas
keimanan dengan kontrol diri
(mujahadah an-nafsh, prasangka
baik (husnuzzanh, dan
persaudaraan (ukhuwahh sesuai
dengan pesan Q.S. al-

Kompetensi Dasar

Materi
Pembelajaran

Hujurat/49: 10 dan 12, serta
hadis terkait.
 Mendemonstrasikan bacaan Q.S.
al-Hujurat/49: 10 dan 12, sesuai
dengan kaidah tajwid dan
makharijul huruf.
 Mendemonstrasikan hafalan
Q.S. al-Hujurat/49: 10 dan 12
dengan fasih dan lancar.
 Menjelaskan hukum bacaan
yang terdapat pada Q.S. alHujurat/49: 10 dan 12.
 Menjelaskan makna Q.S. alHujurat/49: 10 dan 12 serta
hadits terkait.
 Menjelaskan pesan-pesan utama
dalam Q.S. al-Hujurat/49: 10
dan 12 serta hadits terkait
 Menjelaskan keterkaitan antara
kualitas keimanan dengan
kontrol diri (mujahadah an-nafsh,
prasangka baik (husnuzzanh, dan
persaudaraan (ukhuwahh sesuai
dengan pesan Q.S. alHujurat/49: 10 dan 12, serta
hadis terkait.

baik
(husnuzan),
dan
persaudaraan
(ukhuwah)
4.1.1Membaca
Q.S. alHujurat/49:
10 dan 12,
sesuai
dengan
kaidah tajwid
dan
makharijul
huruf
4.1.2 Mendemonstrasikan
hafalan Q.S.
al-Hujurat/49
: 10 dan 12
dengan fasih
dan lancar
4.1.3 Menyajikan
hubungan
antara
kualitas
keimanan
dengan
kontrol diri
(mujahadah
an-nafs),
prasangka
baik
(husnuzzan),
dan
persaudaraan
(ukhuwah)
sesuai
dengan pesan
Q.S. alHujurat/49:
10 dan 12,
serta hadis
terkait
1.2 Meyakini
bahwa
pergaulan
bebas dan
zina adalah
dilarang
agama

Kegiatan Pembelajaran

Q.S. al-Isra’/17:
32, dan Q.S. anNur/24: 2, serta
hadis tentang
larangan
pergaulan
bebas dan
12

 Menyimak bacaan Q.S. alIsra’/17: 32, dan Q.S. anNur/24: 2, serta hadis tentang
larangan pergaulan bebas dan
perbuatan zina.
 Membaca Q.S. al-Isra’/17: 32,
dan Q.S. an-Nur/24: 2, serta

Kompetensi Dasar
2.2

3.2

Menghindarkan diri dari
pergaulan
bebas dan
perbuatan
zina sebagai
pengamalan
Q.S. al-Isra’/
17: 32, dan
Q.S. an-Nur/
24: 2, serta
hadis terkait

Materi
Pembelajaran
perbuatan zina

Menganalisi
s Q.S. alIsra’/17: 32,
dan Q.S. anNur/24: 2,
serta hadis
tentang
larangan
pergaulan
bebas dan
perbuatan
zina
4.2.1 Membaca
Q.S. al-Isra’/
17: 32, dan
Q.S. an-Nur/
24: 2 sesuai
dengan
kaidah
tajwid dan
makharijul
huruf
4.2.2 Mendemonstrasikan
hafalanQ.S.
al-Isra’/17:
32, dan Q.S.
an-Nur/24:
2 dengan
fasih dan
lancar.
4.2.3 Menyajikan
keterkaitan
antara
larangan
berzina
dengan
13

Kegiatan Pembelajaran
hadis tentang larangan
pergaulan bebas dan perbuatan
zina.
 Mencermati makna Q.S. al-Isra’/
17: 32, dan Q.S. an-Nur/24: 2,
serta hadis tentang larangan
pergaulan bebas dan perbuatan
zina.
 Menanyakan cara membaca,
hukum tajwid, asbabun nuzul,
makna, dan pesan-pesan utama
dalam Q.S. al-Isra’/17: 32, dan
Q.S. an-Nur/24: 2. serta hadits
terkait.
 Mendiskusikan cara membaca
Q.S. al-Isra’/17: 32, dan Q.S. anNur/24: 2sesuai dengan kaidah
tajwid;
 Mengidentifkasi hukum bacaan
(tajwidh Q.S. al-Isra’/17: 32, dan
Q.S. an-Nur/24: 2.
 Menterjemahkan dalam Q.S. alIsra’/17: 32, dan Q.S. anNur/24: 2serta hadits terkait.
 Menganalisis asbabun nuzul
Q.S. al-Isra’/17: 32, dan Q.S. anNur/24: 2.
 Menganalisis makna Q.S. alIsra’/17: 32, dan Q.S. anNur/24: 2 serta hadits terkait.
 Mengidentifkasi manfaat
larangan pergaulan bebas dan
perbuatan zina.
 Menyimpulkan hukum bacaan
yang terdapat dalam Q.S. alIsra’/17: 32, dan Q.S. anNur/24: 2.
 Menyimpulkan makna Q.S. alIsra’/17: 32, dan Q.S. anNur/24: 2serta hadits terkait.
 Menyimpulkan pesan-pesan
utama dalam Q.S. al-Isra’/17:
32, dan Q.S. an-Nur/24: 2serta
hadits terkait.
 Menganalisis keterkaitan antara
larangan berzina dengan
berbagai kekejian (fahisyahh yang
ditimbulkannya dan perangai
yang buruk (saa-a sabilah sesuai
pesan Q.S. al-Isra’/17: 32, dan
Q.S. an-Nur/24: 2 serta hadis

Kompetensi Dasar

Materi
Pembelajaran

berbagai
kekejian
(fahisyah)
yang
ditimbulka
nnya dan
perangai
yang buruk
(saa-a
sabilah
sesuai pesan
Q.S. al-Isra’/
17: 32, dan
Q.S. an-Nur/
24: 2.

1.3 Meyakini
bahwa Allah
Maha Mulia,
Maha
Mengamankan, Maha
Memelihara,
Maha
Sempurna
Kekuatan-Nya,
Maha
Penghimpun,
Maha Adil dan
Maha Akhir
2.3 Memiliki sikap
keluhuran
budi; kokoh
pendirian,
pemberi rasa
aman, tawakal
dan adil
sebagai
implementasi
dari

Iman kepada
Allah SWT
(Asmaul Husn:
al-Kariim, alMu’min, alWakiil, al-Matiin,
al-Jaami’, al-‘Adl,
dan al-Akhiirh

14

Kegiatan Pembelajaran
terkait.
 Mendemonstrasikan bacaan Q.S.
al-Isra’/17: 32, dan Q.S. an-Nur/
24: 2, sesuai dengan kaidah
tajwid dan makharijul huruf.
 Mendemonstrasikan hafalan
Q.S. al-Isra’/17: 32, dan Q.S. anNur/24: 2dengan fasih dan
lancar.
 Menjelaskan hukum bacaan
yang terdapat pada Q.S. al-Isra’/
17: 32, dan Q.S. an-Nur/24: 2.
 Menjelaskan makna Q.S. alIsra’/17: 32, dan Q.S. anNur/24: 2 serta hadits terkait.
 Menjelaskan pesan-pesan utama
dalam Q.S. al-Isra’/17: 32, dan
Q.S. an-Nur/24: 2 serta hadits
terkait
 Menyajikan keterkaitan antara
larangan berzina dengan
berbagai kekejian (fahisyahh yang
ditimbulkannya dan perangai
yang buruk (saa-a sabilah sesuai
pesan Q.S. al-Isra’/17: 32, dan
Q.S. an-Nur/24: 2 serta hadis
terkait
 Membaca teks al-Asma alHusna (al-Kariim, al-Mu’min, alWakiil, al-Matiin, al-Jaami’,
al-‘Adl, dan al-Akhiirh.
 Memberi stimulus agar peserta
didik bertanyah :
 Mengapa Allah memiliki nama
yang begitu banyak?
 Bagaimana kaitan antara namanama tersebut dengan sifat-sifat
Allah.
 Apa yang harus dilakukan oleh
umat Islam terkait nama-nama
Allah yang indah itu?
 Meyimak penjelasan materi di
atas melalui tayangan vidio atau
media lainnya.
 Menganalisis makna al-Kariim,
al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, alJaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir
bagi Allah.
 Mendiskusikan makna dan
contoh perilaku keluhuran budi,
kokoh pendirian, pemberi rasa

Kompetensi Dasar

Materi
Pembelajaran

pemahaman
Asmaul Husna
al-Karim, alMu’min, alWakil, alMatin, alJami’, al-‘Adl,
dan al-Akhir
3.3 Menganalisis
makna alAsma’u alHusna: alKarim, alMu’min, alWakil, alMatin, alJami’, al-‘Adl,
dan al-Akhir
4.3 Menyajikan
hubungan
makna- makna
al-Asma’u alHusna: alKarim, alMu’min, alWakil, alMatin, alJami’, al-‘Adl,
dan al-Akhir
dengan
perilaku
keluhuran
budi, kokoh
pendirian, rasa
aman, tawakal
dan perilaku
adil
1.4 Meyakini
Iman kepada
keberadaan
Malaikat
malaikatmalaikat
Allah Swt.

Kegiatan Pembelajaran
aman, tawakal dan perilaku adil
sebagai implementasi dari
pemahaman makna Asmaul
Husna (al-Kariim, al-Mu’min, alWakiil, al-Matiin, al-Jaami’,
al-‘Adl, dan al-Akhiirh
 Mengaitkan makna al-Asma alHusna al-Kariim, al-Mu’min, alWakiil, al-Matiin, al-Jaami’,
al-‘Adl, dan al-Akhiir dengan
sifat-sifat Allah.
 Mempresentasikan pelafalan alKariim, al-Mu’min, al-Wakiil, alMatiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan alAkhiir.
 Mempresentasikan makna alKariim, al-Mu’min, al-Wakiil, alMatiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan alAkhiir.
 Mempresentasikan keterkaitan
makna al-Asma al-Husna: alKariim, al-Mu’min, al-Wakiil, alMatiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan alAkhiir dengan perilaku
keluhuran budi, kokoh
pendirian, rasa aman, tawakal
dan perilaku adil.

 Mencermati bacaan teks tentang
makna dan contoh perilaku
beriman kepada malaikatmalaikat Allah Swt.
 Menyimak penjelasan materi di
atas melalui tutorial, tayangan
vidio atau media lainnya.
 Memberi stimulus agar peserta
didik bertanya:
 Mengapa kita harus beriman
kepada malaikat?
 Mengapa malaikat yang wajib
diketahui ada sepuluh?
 Apa yang harus dilakukan oleh

2.4
Menunjukka
n sikap
disiplin, jujur
dan
bertanggung
jawab,
sebagai
15

Kompetensi Dasar

Materi
Pembelajaran

implementasi
beriman
kepada
malaikatmalaikat
Allah Swt.

orang yang beriman kepada
malaikat?
 Peserta didik mengidentifkasi
ayat-ayat al-Quran yang
mengungkapkan nama-nama
dan tugas malaikat.
 Peserta didik mendiskusikan
makna dan contoh perilaku
beriman kepada Malaikat
sebagaimana disebutkan dalam
al-Quran.
 Membuat kesimpulan tentang
makna beriman kepada
malaikat-malaikat Allah Swt.
 Mengaitkan antara beriman
kepada malaikat Allah Swt.
dengan perilaku teliti, disiplin,
dan waspada.
 Menyebutkan ayat-ayat al-Quran
yang mengungkapkan namanama malaikat.
 Membacakan kesimpulan
tentang makna beriman kepada
malaikat-malaikat Allah Swt.
 Menjelaskan keterkaitan antara
beriman kepada malaikat Allah
Swt. dengan perilaku teliti,
disiplin, dan waspada.
 Mencermati bacaan teks tentang
berpakaian secara islami
 Mencermati model-model
berpakain secara islami melalui
tutorial, tayangan vidio atau
media lainnya.
 Mengemukakan pertanyaan
tentang:
 Bagaimana berpakaian secara
islami?
 Mengapa kita harus berpakaian
secara islami?
 Mengidentifkasi tata cara
berpakaian sesuai syariat Islam.
 Mengidentifkasi tujuan
berpakaian menurut syariat
Islam
 Mengidentifkasi manfaat
berpakaian menurut syariat
Islam
 Mengidentifkasi landasan
hukum berpakaian menurut
syariat Islam.

3.4 Menganalisis
makna
beriman
kepada
malaikatmalaikat
Allah Swt.
4.4

Menyajikan
hubungan
antara
beriman
kepada
malaikatmalaikat
Allah Swt.
dengan
perilaku teliti,
disiplin, dan
waspada

1.5

Terbiasa
berpakaian
sesuai
dengan
syariat Islam

Kegiatan Pembelajaran

Berpakaian
secara Islami

2.5
Menunjukka
n perilaku
berpakaian
sesuai
dengan
syariat Islam
3.5 Menganalisis
ketentuan
berpakaian
sesuai syariat
Islam
4.5 Menyajikan
keutamaan
tatacara
berpakaian
sesuai syariat
16

Kompetensi Dasar

Materi
Pembelajaran

Islam

1.6

 Mengaitkan antara kesesuaian
model berpakaian dengan
ketentuan syariat Islam.
 Mengaitkan ketentuan
berpakaian menurut syariat
islam dengan hikmah yang
diperoleh individu, keluarga, dan
masyarakat.
 Mempresentasikan
/menyampaikan hasil diskusi
tentang berpakaian menurut
syariat Islam.
 Mengamati tayangan video
tentang perilaku jujur dalam
kehidupan sehari-hari yang
berkembang di masyarakat.
 Menyimak dan membaca
penjelasan mengenai perilaku
jujur dalam kehidupan seharihari yang berkembang di
masyarakat.
 Mengajukan pertanyaan
tentang perilaku jujur dalam
kehidupan sehari-hari yang
berkembang di masyarakat.
 Menelaah perilaku jujur dalam
kehidupan sehari-hari yang
berkembang di
masyarakatMenyimpulkan
hikmah perilaku jujur dalam
kehidupan sehari-hari yang
berkembang di masyarakat.
 Mengaitkan perilaku jujur dalam
kehidupan sehari-hari yang
berkembang di masyarakat
dengan keimanan.
 Membuat rumusan perilaku
jujur berdasarkan al-Quran dan
Hadis
 Mengidentifkasi perilaku jujur
dengan kehidupan sehari-hari.
 Menyajikan/melaporkan hasil
diskusi tentang perilaku jujur
dalam kehidupan sehari-hari
yang berkembang di masyarakat.
 Menjelaskan keterkaitan
perilaku jujur dalam kehidupan
sehari-hari yang berkembang di
masyarakat dengan keimanan.
 Menanggapi hasil presentasi
(melengkapi, mengkonformasi,

Meyakini
Perilaku jujur
bahwa jujur
adalah ajaran
pokok agama

2.6
Menunjukka
n perilaku
jujur dalam
kehidupan
sehari-hari
3.6

Menganalisis
manfaat
kejujuran
dalam
kehidupan
sehari-hari

4.6

Menyajikan
kaitan antara
contoh
perilaku jujur
dalam
kehidupan
sehari-hari
dengan
keimanan

Kegiatan Pembelajaran

17

Kompetensi Dasar

Materi
Pembelajaran

1.7

Meyakini
bahwa
menuntut
ilmu adalah
perintah
Allah dan
Rasul-Nya

Semangat
menuntut ilmu
dan menyampaikannya kepada
sesama

2.7

Memiliki
sikap
semangat
keilmuan
sebagai
implementasi
pemahaman
Q.S. atTaubah/9:
122 dan
Hadis terkait

3.7

Menganalisis
semangat
menuntut
ilmu,
menerapkan
dan
menyampaika
nnya kepada
sesama.

4.7

Menyajikan
kaitan antara
kewajiban
menuntut
ilmu, dengan
kewajiban
membela
agama sesuai
perintah Q.S.
at-Taubah /9:
122 dan
hadis terkait

1.8

Sumber Hukum
Meyakini alQur’an, Hadis Islam
dan ijtihad
sebagai
sumber
18

Kegiatan Pembelajaran
dan menyanggahh.
 Membuat resume pembelajaran
di bawah bimbingan guru.
 Mencermati bacaan teks tentang
Q.S. at-Taubah (9h : 122 dan
hadits terkait tentang semangat
menuntut ilmu, menerapkan dan
menyampaikan nya kepada
sesama
 Meyimak penjelasan materi di
atas melalui tayangan vidio atau
media lainnya.
 Memberi stimulus agar peserta
didik bertanyah:
 Mengapa harus menuntut ilmu?
 Bagaimana cara menyampaikan
ilmu kepada sesama?
 Peserta didik mendiskusikan
makna dan contoh semangat
menuntut ilmu, menerapkan dan
menyampaikannya kepada
sesama sebagai implementasi
pemahaman kandungan Q.S. atTaubah (9h: 122 dan hadits
terkait.
 Guru mengamati perilaku
contoh semangat menuntut
ilmu, menerapkan dan
menyaampaikannya kepada
sesama melalui lembar
pengamatan di sekolah.
 Guru berkolaborasi dengan
orang tua untuk mengamati
perilaku semangat menuntut
ilmu, menerapkan dan
menyaampaikannya kepada
sesama di rumah.
 Membuat kesimpulan tentang
semangat menuntut ilmu dan
menyampaikannya kepada
sesama.
 Mempresentasikan
/menyampaikan hasil diskusi
tentang semangat menuntut
ilmu dan menyampaikannya
kepada sesama.
 Mencermati bacaan teks
tentangkedudukan al-Quran, alHadits, dan Ijtihad sebagai
sumber hukum Islam
 Meyimak penjelasan materi

Kompetensi Dasar

Materi
Pembelajaran

hukum Islam

tersebut di atas melalui
tayangan vidio atau media
lainnya.
 memberi stimulus agar peserta
didik bertanyah:
 Mengapa al-Qur’an, Hadits, dan
Ijtihad sebagai sumber hukum
Islam ?
 Apa yang anda pahami tenang
al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad ?
 Peserta didik mendiskusikan
makna al-Qur’an, Hadits, dan
Ijtihad sebagai sumber hukum
Islam
 Guru mengamati perilaku
berpegang teguh kepada alQur’an, Hadits, dan Ijtihad
sebagai sumber hukum Islam
 Guru berkolaborasi dengan
orang tua untuk mengamati
perilaku berpegang teguh kepada
al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad di
rumah.
 Menalar/Mengasosiasi
 Membuat kesimpulan tentang
sumber hukum Islam.
 Mempresentasikan/
menyampaikan hasil diskusi
tentang sumber hukum Islam.

2.8
Menunjukka
n perilaku
ikhlas dan
taat
beribadah
sebagai
implemantasi
pemahaman
terhadap
kedudukan
al-Qur’an,
hadis, dan
ijtihad
sebagai
sumber
hukum Islam
3.8

Menganalisis
kedudukan
al-Qur’an,
hadis, dan
ijtihad
sebagai
sumber
hukum Islam

4.8

Mendeskripsikan
macammacam
sumber
hukum
Islam.

1.9

Meyakini
bahwa haji,
zakat dan
wakaf adalah
perintah
Allah dapat
memberi
kemaslahata
n bagi
individu dan
masyarakat

Kegiatan Pembelajaran

Pengelolaan
haji, zakat dan
waka

2.9
Menunjukka
n kepedulian
sosial sebagai
19

 Mencermati bacaan teks tentang
pengertian, ketentuan dan halhal yang berkaitan dengan
pengelolaan haji, zakat dan
wakaf.
 Meyimak penjelasan materi di
atas melalui tayangan vidio atau
media lainnya.
 Memberi stimulus agar peserta
didik bertanya:
 Mengapa haji, zakat dan wakaf
harus dikelola?
 Bagaimana cara mengelola haji,
zakat dan wakaf?
 Peserta didik mendiskusikan
makna dan ketentuan haji, zakat

Kompetensi Dasar

Materi
Pembelajaran

hikmah dari
perintah haji,
zakat, dan
wakaf
3.9

Kegiatan Pembelajaran
dan wakaf serta
pengeloalaannya.
 Membuat kesimpulan materi
pengelolaan haji, zakat dan
wakaf.
 Mempresentasikan/
menyampaikan hasil diskusi
tentang materi pengelolaan
wakaf.

Menganalisis
hikmah
ibadah haji,
zakat, dan
wakaf bagi
individu dan
masyarakat

4.9 Menyimulasikan ibadah
haji, zakat,
dan wakaf
1.10 Meyakini
kebenaran
dakwah Nabi
Muhammad
saw. di
Makkah

Meneladani
Perjuangan
Rasulullah saw.
di Mekah

2.10 Bersikap
tangguh dan
rela
berkorban
menegakkan
kebenaran
sebagai ’ibrah
dari sejarah
strategi
dakwah Nabi
di Makkah
3.10 Menganalisis
substansi,
strategi, dan
penyebab
keberhasilan
dakwah Nabi
Muhammad
saw di
Makkah
4.10 Menyajikan
keterkaitan
antara
substansi
dan strategi
dengan
keberhasilan
dakwah Nabi
Muhammad
20

 Mencermati bacaan teks tentang
substansi dan strategi dakwah
Rasullullah saw.
 Meyimak penjelasan materi
tersebut di atas melalui
tayangan vidio atau media
lainnya.
 Memberi stimulus agar peserta
didik bertanyah
 Apa substansi dakwah
Rasulullah di Mekah?
 Apa strategi dakwah Rasulullah
di Mekah?
 Peserta didik mendiskusikan
substansi dan strategi dakwah
Rasullullah saw. di Mekah.
 Guru mengamati perilaku
tangguh dan semangat
menegakkan kebenaran dalam
kehidupan sehari-hari.
 Guru berkolaborasi dengan
orang tua untuk mengamati
perilaku tangguh dan semangat
menegakkan kebenaran dalam
kehidupan sehari-haridi rumah.
 Membuat kesimpulan tentang
substansi dan strategi dakwah
Rasullullah saw. di Mekah.
 Mempresentasikan
/menyampaikan hasil diskusi
tentang substansi dan strategi
dakwah Rasullullah saw. di
Mekah.

Kompetensi Dasar

Materi
Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

saw di
Makkah
1.11 Meyakini
kebenaran
dakwah Nabi
Muhammad
saw. di
Madinah

Meneladani
Perjuangan
Rasulullah saw.
di Madinah

2.11 Menunjukkan
sikap
semangat
ukhuwah dan
kerukunan
sebagai ibrah
dari sejarah
strategi
dakwah Nabi
di Madinah
3.11 Menganalisis
substansi,
strategi, dan
keberhasilan
dakwah Nabi
Muhammad
saw. di
Madinah
4.11 Menyajikan
keterkaitan
antara
substansi
dan strategi
dengan
keberhasilan
dakwah Nabi
Muhammad
saw. di
Madinah

 Mencermati bacaan teks tentang
substansi dan strategi dakwah
Rasullullah saw. di Madinah
 Meyimak penjelasan materi
tersebut di atas melalui
tayangan vidio atau media
lainnya.
 Memberi stimulus agar peserta
didik bertanyah
 Apa substansi dakwah
Rasulullah di Madinah?
 Apa strategi dakwah Rasulullah
di Madinah?
 Peserta didik mendiskusikan
substansi dan strategi dakwah
Rasullullah saw. di Madinah.
 Guru mengamati perilaku
semangat ukhuwah sebagai
implementasi dari pemahaman
strategi dakwah Rasulullah saw.
di Madinah.
 Guru berkolaborasi dengan
orang tua untuk mengamati
perilaku semangat ukhuwah
sebagai implementasi dari
pemahaman strategi dakwah
Rasulullah saw. di Madinah.
 Membuat kesimpulan materi
substansi dan strategi dakwah
Rasullullah saw. di Madinah.
 Mempresentasikan
/menyampaikan hasil diskusi
tentang materi substansi dan
strategi dakwah Rasullullah saw.
di Madinah.

B. Kelas : XI
Alokasi waktu: 3 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Dasar
1.1 Terbiasa
membaca alQur’an dengan
meyakini
bahwa taat
pada aturan,

Materi
Pembelajaran
 Q.S. al
Maidah/5:
48;Q.S. anNisa/4: 59;
dan Q.S. at
Taubah /9:
21

Kegiatan Pembelajaran
 Menyimak bacaan Q.S. al
Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4:
59; dan Q.S. at Taubah /9: 105
serta hadis terkait.
 Membaca Q.S. al Maidah/5:
48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S.

Kompetensi Dasar
kompetisi
dalam
kebaikan, dan
etos kerja
sebagai
perintah
agama

Materi
Pembelajaran
105.

2.1 Bersikap taat
aturan,
tanggung
jawab,
kompetitif
dalam
kebaikan dan
kerja keras
sebagai
implementa-si
dari
pemahaman
Q.S. al
Maidah/5: 48;
Q.S.
an-Nisa/4: 59;
dan Q.S. atTaubah /9:
105 serta
Hadis yang
terkait
3.1 Menganalisis
makna Q.S. al
Maidah/5:
48;Q.S. anNisa/4: 59;
dan Q.S. at
Taubah /9:
105, serta
hadis tentang
taat pada
aturan,
kompetisi
dalam
kebaikan, dan
etos kerja
4.1.1Membaca Q.S.
al Maidah/5:
48;Q.S. anNisa/4: 59;
dan Q.S. at
Taubah /9:
105 sesuai
dengan kaidah
22

Kegiatan Pembelajaran
at Taubah /9: 105serta hadis
terkait.
 Mencermati makna,
asbabunnuzul, hikmah dan
manfaat yang terkandung pada
Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. anNisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /
9: 105serta hadis terkait.
 Menanyakan cara membaca Q.S.
al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4:
59; dan Q.S. at Taubah /9:
105serta hadis terkait.
 Mengajukan pertanyaan tentang
hukum tajwid, asbabun nuzul,
Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. anNisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /
9: 105.
 Menanyakan makna Q.S. al
Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4:
59; dan Q.S. at Taubah /9:
105serta hadis terkait.
 Menanyakan pesan-pesan utama
yang terdapat dalam Q.S. al
Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4:
59; dan Q.S. at Taubah /9:
105serta hadis terkait.
 Mendiskusikan cara membaca
Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. anNisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /
9: 105sesuai dengan kaidah
tajwid.
 Mengidentifkasi hukum bacaan
(tajwidh Q.S. al Maidah/5:
48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S.
at Taubah /9: 105.
 Menterjemahkan Q.S. al
Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4:
59; dan Q.S. at Taubah /9: 105
serta hadis terkait.
 Mendiskusikan asbabun nuzul
Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. anNisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /
9: 105.
 Mengidentifkasi makna Q.S. al
Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4:
59; dan Q.S. at Taubah /9: 105
serta hadis terkait.
 Mendiskusikan pesan-pesan
yang terkandung paqda Q.S. al
Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4:
59; dan Q.S. at Taubah /9:

Kompetensi Dasar

Materi
Pembelajaran

tajwid dan
makharijul
huruf

Kegiatan Pembelajaran
105serta hadis terkait
 Mendiskusikan manfat
berkompetisi dalam kebaikan
dengan kepatuhan terhadap
ketentuan Allah sesuai dengan
kandungan Q.S. al Maidah/5:
48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S.
at Taubah /9: 105.
 Menganalisis hukum bacaan,
makna, pesan-pesan yang
terdapat pada Q.S. al Maidah/5:
48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S.
at Taubah /9: 105.
 Mengaitkan sikap berkompetisi
dalam kebaikan dengan
kepatuhan terhadap ketentuan
Allah dengan Q.S. al Maidah/5:
48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S.
at Taubah /9: 105.
 Menyimpulkan hukum bacaan,
makna, pesan-pesan, hikmah
dan manfaat yang terdapat pada
Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. anNisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /
9: 105.
 Mendemonstrasikan bacaan Q.S.
al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4:
59; dan Q.S. at Taubah /9:
105sesuai dengan kaidah tajwid
dan makharijul huruf.
 Mendemonstrasikan hafalan
Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. anNisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /
9: 105dengan fasih dan lancar.
 Menyajikan hukum bacaan yang
terdapat pada Q.S. al Maidah/5:
48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S.
at Taubah /9: 105.
 Menyajikan makna Q.S. al
Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4:
59; dan Q.S. at Taubah /9: 105
serta hadis terkait.
 Menyajikan pesan-pesan,
hikmah dan manfaat yang
terkandung dalam Q.S. al
Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4:
59; dan Q.S. at Taubah /9: 105
serta hadis terkait
 Menyajikan paparan keterkaitan
antara sikap berkompetisi dalam
kebaikan dengan kepatuhan

4.1.2Mendemonstr
asikan hafalan
Q.S. al
Maidah/5: 48;
Q.S. anNisa/4: 59;
dan Q.S. at
Taubah /9:
105 dengan
fasih dan
lancar
4.1.3 Menyajikan
keterkaitan
antara
perintah
berkompetisi
dalam
kebaikan
dengan
kepatuhan
terhadap
ketentuan
Allah sesuai
dengan pesan
Q.S. al
Maidah/5: 48;
Q.S. anNisa/4: 59;
dan Q.S. at
Taubah /9:
105

23

Kompetensi Dasar

1.2

Meyakini
bahwa
agama
mengajarkan
toleransi,
kerukunan,
dan
menghindarkan diri dari
tindak
kekerasan

2.2

Bersikap
toleran,
rukun dan
menghindarkan diri dari
tindak
kekerasan
sebagai
implementas
i
pemahaman
Q.S. Yunus/
10 : 40-41
dan Q.S. alMaidah/5:
32, serta
hadis terkait

3.2

Menganalisis
makna Q.S.
Yunus/10 :
40-41 dan
Q.S. alMaidah/5:
32, serta
hadis
tentang
toleransi,
rukun, dan
menghindarkan diri dari
tindak
kekerasan

Materi
Pembelajaran

 Q.S.
Yunus/10 :
40-41 dan
Q.S. alMaidah/5: 32

4.2.1 Membaca
Q.S. Yunus/
24

Kegiatan Pembelajaran
terhadap ketentuan Allah
dengan Q.S. al Maidah/5:
48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S.
at Taubah /9: 105serta hadis
terkait.
 Menyimak bacaan Q.S.
Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. alMaidah/5: 32 serta hadis terkait.
 Membaca Q.S. Yunus/10 : 40-41
dan Q.S. al-Maidah/5: 32serta
hadis terkait.
 Mencermati makna,
asbabunnuzul, hikmah dan
manfaat yang terkandung pada
Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S.
al-Maidah/5: 32serta hadis
terkait.
 Menanya
 Menanyakan cara membaca Q.S.
Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. alMaidah/5: 32serta hadis terkait.
 Mengajukan pertanyaan tentang
hukum tajwid, makna dan
asbabun nuzul Q.S. Yunus/10 :
40-41 dan Q.S. al-Maidah/5:
32serta hadis terkait.
 Menanyakan pesan-pesan utama
yang terdapat dalam Q.S.
Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. alMaidah/5: 32serta hadis terkait.

 Mengumpulkan Informasi
 Mendiskusikan cara Q.S. Yunus/
10 : 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5:
32sesuai dengan kaidah tajwid.
 Mengidentifkasi hukum bacaan
(tajwidh Q.S. Yunus/10 : 40-41
dan Q.S. al-Maidah/5: 32.
 Menterjemahkan Q.S.
Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. alMaidah/5: 32serta hadis terkait.
 Mendiskusikan asbabun nuzul
Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S.
al-Maidah/5: 32.
 Mengidentifkasi makna Q.S.
Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. alMaidah/5: 32serta hadis terkait.
 Mendiskusikan pesan-pesan
yang terkandung paqda Q.S.
Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. alMaidah/5: 32serta hadis terkait.

Kompetensi Dasar

Materi
Pembelajaran

10 : 40-41
dan Q.S. alMaidah/5:
32 sesuai
dengan
kaidah
tajwid dan
makharijul
huruf
4.2.2 Mendemonstrasikan
hafalan Q.S.
Yunus/10 :
40-41 dan
Q.S. alMaidah/5:
32 dengan
fasih dan
lancar
4.2.3 Menyajikan
keterkaitan
antara
kerukunan
dan
toleransi
sesuai pesan
Q.S. Yunus/
10: 40-41
dengan
menghindari
tindak
kekerasan
sesuai pesan
Q.S. alMaidah/5:
32

1.3

Meyakini

 Iman kepada
25

Kegiatan Pembelajaran
 Mendiskusikan manfat
kerukunan dan toleransi sesuai
pesan Q.S. Yunus/10 : 40-41.
 Mendiskusikan manfat
menghindari tindak kekerasan
sesuai pesan Q.S. al-Maidah/5:
32.
 Mengasosiasi
 Menganalisis hukum bacaan,
makna, pesan-pesan yang
terdapat pada Q.S. Yunus/10 :
40-41 dan Q.S. al-Maidah/5: 32.
 Mengaitkan antara kerukunan
dan toleransi sesuai pesan Q.S.
Yunus/10: 40-41 dengan
menghindari tindak kekerasan
sesuai pesan Q.S. al-Maidah/5:
32.
 Menyimpulkan hukum bacaan,
makna, pesan-pesan, hikmah
dan manfaat yang terdapat pada
Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S.
al-Maidah/5: 32.
 Mengomunikasikan
 Mendemonstrasikan bacaan Q.S.
Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. alMaidah/5: 32sesuai dengan
kaidah tajwid dan makharijul
huruf.
 Mendemonstrasikan hafalan
Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S.
al-Maidah/5: 32dengan fasih
dan lancar.
 Menyajikan hukum bacaan yang
terdapat p