Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Sebagai Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Mahasiswa Pada Pembelajaran Materi Persediaan Barang Dagang - USD Repository

  Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Akuntansi, Vol. 6, No. 1, Desember 2012

  Dewan Redaksi Pemimpin Umum : L. Sapt ono, S. Pd. , M. Si. Sekretaris Redaksi : B. Indah Nugraheni, S. Pd. , S. I. P. , M. Pd. Anggot a : S. Widanart o Prij owunt at o, S. Pd. , M. Si.

  Drs. FX. Muhadi, M. Pd. Dr. C. Teguh Dal yono, M. S. Y. Harsoyo, S. Pd. , M. Si. Indra Darmawan, S. E. , M. Si. Y. M. V. Mudayen, S. Pd. , M. Sc.

  Redaktur Ahli : Dr. Fr. Ninik Yudiant i, M. Acc.

  (Universit as Sanat a Dharma Yogyakart a) Prof . Dr. Kisyani Laksono, M. Hum. (Universit as Negeri Surabaya) Prof . Dr. August y Ferdinand, M. B. A. (Universit as Diponegoro Semarang) Prof . Dr. C. Asri Budiningsih (Universit as Negeri Yogyakart a) Tata letak : Ig. Bondan Surat no, S. Pd. , M. Si.

  

Administrasi : Nat al ina Premast ut i B. , S. Pd. , M. Pd.

Alamat Redaksi Program Studi Pendidikan Akuntansi, FKIP Universitas Sanata Dharma

Jl. Affandi, Mrican, Tromol Pos 29 Yogyakarta 55002. Telp (0274) 513301 Ext. 1445 Faks. (0274) 562383

E-mail: prodipakusd@usd.ac.id

Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Akunt ansi (JPEA) merupakan wadah inf ormasi bidang

pendidikan ekonomi dan akunt ansi berupa publ ikasi hasil karya penel it ian, karya

il miah l ain yang rel evan, dan st udi kepust akaan.

Jurnal ini t erbit pert ama kal i pada Bul an Desember 2007 dengan f rekuensi penerbit an

dua kal i dal am set ahun pada Bul an Juni dan Desember.

  Berlangganan Hubungi Bagian Tata Usaha Lembaga Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat USD Jl. Affandi, Mrican, Tromol Pos 29 Telp. (0274) 513301 Ext. 1527, Faks. (0274) 540793 E-mail: lemlit@usd.ac.id. Harga per exemplar Rp 20.000,-.

  Vol. 6, No. 1, Desember 2012

  ISSN 1978-8770 Jurnal Pendidikan Ekonomi dan A kuntansi

E. Cat ur Rismiat i, S. Pd. , M. A. , Ed. D.

  Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Akuntansi, Vol. 6, No. 1, Desember 2012 Jurnal Pendidikan Ekonomi dan A kuntansi Vol. 6, No. 1, Desember 2012

  ISSN 1978-8770

DAFTAR ISI

  Peningkat an Akt ivit as dan Prest asi Bel aj ar Menyusun Laporan Keuangan Mel al ui Met ode Pembel aj aran Kooperat if Model Jigsaw Bagi Siswa Kel as X Akunt ansi 3 SMK N 4 Kl at en Semest er Genap Tahun 2012 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1-20

  Ch. Er ni Kar t i kawat i

  Penerapan Model Pembel aj aran Kooperat if Tipe Ji gsaw Sebagai Upaya Meningkat kan Prest asi Bel aj ar Mahasiswa Pada Pembel aj aran Mat eri Per sedi aan Bar ang Dagang. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21-32

  Nat al i na Pr emast ut i Br at ani ngr um

  Model Pendidikan Kecakapan Hidup dal am Pembel aj aran Akunt ansi Berdasarkan Kur i kul um Ti ngkat Sat uan Pendi di kan (KTSP) 2006. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33-47

  L. Sapt ono

  Disparit as Pendapat an ant ar Provinsi Sebel um dan Sesudah Desent ral isasi Fiskal 1990–2009. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49-65

  Y. M. V. Mudayen

  Penerapan Model Pembel aj aran Kooperat if Sebagai Upaya Meningkat kan Mot ivasi Bel aj ar dan Pemahaman Siswa Kel as XI IPS 1 SMA N 1 Bant ul Pada Mat eri Anal isis Bukt i Transaksi dan Pencat at an Bukt i Transaksi Dal am Jurnal Umum. . . . . . . . . . . 67-90

  Dwi Subekt i

  Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Akuntansi, Vol. 6, No. 1, Desember 2012 Penerapan Model Pembelaj aran Kooperatif Tipe

  Jigsaw Sebagai

  

Upaya Meningkatkan Prestasi Belaj ar Mahasiswa Pada Pembelaj aran

Materi Persediaan Barang Dagang

Nat al i na Pr emast ut i Br at ani ngr um

  Abst ract The r esear ch ai med at knowi ng t he i mpl ement at i on of cooper at i ve l ear ni ng of

Ji gsaw t y p e i n or d er t o i ncr ease st u d e nt ’ s ach i ev em ent i n m e r ch and i se

i nvent or i es. Thi s r esear ch was a cl assr oom act i on r esear ch car r i ed out i n l ear ni ng

mer chandi se i nvent or y, i n Basi c Account i ng II Cour se, i n whi ch one cycl e consi st s of

f our st eps: pl anni ng, r eal i zat i on, obser vat i on, and r ef l ect i on. The dat a wer e col l ec-

t ed usi ng t he t est and obser ve t he st udent s and l ect ur er. The dat a wer e anal yzed

usi ng descr i pt i ve st at i st i cs. The r esul t was an i ncr ease i n st udent ’ s achi evement i n

l ear ni ng mer chandi se i nvent or y. The per f or mance i mpr ovement was 20%.

  Keywords: Ji gsaw Type, Cooper at i ve Lear ni ng.

A. Pendahuluan

  Mat a kul iah Akunt ansi Keuangan Dasar II ( AKD I I) m e r u p ak an m a t a k u l i a h y a n g dit awarkan dan waj ib diambil ol eh mahasiswa semest er II Prodi Pendidikan Akunt ansi. Mat a kul i ah i ni b er i si b er b agai m at er i t er kai t d engan akun- akun yang d i l apor kan p ad a neraca.

  Mahasiswa semest er II Prodi Pendidikan Akunt ansi m er upakan mahasi sw a dengan k o m p o si si k e m a m p u a n y a n g san ga t het erogen. Art inya, t erdapat mahasiswa yang sangat menguasai mat er i namun ada pul a y an g san gat t i d ak m e n gu asai . Ren t an g kemampuan yang begi t u l ebar menant ang dosen dal am menyaj i kan mat eri sehi ngga mampu dimengert i ol eh mahasiswa. Sel ama pr oses, dosen menyaj i kan mat er i d engan

  l ect ur i ng, di skusi kel as, di skusi kel ompok

  kecil , penugasan, dan t anya j awab. Namun d e m i k i a n h a n y a se b a gi an k e c i l d ar i m a h a si sw a y a n g b e r p a r t i si p asi d a l a m p em b e l aj ar an. Ji ka d i k aj i sec ar a l e b i h mendet ail , pada dasarnya mahasiswa t el ah mengupayakan dal am keber hasil an bel aj ar AKD II, hal i ni di t andai dengan senant iasa menger j akan t ugas/ peker j aan rumah ser t a berpart isipasi dal am membahas soal . Namun demikian, part isipasi ini hanya berl aku bagi

  “ mahasiswa-mahasiswa” t ert ent u, yang siap dengan kul iah dan memil iki keberanian unt uk membahas soal di depan t eman-t emannya. Sement ara bagi sebagi an besar mahasiswa t i d a k m e l a k u k a n h al d e m i k i a n k a r e n a ke m u ngk i nan m er eka t i d ak m en yi ap k an kul i ah, mi ni mal membaca mat er i, apal agi t ert arik unt uk mengerj akan soal yang t el ah dit ugaskan.

  Akt i vi t as m ahasi sw a t e r se b ut t e nt u b e r i m b as p ad a h a si l u j i a n y a n g t e l ah d i se l e n ggar ak an . Ta m p ak a d a n y a kec end er ungan yang m em b er i k an ke san k e b e r h a si l a n b a gi m ah asi sw a y an g b er p ar t i si p asi d i ke l as, d an seb al i knya. Mahasiswa yang akt if ini pada dasarnya t el ah memil iki kemampuan yang memadai dal am bi dang akunt ansi sehi ngga t ampak sangat p e r c ay a d i r i d an t an p a b e b an k e t i k a membahas soal di depan t eman-t emannya a t a u m e m b e r i k o m e n t ar. Se b a l i k n y a , m ahasi sw a yang kur ang m enguasai akan t am p ak sangat p asi f d an m em i l i h d i am dengan ket idakt ahuannya. Pancingan yang d i b e r i k a n d o se n u n t u k m e n ggu ga h m a h asi sw a b e r t an y a , t i d ak d i t a n gga p i dengan baik.

  Berdasarkan pada beberapa kal i kuis yang disel enggarakan dari 36 mahasiswa rat a-rat a

• _*)

  22 hanya 35% di ant aranya yang memi l iki skor d i at as 70. Dosen t el ah m en gu p ayakan mahasi swa beker j a sama/ di skusi dengan t eman kel ompoknya, namun hanya sedikit k e l o m p o k y an g m e n gi m p l e m e n t a si k a n t anggung j awabnya. Dosen menangkap belum t e r b an gu n n y a si n e r gi y an g b ai k d al am kel ompok sehingga kont ribusi anggot a bel um t ampak.

  whi ch pr act i t i oner s at t empt t o st udy t hei r pr obl ems sci ent i f i cal l y i n or der t o gui de, cor r ect , and eval uat e t hei r deci si on and act i ons. Ber d asar k an d e f i n i si t er seb ut

  Ren c an a t i n d ak an m en c ak u p se m u a l a n gk a h t i n d a k a n se c ar a r i n c i , se ga l a keperl uan unt uk mel aksanakan t indakan, dan

  a. Per encanaan ( planning)

  Unt uk mel aksanakan PTK, d i but uhkan t ah ap an seb agai b e r i ku t ( Ku su m ah d an Dwi gat ama, 2010: 25):

  2 . Tahapan Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas

  m enger ucut p ad a p enel i t i an t i nd akan d i l i ngkungan pendi dikan. Dal am kont eks i ni dapat dij el askan bahwa penel it ian t indakan ini ut amanya dil akukan ol eh seorang guru. Sement ara it u ahl i berbeda mengungkapkan makna penel it i an t i ndakan kel as mel iput i t indakan dan kel as (Zainal Aqib, 2007: 12).

  t i on r esear ch i n educat i on i s st udy con- duct ed by col l eagues i n a school set t i ng of t he r esul t s of t he act i vi t i es t o i mpr ove i n- st r u ct i o n . Ru m u sa n t e r se b u t l e b i h

  didapat i dimensi l ain dari penel it ian t indakan bahwa penel i t ian t i ndakan di l akukan ol eh prakt isi sert a pada pel aksanaannya dil akukan se c a r a i l m i a h . De f i n i si se l a n j u t n y a diungkapkan ol eh Carl Gl ickman bahwa ac-

  1992: 223) . Ber d asar kan def i ni si t er seb ut l eb i h j e l as t e r ungk ap b ahw a p e nel i t i an t i ndakan kel as mer upakan suat u akt i vi t as pengumpul an i nf or masi secar a si st emat i s y a n g d i r an c a n g u n t u k m e n gh asi l k a n perubahan. Rumusan t er sebut menyat akan dua dimensi pent i ng dari suat u penel it ian t i nd akan, yai t u p engum p ul an i n f or m asi se car a si st em at i s d an p e ngu m p u l an i t u di maksudkan unt uk mel akukan per ubahan. St e p h e n Co r e y ( Mo d u l PLPG, 2010 : 3) mendef inisikan Penel it ian Tindakan sebagai berikut : act i ons r esear ch i s t he pr osess by

  Banyak met ode pembelaj aran yang dapat diimpl ement asikan t et api dal am penel i t ian i ni akan m e n i t i k b e r at k an p ad a m et od e pembel aj aran kooper at i f t ipe j i gsaw. Ji g-

  D. Landasan Teori 1 . Penelitian Tindakan Kelas Act i on r esear ch i s t he syst emat i c col l ec- t i on of i nf or mat i on t hat i s desi gned t o br i ng ab out soci al ch ange ( Bo gd an & Bi k l e n,

  Berdasarkan uraian lat ar bel akang di at as m ak a p er m asal ahan yang hend ak d i k aj i adal ah bagaimana penerapan pembel aj aran kooperat if t ipe Ji gsaw dal am meningkat kan pr est asi bel aj ar mahasi swa pad a pem be- l aj aran mat eri Persediaan Barang Dagang?

  C. Rumusan Masalah

  Dal am p e n el i t i an i n i p e nu l i s han y a membat asi pada pembel aj aran kooper at i f t i p e Ji gsaw unt uk meni ngkat kan pr est asi bel aj ar mahasiswa Program St udi Pendidikan Akunt ansi, FKIP, Universit as Sanat a Dharma pada mat a kul i ah AKD II khususnya pada mat eri Persediaan Barang Dagang.

  B. Batasan Masalah

  p em at angan konsep ol eh i nd i vi du, ser t a t anggung j awab individu t erhadap kelompok. Penerapan model pembel aj aran kooperat if t ipe j i gsaw pada mat eri persediaan barang d agangan di har ap kan m em b uat kegi at an p e m b e l a j a r an t i d a k m o n o t o n . Me t o d e pembel aj aran j i gsaw di l aksanakan dengan membagi mahasi swa ke dal am kel ompok- kel ompok kecil . Set iap kel ompok t erdiri dari beb er ap a mahasi swa d engan kemamp uan het er o gen, har ap an nya m ahasi sw a yang memi l i ki t i ngkat pemahaman yang sud ah baik dapat membant u mahasiswa l ain yang memi l i ki t i ngkat pemahaman bel um bai k. Sej al an dengan pemapar an l at ar bel akang yang t el ah di uraikan maka penul is t er t arik unt uk mel akukan penel i t i an dengan j udul “ Penerapan Model Pembel aj aran Kooperat if Ti pe Ji gsaw Sebagai Upaya Meningkat kan Pr e st asi Be l a j a r Mah asi sw a Pad a Pem b el aj ar an Mat er i Per sed i aan Bar ang Dagang”

  saw menawarkan kerj a sama kel ompok dan

  Penerapan Model.. (Natalina Premastuti Brataningrum)

  Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Akuntansi, Vol. 6, No. 1, Desember 2012

  Un t u k m el ak u k an si k l u s PTK se l al u m e n ggu n ak an e m p at l an gk ah d i at as, keempat l angkah dal am set iap sikl us dapat digambarkan sebagai berikut (Kusumah dan Dwi t agama, 2009: 25):

  STAD m e r up ak an t i p e p e m b e l aj ar an koop er at i f d i m ana p el aj ar b er kel om p ok m enger j akan soal l at i han d al am l em b ar

  a . St udent Teams Achievement Division ( STAD)

  Menurut Sl avin (1995: 5-7), t erdapat l ima t ipe pembel aj aran kooperat if :

  5. Tipe pembelaj aran Kooperatif

  Pe m b e l aj ar an k o o p e r a t i f d a p a t didef ini si kan sebagai model pembel aj aran dimana mahasiswa dapat bel aj ar dan bekerj a dal am kel omp ok secar a kol abor at i f yang anggot anya t er di ri dari 4 sampai 6 or ang, dengan komposisi kel ompok yang het erogen (Sl avin dal am Isj oni, 2010: 15). Lie (2007: 12) mengungkapkan pembel aj ar an kooper at i f sebagai si st em pengaj ar an yang member i kesempat an kepada anak didik unt uk bekerj a sam a d e ngan sesam a m ahasi sw a d al am t ugas-t ugas t erst rukt ur yang disebut sebagai pembel aj aran got ong royong. Terdapat l ima unsur model pembel aj ar an got ong r oyong yang har us di t er apkan agar hasi l opt imal , y a i t u : sa l i n g k e t e r gan t u n ga n p o si t i f , t anggung j awab perseorangan, t at ap muka, komuni kasi ant ar anggot a, eval uasi pr oses kel ompok (Li e, 2007: 31-35).

  4 . Pembelaj aran Kooperatif

  3 . Model Utama Tahapan Pelaksanaan PTK

  b er b agai k en d al a yang m u ngki n t i m b u l besert a cara mengat asinya.

  Dosen memproses dat a yang diperol eh dari observasi t indakan. Dat a yang diperol eh d i t af si r kan , d i anal i si s d an d i si m p ul k an. Be r d asar k a n h a si l r e f l e k si k e m u d i a n dil akukan eval uasi t erhadap t indakan, yait u unt uk menil ai sej auh mana t i ndakan t el ah dapat mengat asi masal ah, maka t ahap PTK dapat dikat akan sel esai. Jika t indakan bel um mengat asi masal ah, maka t ahap PTK masih dil anj ut kan ke sikl us kegiat an yang baru.

  d. Refleksi ( ref lect ing)

  Ob se r v asi b e r t u j u a n u n t u k m engum p ul kan d at a yang b er i si t ent ang p e l a k san a an t i n d ak an d a n d am p a k n y a t erhadap proses dan hasil pembel aj aran.

  c. Pengamat an ( obser ving)

  Dosen m el aksanak an sem ua r encana t indakan dalam proses pembelaj aran di kel as.

  b. Tindakan ( act ing)

  Gambar 1. Siklus Penelit ian Tinddakan Kelas

  Penerapan Model.. (Natalina Premastuti Brataningrum)

  ker j a. Ti ap kel ompok t erdir i dari 4 at au 5 or ang, yang t er d i r i d ar i seseor ang yang b e r k e m a m p u a n r e n d ah , se se o r an g b e r k e m a m p u a n t i n ggi , d a n si sa n y a b e r k e m am p u an se d an g. Se t el ah sem u a kel ompok sel esai bekerj a, pengaj ar memberi kunci j awaban soal dan memi nt a mer eka m e m e r i k sa h asi l k e r j a. Pa d a ak h i r n y a pengaj ar akan mengadakan kuis.

  b. Teams Games Tournament (TGT)

  Mah asi sw a d i k e l o m p o k k an se c ar a het erogen, dimana set iap kel ompok t erdiri dari 4 sampai 5 orang. Dosen memul ai dengan mempresent asikan sebuah mat eri dil anj ut kan dengan ker j a kel ompok unt uk memast ikan b ah w a set i ap anggo t a t el ah m e nguasai m at e r i t e r se b u t . Pa d a a w a l n y a a k a n di l akukan kegi at an games, di mana set i ap an ggo t a d i b e r i k e se m p a t a n u n t u k member ikan kont r ibusi kepada kel ompok. Set iap anggot a dari masing-masing kel ompok ak an d i b u at r anki ng un t u k m en ent uk an ke l om p ok t ur nam e n. Anggot a ke l om p ok dengan skor t ert inggi akan bergabung dengan per aih skor t er t inggi pada kel ompok l ain, anggot a kel ompok yang memper ol eh skor k e d u a t e r b ai k d i k e l o m p o k n y a a k a n bergabung dengan anggot a kel ompok peraih skor t erbaik kedua, begit u set erusnya. Pada i n t i ny a, k el o m p ok gam es akan b e r b e d a d e n ga n k e l o m p o k t u r n a m e n , k ar e n a k e l o m p o k t u r n am e n a k a n t e r b e n t u k b e r d asar k a n p a d a k o n t r i b u si an ggo t a kel ompok. Sel anj ut nya dil akukan dil akukan t ur n am e n, d i m an a t i ap k el o m p o k akan b er t an d i ng d e ngan ke l om p o k l ai n y an g memil iki kemampuan serupa. Skor-skor yang di per ol eh kemudi an d i r at a-r at a d an akan menent ukan penghargaan kel ompok.

  c. Jigsaw Ji gsaw mer upakan t i p e pem bel aj ar an

  kooperat if dimana kel ompok dibent uk secara het erogen yang t erdiri dari 5-6 orang, t iap- t iap pel aj ar mempel aj ari sat u bagian mat eri pel aj aran dan kemudian menj el askan bagian it u kepada semua anggot a kel ompok. Pada akhi r nya p engaj ar mengad akan ul angan/ kui s.

  d. Learning Toget her

  Tipe l ear ni ng t oget her merupakan t ipe pemb el aj ar an koop er at i f di mana p el aj ar mel akukan present asi bahan kul iah. Set el ah it u pel aj ar dal am kel ompok het erogen t erdiri dar i 4 sampai 5 or ang menger j akan sat u l embar kerj a. Sel anj ut nya, pengaj ar menil ai hasil kerj a kel ompok dan dil anj ut kan dengan p e m b e r i an k u i s y an g h ar u s d i k e r j ak an mahasiswa secara individual .

  e . Group Invest igat ion

  Tipe gr oup i nvest i gat i on merupakan t ipe pembel aj ar an kooperat i f dimana t iap-t iap kel ompok mempel aj ari sat u bagian mat eri pel aj aran kemudian menj el askan mat eri it u kepada semua pesert a didik di kel as. Pesert a didik diharapkan menerima t anggung j awab yang besar unt uk menent ukan apa yang akan dipel aj ari, mengorganisasi kel ompok mereka sendi ri bagaimana cara menguasai mat er i, memut uskan bagaimana mengkomunikasikan hasil bel aj ar mereka kepada sel uruh kel as, dan menj el askan mat eri it u kepada semua t eman di kel as. Peser t a di di k di har apkan m e n e r i m a t an ggu n g j a w a b u n t u k m enent ukan ap a yang sud ah d i p el aj ar i , mengor gani sasi kel omp ok m er eka sendi r i b agai m an a car a m e n guasai m at e r i d an memut uskan bagaimana mengkomunikasikan hasil bel aj ar mereka kepada sel uruh kel as.

  6 . Pembelaj aran Kooperatif Tipe Jigsaw

  Teknik mengaj ar Ji gsaw dikembangkan ol eh El l iot Aronson dan para mahasiswanya di Universi t as Texas sert a Univer sit as Cal i- f or ni a pad a awal t ahun 1970-an (ht t p: / / www. j i gsaw. org). Ji gsaw merupakan t eknik pembel aj ar an kooperat i f yang di har apkan d ap at m e ngu r an gi k o nf l i k y an g t e r j ad i diant ara mahasiswa, meningkat kan mot ivasi bel aj ar mahasiswa, sert a memberikan model p e m b e l aj ar an yan g m eny enangkan b agi mahasi swa.

  Pada model pembelaj aran kooperat if t ipe

  j i gsaw t erdapat kel ompok asal dan kel ompok

  ahl i . Kel ompok asal merupakan kel ompok induk yang beranggot akan mahasiswa dengan k e m am p u an y an g b e r agam . Se m e n t ar a kel ompok ahl i t er bent uk dar i per waki l an set iap kel ompok asal yang dit ugaskan unt uk mempel aj ari dan mendal ami t opik t ert ent u d an m e n y e l e sa i k an t u gas–t u gas y an g berhubungan dengan t opiknya t ersebut . Hasil k e r j a k e l o m p o k ah l i se l an j u t n y a ak an Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Akuntansi, Vol. 6, No. 1, Desember 2012

  dij el askan dal am kel ompok asal ol eh set iap perwakil an kel ompok asal dal am kel ompok ahli.

  Ke l e b i h a n Me t o d e Pe m b e l a j a r a n Kooperat i f t ipe

  c) Ke t i d a k si a p a n m a h a si sw a d a l a m m e l ak sa n a k a n p e m b e l aj ar an a k a n

  b) Pener ap an m et od e i ni mem b ut uhkan wakt u yang l ama.

  a) Ku r an g t e r b i a sa n y a d o se n d a l a m menerapkan met ode ini mengakibat kan pr oses p embel aj ar an kur ang ber j al an baik. Dosen t erkadang cenderung unt uk mel akukan proses pembel aj aran secara konvensional .

  Ke k u r an ga n Me t o d e Pe m b e l a j a r a n Kooperat i f t ipe Ji gsaw (Triant o, 2009: 73):

  d) Meningkat kan kual it as pembel aj aran.

  c) mahasiswa dapat bel aj ar dan mel akukan i n t e r ak si p ad a k e l o m p o k d e n ga n komposi si yang het er ogen ( ber agam), d a n b e r t an ggu n g j a w a b u n t u k menj el askan kepada anggot anya.

  b) Meni ngkat kan mi nat mahasi swa unt uk bel aj ar pada pembel aj aran sel anj ut nya.

  Hal ini akan berakibat produkt ivit as dosen dan mahasiswa menj adi meningkat .

  a) Me n i n gk at k a n ak t i v i t a s d o se n d a n mahasiswa sel ama proses pembel aj aran.

  Ji gsaw (Triant o, 2009: 73):

  7 . Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelaj aran Kooperatif Tipe Jigsaw

  Ji gsaw d i d e sa i n se l ai n u n t u k

  h. Masi ng-masi ng anggot a men- shar e-kan mat eri yang menj adi bagiannya kepada kel om p ok j i gsaw . Anggot a yang l ai n didorong unt uk memberikan pert anyaan sehi ngga pembahasan semakin t aj am. i . Do se n m el ak u kan o b se r v asi k e p ad a se t i ap ke l o m p o k se r t a m em b e r i k an b an t u an k e p ad a k e l o m p o k y an g mengal ami kesul it an. j . Pada akhir sesi, dosen memberikan kuis.

  g. Set el ah wakt u yang dit ent ukan sel esai, maka semua anggot a kembal i kepada kel ompok j i gsaw-nya.

  e. Member i kan wakt u kepada mahasi swa unt uk memperdal am mat eri t ersebut . f . Me m b e n t u k k e l o m p o k ah l i , d i m an a merupakan kel ompok yang berisi anggot a dengan mat eri yang sama. Tugas set iap kel om p ok ahl i ad al ah m endi skusi kan mat eri t ersebut .

  d. Menugasi mahasi swa unt uk mendal ami sal ah sat u bagi an, sam pai m ahasi swa menguasai mat eri t ersebut .

  c. Membagi mat eri menj adi 5-6 bagian.

  b. Menunj uk sal ah seorang dal am kel ompok sebagai pemimpin. Jika t erdapat pil ihan, p i l i h y a n g p al i n g m a t a n g d i a n t ar a anggot a kel ompok t ersebut .

  Kel ompok seharusnya beragam dal am hal j e n i s k e l a m i n , su k u , r as m au p u n k e m am p u a n . Ke l o m p o k i n i d i se b u t dengan kel ompok asal .

  Ti p e j i gsaw sa n gat m u d a h u n t u k di apl i kasi kan, ber i kut i ni l angkah-l angkah d al am m e n e r ap k a n n y a ( h t t p : / / www. j i gsaw. or g/ st ep. ht m): a. Mahasiswa dibagi menj adi 5-6 kel ompok.

  k e l o m p o k a sa l d a n k e l o m p o k a h l i d i ga m b ar k a n se b a ga i b e r i k u t ( ( Li e , 2002: 67).

  dengan baik.           Hubungan antara

  m e n i n gk at k a n r a sa t an ggu n g j a w a b m ahasi sw a secar a m andi r i j uga d i t unt ut sal i ng ket er gant ungan yang posit i f (sal i ng m e m b e r i t ah u ) t e r h a d a p t e m a n se k e l o m p o k n y a. Se l an j u t n y a d i ak h i r pembel aj aran mahasiswa diberi kuis secara indi vidu yang mencakup t opik mat eri yang t el ah d i b ahas. Kunci t i p e Ji gsaw ad al ah perhat ian mahasiswa t erhadap anggot a t im yang memberikan inf ormasi yang diperl ukan d en gan t u j u an agar d ap at b e nar - b e nar mengert i sehingga dapat mengerj akan kuis

  Gambar 2. Ilustrasi Hubungan Kelompok Asal dan Ahli

  Penerapan Model.. (Natalina Premastuti Brataningrum)

9. Prestasi belaj ar

  6) Int el egensi dan Keberhasil an Bel aj ar Int el egensi adal ah suat u kecakapan gl o- bal at au r angkuman kecakapan unt uk dapat bert indak t erarah, berpikir secara bai k, d an b er gaul d engan l i ngkungan secara ef isien. 7) Kebiasaan Bel aj ar

  Rasa percaya diri t imbul dari keinginan mewuj udkan diri bert indak dan berhasil . Dal am pr oses bel aj ar di ket ahui bahwa u n j u k p r e st asi m e r u p a k a n t a h a p pembukt ian perwuj udan diri yang diakui ol eh dosen dan rekan sej awat .

  4) Kemampuan Berprest asi Kem am p u an b er p r e st asi m e r u p akan su a t u p u n c a k p r o se s b e l aj ar y an g membukt ikan keberhasil an bel aj ar dalam memecahkan t ugas-t ugas bel aj ar at au menst ransf er hasil bel aj ar. 5) Rasa Percaya Diri

  Me ngol ah b ahan b e l aj ar m er up ak an k e m a m p u a n m a h a si sw a d a l a m m e ne r i m a i si d an c ar a m em p er ol eh aj aran yang di kembangkan di berbagai mat a kul i ah sehi ngga l ebi h ber makna bagi mahasiswa.

  Ko n se n t r asi b e l a j a r m e r u p a k a n k e m am p u an m e m u sat k an p e r h at i an pada p el aj ar an yang t er t uj u pada i si bahan maupun proses memperol ehnya. Un t u k m e m p e r k u at p e r h at i an p ad a pel aj ar an, dosen per l u m enggunakan b e r m ac am - m ac am st r at e gi b e l a j a r mengaj ar, dan mem per hat i kan w akt u bel aj ar sert a sel ingan ist irahat . 3) Mengol ah Bahan Bel aj ar

  Si k a p m e r u p a k a n k e m a m p u a n memberikan penil aian t ent ang sesuat u, m e n ga k i b a t k an t e r j a d i n y a si k a p menerima, menol ak, at au mengabaikan kesempat an bel aj ar. 2) Konsent rasi Bel aj ar

  Fakt or-f akt or t ersebut mel iput i: 1) Sikap t erhadap Bel aj ar

  membuat proses pembel aj aran menj adi t idak begit u ef ekt if .

  Fa k t o r - f ak t o r y a n g m e m p e n gar u h i prest asi bel aj ar dapat digol ongkan menj adi dua yait u (Dimyat i, 1999: 236-254):

  Pr est asi b el aj ar ad al ah kem am p uan, ket er amp i l an d an si kap seseor ang dal am menyel esai kan suat u hal . Bel aj ar adal ah su a t u a k t i v i t as m e n t a l / p si k i s y an g ber l angsung dal am i nt er aksi akt i f dengan l ingkungan yang menghasil kan perubahan- p e r u b ah an d al am p e n ge t a h u an , p e m a h a m a n , k e t e r am p i l a n d a n si k a p (Wingkel , 1996: 16).

  e. Gr oup Pr ocessi ng and Ref l ect i on Kel ompok harus mel akukan eval uasi t e r h ad ap p r o se s b e l a j a r u n t u k meningkat kan kinerj a kel ompok.

  d. Soci al Ski l l s Se t i ap a n ggo t a k e l o m p o k h a r u s m e m i l i k i k e m am p uan b e r so si al i sasi d e n gan a n ggo t a l ai n n y a se h i n gga p e m aham an m at e r i d ap at d i p er ol eh secara kol ekt if .

  c. Face t o Face Pr omot i ve An ggo t a k e l o m p o k m e l a k u k a n i nt er aksi t at ap muka yang mencakup d i sk u si d a n e l ab o r asi d a r i m at e r i pembahasan.

  b. Indi vi dual Account abi l i t y Se t i ap a n ggo t a k e l o m p o k h a r u s m e m i l i k i r asa t an ggu n g j aw ab at as kemaj uan proses belaj ar sel uruh anggot a t ermasuk dirinya sendiri.

  a. Posi t i ve Int er dependence Se t i ap a n ggo t a h ar u s m e m i l i k i ket er gant ungan sat u sam a l ai n yang dap at m engunt ungkan d an mer ugi kan anggot a kel ompok l ainnya.

  Fakt or kunci keber hasi l an yang har us di perhat ikan dal am pener apan met ode ini adal ah (ht t p: / / www. j i gsaw. org/ st ep. ht m):

  8 . Faktor Kunci Model Pembelaj aran Kooperatif Tipe Jigsaw

  Dal am kegi at an sehar i-har i di t emukan adanya kebiasaaan bel aj ar yang kurang baik. Kebiasaan bel aj ar t ersebut ant ara l ain: bel aj ar pada akhir semest er, bel aj ar t i d a k t e r a t u r, m e n y i a- n y i a k a n

a. Faktor Internal

  Fakt or int ernal adal ah f akt or-f akt or yang b er asal d ar i d al am i nd i vi du pem bel aj ar. Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Akuntansi, Vol. 6, No. 1, Desember 2012

  kesempat an bel aj ar, bersekol ah hanya u n t u k b e r ge n gsi , d an l ai n - l a i n . Keb i asaan-kebi asaan bel aj ar t er sebut d i seb ab kan ol eh ket i d ak menger t i an mahasi swa pada ar t i bel aj ar bagi di r i sendiri.

  8) Cit a cit a Cit a-cit a sebagai mot ivasi int rinsik perl u didikan yang harus dimul ai sej ak sekolah.

  Cit a-cit a merupakan wuj ud ekpl orasi dan emansipasi mahasiswa. 9) Do se n se b agai p e m b i n a m a h asi sw a belaj ar

  Dosen t idak hanya mengaj ar bidang st udi yang sesuai dengan keahl iannya, namun j u ga m e m u sa t k an p e r h a t i an p ad a kepribadian mahasiswa, ut amanya dal am m em b angun m i nat m ahasi sw a un t uk b e l aj ar. Se l a i n i t u , d o se n p e r l u membangun komunikasi empat ik dengan m ahasi sw a, m am p u m engel o l a kel as d e n gan b ai k , m e nge v al u asi b e l aj ar m aup un p r oses p em bel aj ar an secar a j uj ur dan obyekt if sert a mel aporkannya kepada orang t ua.

  10) Prasarana dan sarana Pembel aj aran Le n gk a p n y a sar an a p r asar an a pembel aj aran akan semakin mendukung proses pembel aj aran di kel as. 11) Kebij akan Penil aian

  Pen i l ai an ad al ah p e ne n t u an sam p ai sesuat u dipandang ber har ga, ber mut u, at au berni l ai . Dosen merupakan kunci pembel aj aran, dosen menyusun desain p e m b e l a j a r a n , m e l ak sa n a k a n pembel aj aran, dan menil ai hasil bel aj ar.

  12) Lingkungan Sosial Li ngkungan di mana mahasi swa t i nggal d ap at m em b er i kan p engar uh kep ad a m ahasi sw a. Seb agai c o n t oh d e ngan d i b u at j am b e l aj ar, h a l i n i m e n gk o n d i si k a n m a h a si sw a u n t u k bel aj ar.

  1 0 . Karakteristik Mata Kuliah Akuntansi Keuangan Dasar II

  Ho r n gr e n & Ha r r i so n ( 20 09 : 2 ) mendef i ni si kan akunt ansi sebagai sebuah si st em yang d i gu nakan unt uk m engu kur ak t i v i t a s b i sn i s, m e m p r o se s i n f o r m a si sehingga dapat disaj ikan menj adi l aporan, dan mengkomuni kasikan ber bagai t emuan t er seb ut b agi penent u kebi j akan. Kaj i an t eori pada mat a kul iah Akunt ansi Keuangan Dasar II mengambil bagian pada pel aporan akunt ansi yang secara l ebih mendet ail akan membahas t ent ang kas, piut ang dagang dan pi ut ang wesel , per sedi aan, akt i va t et ap, kewaj iban l ancar dan penggaj ian, kewaj iban j angk a p anj ang, m od al saham d an l ab a di t ahan, i nvest asi sement ara dan invest asi j angka panj ang, dan akunt ansi per usahaan manuf akt ur. Mat a kul i ah Akunt ansi Dasar II akan l ebi h menyi apkan mahasi swa d al am menempuh mat a kul iah Akunt ansi Keuangan Menengah I dan II.

  1 1 . Kerangka Teor etik

  Banyak variabel yang memberi pengaruh t erhadap suksesnya proses pembel aj aran di k e l a s. Ke m am p u an d o se n b ai k d a l a m i nst r u k si o nal m aup u n m an age r i al k e l as t am paknya m enj adi kat a kunci t er hadap k e b e r h a si l a n p e n c ap ai an t u j u a n p e m b e l a j a r a n . Do se n p ad a r a n a h inst ruksional perl u menyiapkan Sil abus dan SAP sebel um mengaj ar, menyiapkan media p em b e l aj ar an , d an y ang u t am a ad al ah menguasai mat er i. Pada aspek manager ial j uga har us di kuasai dosen, di mana dosen perl u menyiapkan kondisi yang opt imal unt uk b e l aj ar se r t a t an ggap t e r h a d a p penyimpangan yang t erj adi di kel as.

  Dosen memegang peranan pent ing dal am k u a l i t a s p r o se s p e m b e l a j a r a n d a n ket ercapaian t uj uan yang t el ah dit et apkan. Un t u k i t u p e r l u d i l ak u k an k e gi a t a n pengukuran yang sangat bermanf aat dal am mengeval uasi proses pembel aj aran dan hasil yang t el ah dicapai. Berdasarkan hasil evaluasi yang t elah dil akukan dapat digunakan sebagai t i ndak l anj ut , dal am hal mana per l u ada perbai kan.

  Pe n e l i t i an Ti n d a k a n Ke l a s ( PTK) memberikan t awaran j al an kel uar yang dapat dil akukan ol eh dosen, j ika persoal an t erl et ak p a d a k u r an g b e r k u a l i t a sn y a p r o se s p e m b e l aj ar an . De n gan m e l ak u k an PTK d i mungki nkan asp ek-asp ek yang t er l i b at dal am pembel aj aran akan semakin memberi kont ri busi.

  Penerapan Model.. (Natalina Premastuti Brataningrum)

  Dal am penel it ian ini akan dil akukan PTK d e n ga n m e n e r a p k an p e m b e l a j a r a n kooper at i f t i pe Ji gsaw. Pemi l i han Ji gsaw kar ena kual i t as p r o ses yang d i h ar ap kan adal ah semaki n meni ngkat kan pemahaman m ahasi sw a t er had ap m at e r i p er sed i aan bar ang dagang. Kar akt er i st i k Ji gsaw yang m e nam p i l k an si ne r gi d e n gan ke l o m p o k d i yaki ni akan m em b aw a p r oses b el aj ar menj adi semakin baik yang dit andai dengan m e n i n gk a t n y a p e n gu asaa n b e l a j a r mahasi swa.

  2) Mat eri dibagi menj adi beberapa sub bagi an, yakni : Ident if i kasi Khusus, rat a-rat a bergerak, FIFO perpet ual , FIFO Fisik, LIFO Perpet ual, LIFO Fisik. 3) Set i ap mahasiswa dal am kel ompok diberi t anggung j awab mempel aj ari sal ah sat u sub mat eri t ersebut . 4) Me n gu m p u l k a n m ah asi sw a y a n g memil iki sub mat eri sej enis ke dal am sat u k e l o m p o k y an g d i se b u t kel ompok ahl i. 5) Se t e l ah w ak t u y an g d i t e t ap k an sel esai, maka anggot a kel ompok ahl i m asi n g- m a si n g k e m b a l i k e p ad a kel ompok j i gsaw (kel ompok asal ).

  b. Ti ndakan 1) Penel it i membagi 6 kel ompok yang t erdiri dari 5-6 mahasiswa, kel ompok ini disebut sebagai kel ompok j i gsaw (kel ompok asal ).

E. Metode Penelitian 1 . Jenis Penelitian

  3 . Subj ek dan Obj ek Penelitian

  Subj ek penel it ian ini adal ah mahasiswa p eser t a m at a kul i ah Akunt ansi Keuangan Da sa r II . Ob j e k p e n e l i t i an i n i a d a l a h p eni ngkat an p r est asi b el aj ar m ahasi sw a m el al ui p ener ap an m od el p em b el aj ar an kooperat if t ipe j i gsaw.

  4 . Tahap Penelitian

  Secara operasional PTK akan dil aksanakan d al am 1 si kl u s d engan t ahap an seb agai ber ikut :

  a. Perencanaan 1) Penel i t i dan t i m penel i t i membagi kel ompok berdasarkan karakt erist ik m ah asi sw a se c ar a h e t e r o ge n menj adi 6 kel ompok.

  Penel it ian dil aksanakan pada mahasiswa Prodi Pendidikan Akunt ansi semest er 2 Kel as C Angkat an 2010. Wakt u penel it i an adal ah t anggal 11 April 2011.

  2 . Lokasi dan Waktu Penelitian

  Jeni s p enel i t i an i ni adal ah penel i t i an t i ndakan kel as. Penel i t i an t i nd akan kel as merupakan kaj ian sist emat ik sebagai upaya perbaikan pel aksanaan proses pembelaj aran. Da l a m p e n e l i t i an i n i a k a n d i t e k a n k an ket er l i bat an p eser t a yang p ada akhi r nya dapat meningkat kan kemampuan mahasiswa dal am memahami mat eri persediaan barang dagang.

  6) Me m b e r i k e se m p at an k e p ad a k e l o m p o k a h l i u n t u k mempresent asikan mat eri yang t el ah didiskusikan.

  7) Mahasiswa diberi kuis.

  c. Observasi Pa d a t ah ap i n i p e n e l i t i d a n t i m mengadakan pengamat an at as part isipasi k e l o m p o k . Pa r t i si p asi m a h a si sw a t e r i n d i k asi d al am k e i k u t se r t aan n y a dal am kel ompok, pemberian t anggapan at as pem bel aj ar an, penger j aan t ugas y an g d i b er i kan, d an p er h at i an at as penj el asan yang diberikan dosen.

  d. Ref l eksi Pada t ahap ini akan diungkap pengalaman yang d i r asakan ol eh m ahasi swa, j uga n i l a i - n i l a i y a n g d i t e m u k an o l e h mahasi swa.

  5 . Instrumen Penelitian dan Analisis Dat a

  Kual it as al at (inst rumen) yang digunakan unt uk mengumpul kan dat a penel it i an akan menent ukan kual it as dat a yang pada akhirnya

  2) Penel it i dan t im menyiapkan l embar i nst r umen pengamat an kel as yang t e r d i r i d ar i : l e m b a r o b se r v asi kegiat an kelompok, l embar observasi kegiat an dosen, dan l embar ref l eksi. Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Akuntansi, Vol. 6, No. 1, Desember 2012

  ak an m e n e n t u k a n k u a l i t as p e n e l i t i a n . Inst rumen yang digunakan dal am penel it ian ini adalah t es, pedoman observasi, dan angket p e n d a p a t m a h a si sw a. Se t e l ah d at a t er kump ul , m aka dat a d i anal i si s d engan m enggunakan st at i st i k deskr i pt i f . Tar get p em aham an yang p ad a akhi r nya nam pak dal am skor t es adal ah semua mahasiswa l ul us mat a kul i ah Akunt ansi Keuangan Dasar II dengan skor 56 (Nil ai mut u C).

F. Hasil Penelitian dan Pembahasan 1 . Hasil Penelitian

  a) Perencanaan Pada t ahap i ni , penel i t i b er sama t i m p e n e l i t i m e n y i ap k a n p e r a n gk a t pembel aj ar an yang di per l ukan, yai t u: rencana pembel aj aran, handout , kart u- kart u soal dan l embar observasi. Langkah sel anj ut nya adal ah membagi kel ompok kel as menj adi 6 kel ompok dengan unsur ut ama keragaman kemampuan. Juml ah mahasi swa adal ah 34 sehingga masing- masing kel ompok t erdiri dari 6 anggot a (namun demikian ada du kel ompok yang hanya ber anggot akan 4 anggot a saj a, hal ini dikarenakan t erdapat 2 mahasiswa yang absent ).

  b) Tindakan dan Observasi Di awal pert emuan, dosen memberikan pengant ar bahwa p ada per t emuan i ni akan menggunakan model pembel aj aran k o o p e r at i f t i p e j i gsaw . Do sen j u ga membacakan at uran main dal am model pembel aj ar an t i pe

  j i gsaw. Sel anj ut nya

  dosen mem bacakan kel ompok ber i kut n a m a - n am an y a . Ma si n g- m asi n g kel ompok t er di r i dar i 6 anggot a yang d i se b u t se b agai k e l o m p o k j i gsaw ( k e l o m p o k a sa l ) . Ma si n g- m asi n g kel ompok mendapat 6 kart u yang berisi kasu s p e r sed i aan u nt uk m en gh i t un g Harga Pokok Penj ual an dan Persediaan Akhir Barang dagangan dengan met ode: Ident if ikasi Khusus, rat a-rat a bergerak, FIFO per pet ual , FIFO Fi si k, LIFO Per - pet ual , LIFO Fisik.

  Se b e l u m m a si n g- m asi n g an ggo t a berkumpul dengan kel ompoknya, dosen m e m b e r i k an so a l p r e t e st u n t u k m e n ge t ah u i k e m am p u an a w a l m a h a si sw a. Pad a p e r t e m u a n sebel umnya, dosen t el ah memberi kan t ugas unt uk memb aca mat er i t er kai t p er sedi aan. Set el ah p el aksanaan pr e t est , dosen mengint ruksikan mahasiswa unt uk berkumpul dengan kel ompoknya ( kel om p ok asal ) . Per t em uan d e ngan kel ompok asal pada dasarnya memil i ki t uj uan unt uk membagi t ugas mat eri dan l ebi h j auh p ad a p enyel esai an kasus. Di n a m i k a y an g t e r j ad i , p e m b a gi an mat er i di kel ompok ada yang mel al ui u n d i a n t ap i ad a j u ga y an g d e n gan kerel aan memil ih mat eri.

  Lan gkah se l an j ut n y a ad al ah d i sk usi kel om pok ahl i , d i m ana kel om pok i ni t erdiri dari anggot a yang memil iki kasus sej enis. Tugas dari kel ompok ahl i adal ah m end i skusi kan m at er i sam p ai sem ua an ggo t a m e n gu a sa i se h i n gga p ad a a k h i r n y a se m u a an ggo t a d a p a t m e ny el e sai kan kasus t e r se b u t ser t a mampu menj el askan kepada kel ompok asal ny a. Dar i h asi l ob ser v asi d ap at di ungkap bahwa t i ap kel ompok dapat berdiskusi dengan baik, semua anggot a f okus pada mat eri yang didiskusikan, dan sal i ng mel engkapi dal am mempel aj ar i konsep. Ta h a p b e r i k u t n y a a d a l a h d i sk u si kel ompok asal . Masing-masing anggot a akan kembal i kepada kel ompok asal nya, dan bert ugas unt uk menj el askan kepada anggot a di kel ompoknya t erkait mat eri yang t el ah didiskusikan pada kel ompok a h l i . Masi n g- m a si n g a n ggo t a a k a n m e n j e l a sk an k e p ad a an ggo t a kel ompoknya sampai pada penyel esaian kasus. Berdasarkan hasil observasi dapat d i u n gk a p b a h w a se m u a an ggo t a k e l o m p o k f o k u s p ad a m a t e r i y an g di di skusi kan, t i dak ada anggot a yang m e n d o m i n asi p e m b i c ar aan . Hal i n i m e m b u k t i k an b ah w a t i a p an ggo t a m em ber i kan kont r i b usi yang mer at a. Tiap anggot a dapat menj el askan mat eri y an g m e n j ad i t a n ggu n g j aw ab n y a dengan relat if t epat dan dapat menj awab pert anyaan dari anggot a kel ompoknya.

  Tahapan sel anj ut nya adal ah present asi kel ompok. Terdapat 6 mahasiswa dar i k e l o m p o k a h l i y a n g b e r b e d a a k a n

  Penerapan Model.. (Natalina Premastuti Brataningrum)

  m e m p r e se n t a si k a n m a t e r i y an g didiskusikan pada kel ompok ahl i. Masing- m asi n g m a h a si sw a t e r se b u t a k a n m e m p r e se n t asi k an k o n se p d a n penghit ungan HPP sert a persediaan akhir dengan m et ode : Id ent i f i kasi Khusus, rat a-rat a bergerak, FIFO perpet ual , FIFO Fisik, LIFO Per pet ual , LIFO Fisik. Agar sekal igus dapat mengecek kemampuan m ah asi sw a , m a k a m ah asi sw a y an g mel akukan present asi diacak sehingga m ah asi sw a m e ny aj i k an m at e r i y an g ber beda dar i mat er i di skusi kel ompok ah l i n y a. Pad a t a h a p i n i d o se n m e n gk o n f i r m a si k o n se p y an g t e l ah di saj ikan j ika ada yang perl u dibenahi se r t a m e n gu a t k an y an g t e l a h disampaikan dengan benar. Berdasarkan h asi l p en gam at an , set i ap k el om p o k dapat menyaj ikan mat eri dengan benar. Tahap t erakhir dari model pembel aj aran i n i a d a l a h p e n gu j i a n k e m a m p u a n mahasiswa dal am bent uk t es ( post t est ). Pada t ahap ini mahasiswa diberikan soal dengan kisi -kisi yang sama dengan

  pr e t est nam un d al am b ent uk soal yang

  berbeda. Target yang diharapkan adal ah sel ur uh m ahasi sw a d ap at m enguasai mat eri persediaan dagang dengan skor mi ni mal 56 (peni l ai an dal am kat egor i c u k u p ) . Al a sa n p e n ggu n a an t ar ge t t er ut am a kar e na m e m p er t i m b an gan k u al i t as i n p u t d an k u a l i t a s p r o se s p em b el aj ar an yang d i sel enggar akan. Berikut ini akan disaj ikan t abel deskripsi p r est asi b el aj ar m ahasi sw a seb el um dit erapkan model pembel aj aran j i gsaw dan sesudah pembel aj aran t ipe j i gsaw (l ihat t abel 1 dan 2). Ber d asar kan r ef l eksi y ang d i l akukan se b a gi an b e sar m ah asi sw a m e r asa mendapat kan pembel aj aran yang l ebih m e n a r i k . Mah asi sw a j u ga mengungkapkan di t unt ut unt uk dapat b e k e r j a sa m a d e n ga n t i m d a n b er t anggung j aw ab at as m at er i yang har us di kuasai . Sel ai n i t u, mahasi swa m er asa m end apat kesem p at an unt uk ber bi car a dal am kel ompoknya, kar ena masing-masing anggot a kel ompok harus sal ing menj el askan kepada anggot a yang lain.

  c) Ref l eksi Secar a si ngkat , m odel pem b el aj ar an dengan t i pe j i gsaw d ap at di t er apkan dengan bai k. Dosen mampu merasakan a d a n y a p e n i n gk a t a n p r o d u k t i v i t a s mahasi sw a d al am p em bel aj ar an yang b er aki b at p ad a t er cap ai an ya t uj uan pembel aj aran. Namun demi ki an, t i dak sem ua anggot a kel om p ok ahl i d ap at menguasai mat eri. Hal ini dimungkinkan k ar e n a t i d a k se m u a m a h a si sw a m e n y i ap k an m at e r i d e n gan b e l aj ar sehingga sekal ipun t eman di kel ompoknya t e l ah m e m b e r i p e n j e l a sa n t e n t u memberikan hasil yang t idak opt imal .