DER EINFLUSS DER WORD SQUARE METHODE AUF DIE WORTSCHATZBEHERRSCHUNG DER SCHÜLER IN DER KLASSE XI AN DER SMAN 10 MEDAN JAHRGANG 2013/2014.
DER EINFLUSS DER WORD SQUARE METHODE
AUF DIE WORTSCHATZBEHERRSCHUNG
DER SCHÜLER IN DER KLASSE XI
AN DER SMAN 10 MEDAN
JAHRGANG 2013/2014
ABSCHLUSSARBEIT
Eingereicht als Voraussetzungen für den Erweb des pädagogischen Titels S1
VON :
JULI YANA
Matrikelnummer: 2103132014
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
STAATLICHE UNIVERSITÄT MEDAN
2014
VORWORT
Ich bedanke mich bei Allah SWT für die Liebe und die Güte, der mir das
Leben, Gelegenheit, Gesundheit und Fähigkeit gegeben hat, diese Untersuchung
und diese Abschlussarbeit mit dem Titel “Der Einfluss der Word Square Methode
auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI SMAN 10 Medan
Jahrgang 2013/2014” fertigzustellen. Die vorliegende Arbeit wurde verfasst, um
eine Voraussetzung für die Erlangung des Titels Strata 1 von der Fakultät für
Sprache und Kunst an der Staatlichen Universität Medan zu erfüllen.
Bei dieser Gelegenheit möchte die Untersucherin allen denen ein herzliches
Dankeschön sagen, die ihr beim Studium so viel geholfen und sie unterstützt
haben, und auch für alle, die der Untersucherin beim Schreiben der
Abschlussarbeit geholfen haben. Ein herzliches Dankeschön gebührt:
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si., Rektor der Staatlichen Universität
Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst der
Staatlichen Universität Medan.
3. Andi Wete Polili, S.Pd., M.Hum., Leiter der Fremdsprachenabteilung der
Fakultät für Sprache und Kunst der Staatlichen Universität Medan.
4. Dra. Siti Kudriyah, M.Pd., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung an der
Fakultät für Sprache und Kunst der Staatlichen Universität Medan.
5. Ahmad Bengar Harahap, S.Pd., M.Hum., der
Leiter des Deutschprogramms
der Fremdsprachenabteilung an der Fakultät für Sprache und Kunstder
Staatlichen Universität Medan.
6. Dra. Bungaran Butarbutar und Herlina Jasa Putri Harahap, S.Pd., M.Hum., als
die Beraterinnen der Abschlussarbeit von der Untersuchenden und der die Zeit
gegeben haben.
7. Den Dozenten im Deutschprogramm: Drs. Laurensius Tampubolon, S.Pd.,
M.Pd., Dr. Surya Masniari Hutagalung, M.Pd., A. Sahat Perdamean,
S.Pd., M.Pd., Risnovita Sari, S.Pd., M.Hum., RinaEvianty, S.Pd, M.Hum.,
Linda Aruan,S.Pd.,M.Hum., Jujur Siahaan, S.Pd., M.Hum., Hafniati, S.Pd.,
M.A., Suci Pujiastuti, S.Pd., M.A., Tanti Kurnia Sari, S.Pd., M.Hum.,
Nurhanifah Lubis, S.Pd., M.Si., Indah Aini, S.Pd., und Pangeran Batubara,
S.Pd.
8. Der Praktikantin Milena : Dankeschön für Ihre Hilfe, um meine
Abschlussarbeit zu korrigieren.
9. Meiner Familie: Meine Eltern Ali Muzar Piliang und Nurhayati Tanjung und
meine Geschwister Novi Lomida, Amd., Leli Sumarni, ST., Erna Dewi,
S.Sos., Afrizal, Donni Osmond, Agus Rianto, ST. Meine Neffen Fadhil Yogi
Pratama, Aldrio Ramadhan, Pradipta Ali Pratama und meine Nichte Alzea
Khaliqa Dzahin. Vielen Dank für eure Gebete, eure Liebe und eure
Unterstützung.
10. Drs. H. Sufrizal Tanjung, M.Si Schulleiter an der SMAN 10 Medan.
11. Dra. Ulimas Simanjuntak, Deutschlehrerin an der SMAN 10 Medan.
12. Allen Schülern an der Klasse XI IPA und IPS SMAN 10 Medan als
Untersuchungssubjekte.
13. Ganz Besonders meinen besten Freunden: Dhea Irwani Prawiti, S.Pd., Nia
Puspita, Trya Novita, S.Pd, Rangga Pratama, S.Pd., Junita, S.Pd, Liza
Agustini, S.Kom., Nona Nadia Sari, Yeni Laura und allen meinen lieben
Kommilitonnen (Reg & Eks „10) vielen Dank für eure Hilfe.
Hoffentlich kann diese Abschlussarbeit vielen Leuten Nutzen bringen,
besonders denen, die eine relevante Untersuchung zu dieser Problemstellung
durchführen möchten.
Medan,
Agustus 2014
Die Untersucherin,
Juli Yana
NIM. 2103132014
ABSTRAKT
Juli Yana. Matrikelnummer. 2103132014, der Einfluss der Word Square
Methode auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI an
der SMAN 10 Medan Jahrgang 2013/2014. Pädagogischer Titel (S1),
Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und Kunst, Staatliche Universität Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist es, den Einfluss der Word Square Methode auf
die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI an der SMAN 10
Medan Jahrgang 2013/2014 zu ermitteln. Die Untersuchung wird in der SMAN 10
Medan durchgeführt. Die verwendete Lernmethode der Untersuchung ist die
Word Square Methode. Die Probanden dieser Untersuchung sind die Schüler in
der Klasse XI an der SMAN 10 Medan. Es ist die Klasse XI IPS 2 als
Eksperimentklasse, die aus 39 Personen besteht und mit der Word Square
Methode unterrichtet wird, und Klasse XI IPA 2 als Kontrollklasse, welche aus 39
Personen besteht und mit der konventionellen Methode unterrichtet wird. Die
Datenverarbeitung zeigt, dass der Durchschnittwert von dem Vorwissenstest für
die Experimentklasse 51,79 ist, mit der höchsten Note 80 und der niedrigsten Note
15 ist. Die Standardabweichung ist 18,65. Und der Durchschnittwert des
Endwissenstests ist 77,43, mit der höchsten Note 100 und der niedrigsten Note 45
ist. Die Standardabweichung ist 13,66. Der Durchschnittwert des Vorwissenstests
für die Kontrollklasse ist 48,07, mit der höchsten Note 80 und der niedrigsten
Note 10 ist. Die Standardabweichung ist 18,93. Der Durchschnittwert des
Endwissenstestsist 63,71, mit der höchsten Note 100 und niedrigsten Note 35 ist.
Die Standardabweichung ist 16,12. Der Wert der TBerechnung von dem Ergebnis der
Berechnung ist 4,05. Die TBerechnung ist gröβer als TTabelle (4,05 > 1,99). Das
bedeutet, dass Haakzeptiert wird. Bassierend auf dem Ergebnis der Untersuchung
kann festgestellt werden, dass die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der
Experimentklasse gesteigert hat, aber in der Kontrollklasse ist nicht. Es kann
zusammengefasst werden, dass es einen signifikanten Einfluss auf die
Wortschatzbeherrschungder Schüler in der Klasse XI an der SMAN 10 Medan
Jahrgang 2013/2014 durch die Handlung mit der Word Square Methode gibt.
Schlusselwörter: Word Square Methode, Wortschatzbeherrschung.
INHALTSVERZEICHNIS
Seite
ABSTRAKT .................................................................................................... i
VORWORT ...... ............................................................................................ ii
INHALTSVERZEICHNIS ........................................................................... iv
TABELLENVERZEICHNIS ....................................................................... vi
GRAFIKVERZEICHNIS ............................................................................. vii
ANHANGVERZEICHNIS ........................................................................... viii
KAPITEL I EINLEITUNG
A. Der Hintergrund .................................................................................
B. Die Problemidentifizierung ................................................................
C. Die Begrenzung des Problems ...........................................................
D. Das Untersuchungsproblem ...............................................................
E. Das Ziel der Untersuchung ................................................................
F. Der Nutzen der Untersuchung ...........................................................
1
2
2
3
3
4
KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGE
A. Die theoretische Grundlage................................................................
1. Der Begriff der Word Square Methode .........................................
2. Die Schritte der Word Square Methode ........................................
3. Die Vorteile und Nachteile der Word Square Methode ................
a. Die Vorteile der Word Square Methode .................................
b. Die Nachteile der Word Square Methode ...............................
4. Der Begriff des Wortschatzes .......................................................
5. Der Begriff der Wortschatzbeherrschung .....................................
B. Die konzeptuellen Grundlage ............................................................
C. Die Hypothesen der Untersuchung ....................................................
5
5
6
6
6
7
7
8
8
9
KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODOLOGIE
A. Die Untersuchungsmethode ...............................................................
B. Der Untersuchungsort und die Untersuchungszeit ............................
C. Das Untersuchungssubjekt und die Probanden ..................................
1. Das Untersuchungssubjekt ............................................................
2. Die Probanden ...............................................................................
D. Die Durchführung der Untersuchung.................................................
E. DasInstrument der Untersuchung .......................................................
F. Die Technik der Datensammlung .......................................................
G. Die Technik der Datenanalyse ...........................................................
10
10
10
10
11
12
12
13
13
KAPITEL IV ERGEBNIS DER UNTERSUCHUNG UND DISKUSSION
A. Die Ergebnisse der Untersuchung ......................................................
B. Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnisses ....................
1. Beschreibung des Ergebnisses des Vorwissenstests in der
Experimentklasse und Kontrollklasse ...........................................
2. Beschreibung des Ergebnisses des Endwissenstestsin der
Experimentklasse und Kontrollklasse ...........................................
17
17
17
23
C. Die Datenanalyse des Untersuchungsergebnisses..............................
1. Der Normalitätstest ....................................................................
2. Der Homogenitätstest ................................................................
3. Die Prüfung der Hypothese.........................................................
D. Die Diskussion ...................................................................................
27
27
29
36
38
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG
A. Schlussfolgerung ...............................................................................
B. Vorschläge ....................................................................................... ..
40
41
LITERATURVERZEICHNIS ......................................................................
42
TABELLENVERZEICHNIS
Seite
Tabelle 3.1.
Die Zahl der Schüler .................................................................
11
Tabelle 3.2.
Untersuchungdesign .................................................................
12
Tabelle 4.1.
Der Unterschied der Noten von Vorwissenstest der
Experimentklasse und Kontrollklasse ......................................
Tabelle 4.2.
21
Der Unterschied der Noten von Endwissenstest der
Experimentklasse und Kontrollklasse ......................................
25
Tabelle 4.3.
Das Ergebnis des Normalitätstests ...........................................
28
Tabelle 4.4.
Die Daten des Homogenitätstests .............................................
35
GRAFIKVERZEICHNIS
Seite
Grafik4.1. Diagramm für die Vorwissenstestdaten der Experimentklasse
und Kontrollklasse................................................................
21
Grafik4.2. Diagramm für die Endwissenstestdaten der Experimentklasse
und Kontrollklasse ...............................................................
26
ANHANGVERZEICHNIS
Anhang 1.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Anhang 2.
Das Instrument des Tests (Vorwissenstest)
Anhang 3.
Das Instrument des Tests (Endwissenstest)
Anhang 4.
Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests in der
Experimentklasse
Anhang 5.
Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests
der Kontrollklasse
Anhang 6.
Das Ergebnis des Vorwissenstestsund Endwissenstests der
Experimentklasse
Anhang 7.
Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests der
Kontrolklasse
Anhang 8.
Die Berechnung des Durchschnittswertes, der
Standardabweichungund der Variante von Noten des Vorwissenstestes
Anhang 9.
Die Berechnung des Durchschnittswertes, der
Standardabweichungund der Variante von Noten des Endwissenstestes
Anhang 10. Der Normalitätstest der Daten des Vorwissenstests von
der Experimentklasse und Kontrollklasse
Anhang 11. Der Normalitätstest der Daten des Endwissenstests von
der Experimentklasse und Kontrollklasse
Anhang 12. Der Homogenitätstest der Daten des Vorwissenstests von
der Experimentklasse und Kontrollklasse
Anhang 13. Der Homogenitätstest der Daten des Vorwissenstests von
der Experimentklasse und Kontrollklasse
Anhang 14. Die Prüfung der Hypothese
Anhang 15. Der kritische Wert L für den Liliefors-Test
Anhang 16. Distribusi F
Anhang 17. Die Anwesenheit der Schüler in der Experimentklasse
Anhang 18. Die Anwesenheit der Schüler in der Kontrollklasse
Anhang 19. Die Dokumentation
KAPITEL I
EINLEITUNG
A. Der Hintergrund
Die Sprache ist das wichtigste Mittel der Kommunikation für die Menschen.
Wenn man sprechen möchte, braucht man den Wortschatz. Der Wortschatz ist
einwichtiger Teil der sprachlichen Fähigkeiten. Mit einem großen Wortschatz
kann man die Texte besser verstehen und mit anderen Menschen kommunizieren.
Darüber hinaus hat die Wortschatzbeherrschung eine wichtige Rolle in der
mündlichen und schriftlichen Sprache gespielt, weil alle Konzepte vom
Wortschatz abhängen.
Ausgehend von der Erfahrung als Praktikantin in der SMAN 10 Medan gab
es einige Probleme, welche die Schüler bei der Wortschatzbeherrschung im
Lernprozess hatten. Die Probleme sind, dass die Fertigkeit der Schüler bei der
Wortschatzbeherrschung sehr beschränkt ist. Es gibt noch viele Schüler, die
weniger aktiv im Deutschlernprozess sind. Die Schüler finden, dass die Deutsch
sprache langweilig und schwer verständlich ist. Die Schüler beteiligen sich nicht
beim Unterricht, weil sie den deutschen Wortschatz nicht verstehen. Wenn die
Schüler den Wortschatz zu wenig beherrschen, können sie nicht sprechen oder
schreiben.
Viele Schüler haben kein Wörterbuch, deshalb haben die Schüler
Schwierigkeiten, die Wörter zu verstehen. Die Schüler kennen nur Wörter, die im
Buch stehen oder verlassen sich nur auf die Lehrer. Außerdem ist die Methode des
Lehrers eintönig.
Im Lernprozess gibt es viele Methoden, die die Lehrer anwenden können, um
die Wortschatzbeherrschung zu steigern. Eine dieser Methoden ist die Word
Square Methode. Diese Word Square Methode ist die Lerntechnik, für die man
zwei oder mehr Personen braucht. Istarani (vgl. 2011:181) erklärt, dass Word
Square eine Methode ist, bei der Lernboxen benutzt werden, als Material der
Materie zu sagen.
Basierend auf dem obigen Hintergrund, wird “der Einfluss der Word Square
Methode auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI an der
SMA Negeri 10 Medan Jahrgang 2013/2014 untersucht.
B. Die Problemidentifizierung
Basierend auf dem obigen Hintergrund, können folgende Probleme
identifiziert werden:
1. Die Schüler schwächeln in der Wortschatzbeherrschung.
2. Die Schüler finden, dass Deutsch langweilig und schwer verständlich ist.
3. Die Schüler machen viele Fehler beim Wortschatz.
4. Die Methode des Lehrers ist eintönig.
5. Die Schüler haben wenig Wortschatz.
C. Die Begrenzung des Problems
Die Begrenzung des Problems in dieser Untersuchung ist der Einfluss der
Word Square Methode auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse
XI an der SMA Negeri 10 Medan Jahrgang 2013/2014.
D. Das Untersuchungsproblem
Das Untersuchungsproblem, das in dieser Untersuchung untersucht wird, ist:
1. Wie ist die Fähigkeit der Schüler in der Klasse XI an der SMA Negeri 10
Medan Jahrgang 2013/2014 auf die Wortschatzbeherrschung vor der
Handlung mit der Word Square Methode?
2. Wie ist die Fähigkeit der Schüler in der Klasse XI an der SMA Negeri 10
Medan Jahrgang 2013/2014 auf die Wortschatzbeherrschung nach der
Handlung mit der Word Square Methode?
3. Gibt es einen signifikanten Einfluss der Word Square Methode auf die
Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI an der SMA Negeri
10 Medan Jahrgang 2013/2014?
E. Das Ziel der Untersuchung
Die Ziele dieser Untersuchung sind:
1. Die Fähigkeit der Schüler in der Klasse XI an der SMA Negeri 10 Medan
Jahrgang 2013/2014 auf die Wortschatzbeherrschung vor der Handlung
mit der Word Square Methode zu wissen.
2. Die Fähigkeit der Schüler in der Klasse XI an der SMA Negeri 10 Medan
Jahrgang 2013/2014 auf die Wortschatzbeherrschung nach der Handlung
mit der Word Square Methode zu wissen.
3. Der Einfluss der Word Square Methode auf die Wortschatzbeherrschung
der Schüler in der Klasse XI an der SMA Negeri 10 Medan Jahrgang
2013/2014 zu beschreiben.
F. Der Nutzen der Untersuchung
Diese Untersuchung soll nützlich sein als:
1. Überlegung für weitere Untersucher, die die Word Square Methode
untersuchen.
2. Motivation für weitere Untersucher und Lehrer.
3. Möglichkeit die Wortschatzbeherrschung der Schüler zu steigern.
KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG
A. SCHLUSSFOLGERUNG
Basierendauf dem Untersuchungsergebnis, das durch Datenanalyse und
Hypothesentest gewonnen wurde, können die folgenden Schlussfolgerungen
gezieht werden.
1.
Die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Experimentklasse vor der
Handlung
mit
der
Word
Square
Methode
zeigt,
dass
der
Durchschnittswert des Vorwissenstestes 51,79 ist. Die höchste Note ist
80 und niedrigste Note ist 15. Der Durchschnittswert des Vorwissenstests
für die Kontrollklasse beträgt 48,07, mit den höchsten Note 80 und
niedrigsten Note 10.
2.
Nach der Handlung mit der Word Square Methodesteigert die
Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Experimentklasse. Der
Durchschnittswert des Endwissenstestes ist 77,43. Die höchste Note ist
100
und
niedrigste
Note
ist
45.
Der
Durchschnittswert
des
Endwissenstests für die Kontrollklasse beträgt 63,71 mit der höchsten
Note 100 und niedrigsten Note 35.
3.
Es gibt einen signifikanten Einfluss der Wortschatzbeherrschung der
Schüler in der Klasse XI an der SMAN 10 Medan Jahrgang 2013/2014.
Dieser Fall wird durch Datenanalyse mit tBerechnung = 4,054 bewiesen. Es
bedeutet, tBerechnung ist gröβer als tTabelle (4,054 > 1,994). So wird die
Alternativhypothese bestätigt.
B.
VORSCHLÄGE
Basierend auf den Ergebnissen und Schlussfolgerungen in dieser
Untersuchung hat die Untersucherin einige Vorschläge:
1. Die
Lehrerin
sollen
mehr
Kreativität
haben
um
die
Wortschatzbeherrschung der Schüler SMAN 10 Medan steigern zu
können.
2. Die Schüler in der Klasse XI an der SMAN 10 Medan müssen mehr
Lernen, besonders über die Wortschatzbeherrschung auf Deutsch.
3. Die
Schüler
müssen
viele
Übungen
machen
um
die
Wortschatzbeherrschung zu steigern.
4. Es ist wichtig, dass diese Untersuchung durch weitere Untersucher
forgesetzt wird, so dass die Wortschatzbeherrschung von der Schüler
gesteigert werden kann.
Literaturverzeichnis
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Akasara.
Arnita, 2013. Pengantar Statistika. Bandung : Ciptapustaka Media Perintis.
Djamarah, S.2006. Strategi belajar mengajar. Banjarmasin : PT. Rineka Cipta
Drowdoski, Günther. 1983. DudenDeutsches Universal Wörterbuch A-Z.
VerlagBibliographisches Institut GmbH (BI): Mannheim.
Istarani, 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada.
Margono, S. 2005. Metodologi penelitian pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta
Sudjana. 2001. Metode dan Teknik Pembelajaran Partisipatif. Bandung: Falah
Production.
Sudjana. 2005. Metode Statistika: Bandung Tarsito
Tarigan, Henry Guntur. 2007. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa.
http://skripsiekawijana.bogspot.com/2011/09/penerapan-model-beajar-wordsquare.html. gelesen am 15. Januar.2014 um 13.30 Uhr.
http://krizi.wordpress.com/tag/kosa-kata/. gelesen am 28 Februar 2014 um 14.00
Uhr
http://najmadewie.com/2012/09/kosa-kata.html. gelesen am 28 Februar 2014 um
13.20 Uhr
AUF DIE WORTSCHATZBEHERRSCHUNG
DER SCHÜLER IN DER KLASSE XI
AN DER SMAN 10 MEDAN
JAHRGANG 2013/2014
ABSCHLUSSARBEIT
Eingereicht als Voraussetzungen für den Erweb des pädagogischen Titels S1
VON :
JULI YANA
Matrikelnummer: 2103132014
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
STAATLICHE UNIVERSITÄT MEDAN
2014
VORWORT
Ich bedanke mich bei Allah SWT für die Liebe und die Güte, der mir das
Leben, Gelegenheit, Gesundheit und Fähigkeit gegeben hat, diese Untersuchung
und diese Abschlussarbeit mit dem Titel “Der Einfluss der Word Square Methode
auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI SMAN 10 Medan
Jahrgang 2013/2014” fertigzustellen. Die vorliegende Arbeit wurde verfasst, um
eine Voraussetzung für die Erlangung des Titels Strata 1 von der Fakultät für
Sprache und Kunst an der Staatlichen Universität Medan zu erfüllen.
Bei dieser Gelegenheit möchte die Untersucherin allen denen ein herzliches
Dankeschön sagen, die ihr beim Studium so viel geholfen und sie unterstützt
haben, und auch für alle, die der Untersucherin beim Schreiben der
Abschlussarbeit geholfen haben. Ein herzliches Dankeschön gebührt:
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si., Rektor der Staatlichen Universität
Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst der
Staatlichen Universität Medan.
3. Andi Wete Polili, S.Pd., M.Hum., Leiter der Fremdsprachenabteilung der
Fakultät für Sprache und Kunst der Staatlichen Universität Medan.
4. Dra. Siti Kudriyah, M.Pd., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung an der
Fakultät für Sprache und Kunst der Staatlichen Universität Medan.
5. Ahmad Bengar Harahap, S.Pd., M.Hum., der
Leiter des Deutschprogramms
der Fremdsprachenabteilung an der Fakultät für Sprache und Kunstder
Staatlichen Universität Medan.
6. Dra. Bungaran Butarbutar und Herlina Jasa Putri Harahap, S.Pd., M.Hum., als
die Beraterinnen der Abschlussarbeit von der Untersuchenden und der die Zeit
gegeben haben.
7. Den Dozenten im Deutschprogramm: Drs. Laurensius Tampubolon, S.Pd.,
M.Pd., Dr. Surya Masniari Hutagalung, M.Pd., A. Sahat Perdamean,
S.Pd., M.Pd., Risnovita Sari, S.Pd., M.Hum., RinaEvianty, S.Pd, M.Hum.,
Linda Aruan,S.Pd.,M.Hum., Jujur Siahaan, S.Pd., M.Hum., Hafniati, S.Pd.,
M.A., Suci Pujiastuti, S.Pd., M.A., Tanti Kurnia Sari, S.Pd., M.Hum.,
Nurhanifah Lubis, S.Pd., M.Si., Indah Aini, S.Pd., und Pangeran Batubara,
S.Pd.
8. Der Praktikantin Milena : Dankeschön für Ihre Hilfe, um meine
Abschlussarbeit zu korrigieren.
9. Meiner Familie: Meine Eltern Ali Muzar Piliang und Nurhayati Tanjung und
meine Geschwister Novi Lomida, Amd., Leli Sumarni, ST., Erna Dewi,
S.Sos., Afrizal, Donni Osmond, Agus Rianto, ST. Meine Neffen Fadhil Yogi
Pratama, Aldrio Ramadhan, Pradipta Ali Pratama und meine Nichte Alzea
Khaliqa Dzahin. Vielen Dank für eure Gebete, eure Liebe und eure
Unterstützung.
10. Drs. H. Sufrizal Tanjung, M.Si Schulleiter an der SMAN 10 Medan.
11. Dra. Ulimas Simanjuntak, Deutschlehrerin an der SMAN 10 Medan.
12. Allen Schülern an der Klasse XI IPA und IPS SMAN 10 Medan als
Untersuchungssubjekte.
13. Ganz Besonders meinen besten Freunden: Dhea Irwani Prawiti, S.Pd., Nia
Puspita, Trya Novita, S.Pd, Rangga Pratama, S.Pd., Junita, S.Pd, Liza
Agustini, S.Kom., Nona Nadia Sari, Yeni Laura und allen meinen lieben
Kommilitonnen (Reg & Eks „10) vielen Dank für eure Hilfe.
Hoffentlich kann diese Abschlussarbeit vielen Leuten Nutzen bringen,
besonders denen, die eine relevante Untersuchung zu dieser Problemstellung
durchführen möchten.
Medan,
Agustus 2014
Die Untersucherin,
Juli Yana
NIM. 2103132014
ABSTRAKT
Juli Yana. Matrikelnummer. 2103132014, der Einfluss der Word Square
Methode auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI an
der SMAN 10 Medan Jahrgang 2013/2014. Pädagogischer Titel (S1),
Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und Kunst, Staatliche Universität Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist es, den Einfluss der Word Square Methode auf
die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI an der SMAN 10
Medan Jahrgang 2013/2014 zu ermitteln. Die Untersuchung wird in der SMAN 10
Medan durchgeführt. Die verwendete Lernmethode der Untersuchung ist die
Word Square Methode. Die Probanden dieser Untersuchung sind die Schüler in
der Klasse XI an der SMAN 10 Medan. Es ist die Klasse XI IPS 2 als
Eksperimentklasse, die aus 39 Personen besteht und mit der Word Square
Methode unterrichtet wird, und Klasse XI IPA 2 als Kontrollklasse, welche aus 39
Personen besteht und mit der konventionellen Methode unterrichtet wird. Die
Datenverarbeitung zeigt, dass der Durchschnittwert von dem Vorwissenstest für
die Experimentklasse 51,79 ist, mit der höchsten Note 80 und der niedrigsten Note
15 ist. Die Standardabweichung ist 18,65. Und der Durchschnittwert des
Endwissenstests ist 77,43, mit der höchsten Note 100 und der niedrigsten Note 45
ist. Die Standardabweichung ist 13,66. Der Durchschnittwert des Vorwissenstests
für die Kontrollklasse ist 48,07, mit der höchsten Note 80 und der niedrigsten
Note 10 ist. Die Standardabweichung ist 18,93. Der Durchschnittwert des
Endwissenstestsist 63,71, mit der höchsten Note 100 und niedrigsten Note 35 ist.
Die Standardabweichung ist 16,12. Der Wert der TBerechnung von dem Ergebnis der
Berechnung ist 4,05. Die TBerechnung ist gröβer als TTabelle (4,05 > 1,99). Das
bedeutet, dass Haakzeptiert wird. Bassierend auf dem Ergebnis der Untersuchung
kann festgestellt werden, dass die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der
Experimentklasse gesteigert hat, aber in der Kontrollklasse ist nicht. Es kann
zusammengefasst werden, dass es einen signifikanten Einfluss auf die
Wortschatzbeherrschungder Schüler in der Klasse XI an der SMAN 10 Medan
Jahrgang 2013/2014 durch die Handlung mit der Word Square Methode gibt.
Schlusselwörter: Word Square Methode, Wortschatzbeherrschung.
INHALTSVERZEICHNIS
Seite
ABSTRAKT .................................................................................................... i
VORWORT ...... ............................................................................................ ii
INHALTSVERZEICHNIS ........................................................................... iv
TABELLENVERZEICHNIS ....................................................................... vi
GRAFIKVERZEICHNIS ............................................................................. vii
ANHANGVERZEICHNIS ........................................................................... viii
KAPITEL I EINLEITUNG
A. Der Hintergrund .................................................................................
B. Die Problemidentifizierung ................................................................
C. Die Begrenzung des Problems ...........................................................
D. Das Untersuchungsproblem ...............................................................
E. Das Ziel der Untersuchung ................................................................
F. Der Nutzen der Untersuchung ...........................................................
1
2
2
3
3
4
KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGE
A. Die theoretische Grundlage................................................................
1. Der Begriff der Word Square Methode .........................................
2. Die Schritte der Word Square Methode ........................................
3. Die Vorteile und Nachteile der Word Square Methode ................
a. Die Vorteile der Word Square Methode .................................
b. Die Nachteile der Word Square Methode ...............................
4. Der Begriff des Wortschatzes .......................................................
5. Der Begriff der Wortschatzbeherrschung .....................................
B. Die konzeptuellen Grundlage ............................................................
C. Die Hypothesen der Untersuchung ....................................................
5
5
6
6
6
7
7
8
8
9
KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODOLOGIE
A. Die Untersuchungsmethode ...............................................................
B. Der Untersuchungsort und die Untersuchungszeit ............................
C. Das Untersuchungssubjekt und die Probanden ..................................
1. Das Untersuchungssubjekt ............................................................
2. Die Probanden ...............................................................................
D. Die Durchführung der Untersuchung.................................................
E. DasInstrument der Untersuchung .......................................................
F. Die Technik der Datensammlung .......................................................
G. Die Technik der Datenanalyse ...........................................................
10
10
10
10
11
12
12
13
13
KAPITEL IV ERGEBNIS DER UNTERSUCHUNG UND DISKUSSION
A. Die Ergebnisse der Untersuchung ......................................................
B. Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnisses ....................
1. Beschreibung des Ergebnisses des Vorwissenstests in der
Experimentklasse und Kontrollklasse ...........................................
2. Beschreibung des Ergebnisses des Endwissenstestsin der
Experimentklasse und Kontrollklasse ...........................................
17
17
17
23
C. Die Datenanalyse des Untersuchungsergebnisses..............................
1. Der Normalitätstest ....................................................................
2. Der Homogenitätstest ................................................................
3. Die Prüfung der Hypothese.........................................................
D. Die Diskussion ...................................................................................
27
27
29
36
38
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG
A. Schlussfolgerung ...............................................................................
B. Vorschläge ....................................................................................... ..
40
41
LITERATURVERZEICHNIS ......................................................................
42
TABELLENVERZEICHNIS
Seite
Tabelle 3.1.
Die Zahl der Schüler .................................................................
11
Tabelle 3.2.
Untersuchungdesign .................................................................
12
Tabelle 4.1.
Der Unterschied der Noten von Vorwissenstest der
Experimentklasse und Kontrollklasse ......................................
Tabelle 4.2.
21
Der Unterschied der Noten von Endwissenstest der
Experimentklasse und Kontrollklasse ......................................
25
Tabelle 4.3.
Das Ergebnis des Normalitätstests ...........................................
28
Tabelle 4.4.
Die Daten des Homogenitätstests .............................................
35
GRAFIKVERZEICHNIS
Seite
Grafik4.1. Diagramm für die Vorwissenstestdaten der Experimentklasse
und Kontrollklasse................................................................
21
Grafik4.2. Diagramm für die Endwissenstestdaten der Experimentklasse
und Kontrollklasse ...............................................................
26
ANHANGVERZEICHNIS
Anhang 1.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Anhang 2.
Das Instrument des Tests (Vorwissenstest)
Anhang 3.
Das Instrument des Tests (Endwissenstest)
Anhang 4.
Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests in der
Experimentklasse
Anhang 5.
Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests
der Kontrollklasse
Anhang 6.
Das Ergebnis des Vorwissenstestsund Endwissenstests der
Experimentklasse
Anhang 7.
Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests der
Kontrolklasse
Anhang 8.
Die Berechnung des Durchschnittswertes, der
Standardabweichungund der Variante von Noten des Vorwissenstestes
Anhang 9.
Die Berechnung des Durchschnittswertes, der
Standardabweichungund der Variante von Noten des Endwissenstestes
Anhang 10. Der Normalitätstest der Daten des Vorwissenstests von
der Experimentklasse und Kontrollklasse
Anhang 11. Der Normalitätstest der Daten des Endwissenstests von
der Experimentklasse und Kontrollklasse
Anhang 12. Der Homogenitätstest der Daten des Vorwissenstests von
der Experimentklasse und Kontrollklasse
Anhang 13. Der Homogenitätstest der Daten des Vorwissenstests von
der Experimentklasse und Kontrollklasse
Anhang 14. Die Prüfung der Hypothese
Anhang 15. Der kritische Wert L für den Liliefors-Test
Anhang 16. Distribusi F
Anhang 17. Die Anwesenheit der Schüler in der Experimentklasse
Anhang 18. Die Anwesenheit der Schüler in der Kontrollklasse
Anhang 19. Die Dokumentation
KAPITEL I
EINLEITUNG
A. Der Hintergrund
Die Sprache ist das wichtigste Mittel der Kommunikation für die Menschen.
Wenn man sprechen möchte, braucht man den Wortschatz. Der Wortschatz ist
einwichtiger Teil der sprachlichen Fähigkeiten. Mit einem großen Wortschatz
kann man die Texte besser verstehen und mit anderen Menschen kommunizieren.
Darüber hinaus hat die Wortschatzbeherrschung eine wichtige Rolle in der
mündlichen und schriftlichen Sprache gespielt, weil alle Konzepte vom
Wortschatz abhängen.
Ausgehend von der Erfahrung als Praktikantin in der SMAN 10 Medan gab
es einige Probleme, welche die Schüler bei der Wortschatzbeherrschung im
Lernprozess hatten. Die Probleme sind, dass die Fertigkeit der Schüler bei der
Wortschatzbeherrschung sehr beschränkt ist. Es gibt noch viele Schüler, die
weniger aktiv im Deutschlernprozess sind. Die Schüler finden, dass die Deutsch
sprache langweilig und schwer verständlich ist. Die Schüler beteiligen sich nicht
beim Unterricht, weil sie den deutschen Wortschatz nicht verstehen. Wenn die
Schüler den Wortschatz zu wenig beherrschen, können sie nicht sprechen oder
schreiben.
Viele Schüler haben kein Wörterbuch, deshalb haben die Schüler
Schwierigkeiten, die Wörter zu verstehen. Die Schüler kennen nur Wörter, die im
Buch stehen oder verlassen sich nur auf die Lehrer. Außerdem ist die Methode des
Lehrers eintönig.
Im Lernprozess gibt es viele Methoden, die die Lehrer anwenden können, um
die Wortschatzbeherrschung zu steigern. Eine dieser Methoden ist die Word
Square Methode. Diese Word Square Methode ist die Lerntechnik, für die man
zwei oder mehr Personen braucht. Istarani (vgl. 2011:181) erklärt, dass Word
Square eine Methode ist, bei der Lernboxen benutzt werden, als Material der
Materie zu sagen.
Basierend auf dem obigen Hintergrund, wird “der Einfluss der Word Square
Methode auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI an der
SMA Negeri 10 Medan Jahrgang 2013/2014 untersucht.
B. Die Problemidentifizierung
Basierend auf dem obigen Hintergrund, können folgende Probleme
identifiziert werden:
1. Die Schüler schwächeln in der Wortschatzbeherrschung.
2. Die Schüler finden, dass Deutsch langweilig und schwer verständlich ist.
3. Die Schüler machen viele Fehler beim Wortschatz.
4. Die Methode des Lehrers ist eintönig.
5. Die Schüler haben wenig Wortschatz.
C. Die Begrenzung des Problems
Die Begrenzung des Problems in dieser Untersuchung ist der Einfluss der
Word Square Methode auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse
XI an der SMA Negeri 10 Medan Jahrgang 2013/2014.
D. Das Untersuchungsproblem
Das Untersuchungsproblem, das in dieser Untersuchung untersucht wird, ist:
1. Wie ist die Fähigkeit der Schüler in der Klasse XI an der SMA Negeri 10
Medan Jahrgang 2013/2014 auf die Wortschatzbeherrschung vor der
Handlung mit der Word Square Methode?
2. Wie ist die Fähigkeit der Schüler in der Klasse XI an der SMA Negeri 10
Medan Jahrgang 2013/2014 auf die Wortschatzbeherrschung nach der
Handlung mit der Word Square Methode?
3. Gibt es einen signifikanten Einfluss der Word Square Methode auf die
Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI an der SMA Negeri
10 Medan Jahrgang 2013/2014?
E. Das Ziel der Untersuchung
Die Ziele dieser Untersuchung sind:
1. Die Fähigkeit der Schüler in der Klasse XI an der SMA Negeri 10 Medan
Jahrgang 2013/2014 auf die Wortschatzbeherrschung vor der Handlung
mit der Word Square Methode zu wissen.
2. Die Fähigkeit der Schüler in der Klasse XI an der SMA Negeri 10 Medan
Jahrgang 2013/2014 auf die Wortschatzbeherrschung nach der Handlung
mit der Word Square Methode zu wissen.
3. Der Einfluss der Word Square Methode auf die Wortschatzbeherrschung
der Schüler in der Klasse XI an der SMA Negeri 10 Medan Jahrgang
2013/2014 zu beschreiben.
F. Der Nutzen der Untersuchung
Diese Untersuchung soll nützlich sein als:
1. Überlegung für weitere Untersucher, die die Word Square Methode
untersuchen.
2. Motivation für weitere Untersucher und Lehrer.
3. Möglichkeit die Wortschatzbeherrschung der Schüler zu steigern.
KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG
A. SCHLUSSFOLGERUNG
Basierendauf dem Untersuchungsergebnis, das durch Datenanalyse und
Hypothesentest gewonnen wurde, können die folgenden Schlussfolgerungen
gezieht werden.
1.
Die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Experimentklasse vor der
Handlung
mit
der
Word
Square
Methode
zeigt,
dass
der
Durchschnittswert des Vorwissenstestes 51,79 ist. Die höchste Note ist
80 und niedrigste Note ist 15. Der Durchschnittswert des Vorwissenstests
für die Kontrollklasse beträgt 48,07, mit den höchsten Note 80 und
niedrigsten Note 10.
2.
Nach der Handlung mit der Word Square Methodesteigert die
Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Experimentklasse. Der
Durchschnittswert des Endwissenstestes ist 77,43. Die höchste Note ist
100
und
niedrigste
Note
ist
45.
Der
Durchschnittswert
des
Endwissenstests für die Kontrollklasse beträgt 63,71 mit der höchsten
Note 100 und niedrigsten Note 35.
3.
Es gibt einen signifikanten Einfluss der Wortschatzbeherrschung der
Schüler in der Klasse XI an der SMAN 10 Medan Jahrgang 2013/2014.
Dieser Fall wird durch Datenanalyse mit tBerechnung = 4,054 bewiesen. Es
bedeutet, tBerechnung ist gröβer als tTabelle (4,054 > 1,994). So wird die
Alternativhypothese bestätigt.
B.
VORSCHLÄGE
Basierend auf den Ergebnissen und Schlussfolgerungen in dieser
Untersuchung hat die Untersucherin einige Vorschläge:
1. Die
Lehrerin
sollen
mehr
Kreativität
haben
um
die
Wortschatzbeherrschung der Schüler SMAN 10 Medan steigern zu
können.
2. Die Schüler in der Klasse XI an der SMAN 10 Medan müssen mehr
Lernen, besonders über die Wortschatzbeherrschung auf Deutsch.
3. Die
Schüler
müssen
viele
Übungen
machen
um
die
Wortschatzbeherrschung zu steigern.
4. Es ist wichtig, dass diese Untersuchung durch weitere Untersucher
forgesetzt wird, so dass die Wortschatzbeherrschung von der Schüler
gesteigert werden kann.
Literaturverzeichnis
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Akasara.
Arnita, 2013. Pengantar Statistika. Bandung : Ciptapustaka Media Perintis.
Djamarah, S.2006. Strategi belajar mengajar. Banjarmasin : PT. Rineka Cipta
Drowdoski, Günther. 1983. DudenDeutsches Universal Wörterbuch A-Z.
VerlagBibliographisches Institut GmbH (BI): Mannheim.
Istarani, 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada.
Margono, S. 2005. Metodologi penelitian pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta
Sudjana. 2001. Metode dan Teknik Pembelajaran Partisipatif. Bandung: Falah
Production.
Sudjana. 2005. Metode Statistika: Bandung Tarsito
Tarigan, Henry Guntur. 2007. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa.
http://skripsiekawijana.bogspot.com/2011/09/penerapan-model-beajar-wordsquare.html. gelesen am 15. Januar.2014 um 13.30 Uhr.
http://krizi.wordpress.com/tag/kosa-kata/. gelesen am 28 Februar 2014 um 14.00
Uhr
http://najmadewie.com/2012/09/kosa-kata.html. gelesen am 28 Februar 2014 um
13.20 Uhr