Pengaruh pembelajaran matematika di luar kelas (out door study) terhadap minat dan prestasi belajar siswa pada pokok bahasan bangun ruang sisi datar kelas VIII SMP Kanisius Pakem tahun ajaran 2012/2013.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

PENGARUH PEMBELAJARAN MATEMATUKA DU LUAR KELAS (OUTDOOR STUDY)

TERHADAP MUNAT DAN PRESTASU BELAJAR SUSWA
PADA POKOK BAHASAN BANGUN RUANG SUSU DATAR
KELAS VUUU SMP KANUSUUS PAKEM TAHUN AJARAN 2012/2013
Skripsi
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Matematika

Oleh :
Friska Dona Saphani Widjaja
NIM : 091414007

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2013

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

PENGARUH PEMBELAJARAN MATEMATUKA DU LUAR KELAS (OUTDOOR STUDY)

TERHADAP MUNAT DAN PRESTASU BELAJAR SUSWA
PADA POKOK BAHASAN BANGUN RUANG SUSU DATAR
KELAS VUUU SMP KANUSUUS PAKEM TAHUN AJARAN 2012/2013

Skripsi
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Matematika

Oleh :
Friska Dona Saphani Widjaja
NIM : 091414007

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2013
i

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN

MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

SKRIPSI

PENGARUH PEMBELAJARAN MATEMATUKA DU LUAR KELAS ((OUTDOOR STUDY)

TERHADAP MUNAT DAN PRESTASU BELAJAR SUSWA
PADA POKOK BAHASAN BANGUN RUANG SUSU DATAR
KELAS VUUU SMP KANUSUUS PAKEM TAHUN AJARAN 2012/2013

Oleh :
Friska Dona Saphani Widjaja

NIM : 091414007

Telah disetujui oleh :

Pembimbing,

E. Ayunika Permata Sari, M. Sc

Tanggal : 18 Juli 2013

ii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

iii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN

TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

HALAMAN PERSEMBAHAN
Dengan penuh syukur kepada Tuhan Yesus, kupersembahkan skripsiku ini teruntuk:
Kedua orangtuaku, Papa Vinsensius Widjaja & Mama Martina Marjiyem,
Saudaraku Aloysius Jaka Susanta Widjaja, & Ivanny Safitrianingsih,
Sahabat--sahabatku terkasih Eva, Dina, Putri, Parera & Yusak,
Teman-teman P.Matematika ’09,
Serta Almamaterku Universitas Sanata Dharma

Terimakasih untuk doa, kasih sayang, perhatian, bantuan dan semangatnya.

iv

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK

TIDAKTERPUJI
TERPUJI

PERNYATAAN KEASLUAN KARYA
Saya menyatakan dengan sesungguh
sesungguh-sungguhnya
sungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis
ini tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah saya
disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 25 Juli 2013
Penulis

Friska Dona Saphani Widjaja

v

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN

TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN
PUBLUKASU ULMUAH UNTUK KEPENTUNGAN AKADEMUS
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata
Dharma:
Nama

: Friska Dona Saphani Widjaja

Nomor Induk Mahasiswa

: 09 1414 007

Demi

pengembangan

ilmu

pengetahuan,

saya

memberikan

kepada

Perpustakaan Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:
“PENGARUH PEMBELAJARAN MATEMATUKA DU LUAR KELAS
OUTDOOR STUDY
STUDY) TERHADAP MUNAT DAN
(OUTDOOR
AN PRESTASU BELAJAR
SUSWA PADA POKOK BAHASAN BANGUN RUANG SUSU DATAR
KELAS VUUU SMP KANUSUUS PAKEM PADA TAHUN AJARAN
2012/2013”.
Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata

Dharma hak untuk menyimpan, untuk mengalihkan dalam ben
bentuk media lain,
mengelola dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas dan
mempublikasikan di internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa
perlu meminta ijin dari saya maupun memberi royalti kepada saya selama tetap
an nama saya sebagai penulis.
mencantumkan
sebenarnya.
Demikian ini pernyataan yang saya buat sebenarnya

Dibuat di Yogyakarta
Pada tanggal: 25 Juli 2013
Yang menyatakan,

Friska Dona Saphani Widjaja
vi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN

TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ABSTRAK
Friska Dona Saphani Widjaja, 2013. Pengaruh Pemnelajaran Matematika di
Luar Kelas (Outdoor Study) Terhadap Minat Dan Prestasi Belajar Siswa Pada
Pokok Bahasan Bangun Ruang Sisi Datar Kelas VIII SMP Kanisius Pakem
Pada Tahun Ajaran 2012/2013. Program Studi Pendidikan Matematika,
Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) pengaruh pembelajaran di luar
kelas (Outdoor Study) terhadap minat belajar siswa kelas VIII pada pokok
bahasan kubus dan balok, (2) pengaruh pembelajaran di luar kelas (Outdoor
Study) terhadap prestasi belajar siswa kelas VIII pada pokok bahasan kubus dan
balok.
Jenis penelitian ini adalah Quasi Experimental dengan Nonequivalent
Control Group Design. Subjek penelitian adalah siswa kelas VIII Kasih dan kelas
VIII Disiplin SMP Kanisius Pakem, dengan VIII Kasih berjumlah 20 siswa dan
kelas VIII Disiplin berjumlah 22 siswa. Penelitian ini dilakukan pada semester 2

tahun ajaran 2012/2013 pada pokok bahasan kubus dan balok. Penelitian diawali
dengan observasi kegiatan pembelajaran siswa. Pelaksanaan pembelajaran dengan
metode di luar kelas (Outdoor Mathematics) dilakukan 4 kali pertemuan.
Pengambilan data minat belajar dilakukan dengan menggunakan pengamatan
aktivitas belajar siswa, kuisioner dan wawancara. Pengambilan data prestasi
belajar siswa dilakukan dengan menggunakan pre-test dan pos-test.
Hasil penelitian menunjukkan (1) Pembelajaran di luar kelas (Outdoor
Study) memberikan pengaruh yang baik terhadap minat belajar siswa kelas VIII
pada pokok bahasan kubus dan balok. Dari hasil kuisioner, secara keseluruhan
siswa terkategori “0erminat”, dengan 13.6% siswa tergolong “Sangat 0erminat”,
81.8% “0erminat”, dan 4.6% “Cukup 0erminat”. Dari hasil pengamatan minat
berdasarkan aktivitas belajar siswa, kategori minat belajar siswa secara
keseluruhan adalah “0erminat” dengan persentase 77.3%. Sementara itu kategori
minat pada pertemuan pertama, kedua, ketiga, dan keempat masing-masing adalah
“0erminat”, “Cukup 0erminat”, “0erminat”, dan “Cukup 0erminat”. Sedangkan
dari hasil wawancara menyatakan bahwa siswa tertarik dan lebih bersemangat
dengan model pembelajaran di luar kelas (Outdoor Study). (2) Pembelajaran di
luar kelas (Outdoor Study) memberi pengaruh yang baik terhadap prestasi belajar
siswa kelas VIII pada pokok bahasan kubus dan balok. Dari hasil pre-test dan postest, siswa di kelas eksperimen memiliki peningkatan lebih tinggi secara
signifikan dibandingkan dengan siswa di kelas kontrol. 0esarnya peningkatan
rata-rata pre-test ke pos-test pada kelas eksperimen adalah 29.24%, yaitu dari
22.31% menjadi 51.55% sedangkan pada kelas kontrol adalah sebesar 18.75%,
yaitu dari 20.59% menjadi 39.34%. Jumlah siswa yang telah berhasil tuntas KKM
di kelas eksperimen adalah 3 dari 22 siswa.
Kata kunci : Minat 0elajar, Prestasi 0elajar, Pembelajaran di luar kelas (Outdoor
Study).
vii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ABSTRACT
Friska Dona Saphani Widjaja, 2013. Influence Mathematics’ Outdoor Study
toward Learning Interest and Students Achievement In Three-Dimensional
Space of Flat Plane For VIIIth Grade Kanisius Pakem Junior High School in
the Academic Year 2012/2013. Mathematics Education Study Program,
Department Mathematics and Science Education, Teacher Training and
Education Faculty, Sanata Dharma University, Yogyakarta.
This research aimed to find out (1) Influence Mathematics’ Outdoor Study
toward learning interest of cubes and cuboids for students in VIIIth grade, (2)
Influence the Mathematics’ Outdoor Study toward students’ achievement of cubes
and cuboids for students in VIIIth grade
The research was Quasi Experimental with Nonequivalent Control Group
Design. The subjects were students of VIII Kasih and VIII Disiplin in Kanisius
Pakem Junior High School, with 20 students in VIII Kasih and 22 students in VIII
Disiplin. The research was carried out in the 2nd half of the academic year
2012/2013 on the cubes and cuboids. The study begins with the observation of
students’ learning. Implementation of the method of Mathematics’ Outdoor Study
conducted 4 meetings. Data collection was performed by using the learning
interest of student learning activity observations, questionnaires and interviews.
Students’ achievement data retrieval is done by using a pre-test and post-test.
The result showed (1) Mathematics’ Outdoor Study gives a good influence
on VIIIth grade students’ interest in cubes and cuboids. From the results of the
questionnaire, overall students categorized “Interested”, with 13.6% of students
classified as “Very Interested”, 81.8% “Interested” and 4.6% “Quite Interested”.
0ased on student learning activity observations, student interest category as a
whole is “Interested” with a percentage of 77.3%. While the category of interest at
the first meeting, the second, third, and fourth respectively are “Interested”,
“Quite Interested”, “Interested”, and “Quite Interested”. While the results of the
interview stated that the students are interested and more excited with models of
Mathematics’ Outdoor Study. (2) Mathematics’ Outdoor Study gives a good
influence on VIIIth grade students’ achievement in cubes and cuboids. From the
pre-test and post-test, students in the experimental class has increased
significantly higher than students in the control class. The magnitude of increase
in the average pre-test to post-test in the experimental class was 29.24%, ie from
22.31% to 51.55%, while the control class amounted to 18.75%, ie from 20.59%
to 39.34%. The students who have successfully completed KKM in the
experimental class was 3 of 22 students.
Key word : Learning Interest, Students Achievement, Mathematics Outdoor
Study.

viii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

KATA PENGANTAR
Puji dan syukur atas berkat dan kasih Allah 0apa sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Pembelajaran Matematika Di
Luar Kelas (Outdoor Study) Terhadap Minat Dan Prestasi Belajar Siswa
Pada Pokok Bahasan Bangun Ruang Sisi Datar Kelas VUUU SMP Kanisius
Pakem Tahun Ajaran 2012/2013” ini dengan baik.
Skripsi ini dapat terselesaikan berkat bimbingan, bantuan, dan dukungan dari
berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Oleh karena ini
penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1.

Ibu Elisabet Ayunika Permata Sari, M.Sc., selaku dosen pembimbing yang
telah menyediakan waktu, pikiran dan kesabaran dalam memberikan
bimbingan kepada penulis.

2.

0apak Prof. Dr. St. Suwarsono dan Ibu Ch. Enny Murwaningtyas, selaku
dosen penguji yang telah memberikan saran kepada penulis.

3.

0apak Dominicus Arif 0udi Prasetyo, selaku dosen pembimbing akademik
yang telah memberikan pendampingan akademik selama penulis berkuliah di
Universitas Sanata Dharma.

4.

Segenap dosen JPMIPA yang telah memberikan bimbingan selama menuntut
ilmu di Universitas Sanata Dharma.

5.

Ibu MG Sri Yuliwanti, S.Pd., selaku guru matematika kelas VIII SMP
Kanisius Pakem yang telah membantu penulis dalam melakukan penelitian.

6.

Segenap staf sekretariat JPMIPA yang telah membantu segala hal yang
mengenai administrasi selama penulis berkuliah di Universitas Sanata
Dharma.

7.

Segenap staf karyawan-karyawati serta guru-guru di SMP Kanisius Pakem
yang telah membantu dalam hal perijinan dan memberikan dukungan kepada
penulis selama melaksanakan penelitian.

8.

Siswa-siswi SMP Kanisius Pakem, khususnya kelas VIII Kasih dan VIII
Disiplin yang telah membantu sebagai subjek penelitian.

ix

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

9.

Kedua orang tua penulis, 0apak Vinsensius Widjaja dan Ibu Martina
Marjiyem serta adikku Aloysius Jaka Susanta Widjaja, yang telah senantiasa
mendoakan, mendukung dan menyemangati penulis dalam segala macam
bentuk dan upaya.

10. Paulina, Ivanny, Dina, Vero, Dian, Parera, dan Tiwi, selaku observer yang
telah membantu dalam mengumpulkan data.
11. Teman-teman P.Mat yang telah menyemangati dan membantu penulis selama
berkuliah di Universitas Sanata Dharma.
12. Serta semua pihak yang menyemangati penulis dengan pertanyaan, “Kapan
kamu lulus?”
Penulis menyadari bahwa skripsi ini belum sempurna, oleh sebab itu saran
dan kritik yang membangun selalu penulis harapkan demi perbaikan di masa yang
akan datang. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kemajuan dan
perkembangan pendidikan dan pembaca pada umumnya.

Penulis

x

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR USU
Halaman
HALAMAN JUDUL ........................................................................................

i

HALAMAN PERSETUJUAN PEM0IM0ING ...............................................

ii

HALAMAN PENGESAHAN ..........................................................................

iii

HALAMAN PERSEM0AHAN .......................................................................

iv

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ...........................................................

v

LEM0AR PERNYATAAN PERSETUJUAN PU0LIKASI ILMIAH............

vi

A0STRAK........................................................................................................

vii

A0STRACT .....................................................................................................

viii

KATA PENGANTAR ......................................................................................

ix

DAFTAR ISI ....................................................................................................

xi

DAFTAR TA0EL ............................................................................................

xvi

DAFTAR GAM0AR ........................................................................................ xviii
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................

xix

0A0 I PENDAHULUAN ................................................................................

1

A. Latar 0elakang Masalah .......................................................................

1

0. Rumusan Masalah ................................................................................

4

C. 0atasan Masalah ...................................................................................

5

D. Hipotesis ...............................................................................................

5

E. Tujuan Penelitian..................................................................................

5

F. Pembatasan Istilah ................................................................................

6

G. Manfaat Penelitian................................................................................

7

0A0 II LANDASAN TEORI ..........................................................................

9

A. Prestasi 0elajar Siswa ..........................................................................

9

1.

Pengertian 0elajar .........................................................................

9

2.

Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar siswa ..........................

10

xi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

3.

Prinsip-prinsip belajar ...................................................................

11

4.

Pengertian prestasi belajar.............................................................

12

0. Minat 0elajar Siswa .............................................................................

13

1.

Pengertian minat belajar ................................................................

13

2.

Membangkitkan minat belajar siswa .............................................

14

3.

Mengamati perkembangan minat belajar siswa ............................

15

C. Pembelajaran Konvensional
1.

Pengertian Pembelajaran Konvensional ........................................

17

2.

Kelebihan Pembelajaran Konvensional ........................................

17

3.

Kelemahan Pembelajaran Konvensional .......................................

18

D. Pembelajaran di Luar Kelas (Outdoor Study) ......................................

18

1.

Pengertian pembelajaran di luar kelas (Outdoor Study)................

18

2.

Langkah-langkah pembelajaran di luar kelas (Outdoor Study) .....

20

3.

Manfaat kegiatan belajar mengajar di luar kelas (Outdoor
Study).............................................................................................

4.

Kendala belajar di luar kelas (Outdoor Study) dan
penanganannya ..............................................................................

5.

22

Konsep kegiatan belajar mengajar di luar kelas (Outdoor
Study).............................................................................................

6.

21

22

Metode pendekatan pembelajaran dan cara mengajar di luar
kelas (Outdoor Study)....................................................................

24

E. Materi Kubus dan 0alok ......................................................................

25

1.

Pengertian Kubus dan 0alok .........................................................

xii

25

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

2.

Unsur-unsur pada Kubus dan 0alok..............................................

25

3.

Jaring-jaring Kubus dan 0alok......................................................

30

4.

Luas Permukaan Kubus dan 0alok ...............................................

30

5.

Volume Kubus dan 0alok .............................................................

31

F. Kerangka 0erfikir .................................................................................

33

0A0 III METODE PENELITIAN...................................................................

35

A. Jenis Penelitian .....................................................................................

35

0. Tempat dan Waktu Penelitian ..............................................................

35

C. Subjek Penelitian..................................................................................

35

D. Perumusan Variabel .............................................................................

36

1.

Variabel independen (bebas) .........................................................

36

2.

Variabel dependen (terikat) ...........................................................

37

E. 0entuk/ Jenis Data................................................................................

37

1.

Data minat belajar siswa ...............................................................

37

2.

Prestasi belajar siswa .....................................................................

37

Metode Pengumpulan Data ..................................................................

37

1.

Minat belajar siswa........................................................................

37

2.

Prestasi belajar siswa .....................................................................

39

G. Instrumen Pembelajaran dan Instrumen Penelitian ..............................

39

F.

1.

Instrumen pembelajaran ................................................................

39

2.

Instrumen penelitian ......................................................................

41

H. Uji Coba Instrumen ..............................................................................

48

xiii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

1.

Validitas RPP, LKS, lembar observasi, kuisioner minat
belajar siswa, lembar wawancara, kuisioner penilaian diri

I.

siswa ..............................................................................................

48

2.

Validitas tes prestasi belajar siswa ................................................

48

3.

Reliabilitas tes prestasi belajar ......................................................

49

4.

Tingkat kesulitan soal prestasi belajar ..........................................

50

Teknik Analisis Data ............................................................................

51

1.

Minat belajar siswa........................................................................

51

2.

Prestasi belajar siswa .....................................................................

56

0A0 IV PELAKSANAAN PENELITIAN, ANALISIS DATA DAN
PEM0AHASAN .......................................................................................

62

A. Pelaksanaan Penelitian .........................................................................

62

1.

Tahap persiapan.............................................................................

62

2.

Tahap pelaksanaan ........................................................................

69

3.

Tahap setelah pelaksanaan ............................................................

101

0. Tabulasi Data .......................................................................................

101

1.

Data lembar observasi ...................................................................

101

2.

Data kuisioner minat belajar siswa................................................

105

3.

Data wawancara siswa ..................................................................

107

4.

Data prestasi belajar siswa ............................................................

107

C. Analisis Data ........................................................................................

109

1.

Analisis terhadap lembar observasi, kuisioner minat belajar
dan hasil wawancara siswa............................................................

xiv

109

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

2.

Analisis terhadap prestasi belajar siswa ........................................

122

3.

Analisis data prestasi belajar siswa ...............................................

130

D. Pembahasan Analisis Data ...................................................................

138

1.

Minat belajar siswa........................................................................

138

2.

Prestasi belajar siswa .....................................................................

140

0A0 V PENUTUP ...........................................................................................

145

A. Kesimpulan ..........................................................................................

145

1.

Minat belajar siswa........................................................................

145

2.

Prestasi belajar siswa .....................................................................

146

0. Saran.....................................................................................................

147

C. Kelemahan Penelitian...........................................................................

148

DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................

150

LAMPIRAN .....................................................................................................

152

xv

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Kendala dalam Pembelajaran di Luar Kelas .................................... 22
Tabel 3.1 Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator ................... 40
Tabel 3.2 Aspek Pengamatan dalam Pembelajaran di Luar Kelas ................... 42
Tabel 3.3 Lembar Pengamatan dalam Pembelajaran di Luar Kelas................. 42
Tabel 3.4 Kisi-Kisi Kuisioner Minat 0elajar Siswa ......................................... 43
Tabel 3.5 Kisi-Kisi Soal Tes Prestasi 0elajar Siswa ........................................ 47
Tabel 3.6 Kriteria Koefisien Korelasi .............................................................. 49
Tabel 3.7 Kriteria Koefisien Reliabilitas.......................................................... 50
Tabel 3.8 Kriteria Tingkat Kesukaran Soal ...................................................... 51
Tabel 3.9 Kriteria Penskoran Hasil Pengamatan Sikap Siswa ......................... 52
Tabel 3.10 Analisis Hasil Pengamatan Sikap Siswa .......................................... 53
Tabel 3.11 Kriteria Minat 0elajar Masing-Masing Siswa ................................. 54
Tabel 3.12 Kriteria Minat 0elajar Seluruh Siswa .............................................. 54
Tabel 3.13 Kategori Pertanyaan ......................................................................... 55
Tabel 3.14 Kriteria Penskoran Pertanyaan Positif.............................................. 55
Tabel 3.15 Kriteria Penskoran Pertanyaan Negatif ............................................ 55
Tabel 3.16 Kolmogorov-Smirnov ....................................................................... 57
Tabel 4.1 Validitas Soal Tes Prestasi belajar ................................................... 65
Tabel 4.2 Variansi Masing-Masing Item Soal.................................................. 67
Tabel 4.3 Tingkat Kesukaran Soal ................................................................... 68
Tabel 4.4 Kuadrat Nilai Pre-Test Kelas Kontrol .............................................. 71
Tabel 4.5 Normalitas Kolmogorov Kelas Kontrol............................................ 72
Tabel 4.6 Kuadrat Nilai Pre-Test Kelas Eksperimen ....................................... 73
Tabel 4.7 Normalitas Kolmogorov Kelas Eksperimen ..................................... 74
Tabel 4.8 Kegiatan Pembelajaran di Kelas Kontrol ......................................... 78
Tabel 4.9 Kegiatan Pembelajaran di Kelas Eksperimen .................................. 83
Tabel 4.10 Aspek Pengamatan Aktivitas dalam Pembelajaran di Luar Kelas ... 102
Tabel 4.11 Hasil Observasi Pertemuan Pertama ................................................ 102
Tabel 4.12 Hasil Observasi Pertemuan Kedua ................................................... 103
xvi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

Tabel 4.13 Hasil Observasi Pertemuan Ketiga ................................................... 103
Tabel 4.14 Hasil Observasi Pertemuan Keempat ............................................... 104
Tabel 4.15 Hasil Kuisioner Minat 0elajar Siswa ............................................... 106
Tabel 4.16 Deskripsi Karakteristik Siswa yang Diwawancarai ......................... 107
Tabel 4.17 Hasil Pre-Test Kelas VIII Kasih ...................................................... 107
Tabel 4.18 Hasil Pre-Test Kelas VIII Disiplin ................................................... 108
Tabel 4.19 Hasil Pos-Test Kelas VIII Kasih ...................................................... 108
Tabel 4.20 Hasil Pos-Test Kelas VIII Disiplin .................................................. 109
Tabel 4.21 Minat 0elajar Masing-Masing Siswa Pertemuan I .......................... 110
Tabel 4.22 Aktivitas Siswa pada Pertemuan I.................................................... 111
Tabel 4.23 Minat 0elajar Masing-Masing Siswa Pertemuan II ......................... 111
Tabel 4.24 Aktivitas Siswa pada Pertemuan II .................................................. 112
Tabel 4.25 Minat 0elajar Masing-Masing Siswa Pertemuan III ........................ 113
Tabel 4.26 Aktivitas Siswa pada Pertemuan III ................................................. 114
Tabel 4.27 Minat 0elajar Masing-Masing Siswa Pertemuan IV........................ 115
Tabel 4.28 Aktivitas Siswa pada Pertemuan IV ................................................. 115
Tabel 4.29 Frekuensi Minat 0elajar Siswa pada Masing-Masing Pertemuan ... 116
Tabel 4.30 Minat 0elajar Siswa Secara Keseluruhan pada Masing-Masing
Pertemuan ......................................................................................... 117
Tabel 4.31 Minat 0elajar Siswa Secara Keseluruhan ........................................ 118
Tabel 4.32 Kategori Minat 0elajar Siswa Secara Keseluruhan ......................... 119
Tabel 4.33 Analisis

Kriteria

Minat

0elajar

Masing-Masing

Siswa

0erdasarkan Hasil Kuisioner............................................................ 120
Tabel 4.34 Analisis Kriteria Minat Seluruh Siswa 0erdasarkan Hasil
Kuisioner .......................................................................................... 120
Tabel 4.35 Rangkuman Hasil Wawancara Minat 0elajar Siswa........................ 121
Tabel 4.36 Selisih Nilai Pre-Test dan Pos-Test Kelas VIII Kasih ..................... 123
Tabel 4.37 Normalitas Data Kelas VIII Kasih ................................................... 124
Tabel 4.38 Selisih Nilai Pre-Test dan Pos-Test Kelas VIII Disiplin.................. 125
Tabel 4.39 Normalitas Data Kelas VIII Disiplin ................................................ 126

xvii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1

Kubus dan 0alok ......................................................................... 27

Gambar 2.2

Diagonal Sisi dan Diagonal Ruang Kubus dan 0alok ................. 28

Gambar 2.3

0idang Diagonal Kubus dan 0alok ............................................. 29

Gambar 2.4

Jaring-Jaring Kubus ..................................................................... 30

Gambar 2.5

Jaring-Jaring 0alok ...................................................................... 31

Gambar 2.6

Volume Kubus ............................................................................. 31

Gambar 2.7

Volume 0alok .............................................................................. 32

Gambar 4.1

Aktivitas Siswa pada Pertemuan I ............................................... 84

Gambar 4.2

Aktivitas Siswa pada Pertemuan II.............................................. 89

Gambar 4.3

Aktivitas Siswa pada Pertemuan III ............................................ 93

Gambar 4.4

Aktivitas Siswa pada Pertemuan IV ............................................ 97

Gambar 4.5

Diagram 0atang Minat 0elajar Siswa 0erdasarkan Hasil
Observasi ..................................................................................... 138

xviii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR LAMPURAN
LAMPIRAN A .................................................................................................... A1
1. Surat Ijin Penelitian ................................................................................. A2
2. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ....................................... A3
LAMPIRAN 0 .................................................................................................... 01
1. Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen ..................... 02
2. Materi “Kubus dan 0alok” ...................................................................... 08
3. LKS “Sifat-Sifat 0alok dan Kubus” ....................................................... 012
4. LKS “Jaring-Jaring & Luas Permukaan 0alok dan Kubus” ................... 017
5. LKS “Volum 0alok dan Kubus” ............................................................. 020
6. Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol ............................ 024
LAMPIRAN C .................................................................................................... C1
1. Soal Uji Coba Tes Kemampuan Kubus & 0alok .................................... C2
2. Kunci Jawaban dan Pedoman Penilaian Tes Kemampuan Kubus dan
0alok ....................................................................................................... C4
3. Data Hasil Uji Coba Tes Prestasi 0elajar ............................................... C7
4. Validitas Hasil Uji Coba Tes Prestasi 0elajar......................................... C8
5. Uji Homogentas Hasil Pre-Test Siswa.................................................... C17
LAMPIRAN D .................................................................................................... D1
1. Lembar Kuisioner Minat 0elajar Siswa .................................................. D2
2. Lembar Observasi Minat 0elajar Siswa.................................................. D5
3. Lembar Panduan Wawancara Minat 0elajar Siswa ................................ D6
4. Soal Pre-test dan Pos-Test Prestasi 0elajar Siswa.................................. D8
5. Kunci Jawaban dan Pedoman Penilaian Pre-test dan Pos-Test Prestasi
0elajar Siswa ........................................................................................... D12
LAMPIRAN E .................................................................................................... E1
1. Data Observasi Minat 0elajar Siswa ...................................................... E2
2. Data Hasil Wawancara Minat 0elajar Siswa .......................................... E10
LAMPIRAN F..................................................................................................... F1
1. Contoh Pengerjaan LKS .......................................................................... F2
xix

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

2. Contoh Kuisioner Minat 0elajar Siswa .................................................. F11
3. Contoh Lembar Jawab Tes Prestasi 0elajar Siswa ................................. F20
LAMPIRAN G .................................................................................................... G1
1. Foto-Foto pada Proses Pembelajaran ...................................................... G2

xx

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

BABBIB
PENDAHULUANB

A. LatarBBelakangBMasalahB
Matematika merupakan salah satu mata pelaiaran yang dianggap sulit
dan meniadi mata pelaiaran yang ditakuti oleh siswa diantara mata pelaiaran
lainnya. Dikutip dari koran elektronik KOMPAS (12 Mei 2009), dalam Uiian
Akhir Sekolah Berstandar Nasional (UASBN), hampir tiap sekolah memasang
batas Standar Kelulusan Minimal (SKM) sangat rendah. Hal ini dilakukan
karena guru khawatir dengan SKM yang terlalu tinggi akan meniatuhkan
siswa dalam UAN.
Selain itu disebutkan iuga dalam KOMPAS (2 Juni 2012) bahwa
berdasarkan hasil uiian nasional SMP pada tahun 2012, siswa yang mengikuti
uiian nasional 2012 tingkat SMP dan sederaiat yang tidak lulus terbanyak
dalam mata pelaiaran Matematika. Dari kedua peristiwa tersebut, kita dapat
melihat bahwa kualitas pendidikan matematika masih perlu ditingkatkan lagi.
Menurut Davis (1960:20), ada beberapa problematika yang teriadi dalam
pengaiaran matematika di sekolah dan perlu mendapatkan perhatian, salah
satu diantaranya adalah teknik mengaiarkan materi pelaiaran.
Berdasarkan pengalaman dan pengamatan peneliti tentang apa yang
sering teriadi di sekolah, masih banyak guru matematika yang menggunakan
metode konvensional (ceramah) dalam menyampaikan materi pelaiaran. Guru
lebih memfokuskan pada penghafalan rumus untuk memecahkan masalah

1

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

2

daripada membantu siswa memahami konsep matematika dan mengaitkannya
dengan pembentukan cara berpikir logis. Metode ini dipandang sebagai
metode yang paling mudah, murah dan oleh karenanya paling lazim dilakukan
dalam pembelaiaran di sekolah. Tidak ada yang salah dengan metode ini,
hanya saia iika guru terus menerus menggunakan metode ini tanpa adanya
variasi mengaiar, maka pengetahuan siswa akan meniadi kurang berkembang
sebab peserta didik hanya meniadi pendengar, pencatat, dan penghafal saia.
Hal lain yang dapat teriadi adalah siswa meniadi cepat bosan karena suasana
belaiar yang monoton dan meniemukan. Menurut Marpaung (2012:7) bahwa :
“Dengan menciptakan suasana yang menyenangkan dan menghargai
anak-anak sebagai manusia (nguwongke wong) maka perlahan-lahan
sikap dan motivasi siswa dapat dikembangkan dan hal ini akan
memberi dampak meningkatkan prestasi belaiar mereka.”
Siswa iuga akan lebih termotivasi untuk mempelaiari matematika iika
dia melihat dengan ielas bahwa matematika bermakna atau melihat manfaat
matematika bagi dirinya (dapat memenuhi kebutuhannya sekarang dan kelak).
Salah satu manfaat itu ialah dapat memecahkan masalah yang dihadapi
(khususnya masalah dalam kehidupan sehari-hari).
Materi bangun ruang sisi datar adalah salah satu materi yang sangat
dekat dengan kehidupan sehari-hari. Siswa dapat meniumpai bentuk-bentuk
bangun ruang sisi datar secara nyata dalam bentuk konstruksi bangunan atau
benda-benda di sekitar, namun hanya saia siswa iarang memahami dan
mengkaitkan pengalaman tersebut dengan konsep matematika yang telah
dipelaiari. Sehingga, pelaiaran yang didapat di sekolah hanya meniadi sebatas

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

3

materi abstrak yang tidak diketahui manfaat dan nilai gunanya dalam
kehidupan sehari-hari.
Oleh karena itu, alangkah baiknya iika siswa mulai dikenalkan pada
suatu model pembelaiaran matematika yang menyenangkan dan bersifat
realistik atau berkaitan dengan situasi dunia nyata. Menurut Gentle (dalam
Florence Beetlestone, 2012:214) ada ‘totalitas ingatan yang melibatkan
asosiasi dan memori yang tidak akan pernah sama dengan pengalaman yang
diperoleh secara tak langsung seperti dengan menonton televisi atau melihat
gambar-gambar dibuku’. Siswa iuga akan dapat melihat bahwa matematika itu
nyata dan dekat dengan kehidupan sehari-hari. Ada banyak cara yang dapat
dilakukan untuk mengaiak siswa belaiar matematika yang kontekstual, salah
satu alternatifnya adalah dengan menggunakan model pembelaiaran di luar
kelas (Outdoor Study).
Menurut Adelia Vera (2012:16), pembelaiaran di luar kelas (Outdoor
Study) adalah kegiatan belaiar mengaiar antara guru dan murid, namun tidak
dilakukan di dalam kelas, tetapi dilakukan di luar kelas atau alam terbuka,
sebagai kegiatan pembelaiaran siswa. Kegiatan belaiar di luar kelas berupaya
memberi semangat kepada anak didik dalam proses belaiar mengaiar. Johnson
and Rising (1972) iuga mengungkapkan bahwa :
“One of our basic axioms is that learning mathematics should be
pleasant. If the classroom is joyless, hostilities grow and teaching
becomes futile. To add pleasure and realism to mathematics lesson,
mathematics should be taught in its natural setting.”

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

4

Dengan menerapkan pembelaiaran di luar kelas yang dapat memberikan suasana
dan pengalaman berbeda dibanding dengan pembelaiaran di dalam kelas serta
siswa diaiak untuk menemukan peranan matematika dalam kehidupan sehari-hari
diharapkan akan dapat meningkatkan minat belaiar siswa. Jika minat belaiar siswa
meningkat, maka diharapkan akan dapat meningkatkan prestasi belaiar siswa.
Oleh sebab itu, penulis mengangkat iudul, “Pengaruh Pembelajaran Matematika
di Luar Kelas (Outdoor Study) Terhadap Minat dan Prestasi belajar Siswa Pada
Pokok Bahasan Bangun Ruang Sisi Datar Kelas VIII SMP Kanisius Pakem
Tahun Ajaran 2012/2013”, untuk melihat seiauh mana pembelaiaran di luar kelas
dapat membawa siswa pada pemahaman konsep bangun ruang sisi datar dengan
penyampaian dan memberikan pengalaman belaiar yang berbeda kepada siswa.B

B. RumusanBMasalahB
Dengan meruiuk pada latar belakang permasalahan yang teriadi, maka dapat
dirumuskan permasalahannya sebagai berikut :
1. Apakah pembelaiaran di luar kelas (Outdoor Study) memberi pengaruh
positif terhadap minat belaiar siswa kelas VIII pada pokok bahasan kubus
dan balok?
2. Bagaimana pengaruh pembelaiaran di luar kelas (Outdoor Study) terhadap
peningkatan prestasi belaiar siswa kelas VIII pada pokok bahasan kubus
dan balok?

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

5

C. BatasanBMasalahB
Berdasarkan rumusan masalah yang telah diuraikan di atas, penulis
menentukan beberapa batasan masalah. Batasan masalah tersebut, anatara
lain:
1.

Pokok bahasan materi aiar dalam penelitian ini adalah kubus dan balok.

2.

Subiek penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa kelas
VIII SMP Kanisius Pakem tahun aiaran 2012/2013.

3.

Penelitian ini hanya membahas mengenai pengaruh pembelaiaran luar
kelas (Outdoor Study) dalam meningkatkan prestasi belaiar dan minat
belaiar yang positif bagi siswa kelas VIII SMP Kanisius Pakem tahun
aiaran 2012/2013 pada pembelaiaran pokok bahasan kubus dan balok.

D. HipotesisB
Berdasarkan rumusan masalah tersebut, peneliti mempunyai hipotesis bahwa:
1. Pembelaiaran di luar kelas (Outdoor Study) memberi pengaruh positif
terhadap minat belaiar siswa kelas VIII pada pokok bahasan kubus dan
balok.
2. Pembelaiaran di luar kelas (Outdoor Study) dapat meningkatkan prestasi
belaiar siswa kelas VIII pada pokok bahasan kubus dan balok.

E. TujuanBPenelitianB
Adapun tuiuan dari penelitian ini adalah untuk :

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

6

1. Mengetahui apakah pembelaiaran di luar kelas (Outdoor Study) memberi
pengaruh positif terhadap minat belaiar siswa kelas VIII pada pokok
bahasan kubus dan balok.
2. Mengetahui pengaruh pembelaiaran di luar kelas (Outdoor Study) terhadap
peningkatan prestasi belaiar siswa kelas VIII pada pokok bahasan kubus
dan balok.

F. PembatasanBIstilahB
Istilah-istlah yang digunakan dalam skripsi ini, yaitu:
1. Pengaruh
Pengaruh adalah dampak yang muncul akibat adanya perlakuan
tertentu pada suatu obiek. Dalam penelitian ini dampak yang dimaksud
adalah dampak yang dapat teramati pada siswa setelah dilakukannya
pembelaiaran di luar kelas (Outdoor Study).
2. Pembelaiaran Luar Kelas (Outdoor Study)
Pembelaiaran di luar kelas (Outdoor Study) adalah kegiatan belaiar
mengaiar antara guru dan murid, namun tidak dilakukan di dalam kelas,
tetapi dilakukan di luar kelas atau alam terbuka, sebagai kegiatan
pembelaiaran siswa.
3. Minat Belaiar
Minat belaiar adalah suatu kecenderungan subyek untuk menetap,
untuk merasa tertarik pada bidang studi atau pokok bahasan tertentu dan
merasa senang mempelaiari materi tersebut.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

7

4. Prestasi belaiar
Prestasi adalah hasil atau pemahaman yang telah dicapai siswa
setelah mengikuti proses belaiar mengaiar. Hasil dan pemahaman tersebut
kemudian diukur dan dinilai sehingga dapat diwuiudkan dalam bentuk
skor.

G. ManfaatBPenelitianB
1.

Bagi siswa,
Dengan menggunakan metode belaiar di luar kelas dapat memberikan
pengalaman belaiar yang berbeda pada siswa, siswa tidak ienuh dengan
model pembelaiaran (konvensional) yang biasanya diterapkan guru dalam
pembelaiaran, serta siswa akan dapat memahami materi bangun ruang sisi
datar dengan lebih mudah.

2.

Bagi guru,
Karena model pembelaiaran ini termasuk model pembelaiaran yang
iarang diterapkan untuk pembelaiaran matematika di sekolah, maka
dengan adanya penelitian ini diharapkan akan dapat menambah
pengetahuan dan masukan kepada guru untuk dapat memilih model
pembelaiaran yang baik dan cocok untuk dapat meningkatkan hasil
peserta didiknya.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

3.

8

Bagi sekolah,
Penelitian ini dapat memberi ide untuk mengembangkan kreativitas guruguru di sekolahan untuk membuat model pembelaiaran yang menarik
yang dapat meningkatkan prestasi belaiar siswa.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

BABBIIB
LANDASANBTEORIB
B
A. PrestasiBBelajarBSiswaB
1. Pengertian Belajar
Belajar bukanlah suatu kata tang asing untuk kita, namun ada
bantak pandangan dan persepsi tentang apa itu belajar. Antara Brang tang
satu dengan tang lainnta pastilah mempuntai cara pandangnta sendiri
tentang belajar.
Menurut pengertian secara psikBlBgi (SlametB, 2010:2) belajar
adalah suatu prBses usaha tang dilakukan seseBrang untuk memperBleh
suatu perubahan tingkah laku tang baru secara keseluruhan, sebagai hasil
pengalamannta sendiri dalam interaksi dengan lingkungannta.
Menurut MusthBfa (Mustaqim, 2008:34), belajar adalah (ungkapan
tang menunjuk) aktivitas (tang menghasilkan) perubahan-perubahan
tingkah laku atau pengalaman.
Sedangkan, Biggs (Muchibbin, 2006:67) mendefinisikan belajar
dalam tiga macam rumusan, taitu: rumusan kuantitatif, rumusan
institusional, dan rumusan kualitatif. Dalam rumusan-rumusan ini, katakata seperti perubahan dan tingkah laku tak lagi disebutkan secara
eksplisit mengingat kedua istilah ini sudah menjadi kebenaran umum
tang diketahui semua Brang tang terlibat dalam prBses pendidikan.

9

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

10

Secara kuantitatif (ditinjau dari sudut jumlah), belajar berarti
kegiatan pengisian atau pengembangan kemampuan kBgnitif dengan fakta
sebantak-bantaknta. Secara institusional (tinjauan kelembagaan), belajar
dipandang sebagai prBses validasi (pengesahan) terhadap penguasaaan
siswa atas materi-materi tang telah ia pelajari. Adapun pengertian belajar
secara kualitatif (tinjauan mutu) ialah prBses memperBleh arti-arti dan
pemahaman-pemahaman serta cara menafsirkan dunia di sekeliling siswa.
Belajar dalam pengertian ini difBkuskan pada tercapainta data pikir dan
tindakan tang berkualitas untuk memecahkan masalah-masalah tang kini
dan nanti dihadapi siswa.
Dari pandangan beberapa ahli mengenai definisi belajar, dapat
disimpulkan bahwa belajar adalah suatu aktivitas atau usaha tang
disengaja, tang menghasilkan perubahan tingkah laku individu sebagai
hasil pengalaman dan interaksi dengan lingkungan tang melibatkan
prBses kBgnitif.

2. FaktBr-faktBr tang mempengaruhi belajar siswa
Menurut SlametB (2010:54), faktBr tang mempengaruhi belajar dapat
digBlBngkan menjadi dua gBlBngan, taitu faktBr intern (faktBr tang ada
dalam diri individu) dan faktBr ekstern (faktBr tang ada di luar individu).
a) FaktBr Intern,
Yang tergBlBng dalam faktBr intern adalah:

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

i)

11

FaktBr jasmaniah, meliputi : kesehatan, cacat tubuh, kelelahan
fisik.

ii) FaktBr PsikBlBgis, meliputi : intelegensi, perhatian, minat, bakat,
mBtif, kematangan, kesiapan, kelelahan psikBlBgis.
b) FaktBr Ekstern
Yang tergBlBng faktBr ekstern adalah:
i)

FaktBr keluarga, meliputi: cara Brang tua mendidik, relasi
antaranggBta

keluarga,

suasana

rumah,

keadaan

ekBnBmi

keluarga, pengertian keluarga, latar belakang budata.
ii) FaktBr sekBlah, meliputi: metBde mengajar, kurikulum, relasi
guru dan siswa, relasi siswa dengan siswa, disiplin sekBlah, alat
pelajaran, waktu sekBlah, standar pelajaran di atas ukuran,
keadaan gedung, metBde belajar, tugas rumah.
iii) FaktBr mastarakat, meliputi: kegiatan siswa dalam mastarakat,
mass media, teman bergaul, bentuk kehidupan mastarakat.

3. Prinsip-prinsip belajar
Menurut SlametB (2010:27), calBn guru/ pembimbing harus sudah dapat
mentusun prinsip-prinsip belajar, taitu prinsip belajar tang dapat
dilaksanakan dalam situasi dan kBndisi tang berbeda tang dapat
dilaksanakan dalam situasi dan kBndisi tang berbeda, dan Bleh setiap
siswa secara individual. Berikut prinsip-prinsip belajar berdasarkan
prastarat tang diperlukan untuk belajar:

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

12

a) Dalam belajar setiap siswa harus diusahakan partisipasi aktif,
meningkatkan minat dan membimbing untuk mencapai tujuan
instruksiBnal;
b) Belajar harus dapat menimbulkan reinforcement dan mBtivasi tang
kuat pada siswa untuk mencapai tujuan instruksiBnal;
c) Belajar perlu lingkungan tang menantang di mana anak dapat
mengembangkan kemampuannta bereksplBrasi dan belajar dengan
efektif;
d) Belajar perlu adanta interaksi siswa dengan lingkungannta.

4. Pengertian Prestasi Belajar
Menurut Winkel (1986:162), prestasi adalah bukti keberhasilan
usaha tang dicapai. PrBses belajar tang dialami Bleh siswa menghasilkan
perubahan-perubahan: dalam bidang pengetahuan/pemahaman, dalam
bidang keterampilan, dalam bidang nilai dan sikap. Perubahan tersebut
akan terlihat dari pencapaian prestasi belajar siswa.
Prestasi belajar identik dengan pengukuran ketercapaian siswa dalam
aspek kBgnitif (pengetahuan/pemahaman). Prestasi belajar dapat diukur
dengan melakukan evaluasi pembelajaran. Evaluasi pembelajaran berupa
tes tang disusun Bleh guru sendiri dengan mempertimbangkan aspekaspek/ indikatBr pembelajaran tang ingin diukur ketercapaiannta. Dari tes
tersebut akan diperBleh hasil berupa nilai, nilai ini mentatakan taraf
prestasi belajar siswa (Winkel, 1986:103). Dalam memberikan nilai, guru

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

13

mempuntai kriteria ketuntasan minimal (KKM) belajar siswa dalam mata
pelajarannta. Keberhasilan guru dalam mengajar akan terlihat dari
bantaknta siswa tang lulus KKM ini.

B. MinatBBelajarBSiswaB
1. Pengertian Minat Belajar
Menurut Muhibbin (2003:151), minat adalah kecenderungan dan
kegairahan tang tinggi atau keinginan tang besar terhadap sesuatu. Minat
dapat mempengaruhi kualitas pencapaian hasil belajar siswa dalam
bidang-bidang studi tertentu. Umpamanta, seBrang siswa tang menaruh
minat besar terhadap matematika akan memusatkan perhatiannta lebih
bantak daripada siswa lainnta. Kemudian karena pemusatan perhatian
tang intensif terhadap materi itulah tang memungkinkan siswa tadi untuk
belajar lebih giat, dan akhirnta mencapai prestasi tang diinginkan.
Menurut SlametB (2010:180), minat adalah suatu rasa lebih suka dan
rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada tang menturuh.
Minat pada dasarnta adalah penerimaan akan suatu hubungan antara diri
sendiri dengan sesuatu di luar diri.
Menurut Winkel (1986:30), minat adalah kecenderungan menetap
dalam subjek untuk merasa tertarik pada bid